2024高中信息技術(shù)教案

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“高中信息技術(shù)教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

高中信息技術(shù)教案 篇1

【教學(xué)重點(diǎn)】信息技術(shù)的發(fā)展越勢(shì)

【教學(xué)難點(diǎn)】合理利用信息技術(shù)

【教學(xué)方法】講授法、討論法、演示法

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)環(huán)境】極域電子教室

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課

投影展示幾個(gè)信息技術(shù)的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課教學(xué)

一、信息技術(shù)概念

信息技術(shù)主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和顯示信息等的相關(guān)技術(shù)。

二、信息技術(shù)的發(fā)展歷史

1.五次信息技術(shù)革命：

⑴語(yǔ)言的使用

人口超過(guò)100萬(wàn)的語(yǔ)言有140多種，其中漢語(yǔ)的使用人口最多，約占世界人口的五分之一。所以，漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)指定的六種工作語(yǔ)言之一，另外五種語(yǔ)言是英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。有些語(yǔ)言則只為幾千乃至幾百人使用，如美洲的土著印第安語(yǔ)，中國(guó)的鄂倫春語(yǔ)、赫哲語(yǔ)。

⑵文字的創(chuàng)造

文字是在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上誕生的，是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。人類(lèi)語(yǔ)言的起源，距今至少有上百萬(wàn)年，人類(lèi)最早的文字誕生到今天，最多也不過(guò)五六千年。

中國(guó)文字的發(fā)展，經(jīng)過(guò)秦統(tǒng)一中國(guó)后，連續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)化、整理，使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展，大致可分為古文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等四個(gè)階段的演變過(guò)程。其中，篆書(shū)又有大篆、小篆之分；隸書(shū)則有秦隸、漢隸之別。由此可知，歷史上任何一種新的字體，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變逐漸形成的?？傮w來(lái)說(shuō)，楷書(shū)形成后，中國(guó)文字已基本定型。

⑶印刷術(shù)的發(fā)明

我國(guó)是印刷術(shù)的發(fā)源地，世界上許多國(guó)家的印刷術(shù)，都是在我國(guó)印刷術(shù)直接或間接的影響下發(fā)展起來(lái)的。印刷術(shù)的發(fā)明，對(duì)人類(lèi)文化的傳播、發(fā)展起了重大作用。印刷術(shù)和造紙術(shù)、指南針、火藥并稱(chēng)為我國(guó)古代科技的四大發(fā)明。它的發(fā)明和推廣應(yīng)用，對(duì)人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步，產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，因而被稱(chēng)為「文明之母」。

⑷電報(bào)、電話(huà)、廣播、電視的發(fā)明和普及

電報(bào)：1844年5月24日，在座無(wú)虛席的國(guó)會(huì)大廈里，莫爾斯用他那激動(dòng)得有些顫抖的雙手，操縱著他傾十余年心血研制成功的電報(bào)機(jī)，向巴爾的摩發(fā)出了人類(lèi)歷史上的第一份電報(bào)：“上帝創(chuàng)造了何等奇跡！”

19xx年“泰坦尼克”號(hào)撞到冰山后，發(fā)出電報(bào)“sos，速來(lái)，我們撞上了冰山。”幾英里之外的“加利福尼亞”號(hào)客輪本應(yīng)能夠救起數(shù)百條生命，但是這條船上的報(bào)務(wù)員不值班，因此沒(méi)有收到這條信息。從此以后，所有的輪船都開(kāi)始了全天候的無(wú)線電信號(hào)監(jiān)聽(tīng)。

電話(huà)：1892年紐約芝加哥的電話(huà)線路開(kāi)通。電話(huà)發(fā)明人貝爾第一個(gè)試音：“喂，芝加哥”，這一歷史性聲音被記錄下來(lái)。

電視：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦奮斗和無(wú)數(shù)次失敗之后，貝爾德終于用電信號(hào)將人的形象搬上了屏幕。1929年，英國(guó)廣播公司允許貝爾德公司開(kāi)展公共電視廣播業(yè)務(wù)。30年代以后，貝爾德又轉(zhuǎn)向了彩色電視的研究，并有所成就。

⑸計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用

第一代：1946-1956年。

第二代：1957-1963年。

第三代：1964-1981年。

第四代：1982-1989年

三、信息的發(fā)展趨勢(shì)

⑴越來(lái)越友好的人機(jī)界面。

⑵越來(lái)越個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)。

⑶越來(lái)越來(lái)高的性能價(jià)格比。

四、合理利用信息技術(shù)

面對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，我們要客觀認(rèn)識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理而充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

上網(wǎng)對(duì)中學(xué)生的影響利大于弊，還是弊大于利？

小結(jié)

1.每一次信息技術(shù)革命都推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)向更高層次發(fā)展。

2.信息技術(shù)包含計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.不只有五次信息技術(shù)革命，它隨著時(shí)代的變化，生產(chǎn)力的發(fā)展，不斷有新事物的產(chǎn)生。

練習(xí)

1.漢字的發(fā)展，大致可分哪四個(gè)階段？

2.計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷的四個(gè)階段？

3.如何合理利用信息技術(shù)為我們服務(wù)？

板書(shū)設(shè)計(jì)

·日新月異的信息技術(shù)

·信息技術(shù)概念

·信息技術(shù)的發(fā)展歷史

·信息的發(fā)展趨勢(shì)

高中信息技術(shù)教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)網(wǎng)上獲取信息的策略與技巧，能夠在獲取信息時(shí)靈活應(yīng)用。

2.通過(guò)查閱資料、小組合作等方法，提高合作交流的能力。

3.通過(guò)對(duì)獲取信息的策略和技巧的認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)精神和信息獲取的優(yōu)化意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】獲取信息的策略和技巧。

【難點(diǎn)】如何合理利用策略獲取信息。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的在因特網(wǎng)獲取信息的方式，學(xué)生可以回答出可以利用WWW服務(wù)、BBS、博客等服務(wù)獲取信息。接著教師繼續(xù)提問(wèn)：在利用這些服務(wù)獲取信息時(shí)應(yīng)該如何選擇最合適的方式？進(jìn)而過(guò)渡到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：網(wǎng)上獲取信息進(jìn)階。

(二)新課講授

1.一定要有目的性

教師提出問(wèn)題：在因特網(wǎng)獲取信息時(shí)，首要考慮的要求是什么？【查詢(xún)時(shí)能顯示出準(zhǔn)確信息】教師評(píng)價(jià)學(xué)生善于思考。接著講解在查詢(xún)信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息資源是非常龐大的，為了能夠得到準(zhǔn)確信息，所以就要求在查詢(xún)的時(shí)候一定要有目的性。接著提問(wèn)：在查詢(xún)的時(shí)候如何體現(xiàn)自己的目的性？【鎖定意圖和目標(biāo)】教師評(píng)價(jià)學(xué)生思考能力很強(qiáng)，并補(bǔ)充在查詢(xún)時(shí)應(yīng)該順藤摸瓜，切忌跑題。

2.先分類(lèi)以利于查詢(xún)

教師提問(wèn)在查詢(xún)大量信息的時(shí)候，怎樣才能夠更有效的進(jìn)行查詢(xún)？【在查詢(xún)前可以進(jìn)行一定的分類(lèi)】教師講解在查詢(xún)信息之前進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)是可以增高效率的。接著教師組織學(xué)生結(jié)合教材，思考可以按照什么樣的方式進(jìn)行分類(lèi)?！靖鶕?jù)查詢(xún)信息的類(lèi)別，例如中文還是英文，查詢(xún)的是圖書(shū)還是時(shí)事新聞】教師表?yè)P(yáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)。接著教師在多媒體上給學(xué)生補(bǔ)充查詢(xún)相關(guān)信息的一些特別網(wǎng)站以及網(wǎng)站的頁(yè)面，例如超星數(shù)字圖書(shū)館，用來(lái)查找圖書(shū)；人民網(wǎng)和新華網(wǎng)以及綜合類(lèi)型的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站如搜狐，用來(lái)了解最新報(bào)道；要了解計(jì)算機(jī)安全的知識(shí)，可以訪問(wèn)專(zhuān)門(mén)的安全網(wǎng)站或IT專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。最后跟學(xué)生說(shuō)明在不知道確切信息的時(shí)候，可以訪問(wèn)“通用網(wǎng)站”如中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心。并且提醒學(xué)生在查找信息的過(guò)程中，往往都是需要使用關(guān)鍵字查詢(xún)。所以在查詢(xún)的過(guò)程中要選取與信息緊密相關(guān)的關(guān)鍵字，以便于查詢(xún)。如果查找結(jié)果不理想，再更換關(guān)鍵字。

3.使用不同特色的搜索引擎

教師提醒學(xué)生在剛才多媒體上展示的網(wǎng)站都是針對(duì)性網(wǎng)站，在日常使用搜索引擎查詢(xún)信息時(shí)，也有特殊的搜索引擎。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的搜索引擎是如何分類(lèi)的?！救乃阉饕?、目錄搜素引擎、元搜索引擎】教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)掌握的很扎實(shí)。教師組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，思考討論全文和目錄搜索引擎的典型搜索引擎都是什么？?jī)煞N搜索引擎的特點(diǎn)是什么？【全文搜索引擎的代表是百度和谷歌，目錄搜索引擎的代表是雅虎】請(qǐng)另一小組代表回答它們的特點(diǎn)?！狙呕⒁活?lèi)的更擅長(zhǎng)查詢(xún)網(wǎng)站，并且查詢(xún)界面會(huì)有自己生成的目錄，方便查詢(xún)，查詢(xún)范圍也教小點(diǎn)；百度和谷歌一類(lèi)更擅長(zhǎng)查詢(xún)文檔，查詢(xún)范圍廣】教師可評(píng)價(jià)學(xué)生回答準(zhǔn)確。教師補(bǔ)充，當(dāng)想要查詢(xún)比較專(zhuān)業(yè)或者冷門(mén)知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)入xx，并組織學(xué)生進(jìn)行嘗試使用。

4.在搜索引擎中運(yùn)用查詢(xún)技巧

教師說(shuō)明雖然使用搜索引擎查詢(xún)信息有好處，但是同樣也會(huì)出現(xiàn)一些狀況，如查詢(xún)的結(jié)果太多，所以在使用搜索引擎時(shí)也可以使用一點(diǎn)技巧。教師講解多數(shù)搜索引擎都有相關(guān)工具的介紹，并給告訴學(xué)生可通過(guò)“搜索研究院”等網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀課本，總結(jié)一下進(jìn)行搜索的一些技巧，學(xué)生閱讀后可以回答出答案。【不斷積累信息，不斷深化查詢(xún)，逐步縮小搜索范圍。認(rèn)真設(shè)計(jì)搜索方案，選擇合適關(guān)鍵詞組合】教師強(qiáng)調(diào)搜索引擎返回的結(jié)果通常都是相關(guān)信息鏈接，有時(shí)這些鏈接不能訪問(wèn)，可以試試搜索引擎提供的“網(wǎng)頁(yè)快照”或“歷史功能”這類(lèi)功能。

接著組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間討論為何在使用搜索引擎時(shí)，會(huì)遇到返回的信息不能滿(mǎn)足自己的需求的情況，并說(shuō)說(shuō)如何避免?！拘畔⑦^(guò)濾的手段還不成熟，在進(jìn)行篩選的時(shí)候不能很準(zhǔn)確；在搜索之前確定好貼切的關(guān)鍵字，如果還是返回的不合適，就換關(guān)鍵字再進(jìn)行檢索】教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答準(zhǔn)確。

(三)鞏固提高

在學(xué)習(xí)完畢后，給學(xué)生一個(gè)題目，查詢(xún)“智能機(jī)器人”方面的信息，讓學(xué)生思考如何快速有效的進(jìn)行查詢(xún)。學(xué)生思考后可以給出相應(yīng)的答案，如去專(zhuān)業(yè)的IT網(wǎng)站查詢(xún)，定好查詢(xún)“智能機(jī)器人”的全部信息還是只是其中一個(gè)階段。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師提問(wèn)查詢(xún)信息時(shí)有哪些策略，學(xué)生進(jìn)行搶答。

作業(yè)：課后去實(shí)際訪問(wèn)課本上給出的網(wǎng)站。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中信息技術(shù)教案 篇3

二進(jìn)制十進(jìn)制轉(zhuǎn)換教案

班級(jí)：20111411 學(xué)號(hào)：2011141150 姓名：李瑤

【教學(xué)目的與要求】

1、熟悉數(shù)制的概念；

2、掌握位權(quán)表示法；

3、熟練掌握各數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換方法。

【課時(shí)安排】 1課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、難點(diǎn)：位權(quán)表示法 十進(jìn)制轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制

2、重點(diǎn)：

二、十進(jìn)制間相互轉(zhuǎn)換

【學(xué)習(xí)者分析】 教材上這一部分寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單但也比較抽象，以高一學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不是很容易理解，而且直接引入什么“按權(quán)相加”的方法，學(xué)生必定聽(tīng)得一頭霧水。因此，本課時(shí)由淺入深，首先給出這些概念以幫助學(xué)生更好地理解和接受、消化吸收本節(jié)課的知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】（以下教師的語(yǔ)言、活動(dòng)簡(jiǎn)稱(chēng)“師”，學(xué)生的活動(dòng)簡(jiǎn)稱(chēng)“生”）

（一）數(shù)制 6分鐘

師： 同學(xué)們，大家回想一下，我們最早學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算是什么？

生：加法。加減乘除??

師：對(duì)，我們最開(kāi)始學(xué)習(xí)的就是十以?xún)?nèi)的加法，之后是兩位數(shù)的加法，在兩位數(shù)加法的學(xué)習(xí)中，老師是不是經(jīng)常會(huì)說(shuō)，要注意逢十進(jìn)一？也就是我們平常說(shuō)的別忘了進(jìn)位。像這樣按進(jìn)位的原則進(jìn)行記數(shù)的方法叫做進(jìn)位記數(shù)制。“進(jìn)位記數(shù)制”簡(jiǎn)稱(chēng)為“數(shù)制”或“進(jìn)制”。我們平時(shí)用的最多的就是十進(jìn)制了，那么，大家想一下，還有沒(méi)有其他的進(jìn)制呢？比如說(shuō)，小時(shí)、分鐘、秒之間是怎么換算的？

生： 一小時(shí)等于60分鐘，一分鐘等于60秒。

師： 那我們平時(shí)會(huì)不會(huì)說(shuō)我做這件事情用了102分鐘呢？不是吧？我們一般會(huì)說(shuō)，我花了一個(gè)小時(shí)零42分鐘，也就是說(shuō)逢六十進(jìn)一，這就是60進(jìn)制。由此也可以推斷出，每一種數(shù)制的進(jìn)位都遵循一個(gè)規(guī)則，那就是——逢N進(jìn)1。這里的N叫做基數(shù)。所謂“基數(shù)”就是數(shù)制中表示數(shù)值所需要的數(shù)字字符的總數(shù)，比如，十進(jìn)制中用0——9來(lái)表示數(shù)值，一共有10個(gè)不同的字符，那么，10就是十進(jìn)制的基數(shù)，表示逢十進(jìn)一。下面我們?cè)僖胍粋€(gè)新概念——“位權(quán)”。什么是位權(quán)呢？大家看一下這個(gè)十進(jìn)制數(shù)，1111.111，那么，這其中的7個(gè)1是不是完全一樣呢？

生：不一樣。

師：那么他們有什么不同呢？ 生： 第一個(gè)1表示1000，第二個(gè)1表示100，??

1-2

-3 師：很好。大家看一下，1000=10，100=10，10=10，1=10，0.1=10，0.01=10，0.001=10。這就叫做位權(quán)，也就是基數(shù)的若干次冪。那么，這個(gè)“若干次”有是多少呢？有沒(méi)有什么規(guī)定呢？大家觀察一下這個(gè)例子，以小數(shù)點(diǎn)為界，整數(shù)部分自右向左，依次是基數(shù)的0次、1次、2次、3次冪。小數(shù)部分，自左向右，分別是基數(shù)的-1次、-2次、-3次冪。大家再看一下，2856.42這個(gè)十進(jìn)制數(shù)，它的值是怎么算出來(lái)的呢？這里的2表示2000，即2 *10，8表示800，即8 *10，同樣的，5代表50，即5 * 10，6代表6，即6 * 10。2000+800+50+6+0.4+0.02=2856.42，這就叫做按權(quán)相加法。也就是讓每一位上的數(shù)字字符乘以它所代表的權(quán)。那么，這種方法有什么用呢？這就是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。0

321（二）數(shù)制轉(zhuǎn)換 20分鐘

大家都知道，計(jì)算機(jī)中采用的是二進(jìn)制，但用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)對(duì)數(shù)值的輸入輸出通常使用十進(jìn)制，這就有一個(gè)十進(jìn)制向二進(jìn)制轉(zhuǎn)換或由二進(jìn)制向十進(jìn)制轉(zhuǎn)換的過(guò)程。也就是說(shuō)，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)首先必須把輸入的十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)所能接受的二進(jìn)制數(shù)；計(jì)算機(jī)在運(yùn)行結(jié)束后，再把二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為人們所習(xí)慣的十進(jìn)制數(shù)輸出。這種將數(shù)由一種數(shù)制轉(zhuǎn)換成另一種數(shù)制稱(chēng)為數(shù)制間的轉(zhuǎn)換。

這節(jié)課我們主要來(lái)講一下二進(jìn)制——十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換。下面我們結(jié)合實(shí)例來(lái)講解一下。

1、二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)

把二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)就是用“按權(quán)相加”法，把二進(jìn)制數(shù)首先寫(xiě)成加權(quán)系數(shù)展開(kāi)式，然后按十進(jìn)制加法規(guī)則求和。

例 把二進(jìn)制數(shù)110.11轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)。

這個(gè)比較簡(jiǎn)單，也容易掌握，我們就不做練習(xí)了，下面我們重點(diǎn)看一下十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制。

2、十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)

大家看一下前面我們講的按權(quán)相加法中，權(quán)的值在小數(shù)點(diǎn)左邊和小數(shù)點(diǎn)右邊是不一樣的。所以，十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)時(shí)，整數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)換方法也不同，一般我們先把十進(jìn)制數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分分別轉(zhuǎn)換后，再加以合并。我們先來(lái)講一下轉(zhuǎn)換的方法，再結(jié)合實(shí)例來(lái)看一下。

（1）十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)

十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)采用“除2取余，逆序排列”法。具體做法是：用2去除十進(jìn)制整數(shù)，可以得到一個(gè)商和余數(shù)；再用2去除商，又會(huì)得到一個(gè)商和余數(shù)，如此進(jìn)行，直到商為零時(shí)為止，然后把所有余數(shù)按逆序排列，也就是把先得到的余數(shù)作為二進(jìn)制數(shù)的低位有效位，后得到的余數(shù)作為二進(jìn)制數(shù)的高位有效位，依次排列起來(lái)。這就是所謂“除2取余，逆序排列”。

（2）十進(jìn)制小數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制小數(shù)

十進(jìn)制小數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制小數(shù)采用“乘2取整，順序排列”法。具體做法是：用2乘十進(jìn)制小數(shù)，可以得到積，將積的整數(shù)部分取出，再用2乘余下的小數(shù)部分，又得到一個(gè)積，再將積的整數(shù)部分取出，如此進(jìn)行，直到積中的小數(shù)部分為零，或者達(dá)到所要求的精度為止。然后把取出的整數(shù)部分按順序排列起來(lái)，先取的整數(shù)作為二進(jìn)制小數(shù)的高位有效位，后取的整數(shù)作為低位有效位。

例 將一個(gè)十進(jìn)制數(shù)35.375轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)。

最后得到轉(zhuǎn)換結(jié)果：(35.375)10=(100011.011)2

大家要好好記住這一點(diǎn)，整數(shù)部分是將所得的余數(shù)逆序排列，而小數(shù)部分則要將所提出來(lái)的積的整數(shù)按順序排列。

好了，我們這節(jié)課要講的主要內(nèi)容就是這些了，下面，我們來(lái)就這些內(nèi)容做一些練習(xí)，看看大家掌握的怎么樣了。

（三）練習(xí)7分鐘

1、（1010101.1011）2=（）10

6420

3-4 解：（1010101.1011）2=2+2+2+2+2+2+2=64+16+4+1+0.5+0.125+0.0625=85.6875

2、(105.625)10 =（）2

解：

（四）小結(jié) 2分鐘

本節(jié)課我們主要講了數(shù)制的概念以及二——十進(jìn)制轉(zhuǎn)換，這節(jié)課的難點(diǎn)就是要理解位權(quán)的概念。重點(diǎn)掌握的內(nèi)容當(dāng)然這二進(jìn)制和十進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換方法，下面我們來(lái)一起回顧一下，二進(jìn)制轉(zhuǎn)化成十進(jìn)制用的是——（生）“按權(quán)相加法”。十進(jìn)制轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不大容易掌握，大家下去要認(rèn)真思考一下，看能不能用自己的話(huà)把這些規(guī)則表達(dá)出來(lái)，成為自己的東西。十進(jìn)制轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制，整數(shù)部分是——（師生）“除2取余，逆序排列”，小數(shù)部分是——（師生）“乘2取整，順序排列”。

好了，這節(jié)課就上到這里吧。希望大家下去以后把這幾道題做一下，鞏固一下本節(jié)課所講的內(nèi)容。

（五）作業(yè)

1、將下列數(shù)字用按權(quán)相加法展開(kāi)

-1(568.3)10 = 5×10 + 6×10+ 8×10 +3× 10

0

-1(101.1)2 = 1×2 + 0×2+ 1×2 + 1×2

2、二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)

(101.1)2 = 1×2 + 0×2 + 1×2 + 1× 2 =(5.5)10 十進(jìn)制 轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù) 21

0

-1(173.8125)10=(10101101.1101)2

高中信息技術(shù)教案 篇4

尊敬的各位評(píng)委，你們好！

今天我說(shuō)課的題目是高中信息技術(shù)課程的《圖文混排》，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循教學(xué)規(guī)律、滲透課改精神、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“三步一環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行研究，，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、 《圖文混排》是高中必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第2節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)WORD文字處理已有了基本的認(rèn)識(shí)。但在文檔的實(shí)用性和藝術(shù)性方面還有欠缺，還需要想辦法增強(qiáng)文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現(xiàn)了版面設(shè)計(jì)功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運(yùn)用，有較高的實(shí)用價(jià)值。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，考慮到高一學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標(biāo)是：

（1）知識(shí)方面：了解圖片的插入方法和屬性設(shè)置。

（2）能力方面：能夠熟練運(yùn)用圖片設(shè)計(jì)版面，表達(dá)主題；并對(duì)圖文混排的作品及其制作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）情感方面：通過(guò)圖文混排作品的制作，感受word軟件強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極使用信息技術(shù)的態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)，我認(rèn)為圖形對(duì)象的插入與設(shè)置是關(guān)鍵，所以設(shè)為本節(jié)課的重點(diǎn)，基于課前和學(xué)生進(jìn)行的交流和對(duì)他們的觀察，我把圖文混排在版面設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、 教法學(xué)法

教法上：重點(diǎn)部分利用演示示范，組織討論，結(jié)合學(xué)科所具有的操作性特點(diǎn)，精心選擇任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

學(xué)法上：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷制作過(guò)程，在自主探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合組間合作互助，學(xué)有余力的幫助困難的學(xué)生以達(dá)到共同提高的目的。

三、教學(xué)過(guò)程：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入（大約5分鐘）

結(jié)合學(xué)校板報(bào)評(píng)比活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關(guān)圖片。文字能夠描述事務(wù)，圖片能形象的反映事務(wù)，如果能將圖片與文字有機(jī)結(jié)合，并對(duì)某些文字或圖片進(jìn)行特定設(shè)置，將使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而引出課題——圖文混排。

此時(shí)學(xué)生對(duì)剛剛討論的話(huà)題很感興趣，我再展示去年全國(guó)電腦制作活動(dòng)中部分學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，激勵(lì)他們親自嘗試如何用WORD來(lái)制作美觀實(shí)用的電子作品，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受任務(wù)，也順利的切入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)也是本課的重點(diǎn)部分。

（二）講授新知（約10分鐘）

對(duì)于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統(tǒng)演示具體操作步驟，并有意識(shí)地介紹幾種可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，然后啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)并使用圖片工具欄，突破本節(jié)課的重點(diǎn)圖形環(huán)繞方式的設(shè)置。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)（約20分鐘）

給學(xué)生提供課前準(zhǔn)備的素材，明確本次任務(wù)主題“弘揚(yáng)民族文化”小報(bào)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，通過(guò)組內(nèi)合作探究、相互協(xié)助的方式來(lái)學(xué)習(xí)圖文混排的各種設(shè)置。并讓完成較好的同學(xué)講解演示以加深學(xué)生印象以此突破本節(jié)難點(diǎn)。教師則充當(dāng)引領(lǐng)者和協(xié)作者的角色。

（四）作品展評(píng)，（約5分鐘）

讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)并填寫(xiě)學(xué)生評(píng)價(jià)表。通過(guò)作品的交流評(píng)價(jià)，既發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處，又激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的美感，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性。

我從學(xué)生中挑選幾幅不同層次的作品進(jìn)行展示，肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，提出希望，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂(lè)。

（五）歸納總結(jié)、知識(shí)拓展（大約5分鐘）

先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，完成學(xué)案，老師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)案中的知識(shí)拓展環(huán)節(jié)給予必要的提示。要求學(xué)生課后搜集素材設(shè)計(jì)版面完成制作關(guān)于甲流知識(shí)的小報(bào)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

借用PPT課件進(jìn)行本課內(nèi)容板書(shū)，強(qiáng)化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項(xiàng)，通過(guò)文字圖表的布局給學(xué)生以知識(shí)和美感。

以上是我本次說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝。

趙良廳校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“三步一環(huán)”課堂教學(xué)模式由“認(rèn)知教材———重點(diǎn)、難點(diǎn)突破———檢測(cè)、總結(jié)”這三個(gè)步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學(xué)生三“動(dòng)”的課堂活動(dòng)方式，三步構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以自主、創(chuàng)意、樂(lè)趣和成就感，有助于減少厭學(xué)情緒，使課堂充滿(mǎn)活力。

高中信息技術(shù)教案 篇5

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在初中時(shí)就認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)或在家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作較為熟練，對(duì)各種操作都較容易上手，在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以帶動(dòng)和指導(dǎo)其他學(xué)生，但許多鄉(xiāng)下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設(shè)，所以大部分學(xué)生在上高中之前對(duì)計(jì)算機(jī)還是比較陌生；但通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法。

2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。

二、教材分析

（一）教材地位與作用

教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書(shū)。信息就是經(jīng)過(guò)處理的數(shù)據(jù)，所以，計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理是信息技術(shù)的重要內(nèi)容，只有掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)，才能更好地得到有用的信息，通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)是Excel處理數(shù)據(jù)的基本方法。

本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Excel的數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)的編輯以及工作表的維護(hù)，本節(jié)課是在這基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)應(yīng)用公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能目標(biāo)

（1）掌握Excel中公式的輸入和公式的復(fù)制方法；

（2）掌握用表達(dá)式、自動(dòng)求各功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)的方法；

2.方法與過(guò)程目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

（2）提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）公式的輸入方法；

（2）利用自動(dòng)求和功能和函數(shù)處理數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

函數(shù)的應(yīng)用涉入到對(duì)函數(shù)的理解及其參數(shù)的設(shè)置，學(xué)生不太容易理解，所以，我把它作為教學(xué)的難點(diǎn)。

三、媒體選用

1.針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。

2.課前準(zhǔn)備：包含某班學(xué)生成績(jī)表的工作簿。

四、教法及學(xué)法指導(dǎo)

（一）教法

1.講解法：對(duì)于公式中對(duì)單元格區(qū)域的引用，特別是相對(duì)地址和絕對(duì)地址，引及常用函數(shù)的作用，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解；

2.演示法：對(duì)于一些較難的、帶有普遍性的問(wèn)題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對(duì)于比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握；

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：

設(shè)計(jì)任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導(dǎo)歸納——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——課堂訓(xùn)練

（二）學(xué)法指導(dǎo)

自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習(xí)得的直接經(jīng)驗(yàn)比獲得的間接經(jīng)驗(yàn)印象更為深刻，所以，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)踐任務(wù)，以達(dá)到概念內(nèi)化的效果。這樣的學(xué)習(xí)既可以掌握操作技能和學(xué)習(xí)的方法，又能培養(yǎng)和提高參與意識(shí)和合作精神。

五、教學(xué)組織過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)和技能：

（1）用填充序列法在A1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份；

（2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,……，23;

（3）同時(shí)選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；

（4）復(fù)制（A1,A5）的數(shù)據(jù)到（C2,C6）中去。

教師巡視輔導(dǎo)，完成后鼓勵(lì)四個(gè)學(xué)生分別演示一題。

（二）用實(shí)際遇到的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。

如：我們期中考試后，要計(jì)算出每個(gè)同學(xué)的總分，平均分，和排定名次，還要計(jì)算出各科的平均分，工作量實(shí)在是太大了，你們有什么好的主意嗎？然后由學(xué)生的回答順勢(shì)導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示準(zhǔn)備好的某班學(xué)生成績(jī)表，該表數(shù)據(jù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理，用來(lái)作為本節(jié)課的示例表。）

（三）通過(guò)獨(dú)自努力，學(xué)習(xí)公式的輸入和復(fù)制。

1.閱讀教材P74-P76頁(yè)第一大點(diǎn)第1-2小點(diǎn)部分的內(nèi)容，然后要求每個(gè)人計(jì)算出第一個(gè)學(xué)生的總分和平均分。教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)。（提示：每次輸入公式都必須以"="號(hào)開(kāi)頭。）

2.由兩個(gè)學(xué)生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。然后教師給予肯定性評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充演示講解。（因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都能掌握。）

3.指導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)填充柄的方法，選定第一個(gè)學(xué)生的總分，拖動(dòng)填充柄到最后一個(gè)學(xué)生的總分處，看看所有學(xué)生的總分是否已出來(lái)，再用相同的方法算出所有學(xué)生的平均分。教師巡視輔導(dǎo)，如有較多學(xué)生沒(méi)有掌握，則由教師補(bǔ)充演示講解。（由于前一節(jié)課學(xué)習(xí)了用填充序列的方法輸入數(shù)據(jù)的方法，可對(duì)此處學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移效果。）

（四）通過(guò)教師演示和學(xué)生的應(yīng)用，學(xué)習(xí)"自動(dòng)求和"的方法。

教師：如果要計(jì)算每科的平均分，以上方法也太花時(shí)間了，人數(shù)多還容易出錯(cuò)，下面我介紹一種更好的方法。然后演示"自動(dòng)求和"功能，求出總分，再用總分除以人數(shù)求出科平，并講解演示按行和按列求和的一般方法。

要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計(jì)算出來(lái)。然后由一個(gè)學(xué)生演示。

（五）小組探究學(xué)習(xí)函數(shù)的應(yīng)用。

1.教師：上面的方法只能計(jì)算出較為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，如果要處理更復(fù)雜的數(shù)據(jù)就要使用到函數(shù)?？梢杂脭?shù)學(xué)或物理的公式來(lái)類(lèi)比解釋函數(shù)及其參數(shù)的含義，并解釋幾個(gè)常用的函數(shù)（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的應(yīng)用。

2.按四至五人一小組將學(xué)生分成若干小組，指定電腦知識(shí)較好，且較負(fù)責(zé)任的學(xué)生充當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組進(jìn)程和紀(jì)律。各小組完成以下任務(wù)：

用SUM函數(shù)計(jì)算出每人的總分；用AVERAGE函數(shù)計(jì)算機(jī)出每人的平均分；用COUNT函數(shù)計(jì)算出班級(jí)總?cè)藬?shù)：用MAX函數(shù)計(jì)算出每科的最高分；用MIN函數(shù)計(jì)算出每科的最低分。（提示：先計(jì)算出一人的總分或平均分，然后再?gòu)?fù)制公式計(jì)算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。）

在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)輔導(dǎo)，答疑，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。

3.各組交流成果。每個(gè)小組選派一名代表充當(dāng)小老師，分別進(jìn)行一項(xiàng)操作演示。

4.教師給予以肯定性為主的評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充演示和講解，對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題可多次講解演示（如在粘貼函數(shù)對(duì)話(huà)框中如何選擇函數(shù)，以及參數(shù)的確定等）。

（六）課堂練習(xí)。

每個(gè)人再單獨(dú)完成上面的操作，還不會(huì)的同學(xué)可以詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)。教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（七）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)本課教學(xué)。

高中信息技術(shù)教案 篇6

教學(xué)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能及計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)與信息化的聯(lián)系。

2、過(guò)程和方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從不同行業(yè)

來(lái)理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息化中的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息

化的聯(lián)系。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一個(gè)情感的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)解決身邊有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀，以及養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。

教學(xué)內(nèi)容分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基知識(shí)和發(fā)展速度的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能 進(jìn)而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化的聯(lián)系。

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化的聯(lián)系。 教學(xué)方法分析：

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯推理能力，在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生參與、注重合作學(xué)習(xí)、注重聯(lián)系實(shí)際、注重鼓勵(lì)質(zhì)疑。教學(xué)流程：

1、情景設(shè)計(jì)

（1）第25次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告稱(chēng)“截至2009年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)億，網(wǎng)民規(guī)模較2008年底年增長(zhǎng)4000萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為%”。

（2）從2008年底到2009年6月，中國(guó)的IPv4地址數(shù)量半年增長(zhǎng)了2,375萬(wàn)個(gè)，目前已經(jīng)達(dá)到億。

（3）三十年來(lái)，以太網(wǎng)一直是以10倍速度在發(fā)展，從較早的10Mbps，發(fā)展到100Mbps，再到1Gbps，再到目前的10Gbps，下一步可能是40Gbps或是100Gbps。

從這三個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓同學(xué)們總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度是十分快的，提出“那么是什么原因造成他如此快的發(fā)展速度？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到底有什么樣的作用?”從而引出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能。

2、新課講授：

、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能

（1）網(wǎng)上資源的共享

通過(guò)讓同學(xué)們?yōu)g覽新浪網(wǎng)首頁(yè)的截圖，請(qǐng)同學(xué)們思考，當(dāng)你瀏覽過(guò)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)之后，是不是別人就不能瀏覽或不能同時(shí)瀏覽呢？當(dāng)你們?cè)诰W(wǎng)上下載一個(gè)文件之后，那個(gè)文件是不是就消失了，別人就不能再次下載呢？通過(guò)學(xué)生的回答可以讓我們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息可以被無(wú)數(shù)人瀏覽，被無(wú)數(shù)次下載，它具有資源共享的功能，并且共享是計(jì)算機(jī)最本質(zhì)的功能。

（2）經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成計(jì)算環(huán)境

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中某臺(tái)計(jì)算機(jī)的任務(wù)負(fù)荷太重時(shí)，可以將任務(wù)分散到網(wǎng)絡(luò)中的其它的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，或由網(wǎng)絡(luò)中比較空閑的計(jì)算機(jī)分擔(dān)這個(gè)任務(wù)，這樣既節(jié)約了資源，又節(jié)約了經(jīng)濟(jì)。對(duì)于大型的任務(wù)需要用到大型計(jì)算機(jī)計(jì)算時(shí)，但是使用大型計(jì)算機(jī)的費(fèi)用非常的高，這時(shí)我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將計(jì)算任務(wù)分給多臺(tái)普通計(jì)算機(jī)進(jìn)行，這樣就可以節(jié)約計(jì)算成本和時(shí)間。(3)配置高可靠性的應(yīng)用系統(tǒng)

可以在網(wǎng)絡(luò)上做一些備份，保證當(dāng)某個(gè)設(shè)備出故障時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用仍能 可靠的運(yùn)行。

（4）更方便、更強(qiáng)有力的通信手段

通過(guò)觀看qq聊天的截圖和信封圖片，啟發(fā)讓學(xué)生用qq聊天、電子郵件與普通郵寄信件進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)比普通會(huì)議與視頻會(huì)議的區(qū)別，通過(guò)學(xué)生的回答可以得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能更方便、更快捷的實(shí)現(xiàn)通信，讓用戶(hù)不用受時(shí)間和距離的限制。

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擁有如此強(qiáng)大的功能，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取和共享信息，還可以快速可靠的進(jìn)行信息交換和存儲(chǔ)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的重要原因。、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的與信息化的聯(lián)系

啟發(fā)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中使用信息化的例子 思考計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的與信息化的聯(lián)系，然后請(qǐng)同學(xué)們列舉學(xué)習(xí)和生活中使用信息化的例子。

老師從同學(xué)們的回答中總結(jié)出信息化又包括“辦公自動(dòng)化、生產(chǎn)自動(dòng)化、廣域信息查詢(xún)和信息傳輸”三方面的內(nèi)容。

在這些信息化的例子中，辦公自動(dòng)化依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的管理信息系統(tǒng)；生產(chǎn)自動(dòng)化依賴(lài)于計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)來(lái)對(duì)生產(chǎn)流程進(jìn)行管理的系統(tǒng)；廣域信息查詢(xún)和信息傳輸也是依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)資源的共享的功能以及信息的方便快速傳遞的功能，失去這些功能那么廣域信息查詢(xún)和信息傳輸也就將會(huì)變得很慢，信息將失去它的作用。

根據(jù)上述總結(jié)可以得出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化在辦公自動(dòng)化、生產(chǎn)自動(dòng)化、廣域信息查詢(xún)和信息傳輸方面聯(lián)系緊密，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)信息化的必要條件，沒(méi)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，談?wù)搶?shí)現(xiàn)信息化實(shí)際是空談，沒(méi)有任何意義。

課堂總結(jié)：

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能

（1）網(wǎng)上資源的共享

（2）經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成計(jì)算環(huán)境(3)配置高可靠性的應(yīng)用系統(tǒng)

（4）更方便、更強(qiáng)有力的通信手段

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的與信息化的聯(lián)系

課后學(xué)習(xí)：

課后同學(xué)們應(yīng)該對(duì)老師講解的內(nèi)容加強(qiáng)思考，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)加深記憶，認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)生活方面有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息化的案例，加深對(duì)老師所講內(nèi)容的理解，深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息化建設(shè)方面的作用。適當(dāng)?shù)淖鲆恍┫嚓P(guān)習(xí)題，以幫助同學(xué)們理解知識(shí)。

高中信息技術(shù)教案 篇7

高中信息技術(shù)教案----因特網(wǎng)信息的查找

發(fā)布者： 王曉寧 發(fā)布時(shí)間： 2011-7-28 19:51:16

因特網(wǎng)信息的查找

一、教材分析

1、本節(jié)的作用和地位

在信息社會(huì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，高效地獲取有用的信息來(lái)支撐自己的學(xué)習(xí)和工作，是新世紀(jì)青少年學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)之一。而信息社會(huì)的一個(gè)重要特征便是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，從網(wǎng)絡(luò)上快速高效地獲取信息越來(lái)越成為人們學(xué)習(xí)工作和娛樂(lè)必備的技能之一。

本節(jié)旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力，使其成為每位學(xué)生在信息社會(huì)必須掌握的生存技能，并為學(xué)生學(xué)會(huì)有效組織和處理信息奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。

本節(jié)強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)和感悟網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)中的操作與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的過(guò)程和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展提供服務(wù)。

另外，本節(jié)還注意引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、與他人合作意識(shí)，也為必修模塊的其他章節(jié)和各選修模塊開(kāi)展多元化交流與合作奠定基礎(chǔ)。

2、本節(jié)主要內(nèi)容介紹

本節(jié)設(shè)置了兩方面的內(nèi)容：

常用網(wǎng)絡(luò)信息搜索的方法。

利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

★教學(xué)重點(diǎn)：

掌握搜索引擎的目錄類(lèi)搜索、全文搜索。搜索引擎的出現(xiàn)和應(yīng)用，使得在網(wǎng)絡(luò)中高效地獲取信息成為可能，其搜索技巧的嫻熟運(yùn)用可以極大地提高信息獲取的效率。

★教學(xué)難點(diǎn)：

掌握關(guān)鍵詞搜索的技巧

二、學(xué)情分析

學(xué)生已有使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的感性經(jīng)驗(yàn)，老師要結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)加以歸納提升，使學(xué)生形成多網(wǎng)絡(luò)信息搜索的理性認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)積累自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平。但是學(xué)生之間的差異比較大，老師要注意營(yíng)造交流學(xué)習(xí)的氛圍。

三、教學(xué)策略

讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作交流探究為主要活動(dòng)方式，在分組過(guò)程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作方式。由于目前初中階段的信息技術(shù)課融合在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的信息技術(shù)能力水平參差不齊。為了完成本節(jié)的活動(dòng)任務(wù)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地實(shí)行強(qiáng)弱結(jié)合的分組方式，幫助每一位學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)提高信息技術(shù)水平，從而得到均衡的發(fā)展，這方面的操作技能不再成為今后學(xué)習(xí)和進(jìn)步的障礙。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用信息搜索方法——使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定義和分類(lèi)，并使其在參與搶答比賽的過(guò)程中去體會(huì)和總結(jié)利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧。

四、教學(xué)過(guò)程

提問(wèn)：獲取信息的一般方法？（四個(gè)階段）簡(jiǎn)單介紹搜索引擎的產(chǎn)生和發(fā)展

●學(xué)一學(xué)：什么是搜索引擎？有哪些分類(lèi)？

1、全文搜索引擎又成為“關(guān)鍵字查詢(xún)” 原理： 方法：

代表性的網(wǎng)站：百度;

Google;舉例：查找吳江市盛澤中學(xué)

2、目錄索引類(lèi)搜索引擎 原理及方法：

代表性的網(wǎng)站：搜狐;

新浪;

網(wǎng)易;

雅虎 舉例：查找吳江市盛澤中學(xué)

總結(jié)：兩種搜索引擎類(lèi)型比較及趨勢(shì)

趨勢(shì)：現(xiàn)在許多搜索引擎朝著兩者兼顧的方向發(fā)展。實(shí)踐：P20 1(1)(2)2(1)(2)(3)

●賽一賽：比賽規(guī)則

老師讀完題目后，小組成員分別利用不同的網(wǎng)絡(luò)信息搜索方法查詢(xún)問(wèn)題答案，先查到的，高聲喊出自己的組別并舉手示意，經(jīng)老師同意后匯報(bào)自己的查詢(xún)結(jié)果。

答對(duì)者，給所在小組加十分，搶答答錯(cuò)者（包括搶答不遵守規(guī)則者）扣十分，其他小組繼續(xù)搶答。整個(gè)比賽結(jié)束時(shí)得分最高組為優(yōu)勝組。

老師事先選好能充分體現(xiàn)搜索引擎使用策略與技巧的題目。

●想一想：小組成員之間交流比賽過(guò)程中自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的體會(huì)，想一想如何才能使用搜索引擎準(zhǔn)確快速地找到自己需要的信息，并推舉小組代表總結(jié)發(fā)言。

師生共同總結(jié)出搜索引擎的使用技巧：

1、關(guān)鍵詞的選擇最重要。(用好邏輯符號(hào)and or not)與 或 非 and or not ＋ | － 以GOOGLE為例： ①不用“＋”，只用空格 ②用“－”表示“非” ③OR用大寫(xiě)

2、強(qiáng)制搜索的方法——加英文雙引號(hào) 查找名言警句或?qū)Ｓ忻~比較有效

3、多個(gè)關(guān)鍵詞 中間用空格

3、不要局限于一個(gè)搜索引擎。 實(shí)踐：P23

●練一練：

內(nèi)容：

請(qǐng)利用本節(jié)課所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息搜索策略與技巧查查有關(guān)中秋節(jié)的來(lái)歷、中秋傳說(shuō)、中秋習(xí)俗、中秋節(jié)詩(shī)詞等相關(guān)內(nèi)容。

方式：

小組活動(dòng)：給每個(gè)小組發(fā)一份卷子，小組成員分工合作，共同完成問(wèn)卷信息查詢(xún)，推舉小組代表對(duì)相應(yīng)的中秋專(zhuān)題內(nèi)容向全班同學(xué)做總體介紹。

設(shè)計(jì)意圖：

出一些要利用搜索才能找到答案的題目，發(fā)給學(xué)生做。檢查學(xué)生完成的情況。答對(duì)了就表明掌握了，所用時(shí)間長(zhǎng)短只是熟練與否的問(wèn)題。主要是考察他們對(duì)搜索技巧的掌握。讓每個(gè)小組匯報(bào)一下他們搜索的東西。使全班都對(duì)中秋有一個(gè)比較全面的了解。

■總結(jié)與評(píng)價(jià)：

■教學(xué)反思：

采取這種主題活動(dòng)式教學(xué)，對(duì)教師的要求更高。要想組織好一堂課，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂，把活動(dòng)安排得更細(xì)致，并要考慮周全。最重要的是要引起學(xué)生的極大興趣，這就需要教師有非常好的引導(dǎo)，并在過(guò)程中給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)。要有隨機(jī)應(yīng)變、駕馭課堂的能力，能調(diào)動(dòng)氣氛。當(dāng)要各小組討論時(shí)，要能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。課堂設(shè)定的評(píng)價(jià)機(jī)制要明確，活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)要明確。

高中信息技術(shù)教案 篇8

二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換

2007年07月06日 星期五 13:21

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知道二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換方法 操作目標(biāo)：能在二進(jìn)制與十進(jìn)制之間進(jìn)行進(jìn)制轉(zhuǎn)換 教學(xué)重點(diǎn):二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換 教學(xué)難點(diǎn):二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是二進(jìn)制以及二進(jìn)制的運(yùn)算。我們知道二進(jìn)制只有“0”和“1”兩個(gè)數(shù)碼，運(yùn)算規(guī)則為“逢二進(jìn)一”。

下面我們復(fù)習(xí)一下二進(jìn)制的運(yùn)算：11011*101=10000111

二、新課： 二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)

那么10000111應(yīng)該相當(dāng)于十進(jìn)制中的什么數(shù)呢？

我們知道十進(jìn)制中的數(shù)與二進(jìn)制中的數(shù)基本都是一個(gè)一個(gè)往上加的。我們來(lái)填一填下面的表格： 十進(jìn)制數(shù) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 二進(jìn)制數(shù) 0 1 10 11 100 101 110 111 1000 1001 1010 1011 1100 1101

如果我們這樣每次加1，那么二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換肯定會(huì)非常煩瑣。那么我們有什么辦法可以使十進(jìn)制數(shù)非常方便地轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)呢？

我們都知道：十進(jìn)制數(shù)是逢十進(jìn)一，那么數(shù)字3175就可以表示成為：

3175=3×1000+1×100+7×10+5×1

3175最右邊一位是個(gè)位，然后每往左邊一位就要乘以10。

同樣，二進(jìn)制數(shù)是“逢二進(jìn)一”，那么對(duì)照上面的表，我們可以知道：

10000111中最右邊的是個(gè)位上的1，表示十進(jìn)制數(shù)中的1，而往左邊一位1就代表十進(jìn)制中的數(shù)字2，再往左邊一位的1就代表十進(jìn)制中的數(shù)字4。

依此類(lèi)推，我們可以得到以下的關(guān)系： 128 64 32 16 8 4 2 1 1 0 0 0 0 1 1 1 →1×128+1×4+1×2+1×1=135

驗(yàn)算一下上面的運(yùn)算。11011→1×16+1×8+1×2+1×1=27；101→5；27×5=135。由此可以知，十進(jìn)制與二進(jìn)制在位權(quán)上的對(duì)照： 十進(jìn)制與二進(jìn)制的對(duì)照

從右數(shù)的位數(shù) 7 6 5 4 3 2 1 0 十進(jìn)制的權(quán) 10000000 1000000 100000 10000 1000 100 10 1 二進(jìn)制的權(quán) 128 64 32 16 8 4 2 1

例1： 將二進(jìn)制數(shù)11011100轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù) 1 1 0 1 1 1 0 0 128 64 32 16 8 4 2 1 1 1 0 1 1 1 0 0 →128+64+16+8+4=220 所以（11011100）2 =（220）10 例2：將二進(jìn)制數(shù)0.11轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)(0.11)2 =1×2+1×2=0.5+0.25=(0.75)10 總 結(jié)：

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)有n 位整數(shù)和m位小數(shù)的二進(jìn)制數(shù)[X]2表達(dá)式可以寫(xiě)成： [X]2 = an×2 n-1＋an-1×2 n-2＋?＋a1×20＋ a-1×2-1+ a-2×2-2＋?＋a-m×2-m 式中 a 1、?、a n-1 為系數(shù)，可取 0 或 1 兩種值； 20、21、?、2n-1 為各數(shù)位的權(quán)。

練習(xí)：把下列二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成進(jìn)十制數(shù)： 1、100101101 2、110100111 3、1101.1101 三、十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制

我們前面已經(jīng)知道，二進(jìn)制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)，每向左邊移一個(gè)數(shù)位，就要乘以2，那么我們倒過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)換我們就可以通過(guò)除以2來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例3：把十進(jìn)制數(shù)13 轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)：

所以（13）10→（1101）2 例4：將十進(jìn)制純小數(shù) 0.562 轉(zhuǎn)換成保留五位小數(shù)的二進(jìn)制小數(shù)?？捎谩俺?2 取整法”求取相應(yīng)二進(jìn)制小數(shù)： 取整（373939.Com 實(shí)用申請(qǐng)書(shū)）

0.562 × 2 ＝ 1.124 1 0.124 × 2 ＝ 0.248 0 0.248 × 2 ＝ 0.496 0 0.496 × 2 ＝ 0.992 0 0.992 × 2 ＝ 1.984 1 取整后由高位向低位排得：（0.562）10 =（0.10001）2 總 結(jié)：

任何十進(jìn)制數(shù)都可以將其整數(shù)部分和純小數(shù)部分分開(kāi)，分別用“除 2 取余法”和“乘 2 取整法”化成二進(jìn)制數(shù)形式，然后將二進(jìn)制形式的整數(shù)和純小數(shù)合并即成十進(jìn)制數(shù)所對(duì)應(yīng)的二進(jìn)制數(shù)。-1-2

高中信息技術(shù)教案 篇9

各位評(píng)委老師：

大家好！我是高中信息技術(shù)組的XX號(hào)考生，我試講的題目是《信息加工處理——Excel》，下面開(kāi)始我的試講。

一、新課導(dǎo)入

師：最近，高中一年級(jí)開(kāi)展了“文明班集體評(píng)優(yōu)”活動(dòng)。這次活動(dòng)的資料收集中，發(fā)現(xiàn)采集到的評(píng)比數(shù)據(jù)看起來(lái)很費(fèi)勁，如何才能在分析報(bào)告中直觀準(zhǔn)確地反映評(píng)比的結(jié)果呢？

師：這需要應(yīng)用到我們今天所學(xué)的信息加工處理軟件——Excel。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下Excel的廬山真面目。

二、新課教學(xué)

師：在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們經(jīng)常要處理各種各樣的表格，如考勤表、學(xué)籍檔案表、績(jī)效考評(píng)表等，通過(guò)這些表格人們能快速地接收和提取所需的信息，作出有效的判斷和決策。

師：今天我們就從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)Excel。

1.需求分析

師：目前需要處理的是班級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們思考我們需要統(tǒng)計(jì)什么？

師：A同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)回答。

師：A同學(xué)說(shuō)，我們需要統(tǒng)計(jì)各班的“紀(jì)律分”“衛(wèi)生分”以及“禮儀分”。

師：那同學(xué)們?cè)偎伎嘉覀冃枰幚淼臄?shù)據(jù)是什么？

師：B同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)回答。

師：B同學(xué)說(shuō)，我們需要處理的數(shù)據(jù)對(duì)象是各班每周的“紀(jì)律分”“衛(wèi)生分”以及“禮儀分”的分值。

師：B同學(xué)回答得不錯(cuò)。通過(guò)上述分析，我們可以采用二維表格的形式進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)。

2.認(rèn)識(shí)Excel界面

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)Excel軟件，觀察Excel的組成元素。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下Excel的組成元素？

師：這位男同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)回答。

師：哦，這位男同學(xué)說(shuō)，Excel的組成部分包括工作表、單元格、行、列等主要元素。

3.輸入數(shù)據(jù)

師：根據(jù)上面的任務(wù)需求分析，同學(xué)們同桌兩人為一組，根據(jù)老師展示的表格，進(jìn)行文字的輸入。

師：同桌間一個(gè)人觀察，另一個(gè)人進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入，同時(shí)指出同桌出現(xiàn)的問(wèn)題；操作一遍之后再進(jìn)行角色互換，原本進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入的學(xué)生進(jìn)行觀察，另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行輸入。

4.設(shè)置單元格的對(duì)齊方式

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察自己制作的表格中，數(shù)值項(xiàng)單元格和文本項(xiàng)單元格的對(duì)齊方式。會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

師：哪位同學(xué)來(lái)回答？

師：那位女同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)回答。

師：哦，這位女同學(xué)說(shuō)，數(shù)值項(xiàng)單元格默認(rèn)右對(duì)齊，文本項(xiàng)單元格默認(rèn)左對(duì)齊。

師：請(qǐng)同學(xué)們將所有單元格內(nèi)容設(shè)置為居中對(duì)齊。然后請(qǐng)最先做完的同學(xué)進(jìn)行演示。

師：同學(xué)們做得不錯(cuò)。我們共同來(lái)總結(jié)單元格對(duì)齊的方法：

（1）選中單元格后，單擊格式工具欄中的居中對(duì)齊按鈕；

（2）選中單元格后，單擊鼠標(biāo)右鍵彈出快捷菜單，然后選擇對(duì)齊選項(xiàng)卡，進(jìn)行設(shè)置；

（3）選擇“格式”菜單下面“單元格”命令，在彈出的單元格對(duì)話(huà)框中設(shè)置對(duì)齊。

5.修改工作表的名稱(chēng)

師：為了清晰的表示該工作表的具體含義，請(qǐng)同學(xué)們將當(dāng)前工作表重命名為“評(píng)優(yōu)活動(dòng)工作表”。

師：具體操作步驟可以雙擊Sheet1名字，即可完成重命名操作。

三、鞏固提高

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們班的班級(jí)課程表，并根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，完成課程表的制作、文字的輸入、工作表的重命名等相關(guān)操作。

四、課堂小結(jié)

師：我們共同總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容。

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們課下觀察生活中表格的實(shí)例，并嘗試進(jìn)行制作。

師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

信息加工處理——Excel

一、認(rèn)識(shí)Excel界面

二、輸入數(shù)據(jù)

三、設(shè)置單元格對(duì)齊方式

四、修改工作表的名稱(chēng)

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。

高中信息技術(shù)教案 篇10

一、教材分析：

《IP地址及其管理》選自教科版高中信息技術(shù)課標(biāo)選修教材《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第二章因特網(wǎng)的組織與管理的第二節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它是在初中小學(xué)了解網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)因特網(wǎng)的特點(diǎn)與功能后展開(kāi)的因特網(wǎng)組織與管理的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一節(jié)域名與域名管理的學(xué)習(xí)對(duì)于本課學(xué)習(xí)IP地址有很好的遷移作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)接入因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)工作原理打下理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。教材為選修課，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)技術(shù)取向，特別對(duì)于高中聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的深度與難度，但通過(guò)教材與課堂教學(xué)中大量的情境事例、增加課內(nèi)外課時(shí)等措施可以有效的解決這一問(wèn)題，促進(jìn)聾生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)。

高中二年級(jí)聾生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是停留在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的的學(xué)習(xí)階段，特別是即將面臨著高三升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，信息技術(shù)課堂在培訓(xùn)聾生信息素養(yǎng)的任務(wù)的同時(shí)還戶(hù)負(fù)著高考對(duì)口單招專(zhuān)業(yè)考試的需要。聾生學(xué)習(xí)自主性還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。特別是由于聾生由于聽(tīng)力語(yǔ)言的障礙，雖然經(jīng)過(guò)十年義務(wù)教育，但他們對(duì)于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀形象的為支持，在本課的理論中學(xué)習(xí)中還需要處處以學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。

基于教材內(nèi)容和聾生特點(diǎn)的分析，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)技能目標(biāo)：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分類(lèi)。

2、 過(guò)程與方法，通過(guò)從域名知識(shí)遷移學(xué)習(xí)了解IP地址管理的辦法。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)了解域名與IP地址的關(guān)系。

3、 情感態(tài)度，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使用學(xué)生感受到IP地址的資源的有限性與不平衡性，樹(shù)立節(jié)約資源、合理使用資源的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是IP地址的格式與分類(lèi)，教學(xué)難點(diǎn)是32位二進(jìn)制與IP地址的關(guān)系。

由于聾生對(duì)于文字的理解能力和對(duì)虛擬信息技術(shù)感受能力比普通高中學(xué)生差，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)身份證這一形象的表述貫穿教學(xué)的始終，理解教學(xué)重點(diǎn)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略：

根據(jù)聾生課堂手語(yǔ)與文字結(jié)合獲取大量信息的原則，我的教學(xué)設(shè)計(jì)基于教材內(nèi)容，把教材中良好的編排設(shè)計(jì)科學(xué)的呈現(xiàn)，故本課采取經(jīng)典的講授法為主，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法為輔。聾生由于聽(tīng)力障礙導(dǎo)致的語(yǔ)言發(fā)展的滯后，抽象思維對(duì)于學(xué)習(xí)概念和理論性的知識(shí)需要形象的支持，以及綜合概括能力需要以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為支撐的特點(diǎn)，本課學(xué)習(xí)采用情境問(wèn)題引入，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，講授討論結(jié)合等形式展開(kāi)本課教學(xué)。特別以網(wǎng)絡(luò)身份證這一IP的特征貫穿教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在情境中接受項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目任務(wù)中動(dòng)手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課IP地址知識(shí)的建構(gòu)，

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、電子教本，帶投影和多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、因?yàn)橥队敖虒W(xué)不僅可以方便師生的手語(yǔ)交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動(dòng)。

三、教學(xué)過(guò)程

基于以上的分析，我著重從情境引入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，自主探索；協(xié)作交流，經(jīng)驗(yàn)分享三個(gè)方面展開(kāi)本課的教學(xué)。

一、情境設(shè)立，問(wèn)題引入

在教學(xué)的伊始，采用CAI課件展出公安警方破獲運(yùn)計(jì)算機(jī)犯罪團(tuán)伙案件，給學(xué)生一個(gè)警示：學(xué)生疑或，怎么找到

一疑未解，又起風(fēng)波，教師講述一個(gè)真實(shí)而眾知的事例：我校六年級(jí)學(xué)生蔣某某跟社會(huì)上聾人拐騙，一周后，校長(zhǎng)在公安的協(xié)助下，準(zhǔn)確在河南省新鄉(xiāng)市一個(gè)出租房?jī)?nèi)，將其解救回到學(xué)校繼續(xù)上學(xué)。為什么呢？

通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的震撼，學(xué)生不解疑或，久久的集中教師的舉動(dòng)，教師板書(shū)，IP地址。CAI：IP就是你電腦的身份證，就是你電腦的DNA。

教師展示身份證：講授：域名是你的戶(hù)口本，IP就是你的身份證。

通過(guò)形象的以戶(hù)口本和身份證的描述，聾生從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)很容易理解IP與域名的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，自主探索

項(xiàng)目子任務(wù)一：在IE中輸入nic,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)操作，得出結(jié)論：

教師強(qiáng)調(diào)域名和IP的對(duì)應(yīng)關(guān)系，和身份證一樣是世界唯一性，

項(xiàng)目子任務(wù)二，查看本機(jī)的IP比較周IP的異同。

教師演示IP的查看方法。直觀演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀察與模仿能力可以較好的補(bǔ)償聽(tīng)力的障礙。

教師在學(xué)生得出結(jié)論后分析，用IP與身份證號(hào)碼比較有什么不同？本機(jī)房的IP的特征，四段，唯一性，點(diǎn)隔開(kāi)。

課件直接出示IP格式的要求。

特別要用FLASH強(qiáng)調(diào)IP中32位二進(jìn)制和4個(gè)0~255之間的關(guān)系。通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，點(diǎn)分十進(jìn)制，使用學(xué)生了解IP址設(shè)的淵源和意義。從而更深的掌握IP地址的格式。備注：二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換對(duì)于聾生學(xué)習(xí)一級(jí)B時(shí)有一定的基礎(chǔ)，不作過(guò)多的解釋。

接著，進(jìn)行課堂練習(xí)，判斷下列IP地址的正。

經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的練習(xí)之后，教師拿出詢(xún)問(wèn)一生的身份證號(hào)碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區(qū)？連續(xù)多次，學(xué)生疑問(wèn)？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網(wǎng)站，學(xué)生回憶遷移域名的分類(lèi)。

教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第3小節(jié)，IP地址的分類(lèi)。

教師出示項(xiàng)目子任務(wù)四，探究第3小節(jié)，回答問(wèn)題，1、IP分為幾類(lèi)？2、怎樣判斷IP地址的分類(lèi)？3、哪類(lèi)IP地址好？

項(xiàng)目子任務(wù)五:根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)IP地址和電腦身份證的關(guān)系。

分組探究：聾校的信息技術(shù)課堂分組探究往往流于形勢(shì)，，由于手語(yǔ)的交流局限性、聾生思維的形象性、語(yǔ)言表達(dá)組織能力滯后等因素均影響著分組探究的活動(dòng)，所以在探究活動(dòng)中采取探究知識(shí)準(zhǔn)備、降低難度，在教師的主導(dǎo)有針對(duì)性的就某一問(wèn)題進(jìn)行下進(jìn)行在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單一問(wèn)題探究討論，可以使小組探究活動(dòng)有效的開(kāi)展，解決課堂中設(shè)定的教學(xué)難點(diǎn)。

三、歸納總結(jié)，交流分享

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

本課通過(guò)情境設(shè)定，問(wèn)題引入；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；合作探究，交流分享的課堂教學(xué)活動(dòng)，從聾生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在情境項(xiàng)目任務(wù)中驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，在合作完成任務(wù)，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構(gòu)出對(duì)于[ ]的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有效的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高聾生的信息素養(yǎng)。

板書(shū)和CAI教學(xué)設(shè)計(jì)省略。以上是我的對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)予以指正。謝謝！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024高中信息技術(shù)教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了高中信息技術(shù)教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！