優(yōu)秀教案八篇

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，寫教案課件時(shí)有哪些方面需要注意？今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯將為您準(zhǔn)備有關(guān)“優(yōu)秀教案”的精彩文章，以下建議或許是你需要的希望對(duì)你有所幫助！

優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。

3．領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。

教學(xué)過程：

一、揭題

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，拿起你的小手跟老師一起寫課題。

師：看圖，狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴兒。

師：（貼詞語(yǔ)）什么是找碴兒？（找借口）

二、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)

師：狼一共找了幾次碴兒？（3次）我們先來看看狼第一次找的碴兒，請(qǐng)大家自由朗讀課文第2、3小節(jié)，呆會(huì)兒我們一起交流。（生讀）

師：狼第一次找了什么碴兒？誰(shuí)來說一說？（生讀）貼

師：誰(shuí)再來讀一讀？你覺得誰(shuí)讀的比較好？為什么？

師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學(xué)著狼的樣子來讀第2小節(jié)。師：那事實(shí)上是不是像狼說的那樣呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）

（師出示小溪圖）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動(dòng)的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動(dòng)的？倒流是水從低處往高處流的。

師：那水會(huì)不會(huì)倒流呢？所以小羊說的--------（生答）貼誰(shuí)再來讀一讀？你認(rèn)為誰(shuí)讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個(gè)詞，平時(shí)誰(shuí)會(huì)溫和地跟我們說話？

師：小羊說話時(shí)是什么表情？（吃了一驚）誰(shuí)來做一做這個(gè)表情？（指一人到講臺(tái)對(duì)大家表演一下）

師：小羊吃了一驚，溫和-------？這是一個(gè)問句（出示問句），自己讀一讀，說說這句是什么意思？

師：誰(shuí)來說一說？（出示陳述句）自由讀讀這兩句話，誰(shuí)來讀讀這兩句話？你覺得哪句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？（生答）

師：你覺得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛、有禮貌）

師：同桌一人當(dāng)狼，一人當(dāng)羊。讀2、3小節(jié)。（生讀）誰(shuí)愿意來讀一讀？

師：看來，狼說的不是真的，它是在故意找碴兒，因?yàn)槔呛芟?----吃小羊，吃小羊是好事還是壞事？有個(gè)小朋友在午間學(xué)習(xí)時(shí)想出去玩，找借口說想上廁所，他是在找碴兒?jiǎn)?？（不是）?duì)，找碴兒是壞人為自己做壞事找的借口。

三、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)

師：聽了小羊的話，狼有沒有善罷甘休？它又找了第二個(gè)碴兒，自由讀課文的4、5小節(jié)，思考：狼第二次找了什么碴兒？

師：誰(shuí)來說說看？貼誰(shuí)再來讀一讀？

師：你更喜歡誰(shuí)的朗讀？為什么？請(qǐng)你也帶著氣沖沖的語(yǔ)氣朗讀這句話。

師：經(jīng)常是什么意思？背地里呢？羊有沒有在背地里罵狼？你是怎么知道的？貼

師：可憐的`小羊喊道：“---------。”這個(gè)喊字，你覺得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）

師：誰(shuí)來讀好小羊的話？（生讀）老師聽到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。

師：男生當(dāng)狼，女生當(dāng)羊，其余的話老師讀。

師：這一次狼說的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺得這只狼是什么樣的？

四、學(xué)習(xí)第6小節(jié)

師：現(xiàn)在狼已經(jīng)找了兩次碴兒，第一次狼說-------羊說------,第二次狼又說-------羊說--------像這樣的情形就是第6小節(jié)中的一個(gè)詞語(yǔ)----------爭(zhēng)辯?，F(xiàn)在狼不想再爭(zhēng)辯了，它大聲喊道：“-------。”狼第三次找了什么碴兒？你覺得用什么樣的語(yǔ)氣朗讀狼的話？請(qǐng)你讀一讀。

師：齊聲朗讀狼的話

師：這一次狼說：“說我壞話的不是------就是-------?！闭l(shuí)能用不是------就是-------說話。（出示句子練習(xí)）。

師：這一次狼有沒有給小羊辯解的機(jī)會(huì)，說著---------。課文學(xué)到這兒，你還覺得這是一只什么樣的狼？

五、拓展

師：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么話要提醒小羊呢？（跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的，應(yīng)該機(jī)智、勇敢地作斗爭(zhēng)）

師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？書上沒有寫，只是用來一個(gè)省略號(hào)，（貼省略號(hào)）你認(rèn)為故事的結(jié)局是什么呢？

六、結(jié)束句

師：1、你們喜歡《狼和小羊》這個(gè)寓言故事嗎？

2、像《狼和小羊》這樣的故事在《伊索寓言》里還有很多很多，如果你想看更多這樣有趣的故事，明白更多的道理，課后就去看這本書吧。

板書：狼和小羊

“你把我喝的水弄臟了。”

找碴兒“你去年經(jīng)常在背地里罵我。”

“罵我的不是你就是你爸爸?！?/p>

優(yōu)秀教案 篇2

課前活動(dòng)：師生自由讀課文后面鏈接材料《我的中國(guó)心》，演唱《我的中國(guó)心》。

①師：剛才咱們唱的那歌的名字叫——（《我的中國(guó)心》），是啊，我們每一個(gè)中國(guó)人都有一顆中國(guó)心。由我們帶著這一顆中國(guó)心，共同走進(jìn)詹天佑的世界。請(qǐng)大家深情地呼喚一下這個(gè)充滿魅力的名字。

③問題：看看這一篇寫人的文章告訴我們詹天佑是一個(gè)怎么樣的人。（揪出：愛國(guó) 杰出兩個(gè)關(guān)鍵詞，明朗課文學(xué)習(xí)的主線。）

問題：詹天佑的愛國(guó)和杰出是通過他的一件什么事反映出來的？

④小結(jié)：不錯(cuò)，一篇寫人的文章要表達(dá)清楚你寫的是一個(gè)怎么樣的樣，而且是通過一些具體的事例來反映的。

⑤訓(xùn)練瀏覽，學(xué)習(xí)概括。

師：詹天佑毅然接受了任務(wù)，開始修筑鐵路，請(qǐng)你瀏覽課文4—6自然段，看看詹天佑一路上主要做了哪幾件事？（勘測(cè)線路、開鑿隧道難、設(shè)計(jì)人字形線路）

⑥師：勘測(cè)線路是在文章的第幾自然段，請(qǐng)你自由讀這一自然段，畫出打動(dòng)你的地方，你從中看到了詹天佑的哪些品質(zhì)，并在旁邊作出批注。

學(xué)法提示：讀課文的時(shí)候，大家一定要用心去聆聽文字背后的聲音！請(qǐng)大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動(dòng)你心靈的詞句，這一條條波浪線，就是你心靈一次次進(jìn)入文本的軌跡。開始讀書！

⑦（一）交流勘測(cè)線路：

◎◎詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

師：同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說的嗎？（生答不是）你是書中哪一個(gè)詞看出來的——（經(jīng)常）。

師：我們可以想象：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員──

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員──

◎◎遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

指導(dǎo)朗讀：

a．這是哪個(gè)國(guó)家人修筑的鐵路？（中國(guó)人自己），我們來合作讀，請(qǐng)?jiān)谧x中強(qiáng)調(diào)出你的答案：（師）遇到困難，他總是想——（生）這是中國(guó)人自己……

b．這是中國(guó)人自己修筑的第幾條鐵路？（第一條）通過讀來突出你的答案，來我們合作讀——

c．如果修不好這條鐵后果會(huì)怎么樣？

d．你從“一定要把它修好”中讀懂了什么？

師：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。

◎◎他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。

師：請(qǐng)大家談?wù)?，詹天佑的哪些言行感?dòng)了你，你從中感受到詹天佑是一個(gè)怎樣的人？

先談后讀，以讀促悟。（抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終……等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，體驗(yàn)詹天佑的以身作則、夜以繼日、不恥下問）

師：透過字里行間，你的腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？

⑧詹天佑為什么如此勤勉，如此認(rèn)真？如果修不好這條鐵路，會(huì)出現(xiàn)怎么后果？不但惹——（引導(dǎo)學(xué)生接讀：那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。）

⑨外國(guó)人是怎樣譏笑我們的，請(qǐng)你找出相關(guān)的句子。

齊讀：

小結(jié)：原來，詹天佑的勤勉，詹天佑的認(rèn)真，詹天佑的不怕困難也不怕嘲笑是為了什么？在這里，我們真真切切地感受到詹天佑的一顆__________之心。

1．詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧ⅰ畈欢唷惖恼f法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！保?）

2．遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。（ ）

3．他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。（ ）

（二）交流開鑿隧道：

師：解決了勘測(cè)線路難，他又遇到了第二個(gè)難題，開鑿隧道特別難的有哪座山？請(qǐng)大家一邊看文字，一邊畫出詹天佑開鑿隧道的施工圖。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上畫。

交流點(diǎn)評(píng)圖畫。

師：要畫好居庸關(guān)，要抓住文字中的哪些關(guān)鍵詞？（高勢(shì)高、巖層厚、兩端鑿進(jìn)法）

要畫好八達(dá)嶺，要抓住文字中的哪些關(guān)鍵詞？（長(zhǎng)、三倍多、中部鑿井、兩端鑿進(jìn)）

（三）交流設(shè)計(jì)人字形線路：

師生觀看火車上坡的動(dòng)畫，老師播一點(diǎn)停一點(diǎn)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語(yǔ)句。

看了詹天佑解決最后兩個(gè)問題的辦法，我們清楚地感受到了詹天佑在修筑鐵路領(lǐng)域所表現(xiàn)出來的……

師：正是憑著滿腔愛國(guó)情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，詹天佑終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了光！請(qǐng)大家讀課文最后一段。

…… ……

師：是啊，讀了這一段，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)無比激動(dòng)，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣，奔走相告！

①師生合作讀、男女生合作讀。

②藍(lán)色部分一起讀，最后一節(jié)分開重復(fù)讀。

③此時(shí)此刻，你沿著京張鐵路來到青龍橋車站，在詹天佑塑像面前，你想對(duì)他說些什么？

…… ……

師：是的，對(duì)于詹天佑的豐功偉績(jī)，你也稱贊，我也稱贊，大家都在稱贊詹天佑的杰出與愛國(guó)。不僅是我們，所有到這兒的人都會(huì)對(duì)他——（贊嘆不已）。

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家為我們心目中的英雄──詹天佑寫一段頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要寫得樸實(shí)而真摯。

…… ……

師：最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)充滿魅力、流光溢彩的名字。

優(yōu)秀教案 篇3

主題：優(yōu)秀評(píng)選課件

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)好，各位評(píng)委好，我今天演講的主題是“優(yōu)秀評(píng)選課件”。隨著科技的發(fā)展和教育的改革，課件已經(jīng)成為當(dāng)今教育中不可或缺的一部分。在這個(gè)過程中，評(píng)選優(yōu)秀的課件變得特別重要。那么，今天我想談一談：優(yōu)秀評(píng)選課件。

首先，我們需要明確評(píng)選優(yōu)秀課件的標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)評(píng)選過程中，我們應(yīng)該關(guān)注哪些方面呢？首先，課件的內(nèi)容一定要與學(xué)科知識(shí)緊密相關(guān)，要符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求，并且要注重學(xué)生成效。此外，課件的設(shè)計(jì)要美觀大方，質(zhì)量要高，排版要整齊清晰，配色要搭配合理，并且需要考慮到教學(xué)的實(shí)際需要。最重要的是，課件要有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?？傊?，評(píng)選優(yōu)秀課件必須從內(nèi)容、設(shè)計(jì)、美觀、實(shí)用等多個(gè)維度進(jìn)行綜合考慮。

其次，評(píng)選優(yōu)秀課件需要有專業(yè)化的評(píng)委團(tuán)隊(duì)。對(duì)于評(píng)選課件，需要專業(yè)的評(píng)委來進(jìn)行評(píng)判。這些評(píng)委需要有教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同學(xué)科課件的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)的運(yùn)用有著深入的了解，能夠全面地評(píng)估課件的各個(gè)方面。評(píng)選優(yōu)秀課件還需要建立評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，根據(jù)不同年級(jí)、不同課程、不同教學(xué)任務(wù)等有針對(duì)性地制定評(píng)選要求和規(guī)則，并進(jìn)行評(píng)選評(píng)判。這樣才能確保評(píng)選出的優(yōu)秀課件真正達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的要求。

最后，評(píng)選優(yōu)秀課件需要注重教學(xué)實(shí)踐，探索新的教學(xué)方式和方法。教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程，評(píng)選優(yōu)秀課件也應(yīng)該呈現(xiàn)這種發(fā)展趨勢(shì)。評(píng)選出的優(yōu)秀課件可以成為其他教師借鑒和學(xué)習(xí)的范本，可以促進(jìn)教師的教育教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)為學(xué)生的教育教學(xué)提供多元化的選擇。因此，評(píng)選優(yōu)秀課件不僅是為了表?yè)P(yáng)優(yōu)秀教師，更是為了促進(jìn)教育教學(xué)的合理發(fā)展。

綜上所述，評(píng)選優(yōu)秀課件是教育教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。在評(píng)選優(yōu)秀課件的過程中，需要考慮到課件的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、美觀和實(shí)用性等多個(gè)方面，需要有專業(yè)的評(píng)委團(tuán)隊(duì)和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，并且注重教學(xué)實(shí)踐和探索新的教學(xué)方式和方法。通過評(píng)選優(yōu)秀課件，我們可以不斷促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效，為教育教學(xué)事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。謝謝大家！

優(yōu)秀教案 篇4

一、激趣引入

(出示動(dòng)畫：森林里各種動(dòng)物的生活場(chǎng)面。)

師解說。

過渡：大森林里，有一天發(fā)生了一件大事。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，動(dòng)物們要干什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂展開動(dòng)物的生活畫面，使兒童進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。

二、激發(fā)愿望，劃分角色

1、大家想把選大王的過程演一演嗎?好，咱們就來演一演這個(gè)童話劇。

2、要演戲先得選演員，課文中有哪些主要演員呢?

(獅子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子)

3、除了這些，還有其他動(dòng)物嗎?

(提示看圖：有錦雞，斑馬，狐貍等)還有沒畫出來的許多動(dòng)物，這就是書上寫的“大家”。我們把他們叫做群眾演員好嗎?

過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。

設(shè)計(jì)意圖：以“課本劇”的形式激發(fā)學(xué)生的“學(xué)文”的熱情。明確角色，為后面的“演”作準(zhǔn)備。

三、指導(dǎo)朗讀，理解角色，熟悉內(nèi)容

1、自讀課文：

你喜歡什么動(dòng)物，就有感情地讀課文中它的話。

2、指名讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)：

指導(dǎo)體會(huì)不同動(dòng)物的心情，朗讀好它的話：

獅子(威嚴(yán)) 貓頭鷹(神氣) 袋鼠(激動(dòng)) 小猴子(高興等)。

讀貓頭鷹話時(shí)指導(dǎo)用“______極了”說話。

4、指名試演。(戴上頭飾，進(jìn)入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾)

聽了貓頭鷹的話，小動(dòng)物們，你們?cè)谙胄┦裁?

(采訪“動(dòng)物”：你喜歡晚上做事嗎?愿意熬夜嗎?)

4四人組演“苦”。

是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情演一演你的“苦”，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

隨機(jī)理解 “議論紛紛，叫苦連天 ”等詞。

四、創(chuàng)造角色，深入情境，領(lǐng)悟道理

1、分大組排練：

要求：在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下表演本課。

不但讀好臺(tái)詞，還要加上自己的動(dòng)作，表情。能把臺(tái)詞背住最好。

2、表演課本劇：

(放音樂)師旁白，生表演：

在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動(dòng)物。有一天，他們的獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，于是，他在動(dòng)物大會(huì)上宣布：“(學(xué)生加以動(dòng)作，表情表演獅子的話，)”。

第一個(gè)上任的是貓頭鷹，他做夢(mèng)也沒想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“(學(xué)生加以動(dòng)作，表情表演貓頭鷹的話)。”大家聽了，議論紛紛?？墒菦]辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽(yáng)升起來了，多么美好?？纱蠹抑荒茉谖堇锼X，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費(fèi)力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，(學(xué)生表演各動(dòng)物的熬夜生活)唉，熬夜真難受，過了一個(gè)星期，大家叫苦連天。

第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺(tái)，激動(dòng)地說：“(學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作表演袋鼠的話)?！贝蠹乙宦?，直搖頭，但誰(shuí)敢不聽萬(wàn)獸之王的'?現(xiàn)在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢!不管做事還是休息，刮風(fēng)還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了!(學(xué)生表演各動(dòng)物跳著走)

一天又一天，一個(gè)星期終于過去了。

該小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”了。怎么有的動(dòng)物愁眉苦臉的?你們?cè)趽?dān)心什么呀?(采訪個(gè)別動(dòng)物)

用──來──去說話。聯(lián)想動(dòng)物的活動(dòng)方式來練習(xí)，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

咱們還是聽猴子怎么說吧!

獅子聽了，笑瞇瞇地說：“(學(xué)生加以語(yǔ)言、表情表演獅子的話)?！?/p>

2、明白道理：聽了猴子當(dāng)大王的消息，你為什么那么高興?

(指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。)

設(shè)計(jì)意圖：

① 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活躍的教學(xué)情境和主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，“排練”，“表演”等處處體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

② “課標(biāo)”倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地讀書，設(shè)想動(dòng)物們內(nèi)心真實(shí)的感受，通過前兩個(gè)大王給他們帶來的“苦”來體會(huì)猴子大王給他們帶來的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。

五、深化認(rèn)識(shí)

從現(xiàn)在開始，希望同學(xué)們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現(xiàn)在開始。

設(shè)計(jì)意圖：回扣課題，深化認(rèn)識(shí)，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應(yīng)。

六、完成讀讀寫寫

優(yōu)秀教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為-----天下第一奇松，它以四絕-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（二）、激情導(dǎo)讀，感受奇松。

2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

3、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰(shuí)愿意來讀一讀。

指導(dǎo)朗讀：

⑴、同學(xué)們，你們?cè)谧x的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎？（指名說）

⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎?。ㄖ该f）

①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的`迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，

多少風(fēng)吹雨打，

正如文中說它飽經(jīng)風(fēng)霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實(shí)際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。（出示：人們提到黃山就會(huì)想到，看到迎客松就會(huì)想起。）同學(xué)們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

⑶、同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

⑷、同學(xué)們，你們?cè)敢鈱⒂退捎肋h(yuǎn)留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間把這段話背下來，待會(huì)兒，咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。

優(yōu)秀教案 篇6

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過體會(huì)課文內(nèi)容，懂得時(shí)間的重要性。

教學(xué)內(nèi)容分析

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話式引入

你們都參加過什么體育活動(dòng)？

（跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑……）

其中賽跑我們班誰(shuí)最快？

（請(qǐng)這位同學(xué)起立）大家都說你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行么？

（不行?。?/p>

為什么？

（時(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會(huì)回來的……）

今天我們一起來學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。

二、新授生字

1、生字：（板書）

2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

4、組詞：（板書）

三、初讀課文

1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。

2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？

（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

3、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。

4、介紹作者林清玄

筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

四、作業(yè)

1、朗讀課文，有疑問可以在書上標(biāo)注。

2、寫生字詞

附：板書設(shè)計(jì)：

備注：藍(lán)色的生字注意部首。

第二課時(shí)

一、引入

我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

（這樣說是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）

文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：

假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）

為什么他會(huì)這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文

二、分析課文

（一）出示思考題

1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？

4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

反饋：

1、小組派代表說

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了……

（課件打出上面的話）

2、作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。

教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的`意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。）

讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說說是什么意思？

（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）

3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

（作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。）

4、有什么不懂的問題？

（二）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。

1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時(shí)間賽跑的？《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》

（和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

2、通過小作者的做法，你有什么感受？

（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）

3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。

4、作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？

（做題、坐不同的車、……）

5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無窮。

（三）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？

當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？

（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）

（自豪、高興）

你同意這個(gè)說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。

三、小結(jié)

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

四、作業(yè)

自選：

1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

附：板書設(shè)計(jì)：

和時(shí)間賽跑

外祖母去世

和時(shí)間賽跑獲得成功

時(shí)間飛逝

優(yōu)秀教案 篇7

主題：如何評(píng)選優(yōu)秀員工

如今在企業(yè)中，員工的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，作為企業(yè)管理者，怎樣能夠激勵(lì)員工主動(dòng)進(jìn)取、挖掘潛力、進(jìn)而提高企業(yè)績(jī)效呢？一個(gè)有效的方法就是對(duì)員工進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀員工，為他們加油鼓勁，同時(shí)也激發(fā)所有員工的參與熱情。下面就從幾個(gè)方面討論如何評(píng)選優(yōu)秀員工。

一、培養(yǎng)良好的企業(yè)文化

要想有好的員工，必須得有良好的企業(yè)文化。企業(yè)文化可以為企業(yè)增加凝聚力和凝集力，使員工感到自己是處于一個(gè)大家庭中的一員，讓員工們有強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感。在企業(yè)文化之中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)員工的關(guān)懷和幫助，讓員工們感受到企業(yè)的溫暖和力量。

二、建立科學(xué)的考核機(jī)制

一個(gè)好的考核機(jī)制，對(duì)于員工的評(píng)選尤為重要。在考核機(jī)制之中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮員工的崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、考勤表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)指標(biāo)，以科學(xué)客觀的態(tài)度來評(píng)定員工的水平與能力。同時(shí)，考核機(jī)制要公開透明，讓員工們及時(shí)了解自己的優(yōu)劣勢(shì)，從而幫助員工提高自己的綜合素質(zhì)。

三、注重員工的培訓(xùn)與發(fā)展

要想員工評(píng)選出好的成績(jī)，就必須注重員工的培訓(xùn)與發(fā)展。員工培訓(xùn)不僅能夠提高員工的專業(yè)知識(shí)和技能，還可以提高員工的綜合素質(zhì)和自我意識(shí)，從而更好地適應(yīng)公司的未來發(fā)展。此外，發(fā)展機(jī)會(huì)的提供也可以激發(fā)員工的積極性，促使員工主動(dòng)進(jìn)取。

四、注重員工的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)

員工的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)是評(píng)選優(yōu)秀員工的必要條件，但是獎(jiǎng)勵(lì)方式不能單一，要根據(jù)員工的表現(xiàn)作出不同的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢圆捎娩N售獎(jiǎng)勵(lì)、月度考核獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、崗位津貼、年終獎(jiǎng)等多種形式，激勵(lì)員工奮發(fā)向上，超越自我。

總之，評(píng)選優(yōu)秀員工是企業(yè)獲得良好經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。在評(píng)選過程之中，必須以科學(xué)客觀的態(tài)度來評(píng)定員工的水平與能力，同時(shí)，也要透徹理解員工的情況，給予員工正確的導(dǎo)向和幫助，從而在員工評(píng)選之中取得更好的成績(jī)。

優(yōu)秀教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

2、理解課文資料，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描述人物的方法。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)；了解作者通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后比較，刻畫人物的形象的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上課！

大家好。這節(jié)課我跟大家一齊來學(xué)習(xí)第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克。吐溫的《百萬(wàn)英鎊》。講述了一個(gè)貧窮、誠(chéng)實(shí)的.人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬(wàn)英鎊的鈔票后，發(fā)生的一系列故事。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（3個(gè)主人公“我”、托德、老板）（板書）

讓我們打開課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會(huì)里，這張百萬(wàn)英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。

二、初讀課文，了解故事大意：

1、分小組讀課文，糾正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）

2、交流：

讀完課文后，你從課文的描述中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽試回答，其資料可千奇百種。）

三、再讀課文，談感受：

1、默讀課文，找出描述托德、老板的語(yǔ)句。

（1）、找出后，比較前后描述的變化；

（2）、你對(duì)他們的變化什么感受？

2、小組討論，再共同分析：

主人公：貧窮誠(chéng)實(shí)

（神情描述）勢(shì)利眼

托德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘?jīng)r

（笑容的變化）傲慢無禮

見錢眼開

（語(yǔ)言描述）世故圓滑

老板：從趾高氣揚(yáng)——過分殷勤獻(xiàn)媚討好

（態(tài)度的變化）阿諛奉承

唯利是圖

巧舌如簧

3、托德、老板的變化，給你什么感覺？

令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。

四、研讀重點(diǎn)（第6、11自然段），體會(huì)語(yǔ)言：

1、課文的哪幾個(gè)自然段將托德和老板描述的傳神？誰(shuí)寫的更具體形象一些？

2、指名有感情的讀相應(yīng)的段落。

五、小結(jié)：

金錢能夠讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢能夠一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢能夠讓一個(gè)流浪漢受人尊重；、、、、、這就是金錢的魔力。

六、小練筆：

學(xué)習(xí)了這篇課文后，你想對(duì)課文中的三個(gè)人物說些什么？

（提示：對(duì)主人公說：此刻你有錢了，而且是十分的富有，就應(yīng)理直氣壯的，別再讓人瞧不起了；

對(duì)托德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個(gè)小小伙計(jì)，憑什么傲慢無禮呀，真令人厭惡！

對(duì)老板說：你可真是個(gè)老滑頭。不僅僅世故圓滑、見風(fēng)使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）

七、鞏固、拓展：

1、摘抄好詞好句；

2、讀一讀馬克。吐溫的其他作品。

板書：（略）

教學(xué)后記：

學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生們不僅僅明白了拜金主義行為的丑陋，更學(xué)習(xí)了作者是如何通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后比較，刻畫人物的形象的方法的。

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