作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的人教版七年級歷史上冊教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握
知識的要求;其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]
赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面
[難點]
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]
地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖
[授課過程]
1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容
2、導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立,就是那像一個圓鼎的三條腿分
立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
3、講述新課:
三國鼎立是哪三國?同學(xué)們是知道的,但未必清楚,請翻翻
課本找到關(guān)于三國建立的那一段,請一位同學(xué)給大家講講。
220年曹丕建魏,都:洛陽;221年劉備建立蜀國,都:成都;
222年孫權(quán)建立吳國,都:建業(yè)。
[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在,幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,轉(zhuǎn)頭之間或得或失,這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角,大概同學(xué)們對曹操也很有興趣,先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年,赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn),曹操呢?前者以少勝多,后者以多敗于少,這是為什么?請大家評論,我們先說說官渡之戰(zhàn)。
(留出一段時間讓學(xué)生準(zhǔn)備,后由學(xué)生發(fā)言,講述故事。)
208年,孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操,弱點在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何?
(先觀看多媒體詩詞大江東去,后由學(xué)生發(fā)言)
接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。
4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃
5、課堂討論:戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料,戲曲資料并展開討論。
最后由教師小結(jié),指出如何評價曹操。
(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題,曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我,但他愛惜人才,他從下層選拔,從敵方爭??;他還重視文化,他本身也是一位大詩人,他統(tǒng)一北方,功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子,是不對的,誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝,羅貫中以漢朝為正統(tǒng),在《三國演義》影響下,曹操就成了舞臺上的白臉奸臣,這是不公平的。)
教學(xué)目的
1、了解一元一次方程的概念。
2、掌握含有括號的一元一次方程的解法。
重點、難點
1、重點:解含有括號的一元一次方程的`解法。
2、難點:括號前面是負(fù)號時,去括號時忘記變號。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、解下列方程:
(1)5x—2=8(2)5+2x=4x
2、去括號法則是什么?“移項”要注意什么?
二、新授
一元一次方程的概念。
如44x+64=3283+x=(45+x)y—5=2y+1問:它們有什么共同特征?
只含有一個未知數(shù),并且含有未知數(shù)的式子都是整式,未知數(shù)的次數(shù)是1,這樣的方程叫做一元一次方程。
例1、判斷下列哪些是一元一次方程
x=3x—2x—=—1
5x2—3x+1=02x+y=1—3y=5
例2、解方程(1)—2(x—1)=4
(2)3(x—2)+1=x—(2x—1)
強調(diào)去括號時把括號外的因數(shù)分別乘以括號內(nèi)的每一項,若括號前面是“—”號,注意去掉括號,要改變括號內(nèi)的每一項的符號。
補充:解方程3x—[3(x+1)—(1+4)]=1
說明:方程中有多重括號時,一般應(yīng)按先去小括號,再去中括號,最后去大括號的方法去括號,每去一層括號合并同類項一次,以簡便運算。
三、鞏固練習(xí)
教科書第9頁,練習(xí),1、2、3。
四、小結(jié)
學(xué)習(xí)了一元一次方程的概念,含有括號的一元一次方程的解法。用分配律去括號時,不要漏乘括號中的項,并且不要搞錯符號。
五、作業(yè)
1、教科書第12頁習(xí)題6。
2、第1題。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)概念;
2、會區(qū)分兩種不同意義的量,會用符號表示正數(shù)和負(fù)數(shù);
3、體驗數(shù)學(xué)發(fā)展是生活實際的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【重點難點】:正數(shù)和負(fù)數(shù)概念
【教學(xué)過程】:
一、知識鏈接:
1、小學(xué)里學(xué)過哪些數(shù)請寫出來:
2、閱讀課本P2三幅圖(重點是三個例子,邊閱讀邊思考)回答下面提出的問題:
3、在生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?有沒有比0小的數(shù)?如果有,那叫做什么數(shù)?
二、自主學(xué)習(xí)
1、正數(shù)與負(fù)數(shù)的產(chǎn)生
(1)、生活中具有相反意義的量
如:運進5噸與運出3噸;上升7米與下降8米;向東50米與向西47米等都是生活中遇到的具有相反意義的量。請你也舉一個具有相反意義量的例子: 。
(2)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生同樣是生活和生產(chǎn)的需要
2、正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法
(1)一般地,我們把上升、運進、零上、收入、前進、高出等規(guī)定為正的,而與它相反的量,如:下降、運出、零下、支出、后退、低于等規(guī)定為負(fù)的。正的量就用小學(xué)里學(xué)過的數(shù)表示,有時也在它前面放上一個“+”(讀作正)號,如前面的5、7、50;負(fù)的量用小學(xué)學(xué)過的數(shù)前面放上“—”(讀作負(fù))號來表示,如上面的—3、—8、—47。
(2)活動: 兩個同學(xué)為一組,一同學(xué)任意說意義相反的兩個量,另一個同學(xué)用正負(fù)數(shù)表示.
(3)閱讀P2的內(nèi)容
3、正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念
1)大于0的數(shù)叫做 ,小于0的數(shù)叫做 。
2)正數(shù)是大于0的數(shù),負(fù)數(shù)是 的數(shù),0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
【課堂練習(xí)】:
1. P3第1,2題(直接做在課本上)。
2.小明的姐姐在銀行工作,她把存入3萬元記作+3萬元,那么支取2萬元應(yīng)記作_______,-4萬元表示________________。
3.已知下列各數(shù):?13,?2,3.14,+3065,0,-239; 54
則正數(shù)有_____________________;負(fù)數(shù)有____________________。
4.下列結(jié)論中正確的是 ????????????????( )
A.0既是正數(shù),又是負(fù)數(shù)
C.0是最大的負(fù)數(shù)
【要點歸納】:
正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念:
(1)大于0的數(shù)叫做 ,小于0的數(shù)叫做 。
(2)正數(shù)是大于0的數(shù),負(fù)數(shù)是 的數(shù),0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
【拓展訓(xùn)練】:
1.零下15℃,表示為_________,比O℃低4℃的溫度是_________。
2.地圖上標(biāo)有甲地海拔高度30米,乙地海拔高度為20米,丙地海拔高度為-5米,
其中最高處為_______地,最低處為_______地.
3.“甲比乙大-3歲”表示的意義是______________________。
4.如果海平面的高度為0米,一潛水艇在海水下40米處航行,一條鯊魚在潛水艇上方10米處游動,試用正負(fù)數(shù)分別表示潛水艇和鯊魚的高度。
【課后作業(yè)】P5第1、2題
一、知識與技能
能判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),能用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
二、過程與方法
借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義,體會負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
三、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生積極思考,合作交流的意識和能力。
教學(xué)重、難點與關(guān)鍵
1、重點:正確理解負(fù)數(shù)的意義,掌握判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法。
2、難點:正確理解負(fù)數(shù)的概念。
3、關(guān)鍵:創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生身邊熟悉的事物,加深對負(fù)數(shù)意義的理解。
教具準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)過程
四、課堂引入
我們知道,數(shù)是人們在實際生活和生活需要中產(chǎn)生,并不斷擴充的。人們由記數(shù)、排序、產(chǎn)生數(shù)1,2,3,…;為了表示“沒有物體”、“空位”引進了數(shù)“0”,測量和分配有時不能得到整數(shù)的結(jié)果,為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的.運算的問題,例如課本第2頁至第3頁中提到的四個問題,這里出現(xiàn)的新數(shù):—3,—2,—2。7%在前面的實際問題中它們分別表示:零下3攝氏度,凈輸2球,減少2.7%。
五、講授新課
(1)、像—3,—2,—2.7%這樣的數(shù)(即在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號“—”的數(shù))叫做負(fù)數(shù)。而3,2,+2.7%在問題中分別表示零上3攝氏度,凈勝2球,增長2.7%,它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義,我們把這樣的數(shù)(即以前學(xué)過的0以外的數(shù))叫做正數(shù),有時在正數(shù)前面也加上“+”(正)號,例如,+3,+2,+0.5,+,…就是3,2,0.5,…一個數(shù)前面的“+”、“—”號叫做它的符號,這種符號叫做性質(zhì)符號。
(2)、中國古代用算籌(表示數(shù)的工具)進行計算,紅色算籌表示正數(shù),黑色算籌表示負(fù)數(shù)。
(3)、數(shù)0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),但0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界數(shù)。
(4)、0可以表示沒有,還可以表示一個確定的量,如今天氣溫是0℃,是指一個確定的溫度;海拔0表示海平面的平均高度。
用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量
(5)、把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù),起源于表示兩種相反意義的量。正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用。在地形圖上表示某地高度時,需要以海平面為基準(zhǔn),通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度,負(fù)數(shù)表示低于海平面的某地的。海拔高度。例如:珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m,吐魯番盆地的海拔高度為—155m。記錄賬目時,通常用正數(shù)表示收入款額,負(fù)數(shù)表示支出款額。
(6)、請學(xué)生解釋課本中圖1.1—2,圖1.1—3中的正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義。
(7)、你能再舉一些用正負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實際例子嗎?
(8)、例如,通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程,用負(fù)數(shù)表示汽車向西行駛的路程;用正數(shù)表示水位升高的高度,用負(fù)數(shù)表示水位下降的高度;用正數(shù)表示買進東西的數(shù)量,用負(fù)數(shù)表示賣出東西的數(shù)量。
六、鞏固練習(xí)
課本第3頁,練習(xí)1、2、3、4題。
七、課堂小結(jié)
為了表示現(xiàn)實生活中的具有相反意義的量,我們引進了負(fù)數(shù)。正數(shù)就是我們過去學(xué)過的數(shù)(除0外),在正數(shù)前放上“—”號,就是負(fù)數(shù),但不能說:“帶正號的數(shù)是正數(shù),帶負(fù)號的數(shù)是負(fù)數(shù)”,在一個數(shù)前面添上負(fù)號,它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù)。如果原數(shù)是一個負(fù)數(shù),那么前面放上“—”號后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了,另外應(yīng)注意“0”既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
八、作業(yè)布置
課本第5頁習(xí)題1.1復(fù)習(xí)鞏固第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)和要求:
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握整式多項式的項及其次數(shù)、常數(shù)項的概念。
2、通過小組討論、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過程,培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。由單項式與多項式歸納出整式,這樣更有利于學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延,有利于學(xué)生知識的遷移和知識結(jié)構(gòu)體系的更新。
3、初步體會類比和逆向思維的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點和難點:
重點:掌握整式及多項式的有關(guān)概念,掌握多項式的定義、多項式的項和次數(shù),以及常數(shù)項等概念。
難點:多項式的次數(shù)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
觀察以上所得出的四個代數(shù)式與上節(jié)課所學(xué)單項式有何區(qū)別。
(由學(xué)生小組派代表回答,教師應(yīng)肯定每一位學(xué)生說出的特點,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力,同時又鍛煉他們的口表能力。通過特征的講述,由學(xué)生自己歸納出多項式的定義,教室可給予適當(dāng)?shù)奶崾炯把a充。)
二、講授新課:
1、多項式:
由學(xué)生自己歸納得出的多項式概念。上面這些代數(shù)式都是由幾個單項式相加而成的。像這樣,幾個單項式的和叫做多項式(polynomial)。在多項式中,每個單項式叫做多項式的項(term)。其中,不含字母的項,叫做常數(shù)項(constantterm)。例如,多項式3x2?2x+5有三項,它們是3x2,-2x,5。其中5是常數(shù)項。
一個多項式含有幾項,就叫幾項式。多項式里,次數(shù)最高項的次數(shù),就是這個多項式的次數(shù)。例如,多項式3x2?2x+5是一個二次三項式。
注意:
(1)多項式的次數(shù)不是所有項的次數(shù)之和;
(2)多項式的每一項都包括它前面的符號。
(教師介紹多項式的項和次數(shù)、以及常數(shù)項等概念,并讓學(xué)生比較多項式的次數(shù)與單項式的次數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,滲透類比的數(shù)學(xué)思想。)
2、例題:
例1:判斷:
①多項式a3-a2b+ab2-b3的項為a3、a2b、ab2、b3,次數(shù)為12;
②多項式3n4-2n2+1的次數(shù)為4,常數(shù)項為1。
(這兩個判斷能使學(xué)生清楚的理解多項式中項和次數(shù)的概念,第(1)題中第二、四項應(yīng)為-a2b、-b3,而往往很多同學(xué)都認(rèn)為是a2b和b3,不把符號包括在項中。另外也有同學(xué)認(rèn)為該多項式的次數(shù)為12,應(yīng)注意:多項式的次數(shù)為最高次項的次數(shù)。)
例2:指出下列多項式的項和次數(shù):
(1)3x-1+3x2;(2)4x3+2x-2y2。
解:(1)三項,二次;(2)三項,三次。
例3:指出下列多項式是幾次幾項式。
(1)x3-x+1;(2)x3-2x2y2+3y2。
解:(1)三次三項式;(2)四次三次式。
例4:已知代數(shù)式3xn-(m-1)x+1是關(guān)于x的三次二項式,求m、n的條件。
解:該多項式中的項次數(shù)分別為n、1和常數(shù),又多項式為三次,即n=3;而該多項式至少有兩項3xn和1,當(dāng)m?1≠0時,該多項式即為三項式,與已知不符,所以m=1。
(讓學(xué)生口答例2、例3,老師在黑板上規(guī)范書寫格式。講述例2時應(yīng)特別提醒學(xué)生注意,多項式的項包括前面的符號,多項式的次數(shù)應(yīng)為最高次項的次數(shù)。在例3講完后插入整式的定義:單項式與多項式統(tǒng)稱整式(integralexpression)。例4分析時要緊扣多項式的定義,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,使學(xué)生透徹理解多項式的有關(guān)概念,培養(yǎng)他們應(yīng)用新知識解決問題的能力。)
三、課堂小結(jié):
①理解多項式的定義,能說出一個多項式是幾次幾項式,最高次數(shù)是幾,分別由哪幾項組成,各項的'系數(shù)分別為多少,常數(shù)項為幾。
②這堂課學(xué)習(xí)了多項式,與前一節(jié)所學(xué)單項式合起來統(tǒng)稱為整式,使知識形成了系統(tǒng)。(讓學(xué)生小結(jié),師生進行補充。)
教學(xué)后記:
從學(xué)生已掌握的列代數(shù)式入手,既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識,又巧妙的引入了新知,介紹多項式的項、次數(shù)以及常數(shù)項的概念后,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進,一步一步的接近本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點、難點。掌握了所有的概念后由學(xué)生自己舉一些多項式的例子,這樣更能反映出學(xué)生掌握知識的程度,同時也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后列舉幾個例子,與學(xué)生一起完成。教學(xué)中一方面教師要示范嚴(yán)格的書寫格式,另一方面也可使學(xué)生順著教師的思路,體驗一下老師是如何想的,如何來考慮問題的,然后由學(xué)生完成當(dāng)堂課的練習(xí),也可讓一兩位同學(xué)上黑板完成。要了解學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容,可由學(xué)生自己進行課堂小結(jié),接著布置作業(yè)進一步鞏固本課所學(xué)知識。
創(chuàng)意說明:了解詩歌,賞析詩歌,創(chuàng)作詩歌,本教案按照這個思路設(shè)計。青春年少,是如詩如畫的年齡,在課堂上教一點寫法,用詩人的眼光觀察生活,必定會使學(xué)生神采飛揚。生活,本就是一首詩啊!
教學(xué)步驟:
一、朗讀,力求讀得有韻味。
二、向同學(xué)介紹這首詩。
1.本詩描寫的是誰的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發(fā)的感情:對秋天的喜愛與贊美。
4.景物的特點:露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。
以上每個環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。
三、結(jié)合本詩,交流詩的特點。
1.詩,語言優(yōu)美,用詞生動。2.詩,用環(huán)境描寫表達作者感情。3.節(jié)奏感強,瑯瑯上口。(不限于以上幾點)
四、在作者筆下,秋天是一個收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達出來。
五、作品交流、評議。
【資料整合平臺】
1.《秋天》的相關(guān)背景 《秋天》是何其芳的早期詩作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩作。現(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個面貌,而不道出確切的含義?!肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對于七年級的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來,《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時可根據(jù)具體情況酌情處理。
2. 秋(節(jié)選) 杜運燮
經(jīng)歷過春天萌芽的破土,
幼葉成長中的扭曲和受傷,
這些枝條在烈日下也狂熱過,
差點在雨中迷失方向。?
現(xiàn)在,平易的天空沒有浮云,
山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什么,
自行車的車輪閃射著朝氣;
塔吊的長臂在高空指向遠(yuǎn)方;
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議:這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會,不須深究。
一、教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美
②理清思路,揣摩詞語,品味語言。
③聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。
二、教學(xué)重點
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
三、課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多,課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,
拓展思路,增加知識積累。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
五、教學(xué)設(shè)計
1、整體感悟
①導(dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書課題。
②感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點。
b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
2、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀:
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福,含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
3、[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評。看畫面朗讀,背誦。
3、體驗與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
4、[作業(yè)]
《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
5、信息反饋:
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認(rèn)識。
2、過程與方法
師生互動,讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系,我國是一個多民族國家。
[重點和難點]
兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過程]
一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。
二、講授新課:
1)、匈奴
1、匈奴的首領(lǐng)稱為單于
2、秦末漢初,匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。
2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴,取得勝利。
3)昭君出塞:公元前1世紀(jì)匈奴分裂,其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝,漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流,作出了重要貢獻。
4)東漢時,匈奴分為南北兩部,東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴,取得勝利。
三、小結(jié):列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例
1)西漢初年對匈奴采取和親政策;
2)公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴,取得勝利;
3)公元前1世紀(jì)匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝;
4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻;
5)東漢明帝時,派竇固、竇憲攻擊匈奴,取得勝利。
四、作業(yè):舉例說明兩漢與匈奴的關(guān)系。
附:板書設(shè)計
一、匈奴
1、匈奴的首領(lǐng)稱為單于
2、秦末漢初,匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴:公元前119年,衛(wèi)青、霍去病
三、昭君出塞:公元前1世紀(jì),漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。
四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴,取得勝利。
五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例
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