莊稼教案精選

如果您喜歡這種類型的書欄目小編推薦“莊稼教案”，建議將這個鏈接加入你的瀏覽器收藏夾以備不時(shí)之需。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是協(xié)調(diào)教學(xué)過程的重要手段。

莊稼教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．通過重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。

2．認(rèn)識任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實(shí)，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。

3．了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說明事物之間的聯(lián)系的。

4．學(xué)會本課的生字、新詞。練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。

5．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)句，認(rèn)識事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意愿。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識事物之間是有相互聯(lián)系的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

（三）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（四）熟讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

分段及概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關(guān)呢？（水、陽光、肥料、種子）

說得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關(guān)系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關(guān)系呢？今天我們所學(xué)的`課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。

（板書：蛇與莊稼）

（二）教師范讀課文。

要求學(xué)生邊聽邊積極思考，使學(xué)生初步感受文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要向我們介紹什么？

（事物之間是相互聯(lián)系的。）

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字的讀音不易讀準(zhǔn)，教師要加以指導(dǎo)。

比如：呻是翹舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四聲音調(diào)，在文中易讀成輕聲。

3．注意字形。

出示投影片，請學(xué)生辨別形近字，然后組詞語。

糟（糟蹋）

蹋（糟蹋）

遭（遭受）

塌（垮塌）

蓿（苜蓿）

肆（放肆）

宿（宿舍）

律（紀(jì)律）

痰（吐痰）

呻（呻吟）

談（談話）

審（審問）

吟（呻吟）

律（規(guī)律）

琴（琴聲）

津（津津有味）

4．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

海嘯：因地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴而引起的特大海浪。傳至近海岸時(shí)，浪高可達(dá)十余米，對沿岸地區(qū)往往造成巨大的財(cái)產(chǎn)和生命損失。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

傳播：散布，推廣。

密切：人與人之間的關(guān)系十分親近。

呻吟：哼哼，病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。

麻煩：煩瑣，費(fèi)事。

規(guī)律：事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨勢發(fā)展。

風(fēng)調(diào)雨順：風(fēng)雨均勻適度。指風(fēng)雨及時(shí)，適合農(nóng)作物的生長需要。

顯而易見：明顯而容易看出來。

繁殖：生物憑借產(chǎn)生的個體，以傳代。

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

近義詞：

秘密奧秘

性命生命

糟蹋糟踐

繁殖繁育

放肆狂妄

密切緊密

反義詞：

糟蹋愛惜

簡單復(fù)雜

密切疏遠(yuǎn)

（四）分段并概括段意。

這是一篇說理性課文，事例典型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首先讓學(xué)生讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容，然后再分段，概括段落大意。

第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關(guān)系。

第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關(guān)系。

第三段（第3自然段）：講事物之間的聯(lián)系有簡單的，也有復(fù)雜的。啟發(fā)人們研究它們，掌握它們的規(guī)律。

（五）熟讀課文。

1．自由讀課文，提出不懂的問題。

2．同學(xué)討論，質(zhì)疑解難。

（六）作業(yè)。

1．讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

莊稼教案 篇2

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。

（二）認(rèn)識事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說明事物的聯(lián)系的。

（四）練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。

5．朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解事物之間是有相互聯(lián)系的，只有掌握它們的規(guī)律，才能把事情做得更好。

四、教學(xué)過程

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

請一名學(xué)生讀一讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導(dǎo)學(xué)生在書中畫一畫，標(biāo)出記號，然后回答。

（這段分四層：①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、起因；②寫農(nóng)民遇到了奇怪的事；③寫老農(nóng)民想出一個辦法；④老農(nóng)民把秘密說破了。）

什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水過后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風(fēng)調(diào)雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。

抓住重點(diǎn)詞，理解這句話的意思。

總是什么意思？

（一直）

風(fēng)調(diào)雨順是什么意思？

（調(diào)：調(diào)和；順：適合需要，形容風(fēng)雨及時(shí)適量，對農(nóng)作物生長很有利。）

不見起色是什么意思？

（不見好轉(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風(fēng)調(diào)雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）

（第二件怪事：老農(nóng)們買了一批蛇回來，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）

為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？

指導(dǎo)學(xué)生用書中的語句來回答。學(xué)生通過默讀課文，認(rèn)識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。

蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？

請同桌同學(xué)互相說一說，然后請一名學(xué)生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護(hù)莊稼。

學(xué)生邊回答，教師邊板書。

板書：

學(xué)生分析到這里，教師要做一個小結(jié)。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當(dāng)然歉收。由此看來農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。

通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣？

讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，把有關(guān)句子畫下來，然后再回答。

（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ郏乩锏奶锸筇?，土蜂的活動就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。）

貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請同學(xué)用因果句式來回答。

（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ?，田鼠影響土蜂活動，貓吃田鼠，所以貓間接地保護(hù)土蜂和苜蓿。）

根據(jù)同學(xué)的回答，教師歸納出板書：

板書：

這里告訴學(xué)生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的`關(guān)系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關(guān)系。

貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關(guān)系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系，這里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因?yàn)樨埮c苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關(guān)系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復(fù)雜的聯(lián)系。

事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復(fù)雜的聯(lián)系，也有簡單的聯(lián)系，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動腦，就會發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

請同學(xué)默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？

要求學(xué)生拿筆畫出有關(guān)的詞句，然后回答。

（學(xué)生邊回答，教師邊板書。）

板書：

這些事物之間是簡單聯(lián)系，作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系。作者舉了一個什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？

請一名學(xué)生讀有關(guān)句子，然后再找同學(xué)回答。

學(xué)生邊說教師邊板書：

（人→吐痰→肺結(jié)核）

找出文中的反問句讀一讀，然后把它們變成陳述句。

（反問句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？

陳述句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。）

為什么他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？

（痰與肺結(jié)核之間是復(fù)雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。）

我們?nèi)绾闻迨挛镏g復(fù)雜的聯(lián)系？

出示小黑板或投影片并讀短句：

這句話是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要反復(fù)朗讀，充分討論，達(dá)到理解并掌握。

這句話與前面所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（老農(nóng)在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因?yàn)樗麄兞私饬耸挛镏g的聯(lián)系，掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）

齊讀最后兩句話，說一說它們在文中的作用。（點(diǎn)明文章中心）

請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說事物之間的聯(lián)系。哪些是簡單的，哪些是復(fù)雜的？

發(fā)散思維，加深對事物之間聯(lián)系的認(rèn)識。如果有時(shí)間就多找?guī)孜煌瑢W(xué)講一講。

（①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物，破壞了生態(tài)平衡，就會影響人類生存。）

（四）總結(jié)全文。

通過學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀察，認(rèn)真分析研究，掌握事物之間的規(guī)律，這樣我們做任何事就能做得更好些。

（五）完成課后第4題。

指導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語造句。首先讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的意思和作用，然后再試著造句。

比如甚至含有更進(jìn)一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或運(yùn)用的意思。除了還有表示在什么之外，還有別的認(rèn)識詞語的意思和作用后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，造出句子，同學(xué)之間說一說，教師請個別學(xué)生發(fā)言。

舉例如下：

甚至：今年夏天氣溫太高了，甚至比歷史上最熱的一年夏天的平均溫度還高。

掌握：只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能取得好的學(xué)習(xí)成績。

除了還有：我的家鄉(xiāng)除了盛產(chǎn)蘋果外，還出產(chǎn)鴨梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗讀全文，結(jié)合板書說一說自己的收獲。

莊稼教案 篇3

一、教學(xué)要求：

⒈理解課文內(nèi)容，認(rèn)識事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

⒉聯(lián)系具體語言環(huán)境，理解文中重點(diǎn)詞句。

⒊了解作者是怎樣運(yùn)用具體的`事例說明事物的聯(lián)系的。

⒋朗讀課文。

二、 教學(xué)重點(diǎn)：

通過課文所舉的具體事例，了解事物之間有簡單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件

四、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)（略）

第 二 課 時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

（二）弄清蛇與莊稼的聯(lián)系。

⒈故事激趣，設(shè)下懸念。

⒉學(xué)生針對故事質(zhì)疑。

⒊學(xué)生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯(lián)系。

⒋學(xué)生自由發(fā)言。

⒌教師小結(jié)過渡。

⒍同桌交流，理解詞句并朗讀。

⒎啟發(fā)學(xué)生談話：

你從這個事例中體會到什么？

（三）弄清貓與苜蓿的聯(lián)系：

⒈出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)。

⒉檢查自學(xué)情況，弄清貓與苜蓿的關(guān)系。

（四）認(rèn)識隨地吐痰與肺結(jié)核病之間的聯(lián)系。

（五）總結(jié)全文，深化練習(xí)。

板書：

11 蛇 與 莊 稼

復(fù)雜聯(lián)系：

保 護(hù) 保 護(hù)

蛇 ------→ 莊稼 貓 --------→苜蓿

吃 不能糟蹋 傳粉

田鼠 田鼠--------→土蜂

不能影響

莊稼教案 篇4

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？

1、指名按自然段讀課文。

2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

3、默讀課文，找出文章的'重點(diǎn)段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。 讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

莊稼教案 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯(lián)系。

2、能正確認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，掌握正確的.思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。

1、指名讀這一部分，并思考寫了什么內(nèi)容。

2、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式方法表現(xiàn)出蛇與莊稼之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生懂得，田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠與莊稼產(chǎn)生關(guān)系的，因而是一種復(fù)雜關(guān)系。

4、請出幾名學(xué)生用合適的關(guān)聯(lián)詞把蛇與莊稼的關(guān)系概括出來。

1、請學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段，用簡單的方法清晰地表現(xiàn)出貓和苜蓿的關(guān)系。

2、學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)成果。適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明確在這個故事中的直接關(guān)系和復(fù)雜關(guān)系。

1、請同學(xué)談?wù)剰倪@一段中你了解到了哪些知識？

2、出示最后一段話。學(xué)生自由談自己的理解。

想一想，議一議自己身邊的事物，有沒有存在復(fù)雜聯(lián)系的，可用簡單的文字將其寫出來，也可以用圖示法表現(xiàn)出來。

莊稼教案 篇6

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、精讀探究。

（一）探究蛇與莊稼的聯(lián)系：

請大家認(rèn)真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。

1．讀完這個故事，你有什么感覺？（奇怪）

2．品讀描寫奇怪的句子。

讀完后說出你心中的奇怪。

預(yù)設(shè)：

為什么風(fēng)調(diào)雨順，莊稼卻不見起色？

為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？

請帶著心中的疑惑再讀句子。（引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣）

3．老師讀了這個故事后，也感到很奇怪，很想問問老農(nóng)是什么原因，你們能幫助老農(nóng)說出其中的秘密嗎？

學(xué)生讀寫聯(lián)系的句子。

4．學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)?.....所以......的句式說出蛇與莊稼的聯(lián)系。

不用修飾詞，直接說出它們之間的關(guān)系。

5.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書示意圖。

老師邊板書：

6.老農(nóng)太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題?？墒抢蠋熯€是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？

放手讓學(xué)生猜測提問，一般問題隨機(jī)解答。

7.預(yù)設(shè)：

為什么只有老農(nóng)才想出這個辦法呢？

老農(nóng)遇事肯動腦筋，他通過仔細(xì)研究，掌握了它們之間的規(guī)律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問題。（盡量讓學(xué)生就具體事例說明原因）

小結(jié)：看來我們要學(xué)習(xí)老農(nóng)，遇事肯動腦筋，通過仔細(xì)研究，掌握了事物之間的規(guī)律，才能解決問題。

（二）探究貓和苜蓿的聯(lián)系。

1．分組自學(xué)第二自然段，試畫事物聯(lián)系示意圖。2．學(xué)生完成板書，并根據(jù)示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。

3．回歸課文，體會作者語言的精練。

對比發(fā)現(xiàn)：老農(nóng)和生物學(xué)家都能發(fā)現(xiàn)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

（只要仔細(xì)研究，掌握規(guī)律，誰都可以解決問題。）

三、解決問題。

研究隨地吐痰的危害。

其實(shí)課文中就有需要我們解決的問題，誰發(fā)現(xiàn)了是什么問題呢？

1．學(xué)生說出要解決的問題--吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。

2．學(xué)生說出吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。

用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

3．理解肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？這句話的含義。

（要控制傳染病的流行，只有斷絕傳染源。教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。）

總結(jié)：看來，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會帶來不必要的麻煩。

讓我們時(shí)刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：事物之間......咱們的意愿。

五、總結(jié)延伸。

1.解釋顯而易見的意思。（露在外面的，容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）

2.用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說一段話。

學(xué)生舉例說說生活中的顯而易見的或復(fù)雜的聯(lián)系。

預(yù)設(shè)類似的回答

3．學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子，朗讀）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

4.師生共同總結(jié)全文

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

附：板書設(shè)計(jì)

27蛇與莊稼

莊稼教案 篇7

《莊稼小衛(wèi)兵》是一首充滿童趣的兒歌，借寫“小青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵”引導(dǎo)學(xué)生集中識字。這是本冊教材中3個集中識字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進(jìn)行識字教學(xué)。

為此，我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的知識和技能，發(fā)展學(xué)生健康的情感和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段“識字與寫字”教學(xué)的要求，以“闖關(guān)”的游戲形式入手，巧妙地創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，凸顯學(xué)習(xí)的情趣化，使學(xué)生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率。

在識字過程中，注重調(diào)動學(xué)生已有的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生比較分析字形不相同部分的不同表意來掌握生字的形、音、義，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力的效果。

識字寫字教學(xué)的過程主要是體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)由于本課內(nèi)容具有豐富的人文意義我也讓學(xué)生在誦讀中感悟“保護(hù)動物，創(chuàng)建*家園”的道理，如提問為什么要保護(hù)青蛙？除了保護(hù)青蛙，我們還要保護(hù)什么動物？為什么？這樣學(xué)生在回答問題時(shí)，就意識到保護(hù)動物就是保護(hù)我們的家園。

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