實(shí)用漢語教案范本九篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的重要方式，如何根據(jù)課件寫教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編專門為你推薦一份值得閱讀的文章題目叫“實(shí)用漢語教案”，此文一讀相信您會(huì)有新的收獲！

實(shí)用漢語教案 篇1

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實(shí)用漢語教案 篇2

一、如何確立現(xiàn)代漢語方向論文的選題

（一）明確學(xué)位論文寫作的目的和意義

在確立選題之前，首先要明確學(xué)位論文寫作的目的和意義。

在本科生中有不少同學(xué)對于學(xué)位論文的寫作缺乏必要的常識(shí)，類似“寫論文是為了梳理學(xué)過的知識(shí)”之類糊涂認(rèn)識(shí)在學(xué)生中還比較普遍，因此，必須先讓學(xué)生明白，學(xué)位論文的寫作不是單純地消費(fèi)知識(shí)，而是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來創(chuàng)造新的知識(shí)、解決值得解決和必須解決的新問題，要確保選題有價(jià)值。

（二）現(xiàn)代漢語學(xué)位論文應(yīng)避免的選題方式

由于語言觀念和本學(xué)科學(xué)科體系的制約，和對教科書的盲信盲從，一般同學(xué)在確立論題、進(jìn)行寫作時(shí)往往會(huì)陷入以下誤區(qū)：

1.填充式

這種研究是理論先行，完全把書本上的知識(shí)引述到論文之中搭建框架，僅僅把書本上的例子更換一下。如“分析廣告語言中的修辭手段”的某篇論文，分成了比喻、擬人、夸張等幾部分，把自己搜集到的零零散散的例子，分別填入到幾種修辭格之下，就沒有了下文。這樣的選題和研究沒有解決任何問題，也沒有提出任何有意義的結(jié)論，只是為原有理論又背了一次書，毫無價(jià)值可言。

2.綜括式

把學(xué)術(shù)界各個(gè)學(xué)者對某語言問題的研究綜合在一起，這樣的選題和研究對于造詣較深的學(xué)者來說是有可能在總括的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、豐富和發(fā)展既有研究成果的，但對于知識(shí)體系不完整、理論水平欠缺、研究經(jīng)驗(yàn)不足的初級研究者來說，是沒有能力提出新見解的。不建議學(xué)生選擇此類選題做研究。

3.紙上談兵式

這種選題是對于自己不熟悉領(lǐng)域的問題，進(jìn)行硬性的研究。如某篇學(xué)生的論文，研究“兩大應(yīng)用領(lǐng)域?qū)τ跐h語語法研究提出的挑戰(zhàn)”——兩大應(yīng)用領(lǐng)域分別是漢語信息處理和對外漢語教學(xué)，而寫論文的學(xué)生既缺乏有關(guān)漢語信息處理的理論修養(yǎng)與實(shí)踐研究，也沒有從事對外漢語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，超越自身能力進(jìn)行的研究，絕不會(huì)有什么新意，甚至極易讓人產(chǎn)生粘貼抄襲的聯(lián)想。

4.斷章取義式

這種選題在語言學(xué)界較為常見，它是對語言進(jìn)行零部件式的研究，把活的語言拆解為僵詞死字，罔顧語言整體、語言本身的特點(diǎn)、使用語言的人以及語言背后的人文性、文化性、社會(huì)性、歷史性等因素。如歧義研究，就片面夸大了語言中歧義出現(xiàn)的頻率，忽視了語言使用的語境。選題的缺陷實(shí)質(zhì)上反應(yīng)了選題者觀念上的欠缺。比如，學(xué)術(shù)界中提倡漢語也應(yīng)像西文那樣進(jìn)行分詞連寫的主張，就是忽略了漢語漢字本身的特點(diǎn)，是不可取的。

（三）確立恰當(dāng)?shù)挠袃r(jià)值的現(xiàn)代漢語論題

從一定意義上來說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。作為論文指導(dǎo)教師，需要向?qū)W生澄清本學(xué)科及相應(yīng)課程體系中存在的問題域，使其擺脫對教科書的完全依賴和盲信。觀念上的更新才有可能帶來研究上的突破。從以下兩個(gè)不同角度來選題都可以體現(xiàn)現(xiàn)代漢語本科學(xué)位論文的價(jià)值。

第一，從語言生活和語言現(xiàn)象出發(fā)。

讓語言研究走進(jìn)語言生活，讓語言形式與語言功能聯(lián)系起來，回到語言本身做原初性、常識(shí)性的全面思考。比如，可以在我們生活的社區(qū)中尋找研究的課題。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)同學(xué)考察曲阜街頭用字和曲阜街道名稱，分別寫出調(diào)查分析報(bào)告，這類報(bào)告一定不能只滿足于對表面現(xiàn)象做記錄，還要做深層次的解釋，并提出自己的看法。我們還可以在各種文體或媒體中尋找有價(jià)值的語言現(xiàn)象來研究，如可以分析作家汪曾祺優(yōu)雅的小說語言；可以通過分析古代文學(xué)名著中的人物對話，從而尋找到現(xiàn)代漢語的白話文資源；通過對比分析古代章回小說和現(xiàn)代白話小說中的描寫性語言，梳理漢語的繼承與變異、總結(jié)出漢語表達(dá)區(qū)別于西方語言的一些特點(diǎn)；可以把報(bào)紙中的某專業(yè)標(biāo)題做為分析對象，揭示出標(biāo)題語言的共性和特殊專業(yè)類標(biāo)題的個(gè)性；可以通過法律語言與文學(xué)語言的對比，揭示出不同語體風(fēng)格的特點(diǎn)和各自的規(guī)定性，等等。

作為研究的對象，可以是正面的，也可以是反面的。比如，分析某社區(qū)的商業(yè)牌匾雷同化、庸俗化命名方式，揭示致因；假大空套語言現(xiàn)象、暴力語言、詈語等都有研究的價(jià)值。

第二，從語言學(xué)科建設(shè)出發(fā)。

現(xiàn)代漢語學(xué)科相對成型，但離真正成熟還有一定的距離，反思學(xué)科范式結(jié)構(gòu)的缺陷十分有必要。如果有能力，就可以在這方面選題，比如，從思考語言問題本身開始，反思整個(gè)語言學(xué)研究的缺陷。也可以從其他領(lǐng)域的學(xué)者論著中尋找語言學(xué)的寶貴價(jià)值，比如，陳寅恪論著中包含的語言學(xué)思想就很有重視的價(jià)值。一些語言現(xiàn)象本身包含的語用意義也值得深入挖掘，揭示語言現(xiàn)象的同時(shí)，尋找到以前未曾發(fā)現(xiàn)的語言學(xué)理論，這需要超越結(jié)構(gòu)主義靜態(tài)語言觀。

需要說明的是：有些同學(xué)在確定選題時(shí)，習(xí)慣于跟著時(shí)尚走，熱衷于分析網(wǎng)絡(luò)語言，并且常常止于泛泛而談，把別人總結(jié)過的問題重新炒作一遍，提不出自己的新見解，這種做法是不可取的。語言學(xué)論文的寫作，大都需要在占據(jù)翔實(shí)而充分的語料基礎(chǔ)上進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)語言尚需經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的優(yōu)勝劣汰的自然發(fā)展過程，由于穩(wěn)定性不夠，研究的結(jié)果往往難以令人信服。事實(shí)上，生活有多么遼闊、社會(huì)有多么復(fù)雜，語言生活和語言現(xiàn)象就有多么豐富多樣，與之相應(yīng)的漢語言研究就有多么廣闊的可作為的天地。保持對語言現(xiàn)象的敏感、敏銳性，就會(huì)在各種文本經(jīng)典中尋找到更有意義的諸多研究對象。

論題確定下來之后就可以查找資料了。已經(jīng)確立好的論題也可能會(huì)在查找資料的過程中加以變動(dòng)，如果寫作時(shí)間充足的話，這對于寫作未嘗不是一件好事。所以，在寫作初期如果“左右搖擺，無所適從”，就先把精力放在資料搜尋之中，在資料無限鏈接到達(dá)一定積累量時(shí)，新的選題伴隨著新的思路就產(chǎn)生了。

二、資料的查找和利用

現(xiàn)代漢語學(xué)位論文的資料分兩類：文獻(xiàn)性的資料和相關(guān)的研究性資料。

文獻(xiàn)性資料是指跟論文所要研究的語言現(xiàn)象有關(guān)的語料。語料是多種多樣的，語料的來源決定于不同的寫作目的。如果是研究身邊的語言生活，就要親自進(jìn)行田野調(diào)查，比如，調(diào)查某城市的用字情況、普通話的使用情況、城市街道和牌匾的命名情況等等，這些均須寫作者做周密細(xì)致的調(diào)研。如果目的是研究一種語言現(xiàn)象，而又沒有固定的語料，那就需要研究者自己有足夠的判斷能力，確定一個(gè)最有意義的范圍，搜集其中的例子，然后加以分析研究。

有時(shí)語料過多不便于全面分析，則可以截取部分代表性語料做相對封閉的分析。搜集語料時(shí)，可以把北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料數(shù)據(jù)庫充分利用起來。

研究性資料是指就某專題而進(jìn)行的研究性論著，包括已出版的著作和已發(fā)表的論文。分為紙質(zhì)版和電子版兩類。電子版查找渠道：從校園網(wǎng)點(diǎn)擊進(jìn)入曲阜師范大學(xué)電子圖書館，然后進(jìn)入中國知網(wǎng)的免費(fèi)資源，用“關(guān)鍵詞”或“主題”搜索并下載所需要的資料。用傳統(tǒng)紙質(zhì)方式查資料的話，可以去曲阜師范大學(xué)圖書館借閱人大復(fù)印資料《語言文字學(xué)》，查找利用每一期的篇目。

在查找資料過程中切記：只要是對于自己的論題有所幫助的資料，都要記下詳細(xì)信息，諸如文章的作者、文章的標(biāo)題，登載雜志的名稱、卷期、頁碼等，以便后來在文章中真正使用過相應(yīng)資料之后，完整地附錄到參考文獻(xiàn)部分。這樣做，不只是為自己提供方便，也是必須遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范。

三、論文在材料、方法運(yùn)用和論證過程中注意的問題

大題小做、小題小做、小題大做，這是寫學(xué)術(shù)論文的三個(gè)不同的路徑與方法，對于同學(xué)們來說，第一種最好不選，因題目太大，無法駕馭，易陷入空泛；第二種選題本身不是沒有價(jià)值，但是由于客觀或主觀等方面情況的制約而沒有辦法深化研究；第三種應(yīng)該屬于最好的選擇。

小題大做即以小見大，需要超越語言表層結(jié)構(gòu)形式的迷障，深入挖掘其背后的文化、社會(huì)、心理、審美等因素，有些語言研究還可能涉及到語言本身的一些規(guī)律或機(jī)制，由語言文字本身的特點(diǎn)做基礎(chǔ)。比如，對偶之所以自古以來深受漢民族喜愛，既有漢語言文字的特質(zhì)做必要條件，又有語言形式背后潛藏的哲學(xué)意蘊(yùn)起作用——與漢民族的思維方式相契合。

論文的分析論證要建立在對于自己的研究對象進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、深刻的分析與思考基礎(chǔ)之上，揭示特定的“這一個(gè)”而不是“那一個(gè)”或“那些個(gè)”研究對象的本質(zhì)，切忌理論或觀念先行，否則就會(huì)模糊甚至異化研究對象。對于自己所分析的語言對象，不僅僅需要進(jìn)行形式上的描寫，揭示“是什么”的問題，更需要進(jìn)一步作闡釋，解決“為什么”的問題。不僅僅停留在語言表層為了語言而研究語言，而應(yīng)該把語言形式與語言意義，把與語言直接相關(guān)的人，以及與人相關(guān)的社會(huì)、歷史、文化、思維、心理等要素都要考慮進(jìn)來。針對特定語料而進(jìn)行的語言學(xué)研究應(yīng)屬于語言考古學(xué)研究，主要運(yùn)用歸納法，在語料中發(fā)現(xiàn)問題，找出最有價(jià)值的東西，總結(jié)出規(guī)律或得出結(jié)論。

確切地說，語言學(xué)研究的本質(zhì)就是對語言現(xiàn)象和語言事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)暮侠淼慕忉尅＿x擇語言對象或語料時(shí)不應(yīng)為了驗(yàn)證某假設(shè)的理論只擇取對于結(jié)論有利和有用的對象或語料，而舍棄對于此理論沒有用或恰好證偽此理論的語言材料。新材料就意味著新問題，解決新問題就要從新角度、使用新方法新理論來作出解釋。顯然，語言學(xué)內(nèi)部的方法與理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解釋和解決所有問題的，這就需要我們超越語言學(xué)界，到哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、史學(xué)界去學(xué)習(xí)和借鑒。如果把研究的方法始終局限于“假設(shè)——演繹法”，語言學(xué)研究就會(huì)始終停留在主觀驗(yàn)證階段，走不出科學(xué)主義的盲區(qū)。要改變以往結(jié)構(gòu)主義的研究定勢，就要根據(jù)更多的現(xiàn)象、材料和事實(shí)，注重以前被忽視的問題，采用新角度，利用新方法，總結(jié)出新規(guī)律，得出更多有意義的結(jié)論。這樣的研究多起來，我們離語言的本質(zhì)才越近。通過指導(dǎo)本科生學(xué)寫現(xiàn)代漢語學(xué)術(shù)論文，讓他們在研究的初級階段就掌握恰當(dāng)而科學(xué)的研究方法，為今后從事研究工作打下良好基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代漢語論文指導(dǎo)示例

（一）示例1

2012年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《語言特點(diǎn)及語言價(jià)值觀分析》（作者：高歌）

這篇論文從選題到寫作均體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。初稿在內(nèi)容的分析和邏輯結(jié)構(gòu)安排方面還稍顯粗糙，在進(jìn)一步仔細(xì)分析語言形式的基礎(chǔ)上，在經(jīng)過對洪堡特“語言世界觀”理論和其理論的核心概念“內(nèi)蘊(yùn)語言形式”的實(shí)質(zhì)消化之后，對于課本語言特點(diǎn)的概括更加到位，對語言形式負(fù)載的價(jià)值觀的解釋深化了，全文的邏輯關(guān)系也加強(qiáng)了。

論文視野開闊，結(jié)構(gòu)清晰，分析到位，語言精準(zhǔn)。兼具雙重意義：既超越了狹隘的結(jié)構(gòu)主義語言觀，對于建構(gòu)由語言表層形式上升到語言內(nèi)蘊(yùn)形式的語言學(xué)研究范式提供了參照意義；又揭示出了語文課本文質(zhì)結(jié)合的特質(zhì)和規(guī)律，對于當(dāng)下語文課本乃至教育改革提供了價(jià)值觀方面的支撐。將多重價(jià)值充分挖掘出來、本身又兼具多種價(jià)值的論文是不多見的。

（二）示例2

2011年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《曲阜街頭用字的調(diào)查與思考》（作者：秦鵬）

這篇論文的初稿思路很開闊，非常難得，體現(xiàn)了作者深層次的一些思考和作者寄予這篇論文的重大責(zé)任意識(shí)，也因此，文章顯得很“沉重”，把過多的問題都夾雜了進(jìn)來，有些論述離了題，個(gè)別地方有過度闡釋的表現(xiàn)。提出的修改意見是：文章主旨應(yīng)始終緊緊圍繞社會(huì)用字問題，在列舉出問題之后尋找漢字使用混亂的原因以及解決之道。

論文從選題、調(diào)查到修改、定稿歷時(shí)一年多，其間經(jīng)十?dāng)?shù)次修改，整體框架和思路相比初稿都有很大改觀，已經(jīng)是相當(dāng)成熟的學(xué)術(shù)論文。作者在整個(gè)寫作過程中體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度，尤其值得肯定。

此類論文的成功首先建立在翔實(shí)而可靠的調(diào)查基礎(chǔ)之上，但又沒有滿足于簡單地羅列現(xiàn)象，而是有進(jìn)一步的深入精準(zhǔn)的分析，全文邏輯思維縝密，創(chuàng)新意識(shí)突出，理論與實(shí)踐意義兼具。既可以對語言學(xué)界糾正以往語言政策性失誤提供一定的借鑒，又可以對歷史文化名城曲阜的文化建設(shè)工程和文化形象的提升產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

（三）示例3

2008年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《趙本山白云黑土系列小品話語初探》（作者：吳金霞）

此篇論文原來的題目是《趙本山白云黑土系列小品語言初探》，論文基本框定在小品幽默語言手段層面作探討，無法做深層次的挖掘。其最初思路有兩個(gè)基本缺陷或誤區(qū)需要糾正：

第一，僅分析幽默語言手段；第二，將趙本山視為農(nóng)民的代言人。

筆者針對論文論域過于狹窄的問題，將標(biāo)題中的“語言”一詞，修改為“話語”。標(biāo)題表面的一字之改，即將論域擴(kuò)大到了語言的內(nèi)涵層面，為進(jìn)一步深化主題提供了便利。在此，對于“話語”這一概念，我們突破了靜態(tài)的結(jié)構(gòu)主義的局限性，而是將其視為外在形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值意義結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的整體。全文因此增強(qiáng)了邏輯聯(lián)系，前后兩大部分成為一個(gè)有機(jī)整體。修改之后，論述的信度、深度和對事物復(fù)雜性的把握都具備了。通過對白云黑土系列小品中獨(dú)特話語手段和語言本身現(xiàn)實(shí)意義的分析，比較中肯地評價(jià)了趙本山小品對農(nóng)民話語權(quán)的表達(dá)所做出的努力，并深層次地分析了這種努力存在的局限性，揭示出在當(dāng)前社會(huì)語境下農(nóng)民表達(dá)話語只是對主流話語的一種皈依。

（四）示例4

【學(xué)生初稿提綱】

《淺析會(huì)話合作原則和禮貌原則在話劇小品中的反向應(yīng)用》

提綱：

1.對話劇小品進(jìn)行概念界定；簡略介紹其發(fā)展歷程；說明對其進(jìn)行語言學(xué)角度研究的必要性和意義。

2.界定語用和言語交際行為的概念；闡述會(huì)話合作原則和禮貌原則理論的內(nèi)容；進(jìn)而提出有關(guān)話劇小品中的言語交際行為的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即會(huì)話合作原則和禮貌原則在話劇小品中是反向應(yīng)用的。結(jié)合具體的例子論證主題觀點(diǎn)，并分析說明其反向應(yīng)用的各種具體方式：

（1）話劇小品會(huì)話中故意違反會(huì)話合作原則

（2）話劇小品會(huì)話中故意違反禮貌原則

（3）話劇小品會(huì)話中故意使會(huì)話合作原則和禮貌原則二者發(fā)生沖突

分析話劇小品故意違反會(huì)話合作原則和禮貌原則的例子及方式來說明論證。

3.得出結(jié)論：在話劇小品中作者常通過反向應(yīng)用會(huì)話合作原則和禮貌原則的方法來進(jìn)行創(chuàng)作。

【筆者意見】

我們要分析的是具體的語言對象，對于這個(gè)對象，我們不能在分析之前就“觀念先行”，就已經(jīng)套好了理論，那樣做的話，最后你分析的那個(gè)語言對象只能是裝在那個(gè)或那些個(gè)理論套子里的東西，它應(yīng)該是什么連你自己都不知道了。

如果是我寫這篇文章，文章標(biāo)題我會(huì)改為“話劇小品中的反向會(huì)話（或?qū)υ挘?。要具體分析以下問題：哪些會(huì)話或?qū)υ捁室膺`反了常規(guī)？用什么方式違反的？為什么有這樣的故意？這種故意對于話劇小品這種特殊的藝術(shù)形式究竟有什么樣的表達(dá)效果？其中，可以用你學(xué)的那些語言和語用學(xué)理論來解釋。但要明確的一個(gè)問題是：要解釋這一系列問題，那些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其解釋力是極其有限的。說到這里，我們就可以反證你的思路是有缺陷的了。所以，應(yīng)該運(yùn)用你所掌握的理論——不僅僅限于語言學(xué)的理論來解釋我們的研究對象，而不應(yīng)被語言學(xué)中有限的理論徹底控制，把研究對象裝入理論的框架之中，讓理論異化了我們所要研究的語言對象。我們應(yīng)解決和解釋的問題是——我們的研究對象到底是什么樣子，為什么是這個(gè)樣子等問題。

（五）示例5

【學(xué)生咨詢】我最近看到一本談修辭新格的書，不知可否把書中提出來的幾種新修辭格作為研究對象？如果這些新修辭格不值得分析的話，那我能否繼續(xù)修改以前你指導(dǎo)過的那篇論文？

【筆者意見】

你提到的談?wù)撔揶o新格的論著，我看過。那本書對于修辭格的研究仍然停留在狹隘的分類描寫的低級階段，尚未把修辭格當(dāng)成一種真正的語言現(xiàn)象去關(guān)注和解釋，沒有揭示出特定修辭格的本質(zhì)屬性來。分類的無限擴(kuò)展背后對應(yīng)的是認(rèn)知的膚淺。如果進(jìn)行分析的話，主要反思修辭研究的缺陷主要表現(xiàn)在哪些方面、存在這些缺陷的原因是什么。

你先前那篇論文都是經(jīng)過自己思考的結(jié)果，這點(diǎn)難能可貴，如果說你的那篇論文理論性不足，算是它本身的不完善之處的話，比起更多人所慣用的生搬硬套理論類的文章來，我倒以為這也不是很嚴(yán)重的問題。如果還想繼續(xù)加工你原來的論文，涉及到的修辭問題也不要受那些修辭學(xué)教科書的影響，倒是可以進(jìn)一步挖掘你分析的那些“解構(gòu)”現(xiàn)象背后是什么樣的社會(huì)文化心理等原因在起作用，以及語言本身為這種“解構(gòu)”提供了什么樣的支撐和基礎(chǔ)。這種“解構(gòu)”手法形成一定陣勢的話，或許“解構(gòu)”本身就是語言發(fā)展的一種正常方式呢。

實(shí)用漢語教案 篇3

留學(xué)生漢語綜合課教案

第十九課

你常去圖書館嗎

1

教學(xué)對象：留學(xué)生一年級（下）

教學(xué)內(nèi)容:《漢語教程》 第十九課 《你常去圖書館嗎？》 教學(xué)目標(biāo)：

①正確認(rèn)讀本課的生詞

②能運(yùn)用課文中地點(diǎn)詞和動(dòng)作詞來描述自己日常生活和活動(dòng)。 ③學(xué)習(xí)新語法點(diǎn)：時(shí)間詞語作狀語； “跟……一起” ④掌握“??，好嗎?”、“??吧”兩個(gè)句型。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①糾正學(xué)生語音語調(diào)，認(rèn)讀生詞。

②用學(xué)到的詞語描述自己的日常生活中的行動(dòng)、行為。

③新語法：時(shí)間詞語作狀語、“跟……..一起句式。 課時(shí)安排： 1課時(shí)（45分鐘） 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

聊天式提問，討論學(xué)生的日常生活和課余活動(dòng)

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生詞和語法點(diǎn)（用問答的方式）。

三、導(dǎo)入新課

“放學(xué)以后，大家想做什么？” “有人想去圖書館嗎？”

“在圖書館，大家可以做什么呢？” 以上述問題導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣。

四、學(xué)習(xí)講解生詞

（一）老師領(lǐng)讀一遍生詞，學(xué)生齊讀一遍。重點(diǎn)生詞多讀幾遍 名詞：圖書館、宿舍、資料 動(dòng)詞：借、看（書）、預(yù)習(xí) 時(shí)間副詞：常（常） 總（是） 連詞：或者

（二）重點(diǎn)生詞講解

1、專有名詞(主要利用圖片展示): 圖書館

tú shū guǎn 宿舍

sù shè

2

資料(material ) zī liào :指生活中必需的用品，也可指可供參考作為根據(jù)的材料。一般用作名詞。

2、動(dòng)詞

借

borrow ：指經(jīng)過別人同意后使用別的人物品，如借書、借錢等。由別人到自己。 還

return

：指把借的東西用完后再給別人，如還錢、還書等。由自己到別人。 看（書）read：這里的看不是look see 等詞語而是“閱讀”的意思，看書就是讀書的意思。

預(yù)習(xí)

preview：就是指在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前自己先了解一下基本內(nèi)容，像上課前先把課文或生詞看一看、讀一讀。如，預(yù)習(xí)課文、預(yù)習(xí)生詞。我們在上課前要預(yù)習(xí)課文。

3、時(shí)間副詞 常（常） 總（是） 常（常）、總是

表示多次、反復(fù)。

我常在那兒看書。

↘

我常借書。

→

人稱代詞+常（總是）+（在+地點(diǎn)）+(去)+動(dòng)詞+something 你總是去圖書館嗎？

↗

擴(kuò)展：我（很少）去游泳。（注意：只有很少，沒有很多）

我（從不）吃饅頭。

我早上（常常）睡懶覺。

（要求學(xué)生用“?！薄ⅰ翱偸恰痹炀洌?/p>

連詞“或者”咱們在后面的語法學(xué)習(xí)中再講解。

五、語法與句式

（一）語法講解

1、“或者”和“還是”

“或者”和“還是”都表示or 但也有不同，“還是”用于選擇問句。 如，（1）A：你吃饅頭還是吃包子？

B: 我吃饅頭。

（2）A：你上午去還是下午去？

B: 下午去。 “或者”用于陳述句。如，

(1) A：星期天你做什么？

B: 我常常在宿舍看書或者跟朋友聊天。

（2）晚上我常常聽音樂或者看電視。

3

2、時(shí)間詞語作狀語

表示時(shí)間的詞語：晚上、下午、有時(shí)候······ （1）A：你晚上做什么？

B：我晚上做練習(xí)。 （2）A：下午你常去哪兒？

B：我常去圖書館。

（3）我有時(shí)候看電影，有時(shí)候出去玩。

可以看出，時(shí)間詞語可以放在動(dòng)詞或句子的前面。

3、“跟……一起”

go with 例：你跟我一起去圖書館嗎？ 我跟你一起去游泳。

星期天我跟同學(xué)一起去看電影。 我想跟爸爸一起去中國旅游。

語法總結(jié)：A跟B一起+（去）V.+ sth.

語法情景練習(xí)：展示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片說出人物的行為。如，小明和小李明天一起去看電影\\我和同學(xué)一起去吃飯。 然后學(xué)習(xí)：A不跟B一起+V.+ sth.

A跟B不一起+V.+ sth.

（二）句式講解

1、“??，好嗎?” ①你跟我一起去，好嗎？ ②晚上咱們一起看電影，好嗎？ ③今天和我一起去買衣服，好嗎？

陳述句后面用“??，好嗎?”提問，表示提出建議，征求對方意見。有商量、請求的意思。

如句①在商量對方能不能和我一起去。

2、“??吧” ①A：咱們一起去吧。

B:好吧。 ②A：咱們走吧。

B：走吧。

4

“吧”用在句尾表示商量、提議、請求、同意等。

六、領(lǐng)讀課文

老師領(lǐng)讀課文，在讓學(xué)生分角色朗讀課文

七、練習(xí)

1、選詞填空。

圖書館

看書

上網(wǎng)

宿舍

查資料

安靜 （1）他在教室里（

）。 （2）（

）有很多的書。 （3）教室里很（

）。 （4）小明在（

）睡覺。

2、替換練習(xí)，復(fù)習(xí)語法點(diǎn)。

我

跟

你

一起（去）圖書館。 姐姐

妹妹

去上學(xué) 我

朋友

去海邊 小王

小李

去唱歌

3、詢問學(xué)生的日常活動(dòng)，讓學(xué)生用學(xué)的生詞、句型描述自己的日常行為、行動(dòng)。

4、采用一問一答式問學(xué)生，復(fù)習(xí)“??，好嗎”、“??吧”的用法，然后讓他們一個(gè)問一個(gè)輪上一圈。

如A:我跟你一起去圖書館，好嗎？

B:好啊。

A:我們一起回宿舍吧。

B:好的。

5、分組作對話練習(xí)

八、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。

實(shí)用漢語教案 篇4

初級漢語教學(xué)課教案

一、教學(xué)對象

本教案設(shè)計(jì)的教學(xué)對象為具有漢語水平的外國留學(xué)生班

二、課型

詞匯課

三、教材

《中文》第二冊 修訂版

中國暨南大學(xué)華文學(xué)院/華文教育研究所編

四、教具

圖形卡片

五、教學(xué)內(nèi)容

詞匯數(shù)量：18個(gè) 課文內(nèi)容：

買 東 西 Go Shopping

今 年 我 六 歲 了 ， 昨 天 是 我 的 生 日 ， 我們 一 家 去 買 東 西 。 媽 媽 給 我 買 了 蛋 糕、面包、牛 奶 和 水 果 。 爸 爸 給 我 買 了 筆、本 子和 我 喜 歡 的 玩 具 。 哥 哥 和姐 姐 給 我 買 了 一張 生日卡 。 我 們 一 起 唱 生 日 歌 ， 這 一

天 ，我 真 高 興 。

六、教學(xué)目的、要求

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握文章的內(nèi)容和詞語，熟練用文章中學(xué)到的重點(diǎn)詞語造句子

七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用“買”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學(xué)會(huì)文章中所涉及到的名詞。

教學(xué)難點(diǎn)：用“買”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學(xué)會(huì)文章中所涉及到的名詞 。

八、教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配 本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘，復(fù)習(xí)舊課時(shí)間為5分鐘，老師講解時(shí)間為20分鐘，課堂練習(xí)時(shí)間為10分鐘。

九、教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過程：

1.復(fù)習(xí)舊課：（時(shí)間掌握在5分鐘）

《找朋友》

﹙1﹚班級集體朗讀課文 ﹙2﹚默寫生字“拍”、“著”、“拉”

默寫詞語“拍手”、“拉手”

﹙3﹚請一位同學(xué)用肢體語言來再現(xiàn)“拍手”、“拉手”兩個(gè)詞語

2.學(xué)習(xí)新課：

（1） 學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語擴(kuò)展、用法

（時(shí)間掌握在7分鐘）

①認(rèn)讀：今年jīn nián

(this year)

昨天zuó tiān (yesterday)

生日 shēng rì

(birthday)

買

mǎi

(buy)

媽媽 mā mā

(mother/mom)

爸爸 bà bà

(father/dad)

哥哥 gē gē

(elder brother)

姐姐 jiě jie

( sister/elder sister)

蛋糕 dàn gāo

(cake)

面包 miàn bāo (bread)

牛奶 niú nǎi

(milk)

水果 shuǐ guǒ

(fruit)

筆

bǐ

(pen)

本子 běn zi

(book/notebook)

玩具 wán jù

(toy)

真

zhēn

(indeed)

高興 gāo xìng (happy/glad/pleased)

給

gěi

(give)

東西 dōng xi

(thing)

唱歌 chàng gē

(sing)

②部分詞語擴(kuò)展：舉例造句。

㈠ 買：拿錢換東西，與“賣”相對。

造詞：買衣服 例句：我買了一件衣服

給：交付，送與，給予。

造詞：給人

例句：我給他買了一件衣服

真：確實(shí)，的確

造詞：真的

例句：我真的給他買了一件衣服 ㈡ 買

買了 買了面包

媽媽買了面包。

畫 畫了

畫了一張畫兒

云云畫了一張畫兒。

（2） 講練課文：

（時(shí)間掌握在7分鐘）

①首先聽老師朗讀課文

②同學(xué)們自己試讀課文，老師糾正同學(xué)們的發(fā)音

③全班朗讀課文

④根據(jù)課文老師提出問題，請同學(xué)們來作答 （3） 重點(diǎn)詞語講練：

教學(xué)生學(xué)寫本節(jié)課的生詞 3.活用練習(xí)：

①讀一讀：

買面包 買水果 買牛奶 買書 買筆 買本子 買玩具 五歲 六歲

前天 昨天 今天 后天 給我 給老師 給奶奶 書包 面包 包子 水果 玩具 玩兒一玩兒 文具 哥哥 姐姐 一張生日卡

唱歌 唱一唱 唱中文歌

②把以下詞語分為三類

媽媽、蛋糕爸爸

哥哥

姐姐

面包

牛奶

筆

本子

玩具

4.小結(jié)與作業(yè)布置：

十、板書設(shè)計(jì)：

十一、課后記/思考/評估：

成功與教訓(xùn)；

值得注意的問題；

哪些問題沒講清楚；

哪些問題學(xué)生掌握起來較困難等。

對外漢語詞語教學(xué)教案模板

對外漢語教學(xué)語音教案模板

對外漢語口語教案模板

對外漢語 教學(xué)計(jì)劃

對外漢語教學(xué)課件

實(shí)用漢語教案 篇5

廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第一單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“介紹家鄉(xiāng)景物” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、能夠抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序介紹。

2、提高大家的寫作水平。

3、能夠把所描寫的事物清楚地展現(xiàn)出來。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你是生活在農(nóng)村，還是生活在城市。但是你對家鄉(xiāng)的景物了解多少呢？家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木在你印象中還有多深？你不妨拿起筆來，把你家鄉(xiāng)的景物、景點(diǎn)、特產(chǎn)等寫下來，向大家作一介紹。

一、選擇你所要寫的對象。家鄉(xiāng)的景物、景點(diǎn)很多，你要選擇最熟悉的來寫，因?yàn)樽钍煜げ拍軐懙米詈茫拍芪齽e人，給人留下深刻的印象。

二、對景物進(jìn)行認(rèn)真觀察。觀察時(shí)，要學(xué)會(huì)讓自己的各種感官參與觀察，感知色澤、大小、姿態(tài)、聲音、氣味等。

三、要抓住景物的特點(diǎn)。每一處景物都有它與眾不同的特點(diǎn)。景物的顏色怎么樣、形狀怎樣、聲音怎樣、姿態(tài)怎樣、氣味怎樣等等。而且各個(gè)季節(jié)的景物所具有的特點(diǎn)，在不同的季節(jié)也是不一樣。我們2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

只有抓住了特點(diǎn)，才能把景物真實(shí)的寫下來。

四、觀察或描寫景物時(shí)，要有一定的順序。

（1）按由遠(yuǎn)到近，由上到下，由左到右，由里到外，東南西北等或反過來；

（2）時(shí)間順序，如春夏秋冬，早中晚等；

（3）按目光的移動(dòng)，腳步的移動(dòng)及景物的不同類別為次序來寫。 只有按順序來寫，才能把景物說清楚，文章才會(huì)有條理。

五、要寫好主要景物的位置、形態(tài)、大小、顏色和發(fā)展變化等，動(dòng)靜結(jié)合，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌M人和夸張，使主要景物生動(dòng)、形象。

六、要表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。寫景物要在寫作時(shí)融入自己的感情，抒發(fā)對景物的喜愛和贊美之情，達(dá)到情景交融的境界。

例文：

家鄉(xiāng)的小河

我家鄉(xiāng)在一個(gè)鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，那里山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。我愛家鄉(xiāng)，我更愛家鄉(xiāng)的小河。

我們家旁邊有一條清澈而美麗的小河。每天，小河歡快的流淌，仿佛在給大自然奏起了優(yōu)美而動(dòng)聽的交響曲。河岸上長著一小片茂密的蘆葦，猶如給小河邊了個(gè)樸素的花環(huán)，小河顯得更加迷人了。

清晨，太陽冉冉升起，暖暖的陽光照耀在和面上，波光粼粼，如2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

同仙女姐姐灑下的一把碎金，整個(gè)河面金光閃爍。

我和小朋友常在小河里捉螃蟹。小螃蟹殼真狡猾，當(dāng)我快把他捉住時(shí)，便馬上鉆進(jìn)了石頭縫里，好不容易才抓到一只。哈哈！小螃蟹真好玩。突然，小螃蟹揮揮他的大鉗子把我的手弄破了。我一氣之下，把他死死的摁住。小螃蟹一個(gè)勁的掙扎。好像在說：“你們這幫大故鄉(xiāng)的小河壞蛋！快放我下來！”我想：是我先捉它的，他為了保護(hù)自己才弄破了我的手。把它放了吧！于是，我小心翼翼的把它放下，小螃蟹快活的游走了。

我愛家鄉(xiāng)的小河，他不但美麗迷人，而且給我的童年帶來了許多樂趣。

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級第二學(xué)期作文教案

第二單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“家鄉(xiāng)的環(huán)境變化” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，號召大家都重視環(huán)境，改造環(huán)境。

2、對家鄉(xiāng)的關(guān)注、熱愛之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、學(xué)會(huì)修改作文。 點(diǎn)撥過程：

本次作文訓(xùn)練要求學(xué)生寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境方面的作文。如果同學(xué)們寫家鄉(xiāng)，可以寫家鄉(xiāng)的昔對比。家鄉(xiāng)以前的路坑坑洼洼、塵土滿天飛，現(xiàn)今道路寬闊、清潔、空氣新鮮。家鄉(xiāng)的河水以前混濁、發(fā)綠、漂著各種白色垃圾，現(xiàn)今清澈、干凈。家鄉(xiāng)的樹木，以前怎樣，現(xiàn)今又怎樣等都可以寫。以家鄉(xiāng)以前環(huán)境臟、亂，到現(xiàn)今變得美麗漂亮，到處是綠色，反映改革的意義。同學(xué)們可以寫成想象作文，想象家鄉(xiāng)幾年后環(huán)境的變化，對家鄉(xiāng)美好環(huán)境的向往之情。寫成想象作文，要有豐富的想象能力，也不能瞎想，要符合生活實(shí)際。還可以寫自己對家鄉(xiāng)通過多種渠道了解調(diào)查到的情況，或表揚(yáng)、或批評、或建議、或提議。家鄉(xiāng)環(huán)境受到哪些污染，為了改善環(huán)境人們做了哪些工作？是好的人和事該表揚(yáng)、鼓勵(lì)，是破環(huán)了環(huán)境的人和事該批評、制止，并2016年2月25日

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三年級第二學(xué)期作文教案

號召大家認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。還可以寫發(fā)生在綜合性學(xué)習(xí)中有趣的事情。 例文：

河中的小船

清晨，當(dāng)?shù)谝皇柟獯┻^垂柳柔美的枝條時(shí)，河中那搖櫓的聲音便把我從睡夢中叫醒。推開窗，清新的空氣撲鼻而來，河水波光粼粼，好像被撫平的緞帶。

搖櫓聲究竟是從哪兒來的呢？循聲望去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一條并不太大的小船，船上堆放著垃圾。船頭站著一位背微駝的老人，他正在吃力地?fù)u著櫓，他呵出的熱氣馬上融入秋日早晨清冷的空氣中。船尾呢，則是一位40來歲的中年人，他用又長又細(xì)的竹竿伸向河面，輕輕一撈，一袋裹著西瓜皮的垃圾便進(jìn)入了網(wǎng)兜。突然間，“撲”的一聲打破了這時(shí)的沉寂，船上兩人抬頭一瞧，是一個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子把一袋垃圾丟進(jìn)了河中。三人的目光剛好相遇，小伙子尷尬地笑了笑，逃也似的轉(zhuǎn)身溜了。兩位工人嘆了口氣，無聲地把這袋時(shí)沉?xí)r浮的垃圾撈上了船??

陽光仍從垂柳的枝條中穿過，空氣依舊清新，只是搖櫓聲漸漸遠(yuǎn)去??

2016年2月25日

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三年級第二學(xué)期作文教案

第三單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“向別人介紹自己” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。用語連貫，有條理。

2、將人物寫生動(dòng)、形象，突出個(gè)性特點(diǎn)。

3、能夠用一件事來反映人物的特點(diǎn)，并將事寫具體。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，你們想讓更多的人了解自己嗎？這次習(xí)作就是給你一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，將自己真實(shí)的一面展示出來。也就是通過具體的事例向別人介紹自己的性格或愛好。如何向別人推銷自己，或者說怎樣才能寫好“自我畫像”呢？

一、寫好自己的個(gè)性、興趣和特長、為人、志趣等。這些方面都是自己最清楚的，寫起來也容易些。

二、通過自己的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面直接展示自我風(fēng)采。人的喜怒哀樂往往劉通過人的言行表現(xiàn)出來，寫好語言、動(dòng)作、神態(tài)等，更能展示自己。

三、通過具體事件來表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，或者是性格、愛好等。所選事件要有新意，要能夠?yàn)榭坍嬜约浩鸬街匾饔茫軌蛘嬲秊椤爱嬒瘛狈?wù)，能突出一個(gè)真實(shí)的、別具一格的“我”。寫事時(shí)要敘述清楚，寫2016年2月25日

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三年級第二學(xué)期作文教案

具體。

四、選好標(biāo)題?！皹?biāo)題是文章的眼睛”、“題好一半文”，這都說明了標(biāo)題的重要。以“自我畫像”為話題的作文，標(biāo)題不一定就只能是“自我畫像”，我們可以采取化大為小、轉(zhuǎn)換人稱角度的方法來確定文題。

五、立意新穎。寫文章不僅立意要正確，而且立意要新穎，學(xué)會(huì)反常立意?！白晕耶嬒瘛钡膶懽饕彩且粯?。這就要求我們在善于刻畫自己風(fēng)采的同時(shí)，巧妙地與社會(huì)生活掛鉤，具有時(shí)代感，具有高度責(zé)任感。 例文：

自我介紹

Hi!,我叫史戈，今年9歲，屬雞。我的個(gè)子高高的，長得漂亮文靜。我的眼睛亮晶晶的，嘴巴紅紅的。我不喜歡說話，同學(xué)都說我們家很安靜。別看我在家里挺文靜，到了學(xué)校，下課的時(shí)候我會(huì)嘰嘰喳喳說個(gè)不停。

我這個(gè)人特別講衛(wèi)生，穿衣服，吃東西都得干凈點(diǎn)才行。我喜歡我的名字，媽媽希望我成為一個(gè)會(huì)編詩歌的人。

我學(xué)習(xí)有點(diǎn)馬虎，做卷子的時(shí)候，總是有

一、兩道題出錯(cuò)，其實(shí)那些我會(huì)做，就是不操心。我還有一個(gè)缺點(diǎn)，是自己的事情總想讓媽媽干，九歲的人了，還讓媽媽管我。哎，我必須下決心改正這些缺點(diǎn)，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己的事情自己干。不信你們就看我的行動(dòng)吧! 2016年2月25日

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三年級第二學(xué)期作文教案

第四單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“自己學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng) ”

題目自擬

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、能夠條理通順地把事寫完整。

2、培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，把事情經(jīng)過寫具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的寫能力。 點(diǎn)撥過程：

本單元作文要求同學(xué)們寫一件自己學(xué)會(huì)的印象深刻的事。這次習(xí)作究竟怎么寫呢？具體要做好以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)文題要求選擇好材料。同學(xué)們已經(jīng)是三年級的同學(xué)了，一定學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。其中學(xué)會(huì)哪種本領(lǐng)時(shí)你最難忘，你所付出的努力最艱辛，或是從其中得到的樂趣最大，得到的體會(huì)最深。如學(xué)游泳、學(xué)電腦、學(xué)繪畫、學(xué)照相、學(xué)打乒乓球、學(xué)騎自行車等等。

二、把事情經(jīng)過寫具體。怎樣寫具體呢？首先必須交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；其次要抓住事情過程的重要部分，也就是經(jīng)過作細(xì)致的描寫，先怎樣、接著怎樣、最后怎樣都必須寫清楚，講明白。第三，要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)2016年2月25日

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作生動(dòng)、形象的刻畫。

三、表達(dá)出自己真實(shí)的感情。在作文中只有融進(jìn)自己的真情實(shí)感才會(huì)打動(dòng)人。同學(xué)們可以邊敘述事情經(jīng)過邊抒發(fā)情感，可以通過對景物的描寫來抒發(fā)情感，還可以通過聯(lián)想來表達(dá)情感，還可以邊敘邊議表明自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，從而流露自己的感情。

四、突出中心主題。要寫出這件事讓你知道了什么？懂得了什么？有哪些收獲、體會(huì)，以及感想？

例文：

學(xué)會(huì)了騎自行車

你有過成功的經(jīng)歷嗎？如果你有，那么，你一定會(huì)知道成功可以給人帶來喜悅、快樂，增長我們的自信心和自豪感。當(dāng)然，我也有過成功的經(jīng)歷，那就是我學(xué)會(huì)了騎自行車。

那是一個(gè)夏天的上午，天氣晴朗，陽光明媚，媽媽帶我來到了院子里學(xué)騎自行車。練習(xí)開始了，媽媽給我作了一次示范，讓我仔細(xì)看清楚。然后媽媽對我說：“你先坐在車上，雙手握好龍頭，在車上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，媽媽給你扶著自行車后坐，你用力騎車，不要害怕?！蔽野凑諎寢尩姆愿廊プ隽耍墒菦]有想到我的腳剛踏在腳踏板上，車子一下子倒了下來，壓在我的腿上，痛極了。媽媽看到了，連忙跑來，2016年2月25日

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把車扶了起來，安慰我說：“你沒有事吧！摔疼了嗎？”我傷心地說：“媽媽，我不疼，只是手出了點(diǎn)血。我們繼續(xù)學(xué)吧！”媽媽把我扶了起來，我又繼續(xù)開始學(xué)了起來，可我不是握不住龍頭就是忘了踏車，手腳一點(diǎn)也不聽使喚，車總是失去平衡，我又摔倒了幾次，身上摔得青一塊紫一塊的，可是我并不泄氣，還是認(rèn)認(rèn)真真地練著。媽媽看我的干勁兒這么大，又鼓勵(lì)我：“孩子，照這樣練下去，你一定會(huì)成功的！有付出就會(huì)有收獲的?！甭犃藡寢尩脑?，我心里樂滋滋的。媽媽一邊扶車，一邊指揮我。我認(rèn)真的聽著，照著做，真的見效了。我的雙腳也比剛開始學(xué)的時(shí)候靈活多了。太陽升得高高的，曬得我滿頭大汗，顧也顧不上擦，只顧得學(xué)車了。時(shí)間不知不覺的過去了。突然，媽媽高興地喊了起來：“成功了，成功了！你學(xué)會(huì)騎自行車了，真是?功夫不負(fù)有心人?呀！”我連忙把車停下，才知道，剛才媽媽不扶車了，而是在后面小跑著跟著我。聽到媽媽的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車去買東西了。我嘗到了成功的喜悅，也體會(huì)到要成功，就必須付出艱辛的勞動(dòng)。

2016年2月25日

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第五單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“ 自己和爸爸媽媽之間感人的事”

題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、在寫作中體會(huì)父母對自己的愛。

2、能夠圍繞中心，用多件事來表達(dá)。

3、把內(nèi)容寫具體。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都是在父母的呵護(hù)下健康地成長著，父母對自己的愛是那樣深。父親的愛嚴(yán)厲，母親的愛慈祥。本次作文要求寫一寫父母對自己的愛，或?qū)懪c父母之間感人的事。怎樣才能寫好這次習(xí)作呢？

一、選材。材料就是具體的事。寫父母對自己的愛可以用事件反映，一件兩件都行，也許你們有很多事件可寫，但是一定要選擇一兩面三刀件最能表現(xiàn)父母對自己的關(guān)心和愛護(hù)，最讓你深受感動(dòng)，印象最深，至今記憶猶新的事。

二、圍繞中心。要寫父母對自己的關(guān)愛，“對自己的愛”是這次作文表達(dá)的中心，寫作時(shí)一定要緊緊圍繞這個(gè)中心來寫。

三、圍繞中心精心組織材料。要寫一兩件事，兩件事要有側(cè)重。要考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫，這樣使得文章重點(diǎn)突出，層次2016年2月25日

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清晰。

四、要真情實(shí)感。父母的愛是什么？是生活上的關(guān)愛，還是對你學(xué)習(xí)的關(guān)心？還是二都兼有？父母對你的關(guān)愛是真情，當(dāng)然你在寫作過程中也要寫出這種真情實(shí)感，把這種真情實(shí)感表達(dá)出來 ，這樣才能打動(dòng)讀者。

總之，寫作時(shí)要做到內(nèi)容具體，有中心、有條理、語句通順、連貫。重點(diǎn)和中心都體現(xiàn)在一個(gè)“愛”字上。 例文：

媽媽我愛你

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……唱著這首歌，我有一種說不出的感動(dòng)，媽媽我愛你！

記得我三年級的時(shí)候，有一天，我在老師家補(bǔ)習(xí)，不小心撞在門把手上，頓時(shí)覺得胸口悶得慌，老師十分著急，連忙叫來媽媽，帶我到醫(yī)院，到了醫(yī)院，我才知道我頭撞出了血，要縫三針。立馬害怕起來，媽媽一邊安慰我一邊請求醫(yī)生下手輕一些，包扎好后，媽媽背起我送到X光室檢查，檢查出來了，骨頭沒問題，媽媽輕嘆了口氣，馬上又送我到注射室做皮試后掛上針，媽媽叫我躺在她的腿上，輕輕地?fù)u著我，我慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……

第二天，我睡醒過來，看見媽媽眼睛布滿了血絲，我十分感動(dòng)，輕聲地對媽媽說：“媽媽，你休息吧！”媽媽笑著說：“沒關(guān)系，你繼續(xù)2016年2月25日

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睡吧！”我聽了，好感動(dòng)……

今天是三八婦女節(jié)，我將一朵鮮花插入花瓶里，媽媽，謝謝您

2016年2月25日

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第六單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“未來的

”、“對未來事物的介紹”想像內(nèi)容豐富

題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

2、使學(xué)生能夠圍繞文章中心展開想象。

3、在修改作文中，提高自己的語言表達(dá)能力，提高寫作能力。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，你們想壺將來人類吃的食物，穿的衣服，住的房子??全是什么樣子的嗎？隨著社會(huì)的發(fā)展，未來的世界是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的世界。同學(xué)們可以大膽地幻想一下未來的地球是什么樣的，未來的人類吃什么食物，穿什么衣服??比如可以自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋，可以推著走的房子；可以同時(shí)看全國電視頻道的彩色電視機(jī)，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道??選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西，展開想象，寫一寫。寫這類作文，要注意以下幾點(diǎn)：

一、你所想象的未來的東西它的式樣、形狀、構(gòu)造方式是怎樣的？構(gòu)造的材料是什么？它有什么特點(diǎn)、作用都必須在文中交代清楚明白。

二、要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，展開合理想象。不能瞎想、亂想、胡編、亂2016年2月25日

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說一些。想象來源于現(xiàn)實(shí)生活，才能讓人們覺得身臨其境，真實(shí)可信。

三、要有積極意義。人們都向往美好幸福的生活，所以想象出來的東西要具有積極向上的思想意義。

四、要充滿感情。作文離開作者豐富的感情，想象就像折斷了翅膀。因此，你只要用飽蘸深情的筆觸，展開想象的翅膀，沖破時(shí)空，說不定你寫出來的故事，會(huì)成為未來震驚世界的科學(xué)預(yù)言。

五、寫好后讀一讀，把自己認(rèn)為不滿意的比方修改一番，直到自己滿意。 例文：

新型汽車

你見過新型汽車嗎?如果沒見過，那就來看看我設(shè)計(jì)的汽車吧。

現(xiàn)在汽車的缺點(diǎn)可多了，比如容易造成交通事故，容易車撞著車。新型汽車可就沒有這些缺點(diǎn)了，當(dāng)交通擁擠的時(shí)侯，這一種汽車就會(huì)變成自動(dòng)改變車的大小和長短，這樣交通就不會(huì)擁擠了。

新型汽車不會(huì)車撞著車，因?yàn)槟菚r(shí)的車都動(dòng)駕駛的，當(dāng)開車的人困了的時(shí)候，只要說去那，新型汽車就會(huì)子動(dòng)駕駛，還會(huì)自動(dòng)躲閃車呢！ 新型汽車還是水、陸、空三用的，如果洪水來的時(shí)侯新型汽車就會(huì)變成魚在水里自由游動(dòng)。

如果火山噴發(fā)了你就可以飛上天空逃離險(xiǎn)區(qū)。 這就是我設(shè)計(jì)新型的汽車，喜歡嗎？

2016年2月25日

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第七單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“寫一件事”（記敘文、注意六要素）

題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生選材、組材的能力。

2、抒發(fā)真情實(shí)感。

3、能夠圍繞中心，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。 點(diǎn)撥過程：

同學(xué)們，在你的心中有沒有想告訴別人的東西？有沒有特別想寫的內(nèi)容？應(yīng)該有吧！

這次作文不出題，也不限制內(nèi)容范圍，請同學(xué)們寫自己最想寫的內(nèi)容。

這次習(xí)作選材廣泛，可以寫大自然秀美的山川，變幻的風(fēng)云雨雪；寫千姿百態(tài)的事物，各種各樣的人；寫自己的愛和恨，快樂和煩惱；寫自己的幻想、夢想、理想等等。 在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是：

一、把自己最想寫的內(nèi)容寫具體，寫清楚，寫人就要把人物的語言、動(dòng)作寫出來，寫事就要把事情的來龍去脈，各要素寫清楚。

二、寫自己最想寫的。這次習(xí)作范圍廣泛，因此要選擇最想寫的，最有意義的來寫。

2016年2月25日

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三、寫后認(rèn)真讀一讀，把不通順的地方改一改。 例文：

一件難忘的事

今天放學(xué)回家的路上，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見有一個(gè)人在垃圾箱里找什么東西，我覺得很奇怪。

我走近一看，原來是一位老奶奶，她頭發(fā)花白，滿臉皺紋，身上穿著破破爛爛的衣服，一雙手烏黑烏黑的在垃圾箱里尋找著。突然她的臉上露出了一絲微笑。原來，她找到了幾個(gè)空汽水瓶。我想：幾個(gè)空汽水瓶只值幾分錢，她這么大年紀(jì)，本來應(yīng)該在家里舒服地生活，而她卻在這么臟的地方撿垃圾，她家里一定很貧窮，她好可憐哦！

我看了心里很難過，我把媽媽給我吃早飯的錢給了老奶奶，老奶奶對我說：“你真是一個(gè)孝順的孩子，謝謝你！”我趕忙說：“不用謝！”就背著書包回家了。

回家的路上我心情非常好，因?yàn)槲医裉熳隽艘患幸饬x的事情。

2016年2月25日

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第八單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“編寫神話傳說故事” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、能夠清楚有條理地把故事寫完整。 點(diǎn)撥過程：

這次習(xí)作是讓同學(xué)們編一個(gè)故事。神話、傳說大家都聽了不少，里面的人物真神奇，神通廣大，威力無比。你想成為這樣的人嗎？這次作文就給你“變”的機(jī)會(huì)，你可以“變”成任何人、任何物。寫好這次作文要注意以下幾點(diǎn)：

一、必須抓住“變”字，明確你想變成誰，變什么？可以把自己變?yōu)橐粋€(gè)未來的發(fā)明家，為祖國和社會(huì)勝出 了卓越的貢獻(xiàn)；可以把自己想象成為一塊石頭，默默地為大眾奉獻(xiàn)自己的一生；可以把自己想象成一縷春風(fēng)、一滴春雨溫暖人心，滋潤萬物??

二、充分發(fā)揮自己的想象力。想象源于生活的積累。見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，就能為發(fā)揮聯(lián)想、展開想象提供條件。在大膽想象的同時(shí)，我們要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，抓住現(xiàn)實(shí)生活中人們最敏感、最關(guān)切的問題，抓住現(xiàn)實(shí)生活中人們最迫切、最強(qiáng)烈要求改變的現(xiàn)實(shí)問題來想象。

2016年2月25日

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三、想象要把握一定的科學(xué)知識(shí)，否則的話，想象就會(huì)成為無源之水，無本之木，甚至成為無稽之談，更別說有什么新意了。

四、注意故事的四個(gè)步驟：起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，力爭故事完整。

例文：

我是外星人

大家好，我叫西穎粒坤，來自火星，出生于公元前100年。

有一天，我看到神舟九號飛船在太空翱翔，非常好奇，就想到上面去看看。當(dāng)飛船接近火星時(shí)，我起身一跳，抓住了它的扶柄。晚上，我不知不覺睡著了。

第二天早上，我醒來時(shí)看到自己躺在荒蕪人煙的大草原上，覺得自己在另外一個(gè)世界了，又害怕又好奇。我站起來漫無目的地走啊走啊??

忽然，我發(fā)現(xiàn)前方有許多高高的建筑物，許許多多會(huì)動(dòng)的東西在路上走來走去，跑來跑去，在空中飛來飛去。真是很奇怪——從來也沒有見過。走路的東西，兩個(gè)眼睛圓圓的，兩個(gè)耳朵扁扁的，兩個(gè)眉毛彎彎的，兩只手和兩條腿長長的，皮膚黃黃的；跑來跑去的東西一會(huì)兒飛快地向前奔馳著，一會(huì)兒停了下來并從里面走出會(huì)走路的東西；在空中會(huì)飛的東西怎么停在綠綠的樹上了。我聞到了從建筑物窗戶里面飄過來香噴噴的味道，真想進(jìn)去看看。

忽然，一陣龍卷風(fēng)把我吹到了陳秋和盛文明的家里，他們收留了我2016年2月25日

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三年級第二學(xué)期作文教案

并做了他們的女兒。他們告訴了我這個(gè)地球上許許多多所見的東西。 我在這兒過著幸福快樂的生活，與地球上的人友好的生存著。

2016年2月25日

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實(shí)用漢語教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過提問來理解句意的方法。

2、通過變換句式的練習(xí)，體會(huì)使用反問句可以使語氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。

3、能仿照課文第三或第四節(jié)的寫法介紹一種中國的花。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系課文內(nèi)容說說對課題的理解，從中感受到荷蘭人對土地的摯愛、對花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活中的重要性。

今天老師將帶大家去一個(gè)有著“歐洲花園”美稱的位于歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風(fēng)光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風(fēng)情所帶給我們的氣息吧!

二、學(xué)習(xí)課文。

1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你了解到課文主要寫了些什么?

3、輕聲讀課文，課文哪幾小節(jié)寫了荷蘭人最愛郁金香?

4、師：拿起書，我們一起來讀一讀3到5節(jié)，每一節(jié)各寫了什么?(齊讀3——5節(jié))

5、教師出示第3節(jié)，師：誰能給大家讀一讀這一節(jié)? 一生讀第3節(jié)， 師：你有什么感受?學(xué)生交流;

師：作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色!誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同感呢?(指名有感情的朗讀課文。)展示圖片)齊讀第3節(jié)。

學(xué)生交流：第4節(jié)運(yùn)用兩個(gè)具體的事例寫了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國花。 第5節(jié)寫了郁金香的由來以及荷蘭人對它的精心栽培。

師：從這些字里行間你能體會(huì)出荷蘭人對郁金香的癡迷嗎?找一找讓你感受最深的句子來交流一下吧!學(xué)生交流。

師：讓我們每一個(gè)人都融入進(jìn)荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧!請男生讀第4節(jié)，女生讀第5節(jié)，讀出這份癡迷!

過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創(chuàng)造了美。流連荷蘭，你會(huì)覺得到處是這一雙雙神奇的手所創(chuàng)造的美。請你快速讀讀課文6—10節(jié)，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見( )花籃，里面插滿( )，( )。橫跨江河的橋頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)( )。窗口放滿了( )，( )，( )。 指名回答。

師：讓我們再仔細(xì)看看——(出示圖文) 再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎?指名讀，說說它的意思。 (出示意思)再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 (指導(dǎo)朗讀反問句和陳述句，體會(huì)荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。)

師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎? (出示句子：流連荷蘭，你會(huì)覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。)指名回答。

10、多美的國家啊!多浪漫的荷蘭人啊!讓我們一邊讀課文的6——10節(jié)，一邊走入這個(gè)美麗的國家吧!(齊讀課文的6——10節(jié))出示圖片

師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎? 對，課文的第1、2節(jié)就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。 (齊讀第1、2節(jié)) 師敘述補(bǔ)充資料： “荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意思為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發(fā)展，荷蘭人竭力保護(hù)原本不大的國土，避免在海水漲潮時(shí)遭到“滅頂之災(zāi)”。他們長期與海搏斗，為海造田。早在13世紀(jì)就筑堤壩攔住海水，再用風(fēng)車抽干圍堰內(nèi)的水。幾百年來，荷蘭修筑的攔海堤壩長達(dá)1800公里，增加土地面積60多萬公里，如今荷蘭國土的20%是人工填海造出來的。(有關(guān)圖片)

11、師做小結(jié)： 荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創(chuàng)造了美，從風(fēng)車搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創(chuàng)造了一個(gè)令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進(jìn)荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗讀全文。)(音樂、圖片)

師：多美的荷蘭啊，你還知道這個(gè)國家的其他資料嗎? 學(xué)生進(jìn)行交流，教師在多媒體出示有關(guān)資料。

師：在茫?；êＶ?，荷蘭人最癡迷的是郁金香，那么你呢?是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢?

出示要求：讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)課文第3或4節(jié)的寫法，介紹一種你最喜歡的花。 學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

實(shí)用漢語教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

3、說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

4、積累相關(guān)成語，學(xué)寫對話提高寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

（一）評價(jià)學(xué)生讀書。這個(gè)會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生自讀課文，

（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)（說不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……）

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學(xué)的介紹。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

2、指導(dǎo)寫字。

同學(xué)們，今天讓我們再次走進(jìn)科普小童話《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢？相信你一定會(huì)有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》

用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么？

1、自由朗讀3—8自然段，用“——”劃出直接描寫臺(tái)風(fēng)的句子，用“”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的？他們之間有幾次較量？結(jié)果怎樣？

①、臺(tái)風(fēng)自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味？有一個(gè)描寫臺(tái)風(fēng)神態(tài)的詞。

請我們的臺(tái)風(fēng)們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛(wèi)星采取怎樣的手段？你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎？

②、是呀，臺(tái)風(fēng)見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓(xùn)練

③、分角色朗讀第一次較量。

此時(shí)臺(tái)風(fēng)采取的行動(dòng)是什么？而衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對的？

①、臺(tái)風(fēng)們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。

①、這時(shí)他終于忍無可忍，一起讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>

②、臺(tái)風(fēng)的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學(xué)讀書上的話語。

①、臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。

②、小衛(wèi)星，這次任務(wù)雖然勝利完成任務(wù)了，跟蹤臺(tái)風(fēng)的工作還沒結(jié)束。讀好最后一句。齊讀

四、積累詞語。

請同學(xué)們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。

請男同學(xué)當(dāng)臺(tái)風(fēng)，女同學(xué)當(dāng)衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3—8小節(jié)中的對話部分。

同學(xué)們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進(jìn)行交流的一種方式，描寫時(shí)要注意說話時(shí)的動(dòng)作、表情、語氣等。

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

這次的數(shù)學(xué)考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……

實(shí)用漢語教案 篇8

1、熟讀成誦，把握字詞。

2、合作探究，大同思想。

同學(xué)們，我們看了桃花源記中的安樂生活，你烈的感受是什么呢?

《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。(板書課題及作者)

1、讀一讀：

⑴ 教師范讀古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

⑵ 學(xué)生仿讀并注意文中停頓：

② “天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。

⑤ 末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定。

⑶ 學(xué)生朗讀并試著背誦。

大道，可以理解為治理社會(huì)的準(zhǔn)則;

大同，指儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的階段。

大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。

1、本文闡述的大同社會(huì)有什么特點(diǎn)?

⑴ 人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛。

⑵ 人人都能安居樂業(yè)。

⑶ 貨盡其用，人盡其力。

2、怎樣實(shí)施“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”?

天下為公;選賢任能;講信修睦。

3、如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義?

“大同”社會(huì)是以“五帝之世”的傳聞為依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會(huì)的模式，建立一個(gè)合理的社會(huì)，以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。

1、體驗(yàn)反思： 聯(lián)系伊拉克目前硝煙四起的局勢，今天你又是如何認(rèn)識(shí)“大同”社會(huì)的?你覺得我們該怎樣做才能早日實(shí)現(xiàn)大同?

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國社會(huì)思想的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我們更要加強(qiáng)國防建設(shè)，以更好地維護(hù)世界和平。

⑵ “大同”社會(huì)跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒有相似之處?

實(shí)用漢語教案 篇9

三維目標(biāo)1、知識(shí)與技能積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征

2、過程與方法把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括┠芰Α

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

橋是經(jīng)過放大的一條板凳--橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

二、教師簡介說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

了解說明對象，把握對象特征。

1).教師指出說明文是給人以知識(shí)的，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí)。

(1)學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

(2)小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

(3)全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形;在世界橋梁出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

四、局部探究。

(1)請以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元6左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張NFEAFT奩洹俺踉魯鱸疲長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。

(2)請同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。

明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久;由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;13世紀(jì)就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。

3.教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來?就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。

1.請理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出的，進(jìn)行全班交流。

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點(diǎn)。

1.學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說明順序的知識(shí)。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。

以趙州橋?yàn)槔f明。介紹趙州橋時(shí)，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時(shí)間及解放后對它進(jìn)行的修整。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說明。第一點(diǎn)是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

多媒體顯示：

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

3.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

6.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長的石橋。

7.①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。

學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同桌之間交流。

明確：1.不能互換。因?yàn)檎n文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠(yuǎn)古時(shí)候，人們只能以神話的形式認(rèn)識(shí)世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng)。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。

2.“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

3.“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對于橋來說，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

4.“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

6.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣更符合實(shí)際情況。

7.兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。

教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字;對暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

學(xué)生找語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須了解說明對象，把握其特征;理清說明順序，探究作者說明的技巧;揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。

竹子這個(gè)家族非常龐大。在我國就有250個(gè)成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角、四個(gè)角、無角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅(jiān)韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn)。因而對人類的貢獻(xiàn)也，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中。

(1)本文的說明對象是___________________。(2)文中能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______、_______、_______、_______。(3)文中提到菱角，是為了說明__________________________________________。

(4)簡要分析文中加粗字“在我國”三個(gè)字的表達(dá)作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，并思考題目。

3.選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。

明確(1)說明對象是竹子。

(2)能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓、粗、魁梧、高大。

(3)提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

(4)“在我國”三個(gè)字準(zhǔn)確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍，使句意更準(zhǔn)確;去掉后，會(huì)使人誤認(rèn)為全世界只有250個(gè)品種，與客觀事實(shí)不符。

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。

2.閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：

(1)《夜宿盧溝》主要寫的是什么?

(2)它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同?

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《實(shí)用漢語教案范本九篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了漢語教案專題，希望您能喜歡！