作文能夠培養(yǎng)我們的內(nèi)容表達(dá)和文字組織能力,通過寫作我們能夠更加深入地感受到人類情感的復(fù)雜性。優(yōu)秀的作文它的標(biāo)題能夠瞬間吸引眼球,書寫作文寫多少會比較合適?請務(wù)必保存本網(wǎng)頁的網(wǎng)址以便日后查看。
雖然我們班的小朋友年齡小,但每次站隊(duì)的時候,卻總有幾個小朋友喜歡搶排頭,我知道他們的目的是和我牽手。隨著時間的推移,站隊(duì)搶排頭的小朋友越來越多,最后出現(xiàn)了先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象。 為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,滿足幼兒的心愿,我想出了一個辦法。站隊(duì)前,我對小朋友說:“請把小手伸出來?!庇變焊吲d地伸出自己的小手。我走到他們身邊,一一握一下他們的手,并親切地在他們耳邊說一聲:“你的小手真干凈”,“你的小手熱乎乎的”等。一輪下來,幼兒臉上露出得意和滿足;一聲令下:“站隊(duì)!”話音剛落,幼兒個個忙著找位,很快就站好了隊(duì),沒有出現(xiàn)搶排頭的小朋友。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底扭轉(zhuǎn)了。 幼兒搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師注意,通過皮膚的接觸,感受老師對自己的愛。如果老師主動給幼兒一些撫摸動作,或者一些親慰性語言,就能迅速縮短師幼距離,這是親近孩子,滿足孩子愿望的最好方法。
玩具柜里擺放著一塊好長時間沒人認(rèn)領(lǐng)的手帕。一次大掃除,我順手拿起了這塊手帕丟進(jìn)了垃圾桶,誰知宇宇小朋友突然問我:“老師,這塊手帕是我撿到的嗎?”聽到這話,我猛然一愣,似乎意識到什么。看到宇宇的臉上失望的神情,我想到了很多……在各種不同的場合,我們常教育幼兒“拾金不昧”,而實(shí)際上,幼兒撿到的一個發(fā)夾、一粒紐扣……卻經(jīng)常受到我們的冷落。是啊,僅從經(jīng)濟(jì)價值來衡量這些東西,的確沒有多大意義,然而生活中許多事物,它們存在的實(shí)際意義是不能單用經(jīng)濟(jì)價值來估量的。像這樣對幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧,實(shí)際上是在冷落孩子的美好童心!一個孩子做了一件好事,在成人看來,可能很不起眼,但在孩子看來,它卻是件了不起的事,如果得不到肯定和激勵,孩子的積極性就會受到損害。教師是孩子的領(lǐng)路人,肩負(fù)著育人的重任,一定要以敏銳的洞察力,透過事物看本質(zhì)、見精神,切勿冷落孩子的美好童心。
園內(nèi)組織有關(guān)測量的教學(xué)研討,老師們不約而同,都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)?我決定試一試。
于是,我用藍(lán)色即時貼剪成小紙條,請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒,他們就量完了,紛紛報告答案:“老師,桌子的邊有11根紙條那么長。”“老師,桌子的邊有14根紙條那么長?!本谷粵]有一個答案是相同的。我說:“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧?!?/p>
孩子們展示了各自不同的測量方法后,我說:“用一根紙條,量同一張桌子,答案都不相同,到底哪個答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時貼后面的紙,把紙條貼在桌子邊上,紅紅隨即也拿起即時貼,貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒,桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮,說:“我知道了,桌子的邊有9根紙條那么長,你們看?!闭f著,就指著桌上貼的即時貼數(shù)了起來。
我說:“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長,不用那么多紙條,能不能量出桌子的邊有多長?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著,他從桌子的一端開始,先擺一根紙條,然后緊挨著,又?jǐn)[了一根紙條,再把前面那根拿掉擺到后面,一根一根輪換著往后擺,量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看:這可是我沒有想到的好辦法!
我說:“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條,在桌子的邊上比劃起來。很快,他從桌子的一端開始,擺上一根紙條,然后擺上一根手指,再把紙條拿下來,放到手指的后面,我問:“為什么要用手指?”“因?yàn)椴恢涝谀睦铮瑫诺狡渌胤饺チ??!蔽阌怪靡?,亮亮已?jīng)掌握了正確的測量方法,我和他的一問一答,也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來,放手讓孩子自己嘗試,就能讓我們收獲驚喜。
我讀幼兒園的時候,是饒老師教我們,我們很開心,很快樂,幼兒園有一棵垂柳和一棵大大的青樹。
有一次,我們過冬季運(yùn)動會,我參加跑步,跳繩,拍球。我們有一班,我和饒麗蓉比拍球,結(jié)果我輸了,我特別灰心,同學(xué)們安慰我說:不是還有其他兩項(xiàng)嗎?你一定要加油!我和楊福旺比跳繩,有同學(xué)的鼓勵,為我加油,我真的贏了。我高興的大笑。和張正瀚比跑步,我很著急,因?yàn)樗艿暮芸欤液苤?,比賽了我就拼命往前跑,結(jié)果我贏了,這讓我明白了,人只要用心做自己想做的事情,就能成功。這個星期老師都給我們發(fā)了獎狀,還發(fā)了小獎品,我們都高高興興的回家了。
過六一兒童節(jié),我們一起打鼓,夾玻璃珠,一起拍球,唱歌,玩游戲。很開心,很快樂。六一過后,老師發(fā)了許多零食,我們拿都拿不下。
老師,感謝您教了我們?nèi)?,我代表我們班的同學(xué)謝謝您!
隨筆寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感,看看下面的教育故事隨筆幼兒園吧!
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來,心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動,我想想平時對他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動時,他也特別喜歡和我在一起,邀請我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。
老師不經(jīng)意的表揚(yáng),對孩子來說太珍貴了,也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!
劉平是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?
“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒辦法?!苯裉煸缟先雸@時,睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子,入園時還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識小手》活動,我給每個孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會我接著問:“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡,做個講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時的鼓勵他,一周下來,睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。我又不失時機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時不時不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的.很輕松自如,別的活動也隨之增進(jìn),整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時,讓我意識到不管哪一個孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,真誠的伸出援助之手,一切都會變得那么美好!
戶外活動開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里??蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣?,不僅一只眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語言表達(dá)能力也比較差。對于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時,還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外??蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對我說:“老師,我也要去玩?!币痪湓?,讓我心里咯噔一下,感覺到對這種特別的呵護(hù)方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,一定要小心,不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣?,是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧,卻忽略了他的個性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對老師說:“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時,慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動,哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個集體隊(duì)伍中來。只是在活動時,老師隨時倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
成長,是每個人都必經(jīng)的一條選擇之路。也是決定一個人命運(yùn)的重要過程。他就像一個五味瓶,酸甜苦辣咸,樣樣俱全。每個人成長的過程都會有各式各樣的考驗(yàn),只有經(jīng)受住了這些考驗(yàn),之后的人生將會更加的精彩!
還記得我幼時的記憶里,每天都是在媽媽嚴(yán)厲的管教下完成每一件事,每一件事都會付出一點(diǎn)艱辛,一點(diǎn)傷痕還有一點(diǎn)淚水…
在我剛滿8歲時,那時的我剛上小學(xué)三年級,而我的能力也只能照顧我自己??删驮谀菚r,媽媽突如其來的感冒讓我后面的生活變得難受。那天的晚上,媽媽下了了一個看似簡單,但對于那時的我卻是難上加難的命令――洗自己的襪子。可是年少的我很不甘心就沖著媽媽喊了起來:“憑什么讓我洗?我才不要!哼,你不就是感冒了嗎,不能用涼水就用熱水嘛,干嘛讓我做!”而媽媽一點(diǎn)也不比我弱“你都這么大了,還不學(xué)會點(diǎn)兒事,以后我看你怎么辦?”我又倔強(qiáng)了起來,憑什么我要聽她的,我的事我自己做主,反正我不會洗的。媽媽見狀抄起放在床頭柜的皮帶“啪”的一聲一道血印便出現(xiàn)在我的腿上。我哭,沒命似的哭??砂げ蛔√弁吹奈疫€是不服氣的走到了洗手間,一邊哭一邊端起放在地上的盆走到洗手池那里,可走到那里,我才發(fā)現(xiàn),夠不到水龍頭!我環(huán)顧四周看到有個板凳,便放下手中的盆去拿板凳。折騰了半天才順利地讓水流到了盆里,那時我心里沒有傷心,只有自豪!
設(shè)計意圖:
該活動以詩歌《落葉》為藍(lán)本,以"說一句話--說一段話--說一個故事"為目標(biāo)。為完成三個層次的目標(biāo),教師設(shè)置了三個不同的要求。對應(yīng)"說一句話"的目標(biāo),讓幼兒將樹葉擺在自己身體的不同部位,學(xué)習(xí)表達(dá)"我把樹葉當(dāng)什么"。對應(yīng)"說一段話"的目標(biāo),讓四名幼兒任意將樹葉放置在動物某身體部位,組成四句句式一樣、內(nèi)容不一的話,既是對第一環(huán)節(jié)句式的練習(xí)與鞏固,也是一種創(chuàng)造。對應(yīng)"說一個故事"的目標(biāo),設(shè)置四個不同的問題情境,以小組為單位幫助小動物解決問題,并加以表述。幼兒在玩一玩、編一編、說一說中練習(xí)了思維和語言表達(dá)能力。
目標(biāo):
1、通過玩一玩、演一演,做一做、說一說,編一編、講一講,清楚、準(zhǔn)確、連貫地說詩句、講故事。
2、通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)合作解決問題的快樂。
3、通過說兒歌、講故事,感受人與動物、自然的和諧美。
準(zhǔn)備:
1、材料準(zhǔn)備:落葉飄飛的PPT背景圖一幅,背景音樂,35厘米×25厘米的磁性黑板四塊,四張厘米55×35厘米大小的問題背景圖,展示架,籃子8只,用KT板制作的大樹一棵,樹葉,雙面膠。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:(1)觀察風(fēng)中飄飛的樹葉,了解樹葉的顏色。(2)收集若干落葉。
過程:
一、玩一玩,演一演
教師創(chuàng)設(shè)樹葉從大樹上飄落下來的場景,幼兒隨輕音樂進(jìn)入場地。
師:秋風(fēng)起了,天氣涼了,一片片樹葉從樹枝上飄落下來。
師(撿起一片樹葉頂在頭上):你猜我把樹葉當(dāng)什么了?
幼:當(dāng)帽子。
師:猜對了!那你們會把樹葉當(dāng)什么呢?
幼:當(dāng)梳子。
幼:當(dāng)扇子。
幼:當(dāng)蝴蝶結(jié)。
教師牽手一位女孩,請女孩撿樹葉并將葉子放在自己身體的某個部位,然后與女孩一起完整表達(dá)。
師:秋風(fēng)吹,樹葉飄,女孩撿起落葉當(dāng)……?
幼:當(dāng)鏡子。
請一位男孩撿樹葉。
師/幼:秋風(fēng)吹,樹葉飄,男孩撿起樹葉當(dāng)……?
幼:當(dāng)枕頭。
師:現(xiàn)在請你們每個人都撿一片樹葉,把樹葉當(dāng)成一樣?xùn)|西,放在身體的某個部位,讓我來猜一猜。
師:秋風(fēng)吹,樹葉飄,小朋友們撿起樹葉當(dāng)扣子?當(dāng)發(fā)卡?當(dāng)毛巾……
師:請你們把樹葉換一個地方,我們一起來說一說當(dāng)什么。
師:秋風(fēng)吹,樹葉飄,小朋友撿起樹葉當(dāng)……?
師/幼:當(dāng)口罩/當(dāng)畫紙/手表……
(析:該環(huán)節(jié)旨在讓幼兒將樹葉與生活中的實(shí)物建立某種聯(lián)系,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維,讓幼兒有話可說、有話想說、也有機(jī)會說。每個幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)對樹葉、場景產(chǎn)生了一定的聯(lián)想,主動重組了自己的語言,并指向規(guī)范的、書面化的語言,教師則始終充當(dāng)參與者、支持者,幼兒的學(xué)習(xí)過程成了有意義的建構(gòu)過程。)
二、做一做,說一說
1、學(xué)習(xí)操作和表述。
師:小朋友把樹葉當(dāng)成了××、××,真美!小動物會把樹葉當(dāng)什么呢?
(教師在磁性黑板上出示小猴圖片。)
師(邊演示邊問):秋風(fēng)吹,樹葉飄,小猴撿起樹葉當(dāng)什么呢?
幼:當(dāng)小傘。
(教師繼續(xù)在"小猴"圖片的不同位置擺放第二片、第三片、第四片樹葉,幼兒繼續(xù)想象表達(dá)。)
幼:當(dāng)口罩。
幼:當(dāng)衣服。
幼:當(dāng)鞋子。
師:秋風(fēng)吹,樹葉飄,小猴撿起樹葉當(dāng)什么,當(dāng)什么,當(dāng)什么,可以有很長很長的話,我們連起來試試看。
眾幼:小猴撿起樹葉當(dāng)小傘,當(dāng)口罩,當(dāng)衣服,當(dāng)鞋子。
2、分組操作擺放及表述。
師:小猴還會把樹葉當(dāng)什么呢?毛毛蟲、小螞蟻、小兔子又會把樹葉當(dāng)什么呢?
師:請小朋友分成四組,把小樹葉擺一擺、說一說,看哪一組擺得快,說得長。
(每組派一名幼兒領(lǐng)取一塊磁性黑板和樹葉,小組合作擺放樹葉并想象表達(dá)。教師巡視并鼓勵每位幼兒大膽表達(dá)。)
3、小組展示、交流。
師:現(xiàn)在請每個小組將你們的作品放在展示架的1、2、3、4位置上。我們一起來看一看、聽一聽每一組是怎么擺、怎么說的。
●第一組
幼:秋風(fēng)吹,樹葉飄,小螞蟻撿起樹葉當(dāng)小床,當(dāng)餅干,當(dāng)蝴蝶結(jié),當(dāng)口罩。
師:第一組說得真好,說到了我們沒有想到的小床和口罩。
●第二組
幼:秋風(fēng)吹,樹葉飄,小兔子撿起樹葉當(dāng)太陽帽,當(dāng)手套,當(dāng)裙子,當(dāng)坐墊。
師:真厲害!不僅說得清楚,還說得跟別人不一樣。
●第三組
幼:秋風(fēng)吹,樹葉飄,小猴撿起樹葉當(dāng)耳罩,當(dāng)圍巾,當(dāng)項(xiàng)鏈,當(dāng)鞋子。
師:很好,你們還會一邊指著一邊說。
●第四組
幼:秋風(fēng)吹,樹葉飄,毛毛蟲撿起樹葉當(dāng)領(lǐng)結(jié),當(dāng)花被,當(dāng)桌子,當(dāng)椅子。
師:你們把兩片葉子搭在一起成了一張桌子。這個想法很特別!
師(小結(jié)):秋風(fēng)吹,樹葉飄,小動物們撿起樹葉,當(dāng)××,當(dāng)××,當(dāng)××,當(dāng)××……真的很有意思!你們說得真好。掌聲鼓勵自己?。ㄎ觯阂劳械谝粚哟蔚模⑽野褬淙~當(dāng)××"的已有經(jīng)驗(yàn),借助磁性黑板上樹葉的實(shí)際操作,幼兒的語言學(xué)習(xí)融入到了具體情境之中,對"當(dāng)××,當(dāng)××"這樣的排比句式有了具象的理解。同組四名幼兒的不同表達(dá)內(nèi)容通過一個排比句式巧妙地串聯(lián)在了一起,在實(shí)際操作與小組互動式交流中,幼兒對句式的理解逐步深入。)
三、編一編,講一講
1、觀察圖片,描述問題。
師:現(xiàn)在小動物們遇到了一些困難,大家仔細(xì)看看,它們遇到了什么困難?
幼:小螞蟻要搬大梨子,但是螞蟻太小,梨子太大,搬不動。
幼:小猴要過河,可是河上沒有橋,過不了。
幼:毛毛蟲沒有家,冷得發(fā)抖。
幼:小兔子要到樹上摘果子,可是樹太高了,它摘不到。
師:你們的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)了小動物們遇到的困難。接下來要請你們每個小組商量一下,你們準(zhǔn)備用哪些辦法來幫這些小動物解決困難。
2、合作解決問題并描述結(jié)果。
(1)想象、表達(dá)。
師:商量好了嗎?讓我們來聽一聽你們的好辦法。其他人一定要先聽一聽,再想跟別人不一樣的辦法。
●第一組
幼:我們準(zhǔn)備搭一座橋,讓小猴從橋上走過去。
幼:也可以搭一條船這樣劃過去。
師:你們想到了兩種辦法,真不錯!
●第二組
幼:我們準(zhǔn)備給小兔子搭一架梯子,讓小兔子一步一步爬上去。
幼:再爬下來。
師:你們幫小兔想得真周到!
●第三組
幼:我們準(zhǔn)備給小螞蟻搭一輛挖土機(jī),就可以搬大梨子了。
幼:還可以弄一輛推車,幫小螞蟻推。
師:這些辦法都可以,一會兒你們可以都試試。
●第四組
幼:我們準(zhǔn)備給毛毛蟲搭一座房子。
幼:也給它做一張床。
幼:還有被子。
師:你們真是毛毛蟲的好朋友!
(2)操作交流。
師:現(xiàn)在請你們的小組長來選擇想幫助的小動物圖片和樹葉,葉子的背面有雙面膠,請你們用樹葉粘出幫助的方法。
(幼兒操作,教師巡視。)
師:現(xiàn)在,請每個小組來展示自己的作品,并選一個代表用好聽的話把你們想的辦法說給大家聽一聽,其他小朋友可以補(bǔ)充。
●第一組
幼:秋風(fēng)吹,樹葉飄,小猴撿起樹葉當(dāng)小橋。
師:走過小橋去干什么?
幼:到山那邊找朋友。
●第二組
幼:秋風(fēng)吹,樹葉飄,小螞蟻撿起樹葉當(dāng)推車。
師:運(yùn)什么?
幼:運(yùn)梨子到家里去。
●第三組
幼:秋風(fēng)吹,樹葉飄,毛毛蟲撿起樹葉當(dāng)房子。
師:過冬了!
幼:暖和了!
●第四組
幼:秋風(fēng)吹,樹葉飄,小兔子撿起樹葉當(dāng)梯子,摘蘋果。
師:給點(diǎn)掌聲。
師(小結(jié)):我們四人小組真會動腦筋,幫小動物們想到了這么多好辦法。小動物真的要好好謝謝你們!
3、完整講述。
教師將圖片重新擺放,拼成一副畫。
眾幼:哇!拼成一幅圖了。
師:這里就是一個"美麗的樹葉"的故事,誰能來說說看?
幼兒連貫表達(dá):
秋風(fēng)吹,樹葉飄,小猴撿起樹葉當(dāng)小橋,來過河;
秋風(fēng)吹,樹葉飄,小螞蟻撿起樹葉當(dāng)推車,送梨子到家里;
秋風(fēng)吹,樹葉飄,毛毛蟲撿起樹葉當(dāng)房子,很溫暖;
秋風(fēng)吹,樹葉飄,小兔子撿起樹葉當(dāng)梯子,摘蘋果。
師:說得真完整!還有表情呢!你們還有誰想說這個美麗故事?
師:請大家一起說一說這個美麗的故事。
師(總結(jié)):秋風(fēng)吹,樹葉飄,片片樹葉飄出一個個小朋友、小動物和大自然和諧相處的美麗故事。
(析:該環(huán)節(jié)中,教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、提供一定的材料、合理運(yùn)用小組同伴資源及引導(dǎo)幼兒展示交流等,促進(jìn)了幼兒的思考與表達(dá)。教師可以清晰地看到每組幼兒協(xié)同解決問題的思路。同時,樹葉搭建的過程也有促進(jìn)幼兒對事物之間產(chǎn)生聯(lián)想的作用,有助于幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。)
延伸活動:
帶幼兒到大自然中撿拾不同的樹葉,進(jìn)行分類處理,分別投放于美工區(qū)、語言區(qū),進(jìn)行樹葉繪本劇創(chuàng)編的前期準(zhǔn)備工作。
今天區(qū)域活動時間,場面異常混亂,不斷有小動物跑來告小狼沃夫的狀,這件事情讓絲莉浦老師很頭痛。
瑞貝塔哭著找到絲莉浦:老師,沃夫用書打我的頭。
彼格氣哄哄地跑過來找絲莉浦:老師,沃夫把我用積木搭的房子踢倒了!
達(dá)克搖搖晃晃地向絲莉浦走過來:老師,沃夫不和我們分享玩具,他一個人拿好多。
沃夫是班里個子最高大的小動物,他比所有小動物都強(qiáng)壯,聲音也特別洪亮,還愛吃生肉。有時候大家一起坐在小毯子上聽故事,當(dāng)講到《三只小豬》、《小紅帽》、《狼和小羊》的時候,小動物們都會警覺地看向沃夫,很顯然,大家都害怕沃夫。
絲莉浦老師走到小狼沃夫身邊,搬了把小椅子坐下,和沃夫一起拼玩具。沃夫很有想法,完成的很快,還會主動幫助裝作不會拼的絲莉浦老師完成拼搭。絲莉浦老師想,也許沃夫不是小動物們口中的那個樣子。
絲莉浦老師表揚(yáng)了幫助她的沃夫,夸他拼裝的小汽車很神氣。然后放下手中的玩具,對我不說:剛才瑞貝塔哭著來找我,說是你用書打了她,我想知道為什么?
沃夫一臉茫然地看著絲莉浦老師:我看到她和凱特在夠書架上的書,我想幫她們,結(jié)果不小心把旁邊的書弄掉了,砸到了她的頭。沃夫接著說:還有彼格,他搭的房子不對,我想幫他,沒想到他的房子一點(diǎn)都不結(jié)實(shí),我輕輕一碰,就塌了!
絲莉浦老師好像明白了,小鴨達(dá)克口中的不懂分享應(yīng)該是沃夫的手太大了,他抓一把玩具頂?shù)纳线_(dá)克十把,所以達(dá)克還沒來得及拿玩具,就被沃夫抓完了。絲莉浦老師摸著沃夫的頭,溫柔地對他說:老師知道你想要幫助別人,證明你是一個有愛心的孩子??墒窃趲椭鷦e人的時候你要學(xué)會仔細(xì)和小心,而且不小心弄巧成拙了,要學(xué)會說對不起!還要讓別人知道你真是的想法,其實(shí)你是好意幫助他們。
沃夫不好意思地低下頭,然后去找其他小動物們道歉。
下午放學(xué)時間,絲莉浦老師第一次見到沃夫的爸爸,大野狼先生。他高大威猛,氣勢洶洶,大嘴巴里有鋒利的獠牙,聲音很大:你好老師,我接沃夫,我是他爸爸。絲莉浦老師很害怕,整個身體都緊繃起來,聲音有些顫抖:沃夫,再見!
接過沃夫,大野狼先生很紳士地對絲莉浦說:老師辛苦了!絲莉浦突然臉紅起來,有些不好意思地低下了頭,她想:我也以貌取人了,真是不應(yīng)該!
版權(quán)作品,未經(jīng)《星火作文》書面授權(quán),嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載,違者將被追究法律責(zé)任。那是上幼兒園大班的畢業(yè)典禮上,我的啟蒙老師薛老師和王老師要在畢業(yè)典禮上給我安排一個自己上臺的節(jié)目——上臺演講。當(dāng)初,我并不知道演講是什么?
奶奶接我回家,把這個令人振奮的消息告訴給父母。爸爸給我準(zhǔn)備了演講稿,一句一句的教我讀,因?yàn)楫?dāng)時我認(rèn)字不多。沒想到我用了不到一個小時的時間就背下來了。而且越背約熟。
畢業(yè)典禮那天,快到我上臺的時候,我并沒有緊張,因?yàn)榍懊鎺讉€節(jié)目都是好幾個人在臺上表演,我哪里想到我是一個人站在上面表演。登上舞臺,空曠的舞臺,寂寞的舞臺,我的心像揣了個小兔子——怦怦直跳。是繼續(xù)下去,還是怯場呢?繼續(xù)下去,我怕我緊張影響節(jié)目進(jìn)行,怯場當(dāng)然是不行的。當(dāng)主持人給我麥克風(fēng)的時候,我已經(jīng)沒有選擇了,底下的學(xué)生和家長都看著我一個人,我干脆不看他們,心里只想著讓演講圓滿結(jié)束。終于成功了,下臺后,我長舒了一口氣,心跳不止。
自從這次登臺后,在小學(xué)的六年里,我有很多次登臺的機(jī)會,也學(xué)會了在臺上與觀眾交流,是那次登臺讓我變得不再膽小,為我以后的成功邁出了最重要的一步。
作為水果之鄉(xiāng)的孩子,吃蘋果就像是家常便飯一樣,我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果,每次碰上點(diǎn)心是蘋果,他們就會搖著頭說:“不想吃?!弊屛颐看味即筚M(fèi)口舌,進(jìn)行一番教育,才勉強(qiáng)把蘋果吃下去。瞧,今天的午點(diǎn)是蘋果,又有七八個孩子來到我跟前說,不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘:“好,把你的蘋果送進(jìn)我的吃蘋果機(jī)。”我拿出蘋果狀的切果機(jī),哈哈,孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機(jī)器給吸引住了:“老師,這是什么呀?中間有圓鋼圈,四周還有小刀片,它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上,用切果機(jī)按下去,蘋果向外分成八瓣,像一朵花一樣,蘋果核自動留在了中間?!袄蠋?,真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮,捧著蘋果說:“我一塊一塊吃,有趣,就像吃一個一個花瓣!”
自然地,孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機(jī)下面,把蘋果切開來,有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”,一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了?!袄蠋?,下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動手把蘋果切開,并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長條放在盤子里,請小朋友用胡蘿卜和蘋果組合拼出一種圖案,再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然,孩子們很投入,想象力也很豐富,各種美麗的圖案也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然,作為午點(diǎn)的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情,因?yàn)槊恳淮纬蕴O果,我都會用不同的方式方法去吸引孩子,讓他們玩得開心,吃得開心。各位老師,你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊,很管用的哦!
晚上放學(xué)回來看到媽媽非常高興,說和小朋友們一起看書,她給小朋友看,但就是有個男生小朋友沒有給看,那個男孩長的比較高,她平時都說不是自己的好朋友,媽媽問為什么不給他看呢?回答說小朋友們都不讓他看,而且自己也不想讓他看,所以就沒有給看。張一凡也說自己有朵拉的書,和自己一樣等等,還說小朋友們哈哈大笑,好吵,都聽不到老師說話了。特別開心。
第一天的時候就帶去了2本書,但是老師沒有讓拿出來,所以一直計較這個事兒,問為什么老師不給講呢,馮姓小朋友拿去的書老師都給講了呀。今天老師讓拿了,心里得到滿足了,所以特別開心。晚上睡覺前又開始說,媽媽要一直一直保護(hù)小baby,要和一直和小baby溫柔地說話。媽媽知道這又是因?yàn)樯嫌變簣@有壓力了,爸爸說你不上幼兒園怎么能吃幼兒園的飯呀、怎么能學(xué)舞蹈呀、怎么能學(xué)鋼琴呀、怎么能學(xué)唱歌呀....
爸爸這一系列地問,好像得到寶寶的認(rèn)可了,說:哦,是啊!“這句話比媽媽平時苦口婆心地千言萬語管用多了,又隨便說兩句話,才肯閉上眼睛,很快踏實(shí)地睡了。否則就會翻來覆去地或是睜著眼睛很安靜地不知道想什么。
哎,寶貝要加油啊,不要那么感性。
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