最新回憶課件必備

重點(diǎn)推薦“回憶課件”相關(guān)的頂尖文章不容錯(cuò)過(guò)。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。教案是教育教學(xué)工作的重要組成部分。請(qǐng)分享這篇文章讓更多的人了解這個(gè)話(huà)題！

回憶課件 篇1

以下是從剛結(jié)束的前一段課堂教學(xué)之中擷取而來(lái)的一些鏡頭。

《十六年前的回憶》：

師：局勢(shì)日趨嚴(yán)重，李大釗為何仍不愿離開(kāi)北京？

生：他是北京革命活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，他若一走，勢(shì)必造成人心渙散，革命隊(duì)伍將不攻自破，所以他不能走。

《燈光》

師：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃那本破舊的書(shū)，給后續(xù)部隊(duì)指明突破的方向，你對(duì)此有何看法？

生：郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做，肯定想的是功大于過(guò)。

《為人民服務(wù)》（第一課時(shí)）

師：認(rèn)真讀課文，談一談你的感受。

生：本文不好。預(yù)習(xí)部分講的是張思德，文章對(duì)張思德的事卻沒(méi)有說(shuō)明。這篇文章跑題。

生：我也覺(jué)得不好。如毛主席講要奮斗就會(huì)有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的，難道要奮斗就一定要犧牲嗎？就不能不死人嗎？

《宋慶齡和她的保姆》

生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。

這些問(wèn)題該怎樣看待？

回憶課件 篇2

內(nèi)容預(yù)覽：

2．我的第一次文學(xué)嘗試

馬克吐溫

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

2.了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作用。

3.了解馬克吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。

5.體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。

過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。

2.體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。

教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法、講解法，自主-合作-探究法，表演法

教具：投影儀，課件微機(jī)，圖片，有關(guān)表演的道具。

一、導(dǎo)入新課：

1.故事導(dǎo)入：

以課后馬克吐溫出版第一本書(shū)的故事引出作者，認(rèn)識(shí)作者。

2.課前熱身：

教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為19世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜？

簡(jiǎn)介作者（課件展示作者畫(huà)像）：

馬克吐溫是美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說(shuō)和其他作品，如他寫(xiě)的著名小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國(guó)社會(huì)的著名小說(shuō)，如《百萬(wàn)英鎊》、《鍍金時(shí)代》等，魯迅曾經(jīng)稱(chēng)他為幽默作家。今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默大師的文章。

（這一部分可以安排學(xué)生課下搜集材料，課上介紹。）

二、初讀課文。

1.整體感知課文

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2.師生互動(dòng)（一）-學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)：

自學(xué)生字詞，并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。

教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。

1）生字詞（加點(diǎn)字）：

煞費(fèi)苦心滑稽猝不及防撰文俗不可耐言簡(jiǎn)意賅戲謔乳臭未干

盛氣凌人趾高氣揚(yáng)誹謗涉水過(guò)河

2）新詞語(yǔ)（課下注解有的除外）：

粗糙花花公子瑣聞苛責(zé)

教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。

3.

師生互動(dòng)（二）：叔父離家外出了一周，十三歲的馬克吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在第一次文學(xué)嘗試中做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？）

學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。

師生共同討論，教師最后明確：

共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的注腳。

影響是：作者辦的周報(bào)引起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷(xiāo)量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周?chē)娜瞬荒懿粚?duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫(xiě)，第二件事情略寫(xiě)。）

三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文劃分層次。

學(xué)生互相討論交流。

教師先指名學(xué)生起來(lái)談自己的看法，然后師生共同評(píng)議、小結(jié)。

教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示：

全文分兩部分：

第一部分（1-5段）：寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

第一層（1-3段）撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。

第二層（4段）撰寫(xiě)嘲笑兩位知名人士的文章。

第三層（5段）給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的注腳。

第二部分（6-7段）：寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，概括全文的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由概括出文章的主要內(nèi)容。

四、課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)（出示投影）：

1.給加點(diǎn)漢字注拼音：

A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干E.趾高氣揚(yáng)F言簡(jiǎn)意賅

2.解釋下列詞語(yǔ)：

A.煞費(fèi)苦心：B.猝不及防：C.趾高氣揚(yáng)：D.言簡(jiǎn)意賅：

3.給下列多音字注音并組詞：

差（）臭（）惡（）縫（）

（）（）（）（）

4.結(jié)合課文理解：文中這是他開(kāi)的小玩笑中這指代的內(nèi)容？

五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學(xué)生應(yīng)該禮貌待人。

指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（教師和其他學(xué)生補(bǔ)充）

課外延伸：對(duì)于馬克吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中，每個(gè)人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？

教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫(xiě)作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。

作業(yè)：

1.課堂檢測(cè)

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練積累部分

回憶課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.收集并回憶幼兒園三年的生活點(diǎn)滴，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)，并能完整清晰地在同伴面前大膽表述。

3.感受朋友間的珍貴友誼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件《甜蜜的回憶》。

2.幼兒的成長(zhǎng)照片。

3.油畫(huà)棒．作畫(huà)紙若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、我的甜蜜的回憶。

1.“甜蜜的回憶”照片展。

欣賞教師收集的幼兒成長(zhǎng)的照片。

看到這些照片，你們想到了什么有趣的事或者難忘的事呢？

2.教師播放課件【音樂(lè)欣賞】，在背景音樂(lè)中，幼兒自由選擇其中一張或幾張照片，介紹照片上所記錄的事情。（提醒幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講話(huà)）

二、畫(huà)一畫(huà)：我的甜甜回憶

1.教師播放課件【甜甜的回憶】的每幅小畫(huà)面，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容：朵朵在幼兒園中有哪些甜甜的回憶？

2.快要畢業(yè)了，像朵朵一樣，我們每個(gè)人心中都有一段和好朋友在一起的甜甜的回憶。現(xiàn)在請(qǐng)你們把和好朋友之間的最難忘的事情畫(huà)下來(lái)。

3.教師播放課件【甜甜的回憶】的主畫(huà)面，幼兒繪畫(huà)，教師巡回觀察和指導(dǎo)。

三、集體制作“甜蜜回憶冊(cè)”。

1.剛才我們畫(huà)下了許多的甜蜜回憶，現(xiàn)在我們來(lái)制作一本吧“甜蜜回憶冊(cè)”！

2.教師收集每個(gè)幼兒的作品，裝訂成冊(cè)，制作成一本班級(jí)“甜蜜回憶冊(cè)”。

3.教師依次展示“甜蜜回憶冊(cè)”里的每一幅圖畫(huà)，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫(huà)面猜猜，畫(huà)這幅畫(huà)的小朋友和他（她）的好朋友之間發(fā)生了一件什么事情。然后，請(qǐng)畫(huà)這幅畫(huà)的幼兒再上來(lái)，說(shuō)說(shuō)前面的這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，請(qǐng)他（她）再說(shuō)一下自己畫(huà)的究竟是什么事。（進(jìn)一步增進(jìn)同伴間．師生間的感情。）

四、小結(jié)，結(jié)束。

在幼兒園大家度過(guò)了快樂(lè)．幸福的三年。三年里，大家結(jié)交了很多好朋友，發(fā)生了許多有趣的事，學(xué)到了很多本領(lǐng)。還有幾天我們就要離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)。希望每個(gè)人都能記住在幼兒園的幸福時(shí)光。

回憶課件 篇4

一 教學(xué)內(nèi)容

理解回憶錄的特點(diǎn)，了解文章的選材和布局，體會(huì)文中真摯的感情和簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言。

二 課時(shí)安排

1、課時(shí)：兩課時(shí)；

2、課型：說(shuō)讀課。

三 預(yù)習(xí)要求

1、讀課文，了解母親的事跡；

2、根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解·分析”中的三個(gè)問(wèn)題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。

四 教學(xué)藍(lán)圖

全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：

1、整體感知課文，

2、整體理解課文，

3、整體賞析課文。

五 教學(xué)主要過(guò)程

教學(xué)板塊之一：整體感知課文。

1、同學(xué)們讀課文，體會(huì)文中母親的事跡，母親的品德。 2、請(qǐng)同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說(shuō)句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。

同學(xué)們進(jìn)行課堂說(shuō)話(huà)活動(dòng)：

母親是勤勞一生的人 母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人 母親是個(gè)好勞動(dòng)

母親是從我能記憶時(shí)起總是天不亮就起床的人 母親是整日勞碌著的人 母親是聰明能干的人 母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來(lái)有滋味的人 母親是每天天還沒(méi)亮就第一個(gè)起身的人 母親是在家庭里極能任勞任怨的'人 母親是性格和藹、沒(méi)有打罵過(guò)我們、也沒(méi)有同任何人吵過(guò)架的人 母親是同情貧苦人的人 母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人 母親是對(duì)窮苦農(nóng)民同情和對(duì)為富不仁者反感的人 母親是啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人 母親是期望著中華民族解放成功的人 母親是是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)的人……

3、教師小結(jié)。

教學(xué)板塊之二：整體理解課文。

1、教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以母親的優(yōu)秀品德為緯線(xiàn)，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，以“說(shuō)說(shuō)‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說(shuō)說(shuō)這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。 2、同學(xué)們讀課文，理解分析文中的“事例”，準(zhǔn)備進(jìn)行說(shuō)話(huà)。 3、同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。4、學(xué)生代表發(fā)言。5、教師進(jìn)行小結(jié)：課文有一槌定音的開(kāi)頭，一線(xiàn)串珠的結(jié)構(gòu)，一筆宕開(kāi)的結(jié)尾，一語(yǔ)關(guān)情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對(duì)母親事跡的抒寫(xiě)，寫(xiě)了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。作者在寫(xiě)作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程中始終寄寓著對(duì)母親的真摯感情。二是表達(dá)對(duì)母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”和“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”方面表達(dá)了對(duì)母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對(duì)自己的影響之大，恩情之深。作者在寫(xiě)作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來(lái)深深表達(dá)對(duì)母親的懷念。

教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。

1、教師：課文以平實(shí)樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。全文沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說(shuō)之中，字里行間流露出真摯深沉的愛(ài)。因此，文中寓深意于平實(shí)、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(xiě)(用)得好，寫(xiě)出了…… ”的句式說(shuō)一句話(huà)。

3、讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。

4、同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。

5、教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說(shuō)話(huà)活動(dòng)，對(duì)課文語(yǔ)言的品析大致分為三個(gè)層次：

(1)品味作者在詞語(yǔ)中滲透的情感。如“母親是個(gè)好勞動(dòng)。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞”這一段中，同學(xué)們可以說(shuō)：“母親是個(gè)好勞動(dòng)”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時(shí)起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個(gè)“還”字用得好……等。

又如“每天天還沒(méi)亮，母親就第一個(gè)起身”這一部分中，同學(xué)們可以說(shuō)：“任勞任怨”四個(gè)字已經(jīng)能夠很好地評(píng)價(jià)一個(gè)人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個(gè)“極”字，這就寫(xiě)出了母親非同一般的勤勞；又如“沒(méi)有同別人吵過(guò)架”已是夠高的評(píng)價(jià)了，但作者說(shuō)母親“沒(méi)有同任何人吵過(guò)架”，這就寫(xiě)出了母親非同一般的好性格……

(2)品味作者在句式中表達(dá)的情感。

作者運(yùn)用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實(shí)的語(yǔ)言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊(yùn)豐滿(mǎn)、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。

如課文開(kāi)頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛(ài)我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動(dòng)詞，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞，表達(dá)了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的偉大，三表自己的決心，語(yǔ)言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動(dòng)著激情，既抒寫(xiě)了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語(yǔ)的運(yùn)用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。

［創(chuàng)意說(shuō)明］

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：

第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“說(shuō)讀課”。所謂“說(shuō)讀”，就是說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)了再讀， 讀了再說(shuō)。學(xué)生在“讀”與“說(shuō)”中完成對(duì)課文的感知、理解與賞析。由于要“讀”，學(xué)生便占有了成塊的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；由于要“說(shuō)”，學(xué)生也同樣占有大量的課堂活動(dòng)的時(shí)間。如此三讀三說(shuō)，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生在課堂上也真正有了主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這在這樣的課型中，教師的講析的分量大幅度減少，教師指導(dǎo)、調(diào)控的作用大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化。

第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新：這兩節(jié)課著眼于課文的整體閱讀教學(xué)，安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：整體感知課文，整體理解課文，整體賞析課文。這其中有三個(gè)地方表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性與藝術(shù)性。首先，對(duì)課文進(jìn)行了不同層面的整體閱讀而不進(jìn)行肢解式的分析，教學(xué)視點(diǎn)、師生關(guān)系發(fā)生了根本的變化。其次，三個(gè)教學(xué)板塊彼此聯(lián)系、彼此依存而又層層遞進(jìn)，前有鋪墊，后有深化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程明晰單純。再次，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)的量有了最大限度的降低，基本上做到少提問(wèn)或者不提問(wèn)，三個(gè)教學(xué)板塊中都有引導(dǎo)著學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的“一線(xiàn)串珠”的主問(wèn)題而沒(méi)有一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)，于是課堂上有學(xué)生閱讀、思考、發(fā)言的活躍場(chǎng)面而沒(méi)有一般教學(xué)中的“碎問(wèn)碎答”。

回憶課件 篇5

一、說(shuō)教材：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元選取了四篇寫(xiě)人的文章，有寫(xiě)生母的，有寫(xiě)?zhàn)B母的，有寫(xiě)教師的，有寫(xiě)聞名科學(xué)家的。這些人有一個(gè)一起的特色便是都有一顆愛(ài)心：愛(ài)子女，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)祖國(guó)。這些課文很合適中學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)引導(dǎo)他們懂得愛(ài)人和怎樣愛(ài)人，很有裨益?！痘叵胛业哪赣H》一文是本單元的榜首篇課文，這是朱德同志在得到母親逝世的音訊后寫(xiě)的一篇回想母親的文章，是一篇愛(ài)情真誠(chéng)、文筆樸素的散文。文章回想了母親勤勞的終身，稱(chēng)頌了母親勤勞簡(jiǎn)樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)異質(zhì)量，敘說(shuō)了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親的深深思念和無(wú)比敬重的愛(ài)情，表達(dá)了自己盡總算民族和公民，盡忠于黨來(lái)酬謝母親的決計(jì)。文章以非常質(zhì)樸的言語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)母親的真誠(chéng)愛(ài)情。

這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)的難度不是太大，要以學(xué)生的自學(xué)為主，不需求作過(guò)多的剖析。能夠讓學(xué)生在朗誦中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)情，并感觸文章言語(yǔ)樸素美麗的魅力；能夠先由學(xué)生在閱覽中自己歸納朱德母親的特色，然后安排溝通談?wù)摚诹私馕恼聝?nèi)容的一起，知道文章選材典型的特色。

二、說(shuō)學(xué)情：

七年級(jí)學(xué)生剛剛觸摸篇幅較長(zhǎng)的回想性敘事散文，開(kāi)始了解了寫(xiě)人的記敘文的根本要求，了解了寫(xiě)人的一些根本辦法，如經(jīng)過(guò)表面和言語(yǔ)描繪提醒人物的心里；選取典型案例寫(xiě)出人物的性情特色；懂得寫(xiě)人就要把人放到案例中寫(xiě)，經(jīng)過(guò)人物的表面、動(dòng)作、心思、言語(yǔ)等寫(xiě)出人物的特色。本單元的課文大都帶有激烈的愛(ài)情顏色，學(xué)生會(huì)在閱覽中天然地遭到熏陶感染，學(xué)生要在重復(fù)朗誦中領(lǐng)會(huì)。教師要在小學(xué)記敘文教育的基礎(chǔ)上，持續(xù)講關(guān)于寫(xiě)人的記敘文常識(shí)，進(jìn)一步培育學(xué)生的寫(xiě)作基能。

三、說(shuō)教育流程與辦法：

因?yàn)檫@篇課文篇幅較長(zhǎng)，咱們計(jì)劃使用兩課時(shí)談?wù)搶W(xué)習(xí)。

全篇文章的教育大致分為三個(gè)重要的教育板塊：

1、全體感知課文

2、全體了解課文

3、全體賞析課文

教育板塊之一：全體感知課文。同學(xué)們讀課文，領(lǐng)會(huì)文中母親的業(yè)績(jī)，母親的道德。請(qǐng)同學(xué)們用“母親是……”的格局為題說(shuō)語(yǔ)句，要求在課文之中縱情搜索、歸納，然后了解課文運(yùn)用不同的資料，從不同的視點(diǎn)，多方位地立體地體現(xiàn)母親優(yōu)異質(zhì)量的特色。

教育板塊之二：全體了解課文?！痘叵胛业哪赣H》明顯地體現(xiàn)了回想錄的特色。作者以時(shí)刻為經(jīng)線(xiàn)，以母親的優(yōu)異道德為緯線(xiàn)，把許多值得永久回想的工作織造起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，以“說(shuō)說(shuō)‘母親’的好道德”為題，每人敘說(shuō)一件事，說(shuō)說(shuō)這件事體現(xiàn)了“母親”什么樣的質(zhì)量。

教育板塊之三：全體賞析課文。課文以平實(shí)樸素的言語(yǔ)體現(xiàn)了母親勤勞樸素的特色。全文沒(méi)有富麗的詞采，沒(méi)有熱情洋溢的抒發(fā)，但于安靜的敘說(shuō)之中，言外之意流露出真誠(chéng)深重的愛(ài)。因而，文中寓深意于平實(shí)、寄厚意于質(zhì)樸的特色，值得咱們仔細(xì)品析。第二課時(shí)進(jìn)行第三板塊的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

回憶課件 篇6

前言：孩子們都知道，在春節(jié)能吃到很多好吃的東西，記得小時(shí)候，我們是盼望著過(guò)年的，過(guò)年有蛋糕吃，有餅子吃，有紅棗吃，有核桃吃，有很多很多好吃的，仿佛那個(gè)年齡的我們就只知道吃，如今我們長(zhǎng)大了，在外工作了，想得更多的是讓爸爸媽媽吃，回去和他們團(tuán)圓，讓他們開(kāi)心。通過(guò)本次幼兒園教案讓孩子們理解過(guò)年的真正意義。

教案目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽(tīng)其他小朋友的講話(huà)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、通過(guò)談話(huà)使幼兒回憶過(guò)春節(jié)的快樂(lè)，共同分享快樂(lè)。

教案準(zhǔn)備：幼兒春節(jié)活動(dòng)的照片。

教案過(guò)程：

1、教師與幼兒互相問(wèn)春節(jié)好。

師：你是在哪里過(guò)春節(jié)的？

春節(jié)你去了哪里玩？和誰(shuí)去的

看到了什么？

春節(jié)你吃過(guò)什么好吃的東西？

2、有的小朋友春節(jié)好拍了照片，你們想看嗎？大家把春節(jié)照的照片拿出來(lái)，然后上傳到小精靈兒童網(wǎng)你個(gè)人的相冊(cè)里，想什么時(shí)間看就什么時(shí)間看。永久留下你的美好的回憶。

3、幼兒講述自己在春節(jié)時(shí)的有趣的事情。

4、現(xiàn)在有小朋友想看看其他小朋友的照片，那就把你的照片貼到語(yǔ)言區(qū)的墻上，給其他小朋友看看你在過(guò)春節(jié)的有趣的事。

延伸活動(dòng)：幼兒邊看邊講述邊用紙筆畫(huà)出自己過(guò)春節(jié)的事。

教案分析：

通過(guò)寶寶過(guò)春節(jié)的活動(dòng)，仿佛又讓小朋友們回到了春節(jié)時(shí)的開(kāi)心氛圍中去了，一時(shí)間難以收復(fù)小朋友們興奮的心情。通過(guò)活動(dòng)的目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)，我們間接地指引幼兒培養(yǎng)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

回憶課件 篇7

各位評(píng)委教師，各位同仁：

咱們好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《回想我的母親》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、學(xué)情、教育進(jìn)程、板書(shū)六個(gè)方面臨本課的規(guī)劃進(jìn)行闡明。

一、教材剖析

1、本課的位置和性質(zhì)

《回想我的母親》是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書(shū)，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元榜首課。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容是記敘文的四種編制，即記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物。本文被編排到由記事記敘文的榜首單元過(guò)渡到寫(xiě)人記敘文的第二單元榜首課，關(guān)于寫(xiě)人記敘文的學(xué)習(xí)具有開(kāi)篇的奠基效果。課的性質(zhì)歸于講讀課。

2、教育方針及依據(jù)

新課程規(guī)范依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程變革大綱》（試行）把常識(shí)與才能、進(jìn)程與辦法、情愛(ài)情緒價(jià)值觀作為描繪學(xué)生學(xué)習(xí)行為改變及其成果所提出的三個(gè)功能性根本要求，簡(jiǎn)稱(chēng)“三維方針”。依據(jù)本單元的教育全體規(guī)劃和本課的教材特色以及七年級(jí)學(xué)生的常識(shí)儲(chǔ)藏和認(rèn)知規(guī)則，確認(rèn)本課的三維方針為：

（1）常識(shí)方針

堆集本課中呈現(xiàn)的生字詞；

了解關(guān)鍵詞句的深刻意義；

學(xué)習(xí)選取典型案例體現(xiàn)人物的質(zhì)量和特色。

（2）才能方針

經(jīng)過(guò)學(xué)生朗誦，全體感知課文內(nèi)容，理清本文回想了哪些業(yè)績(jī)；

經(jīng)過(guò)講堂談?wù)撜f(shuō)話(huà)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)并歸納母親的好道德；

經(jīng)過(guò)賞讀課文，品嘗質(zhì)樸的言語(yǔ)，然后領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母親的敬意與思念。

（3）情感方針

學(xué)習(xí)母親勤勞簡(jiǎn)樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)異質(zhì)量；

感觸作者對(duì)母親的贊揚(yáng)、酷愛(ài)與思念之情；

培育學(xué)生酷愛(ài)爸爸媽媽、酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、關(guān)鍵與難點(diǎn)打破及途徑

本單元的教育關(guān)鍵是學(xué)習(xí)寫(xiě)人的記敘文，并著眼于體現(xiàn)人物的特色。本文側(cè)重于選取典型案例來(lái)體現(xiàn)人物的崇高質(zhì)量。結(jié)合本課的三維方針，確認(rèn)本課的教育關(guān)鍵和難點(diǎn)為：

（1）關(guān)鍵：

a、學(xué)習(xí)文章經(jīng)過(guò)選取典型案例來(lái)體現(xiàn)人物性情的辦法。

b、學(xué)習(xí)以時(shí)刻次序安排資料的辦法。

c、學(xué)習(xí)母親的優(yōu)異質(zhì)量；

（2）難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章質(zhì)樸而又賦有厚意的言語(yǔ)特色。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)新課標(biāo)精力和本文的教材特色，我采納以下教育辦法：

1、問(wèn)題引導(dǎo)法：這種辦法是全部教育中最常用也最有用的一種引導(dǎo)辦法。怎么讓學(xué)生讀懂課文，從哪個(gè)方面讀懂課文，經(jīng)過(guò)考慮問(wèn)題是最直接也最方便的辦法?？墒菃?wèn)題不能隨意提，有必要酌量一再，不然就會(huì)讓學(xué)生發(fā)生誤解，答非所問(wèn)。所以教師的發(fā)問(wèn)言語(yǔ)必定要靠近學(xué)生，不能生澀難明。

2、自主根究法：便是扶引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)的常識(shí)建構(gòu)的教育形式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使每個(gè)學(xué)生都活躍自動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)協(xié)作溝通，少走彎路。

三、說(shuō)學(xué)法：

新課程變革理論告知咱們，教師是學(xué)生根究新知的協(xié)助者和引導(dǎo)者，教師要精講、少講乃至不講；學(xué)生是根究常識(shí)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到在根究新知進(jìn)程中的高興。著眼于全體學(xué)生的開(kāi)展，使每一個(gè)學(xué)生都能真實(shí)參加到根究新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。一起依據(jù)常識(shí)的建構(gòu)原理，擬定本課的學(xué)法為：

全體閱覽法：是一種依照必定的程序?qū)ξ恼聫娜w上加以快速了解的閱覽辦法。這種程序是依據(jù)文體的特色并結(jié)合閱覽意圖而規(guī)劃的一套閱覽進(jìn)程運(yùn)用全體閱覽法，能夠有進(jìn)程的對(duì)信息進(jìn)行挑選，使閱覽的進(jìn)程變的有條有理，大大的進(jìn)步閱覽的功率。

此外，我還運(yùn)用了讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合法、情感朗誦法等。

四、學(xué)情剖析：

七年級(jí)學(xué)生正處于年級(jí)的過(guò)渡階段，關(guān)于字詞還處于堆集階段，因而要仔細(xì)做好生字詞的解讀，以及文字背面包括的深層意義，引導(dǎo)學(xué)生深化感觸作者的情感。

五、教育程序規(guī)劃

教育關(guān)鍵：導(dǎo)入新課，輔導(dǎo)預(yù)習(xí)，開(kāi)始了解課文的首要內(nèi)容，理清階段層次，研習(xí)課文的1—7段。

榜首環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

一個(gè)人的終身能夠遇見(jiàn)許許多多值得接近的人，這些人有的是患難與共的朋友，有的是循循善誘的良師，有的是情投意合的同志。當(dāng)然，在咱們身邊，最接近的人莫過(guò)于家人，爸爸媽媽的愛(ài)是最溫暖的、最忘我的。尤其是母親十月妊娠，辛辛苦苦的撫育子女、培育子女。每一會(huì)兒的重視都是一份濃濃的愛(ài)意，每一個(gè)動(dòng)作都是一個(gè)故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們共享一下你和母親的故事。

今日，咱們即將學(xué)習(xí)的課文也是有關(guān)于母親的故事，現(xiàn)在，就讓咱們一起走進(jìn)朱德和他母親的國(guó)際。

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)

一、清晰回想錄的界說(shuō)：

回想錄首要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回想者的幾件能描繪人物性情表達(dá)一個(gè)主題的資料安排起來(lái)，又加以恰當(dāng)?shù)氖惆l(fā)和談?wù)摗?/p>

回想錄的要素：回想方針、工作、人物性情、寫(xiě)作辦法、思維主題。

了解回想錄的界說(shuō)以及回想錄的要素，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章。

二、輔導(dǎo)預(yù)習(xí)：

要肄業(yè)生以較快的速度閱覽全文，做到以下幾點(diǎn)：

1、在閱覽時(shí)，憑借課文注釋和工具書(shū)澄清字、詞的音、形、義，為了解課文內(nèi)容掃清妨礙。有側(cè)重地輔導(dǎo)學(xué)生做好一下字、詞操練。

（1）給下列注音。

佃農(nóng)（diàn） 本籍（jí） 妯娌（zhóu l） 牽強(qiáng)（qing）

慰勉（wèi min） 淹死（nì） 衙門(mén)（yá）

私塾（shú） 調(diào)料（tiáo） 血濺（jiàn） 瞞著（mán zhe）

（2）解說(shuō)下列詞語(yǔ)，并給加黑的字注音。

不輟勞作（chuò）：不停地勞作（耕耘）。

勤勤懇懇（rèn yuàn）：全部勞累和怨言都能飽嘗。任，擔(dān)任、接受。

寬厚仁慈（rén cí）：待人廣大寬厚，仁慈慈悲。

為富不仁（wéi fù）：有錢(qián)而心狠，嚴(yán)酷克扣貧民，壓榨貧民。

節(jié)衣縮食（su shí）：盡量節(jié)約。節(jié)，減??；縮，減縮。

支撐門(mén)戶(hù)（zh chng）：牽強(qiáng)保持家庭。

東挪西借（nuó）：文中指處處向人家借錢(qián)。

聊敘（liáo xù）：敘談敘談。聊，權(quán)且、略；敘，談。（權(quán)且談?wù)劊?/p>

三、研習(xí)課文榜首天然段

榜首天然段只是寫(xiě)了兩句。榜首句告知了寫(xiě)作緣由。第二句“我愛(ài)我母親”，定下了全文的愛(ài)情基調(diào)；作者由母親的逝世而回想起許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞終身”，母親“勤勞終身”便成了全文敘事的頭緒，一起也才“值得我永久回想”，然后點(diǎn)明晰題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領(lǐng)全文。作者酷愛(ài)和沉痛之情，都是由值得回想和謳歌的母親勤勞終身而起。

四、研讀課文第二、三天然段

這兩個(gè)天然段首要介紹了家庭環(huán)境，杰出家境赤貧。在這種環(huán)境下，母親卻要花多半的時(shí)刻做家務(wù)和播種，來(lái)保持整個(gè)家庭，然后引出對(duì)母親勤勞終身的具體體現(xiàn)。

五、研讀課文第4~7天然段

1、（輔導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課文言語(yǔ)資料，捉住文中的要害字、詞、句來(lái)回答問(wèn)題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中打破教育關(guān)鍵。）

2、階段 （母親）性情特征 典型案例

3、好勞作 種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花、跳水挑糞

4、整日忙碌著 做農(nóng)活、干家務(wù)

5、聰明精干 煮飯、紡衣

6、勤勤懇懇、性情和藹、憐惜貧窮的人、勤勞簡(jiǎn)樸、寬厚仁慈。沒(méi)有同任何人吵過(guò)架、周濟(jì)和照料比自己更窮的親屬、自己節(jié)約作者經(jīng)過(guò)這樣一般一般的事謳歌母親勤勞簡(jiǎn)樸、寬厚仁慈的美德。

六、引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說(shuō)話(huà)活動(dòng)，品析課文言語(yǔ)。

能夠設(shè)置這樣一個(gè)半開(kāi)放性問(wèn)題“你覺(jué)得文中的哪些詞、哪一句寫(xiě)得好？簡(jiǎn)略的闡明一下理由?！边@樣就能夠打破教育難點(diǎn)。

（1）品嘗作者在詞語(yǔ)中浸透的情感。

例如“勤勤懇懇”四個(gè)字現(xiàn)已能夠很好地點(diǎn)評(píng)一個(gè)人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個(gè)“極”字，這就寫(xiě)出了母親非同一般的勤勞；又如“沒(méi)有同他人吵過(guò)架”已是夠高的點(diǎn)評(píng)了，但作者說(shuō)母親“沒(méi)有同任何人吵過(guò)架”，這就寫(xiě)出了母親非同一般的好性情。

（2）品嘗作者安靜的敘說(shuō)自己所見(jiàn)、所聞、所感。

例如文章最初“得到母親逝世的音訊，我很沉痛。我愛(ài)我母親，特別是她勤勞終身，許多工作是值得我永久回想的。”這看似往常的言語(yǔ)，蘊(yùn)藏著作者對(duì)失掉母親的巨大沉痛和對(duì)母親的殷切思念。再如“這類(lèi)地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味?！边@句比照，安靜說(shuō)出，體現(xiàn)了母親的勤勞、聰明、精干、長(zhǎng)于持家，表達(dá)了作者對(duì)母親的敬仰之情。

本文沒(méi)有運(yùn)用慷慨激昂的語(yǔ)句，沒(méi)有過(guò)多的描繪和抒發(fā)，也沒(méi)有富麗詞采的著意烘托?？墒牵酝庵饬髀冻龅膼?ài)情真誠(chéng)而深重，讀起來(lái)親熱而又感人。

第三環(huán)節(jié)：講堂小結(jié)

文章的榜首部分即榜首天然段，由母親逝世生發(fā)出沉痛的情感，引出對(duì)母親勤勞終身的回想。文章的2~7天然段，經(jīng)過(guò)敘說(shuō)母親日常日子的典型案例來(lái)體現(xiàn)母親的性情特征，然后謳歌母親勤勞簡(jiǎn)樸、寬厚仁慈的夸姣道德。

第四環(huán)節(jié)：安置作業(yè)

1、完結(jié)課后【考慮與操練】的第三題。

2、熟讀課文的第8~17天然段。

七、板書(shū)規(guī)劃

板書(shū)是教師在教育進(jìn)程中為了完成教育方針而有計(jì)劃地寫(xiě)于黑板上的文字符號(hào)。內(nèi)容上力求少而精；款式上要求漂亮、大方，令人賞心悅目。好的板書(shū)應(yīng)該成為一堂課的魂靈！

回憶課件 篇8

一、教材說(shuō)明

本課是回憶錄。通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫(xiě)了李大釗的安定、沉著；被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

本課有一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解。有條件的要指導(dǎo)學(xué)生收集資料，在相互交流中加深理解。同時(shí)也為下一組注意收集有關(guān)的資料作一些準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)瞅、釗兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)建議

1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢

首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)形勢(shì)下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險(xiǎn)性及李大釗生平。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出需要深入體會(huì)的句子，如描寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。

如，不是常對(duì)你說(shuō)嗎我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢李大釗明知形勢(shì)嚴(yán)峻，處境萬(wàn)分危險(xiǎn)，但他將革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開(kāi)自己的工作崗位，表現(xiàn)了對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。說(shuō)明李大釗同志即使受過(guò)苦刑，仍保持著對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)定的信念和對(duì)人民深沉的愛(ài)。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用安定沉著影響親人，使他們化悲痛為力量。

第三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，以表情、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質(zhì)。

2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開(kāi)頭和最后三個(gè)自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到前后照應(yīng)，首尾連貫寫(xiě)法的好處。

課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)一下。如，前面講到我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。后面交待聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

3.本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，適中的語(yǔ)速和較為低沉的語(yǔ)氣。描寫(xiě)父親神態(tài)、語(yǔ)言的句子，要讀得堅(jiān)定有力。課文最后三個(gè)自然段，表達(dá)了聽(tīng)到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復(fù)朗讀中體會(huì)。

4.課后的思考練習(xí)第二題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，找出自己認(rèn)為需要深入體會(huì)的句子，然后再將自己的體會(huì)與同學(xué)交流，在討論的過(guò)程中加深理解。

第四題的目的，一是通過(guò)找留下深刻印象的語(yǔ)句，深化學(xué)生對(duì)課文的理解；二是通過(guò)讀和抄寫(xiě)積累語(yǔ)言材料。學(xué)生找出后，可讓他們互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，再抄下來(lái)。至于選做題，目的是使學(xué)有余力和有條件的學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料，并在相互交流中加深對(duì)人物精神的認(rèn)識(shí)。雖不作統(tǒng)一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道，去收集有關(guān)李大釗的資料。條件不具備的學(xué)校，教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)資料。

5.大多數(shù)生詞，學(xué)生只要反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會(huì)，就可基本理解。個(gè)別詞語(yǔ)，可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典后，稍作指導(dǎo)。下面的詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑑H供教師參考。

軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

輕易：本課指隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門(mén)來(lái)。

嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。

會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。

沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

四、參考資料

李大釗(18891927)中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂(lè)亭縣人。他在俄國(guó)十月社會(huì)主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導(dǎo)了五四運(yùn)動(dòng)。19xx年在北京建立共產(chǎn)主義小組。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，任中共北方區(qū)黨委書(shū)記，后兼任中國(guó)勞動(dòng)組合書(shū)記部北方分部書(shū)記。在中國(guó)共產(chǎn)黨第一次至第四次全國(guó)代表大會(huì)上均當(dāng)選為中央委員。他幫助孫中山確立聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策，在改組國(guó)民黨和促成第一次國(guó)共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國(guó)際第五次代表大會(huì)。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。

張作霖(18751928)北洋軍閥奉系首領(lǐng)。奉天(今遼寧省)海城人。19xx年起任奉天督軍，投靠日本帝國(guó)主義，長(zhǎng)期統(tǒng)治東北。19xx年直皖戰(zhàn)爭(zhēng)中與直系聯(lián)合，戰(zhàn)勝皖系，把持北洋軍閥政府。1926年3月，率兵進(jìn)關(guān)，攻占河北、察哈爾、山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)，使當(dāng)時(shí)北方的革命運(yùn)動(dòng)受到很大破壞。1928年，因與日本帝國(guó)主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車(chē)站(今遼寧境內(nèi))被日軍埋下的炸彈炸死。

回憶課件 篇9

一、教學(xué)內(nèi)容

理解回憶錄的特點(diǎn)，了解文章的選材和布局，體會(huì)文中真摯的感情和簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言。

二、課時(shí)安排：三課時(shí); 2.課型：說(shuō)讀課。

三、預(yù)習(xí)要求1.讀課文，了解母親的事跡;

2.根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解·分析”中的三個(gè)問(wèn)題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。

四、教學(xué)藍(lán)圖

全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊： 1.整體感知課文， 2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

五、教學(xué)主要過(guò)程

教學(xué)板塊之一：整體感知課文。

1.同學(xué)們讀課文，體會(huì)文中母親的事跡，母親的品德。

概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。

同學(xué)們進(jìn)行課堂說(shuō)話(huà)活動(dòng)：母親是勤勞一生的人 母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人 母親是個(gè)好勞動(dòng) 母親是從我能記憶時(shí)起總是天不亮就起床的人 母親是整日勞碌著的人 母親是聰明能干的人 母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來(lái)有滋味的人 母親是每天天還沒(méi)亮就第一個(gè)起身的人 母親是在家庭里極能任勞任怨的人 母親是性格和藹、沒(méi)有打罵過(guò)我們、也沒(méi)有同任何人吵過(guò)架的人 母親是同情貧苦人的人 母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人 母親是對(duì)窮苦農(nóng)民同情和對(duì)為富不仁者反感的人 母親是啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人 母親是期望著中國(guó)民族解放成功的人 母親是是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)的人……

3.教師小結(jié)。

教學(xué)板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以母親的優(yōu)秀品德為緯線(xiàn)，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，以“說(shuō)說(shuō)‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說(shuō)說(shuō)這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。

2.同學(xué)們讀課文，理解分析文中的“事例”，準(zhǔn)備進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

3.同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。

4.學(xué)生代表發(fā)言。

議論的筆觸來(lái)深深表達(dá)對(duì)母親的懷念。

教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。

寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(xiě)(用)得好，寫(xiě)出了…… ”的句式說(shuō)一句話(huà)。

3.讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。

4.同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。

5. 教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說(shuō)話(huà)活動(dòng)，對(duì)課文語(yǔ)言的品析大致分為三個(gè)層次： (1)品味作者在詞語(yǔ)中滲透的情感。如“母親是個(gè)好勞動(dòng)。婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞”這一段中，同學(xué)們可以說(shuō)：“母親是個(gè)好勞動(dòng)”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時(shí)起”用得好……，“總是天不亮就起床”的 “總是”用得好……，兩個(gè)“還”字用得好……等。又如“每天天還沒(méi)亮，母親就第一個(gè)起身”這一部分中，同學(xué)們可以說(shuō)：“任勞任怨”四個(gè)字已經(jīng)能夠很好地評(píng)價(jià)一個(gè)人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個(gè)“極”字，這就寫(xiě)出了母親非同一般的勤勞;又如“沒(méi)有同別人吵過(guò)架”已是夠高的評(píng)價(jià)了，但作者說(shuō)母親“沒(méi)有同任何人吵過(guò)架”，這就寫(xiě)出了母親非同一般的好性格……

(情感深厚的。

(品味之中。

段落寫(xiě)出了母親對(duì)我影響之大、教育之深，請(qǐng)找出這些句段并激情朗讀。這個(gè)時(shí)期母親教我許多生產(chǎn)知識(shí)。母親沉痛的三言?xún)烧Z(yǔ)的訴說(shuō)以及我親眼見(jiàn)到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。我應(yīng)該感謝母親……使我從來(lái)沒(méi)有感到過(guò)勞累。我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勤勞儉樸的習(xí)慣 整日勞碌 節(jié)衣縮食

回憶我的母親 寬厚仁慈的態(tài)度 任勞任怨 周濟(jì)窮人

朱德 堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格 母親對(duì)我影響之大

教育之深

母親

評(píng)：上完《回憶我的母親》后，一直在不停地反思，應(yīng)該早就自評(píng)了，只是因?yàn)閷W(xué)校網(wǎng)絡(luò)不暢通，遲遲沒(méi)有上傳。今天周末來(lái)到朋友家才看到了同仁的建議和評(píng)論。在這里很快寫(xiě)上自己的感受與大家分享。

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我把《回憶我的母親》一課設(shè)計(jì)為三課時(shí)，其原因是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言和夾敘夾議的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生熟練的掌握課文的內(nèi)容，為了很好的品味課文的語(yǔ)言和重要段落。我是在上完兩節(jié)課后和大家分享第三課時(shí)的。學(xué)生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語(yǔ)和語(yǔ)言以及段落方面表達(dá)的豐富感情。通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備后，在課堂上能與學(xué)生平等交流。設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是深思熟慮的。課堂氣氛還是活躍的，民主的，平等的。我覺(jué)得沒(méi)給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)是我的考慮不周。對(duì)于各位老師的良好建議深表感謝!

回憶課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瞅、釗”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

【第一課時(shí)】

　一、揭示課題，質(zhì)疑“回憶”

1、板書(shū)課題。

2、這篇課文是誰(shuí)回憶誰(shuí)?

3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回憶”即回憶十六年前。)

　二、初讀感知，理清“回憶”

1、請(qǐng)你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎?好，開(kāi)始。

①同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文比較長(zhǎng)，我把難讀的詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，你會(huì)讀嗎?請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。

②隨機(jī)解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。

③合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?(被捕前，被捕時(shí)，被捕后。)

2、你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事?(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節(jié)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)

3、簡(jiǎn)介時(shí)代前景及作者。李大釗(1889～1927)中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂(lè)亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長(zhǎng)大。1913年，他東渡日本留學(xué)。1918年，李大釗在北京大學(xué)擔(dān)任圖書(shū)館主任。他把北大圖書(shū)館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結(jié)識(shí)了。他們?cè)诒贝蠹t樓，建立了革命的友誼。

1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國(guó)際第五次代表大會(huì)。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)。

他在艱苦復(fù)雜的環(huán)境中，團(tuán)結(jié)廣大群眾，同敵人展開(kāi)英勇的斗爭(zhēng)。他成了軍閥、反動(dòng)派的眼中釘。1927年4月6日反動(dòng)軍閥張作霖，在帝國(guó)主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。

李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒(méi)說(shuō)一句有損于黨的榮譽(yù)、有損于革命利益的話(huà)，沒(méi)泄露黨的任何機(jī)密，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)和崇高的革命氣節(jié)。4月28日反動(dòng)派絞死了李大釗。

李大釗同志為了解救苦難的中國(guó)人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，英勇奮斗了一生。最后獻(xiàn)出了他的寶貴生命。他犧牲時(shí)，年僅三十八歲!

三、走進(jìn)“回憶”，了解被捕

1、請(qǐng)你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來(lái)學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你?

“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件?！?/p>

①讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢?(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)有感情的朗讀這句話(huà)。

②為什么父親要埋頭整理書(shū)籍和文件?(聯(lián)系第6自然段，點(diǎn)名寫(xiě)法：照應(yīng))

③從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書(shū)籍和文件，你讀出了什么?(時(shí)局緊張，不顧生命安危)

④這就是我的父親，一起再讀讀這段話(huà)。

2、找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你?

出示：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”

①“我哪能離開(kāi)呢?”是什么意思? 離開(kāi)意味著什么?不離開(kāi)又意味著什么?

②在生與死的抉擇中，父親選擇了什么?這又讓你看到了一位怎樣的父親啊?

③請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話(huà)。

④是啊，我哪能離開(kāi)呢?從這段話(huà)的寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(反問(wèn))

⑤為什么要這樣寫(xiě)呢?(意志堅(jiān)決，置生死于度外)

⑥既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫(xiě)出父親的堅(jiān)決，那么這樣寫(xiě)行嗎?

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我哪能離開(kāi)呢?你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的?！?不行，缺少層次，遞進(jìn))

⑦體會(huì)得真好，那該怎么讀呢?自己先試試。

⑧這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開(kāi)呢，讓我們捧起書(shū)，一起再讀一讀。

3、我哪能離開(kāi)呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。

父親依然工作著，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿(mǎn)了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著一支手槍?zhuān)瑯尶趯?duì)著父親和我。

①同學(xué)們你從這段話(huà)中讀出了什么?(敵人的氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，有備而來(lái)，全副武裝)

②父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼，父親是怎樣做的?請(qǐng)你找一找。

③出示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。

④哪一詞印入了你的眼簾?

⑤“嚴(yán)峻”。父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么?讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。

⑥但是他為什么不說(shuō)?(輕蔑，不屑)

⑦父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，僅僅保持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎?保持的還有什么呢?請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)。(勇敢，堅(jiān)毅，沉著，視死如歸的本色……)

⑧齊讀。

4、根據(jù)板書(shū)，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親，十六年來(lái)久久難忘。

【第二課時(shí)】

一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。

　二、集體交流“被捕后”這部分

走進(jìn)人物內(nèi)心。(課文的第十八自然段至第二十九自然段)師生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語(yǔ)句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下：

1、學(xué)生選讀課文的第19自然段。

(1)學(xué)生讀議第19自然段。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受。

2、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點(diǎn)，上掛下聯(lián)。

(1)生自由朗讀課文的第22自然段。

(2)根據(jù)段中的第1、2句話(huà)，挑起疑問(wèn)。

師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見(jiàn)面，其實(shí)也是最后一次見(jiàn)面。人之常情，我們多么希望父親能對(duì)我們說(shuō)些什么啊!可是，文章怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話(huà)。

師：“沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)”。為什么?我在想。父親是不是不愛(ài)他的孩子?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

(3)聯(lián)系上下文19-28自然段，學(xué)生談自己的想法。

(4)教師小結(jié)，回扣段中的重點(diǎn)句子。

師：是的，他愛(ài)他們，從先生子女后來(lái)的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對(duì)孩子的愛(ài)。他是一個(gè)很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛(ài)深深地愛(ài)著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛(ài)深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊!這種力量從何而來(lái)?

(5)聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。

相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！敝攸c(diǎn)朗讀這段話(huà)，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。

(6)總結(jié)全文。

師：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)，毫不猶豫地選擇留下;面對(duì)魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度;面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么?因?yàn)樗男摹?齊讀重點(diǎn)句師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

　三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式

1、出示課件，(李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂(lè))教師激情述說(shuō)：“1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來(lái)應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的是兩臺(tái)巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會(huì)的第一個(gè)走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時(shí)還不到38歲。

2、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭氣什么關(guān)系?你從這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么?

3、學(xué)生討論，(自由發(fā)言)

4、教師引導(dǎo)討論并總結(jié)：

這篇課文是回憶錄，開(kāi)頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。

5、找出課文中前后照應(yīng)的句子。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：

課文的結(jié)尾與句子

(1)照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”與句子

(2)照應(yīng)。

“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子

(3)照應(yīng)。。

　四、讀寫(xiě)結(jié)合，抒發(fā)情感

1、結(jié)合李大釗犧牲xx年紀(jì)念活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合。

2、師生共同交流自己的感受

回憶課件 篇11

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，用剪貼畫(huà)的形式表現(xiàn)大樹(shù)與動(dòng)物、人物以及其他植物的關(guān)系。

2、根據(jù)作品仿編“樹(shù)真好”，感受大樹(shù)的勃勃生機(jī)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、范例：一棵開(kāi)滿(mǎn)花的大樹(shù)，在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行切割，制作成可插入式;準(zhǔn)備小鳥(niǎo)、松鼠、貓頭鷹、黑熊、蜜蜂、蝴蝶等圖片。

2、每位幼兒一張畫(huà)有樹(shù)干的紙。

3、舊畫(huà)報(bào)(幼兒自備)，剪刀，雙面膠，深淺不同的綠色油畫(huà)棒。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、我們喜歡樹(shù)

師：小朋友們，小周老師要說(shuō)一段很美的話(huà)，我猜啊，會(huì)有很多小朋友都知道。如果有小朋友知道小周老師在說(shuō)什么，那就和我一起用好聽(tīng)的聲音講吧。(播放第一課時(shí)的音樂(lè))

師：恩，有誰(shuí)記得小周老師剛才說(shuō)的那篇散文的名字啊?

幼：

師：散文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?

幼：出現(xiàn)了小鳥(niǎo)、大狗、小貓(要求幼兒說(shuō)完整的話(huà))

師：除了小動(dòng)物還有什么呀?

幼：還有全家/大家、秋千、布娃娃

師：除了散文中的小鳥(niǎo)、小貓和我們?nèi)彝猓€有誰(shuí)會(huì)喜歡樹(shù)呢?我們一起來(lái)看看吧。

2、誰(shuí)和大樹(shù)在一起

師：(教師拿出準(zhǔn)備好的大樹(shù)將小鳥(niǎo)插入相應(yīng)位置)小鳥(niǎo)在樹(shù)上干嘛呢?

幼：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。

師：恩!樹(shù)真好，小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。

師：(將黑熊插入相應(yīng)位置)那黑熊在樹(shù)洞干嘛呢?

幼：黑熊在樹(shù)洞里睡覺(jué)。

師：那小朋友們可以怎么說(shuō)呢?

幼：樹(shù)真好，黑熊在樹(shù)洞里睡覺(jué)。(教師引導(dǎo)，如果幼兒反映不是很好還是由教師示范講)

師：恩，樹(shù)真好，黑熊在暖暖的樹(shù)洞里睡覺(jué)。

師：(將小豬插入相應(yīng)位置)那小豬在干嘛呢?

幼：小豬在睡覺(jué)

師：在哪里睡覺(jué)啊?

幼：小豬在樹(shù)下/樹(shù)蔭下睡覺(jué)

師：那我們可以怎么說(shuō)啊?樹(shù)真好，小豬在樹(shù)陰下睡午覺(jué)。(教師引導(dǎo)幼兒一起講)

師：(將松鼠插入相應(yīng)位置)現(xiàn)在我們可以怎么說(shuō)呀?

幼樹(shù)真好，松鼠在樹(shù)上吃著美味的松果。(教師對(duì)美味、松果進(jìn)行引導(dǎo))

師：(將蜜蜂和蝴蝶插入相應(yīng)位置)現(xiàn)在我們可以怎么說(shuō)呀?

幼：樹(shù)真好，蜜蜂和蝴蝶都忙著來(lái)采蜜。

師：小朋友們，你們看。樹(shù)真好，黑熊在暖暖的樹(shù)洞里睡覺(jué)。樹(shù)真好，小豬在樹(shù)陰下睡午覺(jué)。樹(shù)真好，松鼠在樹(shù)上吃著美味的松果。樹(shù)真好，蜜蜂和蝴蝶都忙著來(lái)采蜜。(教師起“樹(shù)真好”讓幼兒自己說(shuō)出下一句)。

師：現(xiàn)在啊，小周老師已經(jīng)在你們的桌子上準(zhǔn)備了大樹(shù)，請(qǐng)你們從舊畫(huà)報(bào)上選擇樹(shù)的朋友，剪下來(lái)貼在樹(shù)的不同位置上，可以是動(dòng)物、植物、人。然后你們可以拿起盒子里的綠色油畫(huà)棒涂畫(huà)樹(shù)葉，可以用不同的綠色。完成的小朋友們可以把你們的大樹(shù)交給小周老師。待會(huì)兒我們一起來(lái)聽(tīng)你們講講你們的大樹(shù)吧。

3、我們的樹(shù)真好

——引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的作品仿編《樹(shù)真好》。

——引導(dǎo)幼兒交流、分享仿編的《樹(shù)真好》。

——將幼兒的作品裝訂成《樹(shù)真好》的畫(huà)冊(cè)。

師：現(xiàn)在小朋友的大樹(shù)都展示出來(lái)了，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們是怎么說(shuō)說(shuō)我們的樹(shù)真好。(教師可以選擇幾樣沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的)

師：現(xiàn)在我們找一個(gè)朋友，然后請(qǐng)你們互相告訴對(duì)方你們的樹(shù)好在哪里吧?

回憶課件 篇12

2、讀讀記記“書(shū)籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

三、教學(xué)方法：以讀代講，借助資料理解文本，寫(xiě)法遷移運(yùn)用。

1、收集關(guān)于李大釗的資料。

2、課件。

3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？

1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、整體感知課文資料，理清課文敘述的順序。

3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。

理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

導(dǎo)：同學(xué)們，這天我們一齊走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀資料，劃出本組課文的主要資料和學(xué)習(xí)要求。

2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的資料和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、讓我們首先一齊走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書(shū)課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）

李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫(xiě)法。

4、用一句話(huà)概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？

四、初讀感知。

1、默讀課文，這部分資料按時(shí)間順序?qū)懥四男┦?？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。

（2）、課文第一自然段寫(xiě)的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開(kāi)頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫(xiě)有什么作用？

（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？

根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：

A、被捕前，局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書(shū)和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應(yīng)的句子。

B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。

C、透過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。

2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、比較寫(xiě)法。

2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。

積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、比較寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:這天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。

上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一齊回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？

出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

齊讀。

在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話(huà)，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫(xiě)出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。

二、品讀，理解寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。

1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。

A、（1）父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不明白為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？

因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話(huà)能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。

（2）用比較的手法寫(xiě)出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛(ài)。

C、局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。

（1）抓住語(yǔ)言描述表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的'負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開(kāi)？

（2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話(huà)，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來(lái)的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）

（3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)?！眱蓚€(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。

（4）、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話(huà)。（設(shè)計(jì)情境讀：

教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。

導(dǎo)語(yǔ)：那被捕時(shí)，李大釗的那些言行給你留下深刻的印象呢？

繼續(xù)交流，隨機(jī)理解句子：

A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾??！?/p>

（1）抓住“不慌不忙”這一神態(tài)體會(huì)父親遇事的鎮(zhèn)定、沉著。

聯(lián)系上下文，作者還用什么手法寫(xiě)出了他的沉著與鎮(zhèn)定？

A、與我的表現(xiàn)比較：抓住“我”的描述“我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái)，用恐怖的眼光瞅了瞅父親?！卑选拔摇钡目謶峙c父親的沉著、平和構(gòu)成比較。進(jìn)一步體會(huì)父親的處變不驚。板書(shū)：處變不驚。

B、與敵人的行為比較，

從“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“槍對(duì)著我和父親”、“滿(mǎn)臉橫肉”等詞語(yǔ)體會(huì)敵人像一群惡魔，很殘暴、心虛。

C、自由練習(xí)朗讀9——13自然段，全班分主角朗讀。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）

（2）“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的。”

抓住“那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”這一神態(tài)，體會(huì)到父親在殘暴敵人面前，把生死置之度外、臨危不懼、大義凜然的英雄氣慨和對(duì)敵人的無(wú)比蔑視。誰(shuí)來(lái)讀出這份大義凜然。板書(shū)：臨危不懼

是呀，是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——當(dāng)槍聲響起時(shí)，父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾?；?dāng)敵人奪下他的手槍時(shí)，父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的。這還是信念的力量。

（三）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，但是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描述說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑。

（2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。

（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。

(4)、你明白敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，能夠讓學(xué)生交流）

李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。）引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分資料課文中并沒(méi)有介紹，我們?cè)谏弦还?jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫(xiě)法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運(yùn)用比較寫(xiě)法，將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去，與上文構(gòu)成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫(xiě)的時(shí)候，能夠運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)。

A、學(xué)生練筆。

B、交流練筆，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

C、透過(guò)剛才的練筆交流，大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？

D、是啊，正是因?yàn)開(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

E、既然獄中這部分資料的描述更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫(xiě)呢？

因?yàn)檫@部分資料不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對(duì)自己的父親充滿(mǎn)了崇敬與懷念，但是在寫(xiě)回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫(xiě)法的一個(gè)特點(diǎn)。

B、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情十分安定，十分沉著。

（1）應(yīng)對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，“他臉上的表情十分安定，十分沉著?！睘槭裁磿?huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）

（2）、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。

（3）分主角朗讀對(duì)話(huà)部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

四、引導(dǎo)朗讀，情感升華。

1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你明白什么是“絞刑”嗎？

（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）

2、同學(xué)們，我真不明白該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的應(yīng)對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿(mǎn)了必勝的信心。

正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿(mǎn)必勝的信心，所以，

被捕前，他；

被捕時(shí)，他；

在獄中，他；

法庭上，他；

刑場(chǎng)上，他。

小結(jié)：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國(guó)成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫(xiě)作方法方面還有什么收獲？

必做作業(yè)：

1、抄寫(xiě)你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)。

2、整理課堂小練筆。

選做作業(yè)：

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