古詩(shī)風(fēng)課件(收藏九篇)

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。一份精心設(shè)計(jì)的教案能夠提升教學(xué)的有效性，網(wǎng)絡(luò)有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯匯總了海量資訊為大家?guī)?lái)這篇“古詩(shī)風(fēng)課件”，謝謝你的支持我會(huì)一直努力成為更好的創(chuàng)作者！

古詩(shī)風(fēng)課件 篇1

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課《古詩(shī)兩首》的第二首。這首詩(shī)是蘇軾任職杭州期間游覽西湖時(shí)所作，表達(dá)了作者對(duì)西湖晴雨濃淡相宜的美景的喜愛(ài)之情。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我通過(guò)設(shè)置詩(shī)意化的情景，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之處，再由晴雨西湖的美聯(lián)系到生態(tài)城的美，從而升華主題，鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、保護(hù)美甚至創(chuàng)造美。

二、教學(xué)目標(biāo)

默寫(xiě)全詩(shī)。

2.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，感受晴雨西湖變化的美。

3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)晴雨生態(tài)城不同的美。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.朗誦古詩(shī)，讀出情感，讀出韻味；

2.能夠背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受西湖晴雨濃淡相宜的變化之美。

五、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法；引導(dǎo)法；點(diǎn)撥法；讀中求悟法。

六、課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。

2.安排學(xué)生預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查找與西湖有關(guān)的詩(shī)句和資料。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在一二年級(jí)我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于風(fēng)景的古詩(shī)，大家還記得嗎？誰(shuí)來(lái)為我們背一背？（生背誦）

我們的祖國(guó)江山秀麗，風(fēng)景優(yōu)美，有奇麗的廬山瀑布，有壯觀的黃河落日，有塞北的遼闊，也有江南的秀美。今天，老師邀請(qǐng)大家隨我一起泛舟西湖，去看看西湖有著怎樣令人心動(dòng)的美景。我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

2.解讀標(biāo)題

讀詩(shī)先讀題，從題目中你讀出了哪些信息？

（作者在西湖飲酒，開(kāi)始是晴天，后來(lái)下起了雨。）

蘇軾與友人西湖小聚，飲酒正盡興的時(shí)候，突然下起了雨，然后，怎么樣了呢？我們一起讀詩(shī)吧！

3.誦讀節(jié)奏

讀詩(shī)首先要讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音，誰(shuí)愿意第一個(gè)為大家朗讀？

（點(diǎn)名朗讀，教師做點(diǎn)評(píng)）讀詩(shī)不但要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節(jié)奏，大家認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀，看看能不能聽(tīng)出來(lái)老師讀的節(jié)奏。

（示范朗讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師讀的是什么節(jié)奏？

（

你們也來(lái)讀一讀，讀出這種節(jié)奏感。

（點(diǎn)名讀）大家一起讀一讀，看看咱們有沒(méi)有默契，都能讀出這種節(jié)奏感。

（齊讀）讀通了詩(shī)句，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，我們還要把詩(shī)歌讀出感情，下面我們就一起走進(jìn)詩(shī)句，去領(lǐng)悟蘇軾對(duì)西湖的情感吧！

4.解讀詩(shī)句

同學(xué)們先結(jié)合注釋解讀詩(shī)的前兩句，思考前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？把你不懂的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（晴天的時(shí)候，湖面上波光閃動(dòng)，十分美麗；雨天的時(shí)候，山色蒙眬，也很奇妙。）

（2）借助注釋我們知道了“瀲滟”是水面波光閃動(dòng)的樣子，生活中你見(jiàn)過(guò)“水光瀲滟”的情景嗎？水光瀲滟的樣子像什么呢？

同學(xué)們的想象力真豐富，我們一起來(lái)欣賞一下水光瀲滟的美景吧?。ㄐ蕾p圖片）

（3）那么水光瀲滟還能換一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎？

（波光粼粼、水波蕩漾、水波相連）

（4）水光瀲滟的西湖，晴方好，這個(gè)“方”字你理解嗎？

（晴剛好、晴正好、晴恰好）晴時(shí)西湖的美，美得剛剛好，增之一分則太多，減之一分則太少，這就是“晴方好”啊！我們把這種剛剛好的美讀出來(lái)。

（齊讀）

（5）晴天的西湖美得剛剛好，那么雨天的西湖，你通過(guò)哪個(gè)詞感受到了雨西湖的美？

（空蒙、奇）

（6）通過(guò)“空蒙”這個(gè)詞你看到了怎樣的西湖景象？誰(shuí)能為我們描繪一下？

我們?cè)賮?lái)欣賞一下迷離夢(mèng)幻的雨西湖（欣賞圖片），看，這就是山色空蒙的雨西湖，咱們一起把這種迷蒙的感覺(jué)讀出來(lái)。

（齊讀）一天之內(nèi)，西湖之景不同，晴時(shí)明媚，雨時(shí)蒙眬，而無(wú)論晴雨，西湖都是這樣美好、奇妙，西湖之美，就美在這種動(dòng)態(tài)、變化的美，大家請(qǐng)看（欣賞晴雨西湖圖片）：

（師讀）晴空朗日，蘇軾與友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是詩(shī)人感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。

（師讀）遠(yuǎn)處青山蔥蘢，近處荷花滿池，晴時(shí)的西湖那樣多姿，詩(shī)人不禁感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。

（師讀）陣陣微風(fēng)吹來(lái)，只見(jiàn)湖水泛起一圈圈漣漪，詩(shī)人不禁再一次感嘆——（生齊讀）水光瀲滟晴方好。

（師讀）忽然一陣驟雨，打濕了詩(shī)人的衣裳，青山隱隱，綠水悠悠，詩(shī)人又禁不住贊嘆——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。

（師讀）下雨了，雨卻沒(méi)有驚擾詩(shī)人的興致，遠(yuǎn)處的青山籠罩在蒙蒙煙雨之中，是那樣美妙、奇麗，于是詩(shī)人驚嘆道——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。

（師讀）蘇軾與友人蕩舟湖中，在雨中賞景、作詩(shī)、飲酒，這真是人生最詩(shī)意最快樂(lè)的事啊，所以，蘇軾提筆寫(xiě)下這句——（生齊讀）山色空蒙雨亦奇。

（7）西湖的晴天那樣明媚，西湖的雨天那樣柔美，西湖美得像誰(shuí)呢？

（西子）

千古美人西施，惹得歷代詩(shī)人紛紛為其寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)，西施的美，無(wú)論濃妝淡妝，都那么動(dòng)人。而會(huì)化妝的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，這種美就像西施，濃妝也美，淡妝也美，難怪詩(shī)人會(huì)說(shuō)——

（生齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

西湖的美，不分季節(jié)，不分天氣，這就是“總相宜”。我們一起再把這首詩(shī)讀一遍。

（8）小組同學(xué)之間互相背誦。

5.課堂練筆

同學(xué)們，西湖縱然美麗卻離我們太遙遠(yuǎn)，但是我們所生活的生態(tài)城，也是一座美麗的城市，我們一起來(lái)欣賞美麗的生態(tài)城。

（欣賞生態(tài)城圖片）藍(lán)天碧水，美麗的彩虹橋，造型獨(dú)特的動(dòng)漫大廈。

迷人的秋，層林盡染，黃葉如蝶。

印象海堤，一個(gè)與海有關(guān)的故事。

水光瀲滟的故道河。

煙水迷蒙的惠風(fēng)溪。

你發(fā)現(xiàn)它的美了嗎？生態(tài)城是不是也和西湖一樣，不同時(shí)節(jié)有著不同的美呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，描畫(huà)你心中生態(tài)城晴雨變化的美吧！

我愛(ài)生態(tài)城

晴時(shí)，

雨時(shí)，。

無(wú)論晴雨，生態(tài)城都是這么美，這真是“淡妝濃抹總相宜”呀！

（課堂練筆展示）西湖的美，晴雨皆好，濃淡相宜，美得令人心動(dòng)而神往，我們的生態(tài)城也一樣。但是美景也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它、欣賞它，更要去保護(hù)它，希望同學(xué)們都能做那個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、保護(hù)美，甚至是創(chuàng)造美的人。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

飲湖上初晴后雨

宋蘇軾

晴方好

總相宜

雨亦奇

古詩(shī)風(fēng)課件 篇2

教學(xué)要求

1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)生字。

2.初步理解并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。培養(yǎng)學(xué)生的想像力和對(duì)美的鑒賞力。

3.朗讀、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2.指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《春曉》(板書(shū)課題)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。孟浩然寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。這首詩(shī)寫(xiě)出了春雨后早晨的美麗景色?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、教師范讀

教師一邊讀，一邊演示電腦課件(畫(huà)面：春天的早晨，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌，地上落滿了花瓣。)

三、學(xué)生輕聲讀，要求學(xué)生注意生字的讀音

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1.教師在黑板的田字格上板書(shū)生字，帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。

2.學(xué)生書(shū)空練習(xí)。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

夜：yè，8筆，要注意寫(xiě)好下面部分，不要少寫(xiě)一點(diǎn)。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點(diǎn)。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫(xiě)成“土”。知：zhī，8筆，左右結(jié)構(gòu)。左邊的第5筆是點(diǎn)不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

五、課堂練習(xí)

1.數(shù)筆畫(huà)數(shù)，把筆畫(huà)數(shù)相同的字寫(xiě)在一起。

雨 來(lái) 春 知 聲 聞 夜

7畫(huà)(來(lái) 聲) 8畫(huà)(雨 知 夜) 9畫(huà)(春 聞)

2.在練習(xí)本上抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

出示生字卡片，認(rèn)讀。

二、導(dǎo)讀課文，理解大意

指名學(xué)生朗讀后，逐行導(dǎo)讀。

第一行：眠，就是睡覺(jué)。不覺(jué)曉，不知不覺(jué)就天亮了。這句話連起來(lái)講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺(jué)天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥(niǎo)，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。這句話連起來(lái)講就是：一覺(jué)醒來(lái)，到處可以聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥(niǎo)，想象一下，它們?cè)谠鯓咏?(有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們?cè)跉g快地歌唱。)

作者從鳥(niǎo)叫很自然地會(huì)想到什么?(從鳥(niǎo)語(yǔ)想到花香?；蛘邚镍B(niǎo)叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過(guò)雨，由下雨想到落花。)

第三行：想起昨夜又刮風(fēng)又下雨。

第四行：風(fēng)雨過(guò)后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

三、學(xué)生朗讀課文，想一想詩(shī)中所描繪的景象

四、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思

學(xué)生自由說(shuō)，互相評(píng)議。教師小結(jié)：這首詩(shī)描繪春天雨后的一個(gè)早晨，到處有鳥(niǎo)兒啼叫，風(fēng)雨過(guò)后，花兒落了些，而樹(shù)木卻抽出了新芽，表達(dá)了作者對(duì)春光的喜愛(ài)和珍惜的感情。

五、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)

誦讀要表達(dá)出作者愛(ài)惜春光的感情，要注意停頓(用斜線表示)和重音(用下劃線表示)。

春眠 / 不覺(jué)曉，處處 / 聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái) / 風(fēng)雨聲，花落 / 知多少。

指名背誦全詩(shī)。

六、課堂練習(xí)

1.完成課后習(xí)題4，填空：

春眠不覺(jué)曉，( )聞啼鳥(niǎo)。

( )，花落( )。

2.擴(kuò)大閱讀：

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

古詩(shī)風(fēng)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《塞下曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

2、指名說(shuō)說(shuō)第一首古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的古詩(shī)。

4、板書(shū)：塞下曲。

二、初讀古詩(shī)：

1、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。自讀，掃清障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。

2、展開(kāi)朗讀比賽。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、解題。《塞下曲》“塞”是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨翘拼囊环N歌曲名稱(chēng)，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他寫(xiě)的描寫(xiě)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。

同學(xué)。

草驚風(fēng)

引弓

白羽

沒(méi)

3、有誰(shuí)愿意講講它們的意思？

4、教師進(jìn)行總結(jié)：

草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動(dòng)。

引弓：拉弓準(zhǔn)備射箭。沒(méi)：插。

5、串講詩(shī)句的意思。

6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

7、思考：《塞下曲》描寫(xiě)了一位怎樣的將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？

四、總結(jié)

1、這首古詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的將軍？

2、你要對(duì)這位將軍說(shuō)什么？

五、作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)《塞下曲》。

古詩(shī)風(fēng)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

“汪”、“乘”、“踏”、“深”會(huì)寫(xiě)“董”、“雁”、“君”、“贈(zèng)”、“倫”、“潭”6個(gè)生字。

流利地朗讀課文，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。

想象及交流意境的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)，增加積累。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：音樂(lè)、掛圖學(xué)生：收集高適、李白的有關(guān)資料，收集描寫(xiě)離別的詩(shī)詞。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞古詩(shī)，整體感悟

1配樂(lè)配畫(huà)朗讀兩首詩(shī)，整體感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2出示課文題目(根據(jù)學(xué)生自愿，選擇先學(xué)哪一首詩(shī))，交流對(duì)作者的了解情況，教師適時(shí)補(bǔ)充。

二、初讀古詩(shī)，感知大意

1自由練讀古詩(shī)《別董大》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

同學(xué)交流記住生字的方法及你不認(rèn)識(shí)的.字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。(注音字“雁”讀yàn 不讀àn。“君”字的部首是“口”。)

小組讀、男女生讀，比一比，誰(shuí)讀得最正確、流利。

三、細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情畫(huà)意

1結(jié)合注解或工具書(shū)，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩(shī)意，提出疑問(wèn)。

2小組交流，解決部分疑問(wèn)。

3全班交流，通過(guò)自己讀詩(shī)，你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?(給學(xué)生充分交流的時(shí)間，教師適時(shí)補(bǔ)充。)交流預(yù)設(shè)：

(1) 我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時(shí)的情景。(用“聯(lián)系上下文的方法”理解，值得學(xué)習(xí)。)

(2) 我從詩(shī)句中讀懂了前兩句是寫(xiě)分別時(shí)的景，后兩句是分別時(shí)作者對(duì)朋友董大的真誠(chéng)相勸。(你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎?)教師適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩(shī)。

(曛”，然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。通過(guò)交流體會(huì)詩(shī)的背景。

(“知己”、“君”、“識(shí)”的意思。再抽生讀，并在評(píng)議讀中感受詩(shī)意，感悟詩(shī)情。(朋友間那份真誠(chéng)，那份深情和那依依惜別之情。)

(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復(fù)揣摩，體味詩(shī)情。

4用心朗讀，理解背誦。

(1) 對(duì)詩(shī)意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。

(更緩。)

(4句詩(shī)讀出慷慨大度的氣勢(shì)，并故意夸張一點(diǎn)。生學(xué)著讀。

(4) 生再讀，抓“別”字展開(kāi)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中不斷感悟，感悟詩(shī)的韻味美，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的朋友間的真誠(chéng)和詩(shī)人慷慨大度的氣勢(shì)。

5指導(dǎo)背誦。(結(jié)合圖畫(huà)，結(jié)合體會(huì)，結(jié)合想象或是提示的方法均可。)

6抽生表演。

四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，更放手讓生自讀自悟

1欣賞古詩(shī)，整體感知。

2交流作者資料，交流題目。(因作者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉，題目也簡(jiǎn)單。)

3初讀古詩(shī)，感知大意。

(注音。“深”讀shen不讀shēnɡ;“乘”讀chénɡ，不讀shénɡ;“踏”讀tà，不讀tā;“潭”字的書(shū)寫(xiě)右邊上短下長(zhǎng)。

(2) 抽生讀，小組讀。(檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。)

4細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情畫(huà)意。

(1) 用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法小組討論交流。

(“深”，談?wù)勼w會(huì)。

(節(jié)奏及其間蘊(yùn)含的情感。)

5指導(dǎo)背誦。

6課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當(dāng)時(shí)李白送汪倫的場(chǎng)景，他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?寫(xiě)成一篇小短文。

五、課后選作題

古詩(shī)風(fēng)課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、激情導(dǎo)入：

人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（播放課件：《動(dòng)人的西湖》）

旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！

西湖美嗎？是??！西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來(lái)講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>

二、初讀感知：

1、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、檢查讀書(shū)效果。

3、師范讀古詩(shī)。

4、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩(shī)歌。

5、針對(duì)詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)。

三、精讀詩(shī)歌：

（1）詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？

（“晴”）

（2）詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？

（“水光瀲滟”）（板書(shū)：水光瀲滟）

（3）課件出示：晴天的西湖圖片。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地?fù)崦稳说哪橗?，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

（4）你讀懂“瀲滟”了嗎？

（波光閃動(dòng)的樣子。）（課件出示）

（5）你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？

（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）

（6）詩(shī)句導(dǎo)讀。

晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。（帶著理解讀第一句）。

（7）晴天的西湖真美?。〖僭O(shè)你就是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？

（隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>

（

一個(gè)“好”字道出了西湖的美！（板書(shū)：好）

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。

（過(guò)渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了?？粗粗?，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

（

（2）你仿佛看到了什么景象？

（

（“山色空濛”）（板書(shū)：山色空濛）

（播放課件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。）

（4）你讀懂“空濛”了嗎？

（云霧迷茫的樣子。）（課件出示）

（5）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？

（板書(shū)：奇）

（二句。

四句。

（過(guò)渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩(shī)歌三、四句。）

（四句中了解到了什么？

（2）你了解“西子”嗎？

（春秋時(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一。）

（

（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）

（

（5）詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？

（正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱(chēng)。（板書(shū)：西子湖）

讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎？

4、蘇軾筆下的西湖真美??！古人有許多描寫(xiě)西湖的詩(shī)作，卻很少有人能把西湖描寫(xiě)得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫(xiě)得如此美麗動(dòng)人呢？

5、帶著體會(huì)讀詩(shī)。

6、指名讀詩(shī)，配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。

7、齊背詩(shī)歌。

四、拓展延伸：

1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（1）詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖？

（2）你仿佛看到了哪些美景？

2、積累這首詩(shī)歌。

五、課堂小結(jié)：

今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟（好）

西子湖淡妝濃抹總相宜

山色空濛（奇）

古詩(shī)風(fēng)課件 篇6

《元日》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)，作者王安石在詩(shī)中通過(guò)“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩(shī)人，又是政治家，他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容，這首詩(shī)就是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情感。全詩(shī)文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。教材在出示古詩(shī)的同時(shí)，還精心繪制了一幅人們歡快過(guò)年的圖畫(huà)。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，就會(huì)被圖畫(huà)中的熱鬧場(chǎng)景所吸引。四年級(jí)學(xué)生仍舊對(duì)顯性的畫(huà)面比較感興趣，在老師的引導(dǎo)下，他們?cè)谧x詩(shī)時(shí)會(huì)將詩(shī)中的畫(huà)面與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)理解，從而能夠感受到詩(shī)中洋溢著的歡快氣氛，也能夠體會(huì)一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊(yùn)含著人們對(duì)幸福美好來(lái)的期盼之情。而對(duì)于王安石的執(zhí)政理想，四年級(jí)的學(xué)生是無(wú)法理解的?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我制定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)了人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。

2、朗讀課文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩(shī)，并以讀悟情。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料自學(xué)古詩(shī)的能力。

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)1、3是難點(diǎn)。

本課的教學(xué)1課時(shí)完成，在上課之前，教師要準(zhǔn)備課件及寫(xiě)有古詩(shī)的小黑板。

下面我就說(shuō)一下本課的設(shè)計(jì)思路。

在新基礎(chǔ)的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問(wèn)、拎出一條主線等方法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩(shī)句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。立足古詩(shī)文校本課程的大背景，讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)。整堂課以問(wèn)為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語(yǔ)感共生的課堂，詩(shī)意的課堂。在這樣的設(shè)計(jì)思路下，我們將通過(guò)以下教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）“聊”出“年景”

這就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）初讀有“韻”

古詩(shī)的特點(diǎn)之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩(shī)，接著在反饋時(shí)注意運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實(shí)這兩個(gè)層次的朗讀要求，扎扎實(shí)實(shí)讀好詩(shī)。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩(shī)所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——?jiǎng)澐滞ｎD符號(hào)。經(jīng)過(guò)四年古詩(shī)文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩(shī)僅字正腔圓板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）巧問(wèn)促“悟”

首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概在講什么意思？并試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。在讀和想的過(guò)程中學(xué)生同時(shí)也在看注釋、看插圖，是對(duì)他們運(yùn)用資料自學(xué)古詩(shī)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩(shī)意思的過(guò)程中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)，而是提出了兩個(gè)大問(wèn)題。

第一問(wèn)：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生很自然地會(huì)說(shuō)到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導(dǎo)學(xué)生快說(shuō)辭舊迎新的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過(guò)這第一問(wèn)完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問(wèn)學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我上暖洋洋的，你從詩(shī)中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學(xué)生接著便會(huì)提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點(diǎn)之一。

第二問(wèn)：“冬盡春來(lái)，萬(wàn)物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來(lái)辭舊迎新的呢？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，他們很快就會(huì)說(shuō)到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時(shí)陡然一轉(zhuǎn)，以一個(gè)追問(wèn)“咦，人們?cè)趺炊歼x擇這些方式來(lái)辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運(yùn)用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達(dá)出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：“人們還會(huì)期盼些什么呢？”在想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話注意完整性的同時(shí)捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)（如用得好的四字詞語(yǔ)）進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的說(shuō)話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過(guò)第二問(wèn)又進(jìn)行了朗讀的第二次提升。

最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)、想象，并結(jié)合整首詩(shī)說(shuō)一說(shuō)仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？仿佛處在一個(gè)怎樣的世界？通過(guò)這最后一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思，在前面兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊下，學(xué)生說(shuō)的難度降低了。但是在交流的過(guò)程中教師要通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說(shuō)、帶著感情說(shuō)。隨后就分別從把祝福送給詩(shī)中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個(gè)人及自己和送給全世界的人這三個(gè)角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭ㄟ^(guò)有層次的問(wèn)吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，讓他們很自然地進(jìn)入詩(shī)的情境中去探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；以問(wèn)串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，增強(qiáng)了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進(jìn)詩(shī)境，增強(qiáng)了體驗(yàn)的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩(shī)篇的開(kāi)始，這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）走向延伸。

投影出示描繪春節(jié)場(chǎng)景的其他詩(shī)句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩(shī)句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩(shī)句中分別可以看到怎樣的情景?？梢宰寣W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于過(guò)年的詩(shī)句或詩(shī)篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，感悟更深，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，使學(xué)生“我口寫(xiě)我心”，寫(xiě)出積累的情感體驗(yàn)，萌發(fā)一種我是“詩(shī)國(guó)人”的自豪感！

古詩(shī)風(fēng)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。學(xué)生能通過(guò)意境去感悟詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的情感是重點(diǎn)。

2、體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)；

2、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，讀題釋題

，師描述：那里有楊柳依依的蘇堤，有水間嬉戲的鯉魚(yú)，有清香逸人的荷塘，有夕陽(yáng)輝映的.雷峰塔?？吹竭@樣的美景，古往今來(lái)不少文人墨客驚嘆不已，在詩(shī)人楊萬(wàn)里的眼里六月的西湖最美，（出示《曉出凈慈寺送林子方》，師配樂(lè)朗誦）西湖六月的荷塘在楊萬(wàn)里先生的眼中是那樣迷人，而大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖更是美的獨(dú)特。

2、簡(jiǎn)介蘇軾：蘇軾，學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，是中國(guó)歷史上少有的文學(xué)和藝術(shù)天才。論詩(shī)歌，他是宋代詩(shī)寫(xiě)得最好的；論書(shū)法，宋代最著名的書(shū)法家有四個(gè)，他排名第一；他還是宋代最著名的詞人和畫(huà)家了。

，學(xué)生看老師寫(xiě)課題，指名讀，齊讀。

是啊，詩(shī)人和友人一邊喝酒，一邊欣賞西湖的美景，開(kāi)始晴空萬(wàn)里，后來(lái)細(xì)雨蒙蒙，多美的畫(huà)面啊，再來(lái)美美地讀一讀詩(shī)題。（齊讀詩(shī)題）

二、借助拼音，正確朗讀

1、過(guò)渡：美景看不夠，好詩(shī)讀不夠，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待想讀這首詩(shī)了，打開(kāi)書(shū)本85面，借助文中的拼音把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。

2、生自由讀古詩(shī)。

3、指名讀，老師正音，齊讀。

三、借助節(jié)奏，讀出味道

1、過(guò)渡：讀古詩(shī)除了字音要讀準(zhǔn)確，還要讀出古詩(shī)的味道呢。

2、幻燈出示標(biāo)有節(jié)奏線的古詩(shī)，師師范朗讀。

3、學(xué)生自由試讀。

4、指名有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，老師指導(dǎo)。

四、借助注釋?zhuān)x懂古詩(shī)

1、過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，已經(jīng)將古詩(shī)讀得這樣流利而有味道了，現(xiàn)在請(qǐng)你用最美的聲音讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，借助注釋相互說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)再寫(xiě)什么？把不懂的做上記號(hào)。

2、生相互讀詩(shī)，相互交流。

3、學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么，還有什么不懂的。

五、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)畫(huà)面

先看古詩(shī)的一、二行，咱們來(lái)讀一讀。

（你仿佛看到了什么？（學(xué)生描述：燦爛的陽(yáng)光灑滿湖面，湖面上波光粼粼。）是啊，這就是“水光瀲滟”，感受一下波光閃動(dòng)的樣子（出示水波閃動(dòng)的圖片），指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種美妙的感覺(jué)帶給大家。

（男生讀，見(jiàn)過(guò)山色空蒙的景象嗎？（指名說(shuō)）師：雨天的西湖，云霧彌漫，山色朦朧，宛如仙境一般，多奇妙呀！咱們美美地讀一讀。

3、創(chuàng)設(shè)情境再讀：

師：晴天的西湖是這樣的美好（女生讀第一行）

雨天的西湖又是這樣的奇妙（男生讀第二行）

是啊，無(wú)論晴天還是雨天，西湖都是美得恰到好處，難怪詩(shī)人又是說(shuō)“好”又是稱(chēng)“奇”，咱們一起走進(jìn)這神奇的畫(huà)卷，好好地讀這兩行。

六、了解“西子”，走進(jìn)內(nèi)心

生齊讀。

簡(jiǎn)介西施，師講訴“沉魚(yú)”的小故事。

。

；無(wú)論是春天還是冬天，西湖還是那樣美，這真是“淡妝濃抹總相宜”（齊讀）；無(wú)論是清晨還是傍晚，西湖依然是那樣美，這真是“淡妝濃抹總相宜”（齊讀）。

。好一個(gè)“淡妝濃抹總相宜”，從此西湖又多了一個(gè)名字“西子湖”（板書(shū)）。

七、延伸拓展，情感升華

2、師范讀，并簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意，指名讀，齊讀。

古詩(shī)風(fēng)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《游園不值》。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課：

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、作者簡(jiǎn)介：

葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。

2、釋詩(shī)題：

①、齊讀詩(shī)題。

②、從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？

（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

③、釋園、不值。詩(shī)中的園，是我們常說(shuō)的公園嗎？（區(qū)分園古今含義）

古：唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。

今：公園，公開(kāi)供人們游玩的場(chǎng)地。

不值：沒(méi)有遇到要訪的人。

三、抓字眼，明詩(shī)意。

1、出示插圖。

春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下）

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

4、哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？請(qǐng)生讀詩(shī)句。

結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。

5、小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意應(yīng)該，這里指大概、可能。

憐：愛(ài)惜。

6、匯報(bào)小結(jié)。

大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

四、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

2、指導(dǎo)感情朗讀。

你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀、齊讀。

3、指導(dǎo)背誦課文。

你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（根據(jù)板書(shū)，加入動(dòng)作）

五、總結(jié)全文，齊背誦課文。

六、作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

背一背其他寫(xiě)春天的古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

游園不值

想到：

看到：

印蒼苔

古詩(shī)風(fēng)課件 篇9

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，小五語(yǔ)文下 古詩(shī)三首 教學(xué)設(shè)計(jì)1。

2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫(xiě)法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

我們今天學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春夏不同景色的詩(shī)。板書(shū)課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

注意這些字的讀音：屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。

3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。

展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”描寫(xiě)了怎樣的景象？

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）

背誦古詩(shī)。

提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫(xiě)春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的.意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎？

學(xué)生繪畫(huà)，自由創(chuàng)作。

（四）作業(yè)

你還能背一背有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)嗎？

附：板書(shū)

《游園不值》

屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

2．有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）回憶學(xué)法

誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？

小結(jié)板書(shū)：

討論和交流

3．反復(fù)吟誦，

4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課

1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。

出示自學(xué)提示：

（

（想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。

5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。

（五）作業(yè)

1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。

2．完成自己創(chuàng)作的畫(huà)。

附：板書(shū)

《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》

（蘇軾） （楊萬(wàn)里）

西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉

學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，

反復(fù)吟誦，想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。

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