最新物理教案9篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？你也許需要"最新物理教案9篇"這樣的內(nèi)容，供你參考，希望能幫到你。

物理教案 篇1

（一） 什么叫

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。

（二） 探究規(guī)律 （通過畫光路圖解釋）

1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過程，讓學(xué)生把光路畫下來。引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射 。問：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。（當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變）

3．觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

①讓光由空氣斜射入水中時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

②讓光由水中斜射入空氣時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

③歸納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。

4．折射光路是可逆的

（三） 應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

（1）漁民叉魚時(shí)，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

（3）在一個(gè)杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

（四） 畫折射光線的

（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

（五） 課堂練習(xí)（見小黑板）

課堂小結(jié)：

1． 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律

2．能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

3． 知道折射時(shí)，光路可逆。

物理教案 篇2

一、聲音的發(fā)生與傳播

1、課本實(shí)驗(yàn)說明：一切發(fā)聲的物體都在 。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說明 。振動的物體叫 。

①人說話，唱歌靠聲帶的振動發(fā)聲，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴靠鳴膜的振動發(fā)聲，清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動發(fā)聲，其振動頻率一定在20Hz---20000Hz之間。

②《黃河大合唱》歌詞中的“風(fēng)在吼、馬在叫、黃河在咆哮”，這里的“吼”、“叫”“咆哮”的聲源分別是空氣、馬、黃河水。

③敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？可在桌上撒些碎紙屑，這些紙屑在敲打桌子時(shí)會跳動。

2、聲音的傳播需要 ，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播。

聲波到達(dá)人耳，引起 振動，再經(jīng)過“耳橋”傳到 ，最后傳到聽神經(jīng)，人就聽到聲音了。

聲音可以轉(zhuǎn)換成電信號，再用示波器顯示出來。

真空不能傳聲月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因?yàn)闊o線電波在真空中也能傳播，無線電波的傳播速度是3×108 m/s。

空氣、液體 、固體能夠傳聲。月球上能夠進(jìn)行嗎？為什么。不能。因?yàn)樵虑蛏蠠o空氣，振動的傳播主要靠空氣進(jìn)行。

③“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”說明：氣體、液體、固體都能發(fā)聲，空氣能傳播聲音。

3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是 m/s合1224km/h，在真空中的傳播速度為0m/s。

物質(zhì)粒子排列越緊密，傳聲效果越好。所以固體的傳聲效果最好。

練習(xí)：☆有一段鋼管里面盛有水，長為L，在一端敲一下，在另一端聽到3次聲音。傳播時(shí)間從短到長依次是

☆運(yùn)動會上進(jìn)行百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)裁判員應(yīng)看到槍發(fā)煙時(shí)記時(shí)。若聽到槍聲再記時(shí)，則記錄時(shí)間比實(shí)際跑步時(shí)間要 晚 （早、晚）0.29s (當(dāng)時(shí)空氣15℃)。

☆下列實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，能說明聲音的產(chǎn)生或傳播條件的是（ ①②④ ）??①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓時(shí)可觀察到碎泡沫不停的跳動。②放在真空罩里的手機(jī)，當(dāng)有來電時(shí)，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些一次慢些，比較兩次不同；④鑼發(fā)聲時(shí)，用手按住鑼鑼聲就停止。

4、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時(shí)障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達(dá)人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強(qiáng)。

應(yīng)用：應(yīng)用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近

測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發(fā)出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時(shí)間t，查出聲音在介質(zhì)中的傳播速度v，則發(fā)聲點(diǎn)距物體S=vt/2。

二、樂音及三個(gè)特征

1、樂音是物體做規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音。 、 、 是樂音三要素。

2、音調(diào)：人感覺到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時(shí)可以發(fā)現(xiàn)：劃的快音調(diào)高，用同樣大的力撥動粗細(xì)不同的橡皮筋時(shí)可以發(fā)現(xiàn)：橡皮筋振動快發(fā)聲音調(diào)高。綜合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你得到的共同結(jié)論是：音調(diào)跟發(fā)聲體振動 有關(guān)系， 越高音調(diào)越高； 越低音調(diào)越低。 叫頻率，物體振動越快 越高。頻率單位 又記作Hz 。

音樂中“1---7”的音調(diào)逐漸 。

醫(yī)生“叩診”和檢漏工人“檢漏”都是利用音調(diào)判斷。詳見課本P31。

練習(xí)：解釋蜜蜂飛行能憑聽覺發(fā)現(xiàn)，為什么蝴蝶飛行聽不見？蜜蜂翅膀振動發(fā)聲頻率在人耳聽覺范圍內(nèi)，蝴蝶振動頻率不在聽覺范圍內(nèi)。

3、響度（又叫 ）：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的 和距發(fā)聲距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。物體在振動時(shí)， 叫振幅。振幅越大響度 。增大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散(如聽診器)和增大振幅。。

☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調(diào)高響度小，男低音音調(diào)低響度大。

☆敲鼓時(shí)，撒在鼓面上的紙屑會跳動，且鼓聲越響跳動越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆會振動，且聲音響振動越大。根據(jù)上述現(xiàn)象可歸納出：⑴ 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的 ⑵ 聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

4、音色（又叫 ）：由物體本身決定（即發(fā)聲體材料、結(jié)構(gòu)、發(fā)聲方式等因素）。人們根據(jù) 能夠辨別樂器或區(qū)分人。

5、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人??依據(jù)不同人的音色來判定；高聲大叫??指響度；高音歌唱家??指音調(diào)。

6、次聲是指 超聲是指 。人耳聽不見它們。但在相同條件下他們傳播速度相同。地震、海嘯、原子彈爆炸容易產(chǎn)生次聲波。

7、聲音的利用（1）傳遞信息：設(shè)計(jì)符合聲學(xué)要求的建筑，醫(yī)學(xué)上B超診斷，海洋聲納探測等。（2）傳遞能量：超聲碎石、超聲清洗等。P38課本

三、噪音

1、當(dāng)代社會的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

2、物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動發(fā)出的聲音；環(huán)境保護(hù)的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

3、目前人們控制、減少噪聲主要在哪三方面采取措施 、 、 。具體辦法有 、 、 。

4、人們用分貝（dB）來劃分聲音等級；聽覺下限0dB；為保護(hù)聽力應(yīng)控制噪聲不超過90dB；為保證工作學(xué)習(xí)，應(yīng)控制噪聲不超過70dB；為保證休息和睡眠應(yīng)控制噪聲不超過50dB 。

減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。

物理教案 篇3

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，體溫度計(jì)的工作原理，用溫度計(jì)測量溫度。

二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確使用溫度計(jì)

三、 課前準(zhǔn)備

〖例1〗 如圖，先把兩手同時(shí)放人熱水和冷水中，過了一段時(shí)間后，再將兩手同時(shí)拿出并放入溫水中，這時(shí)兩手的感覺 (選填相同或不相同)。這個(gè)事實(shí)說明

_______________________________

〖例2〗以下說法中，你認(rèn)為最符合實(shí)際的是( )

A. 人體的正常體溫為35℃。 B. 冰箱冷凍室的溫度約為5℃。

C. 上海 盛夏中午室外溫度可達(dá)38℃。 D. 上海的最低氣溫可達(dá)零下30℃。

〖例3〗醫(yī)生用普通體溫計(jì)給感冒發(fā)燒的病人測量體溫，從體溫計(jì)的構(gòu)造和使用情況來看，運(yùn)用了哪些物理知識?請你寫出其中的兩個(gè)__________________________________________

__________________________________________

四、 效果檢驗(yàn)

1.__________是表示物 體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。

2.以下溫度中，最接近 25℃的是( )

A.冰水混合物的溫度 B.健康成年人的體溫

C.讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度 D.廣州市冬季最冷的溫度

3.使用溫度計(jì)時(shí)，首先要觀察它的量程和認(rèn)清它的 。小強(qiáng)在用溫度計(jì)測量燒杯中液體溫度 時(shí)讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的位置如圖所示，其中正確的是 。圖中所示的是用溫度計(jì)分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是 ________ ℃，水的溫度是 ℃。

【課堂反饋】

1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān).

2、 物體的冷熱程 度用_______表示;實(shí)驗(yàn)室常用________來測量,它是根據(jù)_______________

物理教案 篇4

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;

(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān);

(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;

(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。

2、過程與方法

(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣;

(2)培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識去理解、分析新問題的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實(shí)際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、講解法。

教學(xué)手段：

雙刀雙擲開關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡(6 V、0.3 A)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103 F、15 V與200 F、15 V)2個(gè)、兩個(gè)扼流圈、投影片、投影儀。

(一)引入新課

在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對交變電流的影響。

(二)進(jìn)行新課

1、電感對交變電流的阻礙作用

演示：電阻、電感對交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如下圖甲、乙所示：

[來源: ]

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時(shí)，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)

線圈對直流電的阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?

答：由電磁感應(yīng)的知識可知，當(dāng)線圈中通過交變電流時(shí)，產(chǎn)生自感電動勢，阻礙電流的變化。[來源: ]

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)?請同學(xué)們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。

(1)低頻扼流圈

構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

(2)高頻扼流圈

構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器

演示：電容對交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如圖所示：

開關(guān)S分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)

電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢?用CAI課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時(shí)電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當(dāng)電源電壓降低時(shí)電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用

演示：電容器對交變電流的影響：將剛才實(shí)驗(yàn)電路中1000 F，15 V的電容器去掉，觀察燈泡的亮度，說明了什么道理?

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)

問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢?請同學(xué)們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點(diǎn)。

4、課堂總結(jié)、點(diǎn)評

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時(shí)產(chǎn)生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實(shí)例探究

電感對交變電流的影響

【例1】如圖所示電路中，L為電感線圈，R為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220 sin10t V。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25Hz，下列說法中正確的是( )

1. 電流表示數(shù)增大 B.電壓表示數(shù)減小 C.燈泡變暗 D.燈泡變亮

電感和電容對交變電流的影響

例2、圖所示是電視機(jī)電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習(xí)

1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說法正確的是

A.這種線圈的自感系數(shù)很小，對直流有很大的阻礙作用 B.這種線圈的自感系數(shù)很大，對低頻電流有很大的阻礙作用

C.這種線圈的自感系數(shù)很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大

D.這種線圈的自感系數(shù)很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小

2、在圖所示電路中，u是有效值為200 V的交流電源，C是電容器，R是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是 ( )

A.等于220 V B.大于220 V C.小于220 V D.等于零

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;L是一個(gè)25 mH的高頻扼流圈，C是一個(gè)100 pF的電容器，R是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是 ( )

A.L的作用是通低頻，阻高頻 B.C的作用是通交流，隔直流

C.C的作用是通高頻，阻低頻 D.通過R的電流中，低頻電流所占的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高頻交流所占的百分比

物理教案 篇5

第? 周 星期? 第? 節(jié)? ?年 月 日 課題 第一節(jié) 電功 執(zhí)教 ? 教學(xué) 目標(biāo) 1知道電流可以做功和常見的電流做功的形式。 2掌握電功的公式。 3知道電功的.單位焦耳和生活中常用單位“度”。 4能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題。 5知道電能表的用途和讀數(shù)方法。 重點(diǎn) 掌握電功的公式，電功的單位焦耳和生活中常用單位“度” 難點(diǎn) 綜合運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題 教具 演示 書寫有問題和例題的投影幻燈片 學(xué)生 ? 主? 要? 教? 學(xué)? 過? 程 學(xué)生活動 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一 復(fù)習(xí)提問。 1．做功的兩個(gè)必備因素是什么？計(jì)算公式？ 2．流水可以做功嗎？ 3．那么電流可否做功呢？ 二 演示圖9－1實(shí)驗(yàn)，引入新課。 （1）砝碼提升過程是什么能轉(zhuǎn)化成什么能？ （2）通過什么來實(shí)現(xiàn)上述能的轉(zhuǎn)化？ （3）從實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裰朗裁词请姽Γ?三 新課講授。 1．? 電功（W） （1） 概念：電流所做的功叫電功（要消耗電能） （2） 電流做功例子（學(xué)生舉例） ① 電流通過電燈：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、光能 ② 電流通過電爐：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 ③ 電流通過電動機(jī)：電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 2．電流做功與什么因素有關(guān)系？ 實(shí)驗(yàn)：（1）U、t一定，I增大，W增大。 （2）I、t一定，U增大，W增大。 （3）U、I一定，t增大，W增大。 說明電流做功跟U、I、t有關(guān)。 結(jié)論：電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端的電壓、電路中的電流和通電時(shí)間的乘積。 3．電功的公式：W＝UIt 理解：（1）各物理量的單位要統(tǒng)一。 （2）公式的變換。W＝UQ，W＝IRt， （3）式中的W、U、I、t是指同一段電路（導(dǎo)體） 4．電功單位：焦（J），常用：度（千瓦時(shí)：kW?h）。1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦 5．電能表（電度表）： （1）電能表是測量電功的儀表。（2）讀數(shù) ?1│2│2│8│8 表示1228.8度 6．小結(jié)；練習(xí)? 回答問題 ? ? 觀察實(shí)驗(yàn) ? ? ? ? ? 舉例子 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生讀圖，認(rèn)識1度電作用 ?

物理教案 篇6

(一)教材

人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊

(二)教學(xué)目的

1、知道電壓的作用。知道電源是提供電壓的裝置。

2、知道電壓的單位。能對電壓的不同單位進(jìn)行變換。

3、記住干電池、家庭電路的電壓值。

(三)教具

U形管連通器一個(gè)，干電池一節(jié)，小燈泡一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干條。

(四)教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)

(1)把一節(jié)干電池、小燈泡、開關(guān)放在示教板上，請一位同學(xué)按所畫電路圖，用導(dǎo)線將電路連接起來(連接電路之前，開關(guān)應(yīng)當(dāng)是斷開的)。

(2)提問：什么叫電路，它由哪幾部分組成？

2、引入新課

演示：閉合示教板上電路中的開關(guān)，燈泡亮了，說明電路中產(chǎn)生了電流。

提問：電流是怎樣形成的？

取下電路中的干電池，閉合開關(guān)，燈泡不發(fā)光。

提出問題：在這種情況下，為什么電路中不能形成電流，電源的作用是什么？

3、進(jìn)行新課

為了說明在什么情況下才能形成電流，我們先用水流作比喻，看看水流是怎樣形成的？

提問：將裝有水的U形管連通器的底部用止水鉗夾住，兩管內(nèi)水面相平。打開止水鉗，兩管內(nèi)的水會不會發(fā)生流動？

演示：向U形管左管內(nèi)加水，使左管水面高出右管水面(圖1)。(提問：打開止水鉗，兩管內(nèi)的水會不會發(fā)生流動，如果發(fā)生流動，水怎樣流動？)打開止水鉗，水從左管向右管流動。

提出問題：為什么在連通器里的水面相平時(shí)，水不發(fā)生流動，而在左管水面高時(shí)，水從左管流向它的右管？U形管中的水能不能持續(xù)不斷地流動？

(利用投影幻燈片或電腦設(shè)計(jì)程序表現(xiàn)出連通器水流的動態(tài)過程，反映出在這一過程中，水位的變化和連通器底部液片受到的壓強(qiáng)變化的情況。見圖2所示。)

可見，水位差(又叫水壓)是使水定向流動形成水流的原因。

下面我們再來看一看如圖3所示的復(fù)合投影幻燈片(或用電腦設(shè)計(jì)程序表示出它的動態(tài)過程)。

甲圖中A處的水位高于B處的水位，打開閥門，管中的水從A處通過渦輪向B處流動，水的流動使渦輪轉(zhuǎn)動。A處的水面下降，B處的水面上升，當(dāng)A、B兩處水面相平時(shí)，水位相同，水停止流動，渦輪不再轉(zhuǎn)動，幻燈片要顯示上述過程?？梢?，水位差(水壓)使水管中形成水流。

現(xiàn)在，我們用一臺抽水機(jī)不斷地把水從B處抽到A處(如圖3乙所示，將抽水機(jī)置入，同時(shí)表現(xiàn)出抽水的動態(tài)情況)、使A處的水總比B處的水位高，由于水管兩端總保持一定的水位差(水壓)，于是水管內(nèi)就有持續(xù)的水流。

下面我們來看看圖4所示的電路(示數(shù)板上接好的簡單電路)的情況。

電源的正極聚集有大量的正電荷，負(fù)極聚集有大量的負(fù)電荷，在電源的正、負(fù)極之間就產(chǎn)生了電壓。這個(gè)電壓使電路中電荷發(fā)生定向流動，使正電荷從正極流向負(fù)極，或者使負(fù)電荷從負(fù)極流向正極，于是在電路中產(chǎn)生了電流。

可見，電壓是使電路中形成電流的原因。

在電路中，電源在工作時(shí)不斷地使正極聚集正電荷，負(fù)極聚集負(fù)電荷，保持電路兩端有一定的電壓，使電路中有持續(xù)的電流。電源是提供電壓的`裝置。

板書：

在圖3所示裝置中，不同的抽水機(jī)可以在水管兩端產(chǎn)生不同的水位差，即大小不同的水壓。同理，不同的電源可以在電路的兩端產(chǎn)生大小不同的電壓，為此，首先要確定電壓的單位。在國際單位制里，電壓的單位是伏特，簡稱伏(V)。此外，常用單位還有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)等。介紹它們的換算關(guān)系。

板書：

看課本幾種電壓值的圖。

要求記住的電壓值有：

一節(jié)干電池電壓：1.5伏。

家庭電路的電壓：220伏。

對人體安全的電壓：不高于36伏。

練習(xí)題：

(1)電壓使電路中形成______，______是提供電壓的裝置。

(2)220伏=______千伏=______毫伏。

4、小結(jié)

這節(jié)課講授的電壓是電學(xué)中又一個(gè)重要的物理量。由于知識所限，我們用水流作比喻講述了電壓使電路中形成電流。電源是提供電壓的裝置。要知道電壓的單位，會進(jìn)行單位變換。此外，還要記住干電池和家庭電路電壓值。

(四)說明

1、“電壓”這堂課既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，不易被學(xué)生掌握。對于初學(xué)電學(xué)的學(xué)生來說，只要求知道電壓是電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置和電壓的單位。至于電壓的定義、公式和電壓的單位──伏特的物理意義留待高中再講，在這節(jié)課內(nèi)不要出現(xiàn)這些內(nèi)容，否則因難度過大使學(xué)生不能接受。

2、用水流作比喻來講電壓，對于學(xué)生來說形象、生動，容易被學(xué)生所接受。在這里利用水壓引出電壓，從而認(rèn)識電壓使電路中形成電流。

3、為了使學(xué)生便于理解，在講水流的形成時(shí)，最好用復(fù)合幻燈片模擬出它的動態(tài)過程。有條件的，用電腦設(shè)計(jì)出程序，將有更好的效果。

物理教案 篇7

⑴自然界中只存在兩種電荷：正電荷、負(fù)電荷.使物體帶電的方法有摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電. ⑵靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間的相互吸引或排斥，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號電荷.

⑶電荷守恒：電荷即不會創(chuàng)生，也不會消失，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移過程中，電荷總量保持不變.(一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和保持不變)

⑷元電荷：指一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量，用e表示.e=1.6×10-19

⑴真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間相互作用的電場力，跟它們電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上.即：F?kq1q2 其中k為靜電力常量， k=9.0×10 9 N?m2/c2 2r

①真空中(空氣中也近似成立)，②點(diǎn)電荷，即帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計(jì).(對帶電均勻的球， r為球心間的距離).

⑴電場：帶電體的周圍存在著的一種特殊物質(zhì)，它的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用，這種力叫電場力.電荷間的相互作用就是通過電場發(fā)生作用的.電場還具有能的性質(zhì).

①定義：放入電場中某點(diǎn)的試探電荷所受的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫該點(diǎn)的電場強(qiáng)度.即：E?F

q單位：

②場強(qiáng)的方向：規(guī)定正電荷在電場中某點(diǎn)的受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)的場強(qiáng)方向. (說明：電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)與放入場中的試探電荷無關(guān)，而是由該點(diǎn)的位置和場源電何來決定.)

⑶點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度：E=kQ，其中Q為場源電荷，E為場中距Q為r的某點(diǎn)處的場強(qiáng)大小.對于求r2

均勻帶電的球體或球殼外某點(diǎn)的場強(qiáng)時(shí)，r為該點(diǎn)到球心的距離.

⑷電場強(qiáng)度的疊加：當(dāng)存在多個(gè)場源電荷時(shí)，電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)為各個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場強(qiáng)度的矢量和.

①電場線從正電荷或無限遠(yuǎn)出發(fā)，終止于無限遠(yuǎn)或負(fù)電荷.

②電場線不相交，也不相切，更不能認(rèn)為電場就是電荷在電場中的運(yùn)動軌跡.

③同一幅圖中，場強(qiáng)大的地方電場線較密，場強(qiáng)小的地方電場線較疏.

⑹勻強(qiáng)電場：電場中各點(diǎn)場強(qiáng)大小處處相等，方向相同，勻強(qiáng)電場的電場線是一些平行的等間距的平行線.

物理教案 篇8

2.通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思去向不明，概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。

過程與方法：

1.觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力。

2.通過點(diǎn)電荷模型的建立，了解理想模型方法，把復(fù)雜問題簡單化的途徑，知道從現(xiàn)實(shí)生活的情景中如何提取有效信息，達(dá)到忽略

次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標(biāo)。

為了測定水分子是極性分子還是非極性分子，可做如下實(shí)驗(yàn)：在酸性滴定管中注入適當(dāng)蒸餾水，打開活塞，讓水慢慢如線狀流下，把用絲綢摩擦過的玻璃棒接近水流，發(fā)現(xiàn)水流向靠近玻璃棒的方向偏轉(zhuǎn)，這證明水分子是極性分子，聰明的同學(xué)，根據(jù)上述素材，你想知道是如何證明水分子是極性分子嗎？

（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).

驗(yàn)電器的上部是球形的金屬導(dǎo)體，中央金屬箔是指針式的形狀，電荷分布與帶電體的形狀有關(guān)，與萬有引力相似，帶電體間的相互作用力與帶電體的形狀和大小有關(guān)。為了研究的方便，在應(yīng)用萬有引力定律時(shí)，我們引入了質(zhì)點(diǎn)的概念，利用萬有引力定律就能求出兩質(zhì)點(diǎn)間的萬有引力大小，如果帶電體也能等效成電荷全部集中在一個(gè)幾何點(diǎn)上，研究帶電體間的相互作用力也會變得相對簡單?；仡檶W(xué)過的質(zhì)點(diǎn)概念，你能建立起點(diǎn)電荷的概念嗎？

（1）點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型。

（2）一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關(guān)或次要因素時(shí)，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點(diǎn)電荷。

（3）對于帶電體能否被看作點(diǎn)電荷，一定要具體問題具體分析，即使對同一帶電體，在有些情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而在有些情況下又不能被看作質(zhì)點(diǎn)．

2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學(xué)研究方法。

1.對點(diǎn)電荷概念的解讀：

（1）點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn)，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上。

（2）事實(shí)上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點(diǎn)電荷是不存在的，它是一個(gè)理想化模型。

（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì)，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn)。

2.對點(diǎn)電荷的應(yīng)用：

有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷，就是通常所說的帶電小球。

討論與交流：

（1）幾個(gè)同學(xué)在一起討論帶電體的大小和能否看成點(diǎn)電荷有什么關(guān)系？

答案：不能簡單的認(rèn)為很小的帶電體就可以看作點(diǎn)電荷，很大的帶電體就不能看作點(diǎn)電荷。

（2）甲同學(xué)認(rèn)為一個(gè)帶電體有時(shí)可看成點(diǎn)電荷，有時(shí)不能看成點(diǎn)電荷，你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？

答案：該同學(xué)說法正確。能否看成點(diǎn)電荷，關(guān)鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響是否可以忽略不計(jì)。

（3）乙同學(xué)認(rèn)為點(diǎn)電荷是一個(gè)理想化的模型，所以點(diǎn)電荷沒有大小，沒有質(zhì)量，你認(rèn)為這種說法對嗎？

答案：點(diǎn)電荷就是對實(shí)際帶電體的近似，是一個(gè)理想化模型，嚴(yán)格意義上講點(diǎn)電荷實(shí)際是不存在的。所謂“理想化”，就是忽略了它的大小、形狀、電荷分布情況，卻在一個(gè)幾何點(diǎn)上具有物體的全部質(zhì)量，全部電荷量；所謂“模型”，是因?yàn)樗梢源碓瓉淼恼鎸?shí)帶電體，在空間占一定大小。

例1.某同學(xué)認(rèn)為帶電體能否看成點(diǎn)電荷跟所研究問題有著直接關(guān)系，請你根據(jù)點(diǎn)電荷的定義判斷下列說法正確的是

C.在研究相距較遠(yuǎn)的兩個(gè)帶電小球的靜電力時(shí)可以把帶電小球看成是點(diǎn)電荷

閱讀與理解：根據(jù)點(diǎn)電荷定義可知，對于一個(gè)帶電體，如果其大小和形狀跟所研究問題無關(guān)，就可以看作點(diǎn)電荷。

屬箔不可看成點(diǎn)電荷，B錯(cuò)；相距較遠(yuǎn)的兩個(gè)帶電小球，可看作球心處的點(diǎn)電荷，C對；能否看成點(diǎn)電荷，與帶電體形狀規(guī)則與否無關(guān)，D錯(cuò).

過程與方法：點(diǎn)電荷概念的引入是為了抓住影響電荷間相互作用力的主要因素，忽略次要因素。點(diǎn)電荷是一個(gè)抽象的物理模型，能否看作點(diǎn)電荷關(guān)鍵是要看物體的大小、形狀在所研究的問題中可不可以忽略不計(jì)。能否用一個(gè)包含帶電體的所有質(zhì)量、所有帶電量的幾何點(diǎn)來代替整個(gè)帶電體，抓住主要因素，并且使問題得以簡化，這才是把帶電體看作點(diǎn)電荷的意義。

D．如果帶電體的形狀和大小在所研究的問題中屬于無關(guān)或次要因素，就可以把帶電體看作點(diǎn)電荷

解析：帶電體能否看成點(diǎn)電荷是由問題的性質(zhì)決定的，與物體的大小、所帶電量無關(guān)，A錯(cuò)。帶電球體相距較近時(shí)，電荷的分布會受影響而不再是均勻的，此時(shí)不能看作點(diǎn)電荷，B錯(cuò)。帶電體大小和形狀可以忽略，即使電荷分布不均勻，也能看作點(diǎn)電荷，C、D正確。

1.不能簡單的認(rèn)為很小的帶電體就可以看作點(diǎn)電荷，很大的帶電體就不能看作點(diǎn)電荷；

2.同一個(gè)帶電體在有些情況下可以看成點(diǎn)電荷，而在另一些情況下又不能看成點(diǎn)電荷。關(guān)鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì).

3.“理想模型”的建立，具有十分重要意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理簡化而又不會發(fā)生大的偏差，在現(xiàn)實(shí)世界中，有許多實(shí)際的事物與這種“理想模型”十分接近，即可以將研究“理想模型”的結(jié)果直接地應(yīng)用于實(shí)際事物。

物理教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

⑴知道力是物體對物體的作用，力不能脫離物體而存在；能正確找出受力物體和施力物體。

⑵知道力是有方向的量；知道力的國際單位是n（牛頓）；會用彈簧秤測量力的大小。

⑶會畫力的圖示。

⑷知道力的作用效果是使物體發(fā)生形變，改變物體的靜止或勻速運(yùn)動狀態(tài)。

⑸初步知道力的名稱可按力的性質(zhì)來命名或按力的作用效果來命名。

2、能力目標(biāo)

⑴通過力的圖示，體會用形象描述抽象的物理概念（量）的方法。

⑵通過指明受力物和施力物來體會如何挖掘“力是物體對物體的作用”的內(nèi)涵。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

⑴ “力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用”。準(zhǔn)確把握這一力的初步概念，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。力的物質(zhì)性體現(xiàn)在：沒有脫離物體的力存在，一個(gè)孤立的物體也不存在力的作用，即有受力物體必有施力物體。在這里，不宜提有作用力就有反作用力；也不宜舉沿斜面下滑的物體不受下滑力的例子。

⑵力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)通過一定的練習(xí)來把握。雖然把物體“用一個(gè)點(diǎn)代表”，也不要過早地提出“質(zhì)點(diǎn)”的概念。

三、教具

磁鐵、小鐵塊、細(xì)線；彈簧秤、鉤碼（學(xué)生用，2人一組）；刻度尺、圓規(guī)。

有條件地可利用投影設(shè)備，并準(zhǔn)備相應(yīng)的作力的圖示的投影片或?qū)嵨锿队皥D。

四、主要教學(xué)過程

⑴引入課題

我們在初中學(xué)習(xí)了力學(xué)知識、熱學(xué)知識、電磁學(xué)知識和光的知識，到高中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識。上節(jié)課已經(jīng)提到，無論從內(nèi)容要求、學(xué)習(xí)方法和能力要求都要深化。

我們初中所學(xué)力和運(yùn)動、功和能都屬于力學(xué)知識，其中力和物體運(yùn)動的關(guān)系又是重點(diǎn)和基礎(chǔ)。無論是力和運(yùn)動的關(guān)系，還是功和能和關(guān)系，都是研究力的作用效果，因此準(zhǔn)確把握力的概念是非常重要的，我們的第一章就討論力。

⑵教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、力

提問：什么是力？

1、力是物體對物體的作用。

演示：用細(xì)線使放在桌上的鉤碼上升。

引導(dǎo)答出：細(xì)線對鉤碼施加了力。

演示：磁鐵吸引鐵塊。

引導(dǎo)答出：磁鐵對鐵塊施加了作用力。

提問：再舉出物體對物體的作用力的實(shí)例，要求說出哪個(gè)物體對哪個(gè)物體施加了力。

（對學(xué)生舉出的目前不好說明的實(shí)例，不要過多分析，可指明以后會涉及。）

小結(jié)：力是一物體對另一個(gè)物體的作用。

這里指出了力的物質(zhì)性，沒有脫離物體而存在的力，一個(gè)孤立的物體不會存在力的作用。也就是說，有受力物體，一定有另一個(gè)物體對它施加力的作用。力是不能離開施力物體和受力物體而獨(dú)立存在的。

當(dāng)我們研究某一個(gè)物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。（例如說物體受重力，其施力物體是地球）

提問：力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？符號是什么？

提問：僅說一個(gè)力多大（是多少n）能不能完整地表達(dá)了這個(gè)力？

引導(dǎo)學(xué)生答出力是有方向的物理量。（力的作用點(diǎn)）

2、力的大小和方向

（1）力的大小用彈簧秤來測量。單位是n（牛）。

（2）力是有方向的物理量。

提問：物體受的重力方向是____；水里的船受到的浮力方向是____。

（3）力的圖示。為了形象地表達(dá)一個(gè)力，可以用一條帶箭頭的線段（有向線段）來表示：線段的長短表示力的大??；

箭頭指向表示力的方向；

箭尾（或箭頭）常畫在力的作用點(diǎn)上（在有些問題中為了方便，常把物體用一個(gè)點(diǎn)代表）。

例1（教師做）：卡車對拖車的牽引力f的大小是n，方向水平向右，作出力f的圖示。

步驟：選一標(biāo)度（依題而定其大小）：如用1cm長的線段表示500n的力。從力f的作用點(diǎn)o向右水平畫一線段四倍于標(biāo)度（4cm），然后畫上箭頭（圖1）：

例2（學(xué)生做）：作出下列力的圖示：（可同時(shí)出三個(gè)題，全班分三組，每組做一個(gè)題，并分別選一個(gè)學(xué)生在黑板上做。）

①物體受250n的重力。

②用細(xì)線拴一個(gè)物體，并用400n的力豎直上提物體。

③水平向左踢足球，用力大小為1000n。

答案：

說明：

①選不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長短可不同；

②標(biāo)度的選取要有利于作圖示。

提問：上述三例的受力物體和施力物體分別是什么？

提問：回憶初中所學(xué)過的知識。力的作用效果是什么？

3、力的作用效果是使物體發(fā)生形變；改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

（可利用已有的彈簧秤等演示，總結(jié)上述兩方面效果。）

今后我們將定量地研究力的作用效果。

小結(jié)：力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用點(diǎn)常稱為力的三要素。力的圖示是形象地表述一個(gè)力的方法，不要忘記定標(biāo)度。力的圖示要正確反映力的三要素。

提問：說出不同力的名稱。

（學(xué)生邊答，教師邊在黑板寫出，并有意識地分成兩類：按性質(zhì)命名的力和按效果命名的力。）

總結(jié)：

4、力的分類

按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力，等等。

按效果命名的力：拉力、壓力、支持力、動力、阻力等。

（浮力、向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜過多說明。）

不同效果的力可以是同一種性質(zhì)的力。如繩子的拉力、車輪的壓力、路面的支持力，實(shí)際上都是彈力。

按效果命名的同一名稱的力，可能是不同性質(zhì)的力，如動力、重力、彈力、摩擦力、電力、磁力都可以是動力。

上述關(guān)于力的分類，還要在不斷學(xué)習(xí)中擴(kuò)展并深化。

在力學(xué)范圍內(nèi)，接力的性質(zhì)劃分，常見的有重力、彈力和摩擦力。為了學(xué)好力學(xué)，首先要從產(chǎn)生、方向及作用效果上認(rèn)清這三種力。下面幾節(jié)就分別在復(fù)習(xí)初中知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹這三種力。

（三）課堂小結(jié)

力是物體對物體的作用。

力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三個(gè)要素。

要會力的圖示，它體現(xiàn)物理學(xué)的研究方法。

要會從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力。

（四）作業(yè)

（五）板書（建議）

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