色彩情感教案十二篇

歡迎來到本文今天我們將關(guān)注“色彩情感教案”相關(guān)的一些信息，歡迎持續(xù)關(guān)注我們的更新并收藏我們的網(wǎng)站您將獲得最新資訊。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準備教案課件。教案是對學生學習方法思維方式和學習能力進行塑造的重要途徑。

色彩情感教案 篇1

《三大構(gòu)成》是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，根據(jù)理論原則和學專 業(yè)的需要，主要講授平面、色彩、立體構(gòu)成的理論，使學生在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造中， 對平面形的設(shè)計創(chuàng)意、色彩的設(shè)計與運用、立體造型設(shè)計有深刻的理論知識和創(chuàng) 造能、熟練的操作能力。加深對藝術(shù)作品的理解和鑒賞，并能用美學的角度來進 行藝術(shù)實踐活動，在藝術(shù)創(chuàng)造中提高自身的創(chuàng)作水平。

結(jié)合教學內(nèi)容訓練學生收集資料、整理分析資料的能力，訓練學生運用學習的理 論知識進行思考、分析，并提高自己的藝術(shù)形象設(shè)計應(yīng)用能力。

通過《三大構(gòu)成》這門課的學習，提高學生的構(gòu)成藝術(shù)修養(yǎng)與表現(xiàn)能力。通 過大量構(gòu)成作業(yè)練習，逐步使學生形成構(gòu)成的理念與制作技巧。逐步形成形式美 的審美觀點，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。針對中專學生的能力特色，將三 大構(gòu)成學科的教學安排了詳略，將色彩構(gòu)成作為教學重點。

根據(jù)本課程特點，上課以講授操作輔導并進。

（一）教材分析 通過本章節(jié)的學習，使學生能正確了解平面、色彩、立體構(gòu)成的理論，對平面形 的設(shè)計創(chuàng)意、色彩的設(shè)計與運用、立體造型設(shè)計有深刻的理論知識和創(chuàng)造能、熟 練的操作能力。教材此章節(jié)寫得比較籠統(tǒng)，學生不太能理解，在備課時要通過收 集大量的實例藝術(shù)品圖片解釋概念，讓學生在深入淺出的講解中理解。這就需要 教師在講授分析中，詮釋構(gòu)成藝術(shù)與各藝術(shù)設(shè)計之間的犬齒關(guān)系。這一節(jié)通過概 念的詳細說明，讓學生對色彩的知覺、聯(lián)想情感有更深更具象的了解。在講解藝 術(shù)理論的同時并進行分組實踐操作，通過實踐操作培養(yǎng)學生的互幫互助的團隊意 識，及創(chuàng)造能力、動手設(shè)計能力。在實踐操作中可以跟學生很好的互動。

（二）教學目的 通過此課的學習，讓學生對 知識目標：1、熟知色彩的知覺與情感 2、能概述色彩的情感與聯(lián)想 3、熟知色彩的心理，從美學的角度對色彩的配置有較深認知。

能力目標：

1、根據(jù)配色方法、配色原理能進行配色設(shè)計。

2、色彩的感情在室內(nèi)設(shè)計、美術(shù)設(shè)計中的運用。

1、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。

2、給學生成就感。培養(yǎng)學生的團隊合作意識，熱情細致的工作態(tài)度。

教學重點：

1、掌握色彩的'知覺對人的心理影響。

2、了解色彩的聯(lián)想與情感。

本班學習的學生是室內(nèi)設(shè)計 121 的學生，有一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，對室內(nèi) 設(shè)計很一定的了解的。通過學習此課，他們對色彩設(shè)計、色彩的知覺色彩的聯(lián)想 與情感能深入的了解與掌握。在實踐操作時，大家同心協(xié)力，頭腦風暴提出不同 的色彩設(shè)計方案進行探討。利用 PPT 課件放映大量的藝術(shù)設(shè)計作品圖片，分析案 例做到圖文并茂，并在觀摩圖片中開闊學生的藝術(shù)視野。

此課概念交籠統(tǒng)，在課堂講授中加上大量的實例分析詮釋及PPT放映的藝術(shù)設(shè) 計圖片觀摩，讓學生在深入淺出的講解中，理解色彩知覺色彩聯(lián)想再設(shè)計中的意 義。教師在案例分析中，詮釋色彩的聯(lián)想與情感在室內(nèi)設(shè)計中的運用。此課的教 學法是講授法、PPT 演示法并用討論法跟實踐操作演習法。

教師的交法會影響學生，在此課我用 PPT 放映、討論跟學生互動，引導學生自助 學習法，積極主動地學習探索問題，難點部分在老師的指導下一起探討問題，引 導他們積極探索問題，分組設(shè)計練習解決問題。

（一）講授法、PPT 演示法講授課程 一課時講授法、PPT 演示法、 講解色彩的知覺、色彩的聯(lián)想。色彩的感情理論從中插入提問和討論，跟學生 一起討論色彩的知覺聯(lián)想。引導學生的好奇心，促使他們一起探討更深入的色彩 情感問題。

（二）提出問題、學生討論 PPT 演示討論色彩的聯(lián)想。

案例分析色彩的聯(lián)想與情感在室內(nèi)設(shè)計中的運用。

1、引出、提出問題：色彩冷暖的設(shè)計運用、色彩的聯(lián)想與情感在設(shè)計中的運用。

2、學生分組討論，每組得出結(jié)論課上回答。

3、操作實踐制作一幅冷色調(diào)、一幅暖色調(diào)的配色圖。

（三）操作練習作業(yè)講評總結(jié)，評介作業(yè)。

（四）課外作業(yè)布置，強化此刻學習的理論概念。

色彩情感教案 篇2

我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。

看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的'真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

色彩情感教案 篇3

色彩民俗語匯與古代人生禮儀，從古代人生禮儀一個方面管窺一下色彩民俗語匯背后的深層文化意蘊。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在眾多的民俗活動中總是會涉及到一些色彩問題,不同的民俗活動形成了不同的民俗色調(diào)，在有關(guān)民俗活動中若出“黑白顛倒”的現(xiàn)象可是要受到世人非議的一件大事。同時，人們往往只是知道在某種活動中應(yīng)該是怎樣的，不應(yīng)該是怎樣的，只是作為一種傳統(tǒng)相沿習，并不真正理解其中的文化內(nèi)涵、民俗內(nèi)在的文化意蘊。

誕生、婚姻、喪葬是人生中最為重要的三大禮儀。在古代任何一項都有其特定的一系列程序、儀式，不同的儀式在人心理上產(chǎn)生的情緒是不同的，因而在整個禮儀中這種心理情緒會以某種色彩基調(diào)得到渲染?？疾橐幌虏煌亩Y儀中所積淀下來的色彩民俗語匯，會對此產(chǎn)生更為深入的認識。

誕生是人一生的開端，特別是在中國這樣一個極為重視子嗣的國度里，更是家庭乃至整個家族的一件大事。盡管不同地區(qū)，不同民族有自己的一套慶生禮儀，但有一些習俗卻是相當普遍的，如“掛紅布”，“送紅蛋”，“食紅蛋”，“系紅腰帶”等。“掛紅布”是指嬰兒降生后要在門口掛上紅布，以向鄉(xiāng)鄰報喜。這一習俗產(chǎn)生很早，《禮記·內(nèi)則》中就有“子生，男子設(shè)弧于門左，女子設(shè)帨于門右”的記載?！盎　?，即弓;“帨”，即佩巾，后來由紅布來代替，可見掛紅布原來是特指“生女”的，后來成為一種普遍意義的報喜之象征。掛紅布除了報喜的作用外，還有一層意義，即向外人表示不要隨意進入打擾，以免帶來邪氣沖撞了新生兒，比如孕婦、著孝者不能靠近新生兒和產(chǎn)婦。而用選用紅色本身也帶有祛邪的意味。產(chǎn)婦在生產(chǎn)期間要“系紅腰帶”也是同樣的道理。

各民族中幾乎都存在類似的卵生神話傳說，因而不約而同地形成了誕生食紅蛋的習俗。同時古人還認為雞蛋是有神性的，可以起到辟邪的作用，因而“食紅蛋”只能是“雞蛋”，而不能是別的蛋。蛋的神性則來自生蛋的雞，古人以雞為百禽之長，為古代“五牲”之一，祭祀活動中也常用雞血，由此人們推之雞蛋具有雞一樣的神性效應(yīng)。種種原因使“食紅蛋”的習俗在民間不斷被強化。

從古自今婚禮都被看得及重，行婚禮之日應(yīng)該是人生最喜慶的日子，傳統(tǒng)中的紅色在這一天充分發(fā)揮了它的作用，從定親到結(jié)婚，每一程序都被紅色主導，結(jié)婚也被稱為“紅喜事”，因而形成了與此相關(guān)的一系列“紅”系民俗語匯。首先從“謀合二姓”的媒說起，《禮記·曲禮》曰：“男女非有行媒，不相知名?！薄抖Y記·坊記》曰：“男女無媒不交?！睕]有媒人男女雙方是無法談婚論嫁的。傳說女媧是最早的媒人，之后又產(chǎn)生很多媒的稱呼，如“伐柯人”，“冰人”，“月下老”，“媒婆”等，而人們最樂于接受的卻是“紅娘”。“紅娘”這一稱呼出自元王實甫改自唐元稹《鶯鶯傳》的雜劇《西廂記》，劇中的極力撮合張生與鶯鶯的丫鬟紅娘以其聰明善良的性格打動了世人，這一人物形象在民間廣泛流傳，成為媒人的代稱，并且取得了取代其它稱呼的地位，同時這也與介紹對象“牽紅線”的說法暗合，與婚禮以“紅”為喜慶代表的整體基調(diào)相合。

按《禮記·婚義》中的說法有了媒之后要行問名、納吉之禮，這在民間俗稱“發(fā)紅庚”，也叫“下帖”，“換庚”。也就是男方家取得女方生辰八字請人進行占卜，如果八字相合，則男方就可以將雙方各自的姓名、生辰八字并排寫在一張紅紙上送往女家，稱“發(fā)紅庚”，表明可以議婚。議婚最重要的一件事就是“下紅定”，即男方把財禮送往女家以聘定女方為妻。何以把財禮稱“紅定”呢，按黃庭堅《子瞻詩句妙一世》詩云：“誠堪婿阿巽，買紅纏酒缸。”任淵注：“今人訂婚者多以紅纏酒壺。”《東京夢華錄》卷五“娶婦”：“次日擔許口酒，以絡(luò)盛酒瓶……又以花紅繳擔上，謂之繳擔紅，與女家?！备乓源朔Q“紅定”。 婚禮過程中積淀下來的紅色民俗語匯更是不勝枚舉，如新娘新郎要“戴紅花”，“穿紅衣”，門前要貼“紅喜聯(lián)”，“掛紅燈”，“放紅炮”，屋內(nèi)要“點紅燭”，新娘要蒙“紅蓋頭”，從下轎到進入夫家雙腳不能著地，要“走紅氈”，以示娘家與夫家同為姑娘之家，不有界限。據(jù)考，此俗始于唐代，明外方山人《談?wù)鳌な虏俊酚校骸敖袢巳D，輿轎迎至大門則轉(zhuǎn)氈以入，弗令履地。讀白太傅《春深娶婦家》詩云：‘青衣轉(zhuǎn)氈褥，錦秀一條斜?！瘎t此俗唐時已然矣。”同時主人家行婚禮要給下人發(fā)“花紅”，即賞錢，舊時風俗，插金花披紅綢是表示喜慶的意思，名為“花紅”，因此在喜慶時給仆役的錢物也叫“花紅”?，F(xiàn)在仍有此稱，意義卻有所擴大，如職員所得獎金或年終分紅也都稱為“花紅”。

下面說一說古代婚儀中最有特色的“紅蓋頭”。蓋頭習俗究竟起于何時，有人考證說此俗源于“以扇障面”的婚俗，而這種婚俗則始于魏晉。宋代則是蓋頭代替了扇子，南宋江已很普遍。據(jù)南宋吳自牧《夢梁錄》卷二十“嫁娶”對此有了明確的記載：“(新郎新娘)并立堂前，遂請男家雙全蓋頭，民俗學者有各種解釋，如遮羞說、搶婚遺意說、禳解邪煞說、降太喜神說等各種民間說法，而另有一種解釋似乎更合情理，認為該俗根源于宋儒道學的影響。考查一下宋代的服飾可以發(fā)現(xiàn)，蓋頭在宋代是婦女普遍的一種頭飾，或直接蓋在頭上或系在冠上，一般用皂羅制成，無論是日常生活還是外出活動都不離頭。其作用不僅是遮陽或防塵，也是為了遮羞，以防男子窺視。因結(jié)婚乃人生一大喜事故而取紅色成為“紅蓋頭”。由此可見，宋代婦女是不可以隨意地“拋頭露面”的。南宋是儒家道學思想居于統(tǒng)治地位的時期，其宣揚的“存天理，滅人性”，“餓死是小，失節(jié)是大”的論調(diào)成為當時婦女行為的種種禁錮。在這種意識形態(tài)的操縱下，自然出現(xiàn)了蓋頭蒙面的婚俗。

其實，古代的婚姻習俗是經(jīng)歷了一個由“黑”到“紅”的一個轉(zhuǎn)變過程的，并不是一開始就尚紅的，古代迎親多在夜間進行，而且有“乘墨車”的習俗，迎親者服飾也以墨色為主。古人以夜為陰時，黑為陰色，正與娶妻所謂“陽往而陰來”相呼應(yīng)。而人類文化學家則認為這種禮俗出自古代動奪婚之遺，也有一定道理。后來雖仍有夜間迎親現(xiàn)象但也早已由尚黑改為了尚紅。

民間與婚嫁的“紅喜事”相對稱的是“白喜事“，即喪事。為何喪事也稱喜事呢，這可能要追源到古人的死亡觀念。在以往的幾千年里特別是佛教傳入以后，其宣讀講的“輪回”“轉(zhuǎn)世”的觀念成為下層民眾精神生活的根深蒂固的一部分，加之統(tǒng)治者大力推揚，以及人們認為死是生命的終結(jié)，而是人生旅途的一種轉(zhuǎn)換，即從“陽世”轉(zhuǎn)到“陰世”，因此，人從死去的.一刻起就意味著踏上了新的旅途，開始了一種新生活。如果前世修得圓滿來世就可以投生為富貴人家，雖有封建迷信的色彩，卻也體現(xiàn)了一種豁達的生死態(tài)度。

與婚儀中的“紅”相比，喪禮中則以“白”為主，這是幾千年留存下來的至今保持得最本色的古風。這也體現(xiàn)了國人心中不變的孝道。色彩民俗語匯在喪儀中主要體現(xiàn)在喪服，如“白服”，“白孝帶”，“護白鞋”，“白布約髻”等名稱上。喪事服白由來以久，《高帝紀》：“寡人親為喪，兵皆縞素。”《蘇武傳》：“區(qū)脫捕得云中生口，言太守以下吏皆白服，曰上崩。”《荊軻傳》：“白衣送至易水上?！笨梢?，不只是喪事，兇事也服白，是一種不好預(yù)兆的象征?！吨芏Y》中還規(guī)定喪服所用白布必須是粗糙的未漂染的白麻布，以表示生者放棄世俗享樂而以清苦的自我折磨的生活來面對死者的亡魂。因此，喪服禁忌穿戴彩色或艷麗的服飾?！鞍撞技s髻”是很早就存在的喪禮，《周禮·問喪》中已有關(guān)于此的記載。具體指用白布從發(fā)髻后繞一周打結(jié)。現(xiàn)在喪禮中亦有此俗，只不過沒有了發(fā)髻只好系于額上，而更為普遍的做法是在腰上系“白孝帶”，以男左女右的傳統(tǒng)分別系于左右兩側(cè)，這可能是禮儀不斷簡化的結(jié)果吧。喪事中穿“護白鞋”也是后代才產(chǎn)生的，古人喪禮中要白服，白鞋，后來則直接在鞋面上掛塊白布即“護白鞋”以代之。

可見，色彩與民俗是兩種不同的文化，色彩民俗語匯與古代人生禮儀，同時人們長期以來形成的對不同色彩的信仰本身也是民俗的一種表現(xiàn)形式，所以色彩與民俗之間必然存在著一種互融的關(guān)系，這種關(guān)系在語言上的體現(xiàn)就是色彩民俗語匯，這是兩種文化長期磨合的結(jié)果。

色彩情感教案 篇4

一．教材分析：

本課是“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的重要內(nèi)容，本課為第二課時。通過多媒體課件讓觀察色彩和體驗色彩，從中讓學生認識和感受色彩的魅力。

二．學情分析

本課教學對象為初而年級學生，他們在上學期已經(jīng)積累了一些繪畫基本技能和色彩的基礎(chǔ)知識，隨著學生的年齡的增長，經(jīng)歷的不斷豐富，內(nèi)心的情感也會發(fā)生著不同的變化，不同的情感對色彩的認知也會有所改。

三．教學目標

1.知識能力目標：通過多種色彩活動，初步感知色彩情感。

2.過程方法目標：通過自主探究，學會選擇和運用色彩特性，培養(yǎng)學生對色彩的實際運用能力能熟練大膽地表達和應(yīng)用色彩,表現(xiàn)思想與情感。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度，學會用藝術(shù)點綴生活。

四．教學重點和難點

教學重點：色彩情感的認知、運用色彩練習來表達情感

教學難點：在T恤衫上運用色彩設(shè)計和表達情感。

五．教學方法

教法：情境教學法、自主探究法，課件展示法、現(xiàn)場展示法。

學法：討論法、練習法、展示法、評價法。

六．課時安排：

本課可分為兩課時來完成：第一課時是讓學生初步了解色彩的基礎(chǔ)知識。第二課時是讓學生進一步了解色彩的特性并能讓學生在實際生活中用色彩表達自己的情感。本課時是第二課時的上課內(nèi)容。

七．教具學具準備

教具：多媒體課件、丙烯顏料、油畫筆、調(diào)色盤、水桶、衣架、衣鉤。

學具：四開畫板、丙烯顏料、油畫筆、調(diào)色盤、空白T恤衫、水桶、夾子。

座位：每8人一大組，共7組。

色彩情感教案 篇5

教材分析：

美術(shù)作品通過視覺接受作用于人的精神情感，這種作用主要來自美術(shù)作品的精神內(nèi)涵。美術(shù)作品的內(nèi)容是美術(shù)家在作品中以一定的美術(shù)形式表現(xiàn)出來的，即美術(shù)形式是美術(shù)內(nèi)容的存在方式。本課是人美出版社八年級上冊的內(nèi)容，教材要求為學生展示大量的色彩作品，同時需要學生掌握很多色彩與情感聯(lián)想的知識，一節(jié)課是根本無法帶領(lǐng)學生深入理解和掌握的。所以針對學生初中階段的心理生理特點，我將教材分成兩個課時，而本課是在學生實踐之前進行的一節(jié)色彩知識的認識欣賞課程。這樣便于學生理解，更加為第二課時的繪畫實踐活動提供理論基礎(chǔ)。

教學目標：

1、知識與技能：：

通過列舉大量圖片實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，了解裝飾色彩及其在藝術(shù)和生活中的應(yīng)用，引導學生感受色彩，并運用色彩表達自己的主觀情感。

2、過程與方法：

（1）通過裝飾色彩作品實例分析，了解裝飾色彩的基本特征。通過應(yīng)用裝飾色彩進行簡單的色彩設(shè)計聯(lián)系，來把握這些基本特征。

（2）培養(yǎng)學生觀察思考后分析、解決問題進行研究性學習的能力；

（3）引導學生參與探究，分組合作學習。啟發(fā)引導學生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過色彩知識的認識和理解，學會運用色彩的明度與純度，表達內(nèi)心世界。引導學生感受色彩美、自然美、社會美、藝術(shù)美。

教學重點：

了解裝飾畫在應(yīng)色和造型方法上的特點，幫助學生學會感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和色彩內(nèi)涵，運用裝飾色彩進行創(chuàng)作。

教學難點：

能有創(chuàng)意地運用色彩，表現(xiàn)出裝飾色彩的特點及風格。

教學準備：

教師：PPT課件，輔助音樂。

學生：彩色鉛筆等。

教學方法：討論法、合作學習法、研究性學習法、觀察理解法、分析比較法等。

教學課時：1課時

一、導入部分：由法國紀錄片《海洋》片段和中國2008年奧運會開幕式《歌唱祖國》導入。情緒情感可以用色彩來概括，引出色彩的聯(lián)想。

二、新授部分：

（一）色彩與聯(lián)想（課件展示，學生討論回答）

色彩刺激往往由于接受者的豐富的心理體驗而自然地將其與某種心理感受、情緒甚至概念聯(lián)系起來，如紅色系給人以溫暖的感覺，和熱情、喜慶、積極相聯(lián)；藍色系給人以清冷的感覺，和寧靜、理智、高雅相聯(lián)等。下面就幾種常用的顏色分別加以說明。

下面展示幾種顏色，有學生來說一說自己從這種顏色中能夠想到什么具體事物，同時體會出什么情緒情感。

（二）生活中色彩是怎么影響我的的情緒情感的。

1、用兩幅電影海報的配色分析來幫助學生理解，色彩與情緒情感的關(guān)系。引出對課題“色彩的情感表達”的理解。加強學生識記。

2、應(yīng)用：組織學生討論——為自己的好友布置生日聚會的房間，思考房間的思想主題和配色的關(guān)系。

（三）繪畫中色彩情感表達

（1）課件展示《向日葵》，并介紹作品的創(chuàng)作背景。

提問：畫家在作品中使用了哪些色彩？要表達的情緒情感是什么養(yǎng)的？

（2）課件展示梵高不同時期的作品。

請學生比較用色的區(qū)別，討論用色的原因。

師：觀察不同作品中不同的色相、明度、純度和冷暖的對比，談?wù)劗嬜魈N含了畫家怎樣的感情？

（3）課件展示教材中作品《吳家作坊》

提問：看到這幅作品，你會聯(lián)想到什么？它表達了一種什么樣的情感？

通過作品與畫家的生平、畫家家鄉(xiāng)宜興的實地取景比較，需找作品中抽象的線條塊面與實際物象的聯(lián)系，理解抽象作品并不是隨意的亂畫，而是作畫者情緒情感的表達。

（四）課件展示圖片，體會色彩與無色的區(qū)別、色彩冷暖的區(qū)別，對于情緒情感表達的影響。

（五）學生作品展示

課件展示學生優(yōu)秀作品，學生欣賞、討論。

選一件作品，分析她是怎樣運用色彩來傳達情感的？

（六）小結(jié)與作業(yè)：

色彩不僅僅帶來的是視覺上的感受，人類是情緒化的生物，能感覺到色彩，并且不同色彩帶來的情感體驗完全不同。憤怒的黑色，初生的綠色，冰冷的藍色，還有我們的金色回憶。色彩能喚起我們的回憶。綠色象征著生長，紅色則充滿活力。所以，試著用色彩去表達屬于你的世界吧。

引出作品課將要完成的課題——“用色塊的堆疊，表現(xiàn)一幅風景畫”。要求,可以不使用具體的物象形象，注意表現(xiàn)出色塊的對比。用色要大膽隨意。請學生課后構(gòu)思好，下節(jié)課進行色彩創(chuàng)作實踐。

色彩情感教案 篇6

色彩是人類生活中重要的一部分，它不僅可以帶給我們視覺享受，還能夠觸發(fā)強烈的情感體驗。色彩對我們的情感和心理狀態(tài)有著深遠的影響。因此，在教育中，我們應(yīng)該教導學生如何理解色彩的情感含義，并幫助他們學會運用色彩來表達情感。本教案旨在通過互動活動和實踐練習，幫助學生深入了解色彩與情感之間的關(guān)系。

一、引發(fā)學生對色彩情感的思考（20分鐘）

1.讓學生觀察不同顏色的圖片，并讓他們記錄自己對這些顏色的情感反應(yīng)。例如，在展示紅色圖片后，讓學生寫下他們與紅色相關(guān)的情感，如激動、憤怒或愛情等。對于其他顏色也進行同樣的操作。

2.學生交流并討論自己的感受。引導學生思考為什么他們對不同顏色有不同的情感反應(yīng)。從中引出色彩對情感的影響。

二、色彩與情感的基本關(guān)聯(lián)（20分鐘）

1.引入基本的色彩情感表，如紅色代表激情，綠色代表希望，藍色代表平靜等。并向?qū)W生解釋每種顏色與情感的關(guān)聯(lián)。

2.展示一些著名藝術(shù)作品或廣告中的色彩運用，讓學生分析其中呈現(xiàn)的情感。例如，展示一幅使用紅色的畫作，引導學生討論紅色所傳遞的情感是什么，為什么畫家選擇使用紅色等等。

三、色彩運用的實踐練習（30分鐘）

1.分小組給學生一些具體情感主題，如喜悅、嫉妒、恐懼等，要求他們選擇合適的顏色來繪制一副畫作，用色彩表達出主題情感。

2.學生完成繪畫后，進行展示和討論。讓學生分享他們所選擇的顏色以及對應(yīng)的情感含義。通過對其他同學作品的觀察和討論，學生可以進一步理解色彩與情感的關(guān)系。

四、擴展活動（20分鐘）

1.給學生播放一些音樂，讓他們以歌曲的情感為基礎(chǔ)，選擇合適的顏色和構(gòu)圖，進行手繪海報設(shè)計。

2.學生展示他們的作品，并解釋他們所選擇的色彩以及其背后的情感意義。

五、總結(jié)和評價（10分鐘）

1.學生小結(jié)自己對色彩與情感關(guān)系的理解。讓他們回答問題，如：你認為色彩對我們的情感有多大的影響？你在這堂課上有什么新的收獲？

2.教師進行總結(jié)回顧，并給予學生積極評價。強調(diào)色彩情感對于我們生活的重要性，并鼓勵學生繼續(xù)運用色彩表達自己的情感。

通過本節(jié)課的學習，學生將更深入地了解色彩與情感之間的關(guān)系，并學會用色彩來表達自己的情感。這將對他們未來的藝術(shù)創(chuàng)作和情感表達能力有著積極的影響。同時，學生還將更加敏感地觀察和理解周圍環(huán)境中的色彩，為更好地應(yīng)用色彩與情感服務(wù)。

色彩情感教案 篇7

一、教學目標

1. 了解色彩與情感之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生通過色彩表達情感的能力；

2. 增強學生對不同色彩的理解與感知，培養(yǎng)學生的色彩觀察力；

3. 提高學生的審美能力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對色彩的藝術(shù)表達與欣賞能力。

二、教學準備

1. 幻燈片或圖片展示色彩和情感之間的關(guān)系，例如紅色代表激情、熱情，藍色代表冷靜、平靜等；

2. 色彩相關(guān)的繪畫工具，如顏料、畫刷等；

3. 色彩盤或色彩搭配卡片，用于教學示范與練習；

4. 提供一些有情感色彩的繪畫作品供學生欣賞。

三、教學過程

1. 導入（15分鐘）

a. 利用幻燈片或圖片讓學生觀察不同顏色，并問學生對這些顏色的感受和情感表達；

b. 引導學生思考色彩與情感之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生對色彩情感的認識。

2. 探究（30分鐘）

a. 分組讓學生選擇一個顏色，用不同的情感詞語進行描述，如紅色：激情、熱情、活力等；

b. 讓每個小組將自己選擇的顏色和情感進行展示，其他小組進行觀察并給予反饋；

c. 引導學生思考不同顏色與情感之間的關(guān)系，討論色彩在不同文化和背景中的意義。

3. 實踐（40分鐘）

a. 給每個學生發(fā)放繪畫工具，讓他們根據(jù)自己選擇的情感和顏色進行繪畫創(chuàng)作；

b. 鼓勵學生用想象力和創(chuàng)造力表達自己的情感，可以引導學生觀察周圍環(huán)境中的色彩，并將其運用到繪畫中；

c. 提供指導和支持，鼓勵學生通過繪畫表達自己的情感與體驗。

4. 欣賞（15分鐘）

a. 展示一些有情感色彩的繪畫作品或圖片，讓學生欣賞并分享自己的感受；

b. 引導學生觀察作品中色彩的運用和情感的表達，討論藝術(shù)家如何利用色彩傳遞情感；

c. 鼓勵學生對作品給出自己的理解和評價，培養(yǎng)學生對色彩藝術(shù)的觀察力和欣賞能力。

五、反思與延伸（20分鐘）

a. 引導學生反思本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)色彩與情感之間的關(guān)系，并回答是否達到了教學目標；

b. 鼓勵學生運用所學知識，進行更多創(chuàng)作實踐，如繪畫、攝影等；

c. 分享一些色彩與情感相關(guān)的詩歌、音樂或電影，拓展學生對色彩的藝術(shù)欣賞和理解。

六、教學反饋

1. 觀察學生在繪畫創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)與情感表達能力；

2. 傾聽學生對課堂內(nèi)容的理解和反饋，并提供指導和建議。

通過本教案的實施，學生將能夠深入了解色彩與情感之間的關(guān)系，并能夠通過色彩來表達自己的情感和體驗。同時，通過繪畫創(chuàng)作和欣賞，學生將提高自己的色彩觀察力、審美能力和藝術(shù)表達能力。這將激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，并培養(yǎng)他們對于美的感知和表達的能力。

色彩情感教案 篇8

一．情境設(shè)計：

奧運會開幕式上林妙可表演《歌唱祖國》歌曲演唱。學生進入課堂。

二．導入

師：這個女孩是誰？她在奧運會開幕式這么隆重的場合身穿紅衣？有什么內(nèi)涵和意義？（生：中國象征、喜慶吉祥、激動昂揚）

色彩的情感是否天生就有的呢？是什么原因讓我們有此共同的感受？

師：色彩和人類一樣富有感情，不同的色彩具有不同的情感特征。

導入課題：多變的顏色------色彩的情感

三．新授

1.聯(lián)想色彩、感悟情感

師：說到紅色，我們一般會聯(lián)想到哪些事物？

生：火焰、太陽、血液、紅旗、春聯(lián)、窗花……師圖片補充。

師：看到這些圖片，我們會產(chǎn)生什么樣的情感體驗?zāi)?？在哪些時候我們喜歡用紅色呢？紅色的服裝會給我們什么感覺？（結(jié)婚或喜慶的日子。熱情、奔放、喜慶、熱烈、有活力……）

紅是火的色彩，表示熱情奔放。在我國，喜慶的日子用紅色，紅色又是血的色彩，國旗用紅色，因此紅色象征著熱情、喜慶、幸福、革命，另外它又象征著危險，因此紅色被運用到了交通信號燈、消防車的色彩。同時紅色有時也給人以恐怖的象征。

粉紅色，充滿使人憐愛的溫馨，在人感覺世界里應(yīng)該是一種冷靜的熱，理智的情。淡雅的愛，高潔的品。

由此可見，色彩的情感是怎樣產(chǎn)生的呢？。（人們在生活工作中逐漸形成了對色彩的某些特定的含義、感受和心理反映。色彩在更多的時候是人對自然和社會的一種觀感經(jīng)驗。）

2.自主探索、感知色彩情感

剛才我們共同探索了紅色在生活的應(yīng)用與其情感的產(chǎn)生之間聯(lián)系。下面咱們分組進行色彩的情感的探索。

每組分配一種色相，進行討論。要求組長統(tǒng)計出該色彩的聯(lián)想事物和可能產(chǎn)生的情感特征。兩分鐘后依次匯報。

3.討論結(jié)果展示：

(1).藍色：

可以聯(lián)想到藍天、海洋、宇宙……自然界中藍色的面積比例很大，寓意蔚藍的大海和晴朗的天空，是自由祥和的象征。藍色的注目性和識別性都不是很高，但是給人一種冷靜、清涼、深遠的感覺。藍色是極端的冷色，具有沉靜和理智的特性。在西方“藍色音樂”指的是悲傷的音樂。

（2）綠色

綠色是植物的色彩，可以聯(lián)想到綠葉、草原、蔬菜。意味著生長，充滿生命活力，是青春、生命、希望的象征，給人以安全、和平的感覺。他的.刺激性不高，是輕松舒爽、賞心悅目的色彩，對生理和心理的作用都很溫和，所以綠色是大多數(shù)人喜歡的色彩。它是未污染環(huán)境的標志；綠色代表安全通行信號，又是有點職業(yè)的專用色。

（3）黃色

可以聯(lián)想到光源、檸檬、油菜花，黃色還象征著豐收，意味著光明和希望。

黃色是有彩的純色中明度最高的顏色，給人以光明、輕快、活潑的感覺，黃色的識別性強，注目性高。多被運用到告示牌、馬路斑線等地方，如交通信號燈紅綠燈。在中國，黃色是高貴與權(quán)威的象征。為中國帝王的專用色；

（4）橙色

橙色的刺激性相對于紅色來講，顯得弱一些，但是其識別性很強，象征熱情又象征光明，橙色的性格很活潑，往往代表一種沖動、興奮、溫暖。

（5）紫色

紫色與葡萄、紫羅蘭、夜空聯(lián)系密切，所以富有神秘感。明亮的紫色可以產(chǎn)生嫵媚優(yōu)雅的感覺，女性對于紫色的嗜好很廣泛

（6）黑色、白色和灰色

黑色聯(lián)想到黑夜，是死亡的象征，歐洲以此色為哀悼色。黑色又使人得到穩(wěn)重、安靜、莊嚴、莊重、堅毅，在視覺藝術(shù)中是一種可貴的顏色，往往用來表現(xiàn)莊嚴、肅穆與深沉的情感。

白色令人聯(lián)想到白雪、白鴿。往往給人以純潔、和平、神圣的感覺。在色彩中與黑色一樣，被稱為“極色”。

黑色、白色在中國的許多地方是人們哀悼死者時所用的喪葬顏色，代表著死亡與悲傷。而這兩種顏色在歐美則被做為高雅、莊重的婚紗或禮服的顏色，代表著純潔。

灰色：感覺平淡、乏味、休息、抑制、枯燥、單調(diào)、沒有興趣、沉悶，想突出自己個性的職員職業(yè)裝盡量慎選灰色。象征：喪失、意志不強、頹廢、高雅、精致、含蓄、耐人尋味

4.小結(jié)：

由此看來，色彩情感的產(chǎn)生，不是色彩本身就具備的功能，而是人們賦予色彩的某種文化特征。當然這些色彩的的心理特征不是固定的，會受到民族傳統(tǒng)、文化修養(yǎng)等的影響。比如，黃色往往象征富貴，這種情感更多的是來自于秋天豐收的色彩；綠色往往象征生命與希望，這種情感更多的是來自于春天的萬物萌生。（附表格《色彩的聯(lián)想與情感體驗》）

5.冷暖色

紅色、橙色、黃色會讓我們聯(lián)想到火焰、陽光等事物，這些事物帶給我們溫暖的感覺，因此，我們把這類顏色稱為暖色。

藍色、綠色、紫色會讓我們聯(lián)想到藍天、大海等事物，這些事物帶給我們涼爽的感覺，因此，我們把這類顏色稱為冷色。

6.不同的筆觸產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。

教師演示在T恤上繪圖。

四．作業(yè)練習：

運用所學知識，進行創(chuàng)意T恤設(shè)計，表現(xiàn)自己的情感。

要求用丙烯顏料畫在棉質(zhì)T恤上。用筆大膽，色彩夸張。

五．評價交流·體驗色彩情感

1.作品展示，學生自評

每組繪1-2件T恤，用衣架撐起掛在黑板上的衣鉤上，請該組的同學做解說員，介紹其用色、用筆、造型等特色及其情感表達。

2.作品交流，學生互評

在所有作品中選出自己最喜歡的T恤，并講述理由。

3.典型作品，教師點評。

六．拓展·深化色彩情感

課后建議學生從味覺、嗅覺等多方面聯(lián)想中找出色彩帶給我們的情感體驗。

讓學生課后嘗試用剪貼、電腦繪畫、版畫等創(chuàng)作方法；

總結(jié)

七．結(jié)束語

本節(jié)課我們一起認真參與并探索了各種不同的色相產(chǎn)生的聯(lián)想及其情感特征，度過了這快樂的45分鐘，雖然下課鈴聲已經(jīng)響起，但是我們對自然、對藝術(shù)的探索將永無止境，愿同學們用自己的智慧吧生活點綴的更加美麗！

色彩情感教案 篇9

教學目標：

知識與技能：通過對色彩的對比探究，感知顏色帶給人的不同感受，學會運用色彩表達自

的情感，掌握色彩的情感表達與色彩的冷暖、明暗、色彩的色塊之間的聯(lián)系。

過程與方法：通過感受實景，色彩分類，色彩比較、色彩的冷暖，學會運用色彩的情感表達自己的情緒。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對大自然豐富色彩的熱情，感受自然界中的色彩，從而有強烈的表達色彩的欲望

教學重點：

認識不同顏色帶給人的感受，感知色彩的帶給人的情感體驗。

教學難點：

運用色彩表達自己的情感。

教學策略：

這仍然是一節(jié)色彩課，探討色彩的情感，色彩的情感主要是創(chuàng)作者們借助顏色來表達自己個體的情感，這里的情感實際上就是情緒或者源于生活所給予的心理的感覺，如愛、溫暖、幸福、悲傷，色彩及色彩的冷暖、明暗等會使人產(chǎn)生情緒上的變化，本節(jié)課著重引導學生通過圖片直觀的感知各種顏色帶給人的感受，并能夠歸納出色彩的冷暖、明暗、筆觸色塊的大小與色彩的情感表達有直接的關(guān)系。通過作品與圖片的分析探究發(fā)現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，是學生學會運用色彩表達自己的情感。

教學過程：

教學程序教學活動（含過程與方法）設(shè)計目的和說明組織教學組織教學：學生收集自己喜歡的顏色，可以是色卡紙、圖片、玩具。課前同學之間可以交流一下自己喜歡的顏色，說說為什么？使學生養(yǎng)成收集整理材料的習慣課前交流鼓勵學生善于表達自己的想法。講授新課導入：出示帶有紅色、橙色、黃色的節(jié)日圖片，學生說感受。喜慶、幸福、快樂---；出示緬懷烈士的祭掃圖片，白花、綠松柏樹，學生說感受肅穆、悲傷的心情，胸前飄揚的紅領(lǐng)巾，在這里是象征著革命烈士為國捐軀拋撒的鮮血。

教師：為什么第一幅圖片帶給我們的是幸福喜悅？而第二幅圖片帶給我們是肅穆與悲傷？

學生描述：紅色、黃色、橙色屬于暖色，帶給人的感受是快樂、喜悅的。白色、黑色、綠色、藍色是冷色帶個人的是悲傷肅穆。紅色是喜慶的顏色，但戴在同學們的胸前，則象征著是紅旗的一角，象征著革命烈士的鮮血，紅色帶有莊重的意味。

今天我們來學習：色彩的情通過顏色的對比，直觀的感知色彩帶給人的不同感覺，為深入分析色彩的情感鋪墊。

人的情緒可以通過色彩來傳達。嘗試發(fā)現(xiàn)

探究形成

欣賞提升

教學檢測

教學拓展什么是色彩的情感？學生試著說一說。如紅色是溫暖的-----

出示色相環(huán)，經(jīng)過幾節(jié)課的學習，大家對色彩的知識有了一些積累，你能說說色相環(huán)上的色彩分布特點嗎？1冷暖色區(qū)域2色彩的明暗區(qū)域3同類色與對比色。

每一個顏色帶給人的感受也不同！出示圖片：綠色象征生命、富有朝氣、黃色收獲、溫暖明快紫色、高雅藍色寧靜、寬廣粉色甜蜜、溫馨。

冷暖色暖色帶給人的感覺是熱烈、喜悅、喜慶。出示圖片：暖的感覺、冷色帶給人的感受是孤獨、凄涼、肅穆。

再看看這些顏色會帶你什么感覺？出示圖片色彩的明暗。

你能總結(jié)一下如何運用色彩來表達自己的心情？當我開心喜悅的時候用什么顏色？當你恐懼害怕時呢？

我們一起去看看大畫家是如何運用色彩表達自己的情感的，欣賞出示長城的真實景觀圖片，長城是中華民族鋼鐵脊梁的象征，中國龍，如果你是藝術(shù)家，你想怎樣表達？學生猜猜。

出示詹建俊油畫《回望》畫面的主演顏色是紅色，深淺不同的紅色，對比一下兩幅圖說說你的感受！

藝術(shù)家運用主觀的顏色來表達自己的想法而并不是都要按照真實的樣子來畫，突出主題與情感。

莫奈的教堂三種色調(diào)表現(xiàn)不同的情感。

欣賞教材中作品蒙克《吶喊》說一說帶給你的感受？

運用顏色表達自己的情感，能夠說出悲傷、幸福、喜悅、激動等情緒運用顏色表達日常生活中顏色的運用如：房間、衣著、節(jié)日慶典中。通過對就知識的復(fù)習，讓學生在已有的知識儲備上探究發(fā)現(xiàn)每一個顏色、冷暖色的、明暗不同色塊大小的----帶給人的感受。

讓學生在大量欣賞中感知顏色帶給人的情感。

學以致用。在了解了顏色代表的情感后，如何運用到自己的創(chuàng)作中，需要運用對比法，真是的景象與作品的對照，感知創(chuàng)作者要表達的情感。

學會運用顏色表達情感的方法探究

顏色是我們生活中不可缺少的元素。

色彩情感教案 篇10

自然界中的色彩既是客觀存在，也是人們的主觀感受，不同的色彩，能給人們帶來不同的感受，產(chǎn)生不同的情感聯(lián)想。例如，紅色常常同血與火相聯(lián)系，象征著力量與光明，能給人以溫暖、熱烈、喜慶、勝利的感受，能使人激動、興奮和積極向上；黃色能給人以豐富、富有、明朗、甜美、高貴和輕松等感覺；綠色給人以生機、青春、希望、充實、和平等感覺，是自然界中最寧靜的色彩；藍色是一種消極、冷酷的顏色，能給人以崇高、肅穆、永恒、平靜、寒冷、深沉、誠實等感覺；對于西方人來說，藍色還意味著信仰；對于中國人來說，藍色還象征著永恒不朽；紫色是一種神秘而沉悶的顏色，能給人以威嚴、虔誠、哀傷、邪惡、神秘和高貴等感覺；橙色是一種溫暖而歡快的顏色，能給人以力量、決心、信心、飽滿、勝利、甜蜜、親切等感覺；黑色屬于極色，象征著莊嚴與悲哀，能給人肅穆、莊重、神秘、恐怖、死亡、悲傷等感覺；白色也屬于極色，象征莊嚴、圣潔、不祥，能給人以明凈、純潔樸素、坦率、悲傷等感覺，

色彩本身并沒什么情感含義。彩色情感這些聯(lián)想，是人們主觀的生理因素和心理因素作用的結(jié)果。也就是說，色彩情感的產(chǎn)生來源于攝影家創(chuàng)作意圖與欣賞者的感受所構(gòu)成的共鳴。客觀世界的物體總是以一定形和色被人們所感知的，人們在與色彩的反復(fù)接觸之后，便在大腦中留下了一定的印象，形成了概念。但是色彩的情感不是絕對的，它要受到許多主客觀條件的制約。如不同的民族，不同的國家，不同的風俗習慣，不同的宗教信仰，以及個人的社會低位、性別、年齡、文化修養(yǎng)、文化程度、對色彩的偏愛等等的不一樣，對色彩的情感聯(lián)想是各不相同的。所以，上述的色彩聯(lián)想是相對的。在色彩攝影時對情感色彩的設(shè)計只可參考上述的聯(lián)想，而不能呆板套用，應(yīng)該用心靈去體驗，去感受客觀世界中色彩的情感，拍攝出富有情感內(nèi)涵的優(yōu)秀的彩色作品。

色彩情感教案 篇11

導語：色彩是我們生活中不可或缺的一部分，它不僅可以給人們帶來視覺上的享受，還能直接影響我們的情緒和心情。本教案旨在幫助學生深入了解色彩與情感之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們對色彩的敏感度，以及如何利用色彩來表達自己的情感。

一、引入（5分鐘）

1. 準備一幅富有情感的照片，如夕陽余暉映照下的大海。

2. 向?qū)W生展示照片并詢問：你在這張照片中看到了什么感覺？為什么？

二、色彩與情感（15分鐘）

1. 給學生講解色彩與情感的關(guān)系：

- 紅色代表熱情、激情和力量，常用于表達愛情和激動的情緒。

- 藍色代表冷靜、安靜和平靜，常用于表達冷靜和內(nèi)斂的情緒。

- 黃色代表快樂、光明和溫暖，常用于表達歡樂和溫馨的情緒。

- 綠色代表和諧、自然和平靜，常用于表達平和和放松的情緒。

- 紫色代表神秘、優(yōu)雅和高貴，常用于表達神秘和浪漫的情緒。

2. 給學生展示其他顏色，并帶領(lǐng)他們討論這些顏色可能會帶給人們怎樣的感覺和情感。

三、色彩與文學作品（20分鐘）

1. 給學生分發(fā)幾篇文學作品的摘抄，讓他們閱讀并尋找作品中運用到的色彩描寫。

2. 引導學生討論：文學作品中運用的色彩描寫有助于表達作者的情感和意圖嗎？為什么？

四、色彩與繪畫（25分鐘）

1. 向?qū)W生介紹一些有代表性的繪畫作品，讓他們仔細觀察作品中的色彩運用。

2. 將學生分為小組，要求每組選擇一幅作品進行分析，回答以下問題：

- 這幅作品中使用了哪些顏色？這些顏色給你帶來了怎樣的感覺？

- 這幅作品中的色彩與主題之間有何關(guān)聯(lián)？

- 你覺得這幅作品中的色彩表達了什么情感？

3. 每個小組分享他們的分析結(jié)果，同時展示所選擇的作品。

五、個人情感的色彩表達（30分鐘）

1. 要求學生思考自己的情感和對應(yīng)的色彩。

2. 將學生分為小組，并要求每個小組選擇一個情感，然后為該情感選擇一個代表色彩，并利用繪畫表達這種情感。

3. 每個小組展示他們的繪畫作品，并分享他們所選擇的情感以及對應(yīng)的色彩。

六、小結(jié)（5分鐘）

1. 要求學生回顧今天的學習內(nèi)容，并總結(jié)色彩與情感之間的關(guān)系。

2. 導師對學生的表現(xiàn)進行點評，鼓勵他們積極運用色彩來表達自己的情感。

這個教案旨在通過不同的活動和討論，幫助學生深入理解色彩與情感之間的關(guān)系，并激發(fā)他們主動運用色彩來表達自己情感的能力。通過這樣的學習，學生將能夠更加敏銳地感知和理解世界，同時也能夠在繪畫、寫作等方面更好地表達自己。

色彩情感教案 篇12

色彩心理與民族地區(qū)的關(guān)系非常重大,各個國家,各個民族,由于社會、政治、經(jīng)濟、文化科學、藝術(shù)、教育以至傳統(tǒng)生活習慣的不同，表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、興趣、愛好等方面是不盡相同的，對色彩也會各有偏愛，

。有的色彩學家認為，色彩的心理與地區(qū)有關(guān)。處于南半球的人容易接受自然的變化，喜歡強烈的鮮明色；處于北半球的人對自然的變化感覺比較遲鈍，喜歡柔和暗淡的色調(diào)。

在英國，金色和黃色象征名譽和忠誠；銀色或白色象征信仰和純潔；紅色象征勇敢和熱情；青色象征虔誠和誠實；綠色象征青春和希望；紫色象征威嚴和高貴；橙色象征力量和忍耐；紫紅色象征獻身精神；黑色象征悲哀和悔恨。

在印度，紅色表示生命、活力、朝氣、熱烈；藍色表示真實；黃色表示光輝、壯麗；綠色表示和平、希望；紫色表示寧靜、悲傷；白象、白牛象征喜慶神圣，

日本人喜歡紅色和綠色。東北部的人喜愛櫻紅色，東南部的人則喜愛鮮明色。用于服飾的色彩大多喜歡用不太鮮明的含灰色和淡雅的中間色，常采用與自然季節(jié)色相協(xié)調(diào)的色彩。黃色表示未成熟的意思；青色代表青年、青春；白色歷來是天子服飾的顏色；黑色用作喪事。

美國人用黑色、黃色、青色、灰色表示東、西、南、北四個方位。用顏色代表大學專業(yè)：橘紅色是神學；青色為哲學；白色為文學；綠色為醫(yī)學；紫色為法學；金黃色為理學； 橙色為工學；粉色為音樂；黑色為美學、文學。另外，美國人還用顏色來表示月份；一月份為黑或灰色；二月為藏青色；三月為白色或銀色；四月為黃色；

色彩心理與年齡也有一定的關(guān)系。根據(jù)年齡心理學的研究，人類隨著年齡的變化，生理結(jié)構(gòu)各有不同，色彩所產(chǎn)生的心理影響也隨之而異。如兒童大半喜歡極鮮明的顏色，紅和黃兩色就是一般嬰兒的偏好；四歲至九歲的兒童最愛紅色；九歲以上的兒童最愛綠色；黑色普遍不受歡迎。

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