了解“圓的認(rèn)識教案”的全部情況嗎讓幼兒教師教育網(wǎng)小編帶您了解一下,歡迎在我們的網(wǎng)頁上閱讀我們的內(nèi)容讓您得到有益的啟示。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件,相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)踐。
教學(xué)目的:
1、知道圓,知道圓各部分的名稱,知道同一圓的半徑和直徑的特征。
2、要掌握圓的特性,了解同一圓的直徑和半徑之間的關(guān)系,可以根據(jù)這個(gè)關(guān)系求出圓的直徑和半徑。
3、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
4、培養(yǎng)觀察、分析、抽象、概括的思維能力和初步的空間概念;學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):圓各部分的名稱及各部分之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):圓的特點(diǎn)
教學(xué)的指南針
儀器準(zhǔn)備:圓規(guī),紙,剪刀,彩筆,尺子
教學(xué)過程:
1、在生活中尋找一個(gè)圈子,并引入新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
老師:你一定不熟悉圓圈。你在哪里見過圓圈?
老師:事實(shí)上,我們的生活中到處都是圓形的物體。中秋節(jié)的圓月、硬幣等都是圓的。
老師:有人說因?yàn)橛辛藞A,我們的世界變得如此奇妙和神奇。今天的課,讓我們進(jìn)入圓圈的世界,探索其中的奧秘,好嗎?
2、獨(dú)立操作、探索、識別圓的特性
1、老師:剛才我們看到好多圓圈。你要把它畫下來嗎?
老師:通常,你怎么畫圓?
老師:相比之下,你認(rèn)為哪種方法更好?為什么?
老師:大家都認(rèn)為用圓規(guī)畫圓很方便。那么,如何用圓規(guī)畫圓呢?請自己試一試。當(dāng)你遇到問題的時(shí)候,再問一遍沉默的`老師,看看他能給你什么建議。
讓同學(xué)邊示范邊談?wù)摬襟E。(展示畫圓的步驟)畫圓的時(shí)候要指出注意的地方。
讓學(xué)生畫更多的圓。
2、剪掉你認(rèn)為最好的圓圈。
老師:拿出你的圓圈,對折并打開;把它對折再打開;重復(fù)幾次。你發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,老師得出結(jié)論:這些折痕相交于一點(diǎn),這一點(diǎn)是用圓針和指南針固定的。我們稱它為圓心。用字母O表示。
老師把圓心畫在黑板上,讓學(xué)生把圓心畫出來。
3、我們已經(jīng)知道了圓的圓心。如果我們?nèi)A上的任意一點(diǎn)把圓的圓心和這個(gè)點(diǎn)連接起來,我們稱這個(gè)段為半徑。用字母r表示(在圓上說話和表達(dá))
讓學(xué)生在自己的圓上標(biāo)出半徑,然后讓學(xué)生在黑板上展示。
如何測量一個(gè)圓的半徑的長度
老師:你能在這個(gè)圓上畫多少個(gè)半徑?它們有多長?
讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。他們可以坐在同一張桌子上,分組討論。
教師根據(jù)學(xué)生的答案總結(jié)板書
4、我們再把圓拿出來看看上面有什么。
當(dāng)我們折一個(gè)圓時(shí),每個(gè)折痕經(jīng)過什么?它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?
誰說,這是什么樣的折痕?
我們稱這段線段為圓的直徑,它由字母d表示。請?jiān)趫A上畫出圓的直徑。讓我們排練一下直徑的起源。
我們?nèi)绾螠y量它的長度?
我們已經(jīng)求出了一個(gè)圓的直徑。它和半徑有相同的規(guī)則嗎?請根據(jù)我們研究半徑的方法來研究直徑。
教師根據(jù)學(xué)生的答案總結(jié)板書
5、完成“實(shí)踐與實(shí)踐”第1題
展示你的評論,說出你的想法。
6、在這里學(xué)習(xí),你還想對圓圈說什么?
讓學(xué)生同桌、小組討論。再報(bào)告一遍,說出你的想法。
根據(jù)學(xué)生的報(bào)告,總結(jié)演示半徑與直徑之間的關(guān)系。
3、連接生活,拓展應(yīng)用
1、口頭回答練習(xí)24中的問題1和問題2
解釋半徑與圓大小的關(guān)系。
2、如果你是設(shè)計(jì)師,你會設(shè)計(jì)什么樣的車輪?
告訴我你的理由。
為什么不設(shè)計(jì)成其他形狀呢?
四、學(xué)生自主總結(jié)
老師:同學(xué)們,剛才我們一起學(xué)了圓圈。現(xiàn)在請閉上眼睛,回憶一下我們的學(xué)習(xí)過程,整理一下你的學(xué)習(xí)成績。睜開你的眼睛。你能介紹一下你認(rèn)識的那個(gè)圈子嗎?
三(上)第16~17頁的例題及隨后的“想想做做”。
《認(rèn)識整千數(shù)和一萬》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展,同時(shí)它也是進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)的基礎(chǔ)。本課時(shí)教材的編寫特點(diǎn):調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動地認(rèn)、讀、寫整千數(shù)及一萬。教材共安排了兩道例題,第一道例題教學(xué)整千數(shù)和一萬的認(rèn)識,第二道例題借助計(jì)算器教學(xué)整千數(shù)和一萬的讀、寫方法,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解整千數(shù)的含義,并整理萬以內(nèi)的數(shù)位順序。教材通過豐富多彩的圖片提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并讓學(xué)生通過看一看,猜一猜,算一算,填一填,寫一寫,讀一讀等活動有效地幫助學(xué)生對整千數(shù)和一萬認(rèn)識。
1.使學(xué)生通過觀察、操作和數(shù)數(shù)等活動,理解整千數(shù)和一萬的含義,知道萬以內(nèi)的數(shù)位名稱和順序,知道10個(gè)一千是一萬;能正確讀、寫整千數(shù)和一萬;能正確口算整千數(shù)加、減整千數(shù)。
2.使學(xué)生在認(rèn)識整千數(shù)和一萬的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,能利用已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類推,進(jìn)一步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)。
3.使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)在生活中的應(yīng)用,不斷增強(qiáng)用數(shù)描述或解釋日常生活現(xiàn)象的意識和能力。
會讀寫整千數(shù)和一萬。
認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”,感受一萬的實(shí)際大小、意義。
(1)談話:我們學(xué)習(xí)到現(xiàn)在學(xué)到的最大的數(shù)是什么?(1000)1000到底有多大?我們今天再來數(shù)一數(shù)。
出示一排小正方體,問:有幾個(gè)小正方體?你是怎樣想的?(全班齊聲一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù))
出示一層,問:這是幾個(gè)小正方體?你是怎么知道的?(全班齊聲十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)一數(shù))
出示整個(gè)正方體,問:這個(gè)大正方體里一共有多少個(gè)小正方體?我們一起來數(shù)一數(shù)。(全班齊聲一百一百地?cái)?shù)一數(shù))
依次出示第三、四、五……直至第九個(gè)大正方體,同時(shí)依次讓學(xué)生說出:三千、四千、五千……九千。
問:一萬有多大?我們學(xué)校有近兩千人,五所我們這樣的學(xué)校加起來,人數(shù)大約就有一萬人了。
要求:一千一千地?cái)?shù),從一千數(shù)到一萬。(可同桌互相數(shù)一數(shù)之后點(diǎn)名數(shù),再集體數(shù),也可老師隨便喊一個(gè)幾千,點(diǎn)名由學(xué)生往下數(shù))
問:這個(gè)計(jì)數(shù)器上已經(jīng)標(biāo)出了哪些數(shù)位?你能按從右往左的順序來讀一讀這幾個(gè)數(shù)位嗎?
問:如果在千位上撥上1顆珠,它表示幾個(gè)幾?是多少?該怎么寫呢?為什么這樣寫?
明確:在千位下面寫上1,后面數(shù)位上沒有珠子用0補(bǔ)上。
在千位上再撥上1顆珠,問:它表示幾個(gè)幾?是多少?你會自己寫一寫這個(gè)數(shù)嗎?請?jiān)谧约罕咀由蠈懸粚?。(指明一人上臺寫)
談話:我們已經(jīng)知道在千位上撥幾顆珠就表示幾千,下面我來撥珠,你能不能馬上說出我撥出來的是那個(gè)數(shù)?
在計(jì)數(shù)器的千位上撥上1-9顆珠,學(xué)生一次從一千數(shù)到九千。
在千位上再添上1顆珠,問:這是幾?10個(gè)一千就是一萬,想一想,在計(jì)數(shù)器上還可以怎么表示一萬?(提出滿十進(jìn)一)
去掉千位上的10顆珠,在萬位撥上1顆珠,說明:千位的左邊是萬位。(標(biāo)出萬位),在萬位上有1顆珠,就表示1萬。問:你能寫出一萬嗎?
小結(jié):千位的左邊是萬位,在萬位上撥上1顆珠就表示一萬,一萬可以寫成10000。
出示教材第17頁的數(shù)位順序表,要求學(xué)生從右往左依次填出數(shù)位名稱。
打開數(shù)學(xué)書第17頁,想想做做第1題,在書上填一填。
填完的同學(xué)可以思考一下豆角老師的問題,和同桌互相說一說。
提問:7000是接近1000,還是接近10000?你是怎樣想的?
談話:從圖中可以看出7000和1000相差6格,就意味著相差6000,而和10000只相差3格,相差3000,所以7000離10000更近一些。
要求:讀一讀、寫一寫橫線上的數(shù)字。(獨(dú)立完成后集體讀一讀整句話)
引導(dǎo)學(xué)生說一說:6000-4000,從6個(gè)千里減去4個(gè)千,還剩2個(gè)千,是.
問:從圖中你已經(jīng)知道了什么?要求什么?計(jì)算10000-8000時(shí),你是怎么想的?
談話:請你仔細(xì)地觀察圖中的場景圖,并讀一讀小明和冬冬的對話,說說你能知道什么。
在黑板上畫出一條直線,并在直線上爆出一個(gè)點(diǎn)表示少年宮的位置。問:誰能在這條直線上標(biāo)出小明家和冬冬家的位置?
問:他們兩家可能相距多少米?你是怎么想的?請算一算,在和同桌交流。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收貨?
想想做做第6題。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
學(xué)生經(jīng)歷秒,認(rèn)識時(shí)間單位秒,知道1分=60秒并體會秒在生活中的應(yīng)用。
(二)過程與方法
通過學(xué)生的觀察、體驗(yàn)等活動,學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分鐘的時(shí)間概念。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)生自己的體驗(yàn)時(shí)間的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)珍惜時(shí)間、交通安全的觀念。
二、教學(xué)診斷
時(shí)間單位“秒”學(xué)生們并不陌生,在生活中有接觸。1分=60秒,學(xué)生也有模糊的概念印象,但是,時(shí)間單位比較抽象,不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學(xué)的重點(diǎn),而初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念不僅是本課教學(xué)的重點(diǎn),亦是難點(diǎn)。教學(xué)中,注重聯(lián)系生活,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重給足學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間,注重多媒體課件的有效運(yùn)用,以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1.知道時(shí)間單位秒,理解并掌握1分=60秒。
2.初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
難點(diǎn):初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.出示主題圖:
同學(xué)們,你看到了什么?你們看,新年的鐘聲即將敲響,讓我們一起倒計(jì)時(shí),十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
2.揭示:計(jì)量很短的時(shí)間,常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。
3.板書課題:秒的認(rèn)識。
(二)操作體驗(yàn),探究新知
1.談話:你都知道哪些關(guān)于秒的知識?你是怎么知道的?
2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。
(1)認(rèn)識秒針。
○1出示鐘面:觀察鐘面上的指針有什么區(qū)別?揭示:鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針。第二長的是分針。
○2觀察鐘面,秒針還有什么特點(diǎn)?(最細(xì)最長走得最快)
○3找一找:找一找老師鐘面上的秒針。
(2)認(rèn)識1秒和幾秒。
○1揭示:秒針走1小格的時(shí)間是1秒。
○2秒針走2小格的時(shí)間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時(shí)間呢?為什么?
(2)理解1分=60秒。
○1課件演示秒針走動1圈,學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間:1秒,2秒,3秒……58秒,59秒,60秒。
○2課件演示,學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?
○3學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo):秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時(shí),分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發(fā)現(xiàn)了什么?(1分=60秒)
○4你發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系?(1時(shí)=60分,1分=60秒)
(3)體驗(yàn)1秒、幾秒和一分鐘
○11秒究竟有多長?能做什么?
出示鐘表滴答聲,學(xué)生閉眼感受。
○21分鐘有多長?能做什么?
由學(xué)生說出能做的事情,教師拿計(jì)時(shí)鐘記著,然后由學(xué)生來驗(yàn)證。然后定時(shí)一分鐘,學(xué)生自己感受自己的心跳,看看一分鐘跳了幾下?
學(xué)生閉眼感受1分鐘。
學(xué)生暢談,課件出示。
一秒鐘,我們可以拍手一下;
一秒鐘,蜂鳥振翅55次;
1秒鐘,地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米,從太陽接收486億千瓦的能量,太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米,宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。
(三)課堂練習(xí),鞏固新知
1.課本第6頁第2題。
2.課本第6頁第1題。
3.課本第6頁第3題。
4.課本第7頁第7題。
(四)全課總結(jié),升華新認(rèn)識
1.課件播放一首歌,說說你從中知道什么。
2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句?
3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎?
(五)反思
三年級了,學(xué)生有較為豐富的時(shí)間經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對秒的.感覺已經(jīng)較為熟悉,上課始我直接提出了“一秒究竟有多長”?這樣的問題。
學(xué)生的回答內(nèi)容非常豐富——1秒很短,很快;1秒可以轉(zhuǎn)一下頭,眨一下眼,跺一下腳,拍一下手……總之,1秒在學(xué)生頭腦中的表象是“短而快”的,這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥1秒真的很短,我們只能做一個(gè)簡單的動作。并且以拍手為例,和學(xué)生們一起拍拍手,從擺好拍手姿勢,到“啪”的一聲響,經(jīng)過的時(shí)間約1秒。
有了與1秒相對應(yīng)的準(zhǔn)確動作的指導(dǎo),我又請學(xué)生跟著秒針的節(jié)奏,做出自己喜歡的動作,感受每一秒有多長,1秒,2秒,3秒……13秒……過去了終于全班學(xué)生整齊劃一做著與秒針同樣節(jié)奏的動作。
此時(shí)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動,用自己的思維方式,自由地開放地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,全方位地,個(gè)性的感受著1秒。通過觀察、傾聽、探索、實(shí)踐,學(xué)生對“秒”的認(rèn)識由模糊到清晰了。
接下來,感受10秒。這是一個(gè)遞進(jìn)中體驗(yàn)的過程。對10秒的感受分為三層次——先是讓學(xué)生觀察秒針一小格一小格地走動,傾聽“噠噠噠”的聲音,加深對10秒的印象;第二個(gè)層次是讓學(xué)生聽不到聲音,也看不到鐘面估計(jì)出10秒;第三個(gè)層次是將數(shù)學(xué)知識回歸于生活之中,讓學(xué)生在“嫦娥二號”倒計(jì)時(shí)中的感受到秒的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密。層層深入,螺旋感知。
調(diào)動學(xué)生用看、聽、估、數(shù)的方法感受了10秒。
最后,在學(xué)生的頭腦中“秒”不再抽象,而是與自己的某一動作相聯(lián)系的具象、物化的時(shí)間概念。
一、教學(xué)背景分析:
1、 教學(xué)內(nèi)容分析:本課是蘇教版國標(biāo)本第十一冊第五單元“認(rèn)識比”的起始課,在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上,對教學(xué)題材進(jìn)行了重組,提供現(xiàn)實(shí)背景,改變呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中,學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流,更好地幫助學(xué)生理解知識,形成技能,發(fā)展思維。
2、學(xué)生情況分析:學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義,在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識,能夠發(fā)展學(xué)生對除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,進(jìn)一步溝通知識間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。
3.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)的樂趣與數(shù)學(xué)的美。
四、教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷建構(gòu)比的意義的過程,形成初步的探究意識。
五、教學(xué)過程:
(一)積累豐富的感性材料,幫助學(xué)生理解概念。
比的意義在教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),同時(shí)這個(gè)意義概括得又比較抽象,學(xué)生很難用自己的語言表達(dá)出什么叫做比。為了讓學(xué)生能真正體會到兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了一些各有側(cè)重點(diǎn),同時(shí)又互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的例題。在學(xué)生對比有了豐富的感性認(rèn)識后,再概括比的意義,這樣有利于學(xué)生真正理解比的意義。
1.教學(xué)“同類量的比”,分四個(gè)層次進(jìn)行。
首先利用學(xué)生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高,引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)同類量進(jìn)行比較,學(xué)生通過已有知識與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到,用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系,用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,而這里認(rèn)識的比則專門框定于后一種情況,這樣可使教學(xué)建立在一個(gè)清晰的前提條件下。
其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比,使學(xué)生體會到比是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在理解9比17和17比9的不同意義時(shí),幫助學(xué)生明確比是一個(gè)有序的概念,這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也顯得層次清晰,條理有序。
接著,我請學(xué)生利用課前談話中提到的身高信息,結(jié)合卡通人物的身高,再來說說比。一是給學(xué)生說的機(jī)會,讓他們會說誰與誰的比,二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),同類量的比較先要把單位統(tǒng)一以后才能比。
最后,讓學(xué)生舉一反三,列舉生活中比的例子,通過交流,讓學(xué)生感受比在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
2.教學(xué)不同類量的比。
通過體重與身高的比來引入,讓學(xué)生初步體會到兩個(gè)不同類量間的關(guān)系也可以用比來表示,然后再舉路程與時(shí)間的比,進(jìn)一步完善對比的認(rèn)識。最后通過觀察板書,讓學(xué)生概括出兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除這一意義。
(二)放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,不僅要讓學(xué)生理解比的意義,還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,這么多的內(nèi)容,如果全部由老師教給學(xué)生,就會顯得多、雜,并且枯燥。考慮到這些內(nèi)容的難度不大,學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題,所以在教學(xué)完比的意義后放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且能拓展課堂的寬度,同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的概念的過程。
2、初步體會“倍”的含義,能根據(jù)直觀事物回答簡單的求倍數(shù)的問題。
討論活動,對“倍”的知識充滿好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會“倍”的含義,能根據(jù)直觀事物回答簡單的求倍數(shù)的問題。
教學(xué)過程
課前三分鐘
==24
==12
==20
==35
( )×=27
=×6=36
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察圖片回憶舊知,知道圖片上表示的是幾個(gè)幾,從而引入新知“倍”的概念。
二、情境導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知
1、組織游戲,引入“倍”的概念
師:剛才同學(xué)們對已經(jīng)學(xué)過的知識掌握的還不錯(cuò),所以老師想請同學(xué)們來參加一個(gè)活動。(點(diǎn)出人名)
師:我讓他們前后站成兩排并一一對齊,然后你來回答第一排和第二排分別有幾個(gè)人?
生:一排2個(gè),二排4個(gè)。
師:你數(shù)的很認(rèn)真!那誰能告訴老師,第一排的人數(shù)與第二排的人數(shù)比較你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:第一排的人數(shù)比第二排的人數(shù)少2個(gè)。
生:第二排的人數(shù)比第一排的人數(shù)多2個(gè)。
師:這是我們以前學(xué)習(xí)的知識,當(dāng)兩種數(shù)量進(jìn)行比較時(shí),還有一種新的關(guān)系,你們想知道嗎?那請認(rèn)真聽。第一排人數(shù)是學(xué)生齊讀一次。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景,用學(xué)生喜歡的動畫引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒。由學(xué)生已熟悉的兩種關(guān)系,開門見山地告訴學(xué)生倍數(shù)關(guān)系,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,迅速進(jìn)入探究的興奮時(shí)區(qū)。
二、 探究體驗(yàn)。
1、多媒體出示“大象之家”的圖片。讓學(xué)生觀察圖片說一說從圖中都找到了什么信息?
生:有4頭大象,2頭小象。
師:你能說出大象與小象之間的關(guān)系嗎?
當(dāng)學(xué)生說出“倍”的關(guān)系后問一問你是怎么知道的?學(xué)生會說,因?yàn)?/p>
2、我們再來觀察這幅圖片,這些象們根據(jù)顏色分是兩個(gè)家庭的,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?那每個(gè)家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢?
生:2只大象1只小象。
師:現(xiàn)在誰來說一說現(xiàn)在每個(gè)家庭里大象與小象的關(guān)系。
2、出示小兔子拔蘿卜圖。
師:小兔子知道了你認(rèn)識了“倍”,她想來考考你。請你觀察圖片,說一說你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:小兔子拔了2根蘿卜,兔媽媽拔了6根蘿卜。
師:你觀察的很認(rèn)真,而且把你看到的信息變成了自己的話,你真棒!老師把你的信息用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)符號來具體表示出來,我用△來表示蘿卜,小兔子兩根,我就畫兩個(gè)△,兔媽媽拔了6根,我就畫6個(gè)△,而且要讓上下的△一一對齊,這樣我們就把文字的信息用畫圖的方式表示出來了,這會讓你更清楚的了解信息。接下來你根據(jù)老師畫的圖片信息,說一說你都想到了哪些數(shù)學(xué)問題?
生:一共有多少個(gè)蘿卜?誰比誰多幾個(gè)?
師:老師也想問個(gè)問題:兔媽媽拔的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔子的幾倍呢?你來猜一猜?要想個(gè)辦法證明你的猜想,可以動手畫,用嘴說。(同桌之間可以說一說,看你們倆個(gè)的猜想一樣嗎?)
3、找同學(xué)說一說,
說出猜想。生1:因?yàn)?里邊有3個(gè)2所以我認(rèn)為兔媽媽的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔子的3倍。
生2:把6個(gè)蘿卜,兩個(gè)兩個(gè)的分,能分成3份,所以我認(rèn)為兔媽媽的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔子的3倍。
師:你們的猜想和說法都是正確的,老師也來和你分享一下老師用畫的方式證明這個(gè)猜想:小兔子拔了所以兔媽媽拔得蘿卜個(gè)數(shù)就是小兔子的3倍。用數(shù)字表示就是6是3的2倍。
4、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,大數(shù)里邊有幾個(gè)小數(shù),大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。
【設(shè)計(jì)意圖】通過大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識倍,并加以鞏固對倍的理解,學(xué)會說誰是誰的幾倍。
三、游戲鞏固
師:老師看你們有些累了,所以想請你們和我一起做拍手游戲。老師拍2下,你拍4下,你一邊拍手一邊思考:你拍的是老師拍的幾倍?
【設(shè)計(jì)意圖】通過拍手游戲,進(jìn)一步加深對倍的理解,激發(fā)學(xué)生興趣。
四、課堂練習(xí)
1、練一練1:先觀察圖片,回答問題再填空。
3:仿照第一題,認(rèn)真觀察圖片,獨(dú)立完成,再訂正。
3、練一練4:先讀清題意,看清以誰為標(biāo)準(zhǔn),再動手圈一圈,回答問題。再找同類型題練一練。
4、練一練5:
1)先看圖數(shù)出每種動物的個(gè)數(shù)。
2)用圖形代替動物在本上畫一畫,再填空。
3)提示學(xué)生提出關(guān)于倍的問題。
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第84---85頁內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過動手操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字;并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時(shí),知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、在動手操作和游戲中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納表達(dá)能力及合作交流意識。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,自覺養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間和理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):充分認(rèn)識鐘面,掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):初步建立時(shí)間觀念,掌握看整時(shí)的方法。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,誘發(fā)興趣
1、師:喜歡看動畫片嗎?今天老師就帶大家去羊村玩一天,看誰今天表現(xiàn)是最棒的。
2、提出問題:我們?nèi)パ虼逡谝?guī)定的時(shí)間集合,怎樣才能知道時(shí)間呢?今天我們就一起來認(rèn)識鐘表。
(二)自主參與,探索新知
1、初步感知鐘面(出示鐘面)
師:請小朋友們仔細(xì)觀察,你能說說鐘面上都有什么嗎?
學(xué)生匯報(bào):
生1:鐘面上有12個(gè)數(shù)。(課件演示,生齊數(shù))
生2:鐘面上有兩根針。
師:時(shí)針和分針是我們認(rèn)識時(shí)間的好幫手。你們認(rèn)識時(shí)針和分針嗎?和你的同桌互相指一指,說一說吧?。ǔ橐粋€(gè)學(xué)生上臺指)
生3:鐘面上有一些格子。
師:我們把兩個(gè)數(shù)之間的叫做一個(gè)大格。我們一起來說一下一共有多少個(gè)大格。(課件演示,生齊數(shù))
2、聯(lián)系生活,認(rèn)識整時(shí)
師:我們認(rèn)識了鐘表,下面讓我們看看去羊村都要做哪些事情。
(出示7時(shí))這是我們旅游集合的時(shí)間,你知道是幾時(shí)嗎?(7點(diǎn))
師:對,在數(shù)學(xué)上我們通常把7點(diǎn)說成是7時(shí)。
師:7時(shí)怎么寫呢?伸出你的小手跟老師一起寫一寫。先寫一個(gè)7,再寫一個(gè)時(shí)間的時(shí)。
師:你是怎么知道是7時(shí)的?(分針指著12,時(shí)針指著7,就是7時(shí))
3、認(rèn)識電子表
師:(出示7時(shí)電子表)你見過這種表嗎?你認(rèn)識嗎?(抽生答)
師:對,我們把這種表叫做電子表,7時(shí)用電子表示法就是先寫一個(gè)7,再寫兩個(gè)小圓點(diǎn),最后寫兩個(gè)零。(師邊說邊板書,生用小指頭和老師一起寫。)
4、鞏固
師:我們7時(shí)集合,(板貼8時(shí)的鐘面)這是我們出發(fā)的時(shí)間,你知道是幾時(shí)嗎?
生:8時(shí),分針指著12,時(shí)針指著8,就是8時(shí)。(板書8時(shí))
師:你會用電子記時(shí)法表示嗎?(抽生上臺寫)
師:我們8時(shí)出發(fā)。(板貼9時(shí)的鐘面)這是我們到達(dá)羊村的時(shí)間,你知道是幾時(shí)嗎?
生:9時(shí),分針指著12,時(shí)針指著9,就是9時(shí)。(板書9時(shí))
師:你會用電子記時(shí)法表示嗎?那就在白色卡紙上用黑色水彩筆寫出來,誰寫得漂亮就把誰的貼在黑板上。
師:仔細(xì)觀察幾個(gè)鐘面時(shí)針和分針的指向有什么相同和不同?
(分針都指著12,時(shí)針指的數(shù)字不同)
師:像7時(shí),8時(shí),3時(shí),分針都指著12,這樣的時(shí)刻,叫做整時(shí)。
師:那怎么樣認(rèn)識整時(shí)呢?(手勢引導(dǎo))分針指12,時(shí)針指著7,就7時(shí),指著8就8時(shí),指著3就3時(shí),也就是時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
小結(jié):我們可以用一句話記住,分針長長指12,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。(生齊讀)
師:仔細(xì)觀察3個(gè)電子表記時(shí)法,有什么相同的地方?(都有2個(gè)0和2個(gè)小圓點(diǎn))
師:有什么不同的地方?(小圓點(diǎn)左邊的數(shù)不一樣)
師:所以電子表記時(shí)法也可以用一句話來記?。盒A點(diǎn)右邊2個(gè)0,左邊是幾就是幾時(shí)。(生齊讀)
(三)動手操作,鞏固新知
1.、我們的'一天
師:(課件出示我們的一天)請?jiān)谧鳂I(yè)紙上用兩種方式表示這3個(gè)時(shí)刻。
生寫,師巡視。最后集體訂正。
師:怎么又有一個(gè)7時(shí)呢?(抽生答)
師:對了,時(shí)針一天在鐘面上要轉(zhuǎn)兩圈,所以有兩個(gè)9時(shí),上午9時(shí)和晚上9時(shí)。因此,要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻,還得會用上午、下午、早上、晚上等這些時(shí)間詞。(課件顯示)
2、撥鐘表
(1)師:在去羊村的路上,我們碰到了?(出示灰太狼的圖片)灰太狼說大家必須回答對他的問題才能過關(guān)。
你知道時(shí)針和分針在鐘面上是沿著什么方向轉(zhuǎn)動的嗎?(抽生答)
師:那你能按照分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動的方向撥出幾個(gè)時(shí)刻嗎?學(xué)生拿出小鐘面,撥出下列時(shí)刻:(11時(shí),5時(shí),6時(shí))
(2)師:李老師也撥了6時(shí),和老師的一樣嗎?(抽生答)
追問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)生說時(shí)針和分針在一條線上)
3、小小修理師
師:大家進(jìn)了羊村,遇見了(出示懶羊羊的圖片)。今天懶羊羊去小熊的鐘表店玩,弄壞了3個(gè)鐘表,你愿意幫助它嗎?
五、欣賞圖片
看到大家這么聰明能干,鐘表店的小熊老板也想和大家交朋友,邀請大家去他的鐘表店看看。我們一起去看看吧!
六、作業(yè)布置
1、小小設(shè)計(jì)師:設(shè)計(jì)一個(gè)自己最喜歡的鐘面,涂上顏色,并在下面寫出時(shí)間(要用兩種方法表示)
7、總結(jié)回顧
師:時(shí)間過得真快呀,一節(jié)課很快結(jié)束了,這節(jié)課你學(xué)會了什么?
師:我們今天的知識還可以用一首兒歌來總結(jié):小鐘表,真可愛。分針長長指12,時(shí)針指幾就幾時(shí)。電子表,真機(jī)靈。圓點(diǎn)右面兩個(gè)0,左面是幾就幾時(shí)。(生齊讀)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識鐘面上有時(shí)針、分針、秒針。知道時(shí)針走一大格是一小時(shí),分針
走一小格是一分鐘。能體驗(yàn)1小時(shí)=60分。感受一分鐘、一小時(shí)有多長。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力以及實(shí)際操作的能力,與他人合作交流的能力。體會數(shù)學(xué)來源于生活,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)中感受鐘表與生活是緊密聯(lián)系。養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給我們的快樂。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)內(nèi)容:二年級上冊“時(shí)、分的認(rèn)識”。認(rèn)識時(shí)、分兩個(gè)時(shí)間單位,通過觀察鐘面上的大格、小格認(rèn)識“時(shí)”、“分”,初步理解1時(shí)、1分的含義。然后讓學(xué)生撥鐘面上的針,知道1時(shí)=60分。建立1分和1時(shí)的時(shí)間觀念,讓學(xué)生不斷豐富對1分、1時(shí)的感性認(rèn)識。
重點(diǎn):認(rèn)識鐘面,知道1時(shí)、1分的含義,理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn):理解1時(shí)=60分,感受1分、1時(shí)的長短。
三、教學(xué)對象分析
學(xué)生對鐘面知識是一個(gè)全新的知識,而且這些知識較繁瑣。在本節(jié)課學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)有難度,所以讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具鐘,感性地認(rèn)識鐘面,知道鐘面上有些什么,但要清晰地講清這些知識,最好的輔助方法就是運(yùn)用多媒體教學(xué)。在它清晰的逐一顯示中,學(xué)生有條有理地掌握了知識。
四、教學(xué)策略與教法、學(xué)法
“情境導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和愿望,“自主探索”讓學(xué)生小組合作交流,“精講點(diǎn)撥”充分利用媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),吸引學(xué)生,增強(qiáng)教學(xué)效果?!皩?shí)踐體驗(yàn)”豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
(1)“龜兔賽跑”的動畫設(shè)計(jì),既有趣味性,又孕伏了知識。
(2)“認(rèn)識鐘面”的媒體設(shè)計(jì),有序地處理了這部分的教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),分散了難點(diǎn),教學(xué)效果尤其好。
(3)“時(shí)針走一大格是一小時(shí),分針走一小格是一分鐘”的媒體設(shè)計(jì),有動感的演示過程,很清楚地建立1分、1時(shí)的概念。
(4)“1分=60分”的媒體設(shè)計(jì),用了動感的演示過程,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(5)“1分鐘的長短”的設(shè)計(jì),既調(diào)解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛,又體驗(yàn)了1分鐘多長。
六、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)指向性的提問
如:多媒體顯示1時(shí)=60分的畫面時(shí),問:時(shí)針、分針同時(shí)走,同時(shí)停,那么時(shí)針走了幾大格?是幾小時(shí)?分針走了幾小格?是幾分鐘?追問:1時(shí)與60分有什么關(guān)系呢?為什么?你是怎么想的呢?
2、設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)
如:時(shí)針從12起走到4,要走多長時(shí)間?為什么?走到7呢?分針從12走到4,要走多長時(shí)間?你是怎么知道的?走到7呢?為什么時(shí)針、分針都是從12走到4,走的時(shí)間不一樣呢?
3、設(shè)計(jì)課外延伸的練習(xí)
你1分鐘大約跳(
)下繩;你刷一次牙大約用(
)分鐘;你們家吃頓晚飯約花(
)分鐘;你媽媽1小時(shí)做了哪些事情?
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
思路及媒體應(yīng)用
一、情景導(dǎo)入
電腦顯示“龜兔賽跑”畫面問:在這段時(shí)間里,龜跑了多少路程?兔子跑了多少路程?
再問:這一畫面和我們生活中的什么相似呢?
實(shí)物投影第76頁上的圖
學(xué)生回答
回答“鐘面”
要知道時(shí)間,就要學(xué)會看鐘表,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
用多媒體的動畫效果激發(fā)學(xué)生的興趣,也為鐘面知識做了孕伏。
二、自主探索
鐘面上有些什么呢?
你還知道些什么?
把你的想法在小組里交流
提問:哪個(gè)小組來說一下你們的答案
對學(xué)生的答案適時(shí)合理作出評價(jià)
拿出自己的學(xué)具鐘,看一看鐘面上有些什么?和小組同學(xué)交流
不同小組的學(xué)生上臺交流補(bǔ)充
讓學(xué)生感性地認(rèn)識鐘面,知道鐘面上有些什么,充分調(diào)動學(xué)生的參與性。
三、精講點(diǎn)撥
問:兩個(gè)數(shù)字間為一大格,鐘面上有幾個(gè)大格?
每個(gè)大格里有幾個(gè)小格?
鐘面上共有多少個(gè)小格?
你是怎么知道60個(gè)小格?
指出:時(shí)針走一大格是1小時(shí),分針走一小格是1分。
問:分針從12起走到4,要走多少分鐘?你是怎么知道的?
分針從12起走到7,走多少分鐘?你是怎么知道的?
時(shí)針從12走到4,要走幾小時(shí)?為什么?走到7呢?
追問:為什么分針、時(shí)針都是從12走到4,而分針走了20分鐘,時(shí)針卻走了4小時(shí)呢?
小結(jié):時(shí)針走一大格是1小時(shí),分針走一大格是5分鐘。
在鐘面上撥一撥,分針走60個(gè)小格,時(shí)針走了幾個(gè)大格?你發(fā)現(xiàn)了什么?
媒體顯示:1時(shí)=60分
想感受1分鐘有多長嗎?
認(rèn)識三針
指一指學(xué)具鐘上的三針
觀察媒體演示,合作討論,回答問題。
知道了時(shí)針、分針的走時(shí)規(guī)律。
根據(jù)時(shí)針、分針走時(shí)規(guī)則,再加上媒體的動感過程,能清楚地說出答案和想的過程。
按要求在學(xué)具鐘上撥一撥,看一看,再說一說發(fā)現(xiàn)了什么?把自己的答案在小組里交流。
邊看邊思考1時(shí)與60分的關(guān)系。
閉上眼睛,邊聽音樂,體驗(yàn)1分鐘的長短。
媒體顯示時(shí)針、分針、秒針1——12個(gè)數(shù)字,把鐘面平均分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格里有五個(gè)小格。畫面放大,接著五個(gè)五個(gè)地顯示一共有60個(gè)小格。
媒體教學(xué)吸引了學(xué)生注意力,教學(xué)過程簡潔明了,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
媒體顯示清晰,再加上動感的過程,突出了知識的重點(diǎn),降低了學(xué)生掌握知識的難度。
先讓學(xué)生親自撥一撥,體驗(yàn)1小時(shí)與60分的關(guān)系。
再從媒體清晰、動感的演示中,進(jìn)一步體會1小時(shí)=60分
媒體顯示1分鐘長的畫面并伴有音樂。使學(xué)生放松心情學(xué)知識,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、實(shí)踐體驗(yàn)
全班巡視
1分鐘測自己的脈搏約跳()次。
1分鐘大約做()節(jié)眼保健操。
填充:
一節(jié)課是()分鐘,課間休息()分鐘,再加上()分鐘是1小時(shí)。
讓學(xué)生感受1分鐘、1小時(shí)的長短,積累生活中的經(jīng)驗(yàn),感受生活中的數(shù)學(xué)。養(yǎng)成按時(shí)做事,珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
口答
六、課后作業(yè)
你一分鐘大約跳()下繩
你刷牙用了()分鐘
你們家吃一頓晚飯約花()分鐘,
你媽媽一小時(shí)做了哪些事?
增加學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會,幫助他們積累生活的經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣。
角、分,知道1元=10角,認(rèn)識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。
商品交換中的功能和作用,并知道愛護(hù)人民幣。
重點(diǎn)難點(diǎn):認(rèn)識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。
理解元、角間的進(jìn)率關(guān)系及互化。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題
1、教師出示一本書,讓學(xué)生猜一猜它是用多少錢買來的。教師:像剛才同學(xué)們說到的錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣,叫人民幣。
2、教師:請你說一說,我們?nèi)粘I钪心男┑胤揭玫饺嗣駧牛?/p>
、(2)主題圖
①購物圖。教師:小朋友和媽媽在干什么呢?我們買東西就要人民幣。
②教師:再看看這位小朋友他在干什么?(對,買車票也要用到人民幣。)
③教師:錢除了可以買東西,我們還可以把它怎么樣呢?(出示第,(對,存起來。)小朋友們,你們有沒有存錢的習(xí)慣呢?有錢有什么用呢?我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來,辦更有意義的事,比如說買好書、買學(xué)習(xí)用品、獻(xiàn)愛心等。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢,勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
二、合作交流,探究新知
1、教學(xué)例1。
課件全面出示我國發(fā)行的人民幣的品種,使學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。教師:哪位同
教學(xué)流程
學(xué)能說說這些人民幣的面值各是多少?
⑴學(xué)生邊回答,教師邊板書:元、角、分。說明:元、角、分是人民幣的常用單位。
⑵教師:說說你是怎么記住這么多種面值的人民幣?(如:顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)等。)課件出示人民幣上的國徽,提問:“知道這是什么嗎?”滲透思想教育:在人民幣上,國徽代表我們的祖國,我們愛護(hù)人民幣,就是熱愛我們偉大的祖國,所以我們不要故意損壞它。
(。
這叫盲點(diǎn),這是專門為盲人朋友設(shè)計(jì)的,就是說我們閉上眼睛摸到這個(gè)突出來的點(diǎn)就知道是這張是一百元了。
⑷小組認(rèn)識活動:現(xiàn)在,請各位小朋友拿出老師為你們準(zhǔn)備的模擬人民幣,四人小組之間相互認(rèn)一認(rèn)這些人民幣,比一比,哪個(gè)組的同學(xué)最先把所有的人民幣都認(rèn)完。
⑸檢查學(xué)習(xí)效果:教師手中拿著人民幣,讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)它們的面值各是多少,是怎樣看出來的?
(6)教師:同學(xué)們看,老師桌面上這么多零零散散的人民幣,多不整齊。老師現(xiàn)在就請同學(xué)們把這些人民幣按規(guī)律進(jìn)行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。
請幾位學(xué)生代表到展臺上展示。
①按單位分:元、角、分
②按質(zhì)地分:紙幣、硬幣
③按新版、舊版分。
④按數(shù)大小分。
⑺、請同學(xué)們看教科書第老師說明:像這樣,在人民幣的下角有一道紅色斜線,這樣叫樣幣,是不可以用來買東西的。
2、教學(xué)例2。
⑴教師出示一張
⑵教師出示一個(gè)5角硬幣,提問:可以換幾個(gè)1角硬幣?讓學(xué)生先在組內(nèi)互換,再上臺跟老師換。
⑶課件出示聰聰和明明的對話。引出:。
三、課堂練習(xí)
1、完成“做一做”的第1題。
2、完成“做一做”的第2題。
四、知識應(yīng)用,體驗(yàn)生活。
教師:老師開了一個(gè)“小小文具店”,歡迎小朋友們一起來買東西!
出示文具店商品及其單價(jià),以小組為單位來購物,先討論好要買什么商品,然后派一位代表上來買。
五、全課總結(jié)
教師:小朋友們,今天這節(jié)課學(xué)得開心嗎?你有什么收獲呢?
在第一行畫了2個(gè)圓:○○
如果請你在第二行畫圓,你準(zhǔn)備畫幾個(gè)?并想一想你畫的第二行圓的個(gè)數(shù)和第一行圓的個(gè)數(shù)相比,有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):學(xué)生會“比多少”,比較“相差關(guān)系”
(出示)第一行:○○
第二行:○○ ○○ ○○ ○○
把第一行的○○圈起來,看作一份,第二行有這樣的幾份?(4份)
揭示:第二行的個(gè)數(shù)是第一行的4倍。(定義概念)
追問:如果要畫出第二行的個(gè)數(shù)是第一行的3倍。又該怎么畫?(用“圈一圈”的方法驗(yàn)證) 你是怎么想的?
如果畫出第二行的個(gè)數(shù)是第一行的'2倍。你是怎么想的? (用“圈一圈”的方法驗(yàn)證)
把第一行2個(gè)圓換成3個(gè)圓,畫出第二行是第一行的2倍。(用“圈一圈”的方法驗(yàn)證)
對比:第二行的個(gè)數(shù)都是第一行的2倍,可是第二行的個(gè)數(shù)卻各不相同,這是為什么呀?
歸納:2的2倍(也就是2個(gè)2)、和3的2倍(也就是2個(gè)3)是不同的。(概念同化)
辨析:第二行的圓是第一行的3倍還是2倍?
○○○ ○○○
○○ ○○ ○○ ○○○ ○○○
質(zhì)疑:圈的時(shí)候要根據(jù)什么來圈?
你覺得第一行和第二行還可以分別畫幾個(gè)圓,也能表示第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。比一比誰的方法多?
質(zhì)疑:你們都是表示第二行圓的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,怎么你們畫的圓的個(gè)數(shù)并不一樣呢?
小結(jié):只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了,第二行就畫這樣的幾個(gè)幾。(強(qiáng)化概念)
1、第一行畫了3個(gè)圓,第二行畫的是第一行的6倍,第二行畫了多少個(gè)圓?你是怎么想的?
歸納:因?yàn)榈诙挟嫷氖堑谝恍械?倍,也就是6個(gè)3,三六十八。
變式一:第一行畫了3個(gè)圓,第二行畫的比第一行多2倍,第二行畫了多少個(gè)圓?你是怎么想的?
變式二:第一行畫了3個(gè)圓,第二行畫的和第一行同樣多,這兩行的圓的個(gè)數(shù)之間有“倍數(shù)關(guān)系”嗎?
2、看圖,用“倍”來說一句話
第一行: ○○
第二行: ○○ ○○ ○
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