比本領(lǐng)課件(推薦11篇)

這份“比本領(lǐng)課件”是我精益求精的結(jié)果期待得到您的贊賞，更多相關(guān)信息敬請關(guān)注我們的網(wǎng)站。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?學(xué)生反應(yīng)可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和實(shí)現(xiàn)。

比本領(lǐng)課件 篇1

【教材分析】

既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

【設(shè)計(jì)理念】

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：認(rèn)識14個漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。

2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和

金絲猴想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會與人合作，愿意和別人合作。

【教學(xué)過程】

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)

生指認(rèn)兩個小動物的名稱。

師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?

生說出兩個小動物的本領(lǐng)。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。

師：到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!

師板書課題：比本領(lǐng)

(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時(shí)又使每一個學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)

師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字或次，不會的小組一起討論。

生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

2.開展"摘果子"游戲，主動識字。

師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識字。

請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學(xué)生合作"摘果子"。

三、讀好課文，感悟品味。

師范讀課文

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現(xiàn)在，請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)

引導(dǎo)說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)

學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。

(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，并激起學(xué)生主動參與的熱情，在感受語言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書

課文講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更有趣呢?分角色朗讀

五、書寫生字，結(jié)合"語文天地"的描一描，寫一寫。

比本領(lǐng)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、猜謎語。（出示謎語）

比本領(lǐng)課件 篇3

2、通過音樂表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一問一答的演唱形式。

1、以游戲“看誰指得快”引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌表演的興趣。

3、練聲《大貓小貓》，要求：兩腳分開同肩寬，雙手叉腰，用不同地音量表現(xiàn)大貓小貓的聲音。

4、教唱歌曲《小手拍拍》。

5、采用齊唱間以領(lǐng)唱的形式（領(lǐng)唱問、齊唱答）；或部分問，部分答的形式來增加幼兒表演的興趣。

活動目的：

1、體驗(yàn)使用手指、點(diǎn)畫花朵的樂趣。

2、引導(dǎo)幼兒了解并學(xué)習(xí)手指點(diǎn)畫的繪畫技能。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、教師出示以準(zhǔn)備好的“草地”背景，引出活動內(nèi)容。

2、教師師范用手指印畫“小花”的方法。

3、以提問的方式提出印畫要求。

4、幼兒在教師準(zhǔn)備的“草地”背景上印畫“小花”。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意衛(wèi)生，不要點(diǎn)畫到衣服或其它地方。

5、組織幼兒將手洗干凈。

活動目的：

1、通過用手觸摸感知不同的物體，知道小手有感知冷熱、軟硬、粗糙、光滑等特征的本領(lǐng)。

2、學(xué)習(xí)用手觸摸感知不同物體的方法。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、將冷熱、軟硬、粗糙、光滑的不同物體若干放于“小魔箱”內(nèi)，讓幼兒邊摸邊感知，激發(fā)幼兒的興趣。

觀察與推進(jìn)：

在活動中，幼兒對操作、感知的過程感興趣；但在表達(dá)時(shí)由于他們詞匯量的缺乏，有以下表現(xiàn)。

（1） 幾乎所有幼兒能感知物體的冷熱、軟硬，愿意表達(dá)自己的感受且表達(dá)較清楚。

（2） 在感知粗糙、光滑的不同物體時(shí)，只有少部分幼兒能感知到并這樣說：“這個（粗糙的物體）摸起來不舒服，這個（光滑的物體）摸起來舒服、滑滑的。”

比本領(lǐng)課件 篇4

1、認(rèn)識9個生字，會寫7個字。

2、通過上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。

1、正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

2、進(jìn)入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了有一天，他們在一塊兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事比本領(lǐng)。(生讀課題)

二、初讀課文，自主識字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?

2、比試的題目是誰想出來的?

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?

1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。

2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。

1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識字。

3、讀好課文，感悟品味。

1)、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。

2)、反復(fù)品讀課文，加深理解。

3)、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動。

4)、角色朗讀、表演。

教學(xué)內(nèi)容：鞏固識字，練習(xí)寫字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營救方案。

板書設(shè)計(jì)：

比本領(lǐng)

梅花鹿金絲猴

團(tuán)結(jié)合作

比本領(lǐng)課件 篇5

教學(xué)準(zhǔn)備：

動物的單幅圖片若干（梅花鹿、金絲猴、小白兔、貓、鼴鼠、小狗，）

教學(xué)過程：

教師行為學(xué)生活動

引

入

新

課1.啟發(fā)：大家也許還不2.知道，3.可愛的小動物和我們?nèi)祟愐粯痈鱾€神通廣大，4.

大家知道有哪些動物？它們各自擅長做什么呢？（板書：本領(lǐng)）

5.提問：小動物們都有什么本領(lǐng)？誰來給大家介紹一下？（記錄學(xué)生答案在小黑板上，6.左邊是動物，7.右邊是本領(lǐng)）

8.引導(dǎo)：那么多小動物，9.誰的本領(lǐng)大？每個小組選一個自己認(rèn)為本領(lǐng)最大的小動物出來。（觀察學(xué)生討論情況）

10.小結(jié)：大家都有自己心目中本領(lǐng)最大的動物，11.但誰的本領(lǐng)更大，12.

卻很難分得清。森林里就發(fā)生了小動物比本領(lǐng)的事情。（板書：比本領(lǐng)）的學(xué)習(xí)。

1.七嘴八舌，2.自由發(fā)言。

同3.桌討論，4.再舉手發(fā)言，5.說一說。可能的答案有：梅花鹿跑得快，6.大象能用鼻子卷東西，7.猴子能爬樹，8.

鼴鼠會打洞（答案都是將動物擬人化了的，9.有學(xué)生回答的角度可能不10.一樣，11.如：獅子會打獵，12.不13.

用特別的糾正，14.仍然要鼓勵其發(fā)言）

15.小組討論，16.推選一人做匯報(bào)，17.簡單說明理由。

18.傾聽小結(jié)，19.自然過渡到新課文

整體感知故事大意1.大家先自己默讀課文，2.看一看故事的主人公是誰？它們做了什么事，3.遇到了什么問題。

4.抽生答。小結(jié)：這是在一個森林里，5.梅花鹿和金絲猴比賽誰的本領(lǐng)大的故事。

6.抽生扮演動物角色，7.做介紹。

8.小結(jié)：大家介紹得都很棒！我們來看主題圖，9.究竟誰的本領(lǐng)大？

1.帶著問題默讀。

2.講述故事大意。不3.要求復(fù)4.述細(xì)節(jié)。

5.生甲扮演金絲猴，6.生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7.稱，8.外貌，9.本領(lǐng)特點(diǎn)。

精讀課文認(rèn)識生字1.引導(dǎo)生觀察主題圖：大家結(jié)合圖片，2.看一看，3.梅花鹿和金絲猴在比賽的時(shí)候遇到了什么困難？它們是怎么解決的？

4.提示生字。

5.（板書生字）觀察圖片，讀課文，思考問題。

輔導(dǎo)練習(xí)提示提醒學(xué)生可以多選。

比本領(lǐng)課件 篇6

1、了解書的一般構(gòu)成要素。

2、知道書能夠給生活帶來許多有用信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、課件：《書的本領(lǐng)大》。

2、各種內(nèi)容、大小、厚薄、形狀不同的書（幼兒圖畫書、字典、立體書、袖珍書、科學(xué)書、故事書、教材等）。

一、猜謎語。

教師播放課件【謎語詩】，請幼兒猜謎語，點(diǎn)擊書，揭開謎底。

二、說一說：書的本領(lǐng)。

1、教師：書有什么用？書能告訴我們什么呢？

教師再次播放【謎語詩】，引導(dǎo)幼兒理解謎語中的內(nèi)容，了解書的用途。

教師簡要向幼兒介紹這些書的內(nèi)容，并播放課件【圖片欣賞】讓幼兒初步了解：書包含豐富、有趣、有用的信息。

3、教師小結(jié)：書能告訴我們很多有趣事情、有用的知識，給我們帶來快樂。書的本領(lǐng)真大！

三、書的一般構(gòu)成要素。

1、教師：這些書除了內(nèi)容不一樣，還有什么不一樣的地方呢？

引導(dǎo)幼兒觀察書的厚薄、形狀、紙質(zhì)、新舊程度、是否有插圖等等方面的異同。

2、請幼兒關(guān)注書共同的地方，包括封面、封底、書名、作者或編者的名字、出版社、定價(jià)、目錄等。打開課件【書的構(gòu)成】，教師引導(dǎo)，請幼兒觀看并記憶。

四、我會看書。

2、播放課件【誰會看書】，請幼兒自由說說閱讀時(shí)有哪些注意事項(xiàng)。

3、總結(jié)：我們平時(shí)讀書時(shí)，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。閱讀圖書時(shí)，身體要坐正，不能躺在床上看書，不能在陽光下看書也不能在傍晚的時(shí)候看書（不能在強(qiáng)光或微光下看書），眼睛要與書保持一定的距離、不能離得太近等。

組織幼兒參觀附近的圖書館。引導(dǎo)幼兒觀察圖書館的外貌，提醒幼兒安靜地進(jìn)圖書館，輕輕地、有禮貌地向工作人員打招呼。帶領(lǐng)幼兒依次參觀書庫、閱覽室、借書處、還書處，了解借書的大致流程。

比本領(lǐng)課件 篇7

小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動、機(jī)靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候，做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。

（一）活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

3、體驗(yàn)談話活動的樂趣，增強(qiáng)自信。

（二）活動準(zhǔn)備：

1、和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

（三）活動過程：

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

x師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)?！?/p>

師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”

（評析：教師用木偶猴子和講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進(jìn)入談話情景。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)初步認(rèn)識了一般動物的功能，因此在討論“誰的本領(lǐng)大”時(shí)，幼兒有話可說。）。

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

x師：“剛才有的小朋友認(rèn)為本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認(rèn)為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?/p>

（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說的本領(lǐng)大，因?yàn)榭梢跃砟绢^，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領(lǐng)大，因?yàn)楹镒訒罉?、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應(yīng)該給予肯定，因?yàn)樗麄兪菄@“誰的本領(lǐng)大”在交談。）。

3、小小辯論會。

x師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

x請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對面坐下。

x教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激勵孩子的情緒。

教師宣布辯論會規(guī)則：

x要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。

x哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結(jié)。

（評析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因?yàn)橛懻摰募ち?，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則，及這一規(guī)則的運(yùn)用對談話過程的`作用。）。

教師小結(jié)：這個任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。

（評析：此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點(diǎn)，老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問，層層深入地引導(dǎo)討論，和猴子是怎樣幫助的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務(wù)。）。

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)？

（評析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認(rèn)識了自然界，動物與動物的關(guān)系。）。

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。

比本領(lǐng)課件 篇8

一、 說設(shè)計(jì)理念

《課標(biāo)》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，關(guān)注學(xué)生的個體差異和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作，主動學(xué)習(xí)。

因此，本課根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講、以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)定教。

二、說教材

《比本領(lǐng)》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過講述梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的大部分事情是需要合作的?！侗缺绢I(lǐng)》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語言生動活潑。易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴了人們一個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能成功的道理。

三、說學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)

二年級學(xué)生想象力豐富，有很強(qiáng)的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)以上分析，本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、 認(rèn)識4個生字，會寫7個生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語。

2、 通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容。

3、 懂得和別人合作的重要性，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識。

四、說教法

根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，我以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，依據(jù)比賽前、比賽時(shí)、比賽后三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，讀出大象沉穩(wěn)的語氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

再有，根據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們更喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、動畫演示等手段，運(yùn)用談話、對比、表演、實(shí)踐等教學(xué)方法鼓勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

五、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”， 教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自由選用“聽、說、讀、演”等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主識字、自由閱讀、主動積累的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生的主體精神被極大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。

六、說教學(xué)流程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，在本課教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

1、播放動畫片，引入新課

上課伊始，我便請同學(xué)們看一段動畫片，想一想，你從這段動畫中知道了什么？根據(jù)低年級學(xué)生喜歡直觀、生動畫面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，觀看動畫片，了解小動物的特長，很自然地把學(xué)生引入了課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，自主識字

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生字時(shí)，我采用小組學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點(diǎn)，調(diào)動多種感官，通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀詞，吸引學(xué)生的注意力，再次為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鞏固識記生字，為教學(xué)目標(biāo)2“通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容”做鋪墊。增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、讀好課文，感悟品味。

語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的.重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學(xué)生對語言文字的理解能力尚淺，故對語言的感知能力比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時(shí)，我采用由淺入深的方式指導(dǎo)朗讀：首先播放課文錄音，學(xué)生聽朗讀，在聽中感悟語言；然后讓學(xué)生們抓住其中的重點(diǎn)詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等，做動作演示詞語，并體會詞語在課文中的作用，指導(dǎo)學(xué)生有感情的把句子朗讀出來，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對課文的理解；最后通過師引讀、生個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，學(xué)會與人合作。

4、拓展延伸

在課的結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，把聽到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說給大家聽，使學(xué)生們增強(qiáng)了合作的意識，從而深化了課文的主題。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了貼圖板書，不但形象生動能加深學(xué)生的理解和記憶，更升華了文章的主題。

從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，讓每一節(jié)課都生動、精彩。

比本領(lǐng)課件 篇9

活動目標(biāo)：

1、初步了解動物在奔跑、跳躍、游泳等方面的高超本領(lǐng)。

2、產(chǎn)生探究動物本領(lǐng)的興趣，樂于與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。 活動重點(diǎn)： 能夠大方的說出動物的本領(lǐng)和生活習(xí)性。 活動難點(diǎn)： 通過觀察，看出并說出動物的本領(lǐng)。

活動過程：

1、看一看動物的超級本領(lǐng)，初步了解動物的各種本領(lǐng) 導(dǎo)入，動物要開運(yùn)動會，引起幼兒興趣。

T：小朋友們，動物王國要開運(yùn)動會了，猜一猜都有哪些小動物來參賽？小朋友覺得動物里誰跑的最快？誰跳的最高？誰的力氣最大？我們來看一看到底誰最厲害。

教師將視頻中幼兒無法理解的單位、語言換算成幼兒能切身體會的方式，讓幼兒理解。

T：剛剛我們看了動物的超級本領(lǐng)，請小朋友想想，里面誰長跑最厲害？鹿每小時(shí)可以跑50英里，也就是每秒鐘可以跑22米，小朋友跑跑試試。 誰跳的最高？袋鼠可以跳26英尺，也就是8米，小朋友跳一下試試可以跳多高。 動物中的大力士是屎殼郎，他可以搬動十倍體重的東西。 請十個小朋友抱在一起，再請一個小朋友抱抱試試。

長臂猿可以輕松跳過10米距離的樹。10米是多寬呢？老師給你們比一比。 小結(jié)：動物的本領(lǐng)都很厲害，我們?nèi)祟惻芴e重都比不過小動物，那我們?nèi)祟愑惺裁幢绢I(lǐng)，我們一起來看看。

3、動物與我們。引起幼兒探索興趣，并與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。 教師引導(dǎo)幼兒說說人類哪些運(yùn)動是由動物那里學(xué)來的。

T：小朋友們看過過運(yùn)動會比賽嗎？都有哪些項(xiàng)目？我們?nèi)祟惡軈柡Γ瑒?chuàng)造出這么多運(yùn)動，但是小朋友知道嗎，很多運(yùn)動都是人類看了小動物的運(yùn)動而創(chuàng)造的，我們?nèi)祟惖谋绢I(lǐng)就是模仿，我們來看看圖片，猜猜他們都是學(xué)的哪些小動物。 播放課件圖片提示。

4、比一比學(xué)習(xí)動物的本領(lǐng) T：動物的本領(lǐng)都很厲害吧，小朋友們想不想一起學(xué)習(xí)動物的本領(lǐng)呢？我們先仔細(xì)觀察動物的動作，再模仿它們。 播放《五禽戲》圖片請幼兒模仿

T：小朋友都做的很棒，我們來比一比誰做的最像，老師請小朋友來展示。

總結(jié)：動物都各有各的本領(lǐng)，小朋友們也要學(xué)動物多運(yùn)動，鍛煉自己的本領(lǐng)，經(jīng)常運(yùn)動可以擁有健康的身體。

比本領(lǐng)課件 篇10

〖教材分析〗

既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)？

同學(xué)們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高，會發(fā)生什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。

（板書課題：比本領(lǐng)）

(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認(rèn)一認(rèn)生字好嗎？

老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。（同學(xué)們瞪大了眼睛。）

將卡片逐一反過來，同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。

請同學(xué)們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。

［在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學(xué)習(xí)方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

2.哪個字你覺得很難？讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧！

一個同學(xué)上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學(xué)們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到垂，他問：怎么記住這個字？同學(xué)們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫同學(xué)們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲謝謝大家，立刻，班里響起了掌聲。

師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進(jìn)童話世界，去欣賞課文吧。

3.朗讀課文。

（1）打開書，如果還有不認(rèn)識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。

（2）指名學(xué)生分段朗讀。

（3）再自由讀，試著讀得有感情。

4.故事的起因。

讀第一自然段。

剛才同學(xué)們讀得這么好，誰能來講講這個故事的起因呢？（同學(xué)們講得繪聲繪色，差點(diǎn)連整個故事都講下來了。）

我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（這一下，許多同學(xué)又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

5.故事的經(jīng)過。

讀第二自然段。

在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學(xué)提出了得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。提出問題后，先讓學(xué)生自己解答，然后老師評價(jià)和補(bǔ)充。

得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話還是我的本領(lǐng)大。讀出得意洋洋的語氣。

垂頭喪氣：我請同學(xué)們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學(xué)到臺上表演。

小組合作讀第二段，對重點(diǎn)詞語看誰讀的得最棒。（同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

6.故事的結(jié)局。

讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段（老師評價(jià)）。

同學(xué)們還有什么問題嗎？有同學(xué)提到馱起這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學(xué)提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢？同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

(四)合作讀書

故事講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎？（想！同學(xué)們高興極了?。?/p>

怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學(xué)們建議分角色合作讀）

（播放歡快的音樂）

來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。

在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

〖教學(xué)反思〗

節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進(jìn)童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強(qiáng)項(xiàng)，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。在接下來的過程中，同學(xué)們當(dāng)小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿意的地方，因?yàn)樗麄冎v起課來游刃有余，我們平時(shí)的功夫沒有白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用起因――過程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學(xué)，課堂上更加有了活力，學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學(xué)習(xí)得意洋洋和垂頭喪氣時(shí)，同學(xué)們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當(dāng)然，最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個大象伯伯不比本領(lǐng)的問題，這么好的學(xué)生是我的驕傲，每節(jié)課我都喜歡讓同學(xué)們提問題，因?yàn)樗麄兊木时憩F(xiàn)讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時(shí)間已經(jīng)有些來不及了，更重要的是同學(xué)們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時(shí)間留給同學(xué)們讀書。

〖案例點(diǎn)評〗

情感是一個有生命的實(shí)體，是支撐人活動的最亮點(diǎn)。本教案通過引導(dǎo)學(xué)生走入童話世界揭題，以故事的起因―過程―結(jié)局為路線，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，課堂導(dǎo)引有度，銜接過渡自然，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。

本教案另一個特點(diǎn)是集中自主識字，互幫互教，互相評價(jià)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。

比本領(lǐng)課件 篇11

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)?

同學(xué)們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高，會發(fā)生什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。

(板書課題：比本領(lǐng))

(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認(rèn)一認(rèn)生字好嗎?

老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)

將卡片逐一反過來，同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。

請同學(xué)們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。

[在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學(xué)習(xí)方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。]

師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，那就來考考你們，能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音)，開火車讀。

2.哪個字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧!

一個同學(xué)上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學(xué)們說，請大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個字?同學(xué)們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進(jìn)童話世界，去欣賞課文吧。

3.朗讀課文。

(1)打開書，如果還有不認(rèn)識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。

(2)指名學(xué)生分段朗讀。

(3)再自由讀，試著讀得有感情。

4.故事的起因。

讀第一自然段。

剛才同學(xué)們讀得這么好，誰能來講講這個故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色，差點(diǎn)連整個故事都講下來了。)

我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下，許多同學(xué)又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。)

5.故事的經(jīng)過。

讀第二自然段。

在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問題后，先讓學(xué)生自己解答，然后老師評價(jià)和補(bǔ)充。

得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。

垂頭喪氣：我請同學(xué)們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學(xué)到臺上表演。

小組合作讀第二段，對重點(diǎn)詞語看誰讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)

6.故事的結(jié)局。

讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評價(jià))。

同學(xué)們還有什么問題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學(xué)提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

(三)合作讀書

故事講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了!)

怎樣讀才更生動，更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)

(播放歡快的音樂)

來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。

在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

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