動(dòng)物雨傘教案集合

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。?教案和課件的不斷完善是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。想要了解“動(dòng)物雨傘教案”的相關(guān)信息可以查看以下資料，我相信這篇文章會(huì)讓您信念更堅(jiān)定！

動(dòng)物雨傘教案【篇1】

活動(dòng)背景

那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定也會(huì)和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚訝的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個(gè)文字，可是在畫面的轉(zhuǎn)承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對(duì)于孩子一定會(huì)更加親切，因?yàn)?，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們?cè)谟曛械奈璧福阂环儞Q的背景，就像流動(dòng)的音樂，記載著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。一路走去，傘越聚越多，快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們?cè)鯓觽鬟f給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)了“黃雨傘”這個(gè)分享閱讀活動(dòng)，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會(huì)在孩子心中種下愛。

活動(dòng)目標(biāo)

1.積極閱讀、仔細(xì)觀察，感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。

2.能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容，大膽講述自己的理解和感受。

3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

PPT課件，幼兒人手一冊(cè)繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍(lán)傘各一。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)人

1.出示繪本。請(qǐng)小朋友一起看封面，說(shuō)說(shuō)從封面上看到了什么?感覺這本書會(huì)講關(guān)于誰(shuí)的故事。

2.介紹繪本——《黃雨傘》。

(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡(jiǎn)潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào)，畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。)

二、集體閱瀆扉頁(yè)及前兩頁(yè)

1.閱讀扉頁(yè)：說(shuō)說(shuō)看到了什么?猜一猜這個(gè)扣‘黃雨傘的是誰(shuí)?

2.播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁(yè)：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，

3.播放音樂《朋友》，閱讀第二頁(yè)：畫面有什么變化?提供小傘道具，請(qǐng)小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見面的情景。

(對(duì)這兩個(gè)畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內(nèi)容。這樣，相對(duì)于整本書來(lái)說(shuō)最為簡(jiǎn)單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時(shí)匆匆而過(guò)。我覺得，這種停留對(duì)于孩子是非常有必要的，因?yàn)槭婢彽囊魳贩怕碎喿x的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來(lái)，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)

三、幼兒自由閱讀圖書

1.幼兒自由翻看書本。鼓勵(lì)幼兒如果看懂了，可以小聲地說(shuō)一說(shuō)看到的內(nèi)容。

2.分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方，有什么發(fā)現(xiàn)。

3.提問(wèn)：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢?(幫助孩子大膽表達(dá)自己對(duì)畫面的感覺，嘗試用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)閱讀到的感受。)

(行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急切地想要了解后面的內(nèi)容，我及時(shí)滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運(yùn)用前閱讀的經(jīng)驗(yàn)，去捕捉前后畫面之間的關(guān)系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方”，幫助幼兒融會(huì)貫通所有的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機(jī)地整合起來(lái)，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎(chǔ)上，借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們交流、分享對(duì)畫面細(xì)節(jié)的把握、對(duì)美的感受……)

四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處

1.提問(wèn)：你覺得這本書有什么特別的地方?

2.小結(jié)：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無(wú)字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個(gè)看書的人自己來(lái)編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。

(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)該是心靈的自由。一本可以由自己來(lái)編故事的書，一本可以按自己的方式來(lái)連接的書，構(gòu)成了孩子心中自己的書。面對(duì)這樣的書，孩子會(huì)有很多快樂的表達(dá)。)

五、整體閱讀圖書

1.播放課件，整體閱讀。

2.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本書的理由。

3.給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵(lì)幼兒以后再來(lái)欣賞這本書和書中的音樂。

(我們把圖書制作成了自動(dòng)播放的圖畫書，在閱讀的最后呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們?cè)俅瓮暾匦蕾p畫面、自由地串接一幅幅場(chǎng)景，合成美麗的故事。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀是來(lái)自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長(zhǎng)的快樂閱讀。)

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過(guò)不同的閱讀方式傳達(dá)給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達(dá)，可以說(shuō)這個(gè)閱讀的過(guò)程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過(guò)程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過(guò)程。主要特色體現(xiàn)在：

1.將故事情節(jié)與音樂有機(jī)整合，讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本次活動(dòng)打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節(jié)與音樂有機(jī)整合，通過(guò)提問(wèn)“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請(qǐng)小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見面的情景，引導(dǎo)幼兒在音樂中展開想象，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過(guò)馬路的匆忙……借助音樂幫助幼兒理解故事內(nèi)容，注重幼兒的情感體驗(yàn)。

2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間。活動(dòng)努力體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無(wú)字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面，鼓勵(lì)幼兒自己來(lái)編故事。教師把重點(diǎn)指向幫助孩子自由聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想串接、融會(huì)貫通所有的畫面，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美的感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的交流環(huán)境，給幼兒充足的自由閱讀的時(shí)間，既鼓勵(lì)幼兒小聲地進(jìn)行交流，有機(jī)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前表達(dá)表現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成是主動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主體。 3.運(yùn)用多元的閱讀教學(xué)方法，使幼兒能多角度地進(jìn)行思考表達(dá)。在閱讀的過(guò)程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁(yè)及前兩頁(yè)、幼兒自由閱讀、重點(diǎn)感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時(shí)，注意一方面向幼兒提出開放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒多角度地進(jìn)行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

4.適時(shí)、適宜的經(jīng)驗(yàn)分享和語(yǔ)言能力培養(yǎng)。在繪本中。蘊(yùn)含了豐富的色彩、美學(xué)、社會(huì)、人文等教育因素。在本次活動(dòng)中，我注意捕捉到這些有價(jià)值的信息，及時(shí)隨機(jī)地在觀察畫面的過(guò)程中與幼兒一一分享，并準(zhǔn)確到位地進(jìn)行提煉。如“火車道口的內(nèi)容分享”“集中觀察發(fā)現(xiàn)俯視的畫面感”“畫面中的色彩運(yùn)用”等等，在分享的過(guò)程中自然引發(fā)幼兒對(duì)“高聳入云”“燦爛如花”“陸陸續(xù)續(xù)”“步履匆匆”等一些文學(xué)語(yǔ)言的關(guān)注和運(yùn)用。

動(dòng)物雨傘教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，大膽想象畫面內(nèi)容。

2.愿意從畫面中的變化，講述黃雨傘一路上所發(fā)生的故事情節(jié)。

3.大膽想象，感受畫面所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。

4.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

5.通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《黃雨傘》PPT，音樂《黃雨傘和雨滴》，小黃傘、小藍(lán)傘各一把。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)出示繪本，引出主題。

1.出示繪本，引導(dǎo)幼兒觀察封面。

教師：今天，我?guī)?lái)了一本書和大家分享。你從封面上看到了什么?感覺這本書會(huì)講關(guān)于誰(shuí)的故事?

2.教師介紹繪本《黃雨傘》

教師：這本書的名字就叫黃雨傘，它是一位韓國(guó)名叫柳在守的作家寫給小朋友們看的書。

(二)集體閱讀繪本前三頁(yè)。

1.共同閱讀第一頁(yè)。

教師：說(shuō)說(shuō)看到了什么?為什么要撐傘?你從哪里看出來(lái)需要撐傘?你覺得這是什么樣的雨?

教師：猜一猜這個(gè)打黃雨傘的是誰(shuí)?猜一猜她要去哪里?去干什么?

2.共同閱讀第二頁(yè)。

教師：畫面有什么變化?黃雨傘碰到了誰(shuí)?猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么?如果他們想結(jié)伴而行，那又會(huì)說(shuō)些什么呢?這時(shí)候黃雨傘的心情是怎樣的?

3.情境表演：黃雨傘碰上藍(lán)雨傘。

教師：相互說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)小朋友上來(lái)表演一下。

4. 共同閱讀第三頁(yè)。

教師：又來(lái)了誰(shuí)?他們碰在一起會(huì)說(shuō)什么呢?

(三)集體閱讀繪本第四-九頁(yè)。

1. 共同閱讀第四頁(yè)。

教師：看!他們來(lái)到了哪里?又遇到了誰(shuí)?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么呢?

2. 共同閱讀第五頁(yè)。

教師：這是哪里?你從哪里看出來(lái)的?他們會(huì)不會(huì)去玩?為什么?

3. 共同閱讀第六頁(yè)。

教師：這是什么地方?這條路和前面看到的路一樣嗎?哪里不一樣?你在什么地方也看到過(guò)這樣的路?

4. 共同閱讀第七頁(yè)。

教師：他們來(lái)到了哪里?是往上走還是往下走?你是怎么看出來(lái)的?

5. 共同閱讀第八頁(yè)。

教師：他們?yōu)槭裁赐Ｏ聛?lái)了?

6. 共同閱讀第九頁(yè)。

教師：哇!這么多是雨傘，他們可能來(lái)到了哪里?

(四)觀察最后一頁(yè)。

教師：各種顏色的小傘放在了哪里?撐傘的人呢?為什么要把傘放在一起?

活動(dòng)延伸：

活動(dòng)反思：

這是一個(gè)“一課三研”的活動(dòng)，我在前二研的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備教具，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境。在整個(gè)活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，逐層深入地引導(dǎo)幼兒，在后面的創(chuàng)編活動(dòng)中更是精彩，小朋友豐富的想象力，另在場(chǎng)的老師都贊嘆不已。

動(dòng)物雨傘教案【篇3】

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，并能有表情地朗誦詩(shī)歌。

2、能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，為小動(dòng)物尋找雨傘，嘗試?yán)m(xù)編兒歌。

理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能有表情地朗誦。難點(diǎn)：為小動(dòng)物尋著合適的傘，并能創(chuàng)編兒歌。

雨、小鳥、螞蟻、小雞、青蛙圖片；ppt

談話導(dǎo)入活動(dòng)

教師操作ppt一一出示動(dòng)物形象及動(dòng)態(tài)。（小鳥飛來(lái)了，螞蟻爬出來(lái)了，青蛙跳出來(lái)了，小雞和雞媽媽也來(lái)了）

3、你找找森林里小動(dòng)物能用什么當(dāng)雨傘來(lái)遮雨呢？（提示幼兒說(shuō)出大樹，蘑菇等）大樹可以當(dāng)雨傘，我們給大樹起個(gè)好聽的名字，叫什么傘？（大樹傘等）

二、感知理解詩(shī)歌

1、有一首詩(shī)歌講的就是小動(dòng)物找傘的事情，我們一起來(lái)聽一聽。

嘩啦，嘩啦，下雨了，

小鳥飛到大樹下，找了一把大樹傘！

螞蟻爬到蘑菇下，找了一把蘑菇傘！

青蛙跳到荷葉下，找了一把荷葉傘；

小雞鉆到媽媽的翅膀下，找了一把翅膀傘！

大家都有一把傘！

提問(wèn)：

1、小動(dòng)物們都找到了什么傘？追問(wèn)：是怎么到大樹下的？用了一個(gè)什么動(dòng)作？

根據(jù)幼兒回答操作ppt將動(dòng)物的圖片移到相應(yīng)傘下，并用完整詩(shī)句回應(yīng)。我們一邊學(xué)一學(xué)小鳥飛的動(dòng)作，一邊把這一句說(shuō)一說(shuō)。

2、還有什么小動(dòng)物，找到了什么傘？

教師根據(jù)幼兒回答邊演示ppt邊完整說(shuō)出：螞蟻爬到蘑菇下，找了一把蘑菇傘。我們一邊學(xué)螞蟻爬一邊來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句。

教師操作ppt，完整復(fù)述小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀下，找了一把翅膀傘。

三、教師再次示范朗誦，幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

1、教師再次朗誦詩(shī)歌。

我們來(lái)聽聽看，你們是不是幫小動(dòng)物們都找到傘了。

2、師幼共同朗讀詩(shī)歌：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們找到的傘。

根據(jù)幼兒所說(shuō)出示圖譜。

3、這首詩(shī)歌好聽嗎？他還有一個(gè)好聽的名字叫《動(dòng)物的雨傘》。我們一起用好聽的聲音把這首兒歌來(lái)朗讀一遍。

邊朗誦教師邊將動(dòng)物圖片移至相應(yīng)傘下。

4、光好聽的聲音還不夠，你能一邊學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作一邊來(lái)把這首詩(shī)歌念一念嗎？

5、個(gè)別幼兒表演朗誦詩(shī)歌

請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)表演，下面的小朋友可以跟著一起說(shuō)。

四、仿編詩(shī)歌

1、森林里除了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞還有什么其他小動(dòng)物嗎？

2、下雨了，你愿意幫它們找找雨傘嗎？

3、你能不能把小動(dòng)物找到的傘編成一首詩(shī)歌嗎？我們一起先幫小狗編一個(gè)。

小狗跑到大樹下，找了一把大樹傘。

4、幼兒自由仿編。

動(dòng)物雨傘教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌有趣的情感。

2、學(xué)習(xí)飛、跳、鉆、爬等動(dòng)詞，能用動(dòng)作表現(xiàn)。

3、能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，為小動(dòng)物尋找雨傘，嘗試?yán)m(xù)編兒歌。

重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能有表情地朗誦。難點(diǎn)：為小動(dòng)物尋著合適的傘，并能創(chuàng)編兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小鳥、小兔、小雞、青蛙、蝴蝶、螞蟻、圖片。森林背景圖片

2、圖文結(jié)合的兒歌字卡。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)

——今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。（出示森林背景圖）看這就是我們要去的地方，你知道這是哪里？（森林里）。你看到森林里有哪些小動(dòng)物呢？幼兒講述。

——今天的天氣真好，森林里的小動(dòng)物都出來(lái)玩了，小動(dòng)物們玩得可高興了。突然，嘩啦，嘩啦，下雨了，（出示下雨的圖片）下雨的時(shí)候我們常常用什么來(lái)遮雨呢？

——下雨的時(shí)候我們常常用傘來(lái)避雨，那么，森林里的小動(dòng)物們也要避雨，它們把什么當(dāng)做傘呢？請(qǐng)你跟旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。

——幼兒討論小動(dòng)物避雨的方法。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌

1、出示小鳥的圖片

——嘩啦，嘩啦。下雨了（出示字卡），小動(dòng)物都急著要去找避雨的地方。（出示小鳥的圖片）小鳥會(huì)到哪里去避雨呢？（幼兒憑經(jīng)驗(yàn)講述。）

——小鳥飛到大樹上去避雨，（把小鳥的圖片移到大樹下。）我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

——小鳥找的這把傘可真大，誰(shuí)來(lái)給大傘取個(gè)名字？（引出大樹傘。）

——和幼兒一起朗讀：小鳥飛到大樹上，大樹傘！同時(shí)出示圖文結(jié)合的字卡

2、教師做小兔跳的動(dòng)作

——誰(shuí)也急著去找避雨的地方？小兔

——小兔會(huì)想什么辦法躲雨呢？（幼兒猜測(cè)，引出蘑菇傘。

——你們想的辦法真多，我們一起來(lái)看看小兔到底找到什么當(dāng)雨傘的？

——小兔跳呀跳呀，跳到了蘑菇下。原來(lái)小兔子找到的是蘑菇傘。（移動(dòng)小兔的圖片到蘑菇下）

——我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小兔跳的動(dòng)作

——小兔跳到蘑菇下，蘑菇傘！并出示相應(yīng)的字卡，一起朗讀

3、教師學(xué)小雞的叫聲

——嘰嘰嘰，誰(shuí)也要去避雨了？

——想想小雞會(huì)用什么當(dāng)傘呢？（幼兒講述）。

——小雞跑到媽媽的身邊，鉆到了媽媽的翅膀下，（把小雞的圖片移到媽媽的翅膀下），小雞找到的是什么傘？（媽媽傘）

——我們一起來(lái)學(xué)學(xué)鉆的動(dòng)作。

——和幼兒一起朗讀：小雞鉆到媽媽的翅膀下，媽媽傘。并出示相應(yīng)的字卡。

三、教師示范朗誦，幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

——小動(dòng)物都有了一把傘，真高興。老師把它們找傘的事編成一首好聽的兒歌，我們一起來(lái)聽一聽。

——教師指著圖文結(jié)合的兒歌示范朗誦。

嘩啦，嘩啦，下雨了，

小鳥飛到大樹上，大樹傘！

小兔跳到蘑菇下，蘑菇傘！

小雞鉆到媽媽的翅膀下，媽媽傘！

大家都有一把傘！

——提問(wèn)：這首兒歌好聽嗎？他還有一個(gè)好聽的名字叫《動(dòng)物的雨傘》（出示字卡）幼兒一起朗讀題目。

——那我們一起看著圖來(lái)跟著老師把這首好聽的兒歌來(lái)讀一遍。

——分幾種形式朗讀兒歌

四、創(chuàng)編兒歌

——小鳥、小兔、小雞都有了自己的傘可高興了！可是還有幾個(gè)小動(dòng)物沒有找到傘？我們來(lái)幫助它們好嗎？

——分別出示：蝴蝶、青蛙、螞蟻，請(qǐng)幼兒上來(lái)為小動(dòng)物找傘。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們找什么來(lái)當(dāng)傘？

——根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒續(xù)編：并和幼兒一起朗讀。

——和幼兒一起朗讀兒歌。

五、結(jié)束活動(dòng)

小朋友們幫小動(dòng)物們都找到了雨傘，那還有什么可以當(dāng)小動(dòng)物的雨傘呢？我們一起到外面去找找。

活動(dòng)延伸：

1、引導(dǎo)幼兒將兒歌的內(nèi)容用圖片和文字結(jié)合做成小書。

2、引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

動(dòng)物雨傘教案【篇5】

1.結(jié)合生動(dòng)有趣的畫面感知理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.嘗試調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用詩(shī)歌句式創(chuàng)編詩(shī)歌。

3.充分欣賞詩(shī)歌的美，在腦中在現(xiàn)大自然的美。

4.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知詩(shī)歌。

5.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

1.一把黑布傘。

一、談話活動(dòng)，引出主題。

1.出示黑布傘，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、摸一摸制作黑布傘的材料。

2.討論：你們家有些什么樣的傘。

幼兒回答：“有熊貓傘、有兔子傘、有小紅傘、有奧特曼傘等。

教師小結(jié)：小朋友的傘真有趣、花樣真多，老師也有許多把漂亮傘的雨傘，我把它們藏在了一首好聽的詩(shī)歌里了，一起來(lái)聽聽吧！

二、教師朗誦詩(shī)歌，幼兒認(rèn)真傾聽。

1.教師：你聽到詩(shī)歌中藏了哪幾種雨傘？

幼兒：有羽毛傘、有綠葉傘、有小花傘。

幼兒一邊講述，老師逐一出示圖片。

2.老師逐層深入地提問(wèn)，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

教師：為什么雞媽媽是小雞的羽毛傘？

幼兒：因?yàn)殡u媽媽的羽毛很大、因?yàn)樾‰u是雞媽媽的孩子。

教師：為什么大樹是小羊的綠葉傘？

幼兒：因?yàn)樾⊙蛳矚g在大樹下休息、因?yàn)榇髽涞娜~子很大。

教師：為什么喇叭花是螞蟻的小花傘？

幼兒：因?yàn)槲浵伜苄?，喇叭花的正好可以給它擋雨。

3.引導(dǎo)幼兒邊看圖邊念兒歌。

采用分組講述和分段講述的方法。

三、擴(kuò)展幼兒的想象，創(chuàng)編詩(shī)歌內(nèi)容。

教師：小朋友想一想在大自然的雨天里，還有哪些動(dòng)物需要雨傘呢？它們又需要什么樣的雨傘呢？引導(dǎo)幼兒用“下雨啦！什么是誰(shuí)的什么傘？”的句式來(lái)仿編詩(shī)歌。

四、帶領(lǐng)幼兒到外面再找一找還有誰(shuí)需要雨傘，聽音樂結(jié)束活動(dòng)。

這是一個(gè)“一課三研”的活動(dòng)，我在前二研的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備教具，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境。在整個(gè)活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，逐層深入地引導(dǎo)幼兒，在后面的創(chuàng)編活動(dòng)中更是精彩，小朋友豐富的想象力，另在場(chǎng)的老師都贊嘆不已。

小百科：傘是一種遮陽(yáng)或遮蔽雨、雪的工具。一般用油紙、油布或塑料布等做成。雨傘的英文umbrella來(lái)自拉丁文的umbra，有遮陽(yáng)、陰影處的意思。

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