每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,又到了老師開始寫教案課件的時候了。?教案和課件的不斷完善是積累教學經(jīng)驗的過程。想要了解“動物雨傘教案”的相關信息可以查看以下資料,我相信這篇文章會讓您信念更堅定!
活動背景
那本名叫《黃雨傘》的書,我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她,那些美得讓人驚訝的畫面,聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字,可是在畫面的轉(zhuǎn)承啟合間,卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切,因為,書中那一把把的雨傘,分明就是孩子們在雨中的舞蹈:一幅幅變換的背景,就像流動的音樂,記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去,傘越聚越多,快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品,我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考,我們?yōu)楹⒆觽冊O計了“黃雨傘”這個分享閱讀活動,讓美傳遞,岡為我們棚信:傳遞美就會在孩子心中種下愛。
活動目標
1.積極閱讀、仔細觀察,感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。
2.能從畫面前后的關聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容,大膽講述自己的理解和感受。
3.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5.愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
活動準備
PPT課件,幼兒人手一冊繪本,音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》,小黃傘、小藍傘各一。
活動過程
一、導人
1.出示繪本。請小朋友一起看封面,說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關于誰的故事。
2.介紹繪本——《黃雨傘》。
(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息,灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目,簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調(diào),畫面中間淡淡的灰色,很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面,足以讓孩子馳騁想象,感受繪本的風格與特色。)
二、集體閱瀆扉頁及前兩頁
1.閱讀扉頁:說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?
2.播放音樂《黃雨傘和雨滴》,閱讀第一頁:聽著音樂,你在畫面中仿佛看到了什么,
3.播放音樂《朋友》,閱讀第二頁:畫面有什么變化?提供小傘道具,請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。
(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂,在音樂中想象畫面,讓音樂幫助延展畫面的內(nèi)容。這樣,相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面,沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得,這種停留對于孩子是非常有必要的,因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節(jié)奏,也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來,進入了邊看邊想的境界,進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài),更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)
三、幼兒自由閱讀圖書
1.幼兒自由翻看書本。鼓勵幼兒如果看懂了,可以小聲地說一說看到的內(nèi)容。
2.分享交流:發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方,有什么發(fā)現(xiàn)。
3.提問:那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢?(幫助孩子大膽表達自己對畫面的感覺,嘗試用藝術的語言表達閱讀到的感受。)
(行走是有節(jié)奏的,閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后,急切地想要了解后面的內(nèi)容,我及時滿足孩子們的好奇心,讓他們自由地翻閱圖書,有效地運用前閱讀的經(jīng)驗,去捕捉前后畫面之間的關系,嘗試完整欣賞圖書。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方”,幫助幼兒融會貫通所有的畫面,并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來,融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎上,借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢”,引導孩子們交流、分享對畫面細節(jié)的把握、對美的感受……)
四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處
1.提問:你覺得這本書有什么特別的地方?
2.小結(jié):這本書只有畫面沒有文字,這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面,讓每個看書的人自己來編故事,有的地方和別人差不多,有的地方可以有自己特別的理解。
(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后,我想他們所得到的應該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書,一本可以按自己的方式來連接的書,構(gòu)成了孩子心中自己的書。面對這樣的書,孩子會有很多快樂的表達。)
五、整體閱讀圖書
1.播放課件,整體閱讀。
2.請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。
3.給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。
(我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書,在閱讀的最后呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲,孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景,合成美麗的故事。對孩子來說,這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀,是有利于其身心成長的快樂閱讀。)
活動反思
本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素,將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達,可以說這個閱讀的過程是帶領幼兒享受藝術的過程,更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進發(fā)的過程。主要特色體現(xiàn)在:
1.將故事情節(jié)與音樂有機整合,讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本次活動打破了以往繪本教學的模式,將故事情節(jié)與音樂有機整合,通過提問“聽著音樂,你在畫面中仿佛看到什么”,請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景,引導幼兒在音樂中展開想象,感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……借助音樂幫助幼兒理解故事內(nèi)容,注重幼兒的情感體驗。
2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用,給幼兒更多的閱讀空間。活動努力體現(xiàn)以幼兒為主體的教學理念,特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本,告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面,鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向幫助孩子自由聯(lián)想,通過聯(lián)想串接、融會貫通所有的畫面,嘗試用自己的語言表達美的感受。在教學過程中,教師注意為幼兒創(chuàng)設平等、寬松的交流環(huán)境,給幼兒充足的自由閱讀的時間,既鼓勵幼兒小聲地進行交流,有機會與同伴相互學習,也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達表現(xiàn),最大限度地調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經(jīng)驗的主體。 3.運用多元的閱讀教學方法,使幼兒能多角度地進行思考表達。在閱讀的過程中,教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式:幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時,注意一方面向幼兒提出開放性問題,激發(fā)幼兒多角度地進行思考,尋找各種不同的答案:另一方面鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維能力和口語表達能力的培養(yǎng)。
4.適時、適宜的經(jīng)驗分享和語言能力培養(yǎng)。在繪本中。蘊含了豐富的色彩、美學、社會、人文等教育因素。在本次活動中,我注意捕捉到這些有價值的信息,及時隨機地在觀察畫面的過程中與幼兒一一分享,并準確到位地進行提煉。如“火車道口的內(nèi)容分享”“集中觀察發(fā)現(xiàn)俯視的畫面感”“畫面中的色彩運用”等等,在分享的過程中自然引發(fā)幼兒對“高聳入云”“燦爛如花”“陸陸續(xù)續(xù)”“步履匆匆”等一些文學語言的關注和運用。
活動目標:
1.能夠關注畫面細節(jié),大膽想象畫面內(nèi)容。
2.愿意從畫面中的變化,講述黃雨傘一路上所發(fā)生的故事情節(jié)。
3.大膽想象,感受畫面所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。
4.幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。
5.通過多媒體教學,初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
活動準備:
《黃雨傘》PPT,音樂《黃雨傘和雨滴》,小黃傘、小藍傘各一把。
活動過程:
(一)出示繪本,引出主題。
1.出示繪本,引導幼兒觀察封面。
教師:今天,我?guī)砹艘槐緯痛蠹曳窒怼D銖姆饷嫔峡吹搅耸裁?感覺這本書會講關于誰的故事?
2.教師介紹繪本《黃雨傘》
教師:這本書的名字就叫黃雨傘,它是一位韓國名叫柳在守的作家寫給小朋友們看的書。
(二)集體閱讀繪本前三頁。
1.共同閱讀第一頁。
教師:說說看到了什么?為什么要撐傘?你從哪里看出來需要撐傘?你覺得這是什么樣的雨?
教師:猜一猜這個打黃雨傘的是誰?猜一猜她要去哪里?去干什么?
2.共同閱讀第二頁。
教師:畫面有什么變化?黃雨傘碰到了誰?猜猜他們會說些什么?如果他們想結(jié)伴而行,那又會說些什么呢?這時候黃雨傘的心情是怎樣的?
3.情境表演:黃雨傘碰上藍雨傘。
教師:相互說一說,再請小朋友上來表演一下。
4. 共同閱讀第三頁。
教師:又來了誰?他們碰在一起會說什么呢?
(三)集體閱讀繪本第四-九頁。
1. 共同閱讀第四頁。
教師:看!他們來到了哪里?又遇到了誰?這時候他們會說些什么呢?
2. 共同閱讀第五頁。
教師:這是哪里?你從哪里看出來的?他們會不會去玩?為什么?
3. 共同閱讀第六頁。
教師:這是什么地方?這條路和前面看到的路一樣嗎?哪里不一樣?你在什么地方也看到過這樣的路?
4. 共同閱讀第七頁。
教師:他們來到了哪里?是往上走還是往下走?你是怎么看出來的?
5. 共同閱讀第八頁。
教師:他們?yōu)槭裁赐O聛砹?
6. 共同閱讀第九頁。
教師:哇!這么多是雨傘,他們可能來到了哪里?
(四)觀察最后一頁。
教師:各種顏色的小傘放在了哪里?撐傘的人呢?為什么要把傘放在一起?
活動延伸:
活動反思:
這是一個“一課三研”的活動,我在前二研的基礎上,重新設計教案,準備教具,為孩子創(chuàng)設輕松愉快的活動環(huán)境。在整個活動中,我始終以幼兒為主體,逐層深入地引導幼兒,在后面的創(chuàng)編活動中更是精彩,小朋友豐富的想象力,另在場的老師都贊嘆不已。
1、理解詩歌的內(nèi)容,并能有表情地朗誦詩歌。
2、能結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象,為小動物尋找雨傘,嘗試續(xù)編兒歌。
理解詩歌內(nèi)容,并能有表情地朗誦。難點:為小動物尋著合適的傘,并能創(chuàng)編兒歌。
雨、小鳥、螞蟻、小雞、青蛙圖片;ppt
談話導入活動
教師操作ppt一一出示動物形象及動態(tài)。(小鳥飛來了,螞蟻爬出來了,青蛙跳出來了,小雞和雞媽媽也來了)
3、你找找森林里小動物能用什么當雨傘來遮雨呢?(提示幼兒說出大樹,蘑菇等)大樹可以當雨傘,我們給大樹起個好聽的名字,叫什么傘?(大樹傘等)
二、感知理解詩歌
1、有一首詩歌講的就是小動物找傘的事情,我們一起來聽一聽。
嘩啦,嘩啦,下雨了,
小鳥飛到大樹下,找了一把大樹傘!
螞蟻爬到蘑菇下,找了一把蘑菇傘!
青蛙跳到荷葉下,找了一把荷葉傘;
小雞鉆到媽媽的翅膀下,找了一把翅膀傘!
大家都有一把傘!
提問:
1、小動物們都找到了什么傘?追問:是怎么到大樹下的?用了一個什么動作?
根據(jù)幼兒回答操作ppt將動物的圖片移到相應傘下,并用完整詩句回應。我們一邊學一學小鳥飛的動作,一邊把這一句說一說。
2、還有什么小動物,找到了什么傘?
教師根據(jù)幼兒回答邊演示ppt邊完整說出:螞蟻爬到蘑菇下,找了一把蘑菇傘。我們一邊學螞蟻爬一邊來說說這一句。
教師操作ppt,完整復述小雞鉆進媽媽的翅膀下,找了一把翅膀傘。
三、教師再次示范朗誦,幼兒學習朗誦詩歌。
1、教師再次朗誦詩歌。
我們來聽聽看,你們是不是幫小動物們都找到傘了。
2、師幼共同朗讀詩歌:我們一起來說一說小動物們找到的傘。
根據(jù)幼兒所說出示圖譜。
3、這首詩歌好聽嗎?他還有一個好聽的名字叫《動物的雨傘》。我們一起用好聽的聲音把這首兒歌來朗讀一遍。
邊朗誦教師邊將動物圖片移至相應傘下。
4、光好聽的聲音還不夠,你能一邊學小動物的動作一邊來把這首詩歌念一念嗎?
5、個別幼兒表演朗誦詩歌
請幾個幼兒上來表演,下面的小朋友可以跟著一起說。
四、仿編詩歌
1、森林里除了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞還有什么其他小動物嗎?
2、下雨了,你愿意幫它們找找雨傘嗎?
3、你能不能把小動物找到的傘編成一首詩歌嗎?我們一起先幫小狗編一個。
小狗跑到大樹下,找了一把大樹傘。
4、幼兒自由仿編。
活動目標:
1、理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌有趣的情感。
2、學習飛、跳、鉆、爬等動詞,能用動作表現(xiàn)。
3、能結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象,為小動物尋找雨傘,嘗試續(xù)編兒歌。
重點:
理解詩歌內(nèi)容,并能有表情地朗誦。難點:為小動物尋著合適的傘,并能創(chuàng)編兒歌。
活動準備:
1、小鳥、小兔、小雞、青蛙、蝴蝶、螞蟻、圖片。森林背景圖片
2、圖文結(jié)合的兒歌字卡。
活動過程:
一、談話導入活動
——今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。(出示森林背景圖)看這就是我們要去的地方,你知道這是哪里?(森林里)。你看到森林里有哪些小動物呢?幼兒講述。
——今天的天氣真好,森林里的小動物都出來玩了,小動物們玩得可高興了。突然,嘩啦,嘩啦,下雨了,(出示下雨的圖片)下雨的時候我們常常用什么來遮雨呢?
——下雨的時候我們常常用傘來避雨,那么,森林里的小動物們也要避雨,它們把什么當做傘呢?請你跟旁邊的小朋友說說。
——幼兒討論小動物避雨的方法。
二、引導幼兒學習兒歌
1、出示小鳥的圖片
——嘩啦,嘩啦。下雨了(出示字卡),小動物都急著要去找避雨的地方。(出示小鳥的圖片)小鳥會到哪里去避雨呢?(幼兒憑經(jīng)驗講述。)
——小鳥飛到大樹上去避雨,(把小鳥的圖片移到大樹下。)我們一起來學一學。
——小鳥找的這把傘可真大,誰來給大傘取個名字?(引出大樹傘。)
——和幼兒一起朗讀:小鳥飛到大樹上,大樹傘!同時出示圖文結(jié)合的字卡
2、教師做小兔跳的動作
——誰也急著去找避雨的地方?小兔
——小兔會想什么辦法躲雨呢?(幼兒猜測,引出蘑菇傘。
——你們想的辦法真多,我們一起來看看小兔到底找到什么當雨傘的?
——小兔跳呀跳呀,跳到了蘑菇下。原來小兔子找到的是蘑菇傘。(移動小兔的圖片到蘑菇下)
——我們一起來學學小兔跳的動作
——小兔跳到蘑菇下,蘑菇傘!并出示相應的字卡,一起朗讀
3、教師學小雞的叫聲
——嘰嘰嘰,誰也要去避雨了?
——想想小雞會用什么當傘呢?(幼兒講述)。
——小雞跑到媽媽的身邊,鉆到了媽媽的翅膀下,(把小雞的圖片移到媽媽的翅膀下),小雞找到的是什么傘?(媽媽傘)
——我們一起來學學鉆的動作。
——和幼兒一起朗讀:小雞鉆到媽媽的翅膀下,媽媽傘。并出示相應的字卡。
三、教師示范朗誦,幼兒學習朗誦詩歌。
——小動物都有了一把傘,真高興。老師把它們找傘的事編成一首好聽的兒歌,我們一起來聽一聽。
——教師指著圖文結(jié)合的兒歌示范朗誦。
嘩啦,嘩啦,下雨了,
小鳥飛到大樹上,大樹傘!
小兔跳到蘑菇下,蘑菇傘!
小雞鉆到媽媽的翅膀下,媽媽傘!
大家都有一把傘!
——提問:這首兒歌好聽嗎?他還有一個好聽的名字叫《動物的雨傘》(出示字卡)幼兒一起朗讀題目。
——那我們一起看著圖來跟著老師把這首好聽的兒歌來讀一遍。
——分幾種形式朗讀兒歌
四、創(chuàng)編兒歌
——小鳥、小兔、小雞都有了自己的傘可高興了!可是還有幾個小動物沒有找到傘?我們來幫助它們好嗎?
——分別出示:蝴蝶、青蛙、螞蟻,請幼兒上來為小動物找傘。引導幼兒說說他們找什么來當傘?
——根據(jù)幼兒的回答,引導幼兒續(xù)編:并和幼兒一起朗讀。
——和幼兒一起朗讀兒歌。
五、結(jié)束活動
小朋友們幫小動物們都找到了雨傘,那還有什么可以當小動物的雨傘呢?我們一起到外面去找找。
活動延伸:
1、引導幼兒將兒歌的內(nèi)容用圖片和文字結(jié)合做成小書。
2、引導幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
1.結(jié)合生動有趣的畫面感知理解詩歌內(nèi)容。
2.嘗試調(diào)動已有的知識經(jīng)驗,利用詩歌句式創(chuàng)編詩歌。
3.充分欣賞詩歌的美,在腦中在現(xiàn)大自然的美。
4.通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知詩歌。
5.學習有序、仔細的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
1.一把黑布傘。
一、談話活動,引出主題。
1.出示黑布傘,讓幼兒說一說、摸一摸制作黑布傘的材料。
2.討論:你們家有些什么樣的傘。
幼兒回答:“有熊貓傘、有兔子傘、有小紅傘、有奧特曼傘等。
教師小結(jié):小朋友的傘真有趣、花樣真多,老師也有許多把漂亮傘的雨傘,我把它們藏在了一首好聽的詩歌里了,一起來聽聽吧!
二、教師朗誦詩歌,幼兒認真傾聽。
1.教師:你聽到詩歌中藏了哪幾種雨傘?
幼兒:有羽毛傘、有綠葉傘、有小花傘。
幼兒一邊講述,老師逐一出示圖片。
2.老師逐層深入地提問,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
教師:為什么雞媽媽是小雞的羽毛傘?
幼兒:因為雞媽媽的羽毛很大、因為小雞是雞媽媽的孩子。
教師:為什么大樹是小羊的綠葉傘?
幼兒:因為小羊喜歡在大樹下休息、因為大樹的葉子很大。
教師:為什么喇叭花是螞蟻的小花傘?
幼兒:因為螞蟻很小,喇叭花的正好可以給它擋雨。
3.引導幼兒邊看圖邊念兒歌。
采用分組講述和分段講述的方法。
三、擴展幼兒的想象,創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。
教師:小朋友想一想在大自然的雨天里,還有哪些動物需要雨傘呢?它們又需要什么樣的雨傘呢?引導幼兒用“下雨啦!什么是誰的什么傘?”的句式來仿編詩歌。
四、帶領幼兒到外面再找一找還有誰需要雨傘,聽音樂結(jié)束活動。
這是一個“一課三研”的活動,我在前二研的基礎上,重新設計教案,準備教具,為孩子創(chuàng)設輕松愉快的活動環(huán)境。在整個活動中,我始終以幼兒為主體,逐層深入地引導幼兒,在后面的創(chuàng)編活動中更是精彩,小朋友豐富的想象力,另在場的老師都贊嘆不已。
小百科:傘是一種遮陽或遮蔽雨、雪的工具。一般用油紙、油布或塑料布等做成。雨傘的英文umbrella來自拉丁文的umbra,有遮陽、陰影處的意思。
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