拱形的課件15篇

如果您還不了解“拱形的課件”的話建議閱讀一下本文。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案的編寫應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。這里有您需要的答案快來(lái)找找！

拱形的課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。

2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

3、簡(jiǎn)單表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條(三條，長(zhǎng)短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。

2、教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒操作感知。

1、故事《小雞出殼》引出問(wèn)題：小雞是怎么啄破蛋殼的?

2、啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程;發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。

3、師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣?引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作，驗(yàn)證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。

二、實(shí)驗(yàn)：感知力的分散現(xiàn)象。

1、將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導(dǎo)幼兒觀察兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。

2、幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。

3、教師出示圖l，作簡(jiǎn)單小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。

三、知識(shí)遷移，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。

1、師：你在生活中見到過(guò)哪些像“︿”的物體?

2、運(yùn)用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在生活中的運(yùn)用。

四、幼兒繼續(xù)探索，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探索的結(jié)果。

1、給幼兒一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來(lái)進(jìn)行測(cè)量，并記錄觀察的結(jié)果。(鼓勵(lì)幼兒用自己的方法來(lái)記錄。)例：(圖2)

2、幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的觀察結(jié)果。

3、師：你覺(jué)得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

五、延伸擴(kuò)展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。

1、啟發(fā)提問(wèn)：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來(lái)建造什么樣的建筑呢?

2、請(qǐng)幼兒用筆畫出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互交流。(此部分可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。)

【教學(xué)延伸】

在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒找找現(xiàn)代生活中各種各樣的橋，看看他們是用什么方法建造的，如斜拉索大橋、高架橋、立交橋、鐵路公路兩用橋等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索。

拱形的課件 篇2

1、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。

2、到生活中找拱形。收集相關(guān)的圖片和文字資料。

3、課下捏雞蛋，嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因？

教學(xué)反思：

1、提前試驗(yàn)，做好預(yù)設(shè)

福建師范大學(xué)余文森教授說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂”。為了上好這一課，我進(jìn)行了反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，充分地預(yù)設(shè)。（1）用墊圈不太好，墊圈比較輕，不但所須的數(shù)量多，而且放上3-5個(gè)，觀察紙拱變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小組最多用30個(gè)，而且放一個(gè)，紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過(guò)硬，也不能過(guò)軟，必須是柔韌性特別好的，這樣才能支撐做完兩次次實(shí)驗(yàn)，而且紙拱不易變形；并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格，做為放螺帽的位置，如果任意放，紙拱往往就會(huì)向一邊坍塌，給學(xué)生理解拱形承重的秘密帶來(lái)了誤區(qū)。（3）西瓜皮水分大，容易滑落，實(shí)驗(yàn)的成功率不太高，換為冬瓜皮效果更明顯。

2、積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中的生成

福建師范大學(xué)余文森教授說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課，精彩的課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)落實(shí)到位等外，更主要的是課堂上有更多生成出來(lái)的，你意想不到的東西，你避而遠(yuǎn)之，就留下遺憾，課堂就不會(huì)完美，稱不上精彩；你隨機(jī)應(yīng)變，積極應(yīng)對(duì)，解決意外，你的課堂就會(huì)得到供認(rèn)的精彩。在這節(jié)課中，對(duì)學(xué)生生成出來(lái)的問(wèn)題，我積極地去解決。比如：在做沒(méi)有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同是一張一樣的紙做出來(lái)的拱，有的組能承受兩個(gè)一樣大小的螺帽，有的組是三個(gè)，更有一個(gè)組居然承受了六個(gè)，面對(duì)學(xué)生的不一，我馬上抽取了三個(gè)組的紙拱讓學(xué)生對(duì)比，學(xué)生直觀的就觀察到了，紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拱形承重和拱形的跨度還有關(guān)。還比如：在做用同樣多本書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí)，交流時(shí)，各組的螺帽數(shù)也是不一，我隨機(jī)把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來(lái)，通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生很輕松的弄清出了其中的原因：抵住拱足各組用的書本不一，紙拱的跨度不一。學(xué)生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實(shí)，拱形承受重壓的能力就越強(qiáng)一些。

3、有效利用課本，突破重難點(diǎn)

弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生經(jīng)歷拱形受力的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中拱形承重時(shí)的變形狀況，初步試著分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后在親歷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象，充分的展開討論交流，試著解釋猜測(cè)拱形承重的秘密；同學(xué)們討論的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？教師沒(méi)有做任何解釋，而是把結(jié)論推向了書本—閱讀教材32頁(yè)“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處，及學(xué)生所須，下了一場(chǎng)“及時(shí)雨”，有效的發(fā)揮課本資源的作用，隨機(jī)又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件，進(jìn)行了播放，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解；最后做搭冬瓜拱的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)，又拉回到感性制作中，又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實(shí)驗(yàn)。困難迎刃而解。

4、注重人人參與，親歷科學(xué)探究過(guò)程。

本節(jié)課緊緊圍繞科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，本著人人參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等，讓學(xué)生經(jīng)歷一次較完整的科學(xué)探究歷程，在教學(xué)過(guò)程中大膽放手讓學(xué)生來(lái)猜、來(lái)想、來(lái)實(shí)驗(yàn)，來(lái)記錄、來(lái)分析、來(lái)小結(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己來(lái)做，在做中學(xué)、做中知、做中體驗(yàn)。我只是在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予一定的指導(dǎo)和要求。

真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

5、課堂做到了首尾呼應(yīng)

在學(xué)生談完收獲后，根據(jù)板書引導(dǎo)小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并相應(yīng)的對(duì)導(dǎo)課時(shí)提出的問(wèn)題：“這些圖片中的建筑物為什么要設(shè)計(jì)成拱形呢？”使得本節(jié)課首尾做到了呼應(yīng)，有問(wèn)就有答，課堂一氣呵成，更完整，完美。

6、發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效作用

有效的課堂評(píng)價(jià)就像一盒潤(rùn)滑劑，能使教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)，融合起來(lái)，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時(shí)的課堂教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)（綜合評(píng)價(jià)，見附表），尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長(zhǎng)課下在所對(duì)應(yīng)小組名下記分，歸入學(xué)期末的綜合評(píng)定，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，小組的活動(dòng)就會(huì)開展的有序、有效、有時(shí)，而且，組員們都會(huì)為榮譽(yù)積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

拱形的課件 篇3

拱形結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運(yùn)用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒(méi)想過(guò)，對(duì)此是模糊的，而模糊的知識(shí)對(duì)學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來(lái)學(xué)生會(huì)全身心的投入到其中。

拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個(gè)活動(dòng)：首先是測(cè)試紙拱的承重能力，用紙拱做實(shí)驗(yàn)研究拱形承重的特點(diǎn)，材料好找，簡(jiǎn)單易行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷想辦法控制拱形變形的問(wèn)題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認(rèn)識(shí)拱形承重的特點(diǎn)。在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了搭瓜皮拱的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個(gè)拱，看到這個(gè)拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對(duì)拱形承重的特點(diǎn)會(huì)有更深的感受，會(huì)驚嘆拱形的“力量”之大。兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。

拱形的課件 篇4

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。臨近期末，為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，特制定本計(jì)劃。

1、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶。通過(guò)復(fù)習(xí)，把本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉理解課本上的科學(xué)知識(shí)。

2、溫故知新、拓寬加深。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的、片斷的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更全面，達(dá)到橫向拓寬知識(shí)，縱向深化知識(shí)的目的。

3、發(fā)展能力、綜合提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的概括和整理知識(shí)的能力、記憶能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)科學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性都有較大提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，能用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。

1、第一單元《生物與環(huán)境》：(1)通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。(3)把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2、第二單元《光》：(1)觀察光的傳播(直線傳播和反射)特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用。(2)認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。(3)通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

3、第三單元《地球表面及其變化》：(1)認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)。(2)地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

4、第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》：(1)了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(2)學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。(3)認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。(4)動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)。

1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

2、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)，弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，。

3、課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。

2、專題訓(xùn)練：(1)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：側(cè)重一些概念，試驗(yàn)及其結(jié)論。(2)解決問(wèn)題訓(xùn)練。

4、針對(duì)練習(xí)：查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生暴露的一些問(wèn)題，再一次補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

拱形的課件 篇5

《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì)增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)有的書又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。教材精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過(guò)提出問(wèn)題——嘗試——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，再嘗試——在獲得成功的探究過(guò)程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。

通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會(huì)更加高漲。

拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：①激趣導(dǎo)入，引出問(wèn)題。②大膽假設(shè)，自主探究。③總體評(píng)價(jià)，歸納小結(jié)。④探究活動(dòng)延伸。這樣處理符合認(rèn)識(shí)論過(guò)程和科學(xué)探究的要求，既體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”，又“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”，使課程結(jié)構(gòu)自然流暢，學(xué)生易于接受。從提出問(wèn)題走進(jìn)探究，在做中學(xué)，又帶著問(wèn)題走向生活、社會(huì)，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。

能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問(wèn)題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾的問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。

讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂(lè)。

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。

拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料，做拱形的紙，課件（教師用）。180g繪畫紙一整張裁成長(zhǎng)21cm、寬10cm的小塊，鐵墊圈、螺帽若干，墊板（三層板裁小長(zhǎng)21cm、寬10cm大?。灾拼罟胺e木（二至三組）。

師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在不增加材料的情況下，增強(qiáng)材料抗彎曲能力的幾種辦法，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究讓一張紙承受更大壓力的方法。

（師出示一張紙）看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？

學(xué)生匯報(bào)。(提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對(duì)前概念的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到拱形時(shí)。)

師：(做一個(gè)拱)做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。我國(guó)古代勞動(dòng)人民早已利用拱的科學(xué)原理進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。請(qǐng)看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、房子、奧運(yùn)館所……)這么多的建筑為什么都采用了拱形呢？同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（板書：拱形的力量）

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“拱形”是“改變形狀”的另一個(gè)視角。通過(guò)欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

①實(shí)驗(yàn)一：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開，做成一個(gè)拱形）做一個(gè)紙拱，放在墊板（提示：按墊板上事先畫好的兩拱足間距離來(lái)做拱）上觀察，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個(gè)拱形不能借助其他物體的幫助。

分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。

師：對(duì)，在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測(cè)試拱的.承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？（有，“紙拱”向兩邊伸展。）哪個(gè)部分承受著墊圈的重力？(拱頂)

請(qǐng)大家再在上面加一個(gè)墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展得更大了，最后就平了。）你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會(huì)向兩來(lái)伸展開去？

（課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個(gè)拱足，這個(gè)力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動(dòng)，拱就伸展開了。）(板畫：)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)拱形橋的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力。看到拱足分開自然想到要用什么東西去抵住它。

①實(shí)驗(yàn)二：

師：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個(gè)墊圈你能預(yù)測(cè)一下嗎？用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)下看行不行。

②分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。

師：有作用嗎？(學(xué)生回答)用東西抵住拱足它確實(shí)比剛才承受的壓力要大一些，看來(lái)大家剛才的想法是正確的。

③討論：說(shuō)說(shuō)你們觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì)有什么變化？(還是要塌，向左右偏)紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出解釋，并開動(dòng)腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。用事實(shí)證明自己的方案是有效的。這樣多次訓(xùn)練有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。對(duì)于紙拱還是會(huì)變形。這時(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考應(yīng)從哪些方面來(lái)改進(jìn)自己的方案。在討論中學(xué)生相互啟發(fā)，有助于后面的探究活動(dòng)。

①實(shí)驗(yàn)三：

師：怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來(lái)，再匯報(bào)。

拱形的課件 篇6

《找拱形》一課是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元中的第四課。在第三課“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)了拱形受力的特點(diǎn)。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使學(xué)生對(duì)拱形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大和加深。試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”“尋找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

1、科學(xué)概念：圓頂形有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

2、過(guò)程與方法：用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)分析解釋這種現(xiàn)象，并能與生活相聯(lián)系。

1、認(rèn)識(shí)圓頂形和球形，在生活用品、生物體中找拱形。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并能說(shuō)出自己的見解。

1、小組準(zhǔn)備：圓頂形塑料殼2個(gè)，完整的乒乓球一個(gè)，勺子、鼠標(biāo)、筆、塑料瓶（隨機(jī)）

2、教師準(zhǔn)備：圓頂形塑料殼3個(gè)，木板一塊，一半的乒乓球，剪開的半個(gè)乒乓球。

1、我們?cè)谏弦徽n中知道拱在承受壓力時(shí)會(huì)向下向外傳遞承受的力，各部分相互擠壓，結(jié)合緊密，所以能承受很大的力，如果抵住拱足呢，拱又能承受更大的力了。

1．生活中還有許多圓弧形的物體：鍋蓋、安全帽（ppt），我們把這些物體的形狀叫做圓頂形（板書）

2、為什么這些物體要設(shè)計(jì)成圓頂形？我們來(lái)感受圓頂形承受力的特點(diǎn)。

（2）每個(gè)同學(xué)都看一看塑料的厚薄、捏一捏皮的軟硬、再把它扣在桌面上壓一壓感受一下。你發(fā)現(xiàn)什么？

（4）演示：三個(gè)這樣的圓頂形塑料殼扣在桌面能承受多少本書？

三個(gè)這樣的圓頂形塑料殼扣在地面，請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)試試他們的力量。

（2）直接出示被剪開的半個(gè)乒乓球，你有什么發(fā)現(xiàn)。

4、圓頂形是拱形的組合，但是圓頂形與拱形有沒(méi)有不同的地方呢，同時(shí)出示剪開的乒乓球和完整的半個(gè)乒乓球。（每個(gè)小組一份材料，更方便觀察）

追問(wèn)：為什么？有什么辦法讓剪開的乒乓球承受更大的力？

試著用透明膠粘住剪開的拱足，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

請(qǐng)生上臺(tái)畫出簡(jiǎn)圖。

5、總結(jié)圓頂形的特點(diǎn)：圓頂形是拱形的組合，能承受很大的力，且不產(chǎn)生外推力。

1．生活中還有這些圓弧形的物體：燈泡、乒乓球、球形建筑，這種物體的形狀有什么特點(diǎn)？導(dǎo)出：球形（板書）

我們有什么方法去驗(yàn)證（有了上面的探究過(guò)程，學(xué)生可嘗試自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)）。

預(yù)設(shè)：

（1）兩個(gè)圓頂形組成一個(gè)球形，所以球形像圓頂形一樣承受力大。

（2）用力按圓形的乒乓球，雖然乒乓球的塑料軟而薄，但承受的力大。

3、把2個(gè)塑料殼組合成球形，每個(gè)同學(xué)都用手壓一壓塑料球，說(shuō)說(shuō)感受。

分發(fā)材料、小組實(shí)驗(yàn)、交流感受（很難壓癟）。

4、總結(jié)球形的特征：球形任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻散開，所以球形比任何形狀都堅(jiān)固。（教師手持球形塑料殼比劃，并畫出簡(jiǎn)圖）

1、很多生活物品中也有拱形。

2、每個(gè)小組其中一位同學(xué)的抽屜中都有一件物品，仔細(xì)觀察物品各部分結(jié)構(gòu)，有沒(méi)有拱形，說(shuō)一說(shuō)這么設(shè)計(jì)的目的。

3、小組探究、交流。

（1）勺子，勺把、勺面上有拱形，作用是增強(qiáng)材料強(qiáng)度、容納湯水。

（2）鼠標(biāo)，鼠標(biāo)表面、滾輪上有拱形，作用是堅(jiān)固、能承受更多力、更貼合手形、方便。

（3）水杯、筆、筆桿、筆帽上有拱形，作用是抗彎曲強(qiáng)、堅(jiān)固、方便拿捏。

4．風(fēng)扇外殼、燈泡、花瓶、魚缸、純凈水桶等生活物品上都能找到拱形，拱形在生活中發(fā)揮著不小的力量。

1、人體的結(jié)構(gòu)巧妙，我們的身上能找到拱形嗎？

2、小組活動(dòng)，看一看自己和小組成員的身體，摸一摸找到拱形，說(shuō)說(shuō)身體中拱形的作用。

……

4、除了人體中有拱形，其他生物體中有嗎？

動(dòng)物：龜殼、海螺、貝殼、螃蟹、雞蛋――保護(hù)身體……

總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了圓頂形、球形的特征，并在許多物品和生物體上找到了拱形。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中也做個(gè)有心人，找一找有“拱形”結(jié)構(gòu)的物體。

《找拱形》一課是科教版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元第四課。在本單元中學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解身邊幾種常見的結(jié)構(gòu)，知道結(jié)構(gòu)具有不同的特點(diǎn)能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大小：體驗(yàn)科學(xué)|技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大的影響；提高探究興趣，發(fā)展探究能力。本單元也存在對(duì)力進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生探究物體形狀結(jié)構(gòu)的同時(shí)發(fā)展他們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，知道力還有使物體變形甚至破壞的作用。在第三課“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)了拱形受力的特點(diǎn)。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使學(xué)生對(duì)拱形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大和加深。試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計(jì)中的科學(xué)道理”“尋找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)思路還是緊貼教材，希望通過(guò)一節(jié)課的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，積極尋找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物體中的拱形，并且認(rèn)識(shí)到拱形結(jié)構(gòu)對(duì)我們生活的影響。在最開始的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一些環(huán)節(jié)：

在導(dǎo)入中我直接出示一個(gè)圓頂形的塑料殼，問(wèn)學(xué)生是什么形狀，他們的第一反應(yīng)是半圓形，接著再出示一些其他的物體，如安全帽、鍋蓋等，再出示圓頂形的建筑物，導(dǎo)出“圓頂形”。那我們生活中一些物體和建筑物被設(shè)計(jì)成圓頂形，是為什么呢？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定了解是因?yàn)檫@種形狀承受的力大。這里就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，在三個(gè)半個(gè)乒乓球上放塊木板，請(qǐng)一位勇敢的孩子上來(lái)測(cè)試圓頂形能承受多大壓力，結(jié)果同學(xué)們呼聲很高地選出了班上最壯最高的男生，其實(shí)學(xué)生是聰明的，他們希望能用最重的同學(xué)來(lái)測(cè)試，以此才能心服口服地說(shuō)服自己，原來(lái)圓頂形真的能夠承受這么多力啊，好厲害。圓頂形也確實(shí)不辜負(fù)眾望地?fù)纹鹆藟褖涯猩捏w重，其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地鼓掌。

部分學(xué)生能把圓頂形和拱形聯(lián)系上，但怎樣讓學(xué)生更直觀的看到圓頂形當(dāng)中有許多個(gè)拱形呢。我把半個(gè)乒乓球剪開，分成了數(shù)個(gè)拱形，在用透明膠把他粘上成圓頂形。在學(xué)生說(shuō)出自己的猜想后，我直接出示解剖的乒乓球，當(dāng)這半個(gè)乒乓球被打開、合上時(shí)，他們都知道是無(wú)數(shù)個(gè)拱形組成了圓頂形。那么圓頂形和拱形有什么相同和不同之處呢？這一問(wèn)題的提出，學(xué)生首先想到前面學(xué)習(xí)的拱形的特點(diǎn)：拱形受壓會(huì)產(chǎn)生向外的推力。這時(shí)也有學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：拱形需要有物體抵住拱足才能承載很大的壓力，而圓頂形中拱形確沒(méi)有向外的推力。這時(shí)，那解剖的乒乓球又起到了作用，直接在上面放重物它承重小，那怎樣讓它承重大呢，學(xué)生一下就能明白，用透明膠把地下一圈纏住就可以了，那么圓頂形下面的這個(gè)“圓”把拱足拉住了，使它沒(méi)有產(chǎn)生向外的推力。

在聽片的研究課時(shí)，彭老師指出，本節(jié)課不僅是讓學(xué)生知道圓頂形是拱形的組合，還要了解圓頂形、球形的受力特點(diǎn)，它為什么能承受很大的力，和拱形比，它又有什么特點(diǎn)。確實(shí)，如果本節(jié)課和“力”脫離了就毫無(wú)深度可言了。因?yàn)橛辛诉@些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，所以學(xué)生能很好的感受圓頂形受力的特點(diǎn)。

在本課中也存在一些不足之處，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)少，老師的示范試驗(yàn)多，這樣在課的后半段，以至于部分學(xué)生注意力不集中。在學(xué)生感受圓頂形是拱形的組合和圓頂形受力的特點(diǎn)時(shí)，給每個(gè)小組半個(gè)解剖的乒乓球，讓他們?nèi)ビ^察，去分析、討論，教師適時(shí)的做引導(dǎo)，這樣即是以學(xué)生為主體，又提高了課堂的實(shí)效性。在生物體重的拱形環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中原本希望是可以讓小組討論、看一看、摸一摸人體當(dāng)中的拱形，并交流小組共識(shí)。也希望通過(guò)人體模型的呈現(xiàn)更直觀地，來(lái)總結(jié)介紹，從上到下，頭骨、耳廓、牙齒、下巴、肋骨、脊柱、關(guān)節(jié)、足弓等部分的拱形，以及他們的作用。但在前面觀察感受圓頂形塑料殼和球形塑料殼的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得后面生物體中拱形的認(rèn)識(shí)時(shí)間緊張，很多好的想法沒(méi)有足夠的時(shí)間表達(dá)了。其他生物體中的拱形也不能很好的擴(kuò)展，只是把自己準(zhǔn)備的飯勺、雞蛋的拱形展示給學(xué)生，但其實(shí)蝸牛、貝殼、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。

在科學(xué)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中我還需要考慮的更全面。

拱形的課件 篇7

拱形結(jié)構(gòu)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于建筑和工程領(lǐng)域，它是一種強(qiáng)大而優(yōu)雅的設(shè)計(jì)形式。在建筑中，拱形結(jié)構(gòu)能夠產(chǎn)生穩(wěn)定的支撐力和美觀的外觀，同時(shí)還可以將權(quán)重均勻分配到支撐點(diǎn)上。因此，拱形結(jié)構(gòu)是建設(shè)大型建筑和長(zhǎng)跨度橋梁的理想選擇。

拱形結(jié)構(gòu)是由一系列相互連續(xù)的弧線組成的，中心點(diǎn)是拱心。這種結(jié)構(gòu)能夠在沒(méi)有任何水平支撐的情況下承受壓力。因?yàn)楣靶谓Y(jié)構(gòu)是一個(gè)連續(xù)的形狀，所以任何施加在拱上的壓力都會(huì)通過(guò)弧線傳遞給支撐點(diǎn)，最終平衡整個(gè)結(jié)構(gòu)。

拱形結(jié)構(gòu)最早出現(xiàn)在古羅馬建筑中，例如斗獸場(chǎng)和大型浴室。這些建筑物使用了拱形結(jié)構(gòu)來(lái)支持大型石塊和穹頂，使其能夠在長(zhǎng)時(shí)間使用中保持穩(wěn)定。古羅馬人對(duì)拱形結(jié)構(gòu)的運(yùn)用展示了他們對(duì)工程學(xué)的深刻理解和創(chuàng)造力。

隨著建筑和工程領(lǐng)域的進(jìn)步，拱形結(jié)構(gòu)的應(yīng)用范圍變得越來(lái)越廣泛。例如，教堂和大型室內(nèi)劇院常常采用拱形天花板和拱形窗戶，這樣不僅能夠增加內(nèi)部空間的美感，還能夠有效地分散壓力。此外，拱形結(jié)構(gòu)也常用于橋梁的設(shè)計(jì)中。長(zhǎng)跨度橋梁需要能夠承受巨大重量的支撐結(jié)構(gòu)，而拱形結(jié)構(gòu)正是最佳選擇之一。

除了建筑領(lǐng)域之外，拱形結(jié)構(gòu)還在其他工程項(xiàng)目中發(fā)揮著重要作用。例如，在隧道的設(shè)計(jì)中，拱形結(jié)構(gòu)能夠提供足夠的穩(wěn)定性和強(qiáng)度，確保隧道內(nèi)部的安全。拱形結(jié)構(gòu)還被應(yīng)用于堡壘和城墻的建設(shè)中，這些結(jié)構(gòu)能夠有效地抵御外來(lái)壓力，并保護(hù)城市的安全。

隨著科技進(jìn)步，拱形結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和建造變得更加靈活和先進(jìn)。計(jì)算機(jī)模擬和結(jié)構(gòu)分析的出現(xiàn)使得工程師能夠更好地理解和預(yù)測(cè)拱形結(jié)構(gòu)的性能。材料科學(xué)的進(jìn)步也為拱形結(jié)構(gòu)提供了更多選擇，例如鋼材和復(fù)合材料，這些材料具有更高的強(qiáng)度和耐久性。

總之，拱形結(jié)構(gòu)作為一種經(jīng)典且多功能的設(shè)計(jì)形式，已經(jīng)在建筑和工程領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。它不僅能夠提供穩(wěn)定的支撐力和美觀的外觀，還能夠?qū)毫鶆蚍峙涞街吸c(diǎn)上。隨著科技進(jìn)步，拱形結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和建造變得越來(lái)越先進(jìn)，為我們創(chuàng)造更加美麗和安全的建筑與工程提供了更多的可能性。

拱形的課件 篇8

設(shè)計(jì)意圖

薄殼原理在我們生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如安全帽、拱橋、拱形屋頂?shù)?，但這樣的知識(shí)內(nèi)容在小學(xué)、初中的教材中才會(huì)出現(xiàn)，如何讓幼兒園的孩子通俗易懂的了解拱形能承受較大力的原理，這是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，我們用幼兒身邊常見的雞蛋殼、鉛筆、紙、積木等，通過(guò)幼兒自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)感知體會(huì)力作用于凹面、凸面、平面時(shí)出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，也許不是所有的幼兒實(shí)驗(yàn)都能成功，但如果他們?cè)诨顒?dòng)中能仔細(xì)觀察，喜歡探索，這也是我們活動(dòng)的一個(gè)收獲。

活動(dòng)目標(biāo)

1.探索感知力作用于凹面、凸面、平面時(shí)出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

2.初步理解拱形面能承受較大力的原理，并了解其在生活中的應(yīng)用。

3.在操作中能仔細(xì)觀察、樂(lè)于探索。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.個(gè)人操作材料：1/2雞蛋殼4-5個(gè)，削好的鉛筆

2.分組操作材料：針筒、卡紙條、書、積木、裝水的盆、托盤若干，紅色筆一支

3.有關(guān)拱形的多媒體圖片

活動(dòng)過(guò)程

一.講述故事小雞出殼引起幼兒興趣

二.幼兒探索力作用于雞蛋殼的凹面、凸面的不同現(xiàn)象

1.提問(wèn)：雞姐姐和雞妹妹吵個(gè)不停，你們來(lái)評(píng)評(píng)理，到底是誰(shuí)先啄破了蛋殼？

什么東西比較像小雞的尖嘴巴？你們?cè)敢鈦?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？

2.幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，分別戳蛋殼的凹面、凸面。

3.教師、幼兒共同小結(jié)：蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。因此蛋殼是雞妹妹先啄破的。

三.往雞蛋殼內(nèi)、殼外做注水實(shí)驗(yàn)，明白拱形面能承受較大力的原理。

1.出示針管，演示如何吸水、注水。

2.幼兒做實(shí)驗(yàn)。

3.幼兒交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

拱形的課件 篇9

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開這個(gè)千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測(cè)試。

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的`。

四、長(zhǎng)壽的石拱橋

通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

拱形的課件 篇10

大班科學(xué)活動(dòng)：奇妙的拱形

設(shè)計(jì)意圖：

薄殼原理在我們生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如安全帽、拱橋、拱形屋頂?shù)?，但這樣的知識(shí)內(nèi)容在小學(xué)、初中的教材中才會(huì)出現(xiàn)，如何讓幼兒園的孩子通俗易懂的了解拱形能承受較大力的原理，這是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，我們用幼兒身邊常見的雞蛋殼、鉛筆、紙、積木等，通過(guò)幼兒自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)感知體會(huì)力作用于凹面、凸面、平面時(shí)出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，也許不是所有的幼兒實(shí)驗(yàn)都能成功，但如果他們?cè)诨顒?dòng)中能仔細(xì)觀察，喜歡探索，這也是我們活動(dòng)的一個(gè)收獲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索感知力作用于凹面、凸面、平面時(shí)出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

2、初步理解拱形面能承受較大力的原理，并了解其在生活中的應(yīng)用。

3、在操作中能仔細(xì)觀察、樂(lè)于探索。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、個(gè)人操作材料：1/2雞蛋殼4-5個(gè)，削好的鉛筆

2、分組操作材料：針筒、卡紙條、書、積木、裝水的盆、托盤若干，紅色筆一支

3、有關(guān)拱形的多媒體圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、講述故事“小雞出殼”引起幼兒興趣

二、幼兒探索力作用于雞蛋殼的凹面、凸面的不同現(xiàn)象

1、提問(wèn)：雞姐姐和雞妹妹吵個(gè)不停，你們來(lái)評(píng)評(píng)理，到底是誰(shuí)先啄破了蛋殼？

什么東西比較像小雞的尖嘴巴？你們?cè)敢鈦?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？

2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，分別戳蛋殼的凹面、凸面。

3、教師、幼兒共同小結(jié)：蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。因此蛋殼是雞妹妹先啄破的。

三、往雞蛋殼內(nèi)、殼外做注水實(shí)驗(yàn)，明白拱形面能承受較大力的原理。

1、出示針管，演示如何吸水、注水。

2、幼兒做實(shí)驗(yàn)。

3、幼兒交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

4、教師講解拱形面能承受較大力的原理：針管里的水就象是鉛筆戳在蛋殼上的力，當(dāng)水落在蛋殼凸面時(shí)就散開流掉了，就像是鉛筆上的力大部分沿蛋殼表面分散了，所以蛋殼不容易破，拱形橋面也能承受較大的力；當(dāng)水落在蛋殼的凹面時(shí)，水集中在蛋殼里就像是力集中在蛋殼的中心，蛋殼就容易破。

四、探索力作用于平面、凸面的不同現(xiàn)象

幼兒用卡紙和積木分組合作搭橋，要求是用兩塊積木做橋墩固定，卡紙做橋面，橋面至少要承受一塊積木的重量不會(huì)塌掉。（活動(dòng)中如果幼兒不能想到拱橋，可提醒幼兒想想還有什么形狀的橋。）

五、分享交流拱形在生活中的應(yīng)用。

1、出示拱形積木，提問(wèn)：這像什么？你在生活中有沒(méi)有見過(guò)這樣的物品？

2、教師用多媒體圖片做介紹，使幼兒明白物品設(shè)計(jì)成拱形的原因。

結(jié)束：小朋友們可以再去找找生活中還有哪些物品是拱形的，也可以自己設(shè)計(jì)拱形的物品，并把它們畫下來(lái)，讓其他人了解這些知識(shí)。

拱形的課件 篇11

一 教材分析

我說(shuō)課的題目是《拱形的力量》(出示課件)，《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì)增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。而研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。

教材精心設(shè)計(jì)安排了兩項(xiàng)活動(dòng)。第一項(xiàng)是測(cè)試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解拱形承重的秘密。第二項(xiàng)活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。

教學(xué)目標(biāo)：

據(jù)此，我設(shè)置了一下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：(出示課件)

1 科 學(xué) 概 念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

2 過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變，來(lái)推想它受力的狀況。

3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn) (出示課件)：我認(rèn)為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。

難點(diǎn)（出示課件）：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備 (出示課件)：要完成本節(jié)課的教學(xué)，需要準(zhǔn)備的材料有: 做拱形的紙 ,鐵墊圈若干 ,課件 , 小木塊若干,西瓜皮塊若干 、 抹布。

二 學(xué)情分析：(出示課件)：

通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會(huì)更加高漲。

三 教法學(xué)法分析：

教學(xué)目標(biāo)能夠順利的完成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)(出示課件)

（一）：自主——探究法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主動(dòng)手操作的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。

（二）：合作——研討法。

科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神而且可以在活動(dòng)過(guò)程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識(shí)。

四 教學(xué)過(guò)程：

我一直認(rèn)為科學(xué)課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，它著力于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的興趣更濃厚，讓學(xué)生的智慧更靈動(dòng)。以這個(gè)為基點(diǎn)，我著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(出示課件)

首先我將出示一張紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過(guò)學(xué)生回答，不但可以檢查學(xué)生對(duì)前節(jié)課知識(shí)的掌握程度。還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到拱形，這時(shí)我(做一個(gè)拱)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請(qǐng)看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、九洲體育館) 為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（這時(shí)我板書：拱形的力量 ）

我這樣

設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“拱形”是“改變形狀”的另一個(gè)視角。通過(guò)欣賞拱形建筑的`圖片，讓學(xué)生感受到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。并且通過(guò)教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強(qiáng)，同時(shí)親眼目睹了拱紙承重過(guò)程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)。

（二）：探究研討——測(cè)試紙拱 (出示課件)

這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):

為了突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）

學(xué)生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號(hào)。觀察之后，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量落在哪里？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在拱的下部。

教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測(cè)試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱的變化。并回答：哪個(gè)部分承受著墊圈的重力？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。

再加一個(gè)墊圈，觀察一下新的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙拱隨著壓力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根據(jù)這一現(xiàn)象讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)解釋?！凹埞啊睘槭裁磿?huì)向兩邊伸展開去？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)拱形的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力?？吹焦白惴珠_自然想到要用什么東西去抵住它。

教學(xué)進(jìn)行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解拱形的受力原理，我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量。

實(shí)驗(yàn)二：把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量（課件）

教師設(shè)問(wèn)：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個(gè)墊圈你能預(yù)測(cè)一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)一下看行不行。學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)：用東西（書本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。

通過(guò)師生談話，進(jìn)一步肯定學(xué)生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個(gè)過(guò)程中，還可以討論觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì)有什么變化？紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，再一次讓學(xué)生理解拱形的受力原理。讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出解釋，當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加時(shí)，紙拱還是要塌，向左右偏，通過(guò)操作適當(dāng)開動(dòng)腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進(jìn)而引出實(shí)驗(yàn)三：讓拱形承受更大的壓力。

實(shí)驗(yàn)三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）

科學(xué)必須用事實(shí)講話?？茖W(xué)數(shù)據(jù)就是探究活動(dòng)中獲得的事實(shí)性資料，對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的分析是激活學(xué)生理性思維的重要途徑。

我提問(wèn)：我們?cè)趺醋瞿茏尲埞俺惺芨蟮膲毫?？你打算怎么做？讓學(xué)生把自己的方案寫下來(lái)，再匯報(bào)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，做好數(shù)據(jù)記錄。2、每個(gè)實(shí)驗(yàn)，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條?！?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多數(shù)學(xué)生都在拱形的兩邊放木塊，把拱足抵住，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提出問(wèn)題，現(xiàn)在你能解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，

請(qǐng)學(xué)生試著解釋。

（演示課件說(shuō)明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。） 我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加，拱是不是會(huì)一直都這樣，承受的物體越來(lái)越多呢？學(xué)生可能回答：不能或能，老師點(diǎn)撥：拱有一定的承載能力，不能超過(guò)它的限度，就如我們天天經(jīng)過(guò)的大橋——招蘇臺(tái)河大橋，他的限載重量是20噸 。 通過(guò)生活中的拱形建筑可以引出極限限載的含義。&nbs

p; 最后讓學(xué)生總結(jié)拱形承載的秘密。（同時(shí)我把拱形承重的秘密展示在黑板上） 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，同時(shí)培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。這樣課堂教學(xué)主線清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。

（三）：理性認(rèn)識(shí)—搭瓜皮拱

學(xué)生分組活動(dòng)，課前每小組準(zhǔn)備了西瓜皮塊來(lái)搭一座拱橋，兩組學(xué)生分別在講桌兩邊搭拱，

本環(huán)節(jié)的活動(dòng)用到了瓜皮，會(huì)弄臟學(xué)生的手和課桌,我會(huì)讓學(xué)生用準(zhǔn)備的抹布,待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后擦干凈,讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí) 。

我這樣設(shè)計(jì)的目的是紙拱畢竟是一個(gè)不會(huì)轟然垮掉的拱，做一個(gè)瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學(xué)生親身感受到拱形的承重特點(diǎn)，兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是感性的探究，后者是理性的認(rèn)識(shí)，相輔相成。

（四）：拓展延伸 ，情感升華

在教學(xué)的最后，通過(guò)身邊一些熟悉的建筑中拱形的運(yùn)用讓學(xué)生將知識(shí)還原生活。再讓學(xué)生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生感受到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧。

五 板書設(shè)計(jì)

結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把拱形承重的秘密展示在黑板上，讓學(xué)生能清楚、明了地理解拱的受力原理

拱形的力量

拱形承重的秘密: 拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分， 拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。

俗話說(shuō)：“科學(xué)探究無(wú)止境”。我更覺(jué)得：“科學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探究更無(wú)止境”。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!

拱形的課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面：

理解科學(xué)概念：拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

能力方面：

能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問(wèn)題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變推想它受力的狀況。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生在實(shí)踐探究中能根據(jù)拱形的形變來(lái)分析拱形受力的狀況。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：拱紙墊圈實(shí)驗(yàn)記錄單、螺帽若干個(gè)

教師：拱紙平紙墊圈實(shí)驗(yàn)記錄單、螺帽課件

教學(xué)過(guò)程：

一.課前回顧復(fù)習(xí)舊知

1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？

2、紙梁的寬度.厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系?

3、為什么改變形狀能提高材料的抗彎曲能力?

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？然后思考如何讓一張紙承受更大的壓力呢？

2、還記得我們學(xué)過(guò)的課文《趙州橋》嗎？

課件展示美麗的趙州橋圖片及多幅拱形建筑圖片。提問(wèn)：觀察這些圖片在形狀上有什么特點(diǎn)？（拱形）“這座趙州橋離我們這么久遠(yuǎn)，為什么還這么牢固呢？學(xué)生觀察，發(fā)表各自建議。談話：是這座趙州橋里面有拱形嗎？還有很多建筑物也設(shè)計(jì)成拱形，如天安門城樓、法國(guó)鐵塔、相城中心商貿(mào)城、悉尼大橋等，為什么人們要把建筑物設(shè)計(jì)成拱形呢？”拱形真的有這么大的力量嗎？（板書課題：拱形的力量）今天就讓我們一起來(lái)研究一下“拱形的力量”（板書）

三、動(dòng)手操作驗(yàn)證假設(shè)

這兩張紙的材料和大小都一樣，跨度都是，你們估計(jì)一下哪張紙的承重能力強(qiáng)一些？

（2）檢驗(yàn)一下，以碰到這個(gè)面為標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)數(shù)好。

3、相同材料和大小的紙，哪種形狀的承重能力強(qiáng)一些？

4、現(xiàn)在你的腦海中冒出了什么問(wèn)題？

為什么拱形紙的'承重能力比較強(qiáng)呢？你能做出自己的解釋嗎？

3個(gè)墊片呢？

向兩邊推（伸展）開去。

如果再在上面加一個(gè)墊片，平紙往下凹得更厲害了，拱腳也向兩邊推（伸展）得更開了。

靜止的拱腳向兩邊推開，說(shuō)明肯定對(duì)它施加了一個(gè)力，我們把這個(gè)力稱為外推力，那么這個(gè)外推力來(lái)自于哪里呢？（墊片向下的壓力）

師出示懸空的墊片，這樣嗎？壓在拱紙上的墊片對(duì)拱紙產(chǎn)生了一個(gè)向下的壓力。

（呢？誰(shuí)能解釋一下這種現(xiàn)象？（向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱腳”才會(huì)向兩邊推。）

8、小結(jié)：

（。

（

四、總結(jié)提高理論升華

當(dāng)我們把臺(tái)歷紙彎曲成拱形的時(shí)候，兩邊用書抵住，再放上硬幣，大家猜一猜又會(huì)發(fā)生什么樣的奇跡呢？學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)能承受較大的力。

深入組內(nèi)，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

總結(jié)：當(dāng)我們使用相同材質(zhì)的紙板時(shí)，我們把拱腳的位置墊得越高，這個(gè)拱形能夠承受的壓力就越大。

課件展示,圖示解析：當(dāng)拱形受到一個(gè)壓力的時(shí)候，它就會(huì)把這個(gè)壓力分解成向下的壓力和向外的推力，此時(shí)當(dāng)我們抵住這個(gè)力，拱形就能承載很大的重量。拱形是所有結(jié)構(gòu)中唯一一個(gè)產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)，所以拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)。

五、搭建一拱參與體驗(yàn)

。

2、10個(gè)學(xué)生為一組搭建一個(gè)拱。

3、其他同學(xué)自由選擇：

① 看同學(xué)造拱，參與討論。

② 改進(jìn)或繼續(xù)拱紙的研究。

4、拱的承重測(cè)試。

5、對(duì)做得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)拱形結(jié)構(gòu)的知識(shí)小卡片。

六、探索奧秘拓展延伸

同學(xué)們，今天我們探究拱形的力量，探究得很有力度，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。對(duì)了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到一定的作用。其實(shí)我們生活中，有很多的拱形形狀的物體(課件展示)。還有在我們的身體內(nèi)就存在著拱形的物體。(課件展示)大家可以在下課之后去發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的拱形。看能不能用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋它們。

七、課外作業(yè)

制作一座紙橋

之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了抵抗彎曲的方法，還有橋的不同種類，課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)，組內(nèi)研究并制作一座橋。

拱形的課件 篇13

拱形能承受很大的力；

讓紙拱承受更大壓力，不僅抵住拱足一種方法；

深入思考，提出增強(qiáng)拱形承重能力的方法，并動(dòng)手實(shí)踐探究，自己發(fā)現(xiàn)拱形的力量特點(diǎn)；

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注拱形結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用。

激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究拱形的承受力的濃厚興趣。

3、今天，我們就從“拱形的力量”上去找找答案。（板書：拱形的力量）

1、要研究拱形，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下拱形。

2、介紹拱形：紙拱上面最突起的部分叫做“拱頂”；下面與左面接觸的部分（即紙拱的這兩端）叫做拱腳，也叫拱足；兩拱足之間的距離叫“跨度”。

1、接下來(lái)，我們就用紙拱來(lái)代替石拱橋，墊圈代替橋上的重物，進(jìn)行“趙州橋”承受壓力的模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，有幾點(diǎn)想法與大家交流下：

（1）認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄。

（2）墊圈如何放？（①輕放②一個(gè)一個(gè)地放（實(shí)物演示/課件出示）③正中間）

（5）老師遇到一個(gè)問(wèn)題：墊圈放到第三個(gè)塌下去了，我們說(shuō)這個(gè)拱形能承受幾個(gè)墊圈？

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把紙先卷一卷再松開，做成一個(gè)拱形，放在紙板上。

3、材料員領(lǐng)取墊圈，開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流匯報(bào)。

（1）哪個(gè)小組愿意把自己組的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享？

（2）說(shuō)的具體些，墊圈放上去，紙拱怎么樣了？

（3）紙拱的“拱腳”又有什么變化？

1、老師比較貪心，我想讓我們的紙拱能承受更大的壓力，你有沒(méi)有什么好的方法？

3、全班交流，各小組確定研究因素。

4、好，我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組的紙拱最有本事。

5、材料員領(lǐng)取相應(yīng)的材料和記錄單，開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，大家的紙拱承受壓力的能力都大大增強(qiáng)。全班都挑戰(zhàn)成功，祝賀你們。

拱形的課件 篇14

《找拱形》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第四課。本單元體現(xiàn)的是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的理念，這也是韋鈺院士修訂小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所大力倡導(dǎo)的理念。

本單元主要圍繞形狀與結(jié)構(gòu)和承受力大小的關(guān)系來(lái)結(jié)構(gòu)教材，一共有八課，前面的七課都是探究不同形狀結(jié)構(gòu)所包含的力學(xué)道理。其中，第一課《抵抗彎曲》、第二課《形狀與抗彎曲能力》是探究條形材料抗彎曲能力與形狀的關(guān)系；第三課《拱形的力量》、第四課《找拱形》則是探究拱形承受力的特點(diǎn)，并拓展到圓頂形、球形、各種弧形，還從人造物體擴(kuò)展到生物體。

在研究了典型的拱形的特點(diǎn)后，本課進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)圓頂形和球形等具有拱形相似特點(diǎn)的弧形結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)生活物品中的拱形；認(rèn)識(shí)生物體中的拱形。這不但使學(xué)生對(duì)拱形的概念加深，也使學(xué)生過(guò)程與方法的能力有所提高。本課有三個(gè)活動(dòng)。

第一，了解圓頂形和球形的承重特點(diǎn)。狹義的拱形概念是指像第三課中的紙拱、瓜皮拱那樣的拱。其他由不同曲面構(gòu)成的形狀分別叫圓頂形、球形、弧形、拋物線形等等。廣義的拱形結(jié)構(gòu)概念則包括所有的弧形，因?yàn)樗鼈冇泄餐奶卣?，又稱作弧形結(jié)構(gòu)?；趯W(xué)生的水平，我們采用狹義的稱呼?！罢夜靶巍本褪且趫A頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征，采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生把圓頂形、球形看成是拱形的組合。使學(xué)生對(duì)弧形結(jié)構(gòu)有一個(gè)概貌性的了解。

第二，觀察分析塑料飲料瓶形狀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析悟出其中的道理，可以提高學(xué)生觀察、分析能力，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。這項(xiàng)活動(dòng)有綜合性、開放性特點(diǎn)，可以涉及美觀、方便或其他方面的一些問(wèn)題。

第三，了解生物體中的拱形結(jié)構(gòu)。與生命世界的學(xué)習(xí)聯(lián)系，加深對(duì)生物體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有的知識(shí)背景：知道增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力，知道改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力，知道拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以拱形能夠承受很大的壓力。

根據(jù)教材及學(xué)生背景分析，可以確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知道圓頂形、球形等弧形結(jié)構(gòu)與拱形有緊密聯(lián)系，生物體構(gòu)造中存在著拱形結(jié)構(gòu)。

2、能識(shí)別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結(jié)構(gòu)的物體，并通過(guò)聯(lián)想、推理與實(shí)驗(yàn)對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。

3、關(guān)注生物體構(gòu)造與其生活的聯(lián)系和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。

依據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

我校六年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面較廣，外出旅游見得也多，但是僅限于科學(xué)知識(shí)且流于表面，對(duì)于其中的道理其實(shí)并不明白，前面學(xué)習(xí)拱形承受力的特點(diǎn)時(shí)亦如此。雖然旅游中看到很多拱形，但是并沒(méi)想過(guò)其中的道理。依據(jù)本校六年級(jí)的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，可以確定本課的難點(diǎn)如下：

在生活中，尋找更多的弧形結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)并分析這樣設(shè)計(jì)的道理；尋找生物體的`拱形形狀，并分析對(duì)它們自身有什么重要意義。

1、完整的和剖成對(duì)半的乒乓球若干個(gè)；

2、完整的和剪開的塑料瓶若干個(gè)；

3、雞蛋2個(gè)；

拱形結(jié)構(gòu)在承載重力時(shí)有什么特點(diǎn)？

2、觀察圓頂形、球形物品（課件圖片）的形狀有什么特點(diǎn)。

3、這些物體為什么做成圓頂形，它們承受壓力的能力如何？我們用什么方法可以了解？

（1）觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏乒乓球的軟硬。

（2）估計(jì)一下，把3個(gè)半個(gè)乒乓球、3個(gè)整個(gè)乒乓球扣在桌上向下壓它，能承受多大的壓力？

5、我們還能列舉出哪些類似拱形受力特點(diǎn)的形狀？

1、談話。

看來(lái)我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。（出示塑料瓶）這是生活中非常常見的塑料瓶，它的形狀設(shè)計(jì)包含了哪些科學(xué)道理？

2、指導(dǎo)研究。

（1）觀察：塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀？

（2）推理：（以底部為例）塑料飲料瓶底部大多做成圓頂形，為什么？

（4）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組自主研究其他部位的形狀。

1、我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？

2、觀察烏龜、貝殼、蛋殼，這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？

3、還有哪些生物體中存在著拱形結(jié)構(gòu)？

（五）小結(jié)，嘗試設(shè)計(jì)：研究了拱形之后，你有什么感想？你能嘗試設(shè)計(jì)什么的物體或者工具？

總體設(shè)計(jì)意圖：本課設(shè)計(jì)重在圍繞拱形物體進(jìn)行辨識(shí)和進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)、受力分析，以體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的理念。從已有的教學(xué)來(lái)看，此設(shè)計(jì)能夠在課堂較好地予以實(shí)施，當(dāng)然，也并非一成不變，教師也需要根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整

拱形的課件 篇15

我一直認(rèn)為科學(xué)課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，它著力于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的興趣更濃厚，讓學(xué)生的智慧更靈動(dòng)。以這個(gè)為基點(diǎn)，我著重從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(出示課件)

首先我將出示一張紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過(guò)學(xué)生回答，不但可以檢查學(xué)生對(duì)前節(jié)課知識(shí)的掌握程度。還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到拱形，這時(shí)我(做一個(gè)拱)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請(qǐng)看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門、九洲體育館)為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（這時(shí)我板書：拱形的力量）

我這樣

設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“拱形”是“改變形狀”的另一個(gè)視角。通過(guò)欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。并且通過(guò)教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強(qiáng)，同時(shí)親眼目睹了拱紙承重過(guò)程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)。

（二）：探究研討——測(cè)試紙拱(出示課件)

這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):

為了突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）

學(xué)生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號(hào)。觀察之后，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量落在哪里？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在拱的下部。

教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測(cè)試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱的變化。并回答：哪個(gè)部分承受著墊圈的重力？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。

再加一個(gè)墊圈，觀察一下新的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙拱隨著壓力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根據(jù)這一現(xiàn)象讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)解釋?！凹埞啊睘槭裁磿?huì)向兩邊伸展開去？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)拱形的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力?？吹焦白惴珠_自然想到要用什么東西去抵住它。

教學(xué)進(jìn)行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解拱形的受力原理，我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量。

實(shí)驗(yàn)二：把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量（課件）

教師設(shè)問(wèn)：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個(gè)墊圈你能預(yù)測(cè)一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)一下看行不行。學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)：用東西（書本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。

通過(guò)師生談話，進(jìn)一步肯定學(xué)生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個(gè)過(guò)程中，還可以討論觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì)有什么變化？紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，再一次讓學(xué)生理解拱形的受力原理。讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出解釋，當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加時(shí)，紙拱還是要塌，向左右偏，通過(guò)操作適當(dāng)開動(dòng)腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進(jìn)而引出實(shí)驗(yàn)三：讓拱形承受更大的壓力。

實(shí)驗(yàn)三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）

科學(xué)必須用事實(shí)講話。科學(xué)數(shù)據(jù)就是探究活動(dòng)中獲得的事實(shí)性資料，對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的分析是激活學(xué)生理性思維的重要途徑。

我提問(wèn)：我們?cè)趺醋瞿茏尲埞俺惺芨蟮膲毫?？你打算怎么做？讓學(xué)生把自己的方案寫下來(lái)，再匯報(bào)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，做好數(shù)據(jù)記錄。2、每個(gè)實(shí)驗(yàn)，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條?！?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多數(shù)學(xué)生都在拱形的兩邊放木塊，把拱足抵住，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提出問(wèn)題，現(xiàn)在你能解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，

請(qǐng)學(xué)生試著解釋。

（演示課件說(shuō)明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。）我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加，拱是不是會(huì)一直都這樣，承受的物體越來(lái)越多呢？學(xué)生可能回答：不能或能，老師點(diǎn)撥：拱有一定的承載能力，不能超過(guò)它的限度，就如我們天天經(jīng)過(guò)的大橋——招蘇臺(tái)河大橋，他的限載重量是20噸。通過(guò)生活中的拱形建筑可以引出極限限載的含義。&nbs

p;最后讓學(xué)生總結(jié)拱形承載的秘密。（同時(shí)我把拱形承重的秘密展示在黑板上）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，同時(shí)培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。這樣課堂教學(xué)主線清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。

（三）：理性認(rèn)識(shí)—搭瓜皮拱

學(xué)生分組活動(dòng)，課前每小組準(zhǔn)備了西瓜皮塊來(lái)搭一座拱橋，兩組學(xué)生分別在講桌兩邊搭拱，

本環(huán)節(jié)的活動(dòng)用到了瓜皮，會(huì)弄臟學(xué)生的手和課桌,我會(huì)讓學(xué)生用準(zhǔn)備的抹布,待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后擦干凈,讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

我這樣設(shè)計(jì)的目的是紙拱畢竟是一個(gè)不會(huì)轟然垮掉的拱，做一個(gè)瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學(xué)生親身感受到拱形的承重特點(diǎn)，兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是感性的探究，后者是理性的認(rèn)識(shí)，相輔相成。

（四）：拓展延伸，情感升華

在教學(xué)的最后，通過(guò)身邊一些熟悉的建筑中拱形的運(yùn)用讓學(xué)生將知識(shí)還原生活。再讓學(xué)生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生感受到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《拱形的課件15篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了拱形課件專題，希望您能喜歡！