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詠雪教案六篇

發(fā)布時(shí)間:2024-08-27

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要,撰寫教案課件是每位老師都要做的事。要寫好教案課件,避免重點(diǎn)內(nèi)容漏掉,你是否在為不會(huì)寫教案課件而煩惱呢?經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的整理和編輯我們終于準(zhǔn)備好了今天的“詠雪教案”,此資料僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考不得侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)!

詠雪教案 篇1


隨著冬天的來臨,蒙蒙細(xì)雪飄落在大地上,銀裝素裹,美不勝收。學(xué)校的操場(chǎng)上鋪滿了白雪,孩子們歡快地玩耍著。教師們也開始思考如何給學(xué)生們上一堂生動(dòng)有趣的冬雪主題課程。于是,一堂別開生面的“詠雪教案”課程應(yīng)運(yùn)而生。


這節(jié)課的教師是一位中年女教師,她有著一雙靈動(dòng)的眼睛和一顆善于啟發(fā)學(xué)生思維的心。她對(duì)這堂課很是期待,希望能通過豐富多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)雪有更深刻的理解和感悟。


教案的第一環(huán)節(jié)是觀察雪花。教室里擺放著放大鏡和顯微鏡,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地用放大鏡觀察雪花的形狀和結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)雪花每一片都是獨(dú)一無二的藝術(shù)品。教師引導(dǎo)學(xué)生們用五彩紙剪出各種形狀大小的雪花,讓他們親手感受雪花的美麗和神奇。


接著,教師播放了一段與雪有關(guān)的詩歌朗誦視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。學(xué)生們輪流進(jìn)行詩歌朗誦,有的朗誦《千家詩》中的《望天門山》,有的則朗誦《唐詩三百首》中的《梅花》等,喚起學(xué)生們對(duì)雪的美好回憶和情感。


接著,教師給學(xué)生們講解了關(guān)于雪的知識(shí)。學(xué)生們了解到,雪是由冰晶組成的,冷空氣中水蒸氣凝結(jié)而成。教師還通過實(shí)驗(yàn)展示了雪花形成的過程,讓學(xué)生們親眼看到了冷空氣凝結(jié)成冰晶的神奇過程。學(xué)生們被這些知識(shí)深深吸引,紛紛表達(dá)了對(duì)雪的好奇和向往。


教師組織學(xué)生們進(jìn)行一次雪地寫生活動(dòng)。學(xué)生們手持畫板、顏料和畫筆,紛紛走出教室,來到操場(chǎng)上。他們靜靜地坐在雪地上,感受著雪花的柔軟和冰涼,開始作畫。有的描繪著銀裝素裹的樹木,有的描繪著雪地上的小鳥,有的記錄下了自己在雪地上的足跡。學(xué)生們?cè)谘┑厣媳M情釋放自己的想象力和創(chuàng)造力,用畫筆描繪出了屬于自己的冬日印象。


這堂“詠雪教案”課程給學(xué)生們留下了深刻的印象。他們不僅了解了雪的形成過程,還培養(yǎng)了對(duì)大自然的敬畏和好奇心。通過這堂課,學(xué)生們對(duì)雪有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也提高了他們的觀察力和創(chuàng)造力。這堂課不僅給學(xué)生們帶來了知識(shí),更是一次展示自己的舞臺(tái),讓他們展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)才華。這堂“詠雪教案”課程不僅是一堂生動(dòng)有趣的教學(xué),更是一次對(duì)自然的贊美和對(duì)美好生活的向往。

詠雪教案 篇2

一、導(dǎo)入:

大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎?唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩人謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、關(guān)于《世說新語》

(1)《世說新語》知多少?請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。

(2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢?

2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。

3、讀得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。

4、齊讀課文。

三、疏通課文

1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文,重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語解釋。

2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

3、疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個(gè)組的正確率高。

4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)

5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)

四、初背課文

請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

五、感知課文

現(xiàn)在要考考大家,通過翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問題。

六、比較賞析

1、在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?

2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,閱讀文章是見仁見智的問題?;氐轿闹衼?,文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢?(由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)

3、宋代詩人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句,誰能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗?!笨梢娖溏姁壑睢D敲催@個(gè)比喻究竟妙在何處?

柳絮因風(fēng)起:飛揚(yáng)之態(tài)(鹽過細(xì)而無形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩文中常見柳樹之姿,折柳之情,卻無從尋到贊美鹽的詞句)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

七、拓展延伸

而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。

老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享?!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴(yán),敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事,比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。

八、意在言外

你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)?

九、課外作業(yè)

1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次;

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

3、讀一讀《世說新語》的小故事,了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。

詠雪教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,復(fù)述故事;閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語;欣賞詠雪名句,明確比喻之精妙在于神似而非形似。

2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操,培養(yǎng)生活雅趣。

教材分析:

教學(xué)重點(diǎn):以多種形式誦讀課文,達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果;積累文言詞語,尤其是古今異義的詞語。

教學(xué)難點(diǎn):欣賞詠雪名句,探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法;誦讀法;品讀法;點(diǎn)撥法

學(xué)法指導(dǎo):誦讀法;四人小組合作討論法;同桌合作翻譯法;質(zhì)疑法

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們,假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花,你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)?(讓同學(xué)們說一說,學(xué)生會(huì)說打雪仗、堆雪人等)。同學(xué)們玩兒的興致很高?。《祚R上就要來了,寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼,可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方,雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊!今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩禮書香之家,看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。

二、 師生共讀,感知課文

1. 學(xué)生自由朗讀,勾畫有疑難的字音;

2. 教師范讀,指導(dǎo)誦讀(讀音和句讀);

3. 學(xué)生自由朗讀,力爭(zhēng)流暢;

4. 鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦,示范朗讀。

三、 由淺入深,理解文意

1. 組織語言,概括文意;

2. 小組合作,討論翻譯;

3. 同桌配合,準(zhǔn)確翻譯;

4. 質(zhì)疑難點(diǎn),討論明確。

重點(diǎn)字詞:內(nèi)集:家庭聚會(huì); 兒女:子侄輩;

講論文義:講解詩文; 俄而:不久,一會(huì)兒;

欣然:高興的樣子; 未若:不如

四、 比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣

用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比喻大雪紛紛的情景,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么?(以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩文的興趣,無論學(xué)生品讀是否到位,只要能談出自己的感悟,即予以鼓勵(lì))

討論之后教師總結(jié):同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見解,老師也想談?wù)勛约旱目捶?。其?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng),歸根到底是形似與神似之爭(zhēng),兩者相比哪個(gè)更重要?對(duì),神似更重要,更美,更有意境。

“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的,形狀又相似,柳絮因風(fēng)而起,讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻,新穎別致,給人以溫暖的感覺,因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開之時(shí)。冰天雪地之中,讓人感到融融春意,與岑參“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處,有優(yōu)美的意境,激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似,缺少意蘊(yùn),更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢?有什么用呢?別說人們?nèi)ネ尜p了,恐怕只會(huì)避之而不及吧。

補(bǔ)充:謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱,后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說明是有力的暗示,表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答,謝太傅未作評(píng)定,只是“大笑樂”,耐人尋味。不答是雅量,不評(píng)是慈愛。一笑是儒雅,一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣,又保全了侄子胡兒的自尊。

五、 拓展延伸,開拓視野

《世說新語》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故:林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)致”并講述小故事。

謝遏絕重其姊,張玄常稱其妹,欲以敵之。有濟(jì)尼者,并游張、謝二家,人問其優(yōu)劣,答曰:「王夫人神情散朗,故有林下風(fēng)氣;顧家婦清心玉映,自是閨房之秀。」

提問:從中可以看出對(duì)誰的評(píng)價(jià)更高?

找同學(xué)回答之后,教師點(diǎn)評(píng):顧家婦不過是閨閣中秀出者,而王夫人即謝道韞雖巾幗,卻有名士之風(fēng),有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

六、 品味其語言簡(jiǎn)潔、辭意雋永

人們?cè)u(píng)論《世說新語》的語言特點(diǎn)時(shí):簡(jiǎn)潔雋永,也就是用十分簡(jiǎn)潔的語言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語句。

例:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女將論文義”:寥寥數(shù)語,道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂謝家這個(gè)詩禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。

結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng):語言簡(jiǎn)潔才富有美感,萬不可重復(fù)、羅嗦。

七、 教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了《詠雪》一文,我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外,文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們,希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣!

作業(yè)布置:

用現(xiàn)代文改寫《詠雪》;用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

教學(xué)反思:

亮點(diǎn):

一、這節(jié)課對(duì)文言知識(shí)的處理比較扎實(shí),在課堂上展開了多種形式的朗讀,讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦;又通過小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點(diǎn)撥明確等形式將對(duì)文言字詞的理解落到了實(shí)處;

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理,在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣?,重難點(diǎn)突出;在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上處理得比較自然,在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。

缺點(diǎn):

一、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面做得不夠到位,對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的亮點(diǎn)沒能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠到位,沒能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行較深入的師生互動(dòng),從而促成非常有效的課堂生成;

二、教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔明凈,還是會(huì)不自覺地將同樣意思的話重復(fù)說,需要下功夫凈化教學(xué)語言;

三、授課過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視,總是以為學(xué)生會(huì)自覺記下重點(diǎn),沒有督促、指導(dǎo),自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。

教學(xué)是一門藝術(shù),語文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),語文教學(xué)的水很深,一不小心就會(huì)將你淹沒,所以在語文課堂上,永遠(yuǎn)不該有自我感覺的良好,因?yàn)楫?dāng)你覺得自己還不錯(cuò)的時(shí)候,藝術(shù)之神就會(huì)無情地將你拋棄。在語文教學(xué)的路上,我叮嚀自己:且行且珍惜——一路奮勇地前行,珍惜自己和語文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課,無論是自己備課講課,還是聆聽諸位老師、前輩的課,都收獲了很多,史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深:提升學(xué)生思維品質(zhì);細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本;及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少,努力努力努力!

詠雪教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。

教學(xué)工具 多媒體

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

(播放數(shù)張雪花飄灑的圖片,在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營(yíng)造氣氛,歌聲響起過程中深情地導(dǎo)入。)

看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我不由地想起了一句話,“世界上沒有一朵鮮花不美麗,也沒有一個(gè)孩子不可愛”,在你們的眼中,世界是美好的。恰值花樣年華的我們,正展開想象的翅膀來觀察世界,來欣賞美好的事物。今天,我們坐在寬敞的教室里,聆聽著優(yōu)揚(yáng)的樂曲,欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時(shí)此刻,你想到了什么,那么你覺得這些雪花又象什么呢?

學(xué)生活動(dòng):自由回答,只要能說出合理的理由都可以。

教師活動(dòng):是啊,這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象,而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實(shí),早在1600年前,就有人探討過這個(gè)問題,并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中,今天就讓我們一同走進(jìn)《詠雪》。

二、新課學(xué)習(xí)

(一)學(xué)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)《詠雪》。

1.一讀課文:

聽錄音,根據(jù)文意斷句,再朗讀。注意語速、語調(diào)。

2.二讀課文,理解加點(diǎn)的詞語:

謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會(huì)兒)雪驟,公欣然(高興)曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰:“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

詠雪教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)

積累常見文言詞語,如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

能力目標(biāo)

結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文意,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

情感目標(biāo)

在情境中感受機(jī)智,在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

教學(xué)方法:

1、誦讀法:在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合:本文敘事中包含議論,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

3、延伸閱讀法:鞏固積累詠雪名句。

教學(xué)流程:

一、謎語導(dǎo)入,引入新課

師:同學(xué)們,上課前,我們來猜一個(gè)謎語:頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風(fēng)空中舞。

生:是雪。

師:對(duì),是雪。為更直觀的看到雪花,現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

(生畫雪花)

師:畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?

生:六角形的,白色的,出現(xiàn)在寒冷的冬天,像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師:同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天,就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

二、走進(jìn)文本,整體感知

師:同學(xué)們,有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況,大家先齊聲朗讀這篇課文。

(生齊讀)

師:同學(xué)們讀得很好,流暢,整齊,,咬字清晰,聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情,不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟:zhou 似:si 差:cha 擬:ni奕:yi。

師:通過聽剛才同學(xué)們的朗讀,大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間,自由朗讀,并結(jié)合注釋,試著翻譯全文,同時(shí)把不懂得字詞句,做好記號(hào),等下請(qǐng)同學(xué)們提出來。

(師提示:做好標(biāo)記,不理解之處打個(gè)“?”)

師:看來有些地方還不是很懂,現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意,每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)

明確(重點(diǎn)講解):內(nèi)集,兒女古今異義,俄而,未若,擬,驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

師:通過剛才的梳理,我們大概理解了文章的內(nèi)容,大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)?,F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍,在朗讀中,大家試著用自己的語言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述。(男生讀)

師:讀得很不錯(cuò)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述故事,可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。

(生寫,師提示,抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件,并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

三分鐘后,請(qǐng)生復(fù)述。

明確:一個(gè)寒雪日,謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢摹Vx太傅問:紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說:跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說:像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí),在文章的第一句,短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。

(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事,我們把它用簡(jiǎn)圖畫出來吧,一起畫)

三、質(zhì)疑探究,深化體驗(yàn)

師:好,雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了,但通過圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)外面天寒地凍,謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

明確:輕松,歡快,融洽。從欣然,笑樂看出來的。

那么請(qǐng)同學(xué),先齊聲朗讀課文,把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下。

讀完,提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人,謝太傅是長(zhǎng)輩,胡兒,謝道蘊(yùn)是晚輩,并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演,并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))

師:同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊,古人有四大人生美事:良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言,吟詩作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問:白雪紛紛何所似?時(shí),對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答,他是什么反應(yīng)啊?

生齊:笑樂。

師:對(duì),是笑樂,也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下,他是為誰的回答而笑樂滿意呢?

明確:①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒,樂兄女;③只為兄女笑樂。

師:謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂,我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》,它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

明確:是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號(hào)。

師:對(duì)于他們的回答,謝太傅是一笑了之,編者是贊賞謝道蘊(yùn)的,那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

明確:①?gòu)耐庑紊峡矗}顏色相進(jìn),且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似,形似才能神似。

②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的,似乎在暗示冬天已經(jīng)來了,春天也將來臨,有深刻的意蘊(yùn),并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛,意境很美。所以此喻有意蘊(yùn),而比作鹽則沒有。

四、發(fā)揮想象,拓展延伸

師:仁者見仁,智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽,謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮,那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?

明確:像鵝毛,蒲公英等。

師:同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句,我們一起來回憶一下。

如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪,剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪

五、布置作業(yè),開拓視野

師:我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說新語》中還有許多聰明的少年人物,從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事,并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小,最后讓我們結(jié)合圖畫,一起來背誦全文。

詠雪教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、流利、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

2、揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

看到這兩個(gè)數(shù)字,同學(xué)們知道這兩天里有什么事情發(fā)生嗎?

這是兩個(gè)值得我們中國(guó)人驕傲和自豪的日子。但是,我們也不能忘記有一個(gè)令我們恥辱的日子:1931.9.18

1931年9月18日,日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北,發(fā)動(dòng)了九一八事變,四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷,好多東北人流亡在外。下面請(qǐng)大家看幾張圖片,然后說說自己的感受。(在《松花江上》音樂背景下,幻燈片顯示日本侵略者屠殺中國(guó)老百姓的圖片。)

誰能說說自己的感受嗎?

(日本侵略者太殘忍了,我們不能忘懷這段歷史;我們要好好學(xué)習(xí),為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。)

每個(gè)人都熱愛自己的家鄉(xiāng)、故土。九一八事變十年后,流亡在外的東北人當(dāng)中,有個(gè)名叫端木蕻良的作家,他懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了《土地的誓言》。

端木蕻良(1912-),原名曹漢文,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,是東北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》,小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》等。

熾痛(chì)嗥鳴(háo)怪誕(dàn)亙古(gèn)讕語(lán)

默契(qì)污穢(huì)蚱蜢(měng)田壟(lǒng)斑斕(lán)

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了文章,這些字詞都認(rèn)識(shí)嗎?

你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中,還有別的字詞不會(huì)讀的嗎?

剛才我們一起了解了作者,也掌握了生字,下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的朗讀來觸摸文章的語言,希望同學(xué)們?cè)诼犠x的過程中,要明確作者面對(duì)十年未歸的土地,發(fā)出怎樣的誓言。

透過這些文字,我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他發(fā)出的錚錚誓言,震撼著我們的心靈。同學(xué)們,“誓言”這個(gè)詞怎么理解呢?

我相信同學(xué)們都有過誓言,比如少先隊(duì)入隊(duì)儀式上,大家肯定面對(duì)隊(duì)旗宣誓過,這就是誓言。通俗一點(diǎn),當(dāng)你作業(yè)未能按時(shí)完成時(shí),也曾對(duì)老師許下過諾言,保證以后一定不會(huì)出現(xiàn)類似情況了。此時(shí),你的語氣一般都比較……(堅(jiān)定)

那文章中作者發(fā)出的誓言又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,找出相關(guān)語句。

同學(xué)們找的很好。讀這些語句時(shí),我們應(yīng)該用怎樣的語氣呢?從哪些詞語中可以體會(huì)到?(必須)

先指名讀,然后一起用堅(jiān)定的語氣朗讀作者發(fā)出的錚錚誓言。

任何人都認(rèn)為自己的家鄉(xiāng)是最美麗的。那么,端木蕻良的家鄉(xiāng)是怎樣的一片土地呢?下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文第1自然段,從文中找出描寫故鄉(xiāng)的景物的句子。

用“這是的土地”說一句話。

美麗的土地。文中寫到了白樺林……

富饒的土地。文中寫到了高粱、豆粒、煤塊。

生機(jī)勃勃的土地。文中寫到了山雕、鹿群、馬兒在跑著。

這的確是一片讓人難忘的土地,那么作者為什么要寫這么多的景物呢?是不是可以刪除其中的一些?

不可以,這些景物都是這片黑土地上獨(dú)有的。

這些景物的描寫突出了作者對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)日本侵略者的憎恨。

一連串的景物描寫,用的是排比的修辭,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來朗讀呢?(自豪的。)

學(xué)生齊聲朗讀。

除了這些語句描寫家鄉(xiāng)的景物外,文中還有別的地方描寫家鄉(xiāng)的景物嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段。(在春天……多么豐饒。)

也用“的一片土地”來概括一下,并說出理由。

美麗的土地。文章寫了春天的景色,如土壤、河流、原野等等。

豐饒的土地。文章寫到了秋天“糧車?yán)Z回來,麻雀吃厭了,稻禾的香氣,碾著新谷的場(chǎng)院等等。

這些都是對(duì)故鄉(xiāng)景物的記憶,作者的記憶中除了這些景物描寫之外,是不是還有一些活動(dòng)呢?

(文中寫到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)的土地上印下腳印,說明了作者那時(shí)在故鄉(xiāng)土地上的勞動(dòng)。還寫到了捉蚱蜢。)

不管是景物描寫,還是曾經(jīng)的勞動(dòng),都抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

通過文本的朗讀,我們了解了關(guān)東原野那片美麗、豐饒的土地,就是這片土地,被日本侵略者瘋狂虐殺。下面,讓我們?cè)俅卫首x端木蕻良面對(duì)土地發(fā)出的誓言,來進(jìn)一步感受到作者那顆誠(chéng)摯的愛國(guó)之情。

作者通過抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,表達(dá)了自己深沉的愛國(guó)熱情

文中還有哪些詞語和句子最能表達(dá)作者的感情?深情朗讀這些句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì).

近代以來,除了端木蕻良這樣愛國(guó)愛家的人大有人在,他們?yōu)榱藝?guó)家的富強(qiáng)統(tǒng)一而拋頭顱、灑熱血。我在這里給大家推薦一首詩,題目是《我愛這土地》。這是詩人艾青在1938年面對(duì)日本侵略者對(duì)我國(guó)華北、華東、華南的廣大地區(qū)肆意踐踏的時(shí)候?qū)懙摹?/p>

假如我是一只鳥,/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/──然后我死了,/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

希望同學(xué)們今天在學(xué)過這篇課文后能真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,努力學(xué)習(xí),熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛自己的祖國(guó)。

“九一八”已成為過去,它是中國(guó)歷的恥辱。同學(xué)們,作為年輕的一代,是祖國(guó)的未來,我們絕不允許歷史重演,“少年強(qiáng)大則國(guó)家強(qiáng)大”,請(qǐng)大家一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中的一段。

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

1知識(shí)目標(biāo):

(1)通過聽讀,了解小說的主要情節(jié)。這樣,才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。

(2)學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng),表現(xiàn)人物思想感情,突出中心思想的寫法。

2情感目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個(gè)主人公的分析,不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛國(guó)主義教育,這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

3能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)本文出色的語言動(dòng)作心理描寫的同時(shí),要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。

教學(xué)重點(diǎn):

1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來的愛國(guó)感情。

教學(xué)難點(diǎn):文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

第一,文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。

第二,主要采用討論式和對(duì)話式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。

都德:法國(guó)十九世紀(jì)的小說家,畢生事創(chuàng)作,寫過一百多篇小說。1870年普魯士入侵法國(guó),爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政府執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線,戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,下了一道命令:讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語?!蹲詈笠徽n》這篇短篇小說反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。

捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)

詫(chà)懲(chéng)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)

祈(qí)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xié)懊(ào)皺(zhòu)

征發(fā):舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱:求神降福免禍的活動(dòng)。

懊悔:做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話,心里自恨不該這樣。慘白:(面容)蒼白。

--這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。文章用'我'--小弗郎土的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為:第一部分(1-6)上學(xué)路上。第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課經(jīng)過。第四部分(24-29)宣布放學(xué)。

2.講讀課文第l一6節(jié),請(qǐng)學(xué)生朗讀,要求注意,'我'在途中的所見所聞。

問1:'我'為什么想'別上學(xué)了?'小弗郎士是怎么想的?

--'連……也……''怕''想'①小弗郎士這天遲到,怕老師罵,特別是怕檢查功課,因此很自然地想到了逃學(xué)。

②野外的景色是那么吸引人。

--天氣是那么晴朗,那么暖和;畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌;普魯土兵正在操練。

對(duì)于普魯士兵的操練'我'是如何看的?作用?

--認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣。幼稚、無知、是非不清,為下文做了鋪墊。

問3:'可是我還是能管住自己,急忙向?qū)W校跑去'有哪些地方能說明他能管住自己?

①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他,但他還是向?qū)W校逃去。

②看見許多人在看布告,他只是邊走路邊猜測(cè),沒有停步,'一'表示思想的跳躍,經(jīng)過一番斗爭(zhēng)還是'不停步'。

③聽到華希特跟他玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得'上氣不接下氣'。

小結(jié):這一段寫上學(xué)途中的情景,交代了故事發(fā)生的背景,告訴我們小弗郎士有貪玩的一面,他沒有學(xué)好功課,但還能重視紀(jì)律,管住自己,急忙趕到學(xué)校。

問4:在上學(xué)路上,小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用?--暗示了故事發(fā)生的背景,表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征,為他后來的心理變化作了輔墊。那么,布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?

3.講讀課文第7-10節(jié),請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

--平常喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜;平時(shí)對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師,今天卻溫和;老師穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮禮服,教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人。

--強(qiáng)調(diào)今天不同于往日,引起讀者的疑問;同時(shí)也告訴讀者,人們對(duì)最后一課是多么重視,為下文作了必要的準(zhǔn)備。

1.通過韓麥爾先生語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情,深刻體會(huì)他們的愛國(guó)精神。

2.一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)。3.注意省略號(hào)、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思。

1.聽寫生字、拼音。

2.從課文第一部分的內(nèi)容看,你覺得小弗郎士是怎樣一個(gè)人?幼稚、天真、無知。

3.教室里有哪些地方不同往日?說明什么?

(1)教室氣氛。(2)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。(3)老師的衣著。

(4)教室里來了鎮(zhèn)上的人。這一切引起讀者的疑問,體現(xiàn)了人們對(duì)最后一課的重視。

1.講析第11節(jié)。

--'阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了'。

--很嚴(yán)重,說明國(guó)土淪喪,國(guó)已失去主權(quán).

--'又柔和又嚴(yán)肅'。柔和:對(duì)孩子充滿了愛;嚴(yán)肅,懷著沉重的心情宣布這一消息。

--講話中用了兩個(gè)'最后':第一個(gè)'最后'表現(xiàn)他沉痛及憤慨的心情。第二個(gè)'最后'提出希望'用心學(xué)習(xí)'的原因,表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)的熱愛。

2.講析第12-16節(jié)。

問1:聽到這消息,小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書上的原文回答)

--'萬分難過,壞家伙'、'我再也不能學(xué)法語了'、'可憐的人,忘了他給我的懲罰'、'現(xiàn)在我明白了'。

--韓麥爾先生身為法國(guó)人,卻不能教法語,辛勤工作四十多年,卻要被無辜趕走,實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛之情,還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。

小結(jié):小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的權(quán)利時(shí),他的感情起了極大的變化,他感到了亡國(guó)的痛苦--'壞家伙';對(duì)祖國(guó)語言的眷戀--'我再也不能學(xué)法語了';稱先生是'可憐的人'。現(xiàn)在,小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人,今天教室氣氛為何與往日不同,過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來。

3.講析第18、19節(jié)。

輪到小弗郎士背書了,他是怎么想的?韓麥爾先生都說了什么?請(qǐng)學(xué)生朗讀第18、19節(jié)。

問1:小弗郎士想'任何代價(jià)我都愿意拿出來'他的這一想法表現(xiàn)了什么?

(1)他懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí),想回答好老師提出的問題。

(2)表現(xiàn)他要學(xué)好祖國(guó)語言的決心。

問2:小弗郎士未能回答出老師提出的問題,韓麥爾先生并末責(zé)怪他,而是對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng),表現(xiàn)了先生怎樣的思想感情?

--'總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人的不幸'、'算了吧,時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲'。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí),結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫,而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語言的權(quán)利,表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國(guó)熱情。

4.講析第20-23節(jié)。

'法國(guó)語言是世界上最美的語言--最明白,最精確'。這是先生對(duì)祖國(guó)語言的高度評(píng)價(jià)和贊頌,這是他熱愛祖國(guó)語言、強(qiáng)烈愛國(guó)心的表現(xiàn),并不一定意味著法國(guó)語言真是世界上最美的語言。

問1:先生為什么把語言比作'打開監(jiān)獄大門的鑰匙'?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?

-一個(gè)民族的語言是這個(gè)民族的象征,代表著民族的尊嚴(yán),是聯(lián)系本民族人民思想感情的紐帶。牢記住祖國(guó)的語言就不會(huì)忘記自己的祖國(guó),就會(huì)激發(fā)愛國(guó)熱情,團(tuán)結(jié)起來為收復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。所以作者把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙,這是先生強(qiáng)烈愛國(guó)心的表現(xiàn)。

--全都懂,覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育,知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的重要,自覺要求學(xué)好語言,聽得特別細(xì)心,所以全懂。請(qǐng)學(xué)生朗讀第21節(jié)。韓麥爾先生的教育,激發(fā)了大家的愛國(guó)熱情,大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記'法蘭西''阿爾薩斯',他們把這看成是祖國(guó)的象征,因此把字帖比成小國(guó)旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專心。

--抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。

(1)只聽見鋼筆在紙上沙沙地響;

(2)大家平常最感興趣的'金甲蟲飛進(jìn)來'也'誰都不在意';

(3)孩子們?cè)叫≡饺菀追中?,可現(xiàn)在'連最小的孩子,也不分心'。

問4:此時(shí),從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲,'我'心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?

--'他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!'小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語,也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無所不至的暴行的憤慨。

請(qǐng)學(xué)生朗讀第22、23節(jié),討論此時(shí)小弗郎士的心理活動(dòng)。

--小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心,他心疼老師、愛老師,又發(fā)出了'可憐的人'的慨嘆。由此可見,小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音,他想笑,但沒有笑,因?yàn)樗械诫y過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這'最后一課',忘不了自己祖國(guó)的語言。

三、總結(jié):從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分,著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無限熱愛的心情上好最后一課,以及小弗郎士激發(fā)了愛國(guó)熱情,從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生,專心上好最后一課的情景。

1.講讀第24-25節(jié),歸納本文的中心。2.了解作者是如何通過平凡的材料表現(xiàn)重大主題的。

3.理解本文標(biāo)題的含義和作用。

鐘聲和號(hào)聲說明放學(xué)時(shí)間到了,它無情地宣告了最后一課的結(jié)束。問1:'忽然'一詞在這里又說明什么?

--大家學(xué)得專心,不知不覺時(shí)間已經(jīng)到了。

問2:聽到鐘聲、號(hào)聲,為什么韓麥爾先生臉色慘白?

--鐘聲、號(hào)聲無情地宣布了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國(guó)的語言告別了。先生臉色慘白,說明他內(nèi)心極度痛苦。在這個(gè)小鎮(zhèn)上,他已教了四十年多年的法語,而今他即將離開這里,他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么,只開了個(gè)頭卻怎么也說不下去了,聲音哽住了。

問3:'我--我--'這里兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思?--表示聲音哽住說不下去了。先生內(nèi)心非常激動(dòng),一張嘴,仿佛有好多話要說卻又不知從何說起,他無法抑制自己的感情,'使出全身的力量'寫出兩個(gè)大字:'法蘭西萬歲'!這里,作者通過描寫人物的動(dòng)作,表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛,達(dá)到'此時(shí)無聲勝有聲'的藝術(shù)境界。問4:書寫'法蘭西萬歲'這兩個(gè)大字。含義是什么?

--表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝,它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西,這里韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。他寫完這幾個(gè)字,痛苦得'呆在那兒,頭靠著墻壁'。既不轉(zhuǎn)身也不回頭,他沒有勇氣宣布'散學(xué)了'因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語言的永別,他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人,眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了,他悲痛已極,只能無力地做了一個(gè)手勢(shì),示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了

請(qǐng)學(xué)生朗讀第24-29節(jié)后小結(jié):

通過這最后一課,小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解,看到了先生熱愛祖國(guó)的高大形象,更加敬仰先生的崇高人格,因而覺得'他從來沒有這么高大'。這是最后一課的結(jié)束,也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮,十分感人!

通過最后一課的生動(dòng)描述,反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。

思想教育:這篇小說告訴我們:熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語言正是熱愛祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上,應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。

1.選材。

(1)作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛國(guó)激情,沒有選擇血腥的戰(zhàn)斗場(chǎng)面來寫,而是寫了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排?

--農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生--普通、平常。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾,他們的情感是全體法國(guó)人民乃至全世界被侵略國(guó)家人民的共同情感。因此,文章所反映出的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,顯得更加真實(shí)、深厚,文章也更富感染力。

(2)(結(jié)合單元提示)小說第一部分'上學(xué)路上是由主人公路上的見、聞以及感受等材料構(gòu)成,它交待了故事發(fā)生的政治背景,表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài),為后來小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然,這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外,'上課前'表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材料構(gòu)成,表現(xiàn)人們對(duì)這最后一課的重視,說明人們對(duì)祖國(guó)語言的熱愛,即對(duì)祖國(guó)的愛。總之材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。

2.標(biāo)題的含義和作用。

--亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容,而且蘊(yùn)含著他的氣氛和悲憤的情緒,一定程度上暗示了中心。

3.人物描寫(結(jié)合課后練習(xí))。

韓麥爾先生--服裝、表情、動(dòng)作、語言。

總結(jié):韓麥爾先生漂亮的禮服,溫和而又嚴(yán)肅的表情,富有哲理、發(fā)人深思的教誨,用盡全身力量寫下的'法蘭西萬歲!'給人以極深刻的印象。這一切都說明二個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國(guó)主義精神更典型,更有代表性。

小弗郎士:他的心理活動(dòng)貫穿全篇,主要段落有1、3、4、12-17、2l一23,他的思想感情的變化歸納為:貪玩,不愛學(xué)看到教室里種.種不尋常情景后感到吃驚--知道這是最后一堂法語課后萬分難過--對(duì)自己過去的行為深深懊悔--明白學(xué)好祖國(guó)語言的深刻含義,憎恨普魯士侵略者--被先生深摯的愛國(guó)激情所打動(dòng),由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)的描寫寫出了祖國(guó)被侵賂者踐踏,人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心,激發(fā)了他樸素的愛國(guó)感情,韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。另外,文章還寫了郝叟等鎮(zhèn)上的人們,不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛,更加深了文章的中心思想。

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