2024一級(jí)建造師實(shí)務(wù)課件

1．盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>

（設(shè)計(jì)意圖2：由風(fēng)帶的分布，推測(cè)部分洋流的成因——風(fēng)海流） 師：投放“風(fēng)帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。

請(qǐng)大家仔細(xì)查看太平洋中洋流的分布，然后與風(fēng)帶中風(fēng)向相對(duì)比，看一看兩者之間有沒(méi)有相關(guān)性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信風(fēng)的方向相一致，北太平洋暖流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向相一致，西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)的風(fēng)向基本一致。 師：是什么原因?qū)е滤麄兊姆植家恢履兀?生：思考并回答。

師生共同歸納總結(jié)：類似的這些洋流都是在風(fēng)力作用下形成的。由此我們可以得出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖3：在空白圖上畫出世界上比較重要的風(fēng)海流，加深印象，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出我們上課前下發(fā)的的空白圖上。把上述洋流描畫上去，描畫的時(shí)候請(qǐng)注意，暖流用實(shí)線，寒流用虛線。

生：畫赤道暖流、北大西洋暖流、西風(fēng)漂流。

師：從教材圖示中看，北印度洋海區(qū)的洋流是季風(fēng)洋流。這種類型的洋流該如何畫？ 生：答略。

師：投放“北印度洋海區(qū)圖”，逐一投放冬季、夏季季風(fēng)風(fēng)向，洋流流向。并提請(qǐng)學(xué)生注意：

①北印度洋海區(qū)的洋流是“冬逆夏順”，畫的時(shí)候注明是冬還是夏。

②北印度洋海區(qū)的洋流也主要是在風(fēng)力作用下形成的。 2．影響洋流形成的其他因素

（設(shè)計(jì)意圖4：利用已知的風(fēng)海流及其他洋流的現(xiàn)實(shí)分布，推測(cè)影響洋流形成的其他因素。） 師：剛才我們將部分風(fēng)力作用下形成的洋流畫在了空白圖上，對(duì)比一下教材洋流分布示意圖，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有好多洋流沒(méi)有畫上去，這些洋流的形成主要受哪些因素的影響呢？ 動(dòng)畫逐步演示：北赤道暖流向西運(yùn)動(dòng)到達(dá)大陸東岸，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去，這支洋流之所以向北流，一是受陸地的阻擋，二是還受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，三是補(bǔ)償北太平洋暖流，四其它因素。

當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部分折向高緯，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低緯，補(bǔ)償赤道洋流。

師：由此我們又可以得出怎樣的結(jié)論？洋流的形成除風(fēng)力作用外，還受哪些因素的影響？ 生：盛行風(fēng)向是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，此外，洋流的形成還受地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。洋流的成因很復(fù)雜，任何一種洋流的形成都受多種因素的影響。比如，剛才我們提到的“日本暖流”有人認(rèn)為它的形成還和海水溫度差異、密度差異有關(guān)。 案例分析一：鄭和下西洋選擇的時(shí)間

（設(shè)計(jì)意圖5：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握）

投放“鄭和下西洋圖”及相關(guān)材料。

鄭和下西洋，出發(fā)時(shí)多選擇什么時(shí)間？返回時(shí)多選擇什么時(shí)間？為什么？ 生：出發(fā)多選在冬季，返回多選在夏季，順風(fēng)順?biāo)?/p>

師：從剛才大家回答問(wèn)題的情況來(lái)看，第一個(gè)問(wèn)題我們掌握的不錯(cuò)，下面我們繼續(xù)探究第二個(gè)問(wèn)題：洋流的分布有什么規(guī)律？

二、洋流的分布規(guī)律 1．寒暖流的分布規(guī)律

（設(shè)計(jì)意圖6：利用剛才所畫圖示，總結(jié)寒暖流的分布規(guī)律，以達(dá)到一箭雙雕的目的。） 師：剛才在繪圖的時(shí)候，要求大家用實(shí)線表示暖流，用虛線表示寒流?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)地讀一下圖，看一看寒、暖流的分布有什么規(guī)律？

生：查圖，找規(guī)律。在北半球中低緯度，大洋西岸是暖流，東岸是寒流；中高緯度，大洋西岸是寒流，大洋東岸是暖流。南半球中低緯度，大陸東岸是暖流，西岸是寒流。此外，西風(fēng)漂流是寒流。

師：大陸東西兩岸洋流的分布，大家能否用一句話來(lái)概括一下？ 生：由低緯度流向高緯度的是暖流，有高緯度流向低緯度的是寒流。

師：投放——寒、暖流的分規(guī)律：由低緯度流向高緯度的是暖流，由高緯度流向低緯度的是寒流

2．寒暖流的概念

（設(shè)計(jì)意圖7：根據(jù)寒暖流的分布規(guī)律，倒過(guò)來(lái)給洋流下定義。加深對(duì)寒暖流的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)推理能力。） 師：剛才我們明確了寒暖流的分布，現(xiàn)在大家根據(jù)寒暖流的分布來(lái)試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么樣的洋流是暖流？什么樣的洋流是寒流？ 生：答略。

師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。 3．洋流分布的基本規(guī)律

（設(shè)計(jì)意圖8：利用前面所畫的洋流圖，總結(jié)洋流的分布規(guī)律，一圖多用。） 師：投放“洋流分布示意圖”。

請(qǐng)大家拿出我們剛才親手繪制的“洋流分布示意圖”，找到“北太平暖流”，然后跟著我做：用筆畫“8”；找到“南赤道暖流”，然后畫“0”。

洋流的分布規(guī)律就是這樣的。

大家看一看，在中低緯度地區(qū)，北半球洋流的分布和南半球的洋流運(yùn)行的方向有何不同？ 生：北半球是順時(shí)針，南半球是逆時(shí)針。

師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針。

在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？ 生：逆時(shí)針?lè)较颉?/p>

師：投放——北半球中高緯度形成逆時(shí)針?lè)较虻拇笱蟓h(huán)流。

北半球中高緯度大洋環(huán)流的方向和中低緯度的相反。南半球則形成西風(fēng)漂流。 師：投放——南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流。

此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。

投放——北印度洋為季風(fēng)洋流，冬逆夏順。 案例分析二：哥倫布兩次航行時(shí)間不同的原因

（設(shè)計(jì)意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并自然過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容——一石三鳥。） 師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”

從圖示上看，第一次航行路線相對(duì)短，但是航行的時(shí)間卻長(zhǎng)，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。 師：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通過(guò)這個(gè)案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時(shí)我們還可以得出一個(gè)結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。除此之外，洋流對(duì)地理環(huán)境還有哪些方面的影響呢？

三、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

（設(shè)計(jì)意圖10：利用既有的洋流分布示意圖，推測(cè)寒暖流對(duì)氣候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的擴(kuò)散等的影響）

師：我們?cè)賮?lái)熟悉一下這幅圖中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥灣暖流，北大西洋暖流。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。這些洋流對(duì)地理環(huán)境還會(huì)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 生：答略。

師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。

寒流可以降溫減濕，暖流可以增溫增濕。 寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場(chǎng)。 師：為什么在寒暖流交匯海區(qū)容易形成大的漁場(chǎng)？ 生：答略。

師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動(dòng)）（海水激蕩），可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。

由此我們也還可以得出一個(gè)結(jié)論：只要是海水上泛（海水激蕩），底層鹽類物質(zhì)被帶到表層，這樣的地方也就都有可能形成漁場(chǎng)。

②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動(dòng)，使得魚群集中，易于形成大的漁場(chǎng)。

師：此外，洋流對(duì)海洋污染物也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。

師生共同總結(jié)：由此我們可以看出，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響很多，也很大，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

①對(duì)全球的影響：調(diào)節(jié)全球熱量分布。

②對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。 ③對(duì)海洋生物分布的影響：底層海水上泛區(qū)容易形成漁場(chǎng)。 ④對(duì)海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對(duì)航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一時(shí)間西歐和俄羅斯東部天氣狀況不同的原因

（設(shè)計(jì)意圖11：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)氣候的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）

師：投放“2002年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（氣溫）比較”

阿楊緯度位置低，但氣溫卻低；卑爾根緯度位置高，但氣溫也高。為什么？

生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。暖流有增溫濕作用，寒流有降溫減濕。

師：投放“世界氣候類型分布圖”

類似阿楊和卑爾根這兩個(gè)地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。（點(diǎn)擊） 案例分析四：秘魯漁場(chǎng)的形成原因

（設(shè)計(jì)意圖12：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，具體分析洋流對(duì)海洋生物分布的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。） 師：投放“秘魯漁場(chǎng)分布圖”

這個(gè)地方不是一個(gè)寒暖流交匯區(qū)，但會(huì)不會(huì)是一個(gè)底層海水上泛區(qū)呢？

投放“秘魯漁場(chǎng)成因圖” 生：答略。

師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動(dòng)，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場(chǎng)。

案例分析五：石油污染的影響

（設(shè)計(jì)意圖13：應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)，分析洋流對(duì)海洋污染物的影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。） 師：投放“日本海區(qū)石油污染圖”

該海區(qū)被石油污染，如不及時(shí)清理，哪些海區(qū)還會(huì)受污染？ 生：答略。

師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無(wú)污染范圍。 小結(jié)：

洋流的分類 按成因分類 風(fēng)海流 補(bǔ)償流 按性質(zhì)分類 暖流 寒流

四個(gè)分布規(guī)律 四個(gè)影響

中低緯北順南逆 北半球中高緯逆時(shí)針 南半球中高緯西風(fēng)飄流 季風(fēng)洋流冬逆夏順 對(duì)氣候的影響 對(duì)漁場(chǎng)的影響 對(duì)環(huán)境的影響 對(duì)航行的影響

課堂教學(xué)反思：演繹法，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在本課中，對(duì)“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測(cè)出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α边@一結(jié)論。但有些內(nèi)容的處理采用演繹法則顯得十分生硬，如“洋流的分布規(guī)律”以采用歸納法為好。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。適合的，才是最好的！

高一地理課件 篇7

太陽(yáng)、月球與地球的關(guān)系

［導(dǎo)入新課］

同學(xué)們！通過(guò)前面一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到，宇宙中有許許多多不同類型的星體，而月球是距離我們地球最近的一個(gè)星球。月亮，在我國(guó)古代有許多美好的神話傳說(shuō)，如嫦娥奔月、月宮（廣寒宮）、桂花樹、玉兔等，到了近、現(xiàn)代，科學(xué)的發(fā)展進(jìn)一步證實(shí)地球上許多自然現(xiàn)象與月球有關(guān)，所以我們今天有必要來(lái)了解一下有關(guān)月球的知識(shí)。

在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)呈半圓，有時(shí)為圓月，在一個(gè)月中，月亮的圓缺是在不斷變化的。月亮圓缺的各種形狀，叫做月相。月亮為什么會(huì)發(fā)生圓缺變化呢？

［講授新課］

三、月相及其變化（板書）

1、月相的成因（板書）

（教師利用三球儀邊演示邊解釋）月球是地球的一顆自然衛(wèi)星，它質(zhì)量較小，本身不發(fā)光也不透明，但可以反射太陽(yáng)光。通過(guò)三球儀的演示我們可以看到，月球在繞著地球轉(zhuǎn)，地球帶著月球又在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，由于日、地、月三者的相對(duì)位置在不斷變化，因此，我們?cè)诘厍蛏纤姷降脑虑虮徽樟敛糠忠苍诓粩嗟刈兓?，從而產(chǎn)生了不同的視形狀，即月相。它的變化是很有規(guī)律的。（教師板書并出示圖1.10投影片或掛圖、自繪圖）

2、月相的變化規(guī)律（板書）

先讓學(xué)生自己結(jié)合圖下小字說(shuō)明讀圖分析，然后教師據(jù)圖解釋并結(jié)合下面的材料作補(bǔ)充說(shuō)明。

我國(guó)歷的科學(xué)家（數(shù)學(xué)家）祖沖之，小時(shí)候就非常聰明。有一天好奇地問(wèn)他父親：“月亮天天有嗎？它什么時(shí)候出來(lái)？是什么樣子呢？”父親撫摸著他的頭說(shuō)：“孩子，我教你唱一支《月亮歌》吧！”這支《月亮歌》是這樣唱的：

初一月亮看不見，

初二月亮一根線，

初三初四像鐮刀，

初七初八月半邊。

一天更比一天胖，

直到十五月才圓。

十七十八月出遲，

廿二半夜月半圓，

一天更比一天瘦，

廿九三十見月難。

通過(guò)教師解釋、補(bǔ)充說(shuō)明，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握月相的變化規(guī)律，可用下面兩句話來(lái)歸納、概括：“上上西西、下下東東”或“上月西西在夜晚，下月東東在白天。”

解釋：“上上西西”是指上弦月在上半夜（黃昏至午夜）可見，出現(xiàn)在西方天空，西半個(gè)月球發(fā)亮；“下下東東”是指下弦月在下半夜至次日白天可見，出現(xiàn)在東方天空，東半個(gè)月球發(fā)亮。“上月西西在夜晚”指上弦月西半個(gè)月球發(fā)亮，出現(xiàn)在西方天空上，傍晚至半夜可見；“下月東東在白晝”指下弦月東半個(gè)月球發(fā)亮，出現(xiàn)在東方天空，后半夜至次日白晝可見。

（教師結(jié)合圖1.11圖、表讓學(xué)生來(lái)進(jìn)一步理解、掌握）

（承轉(zhuǎn)、過(guò)渡）人們研究月相有什么意義呢？

3、人們對(duì)月相的利用（板書）

古代勞動(dòng)人民利用月相變化的規(guī)律性，創(chuàng)造了計(jì)時(shí)制度。目前我國(guó)采用的是陽(yáng)歷和陰歷（嚴(yán)格來(lái)說(shuō)應(yīng)叫陰陽(yáng)歷）兩種歷法。陽(yáng)歷也稱公歷，一年一般為365天，是根據(jù)太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的周期性推算出來(lái)的，我們將在后面講到。陰歷也叫農(nóng)歷，是我國(guó)采用的一種傳統(tǒng)歷法，主要在廣大農(nóng)村中使用。農(nóng)歷中的月就是以月相變化周期為基礎(chǔ)的。農(nóng)歷的平年一般為354天，閏年為383或384天。農(nóng)歷的閏年，是根據(jù)月球繞地球公轉(zhuǎn)的周期推算出來(lái)的，農(nóng)歷的閏年為閏月，采用19年7閏的方法，天文學(xué)上稱為沙羅周期。

此外，每個(gè)月的月相變化，從朔到上弦、上弦到望、望到下弦、下弦再到朔，這種朔望兩弦四相，每相大約7日的現(xiàn)象，也是一種天然的計(jì)時(shí)單元。星期最早就是由此演變而來(lái)的。

［課堂小結(jié)］

月球是地球惟一的天然衛(wèi)星，它和地球一起，組成了“地月系”。月球是離地球最近的自然天體，因此對(duì)它的研究和了解是很有意義的。

［課后作業(yè)］

1、 讀下圖回答：

（1)圖中包括了幾級(jí)天體系統(tǒng)( ）

A.一級(jí)

B.二級(jí)

C.三級(jí)

D.四級(jí)

答案：B

（2)圖中的月相應(yīng)該是( ）

A.滿月

B.上弦月

C.下弦月

D.新月

答案：A

（3)圖中的月球?qū)儆? ）

A.恒星

B.行星

C.衛(wèi)星

D.星云

答案：C

2、月光是夜晚的自然照明，月亮圓缺的變化是有規(guī)律的。許多文人在詩(shī)詞中都有關(guān)于月相的描述。請(qǐng)判斷以下描述各為什么月相？

（1）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

（2）月上柳梢頭，人約黃昏后。

（3）盧溝曉月。

（4）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

答案：(1)月底的蛾眉月

（2）月初的蛾眉月

（3）下弦月

（4）上弦月

3、觀測(cè)月相?？蛇B續(xù)一個(gè)月每晚8時(shí)、凌晨6時(shí)定時(shí)觀測(cè)，畫出月相，注意月面方向，然后填出下表。

●板書設(shè)計(jì)答案：略

三、月相及其變化（選學(xué)）

1、月相的成因

2、月相的變化規(guī)律

3、人們對(duì)月相的利用

高一地理課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能描述自然災(zāi)害的概念、特征及類型。

2、舉例分析人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響。

3、據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來(lái)的危害。

4、據(jù)表分析中國(guó)自然災(zāi)害的類型及特點(diǎn)。

5、說(shuō)出洪澇災(zāi)害的類型及含義，并能舉例分析我國(guó)洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因，初步認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律及防御措施。

6、通過(guò)對(duì)我國(guó)洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取信息的能力、綜合分析問(wèn)題的能力、認(rèn)識(shí)復(fù)雜地理問(wèn)題的能力。

7、通過(guò)查閱1998年長(zhǎng)江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料，提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。

8、通過(guò)閱讀材料分析培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

我國(guó)洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因及其危害。

探究我國(guó)洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因及治理措施。

三、教學(xué)方法

運(yùn)用讀圖表分析的方法、案例分析方法等方法來(lái)組織教學(xué)。

四、新授

導(dǎo)入新課

據(jù)中國(guó)臺(tái)網(wǎng)測(cè)定，2005年10月08日，11時(shí)50分36.0秒在巴基斯坦（北緯34.4,東經(jīng)73.6）發(fā)生7.8級(jí)地震。此次地震造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來(lái)重大影響。從這一材料中我們可以看出地震給人們的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重影響外，還有哪些災(zāi)害會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)影響呢？帶來(lái)哪些影響呢？我們這一節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的危害”

活動(dòng)智能要求預(yù)測(cè)點(diǎn)拔活動(dòng)1

閱讀P107“自然災(zāi)害的概念”及圖4-32。完成：

1、什么是自然災(zāi)害？

2、自然災(zāi)害主要有哪些特征？（結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)明）

3、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的發(fā)生產(chǎn)生哪些影響？

4、自然災(zāi)害按成因和發(fā)生過(guò)程分為哪些？知道自然災(zāi)害的概念、特征及類型。

舉例分析人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響。人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的發(fā)生產(chǎn)生的影響引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面來(lái)分析。活動(dòng)2

讀表“20世紀(jì)以來(lái)自然災(zāi)害的典型事件”及“中國(guó)的自然災(zāi)害”分析完成：

1、從自然災(zāi)害的類型來(lái)看具有哪些特征？

2、自然災(zāi)害通過(guò)哪些途徑來(lái)限制人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的？

3、中國(guó)的自然災(zāi)害有哪些特點(diǎn)？據(jù)表分析自然災(zāi)害給我們帶來(lái)的危害。

據(jù)表分析中國(guó)自然災(zāi)害的類型及特點(diǎn)?；顒?dòng)3

讀“20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)主要的洪澇災(zāi)害、災(zāi)情”回答：

1洪澇災(zāi)害包括哪幾類？各是一種什么樣現(xiàn)象？

2讀表歸納我國(guó)洪澇災(zāi)害的特點(diǎn)？說(shuō)出洪澇災(zāi)害的類型、含義及特點(diǎn)。

讀“1998年長(zhǎng)江流域的洪澇災(zāi)害”及“長(zhǎng)江洪水淹沒(méi)范圍”分析：

1這次全流域洪水有什么特點(diǎn)？

2形成洪水的氣候因素是什么？

3從河流形態(tài)分析其形成的原因是什么？

4想一想還有沒(méi)有其他原因？

5從圖中分析防洪壓力特大地區(qū)是哪些地方？舉例分析我國(guó)洪澇災(zāi)害頻發(fā)的成因，初步認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律。讀“我國(guó)洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因”回答：

1成災(zāi)的原因是什么？影響較大的因素是什么？

2我國(guó)氣候有什么特點(diǎn)？它對(duì)洪災(zāi)的形成有什么作用？

3我國(guó)鋒面雨帶移動(dòng)規(guī)律是什么？

4分析暴雨形成條件是什么？我國(guó)暴雨具有哪些特點(diǎn)？通過(guò)對(duì)我國(guó)洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生原因的探討，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力、認(rèn)識(shí)復(fù)雜地理問(wèn)題的能力。學(xué)生讀圖獲取信息的能力、查閱1998年長(zhǎng)江流域相關(guān)雨情、水情、災(zāi)情等資料，分析長(zhǎng)江洪水造成哪些危害？通過(guò)查閱1998年長(zhǎng)江流域相關(guān)的雨情、水情、災(zāi)情等資料，提高學(xué)生收集整理地理信息的能力。讀“淮河流域圖”，回答：

1淮河流域包括哪幾個(gè)省區(qū)？

2淮河水系有什么特點(diǎn)？說(shuō)出淮河流域的省區(qū)、水系特點(diǎn)提示水系的類型。讀“淮河流域有關(guān)資料”，回答：

1從地理位置上看，淮河流域易造成洪災(zāi)的原因是什么？

2從氣候因素分析易成災(zāi)的原因是什么？

3從地形分析易成災(zāi)的原因是什么？

4從水系分析易成災(zāi)的原因是什么？

5從人地關(guān)系角度分析易成災(zāi)的原因是什么？

6淮河流域洪澇災(zāi)害有什么特征？

治理淮河的措施有哪些？

7一般河流防治洪澇災(zāi)害應(yīng)采取哪些措施？能從分析中掌握一般分析河流洪澇災(zāi)害的成因及措施。提示從自然和人文兩個(gè)方面來(lái)分析。

五、板書

略

高一地理課件 篇9

如何上好地理試卷講評(píng)課

上好地理復(fù)習(xí)階段的試卷講評(píng)課，對(duì)進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生綜合分析能力、解題能力和水平至關(guān)重要。同時(shí)，通過(guò)試卷講評(píng)課，師生共同進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而且還能夠促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

一、試卷評(píng)講前的準(zhǔn)備工作

在試卷評(píng)價(jià)前，教師必須認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，做好考試信息整理，具體包括學(xué)生逐題的得分情況分析、試卷評(píng)價(jià)、平行班級(jí)差距分析等。其中學(xué)生得分情況分析直接影響試卷評(píng)講的針對(duì)性，教師必須對(duì)各題學(xué)生的得分率進(jìn)行分析。選擇題盡量分析出學(xué)生選錯(cuò)的答案集中情況，從而分析學(xué)生選錯(cuò)的原因。主觀性試題的得分情況，也要分析出各項(xiàng)指數(shù)。這些前期的準(zhǔn)備盡管花費(fèi)了一定的時(shí)間，但卻使試卷的評(píng)講效率大大提高。

二、如何進(jìn)行“評(píng)”

“評(píng)”就是師生通過(guò)對(duì)試卷卷面情況的分析，共同進(jìn)行一次自我評(píng)價(jià)。目的是為了達(dá)到教與學(xué)的信息溝通和教學(xué)過(guò)程的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)的統(tǒng)一與完善。

1、教師在試卷評(píng)講中，不能只評(píng)題目的對(duì)錯(cuò)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從答卷中總結(jié)，找出得失原因。

2、教師在試卷評(píng)講中，應(yīng)該先讓學(xué)生明確試卷中有哪些主要的知識(shí)點(diǎn)，然后，要求學(xué)生根據(jù)自己的答題情況，了解自己對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)掌握了的，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有真正的掌握，以便今后加強(qiáng)對(duì)自己知識(shí)薄弱點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。同時(shí)，要把課本作為試題評(píng)講的根本，在評(píng)講時(shí)把試題同課本章節(jié)內(nèi)容結(jié)合對(duì)照，解讀試卷設(shè)計(jì)者的出題思路，有的放矢進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生在歸納和反思中體味重點(diǎn)知識(shí)，重新建立知識(shí)框架和熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)及相關(guān)聯(lián)系，才能切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)考水平，努力優(yōu)化學(xué)生的思維能力。

3、教師在試卷評(píng)講中，應(yīng)該認(rèn)真研究、挖掘試題中的智能考查，并以此引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路中領(lǐng)悟出自己解題思路中的得失之處，以便今后注意和加強(qiáng)對(duì)自己能力的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)應(yīng)變能力。

4、教師在試卷評(píng)講中，也要根據(jù)學(xué)生在做題卷過(guò)程中的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)能力等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高和完善自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

三、如何進(jìn)行“講”

教師對(duì)試卷的分析講解，不能單純的向?qū)W生提供參考答案，或是簡(jiǎn)單的講述解題的思路，而是在對(duì)試卷的講解與分析中，讓學(xué)生獲得全面的知識(shí)系統(tǒng)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、適當(dāng)變化，拓寬思維。針對(duì)典型試題，要做好延伸發(fā)散，指引變化工作。例如評(píng)講一診選擇題5題時(shí)，還可提出“陰坡”的建筑物布局等問(wèn)題讓學(xué)生思考回答。這樣，不僅何以加深鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，而且又培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。就考試來(lái)說(shuō)，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。把預(yù)先設(shè)計(jì)好的這一類題目由簡(jiǎn)到難延伸出的試題鏈，交給學(xué)生，讓他們課堂作答，再次提高反饋和訓(xùn)練的頻率。

2、注重方法啟示，提升學(xué)生解題能力。要對(duì)地理問(wèn)題分類研究，對(duì)地理知識(shí)分類構(gòu)建思維模式，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水電站等有一定的思維模式，在評(píng)講過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生思維模式的構(gòu)建，形成學(xué)生一定答案組織技巧。

在評(píng)講時(shí)把相關(guān)題目歸類，學(xué)生能從中得到較深啟發(fā)。要注意對(duì)同類題歸類，進(jìn)行比較評(píng)講，效果會(huì)很明顯。

3、引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎(chǔ)上加以引伸，適當(dāng)發(fā)揮。例如，關(guān)于地中海氣候的考查，講解時(shí)可提出“如果地中海地區(qū)溫和濕潤(rùn)時(shí)，我國(guó)晝夜長(zhǎng)短狀況怎樣？美國(guó)洛杉磯和南非開普敦的氣候特點(diǎn)又如何？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在舉一反三的思考練習(xí)中獲得更多的知識(shí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及知識(shí)的遷移能力。

4、聯(lián)系實(shí)際。就是指把試題中所含知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系。根據(jù)試題中的知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)顯示生活中的某些地理現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行分析或解釋。例如，關(guān)于天氣系統(tǒng)的考查，講解時(shí)可提出“冬季當(dāng)寒潮來(lái)臨前、來(lái)臨時(shí)、來(lái)臨后我們當(dāng)?shù)氐奶鞖鈺?huì)如何變化？為什么一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒？”等問(wèn)題，使學(xué)生在思考練習(xí)中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如這次一次考試中36題中的堰塞湖問(wèn)題，如果在講洪澇災(zāi)害時(shí)聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生得分率肯定高得多。

5、知識(shí)比較。就是在講解試題時(shí)，將同類地理事物或相似地理知識(shí)進(jìn)行比較。例如澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)與我國(guó)珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)進(jìn)行比較；滬寧杭工業(yè)區(qū)與遼中南工業(yè)區(qū)進(jìn)行比較；等值線圖中的等溫線、等高線等進(jìn)行比較。也就是把相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)邊比較邊講解分析，這樣不僅可以使學(xué)生獲得各知識(shí)間的聯(lián)系與鞏固，而且還能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

6、知識(shí)深化。指的是教師在講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及其能力水平，結(jié)合地理高考命題的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)等，適當(dāng)增加知識(shí)量或適當(dāng)增加知識(shí)難度，在原有題目的基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到知識(shí)深化的目的。

7、知識(shí)補(bǔ)缺。教師在講解時(shí)應(yīng)該明白，普通基礎(chǔ)題目的錯(cuò)答，往往是學(xué)生普遍存在問(wèn)題的客觀反映，也就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的缺漏。因此教師在講解該試題前，可以先把這一方面的知識(shí)或技能進(jìn)行講授或補(bǔ)授，并且要求學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)真做好該題目或課后完成對(duì)該知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)缺，可以使得教學(xué)更加完善。

四、評(píng)講中還應(yīng)結(jié)合以下方面進(jìn)行講解

1.要講審題技巧

如何審圖，從圖名、圖例、注記，坐標(biāo)圖應(yīng)注意坐標(biāo)軸的數(shù)值等。審題干時(shí)應(yīng)注意分析題中的句子成分，主語(yǔ)往往確定主題，從而認(rèn)定答題方向；狀語(yǔ)往往用來(lái)鎖定空間位置、季節(jié)等，定語(yǔ)往往用來(lái)鎖定要領(lǐng)內(nèi)涵及外延，限定的時(shí)刻季節(jié)月份和地理空間；找連詞，看看要你回答幾個(gè)問(wèn)題。

2、講解題技巧。如在選擇題的解題過(guò)程中，常用排錯(cuò)法、排異法等。有的題可根據(jù)題干得出正確答案，有的題可根據(jù)答案的四個(gè)選項(xiàng)相互比較而可得出正確答案。綜合題應(yīng)注意材料的使用，有的題的答案在題干所給材料中就能找出正確答案。

3、講答題規(guī)范。文綜試題的答案書寫應(yīng)干凈整潔，答案排列有序，分段亮

行，重點(diǎn)突出，多用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。

五、試卷評(píng)講課中，還要注意以下問(wèn)題

教師在評(píng)講試卷時(shí)，還要做到

1、具有針對(duì)性：共性的問(wèn)題課堂上講，并針對(duì)該情況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，個(gè)性的問(wèn)題課堂下講。這樣可克服講評(píng)的盲目性，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。

2、具有參與性：就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生自我檢查，自我分析，這樣既糾正了教師單向分析學(xué)生答題情況的片面做法，而且使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，真正體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的師生雙邊活動(dòng)。

3、具有鼓勵(lì)性：就是讓學(xué)生明白，自己失誤的主要原因是知識(shí)掌握的不牢固。多鼓勵(lì)，“并不是抓不住，而是抓不牢?！币栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步保持和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

堅(jiān)決杜絕教師在評(píng)講試卷時(shí)的以下做法：

1、教師自己不做試卷，評(píng)講時(shí)拿一張白卷，相信教師隨意講好一道題不存在水平問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師對(duì)題不夠熟悉，容易發(fā)生卡殼現(xiàn)象，同時(shí)還將大量時(shí)間用在讀題和運(yùn)算上。

2、從頭到尾遍講試卷，其實(shí)試卷有部分題學(xué)生都會(huì)做，部分題也只是少量學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)。如果再對(duì)這些題進(jìn)行講解，顯然比較乏味，重點(diǎn)不突出。因此，教師要將試卷中的題進(jìn)行歸類，進(jìn)行方法研究，勾勒錯(cuò)誤率高的題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析。

3、不留學(xué)生回味的時(shí)間，為了追求進(jìn)度，通常評(píng)講一道題馬上進(jìn)入下一題。其實(shí)當(dāng)一道題講完后，有的學(xué)生還在做筆記，而有的學(xué)生還在進(jìn)行思考，教師不妨稍微停頓，注意觀察學(xué)生的情況。

4、不對(duì)試題進(jìn)行拓展，往往我們就題講題，不對(duì)試題進(jìn)行變式拓展，容易產(chǎn)生思維僵化。當(dāng)條件發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生依然會(huì)沿道給出答案，其實(shí)一些中考題常常是將一些題進(jìn)行改編而成的。

5、不對(duì)評(píng)講效果進(jìn)行鞏固。平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)多次檢查過(guò)的題學(xué)生依然不會(huì)做，就是我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，以為一講就會(huì)。這時(shí)，我們不妨對(duì)一些難度較大的題或錯(cuò)誤率高的錯(cuò)進(jìn)行改編，或者找一些同類型的題再次以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生溫故而知新。

高一地理課件 篇10

【思考】美國(guó)否決實(shí)施《京都議定書》所規(guī)定的義務(wù)，此舉違反了什么原則？

【設(shè)計(jì)意圖】以美國(guó)不參與《京都議定書》為例，反映了“單邊主義”，違背了共同性原則和公平性原則，雖然中國(guó)沒(méi)有承擔(dān)“減排”任務(wù)，但我們也會(huì)遵循以上原則積極自律。讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，明白地球是屬于全人類的。

1.貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出了一個(gè)致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費(fèi)方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢，是種麥?zhǔn)杖氲膸资丁４迕窆皇种杏辛隋X，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。

2.由于附近金礦生產(chǎn)廢棄物尾礦砂的.堆積，孫家村的大溝里十幾年來(lái)就吃掉了近百畝土地，使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量，共同開發(fā)復(fù)墾，由礦上出錢，村里出勞力、機(jī)械，運(yùn)來(lái)“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上，形成耕地。十年來(lái)，通過(guò)這種方式恢復(fù)耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦污染問(wèn)題，而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。

【思考】分析以上兩個(gè)例子，哪一個(gè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則，為什么？

【分析】第二個(gè)材料體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)椴牧?用農(nóng)田堆放垃圾會(huì)破壞土地肥力，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又污染環(huán)境，危害村民健康。這種行為目光短淺，只顧眼前利益，沒(méi)有考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。材料2既解決了尾礦污染問(wèn)題，又增加了耕地面積，耕地是可再生資源，利用得當(dāng)，可為村民提供農(nóng)產(chǎn)品，解決溫飽同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到良性循環(huán)。所以說(shuō)保護(hù)環(huán)境就是挽救人類，我們要將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。

【設(shè)計(jì)意圖】保護(hù)環(huán)境就是挽救人類，讓學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵，將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。

【討論】欣賞漫畫“樂(lè)在其中”

【思考】漫畫中反映了什么地理問(wèn)題？它產(chǎn)生的原因是什么？會(huì)有何后果？請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q措施？

【布置作業(yè)】在解決環(huán)境問(wèn)題過(guò)程中，我能做什么？

高一地理課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

【教學(xué)手段】

1.多媒體教學(xué)法;

2.讀圖分析討論法;

3.案例分析法;

【教學(xué)過(guò)程 】

[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過(guò)：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础?，地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。

一、水圈的組成(板書)

1.水圈的組成(板書)

【播放視頻】1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。

【教師提問(wèn)】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說(shuō)出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

【學(xué)生回答】(略)

【分析提問(wèn)】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?

【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。

【教師提問(wèn)】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。

【引導(dǎo)討論】看書討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn)，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

2.可利用的水資源(板書)

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。

【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有，在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水，但當(dāng)?shù)貫槭裁催€是缺水?

【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴?，不能用了?/p>

【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過(guò)處理的污水、生活污水和垃圾、過(guò)量農(nóng)藥等.

解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.

【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問(wèn)題，例如：時(shí)間、空間分布的不均勻。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫(kù)，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問(wèn)題，有何作用?

3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

【教師歸納】修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題。

【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水;有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)

【讀圖分析】教師放動(dòng)畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)(板書)

【教師提問(wèn)】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。

【觀察提問(wèn)】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

【學(xué)生回答】(略)

【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來(lái)分析歸納、總結(jié)。

2.水循環(huán)的意義?(板書)

【學(xué)生歸納、總結(jié)】)

第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;

第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;

第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。

【拓展探究】大家看屏幕材料：我國(guó)水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。

現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說(shuō)明。

【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程

2.既然通過(guò)水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的呢?

【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)

學(xué)生讀圖分析，教師提出問(wèn)題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?

【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌?。降雨多的時(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加;否則，便減少。

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書)

【教師提問(wèn)】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢?

【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。

(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：

【教師提問(wèn)】這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒(méi)有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來(lái)補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會(huì)增加。

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)

(播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說(shuō)明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，分析說(shuō)明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?

【學(xué)生活動(dòng)、回答】

【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。

3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)

4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書)

【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰(shuí)的水位高，誰(shuí)就是補(bǔ)給源; 誰(shuí)的水位低，誰(shuí)就是被補(bǔ)給者。

好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

一、水圈的組成

1. 水圈的組成

2.可利用的水資源

3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

二、陸地水的更新——水循環(huán)

1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié) ?

2.水循環(huán)的意義

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

3.河水與地下水相互補(bǔ)給

4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用

【教學(xué)反思】

本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對(duì)水資源的利用這一主線展開，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過(guò)動(dòng)畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

該教案緊扣人類與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識(shí)內(nèi)容，其間配以動(dòng)畫、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué)，直觀、形象便于學(xué)生理解，效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。

建議在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)情分析，精講精練，更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實(shí)效。

一年級(jí)江南課件

推薦一篇介紹“一年級(jí)江南課件”的文章希望大家會(huì)喜歡。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒(méi)寫的話就要注意了。?教案和課件設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分。希望這篇文章能夠給您帶來(lái)想要的答案！

一年級(jí)江南課件 篇1

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)“江、南、可、采”等8個(gè)字,會(huì)寫“可東、西3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁和2種新筆畫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3.理解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌意境。

過(guò)程與方法

1.運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩(shī)。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。

3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個(gè)生字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),能夠積極、主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文

二．教學(xué)重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字,認(rèn)識(shí)相關(guān)的偏旁和筆畫。

2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。

3.體會(huì)詩(shī)歌意境,感受魚兒與人同樂(lè)的歡快畫面,受到美的熏陶。

三．教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，初步感知

1.齊讀課題《江南》，認(rèn)讀江和南字。

2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。

3.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！

4.請(qǐng)學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好“采”“蓮”的讀音。

5.課件出示加上停頓符號(hào)的課文，教師教學(xué)。

6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。

（二）入情入境，析讀文本

師：讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮，感受采蓮的樂(lè)趣，相信大家會(huì)讀更好！

教學(xué)前兩行

1.出示蓮花圖片，認(rèn)識(shí)蓮花的各個(gè)部位；

2.認(rèn)識(shí)生字“采”“蓮”；

3.出示滿塘蓮葉，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受

4.教師重點(diǎn)講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！

5.指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。

教學(xué)第三行

6.出示課件魚兒動(dòng)畫游，說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？

7.認(rèn)讀“魚”字；

教學(xué)最后四行

8.想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？

9.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先Τ觥皷|、西、南、北”四個(gè)字并認(rèn)讀；

10.認(rèn)識(shí)平面圖上的方位；11.請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)演一演、同學(xué)們一起演一演（邊讀邊演）

（三）回歸整體，趣讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩(shī)讀好嗎？

1.指名學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀、齊讀感受詩(shī)歌美；

2.介紹“漢樂(lè)府”：是一個(gè)專門寫歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。

3.聽歌拍手讀；

4.出示生字卡片，檢驗(yàn)課堂效果。

5.教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。

（四）布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一畫江南的美景。

一年級(jí)江南課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。

２、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

３、背誦并默寫這首詞。

４、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入

背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別

１、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

２、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問(wèn)

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

１、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

２、理解全首詞的意思：

如詩(shī)如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結(jié)升華

１、讀《憶江南》。

（邊讀邊想江南美景的畫面）

２、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（江南美景，大自然）

一年級(jí)江南課件 篇3

一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的了解。

2、（播放課件）請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。

2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。在他67歲時(shí)，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解。

三、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

2、集體交流探究：

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”）

★品重點(diǎn)詞：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

★朗讀指導(dǎo)

層次一：請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。

（3）品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”，而說(shuō)江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞

1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞，不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五、巧拓展重積累

1、欣賞歌曲《憶江南》，請(qǐng)學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

2、拓展《憶江南》其二、其三，請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

一年級(jí)江南課件 篇4

教學(xué)心得體會(huì)

西翟莊鎮(zhèn)西翟莊小學(xué)

杜麗君

數(shù)學(xué)

一個(gè)學(xué)期很快就要過(guò)去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過(guò)了四個(gè)月?？粗⒆觽円惶焯斐砷L(zhǎng)，一天天進(jìn)步，我心里很高興。孩子們從不會(huì)做題到嘗試獨(dú)立完成作業(yè)，已經(jīng)有了很大進(jìn)步。在這一個(gè)學(xué)期里，我也收獲不小。

孩子們對(duì)老師非常信任。教師面對(duì)的是極易受到傷害的，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的、信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師眼里應(yīng)該公平的對(duì)待他們，沒(méi)有好壞之分。學(xué)生做好事的時(shí)候給他們更多的鼓勵(lì)；學(xué)生做不好的時(shí)候，要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)。作為教師要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓勵(lì)，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)小學(xué)生活既新鮮、又習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等特點(diǎn)。因此應(yīng)化抽象為具體，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫等直觀形象，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合身邊的事物進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。例如學(xué)生想不出怎樣解決問(wèn)題時(shí)，就給他舉身邊的例子。教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)他們專心聽講，作業(yè)做得好就給他們一枚小印章作為鼓勵(lì)，教給他們?cè)撛鯓由险n的童謠，這樣堅(jiān)持下來(lái)，很多孩子都能做到專心聽講，一節(jié)課端正坐好。要讓孩子以適應(yīng)為主，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，整個(gè)課堂應(yīng)始終保持師生親近、平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞孩子。

人們稱教師是人類靈魂的工程師，可見教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是極為深遠(yuǎn)的，從成長(zhǎng)到成才，每一步受教師的影響都不言而喻。學(xué)高為師，身正為范，作為教育工作者，不僅要從教育教學(xué)方面嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，更要愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。要做好教育事業(yè)，成就我們的教育理想，就必須腳踏實(shí)地，朝著既定的工作目標(biāo)，一步一步地前行，以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。時(shí)刻注意自己的行為舉止，舉手投足都要做到認(rèn)真、穩(wěn)重、得體，決不可馬虎、輕率。

作為教師，要愛(ài)護(hù)著學(xué)生，在與孩子們接觸的過(guò)程中，要和諧相處，了解學(xué)生，循循善誘，要做一個(gè)和氣、嚴(yán)謹(jǐn)，值得尊敬，堪為師表的人，批評(píng)學(xué)生是要恰當(dāng)?shù)木S護(hù)學(xué)生的自尊心。

作為青年教師，我應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為人師表，讓每一個(gè)學(xué)生在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。

一年級(jí)江南課件 篇5

設(shè)計(jì)理念：

1.突出低年級(jí)教學(xué)生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，積極引導(dǎo)學(xué)生做到人到、眼到、心到。

2.課堂教學(xué)力求循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重

3.重視古詩(shī)教學(xué)以讀為主，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩(shī)所描繪的美麗畫面。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說(shuō)說(shuō)這一首古詩(shī)的意思。

2.認(rèn)識(shí)九個(gè)漢字，會(huì)寫“田、東、南、西、北、魚”六個(gè)生字和豎彎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說(shuō)說(shuō)這這一首古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)、游戲、

教具準(zhǔn)備：

cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事引入

1.看插圖。

2.談話引入：江南自古以來(lái)就是一個(gè)美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，風(fēng)景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩(shī)人盧龜蒙就用詩(shī)歌寫下了這動(dòng)人的一幕。

3.出示課題齊讀。

二、自讀古詩(shī)，感知意境

1.自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)確。

2.結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句，把你會(huì)的生字讀出來(lái)，再讀出帶生字的詞語(yǔ)或者詩(shī)句。

3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽，并且?guī)椭m正讀音。

4.同桌互讀，練習(xí)把古詩(shī)讀流利、讀通暢。

三、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字

1.把全班分成幾個(gè)小組，每組四個(gè)人。各組小組長(zhǎng)把課前準(zhǔn)備的卡片拿出來(lái)讓大家一起讀一讀。

2.每一個(gè)同學(xué)選一個(gè)字，給大家說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住它，并且試著組一個(gè)詞。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫六個(gè)要求會(huì)寫的漢字。

①仔細(xì)觀察每一個(gè)在田字格當(dāng)中的位置，說(shuō)說(shuō)他們各有幾畫。

②說(shuō)說(shuō)每一個(gè)字的筆順。

③老師范寫“南、魚”

④學(xué)生在書上書寫，教師說(shuō)筆順

⑤講評(píng)書寫

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境

1.小朋友在我國(guó)長(zhǎng)江以南有個(gè)美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過(guò)，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛(ài)的小魚在水里游來(lái)游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧!

2.首先我們要對(duì)號(hào)入座?！菊n件出示拼音】誰(shuí)來(lái)讀一讀——全班齊讀

3.學(xué)生根據(jù)音節(jié)寫生字。

4.講評(píng)學(xué)生的書寫情況。

5.把生字寶寶送回家。(出示字卡，東南西北，學(xué)生讀后請(qǐng)他貼在黑板相應(yīng)的位置上。)

6.過(guò)渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩(shī)呢!你聽——【播放課件】

二、學(xué)習(xí)詩(shī)文，賞析古詩(shī)

1.引入，這么好聽的古詩(shī)，我們也來(lái)讀一讀吧!翻開書，自由大聲讀課文。

2.檢查讀書情況。

3.過(guò)渡：伴隨著小朋友瑯瑯的讀書聲我們已經(jīng)來(lái)到了美麗的江南【移動(dòng)黑板上的小船，點(diǎn)擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。

一年級(jí)江南課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

流利、有感情地朗讀和背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影錄音小黑板

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。

南、魚、葉”，能正確書寫。

一、看圖導(dǎo)入

學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）

這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

二、初讀課文

1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀課文。

（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學(xué)習(xí)生字

1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？

4、指導(dǎo)書寫：江魚葉

（

（

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學(xué)生描紅，臨寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。

（多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。

9、連起來(lái)讀課文。

三、背誦練習(xí)、

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：西可

2、學(xué)生交流識(shí)記方法。

3、指導(dǎo)書寫。

（

（

一年級(jí)江南課件 篇7

備課日期

20xx.11.8

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢地朗讀，能背誦。

2、學(xué)習(xí)5個(gè)兩會(huì)字：江、可、葉、魚、西。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、4個(gè)聲母的音，形

2、音節(jié)的拼讀方法

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，字母卡片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢地朗讀。

2、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

流暢地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1、指導(dǎo)看圖。

2、板書：江南

3、學(xué)習(xí)生字：江南

4、解課題：

這是一首民歌。

江南是長(zhǎng)江下游以南的地區(qū)，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江省的北部。

自古以來(lái)，江南就是一片富饒、美麗的地方。

1、檢查預(yù)習(xí)，劃出本課生字。

出示生字卡片，讀準(zhǔn)音，區(qū)分加點(diǎn)字讀音。

2、自由輕聲讀課文。

3、朗讀交流，互評(píng)互議。評(píng)出班級(jí)小廣播員。

1、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。

2、指導(dǎo)書寫。

江：左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

可：最后一筆：亅

魚：分析字形ヶ像魚頭，田像魚身，一像魚尾。

（指導(dǎo)書寫時(shí)，進(jìn)行組詞。）

1、看圖。

說(shuō)說(shuō)從圖上你看到了什么？

2、學(xué)習(xí)生字：江南

3、了解課題。

1、個(gè)別讀，正音。

2、認(rèn)讀生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、朗讀交流，互評(píng)互議。評(píng)出班級(jí)小廣播員。

5、練習(xí)朗讀，個(gè)別讀、齊讀。

1、練習(xí)書空。

2、分析字形。

3、組詞。

4、學(xué)生寫字。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

初步了解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準(zhǔn)確。

在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢地朗讀，能背誦。

2、學(xué)習(xí)5個(gè)兩會(huì)字：江、可、葉、魚、西。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀和背誦。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)：

二、精讀課文。

三、鞏固：

四、小結(jié)

指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、生字教學(xué)

指名朗讀課文，要求讀正確。

1、自由讀課文，把自己最喜歡的句子劃下來(lái)。

2、小組朗讀交流。

3、推薦朗讀，逐句出示

第一行：江南可采蓮，

釋：蓮、采蓮。

第二行：蓮葉何田田，

看投影：蓮葉是什么樣的？（碧綠的、水靈靈的、層層疊疊的）

（像擎在手里的一把把小傘.........）

師：江南一帶荷塘里長(zhǎng)滿了新荷，到了采蓮時(shí)節(jié)，人們?cè)诤扇~田田的河塘里采蓮。

4、自由讀后面的句子：

想想：你讀懂了什么？

5、如果你是一條小魚，你會(huì)干什么呢？

個(gè)別讀、賽讀、齊讀。

1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

入情入境：

我們一起到荷塘邊采蓮，現(xiàn)場(chǎng)采訪。

2、自由練背、指名背、背誦比賽。

1、觀察生字字形，說(shuō)出書寫注意地方。

2、教師范寫。

朗讀課文，要求讀正確。

1、自由讀課文，把自己最喜歡的句子劃下來(lái)。

2、小組朗讀交流。

3、理解句意：江南一帶是采蓮的好地方。

4、想象：荷葉挺出水面的樣子。

5、邊讀邊想象。

6、小組交流。

理解：戲

比較；用游好，還是用戲好？

朗讀體會(huì)：魚兒在水中游戲作樂(lè)的情景。

7、練習(xí)朗讀：讀出高興的語(yǔ)氣。

8、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

（人們采蓮，魚兒嬉戲）

2、讀出采蓮人愉快的心情。

3、練習(xí)背誦。

1、觀察生字字形，說(shuō)出書寫注意地方。

2、學(xué)生書寫。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)看圖、交流等形式逐一理解詩(shī)句的意思，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解句子，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并指導(dǎo)背誦。

在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、反義詞：

東（）大（）下（）

板書設(shè)計(jì)

3、江南

江南可采蓮，

蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

教學(xué)反思

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一年級(jí)江南課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固

“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個(gè)生字，會(huì)寫“可”字；初步理解詩(shī)歌大意，能背誦詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)歌，初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。

方法與過(guò)程：自主識(shí)字和集體識(shí)字相結(jié)合，識(shí)記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合，理解詩(shī)歌大意，熟讀成誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

寫字；熟讀成誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)意。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

展示圖片，認(rèn)識(shí)江南

隨文識(shí)字

圈出生字

對(duì)讀正音

隨文識(shí)字

拓展延伸

爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人

書寫指導(dǎo)

東、西

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字；

學(xué)習(xí)詩(shī)歌

整體感悟：你通過(guò)讀詩(shī)歌，知道了什么？

熟讀理解：

田田的蓮葉下游來(lái)了一群可愛(ài)的小精靈，他們是誰(shuí)？（“魚”字的'演變）

小魚在干什么？（戲）小魚在蓮葉哪個(gè)方向玩游戲？

帶動(dòng)作讀

小組合作

吟誦詩(shī)歌

嘗試背誦

書寫指導(dǎo)：“可”

1、組詞；

2、書空，注意新筆畫“豎鉤”、筆順；

3、描紅；

4、練寫；

5、互評(píng)；

6、修改

拓展延伸

關(guān)于蓮花的古詩(shī)

課堂小結(jié)

課后作業(yè)

1、背誦古詩(shī)；

2、選作：給這首古詩(shī)畫一幅畫。

板書設(shè)計(jì)

3、江南（漢樂(lè)府）

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

一師一優(yōu)課課件系列

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。?緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的教案和課件能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，寫教案課件時(shí)有哪些方面需要注意？我們認(rèn)為這篇“一師一優(yōu)課課件”文章非常適合廣大讀者閱讀，非常感謝您來(lái)讀這篇文章希望它能為您提供一些有價(jià)值的信息！

一師一優(yōu)課課件【篇1】

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一） 知識(shí)與能力目標(biāo)

1． 能夠理解對(duì)話大意，能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；

2． 能夠在情景中運(yùn)用句型 what are these? Are they……？Yes, they , they aren’t.詢問(wèn)物品，并做出回答；

3． 能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型Are they……？Yes, they , they aren’． 能夠正確發(fā)出梅花音。

（二） 情感態(tài)度目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力；

3.多吃綠色食品有益健康，遠(yuǎn)離垃圾食品。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1． 正確理解和運(yùn)用What are these? Are they……？Yes, they , they aren’t.句型詢問(wèn)物品，并做出回答； 2． 能夠在語(yǔ)境中理解新句型的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何創(chuàng)造真實(shí)的情景來(lái)呈現(xiàn)What are these? Are they……？的語(yǔ)用功能； 2.單詞these 的正確發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，單詞卡片 教學(xué)過(guò)程：

（一） Preparation 做quick reaction游戲。PPT中展示本單元學(xué)習(xí)過(guò)的單詞圖片，一一展示出來(lái)，讓學(xué)生快速說(shuō)出單詞的英文名稱，同時(shí)拼寫出來(lái)。注意聽學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確和有錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。 復(fù)習(xí)完單詞，讓學(xué)生口頭翻譯短語(yǔ)。教師給出中文，學(xué)生翻譯出英文。鍛煉學(xué)生數(shù)字的運(yùn)用能力，同時(shí)考察學(xué)生對(duì)名詞單復(fù)數(shù)的使用情況。 ’s count PPT中展示圖片，讓同學(xué)們用英文數(shù)一數(shù)其中相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物有多少只，反復(fù)數(shù)，考察學(xué)生的仔細(xì)程度以及數(shù)字的使用能力。

（設(shè)計(jì)意圖：圖片直觀展示，學(xué)生快速反應(yīng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，以及對(duì)數(shù)字的使用。）

（二） presentation the farm 展示農(nóng)場(chǎng)的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)參觀農(nóng)場(chǎng)的情境，引出新句型What are these? Are they……？Yes, they , they aren’t.教師教讀，學(xué)生自由練習(xí)。對(duì)于比較難的單詞，教師反復(fù)教讀正確的發(fā)音。 2.分組對(duì)話

全班同學(xué)分成不同的組，組與組之間反復(fù)練習(xí)PPT中的對(duì)話，直到大部分同學(xué)能夠流利地讀出句子。

（設(shè)計(jì)意圖：用同學(xué)們覺(jué)得新鮮的場(chǎng)景引出新句型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂更加活躍，也能讓學(xué)生更好地理解新句型的意思。）

（三） Practice time 展示新句型，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上，面對(duì)著全班同學(xué)，全班同學(xué)發(fā)問(wèn)：What are these? 講臺(tái)上的同學(xué)問(wèn)：Are they……？全班同學(xué)根據(jù)猜的結(jié)果回答：Yes, they are.或No, they aren’t. 反復(fù)猜，直到正確為止。

提問(wèn)的人由全班同學(xué)變?yōu)榇蠼M，再變?yōu)樾〗M，訓(xùn)練到每一位同學(xué)的口語(yǔ)。 2.新句型操練

八個(gè)小組隨機(jī)發(fā)放圖片，讓同學(xué)們以接龍的形式，用新句型進(jìn)行口語(yǔ)操練，教師從旁指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：用玩游戲的方式讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中操練新句型，同時(shí)也能讓盡可能多的同學(xué)參與到課堂中，提高課堂的互動(dòng)效率，增強(qiáng)課堂的活躍度。）

（四） Summary 總結(jié)本課的新句型

（五） Homework 用新學(xué)習(xí)的句型編寫兩段對(duì)話， 和同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

一師一優(yōu)課課件【篇2】

《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能通順、流暢地朗讀課文,能圍繞課文提問(wèn)題。 2.理解課文內(nèi)容,感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。 3.學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察,勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的,知道茅以升是一個(gè)怎樣的孩子

2、品味,研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞句 ,了解走馬燈的原理。 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師提問(wèn):茅以升七歲那年,過(guò)元宵節(jié)的時(shí)候,家里買了什么東西,吸引起了他的注意力?學(xué)生回答(兩盞棱柱形的走馬燈) ,走馬燈到底是一盞怎樣的燈,能夠這樣神奇,惹人喜愛(ài)?大家一定想不想看看走馬燈?咱們一起來(lái)看看走馬燈,課件出示走馬燈圖片,一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。 2.導(dǎo)入:就是這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,跟著茅以升一起去探究走馬燈的奧秘。板書課題

二、研讀課文、發(fā)現(xiàn)奧秘

(一)、學(xué)生自學(xué)。師提問(wèn):默讀課文,思考茅以升是個(gè)什么樣的孩子?你是從哪些地方感受到的?分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語(yǔ)句。 (二)、匯報(bào)交流:

1、“像磁石”什么感覺(jué)?想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么?這是個(gè)比喻句子生動(dòng)地刻畫出茅以升對(duì)走馬燈入了迷。看看茅以升是怎樣通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的?認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦的句子反復(fù)讀,仔細(xì)體會(huì),想一想茅以升為什么會(huì)被走馬燈吸引住?(怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的)

2.指名讀課文匯報(bào),課件出示:“他仰著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈” 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“目不轉(zhuǎn)睛”、“盯著”理解.說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到了什么?可見他觀察得多么認(rèn)真,特別是這兩個(gè)詞語(yǔ),將他觀察走馬燈時(shí)眼睛一眨也不眨,近乎癡迷的態(tài)度準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)了。板書:認(rèn)真觀察 茅以升發(fā)現(xiàn)的走馬燈是什么樣的?指名讀走馬燈構(gòu)造描寫和走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)情景。

3.看到這么有趣的走馬燈,課件出示 “他越看越入迷。一連串的問(wèn)題。爭(zhēng)著往他腦子里擠”。從“入迷”、“一連串”、“爭(zhēng)著”、“擠”等詞語(yǔ)你體會(huì)到當(dāng)時(shí)茅以升的心情怎樣?(寫出了茅以升當(dāng)時(shí)想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的迫切心情。)他都產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?學(xué)生回答: ◎小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)?

◎怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快,有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?

◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?.....

學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。省略號(hào)表示什么意思?(還有很多的疑問(wèn)沒(méi)有列舉出來(lái))茅以升生看了走馬燈后,產(chǎn)生了一連串的疑問(wèn)可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子?板書:善于動(dòng)腦 指導(dǎo)朗讀,讀出他是想知道原因的迫切心情。

4、他發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題后是怎么做的?(一是不懂就問(wèn),二是動(dòng)手實(shí)踐) 學(xué)生匯報(bào):感悟描寫茅以升勇于探索的語(yǔ)句。

師隨學(xué)生匯報(bào)板書相關(guān)詞語(yǔ)。

第五自然段的省略號(hào)表示什么意思(茅以升又提出了新的問(wèn)題,又進(jìn)行了新的嘗試) 師:茅以升終于弄懂了走馬燈的奧秘,這天晚上,他特別高興。

5、學(xué)生齊讀課文最后一段

6、師:這件事對(duì)茅以升有了很大的啟發(fā),正因?yàn)槿绱?對(duì)他后來(lái)從事科學(xué)研究,成為我國(guó)著名的橋梁專家起了重要作用。

三、了解敘述順序

1、學(xué)生打開書回顧全文，了解課文敘述順序。

2、茅以升不僅善于觀察,還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。茅以升能發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘是與他仔細(xì)觀察,積極動(dòng)腦,不懂就問(wèn),勇于實(shí)踐分不開的。

四、拓展延伸:

1、出示茅以升資料

2、在日常生活中,你是怎樣動(dòng)腦、動(dòng)手去解決遇到的問(wèn)題的?和同學(xué)交流交流。

五、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們也能像茅以升爺爺小時(shí)候那樣,把科學(xué)的種子播進(jìn)我們幼小的心靈里,長(zhǎng)大后成為國(guó)家的有用人才。

板書設(shè)計(jì): 走馬燈的奧秘

目不轉(zhuǎn)睛、盯

——善于觀察

問(wèn)大人、又提問(wèn) ——勤于思考

動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ——勇于探究。

《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

西 平 小 學(xué)

齊麗偉

一師一優(yōu)課課件【篇3】

“浙里的水”第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生進(jìn)行關(guān)于水的研究，課堂上展示自己前期的研究成果，主要以匯報(bào)加展示的方式。 教學(xué)重點(diǎn)：

分小組進(jìn)行展示和匯報(bào)，突出自己小組的特色和重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：

充分發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，使他們都能投身到課堂上來(lái)！ 課前準(zhǔn)備：

教師：課件，盡可能對(duì)一些課外的活動(dòng)多一些指導(dǎo)，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，注意安全。 學(xué)生：分組進(jìn)行各項(xiàng)相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并拍攝好照片和視頻，選好人員準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)。 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

親愛(ài)的同學(xué)們，我們浙江是江南水鄉(xiāng)，我們江浙一帶歷來(lái)是富足的魚米之鄉(xiāng)?？墒墙F(xiàn)代以來(lái)的工業(yè)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，尤其是近三十年的快速發(fā)展，使我們的環(huán)境，尤其是水質(zhì)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。幸好，我們的“五水共治”工程拉開水鄉(xiāng)治水的序幕。前段時(shí)間，我們班開展了“浙里的水”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行了相關(guān)的探索與研究，在探索與研究的過(guò)程中，我們班級(jí)的微信群眾一直都很活躍很熱鬧，雖然每個(gè)小組探究的內(nèi)容與方式不一樣，但是熱情是一樣的，想不想知道其他小組是怎樣研究的呢？下面我們將進(jìn)行匯報(bào)與展示，各小組準(zhǔn)備好了嗎？

生：（回答）

二、各小組匯報(bào)、展示或者探討。

各位小組長(zhǎng)請(qǐng)一起上來(lái)，商議一下發(fā)言順序！

分小組進(jìn)行展示與匯報(bào)！ 匯報(bào)要求：

1、聲音響亮，調(diào)理清楚！

2、各小組介紹的過(guò)程中，所有的同學(xué)有什么疑問(wèn)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行提問(wèn)！

3、所有同學(xué)注意認(rèn)真傾聽！

各小組組長(zhǎng)準(zhǔn)備好了嗎？每個(gè)小組匯報(bào)完畢之后，教師要根據(jù)匯報(bào)進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)或者提醒，或使其他小組的同學(xué)也能感同身受，激起所有同學(xué)的探索熱情，或提醒其他小組做相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)市應(yīng)該注意的問(wèn)題。

匯報(bào)自己小組采訪“五水共治”辦公室的情況。 教師預(yù)設(shè)提問(wèn)：“你們?cè)诓稍L之前，做了哪些準(zhǔn)備工作？”

節(jié)水裝置的制作

這些節(jié)水裝置都是你們自己想出來(lái)，做出來(lái)的嗎？

隨處可見的去污“高手”

廢油變身記 你們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中最大的收獲是什么？

江山水質(zhì)大調(diào)查

你們的足跡遍布江山的各個(gè)不同水域，取水的過(guò)程中你們看到的水也肯定時(shí)不一樣的，那么，如果只是肉眼觀察，能辨別地這么清楚嗎？

久穿少洗OR稍穿多洗

污水處理廠數(shù)據(jù)大調(diào)查

污水處理廠很大，機(jī)器的轟鳴聲震耳欲聾，那天我們雖然進(jìn)行了認(rèn)真的采訪與實(shí)地考察，但是對(duì)于污水凈化的原理，其實(shí)還有很多我們只是知其然而不知其所以然，就算那位叔叔給我們解釋，我們也還只是似懂非懂，因?yàn)槲覀兊闹R(shí)水平畢竟是非常有限的。所以，同學(xué)們學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，保持一顆好學(xué)的心，我們繼續(xù)前行在綜合實(shí)踐的路上，我們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

循環(huán)利用水資源的基本方法

三、總結(jié)。

同學(xué)們，聽了剛才七個(gè)小組的發(fā)言，相信在座的各位同學(xué)都是受益匪淺，現(xiàn)在同學(xué)們的心里最大的感受是什么，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)！

老師進(jìn)行板書！

通過(guò)這次的“浙里的水”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們懂得了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，懂得了該怎樣采訪別人，懂得去關(guān)注我們的生活，知道“五水共治”的真正含義，懂得去做個(gè)生活的有心人，動(dòng)手動(dòng)腦，心靈手巧！同學(xué)們，讓我們繼續(xù)行進(jìn)在綜合實(shí)踐的路上，我們一起探究，一起實(shí)踐！

小組名稱：（打?。?/p>

閃電猴 孫大圣 松鼠猴 猴厲害 哈佛猴 X戰(zhàn)猴 美猴王

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