小學(xué)圖形認識教案五篇

您能在以下資料中找到跟您所需相關(guān)的內(nèi)容“小學(xué)圖形認識教案”。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。一份好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生課堂互動激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。希望我的回應(yīng)能夠?qū)δ阌兴鶈l(fā)請務(wù)必收藏一下哦！

小學(xué)圖形認識教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊P、26——27

教學(xué)目標：

比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。

剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

談話：暑假中，工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？

生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標出名稱）

二、 操作觀察，探索新知

1、 認識四邊形

小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，他們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。

你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學(xué)生說。

教師贊同學(xué)生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時板書“四邊形”。

A、知道長方形、正方形可以叫四邊形

那好，我們就先一起來數(shù)一數(shù)長方形的四條邊。

（1） 操作：請大家拿出自己的數(shù)學(xué)書，它的封面就是一個長方形，用左手豎直舉在面前。

師示范摸一條邊，這就是長方形的'一條邊。

請小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊。

反饋：你是怎么數(shù)的？指名。

跟著電腦一起有順序的數(shù)。

（2） 那正方形呢？你也能來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。

電腦演示。

小結(jié)：通過數(shù)，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

2、 練一練

（1） 問：小朋友想一想，我們學(xué)過的圖形里，還有哪個也是四邊形？

指名學(xué)生回答（平行四邊形，出示）。

（我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？

學(xué)生獨立完成想想做做第1題，再校對。

小結(jié)：第

六邊形。

（1）認一認

問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了

你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個由1人指，第2個由1人帶領(lǐng)全班一起數(shù)。

小學(xué)圖形認識教案 篇2

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

〖教學(xué)設(shè)計思考和提出問題〗

關(guān)于“認識圖形”，傳統(tǒng)的教科書是這樣安排的，先認識平面圖形，再認識立體圖形。考慮到日常生活中人們最先接觸的是立體圖形，比如，孩子們玩的積木中有正方體、長方體、圓柱，平時用的日用品都是立體圖形。因此，教科書把認識平面圖形編排在認識立體圖形之后教學(xué)，這樣遵循了學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知特點。

教學(xué)設(shè)計的時候我考慮到：一是如何突破“面”在“體”上這個難點。二是感知圖形特征，應(yīng)把握到什么“度”。因此我從學(xué)生熟知的立體圖形引入，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入新知的學(xué)習(xí)；針對六七歲的孩子好動、愛玩，注意力容易分散的特點，因此我在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識點蘊含在活動中，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。通過摸一摸、描一描、分一分等活動，讓孩子樂學(xué)、愿學(xué)、玩中學(xué)。 〖磨課要點〗 1、起點。

知識起點：學(xué)生在一年級上冊第六單元認識圖形中，已經(jīng)初步認識了長 方體、正方體、圓柱和球，知道圓柱可以滾動的特點，初步建立空間觀念。

已有生活認知：部分孩子在幼兒園階段已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、圓、三角形。大部分孩子將立體圖形和平面圖形混淆，對平面圖形特征的認識是零碎、片面，甚至是錯誤的。

如何突破難點的思考：由于這是一年級孩子第一次正式認識平面圖形，很抽象，又要讓孩子明白面是平的。因此我選擇用圓柱作為突破口，讓孩子明確平面和曲面的區(qū)別，從而引入立體圖形上存在平平的面，并順利進入摸“面”，移“面”兩個環(huán)節(jié)，從而突破“面”由“體”來這個難點。

2、終點。

初步認識長方形、正方形、三角形和圓的特征，體會“面在體”上，培養(yǎng)初步的空間觀念。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》第36、37頁的內(nèi)容。 〖學(xué)習(xí)目標〗

1、在操作活動中初步認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，初步感知圖形的特征。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，積累認識圖形的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的空間觀念。 〖教學(xué)重點〗

會辨認這四種圖形。 〖教學(xué)難點〗

體會“面”在“體”上。 〖教學(xué)準備〗

教具：多媒體課件、各種立體圖形、沙盤。

學(xué)具：立體圖形實物若干、白紙、筆。

〖教學(xué)過程〗

一：找準起點，對比引入。

（講臺桌上搭著一塊紅布，紅布下面是各種立體圖形） 1、再次認識長方體，正方體，圓柱，以及新朋友三棱柱。

2、思考：老師想從這些立體圖形中挑一個做成車輪，你們覺得應(yīng)該挑誰呢？

討論交流

3、摸長方體、正方體、三棱柱的表面。

在長方體上，可以摸到幾個平平的面呢？（師生一起操作）正方體呢？三棱柱呢？

4導(dǎo)入課題。

今天這節(jié)課我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形。

二：動手操作，探究新知。

（一）做一做——抓住重點，體會面從體出。

1、把平面圖形“請”下來。

（1）你能想辦法把這些立體圖形上平平的面“請”下來嗎？（請孩子說辦法）

（2）下面請小朋友選一個自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面“請”下來（至少一個）。（學(xué)生活動）

2、展示交流。

（1）展示學(xué)生作品（一個“印”的作品，一個“描”的作品，一個“描”壞的作品）

（2）老師也很想描一下，老師描，學(xué)生書空。

（3）這些平面圖形從哪來？這些被我們從立體圖形上“請”下來的圖形，就是我們要認識的平面圖形。

（4） 仔細想想這些平面圖形和原來的立體圖形有什么不同呢？

（二）：分一分——正確辨認，初步感知特征。

下面老師把這些平面“搬”到電腦上，你們還認得嗎？

1、給圖形分類。（課件出示圖形讓孩子分類、取名）

2、匯報交流。

（三）說一說——回歸生活，解釋應(yīng)用。

教室里有我們的平面圖形嗎？

你還在什么地方見過這些平面圖形？

三：鞏固加深，遷移拓展。 1、說說我是誰。（課件出示）

小朋友敢不敢接受來自圖形寶寶的挑戰(zhàn)？一起進入——說說我是誰。 2、猜一猜。 五、總結(jié)提升。

這節(jié)課你認識了哪些圖形？這些平面圖形從哪來？平面圖形和立體圖形有什么不同？

小學(xué)圖形認識教案 篇3

教學(xué)目標：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學(xué)重難點：

體會“面在體上”，區(qū)分長方形和正方形。

教具準備：

四種立方體，印泥，白紙，教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一．故事導(dǎo)入：

今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說起，看看他是誰？

一向斷案入神的黑貓警長，今天來到我們的教室，卻是要找?guī)孜缓眯娜耍沂裁礃拥暮萌四?？事情是這樣的，張爺爺生病了，他一直惦記自家花園里的草沒有除掉，幾天之后，張爺爺身體恢復(fù)了回到了花園，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了，張爺爺請來了黑貓警長幫助他找到這些好心人，經(jīng)過仔細觀察，黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個腳印，看到這四個腳印，您能想到哪些我們以前認識的立體圖形。那黑是怎么想的呢？黑經(jīng)過仔細觀察，終于確認了四個一向愛做好事的朋友，老師也把它們請到了課堂。

二．教學(xué)新知

1、這個有點陌生，它叫三棱柱，她叫正方體，長方體，猜猜還有誰？球（看來你們都具備了做小偵探的潛質(zhì)）

2、請你大膽猜一猜，這些腳印分別是誰留下來的。黑貓與你們想法一樣，但是這些腳印到底是不是它們留下來的`，現(xiàn)在我們要證明以下，他向聘請你們作為他的小助手，愿意嗎？他想讓你們把這些物體的腳印取下來，你們有好方法嗎？

3、同桌之間先討論討論，怎么把這些腳印取下來。(匯報方法可以描一描，可以》

4、現(xiàn)在就請你們同桌兩人合作取腳印，至少取下兩個腳印。

5、老師很好奇，你們都用了哪些好方法，愿意和老師分享一下嗎？

6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了，張爺爺要找的就是這四個好朋友。

7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密，它們都是圖形王國里很重要的成員，有沒有興趣想繼續(xù)研究它們，就讓我們一起走進這些圖形，去找到這些圖形身上的秘密。

8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了PPt上，它們擠在一起很雜亂，那孩子們你們能給它們分分類嗎？（準備怎么分）

9、把像這種形狀的分在一起，像這樣的圖形寶寶，它們都有很好聽的名字。

10、誰能像小老師一樣，介紹一下它們的名字。

11、這就是我們今天認識的這四個新朋友，那你有什么好方法，能記住它們，把你的好方法介紹給同桌聽一聽。

12、李老師發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有點像，你有什么好方法區(qū)分它們嗎？

13、這些圖形的家都在哪呢？想想我們剛才取腳印的過程，我們發(fā)現(xiàn)從長方體的表面能找到長方形。

三．練習(xí)鞏固

1、它們不僅藏在立體圖形上，在我們周圍到處都能發(fā)現(xiàn)它們的身影。在我們的周圍還有哪些物體的表面都有這些圖形？

2、猜猜我是誰？

四．總結(jié)回顧

這節(jié)課你收獲了什么？

小學(xué)圖形認識教案 篇4

《認識圖形》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。

二、教學(xué)目標

1.在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會”面在體上”。 2.培養(yǎng)初步觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3.體會平面圖形在生活中的普遍存在，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、設(shè)計意圖

認識圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的起始課，由于平面圖形比較抽象，學(xué)生理解較難，因此本課確定了“由立體到平面”的設(shè)計思路，充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過“摸一摸”和“描一描”的活動，引入平面圖形，讓學(xué)生直觀的認識正方形、長方形、三角形、圓這些平面圖形，體會“面在體上”。

四、教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

2.摸一摸

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）

生：平平的、滑滑的。

師：大家模到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱體上容易滾動的那個面是平平的面嗎？ 生：不是。

師：圓柱體上容易滾動模著彎曲的面是曲面，還有球的表面也是曲面，對于曲面，我們以后再研究，今天我們只研究平面。在長方體和正方體上可以模到幾個平平的面？在三棱柱上可以摸到幾個平平的面？它們一樣嗎？在圓柱體上呢？摸一

1 摸，數(shù)一數(shù)。

師：今天這節(jié)課，我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形 板書：認識平面圖形 3.描一描

師：上課之前，老師想請大家欣賞一首小詩，《雪地里的小畫家》。 師：要把這些立體圖形的腳印也留在白紙上，怎么辦呢？ 生：可以描一描。 生：可以印。

師：那我們一起來看一看吧。（課件展示“描”和“印”的方法）接下來老師想請你來當小畫家，用描一描的方法把這些立體圖形的腳印留在白紙上，請看活動要求：①圖形緊緊的貼在紙上，將立體圖形的腳印“描”在白紙上。②每張紙上只描一個圖形。③4個立體圖形都描完后，收拾好積木，坐直表示 。 師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個立體圖形上得到它的？

生1：我是從長方體上得到這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個立體圖形上得到這個圖形的？

師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：大家真能干！把剛才模到的平平的面描了下來，老師把它們搬到了電腦上，這些圖形都是從哪里得來的，還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 4.認一認

生：??（師在學(xué)生回答的同時板書這幾種名稱）

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。那你準備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角。

5.教師小結(jié)

剛才我們用描一描的方法從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱上得到圓形，從三棱柱上得到三角形，我們把這些圖形都叫做平面圖形，仔細想一想這些平面圖形和原來我們原來學(xué)的 2 立體圖形有什么不同嗎？

生1：這些圖形都是平平的，立體圖形是有厚度的。 生2：立體圖形有幾個面，平面圖形只有一個面。 生3：立體圖形可以站起來，平面圖形站不起來。 生4：平面圖形都是從立體圖形上移下來的。

師：今天我們學(xué)習(xí)了這四種圖形，接下來老師要請孩子們“分一分”連一連，請看到數(shù)學(xué)書第36頁。 請生做題。展示學(xué)生作業(yè)。

我們先學(xué)習(xí)了立體圖形，今天又學(xué)習(xí)了平面圖形，你們看，知識間是有聯(lián)系的，在我們的身邊就能找到他們，我們一起去找找吧。 師：誰來說說從畫面上你找到了什么圖形。 生：我找到了一個交通標志牌。

師：那請你想一想在平時的生活中你還在哪些地方見過這些平面圖形呢？ 抽生回答。

6.鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）

（1）擺一擺

師：通過剛才的舉例看來孩子們已經(jīng)學(xué)得很不錯了，那老師想要考考大家，你們能用手中的小棒擺一擺嗎？ 活動要求：

選擇一個自己喜歡的圖形，用桌子上的小棒（10）根擺一擺。同桌互相欣賞并交流。

（學(xué)生擺的同時指名兩個學(xué)生上黑板演示）

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：??

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以不能用小棒擺出來。

3 7.反饋總結(jié)數(shù)學(xué)日記

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，看來大家都把這幾個平面圖形“印”到了自己的腦子里了。接下來老師要請孩子們和我一起去寫一篇“數(shù)學(xué)日記”

“今天我們認識了（ ）、( ）、（ ）、（ ）這四個圖形朋友。我們在圓柱上找到了( )，在三棱柱上找到了 ( )，在長方體上找到了( )，在正方體找到了( )。他們都是（ ）圖形?！?8.欣賞與設(shè)計

我們的好朋友淘氣和笑笑學(xué)了今天的知識后，用今天所學(xué)到的知識畫了幾副漂亮的畫，想看嗎我們一起來欣賞吧！

孩子們，想自己動手拼一拼嗎？那我們就在下次上數(shù)學(xué)課的時候一起來拼吧。其實呀生活中處處有數(shù)學(xué)，如果你是一個有心的孩子你就一定會感受到數(shù)學(xué)給你帶來的樂趣。

三、板書設(shè)計

認識平面圖形

正方形 長方形 圓 三角形

小學(xué)圖形認識教案 篇5

長方形、正方形的認識

執(zhí)教者：小學(xué) XXX 教學(xué)內(nèi)容：

冀教版一年級數(shù)學(xué)下冊教材第66~68頁紅花例題“描一描”、紅花例題“觀察正方體和長方體的表面” 教學(xué)目標：

1、

2、經(jīng)歷用立體描圖形，初步體會“面在體上”。

能辨認長方形和正方形，感受其特點，會在方格紙上畫這兩種圖形。

3、初步了解長方體和正方體6個面的特征。

教學(xué)重難點 重點

1、直觀地認識長方形、正方形，感受其特點，能在方格紙上畫這兩種圖形。

2、難點

在方格紙上畫這兩種圖形 教學(xué)準備

多媒體課件、長方體和正方體模型。 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

雪地里來了一群小畫家······

二、展開活動，教學(xué)新知 初步了解長方體、正方體六個面的特征。

1、動手操作，直觀認識長方形、正方形。

（1） 描一描 （2） 分一分 （3） 說一說

2、貼近生活，認識圖形

（1） 出示教材上的物體圖片，指名學(xué)生說一說這些物體的面分別是什么形狀。

（2） 找一找生活中哪些物體的面是長方形的，哪些物體的面是正方形的？

3、動手操作、加深認識

在方格紙描出一個長方形和一個正方形

三、觀察物體、拓展思維

1、

2、觀察長方體和正方體

小組內(nèi)互相說一說:長方體和正方體各有幾個面？是什么形狀？

四、鞏固應(yīng)用

五、小結(jié) 板書設(shè)計

長方形：有4條邊，對邊相等。 正方形：有4條邊，每條邊都相等。 長方體：有6個面，一般都是長方形。 正方體：有6個面，都是正方形。

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