阿長與山海經(jīng)教案十三篇

3. 感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

u 教學(xué)重點(diǎn)

選取典型事例真實(shí)、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分。理解重點(diǎn)句子的含義。

u 課時(shí)安排 兩課時(shí)

u 課前準(zhǔn)備學(xué)生查字典、看注釋，掃清文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

第一課時(shí)

u 教學(xué)內(nèi)容

感知文章內(nèi)容，理清課文所之事哪些詳寫，哪些略寫。

u 教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《從百草原到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？--對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的.載體。對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

出示目標(biāo)，原書課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音并理解詞義。

整體感知

學(xué)生帶著問題速讀課文。

1. 課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？

2. 你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

3. 課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論明確：

1. 課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成“大”字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于長毛的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫得是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對長媽媽的敬意的懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。

2. 對她不好的習(xí)慣，“我”開始是憎惡討厭的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，我對陳長產(chǎn)生了敬意--卻不料她還有這樣的神力；但當(dāng)阿長踩死隱之后，我對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)我對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她確有偉大的神力。

3. 本文前一部分多用抑筆，對她不大佩服、討厭、又是不耐煩、麻煩，倘用媽媽稱呼，名不符實(shí)；將阿長與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親昵的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)的46歲的中年人語氣。

[過渡]

從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢？--尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達(dá)了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。可是為什么在課文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡、討厭”阿長呢？應(yīng)該怎樣理解？長媽媽居有怎樣的性格？

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

“憎惡”、“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年輕守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》做鋪墊，更好的突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈、樂于助人。

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。

布置作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

阿長與山海經(jīng)教案(篇6)

一、說教材

阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長不是一個(gè)文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動情點(diǎn)，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

2、分析本文刻畫人物的方法。[重點(diǎn)]

3、理解重要語句的深刻含義。

4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。

二、說學(xué)情

三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，是他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人， 提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維目標(biāo)

1、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的知識目標(biāo)是

2、新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標(biāo)為

⑴運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動已有的知識儲備和對生活的感悟走進(jìn)文本;

⑵通過閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見解

⑶重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進(jìn)阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

3、新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標(biāo)為

⑴了解魯迅對阿長的深厚感情;

⑵學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。

三、說教法

1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。

3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、說學(xué)法指導(dǎo)

1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

本課課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

教具：多媒體

五、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個(gè)整體。)(約需1分鐘)

(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

(三)電腦出示目標(biāo)：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

(四)整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1、文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個(gè)怎樣的人?

2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易;第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)重點(diǎn)研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會蘊(yùn)含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問題：

①文中叔祖的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對我的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和寶書形成了什么?突出了寶的特殊意義――-視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶，通過這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的對比關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時(shí)教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句，把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí)，我在一旁加以提示，如①當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實(shí)生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評價(jià)。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。

(七)教師總結(jié)：

1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動?jì)D女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

3、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

(八)布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

事例 品格風(fēng)貌 描寫方法 感情

1、喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細(xì)節(jié)、語言、 對長媽媽的

2、夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良

4、講長毛故事 仁慈

5、買《山海經(jīng)》 誠懇、熱情、樂于助人 對比映襯法

阿長與山海經(jīng)教案(篇7)

一、導(dǎo)入新課。（背景音樂）

在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與》。（大屏幕顯示課題，指定學(xué)生簡介作者）

二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)

魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、識記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）

hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn

駭擄悚惶急瘡疤渴慕霹靂詰問懼憚

四、研讀課文

1．本文篇幅較長，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物——阿長來寫的。請同學(xué)們思考一個(gè)問題：阿長是不是她的真名？（女同學(xué)齊讀第一、第二段）

不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)

2．阿長是我的保姆，對她有了基本的認(rèn)識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

（2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細(xì)寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的確是一種“磨難”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長的真誠和善良，

4．我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？

長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。

需要我們注意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。

5．然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。

6．聽課文錄音?；卮饐栴}。

A．當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

明確：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

B．阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！?/p>

震驚、感動的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

7．齊讀文章最后兩段

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

小結(jié)：下面我們再來回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格？“我”的感情變化如何？

事人物性格我的感情變化寫作手法

切切察察的毛病饒舍多事不大佩服欲揚(yáng)先抑

擺成“大”字的睡相粗俗、不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩善良真誠不耐煩

講“長毛”的故事無知、淳樸特別的敬意

為“我”買《山海經(jīng)》熱愛關(guān)心孩子新的敬意

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

A．隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

B．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

五、作業(yè)：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

阿長與山海經(jīng)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。

2、領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

4、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動、傳神地寫熟悉的人物。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、4

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢?(學(xué)生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(一)注音：

擄___去震悚___惶___急瘡___疤___

詰___問懼憚___粗拙___疏___懶駭___

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1、莫(名)其妙___

A名字B說出C名譽(yù)D有名的

2、(念)念不忘___

A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

3、(疏)懶___

A分散B不親密C粗心D不熟悉

4、煩瑣之(至)___

A極B以至C到D至于

(三)聽寫

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

1、學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

2、請學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

3、教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

4、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處。

3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

阿長與山海經(jīng)教案(篇9)

課標(biāo)分析：

《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版七年級語文下的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個(gè)文化人，而是一個(gè)粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點(diǎn)，也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝.

教材分析：

魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)和先抑欲揚(yáng)的寫作方法。

2．感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡(luò)。

3．把握細(xì)節(jié)，多角度、多側(cè)面地把握人物形象。

4．體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學(xué)會關(guān)注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個(gè)善良、重情義的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析文中阿長個(gè)人形象。

2、理解課文內(nèi)容，分析人物心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過賞析作者拿到《山海經(jīng)》的心情，體會作者對阿長的思想感情。

教學(xué)方法：

提問法朗讀法講授法

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們先放松一下心情，假如你們家要招聘一名保姆，你有哪些要求？（學(xué)生自由做答）今天我們學(xué)習(xí)的課文也有一位保姆，你喜歡她嗎？

二、教學(xué)新課

（一）初識阿長檢查預(yù)習(xí)：填寫阿長檔案。通過比較，她是心目中的理想保姆形象嗎？（學(xué)生自由做答）

（二）再識阿長快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，詳寫了哪件事？請簡要概述。

明確：

①“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身；

②懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)；

③講長毛攻城的故事；

④謀害“我”的隱鼠；

⑤“我”十分渴慕《山海經(jīng)》，求而不得時(shí)阿長竟為“我”買來了。詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對長媽媽刮目相看，對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。文章有詳有略，詳略得當(dāng)。

（三）讀懂阿長

1、幼年的魯迅對阿長是什么態(tài)度？（抓文中的關(guān)鍵詞、句）幼年的魯迅先是對阿長憎惡，謀死了我的隱鼠，再是不大佩服她，討厭她，因?yàn)椤俺Ｏ矚g切切察察”，愛告狀，睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身，再是不耐煩，懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)，再是有空前的敬意，因?yàn)橹v長毛攻城的故事，她有偉大的神力，最后是產(chǎn)生新的敬意，為我買《山海經(jīng)》。這件事也成為三十年來讓作者最難忘的一件事

2、自由朗讀20—27段，抓住關(guān)鍵詞句：

1）哪些詞句最能表現(xiàn)我對《山海經(jīng)》的“渴慕”？

2）當(dāng)阿長給我買來“最為心愛的寶書”，我有什么反應(yīng)？明確：“念念不忘”，一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》，對書中的內(nèi)容插圖記憶清晰。謀害我隱鼠的怨恨消失等方面，表現(xiàn)我的“渴慕”，為下文寫阿長給我買書作鋪墊。我的反應(yīng)是“震悚”，來表現(xiàn)我的驚訝和歡喜。讓學(xué)生多讀來體會下這種驚訝和歡喜。課本劇表演：阿長給我買《山海經(jīng)》的過程，演員共六人，再現(xiàn)過程之艱難。

3）為作者買書這件事，表現(xiàn)了阿長對我的關(guān)愛，那么這種關(guān)愛是為我買書才有的嗎：以前也有，比如在母親面前告我的狀，逼我吃福桔，為我講故事等，只不是幼年的魯迅沒有體會到。

3、通過上述分析，你的眼里也一定出現(xiàn)了一個(gè)“阿長”的形象，阿長是怎樣一個(gè)人呢？根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè)______的人”表述。

(可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)各抒己見)

明確：

阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；

阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；

阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；

阿長是一個(gè)睡相不好的人；

阿長是一個(gè)限制“我”行動的人；

阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；

阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；

阿長是一個(gè)迷信的人；

阿長是一個(gè)善良的人；

阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；

阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人；

阿長是一個(gè)具有偉大神力的人......

小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

4、成年的魯迅，在寫作本文時(shí)，又摻雜了怎樣的情感？齊讀最后兩段。表達(dá)了魯迅對阿長深切的懷念之情，還摻雜有同情，尊重，內(nèi)疚、感激的情感。至此魯迅的表現(xiàn)的淋漓盡致，這就是先抑后揚(yáng)的寫作手法?？梢宰寣W(xué)生記下來。

（四）心靈共語（教師下水文）播放微視頻，讀懂魯迅。長媽媽沒有名字，阿長只不過是她的一個(gè)代號，一個(gè)前任女工留給她的代號而已。先生和她相處多年，竟然不知道她姓甚名誰，三十年后再次回憶起這位勝似慈母的人，連長媽媽的缺點(diǎn)也化成了濃濃的、化不開的、深深的同情與懷念，文字間隱隱流淌著的是一種細(xì)膩而深刻的憂傷！讀文章的結(jié)尾，我們仿佛看到先生因思念和不安而滿含淚水的臉龐。每個(gè)人都是從黑暗中走來，最終要?dú)w依于黑暗的，當(dāng)內(nèi)心的情感無法用多余的語言表達(dá)時(shí)候，先生便選擇了用飽蘸激情的筆墨，將萬種愁緒幻化成對長媽媽在天之靈的祝福！兒時(shí)的魯迅不能體會長媽媽那份深深的愛，但當(dāng)他讀懂的時(shí)候，也只能化作滿臉的悔恨與懷念。三十多年過去了，回首往昔，先生才真正體會到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的無奈！阿長的回憶，是一個(gè)人對另一個(gè)的懷念！阿長的回憶，是一個(gè)人對另一個(gè)人的感恩！阿長的回憶，更是一個(gè)對另一個(gè)人人格的尊重！這個(gè)可厭、可憐、可愛又可敬的女人，因魯迅的文字而得到了永生！長媽媽，我們現(xiàn)在身處偉大的新時(shí)代，你在地母的懷里安息吧！

（五）與你共勉：銘記、感恩所有曾經(jīng)對我們好的人學(xué)生齊讀。師小結(jié)。

三、布置作業(yè)

1、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，找一找“三腳的鳥”“一腳的?！?，看看這些“怪物”究竟是什么。

2、翻閱文字版，了解典故“精衛(wèi)填?！薄昂篝嗌淙铡薄翱涓钢鹑铡薄靶烫煳韪善荨薄按笥碇嗡钡某鎏幖皟?nèi)容。

基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．找出讀音不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．驚駭（hài）孤孀（shuānɡ）瘡疤（chuānɡ）

B．擄去（lǔ）懼憚（dàn）憎恨（zènɡ）

C．絮說（xù）詰問（jié）霹靂（pī）

D．粗拙（zhuó）煩瑣（suǒ）陸璣（jī）

2．找出下列語句中的錯(cuò)別字，并改正過來。

①......說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。（）

②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。（）

③但當(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。（）（）

④書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前（）

3．解釋句中黑體的詞語。

①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指。A．切切察察：B．絮說：

②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順

順流流......”順順流流：

③但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長。謀死：

④我懼憚她什么呢！懼憚

4．選詞填空。

①這四本書，乃是我最初得到，最為（A．心愛B．可貴C．珍惜）的寶書。

②這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的。（A．氣魄B．辦法C．神力）

③我驚異地看她時(shí)，只見她（A．著急B．惶急C．慌亂）地看著我。

④我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是（A．懶惰B．怠情C．疏懶）的。

阿長與山海經(jīng)教案(篇10)

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.刻畫人物的方法。

3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。

針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。

三、整體感知課文。

1.檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。

2.釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?

阿長買。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長買”?

1、用自己最擅長的讀書方式瀏覽課文勾畫表示作者情感變化的詞語，并思考：課文圍繞長媽媽寫了哪些事情?哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

2、你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人?作者對阿長的感情怎樣?

明確：她是一個(gè)沒有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實(shí)的人。

作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

①指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。這是真正的崇敬和敬愛，是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。

4、深入探究。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系，作者用意何在?

有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用?！渡胶＝?jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始，作者對它的印象也最深。文中說“最初得到、最為心愛、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長媽媽的作用：長媽媽的善良、樸實(shí)、熱情、樂于助人、主動承擔(dān)教育責(zé)任、對孩子真誠的愛無時(shí)無刻不在影響著我，教育著我。所以文章最后兩個(gè)自然段，也直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切感激、懷念之情。

1、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

2、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她跑到書店書攤，買到這本書的情形?

阿長與山海經(jīng)教案(篇11)

小說集兩部：《吶喊》、《彷徨》

歷史小說集一部：《故事新編》

散文集一部：《朝花夕拾》

散文詩集一部：《野草》

雜文集16部。另外翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。

二、作者軼事

魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫挽聯(lián)，其中，下面兩幅最著名：

1、著作最嚴(yán)謹(jǐn)，豈徒中國小說史；

遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。

（蔡元培挽魯迅）

2、譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

（斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅）

三、阿長簡介

阿長（？～1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時(shí)的保姆?！伴L媽媽只是眾多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直至臨死。”長媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故?！?/p>

其實(shí)，這個(gè)自浦東的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說法：章慶福的老婆阮氏──“慶太婆”才是真正的長媽媽，只是聽?wèi)T了，也把浦東的那位叫做長媽媽。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長媽媽死后才雇傭的。

四、《山海經(jīng)》簡介

《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。

五、背景提示

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所（北京阜成門內(nèi)西三條胡同二十一號，現(xiàn)為魯迅博物館一部分）。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

阿長與山海經(jīng)教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)。

2、了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。

4、了解先抑后揚(yáng)的寫法。

二、能力目標(biāo)

1、提高整體感知課文的能力。

2、提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

3、提高分析語言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目標(biāo)

認(rèn)真體會魯迅先生對一位勞動?jì)D女的深深的懷念之情。

教學(xué)建議

一、主題思想

文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達(dá)了作者對這位勞動?jì)D女的深深的懷念之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫人物

作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的`個(gè)性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實(shí)表現(xiàn)了長媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。

四、教法建議

1、用三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：介紹時(shí)代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟悉、梳理全文內(nèi)容。

第二課時(shí)：進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。

第三課時(shí)：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

2、由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入 。

3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

①學(xué)生朗讀、默讀課文，熟悉內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。

②討論、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用。

③重點(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物和表情達(dá)意的作用。

④回應(yīng)全篇，體會先抑后揚(yáng)的寫法。

阿長與山海經(jīng)教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)

識記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

選取典型事例真實(shí)、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)生、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

學(xué)生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。

對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí)；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

指名學(xué)生朗讀19～29段。

學(xué)生思考下列問題：

在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

“我”認(rèn)為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。

這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

拓展延伸。

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?

先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的人。

1．認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2．理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

1．認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2．刻畫人物的方法。

3．正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。

4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?？刹捎谩皩?dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

三、研習(xí)課文

（一）整體感知課文。

1．初讀課文。

要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2．借助工具書解決生字詞。

（二）具體研習(xí)。

1．明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。

（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

（2）這些材料是按什么順序來安排的？

2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。

問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

1．有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

1．研習(xí)目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

（2）品味本文的語言。

2．具體研習(xí)。

教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的`同時(shí)注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。

3．研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。

作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

A、描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

B．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

目標(biāo)②品味本文的語言。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。

如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

1．對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2．對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3．對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

對看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。

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