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學生課堂自我評價十篇

發(fā)布時間:2024-08-18

哪些好的自我鑒定值得借鑒呢?我們常常會用到自我鑒定,自我鑒定,是對自己的總體情況進行全面系統(tǒng)的分析、評價、研究等。自評文章應言簡意賅結論明確簡短扼要,想要了解“學生課堂自我評價”的各個方面來看看我們整理的資料吧,感謝您的光臨祝您愉快地在我們網(wǎng)頁上閱讀內容。

學生課堂自我評價【篇1】

一、設置理念。

我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學科,其最終目的在達到不復需教,而學生能自為探究,自求解決?!币_到這樣的目的,必須使學生具備自我評價能力。如今《語文新課標》也十分重視學生的自我評價,提出“實施評價,應注重教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”并強調“加強學生的自我評價”。讓自評成為學習過程中的一種自發(fā)意識,促進自己的學習和發(fā)展,使學生學得輕松,學得主動,享受成功的喜悅,激勵學習的信心??傊?,培養(yǎng)學生自我評價的能力將使其受益終身。

二、達成目標。

對學生自我評價現(xiàn)狀進行研究、探索,幫助學生正確認識自己、評價自己,擁有自信,實現(xiàn)個人價值。通過對學生在閱讀教學中自我評價能力的培養(yǎng),全面提高學生語文素養(yǎng)。

學生課堂自我評價【篇2】

通過聽課、思考、實踐,我覺得有效的課堂教學可從以下幾個方面進行:

第一、用適度有效的表揚進行評價,讓課堂充滿熱烈。

所謂“有效”,就是表揚要適得其所,要關注學生的需要與狀態(tài),使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時,慷慨真誠;不該表揚時,守口如瓶。所謂“適度”,就是要掌握表揚的分寸,不任意夸大學生的優(yōu)點。

不同的學生,對于表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題,學優(yōu)生對于老師是否表揚往往表現(xiàn)得無所謂,受了表揚也常常是反應平平;而后進生則不然,他們很在乎老師的表揚,即使是一個簡單的問題,受到表揚后也能高興一番。同一個學生,在不同的時候對于表揚的期待與反應也不相同。如學優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時,他們就很在乎老師對他們的贊揚,用他們自己的話說“會感覺很興奮”。

針對不同的需要,我們可以進行不同的表揚——

如果一位學優(yōu)生回答的問題非常完美,我們可用極其真誠的語氣說:“你說話時有條不紊,表達的內容條理清晰,你對語言的感悟能力很強,你努力了,能成為語言學家呢!”相信那位學生聽了一定會自豪和興奮的。而其他學生受了感染,也會紛紛舉起手要求回答問題。

如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題,雖然她的聲音仍不很響亮,但她已經(jīng)能做到主動地舉手發(fā)言了,這是她的進步。我們應抓住契機進行表揚:“今天你回答問題的聲音真好聽,我還想再聽你說一遍剛才的答案,行嗎?”相信小姑娘一定會非常激動的,以后的她也會越來越自信的。

簡而言之,表揚要貼近學生的心理,表揚學生需要的,表揚學生在乎的,這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。

第二、用委婉含蓄的批評進行評價,讓課堂洋溢溫情。

通過教學實踐,我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評效果很好。

幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧的話化解學生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護學生的心靈。這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤,讓他們沒有任何心理負擔地投入學習,他們自然會爭先恐后地發(fā)言。

自省式批評?!芭u的智慧在于讓學生成為自我的批評者?!弊允∈脚u的最大優(yōu)點是能激活學生的主體意識,留下深刻的印象,因而效果往往比較持久。

課堂評價要求教師能根據(jù)學生的回答及時反饋信息,準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點,使學生對自己的提出更高的標準,在一次一次的練習中揚長避短。

第三、多元化進行評價,讓課堂變成“伯樂”。

在課堂教學中,評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思,使學生更明智、更理性地進行學習,而不是盲目地被表揚所驅使,一味地為表揚而學習。因此,教師不但要把握好評價的不同方式方法,而且為了促進學生全面發(fā)展,應該在課堂評價中,實施多元評價,積極建構多元互動的立體評價機制,多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能。

1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調動學生內因,啟發(fā)學生認識自我,發(fā)現(xiàn)自我;運用自評有利于減少對學生的傷害,使學生不斷地認識和改進自我。

2、教師要引導學生互評,促進合作,共同發(fā)展。教師在引導學生互評時,首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴,從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足,從而激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時,總是挑對方的“刺”,老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴,能正視自己、正視伙伴。

課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華,必須注重人性化,讓學生成為評價的主人,讓學生關注自己的發(fā)展和進步,真正體現(xiàn)評價所應有的教育意義。

還應注意,我們在對評價形式進行創(chuàng)新的時候,不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評價方式。如:點頭、微笑、眼神、口頭與書面結合、當眾與個別結合等等。

總之,課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”,這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略,用積極的態(tài)度看待學生,從每個學生發(fā)展的內在需要和實際狀況出發(fā),評價他們各自的發(fā)展進程,讓每個學生都得到賞識,體驗到成功,促使他們向著更高、更美而努力!

學生課堂自我評價【篇3】

注:評價等第分為:優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。

評價人:

學校:班級:姓名:

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分,最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值;

4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”,都是針對被評者作概括性描述和建議,以幫助被評學生的改進與提高。

新課程要求評價要關注三維學習目標的達成程度,強化評價的診斷與發(fā)展功能,過程評價與結果評價并重。我不以考試分數(shù)作為評定一個學生的發(fā)展,而是綜合使用量化和質性的方法。通過互補,實現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。如:在第三單元課題2分子和原子(第一課時、分子)中,我設計的主要教學環(huán)節(jié)為:創(chuàng)設情景,引入新課——提出問題(感受分子、原子真實存在存在?)——解決問題(通過播放視頻、學生交流)——學生分組實驗探究1、2——交流總結(分子的基本性質)——突破難點——知識拓展——小結——課堂檢測。整節(jié)課從學習常規(guī)、學習態(tài)度、合作與交流、學習效果四方面來評價學生。每周一小評,每月一大評,每學期一總評。評出月學習標兵和學期學習標兵,并給予獎勵。

班級學生姓名學號。

注:1、評價標準:認真完成為a級,完成情況較好為b級,完成情況一般為c級,完成情況不好為d級。2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分,最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值。

4.定性評價部分分為“最突出的表現(xiàn)(創(chuàng)新或進步)”、“還需注意或改進的地方”,都是針對被評者作概括性描述和建議,以幫助被評學生的改進與提高。

量為他們創(chuàng)造強化自我潛能的學習環(huán)境,使學生了解自己的學習現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足和解決問題的方法,及時自我調控,樹立信心,不斷地激發(fā)學習興趣,在原有基礎上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學生的這種自我教育方式。

“學生相互評價”,此舉的目的是給學生評價的權力和機會,重視學生評價學生的過程,有了這一過程,學生就會感到教師對他們的重視,就會因此而提高參與學習活動的內在動機。學生在對他人評價的過程中也是學習和交流的過程,在這個過程中能夠更清楚地認識到自己的`優(yōu)勢和不足。

教師“激勵性”的評價,我站在學生發(fā)展的角度來評價學生,把評價定位在激勵學生的進步上。特別是對學困生,哪怕學生只有點滴的成績,都要及時肯定。激勵性評價,我都力求做到有個性和有針對性,注重使評價富有人情味,盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯!”、“有創(chuàng)意!”、“老師都沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價,學生表現(xiàn)出了前所未有的學習積極性。

通過以上的評價方案讓學生感受到評價的魅力,從而喜歡評價,學會評價。

反思:此評價方案中對學生的學習技能評價不夠到位,也應該把它獨立出來進行多方位評價。質性評價需要教師付出更多的精力與時間,增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作用,很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價部分由各小組組長負責統(tǒng)計,把結果交給科代表,科代表評出學習標兵。此過程教師要認真監(jiān)督、核實。定性評價部分的自評和互評先由科代表整理、收集,把結果反饋給教師。此過程教師要認真批閱,用激勵性語言做分析評價學生的優(yōu)點。對其要改進的地方進行評價時要保護學生的自尊心。評出學習標兵時要關注學生之間的差異性和發(fā)展的不同需要,力求使每一個學生都得到最大限度的發(fā)展與進步。

學生課堂自我評價【篇4】

課題:《_________》 授課教師:_____ 班級:_____ 學生姓名:_____

項目 評價要點

權重 得分

1、課前準備充分,物品放置齊整。

2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。 精神

3、發(fā)言響亮、清晰。

4、富有濃厚的學習興趣,高漲的學習熱情。

1、主動參與的時間長(>70%),投身在自主探究、合作學習之中。

2、通過認真觀察,能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,有條理的表達思考過程。

3、善于傾聽,在傾聽中思考,在傾聽后評價他人發(fā)言、及時程度 補充自己的想法。

4、并且能夠確實解決問題或產生新的認識。

1、普遍具備良好的學習意志品質和道德品質。

2、養(yǎng)成自主學習的習慣,有競爭意識和合作意識。

3、普遍具有問題意識,敢于質疑問難,發(fā)表不同的見解。

4、不同程度的學生均得到發(fā)展,從整體上達到教學目標。

合作聽到老師開始的口令后再動手、動口,小組交流時要小聲、有交流 序、完成后用坐姿告訴老師。

自主能自主學習,勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新探索,創(chuàng)新(附加分)。

學生課堂自我評價【篇5】

大學生課堂自我評價


大學生活是一個人成長和學習的重要階段,而課堂則是大學生學習的主要場所。在大學課堂中,不僅能夠獲取知識,還可以培養(yǎng)學術素養(yǎng)和掌握實用技能。在這篇文章中,我將自我評價我在大學課堂中的表現(xiàn),并提出一些建設性的改進意見。


我認為自己在大學課堂中展示了積極主動的學習態(tài)度。我會提前預習課程內容,了解基本概念和背景知識,以便更好地理解教授的講解。在課堂上,我會積極參與討論和提問,與教授和同學們積極互動。我相信通過與他人合作和分享,能夠獲得更多的啟發(fā)和思考。我注重把握上課紀律,不隨意走神或使用手機,保持專注。這樣不僅有助于我更好地理解和吸收知識,也尊重了教授和同學們的努力和時間。


我在大學課堂中也注意到了自己的一些不足之處。我發(fā)現(xiàn)自己在某些課程上對于理論知識的理解能力相對較弱。有時,對于那些抽象的概念和復雜的理論模型,我難以理解其邏輯和應用。我覺得這是因為我在理性思維和邏輯推理方面的能力還需要加強。在一些實踐型課程中,我發(fā)覺自己在應用知識的能力上還有所欠缺。雖然我能記住學過的知識點和概念,但在真實場景中的應用卻表現(xiàn)不佳。我意識到這是因為我在實踐中的經(jīng)驗相對不足,需要更多的實踐機會來提高。


鑒于我在大學課堂中的自我評價,我制定了一些改進策略。我決定主動尋求外部幫助。我會爭取與教授或助教們進行更多的交流,向他們請教問題和尋求幫助。他們是專業(yè)領域的專家,在我遇到困難時,他們的指導將對我來說非常重要。我將積極參加一些課堂外的實踐活動,例如實驗課、實習或社團活動。通過參與這些實踐活動,我相信我可以更好地將課堂上學習到的理論知識與實際問題相結合,提高自己的應用能力和解決問題的能力。我會更多地利用學習資源,例如圖書館、網(wǎng)絡教學平臺和學術論壇等,拓寬自己的知識面,并不斷學習和更新。


大學生課堂自我評價是一個有益的反思過程。通過自我評價,我認識到自己的優(yōu)點和不足,并制定了一些改進策略。我相信在接下來的大學生活中,我會更加注重學習態(tài)度,更積極地與教授和同學們互動,更努力地提高自己的學術能力和實踐能力。希望這些改進可以幫助我在大學課堂中取得更好的學習效果,為未來的發(fā)展打下堅實基礎。

學生課堂自我評價【篇6】

首先,從xx年的2月18日開始的有獎開戶活動告一段落,這一次的活動依然是公司統(tǒng)一在全國范圍內開展的,而且營業(yè)部還制定了對營銷團隊開發(fā)客戶的獎勵,對銀行網(wǎng)點銀行員工介紹客戶的獎勵方案。我首先的工作就是統(tǒng)技所有的數(shù)據(jù)。在這次活動中,截止到5月1日,所有營銷代表8名開戶數(shù)共計xx戶,其中有效戶xx戶,入金量472,7xx元,在統(tǒng)計完每一個營銷代表所開發(fā)客戶的情況后,與經(jīng)理核對,我又將銀行員工介紹的客戶挑選出來,按戶進行現(xiàn)金獎勵。其中,獎勵的發(fā)放工作已經(jīng)和經(jīng)理共同發(fā)放完畢。

因為客戶經(jīng)理的離職,我去了農行進行駐點工作。在那里,我也深深的體會到了一名營銷代表的內心感受。其實營銷就是一種溝通,溝通的方式,溝通的時宜都需要自己去把握。盡量將客戶對自己的反感程度降至最低,這樣才能把握機會,讓他樂意接受我們的產品。然而大家在溝通上或許表現(xiàn)的并不是很到位,有自尊心方面的原因,有性格上面的局限,有節(jié)奏上把握的不準,所以很多人并沒有去有效的溝通,可能與之交流的僅僅只是一張無聲的宣傳單。有了這次的經(jīng)歷,再有自己的思索,因而也在后來交行的駐點工作中切實用到了。

服務部新入一名營銷代表,培訓工作開始了。除了每天下午對她進行基礎培訓之外呢,我想,我更多的是在向她傳遞我們這一行所需要的職業(yè)操守和對工作的態(tài)度。在每一次接聽咨詢電話,在每一次接待客戶的工作當中,讓她正真意義上的理解自己的工作是一種服務性質的工作。后來,我還單獨帶她進駐交行。和她分享我工作上的一些心得:什么樣的客戶有潛力,什么樣的客戶不值得去發(fā)掘,什么樣的年齡層客戶我們需要等等,在這些時間里,除了傳授,我也通過了實踐

掌握了很多更深更實際的方法。

應全營業(yè)部號召,我們將盡量的安排客戶遷往家中進行網(wǎng)上交易。開始時,只是采取閉市后教學的方式,很多人都是隔夜就忘,工作進展很慢。后來經(jīng)過與營業(yè)部人員的溝通后,根據(jù)現(xiàn)有的條件,我們將現(xiàn)在的大戶室單獨辟出一間,起名為“網(wǎng)上交易實戰(zhàn)室”,選在每天開市時間進行真實環(huán)境的培訓,充分的調動了客戶的積極性。目前,所有的培訓工作仍然在繼續(xù),我手上的數(shù)據(jù)中也抓到了一些想回家的客戶的信息。因此,六月份我將工作的重點放在了和這些客戶的溝通上,讓他們滿意并且放心的回家做網(wǎng)上交易。

進入到小學工作到現(xiàn)在也有10年多了,從事教育事業(yè)的這段時間,我在各方面都得到了提高,身為一名教師,在參加工作的這一年來,本人堅定自己的思想政治方向,定期學習黨的各種文獻,將自身修養(yǎng),不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴格遵守學校各項規(guī)章制度,并積極配合學校工作,認真有效完成學校及上級領導布置的任務,表現(xiàn)出極好的組織紀律性。

我很注意自身的品德行為,努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是九年一貫制學校,因此學生也有其特殊性,小學生與中學生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學初中兩門完全不同的功課,在處理師生關系時就要注意區(qū)別對待了?,F(xiàn)在的中學生正處在一個特殊的學習階段:即對社會開始有所接觸,這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣,很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養(yǎng)成的,是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象,因此,我盡量的在中學生面前以高標準要求自己,不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學生時則有所不同,課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生,但在課外我努力與學生做朋友,用心與他們溝通,希望能真正了解他們的所想所愛??偟脕碚f,我做的一切目的是一樣的,就是希望能幫助學生健康成長。

“學高為師,德高為范”。作為一名新老師,在如今信息技術日新月異,發(fā)展很快的年代,自身的學識相當重要。所以工作以來,我不斷學習,絲毫不敢松懈,繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓,我還繼續(xù)本科深造,一有空閑時間,我便潛心研究教學方法,學習教學技術,將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中,我的教學方法還不是很成熟,但我已學到了很多并將繼續(xù)學習。在這一年里,我擔任小學四年級數(shù)學和科學、綜合、美術,三年級科學,二年級美術等教學工作,同時擔任學校電腦管理員,會計工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學是一項細致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n,精心設計符合學情的教學預案,在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況,即使反思并調整教學設計,盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性,讓孩子們快樂學習并學有所獲。我還積極參與區(qū)市級教研活動,吸取前輩的教訓和專家的指導,總結出自己的想法。在教師考核中,是遠遠不夠的,學海無涯,今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。

未來路漫漫,相信在今后的工作學習中,我定能改善不足,發(fā)揚優(yōu)點,在教育的路上越走越好,全面而不失風格!

學生課堂自我評價【篇7】

新課程要求把評價的權利還給學生,讓學生做評價的主人,這就要求學生學會自我評價,通過反思“自己和自己比”,讓學生更全面的認識自我,使學生更明智更理性的學習。

測試評價。

測試時要重視個性的發(fā)展和差異性,突出測試評價的診斷功能、調節(jié)功能、激勵功能。在測試后讓學生做好自我評價和小組互評,能夠促進學生對自己的學習進行反思,有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力,對學生的情感、態(tài)度、價值觀產生了一定的影響,對轉變學生不良的學習方式,培養(yǎng)學生終身學習的能力起到一定的推動作用。

教師評價。

家長評價。

(說明:表中涂星部分由同桌操作,“自我整體評價”由學生自己填寫,家長觀察部分由家長操作并簽名。)。

3顆,良好2顆,一般1顆;老師評價時可分優(yōu)秀,良好,還需努力;家長評價書寫是否認真工整,是否經(jīng)過認真思考,是否滿意等等。

學生課堂自我評價【篇8】

課堂學習學生自我評價表

課堂學習學生自我評價表

小學高年級 語文課堂學習學生自我評價量表的設計與說明 江都市仙女鎮(zhèn)中心小學

孫萍

一、設置理念

我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學科,其最終目的在達到不復需教,而學生能自為探究,自求解決?!币_到這樣的目的,必須使學生具備自我評價能力。如今《語文新課標》也十分重視學生的自我評價,提出“實施評價,應注重教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合?!辈娬{“加強學生的自我評價”。讓自評成為學習過程中的一種自發(fā)意識,促進自己的學習和發(fā)展,使學生學得輕松,學得主動,享受成功的喜悅,激勵學習的信心。總之,培養(yǎng)學生自我評價的能力將使其受益終身。

二、達成目標

對學生自我評價現(xiàn)狀進行研究、探索,幫助學生正確認識自己、評價自己,擁有自信,實現(xiàn)個人價值。通過對學生在閱讀教學中自我評價能力的培養(yǎng),全面提高學生語文素養(yǎng)。二|、制定課堂學習自我評價表

學生自我評價表(時間以一節(jié)課為單位)評

評價目的優(yōu)(5)

良(4)

中(3)

我能認真聽老師講課,聽同學發(fā)言。

能否認真專注

遇到我會回答的問題都主動舉手了。

能否主動參與

發(fā)言時聲音響亮

能否自由表達

我能積極參與小組討論活動,能與他人合作?

能否善于合作

善于思考,并能有條理地表達自己不同的看法。

能否獨立思考

我會指出同學錯誤的解答

是否敢于否定

我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。

是否欣賞自我 我能流利、有感情地朗讀課文

能否自由表達

我已養(yǎng)成良好的寫批注的閱讀習慣

能否獨立思考

我能展開豐富的想像理解課文內容。

是否富于想像

我在學習的過程中感到快樂。

是否興趣濃厚

最欣賞哪個同學的表現(xiàn)呢?為什么?

我還有與這節(jié)課的內容相關的問題問老師

得分

學生課堂自我評價【篇9】


作為一名即將步入大學校園的新生,我對自己的未來充滿期待。在大學期間,課堂教學將是我獲取知識和培養(yǎng)自己能力的重要途徑,因此,對于我的課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度,我非常重視。下面我將對自己在大學課堂中的表現(xiàn)進行詳細、具體且生動的自我評價。


我對自己在大學課堂中的學習態(tài)度持積極和認真的態(tài)度。我相信,不論是在哪個學科中,學習都是一種積極向上的態(tài)度,只有持有這樣的態(tài)度,才能真正地從課堂中獲得所需的知識。因此,我在每次上課前,都會做好充分的準備,包括預習課本、查找相關知識和準備問題。我相信,課堂是老師和學生互動的平臺,只有我在課堂上積極提問、參與討論,才能真正地充實自己的學識和增進對知識的理解。


我對自己的課堂表現(xiàn)有著高標準和要求。在課堂上,我會時刻保持注意力集中,盡量避免分心和打瞌睡的情況發(fā)生。我會認真聆聽老師的講解,做好筆記和整理,以保證自己能夠對課堂中的重點內容有所掌握。我會積極參與課堂討論和小組討論,與同學們進行深入交流和思辨,互相啟發(fā)和學習。通過與同學的互動,我能夠更好地理解和消化所學知識,同時也能培養(yǎng)自己的表達和溝通能力。


另外,我在大學課堂中注重團隊合作和利用資源。大學課堂上往往需要進行小組項目和團隊實驗,我會積極與隊友合作,互相協(xié)作,共同完成任務。我相信,通過團隊合作,可以共同發(fā)揮各自的長處,通過互相學習和交流,提高自己的綜合能力。同時,我也會善于利用各種資源,包括圖書館、網(wǎng)絡和老師的輔導時間,以加深對知識的理解和鞏固。


我對自己也有一些提升的計劃和目標。我希望在大學的課堂上,能夠更好地掌握學科知識,提高自己的學術水平。我希望能夠不斷提升自己的表達和溝通能力,在課堂中能夠積極發(fā)言和表達自己的觀點。另外,我還希望能夠發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,在課堂和實踐中能夠遇到問題時能夠靈活應對,并提供創(chuàng)新的解決方案。


我對自己在大學課堂中的表現(xiàn)持積極、認真的態(tài)度,注重學習、提高自己的能力和素質。我將積極參與學術討論和團隊合作,不斷地充實自己的知識儲備,并在此基礎上提高自己的綜合能力。我相信,在大學的課堂中,只有保持積極學習的態(tài)度和良好的學習方法,才能真正成為一名合格的大學生,為將來的工作和人生奠定堅實的基礎。

學生課堂自我評價【篇10】

《數(shù)學課程標準》在基本理念中明確指出,應建立目標多元、方法多樣的評價體系,評價既要關注學習的結果,更要關注學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀,幫助學生認識自我,建立信心。由此可知,評價應貫穿于整個學習活動的始終,作為學習主體的學生而言,學生的自我評價在數(shù)學學習的過程中應該起著舉足輕重的作用。在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生自我評價的意識和能力,有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題,及時了解自己的學習中存在的問題,改善學習狀況,而且對于培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和獨立性都起到重要的作用。因此在數(shù)學課堂教學中,要關注評價的主體,即學生的自我評價,培養(yǎng)學生自我評價的能力,掌握自我評價的方法,促進學生健康和諧地發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中,教師要善于給學生留出空間,引導學生通過自我評價,反思學習的成敗得失,找出自身的長處和問題,體驗自我評價的樂趣,以不斷地超越自我。

1引導學生對已有的知識經(jīng)驗進行自我評價

讓孩子多一份肯定在孩子的學習過程中,學生不是孤立的,而是互動的一個學習群體。伴隨孩子數(shù)學學習的過程的有教師、學習小伙伴、家長等等的幫助。我們在對學生的學業(yè)評價中,開展學生自我評價、教師評價、家長評價、同學互評。力求通過多種渠道,讓孩子獲得來自多角度的肯定,樹立學習的信息。

2引導學生在小組合作活動中進行自我評價

新課程理念下,合作是一種重要的學習方式,小組學習中,往往是組內部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同,個別成員的很有道理但看似不成熟的想法,可能會受到排斥。因此在評價時,不僅要讓學生學會評價小組的學習方式、學習成果以及存在的問題,更應該引導學生在集體共同評價或同伴互評的基礎上,不斷地進行自我反思與評價。

3引導學生在認識沖突中進行自我評價

研究表明,教師在課堂中具有極強的權威性,因此教師的評價也具有權威性。在課堂教學中,教師過早或不合時宜地作出評價,可能就會壓制、扼殺學生有價值的做法和想法,當學生產生不同意見時,教師不妨首先做一個忠實的傾聽者,讓自己認為有理的各方先互相爭辯,這個爭辯的過程也就是學生自我評價、不斷改進的過程,生成課堂教學的矛盾美。

4引導學生在情感交流中進行自我評價

在數(shù)學學習中,學生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感,從而使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出了靈動生成性和豐富性。數(shù)學課堂不僅是師生知識技能的交流場所,更是情感交流、真情流露、思想碰撞的充滿生命力的時空。

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