哪些好的自我鑒定值得借鑒呢?我們常常會用到自我鑒定,自我鑒定,是對自己的總體情況進行全面系統(tǒng)的分析、評價、研究等。自評文章應言簡意賅結論明確簡短扼要,想要了解“學生課堂自我評價”的各個方面來看看我們整理的資料吧,感謝您的光臨祝您愉快地在我們網(wǎng)頁上閱讀內容。
一、設置理念。
我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學科,其最終目的在達到不復需教,而學生能自為探究,自求解決?!币_到這樣的目的,必須使學生具備自我評價能力。如今《語文新課標》也十分重視學生的自我評價,提出“實施評價,應注重教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”并強調“加強學生的自我評價”。讓自評成為學習過程中的一種自發(fā)意識,促進自己的學習和發(fā)展,使學生學得輕松,學得主動,享受成功的喜悅,激勵學習的信心??傊?,培養(yǎng)學生自我評價的能力將使其受益終身。
二、達成目標。
對學生自我評價現(xiàn)狀進行研究、探索,幫助學生正確認識自己、評價自己,擁有自信,實現(xiàn)個人價值。通過對學生在閱讀教學中自我評價能力的培養(yǎng),全面提高學生語文素養(yǎng)。
通過聽課、思考、實踐,我覺得有效的課堂教學可從以下幾個方面進行:
第一、用適度有效的表揚進行評價,讓課堂充滿熱烈。
所謂“有效”,就是表揚要適得其所,要關注學生的需要與狀態(tài),使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時,慷慨真誠;不該表揚時,守口如瓶。所謂“適度”,就是要掌握表揚的分寸,不任意夸大學生的優(yōu)點。
不同的學生,對于表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題,學優(yōu)生對于老師是否表揚往往表現(xiàn)得無所謂,受了表揚也常常是反應平平;而后進生則不然,他們很在乎老師的表揚,即使是一個簡單的問題,受到表揚后也能高興一番。同一個學生,在不同的時候對于表揚的期待與反應也不相同。如學優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時,他們就很在乎老師對他們的贊揚,用他們自己的話說“會感覺很興奮”。
針對不同的需要,我們可以進行不同的表揚——
如果一位學優(yōu)生回答的問題非常完美,我們可用極其真誠的語氣說:“你說話時有條不紊,表達的內容條理清晰,你對語言的感悟能力很強,你努力了,能成為語言學家呢!”相信那位學生聽了一定會自豪和興奮的。而其他學生受了感染,也會紛紛舉起手要求回答問題。
如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題,雖然她的聲音仍不很響亮,但她已經(jīng)能做到主動地舉手發(fā)言了,這是她的進步。我們應抓住契機進行表揚:“今天你回答問題的聲音真好聽,我還想再聽你說一遍剛才的答案,行嗎?”相信小姑娘一定會非常激動的,以后的她也會越來越自信的。
簡而言之,表揚要貼近學生的心理,表揚學生需要的,表揚學生在乎的,這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。
第二、用委婉含蓄的批評進行評價,讓課堂洋溢溫情。
通過教學實踐,我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評效果很好。
幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧的話化解學生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護學生的心靈。這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤,讓他們沒有任何心理負擔地投入學習,他們自然會爭先恐后地發(fā)言。
自省式批評?!芭u的智慧在于讓學生成為自我的批評者?!弊允∈脚u的最大優(yōu)點是能激活學生的主體意識,留下深刻的印象,因而效果往往比較持久。
課堂評價要求教師能根據(jù)學生的回答及時反饋信息,準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點,使學生對自己的提出更高的標準,在一次一次的練習中揚長避短。
第三、多元化進行評價,讓課堂變成“伯樂”。
在課堂教學中,評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思,使學生更明智、更理性地進行學習,而不是盲目地被表揚所驅使,一味地為表揚而學習。因此,教師不但要把握好評價的不同方式方法,而且為了促進學生全面發(fā)展,應該在課堂評價中,實施多元評價,積極建構多元互動的立體評價機制,多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能。
1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調動學生內因,啟發(fā)學生認識自我,發(fā)現(xiàn)自我;運用自評有利于減少對學生的傷害,使學生不斷地認識和改進自我。
2、教師要引導學生互評,促進合作,共同發(fā)展。教師在引導學生互評時,首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴,從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足,從而激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時,總是挑對方的“刺”,老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴,能正視自己、正視伙伴。
課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華,必須注重人性化,讓學生成為評價的主人,讓學生關注自己的發(fā)展和進步,真正體現(xiàn)評價所應有的教育意義。
還應注意,我們在對評價形式進行創(chuàng)新的時候,不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評價方式。如:點頭、微笑、眼神、口頭與書面結合、當眾與個別結合等等。
總之,課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”,這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略,用積極的態(tài)度看待學生,從每個學生發(fā)展的內在需要和實際狀況出發(fā),評價他們各自的發(fā)展進程,讓每個學生都得到賞識,體驗到成功,促使他們向著更高、更美而努力!
注:評價等第分為:優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。
評價人:
學校:班級:姓名:
2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。
3.定量評價部分總分為100分,最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值;
4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”,都是針對被評者作概括性描述和建議,以幫助被評學生的改進與提高。
新課程要求評價要關注三維學習目標的達成程度,強化評價的診斷與發(fā)展功能,過程評價與結果評價并重。我不以考試分數(shù)作為評定一個學生的發(fā)展,而是綜合使用量化和質性的方法。通過互補,實現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。如:在第三單元課題2分子和原子(第一課時、分子)中,我設計的主要教學環(huán)節(jié)為:創(chuàng)設情景,引入新課——提出問題(感受分子、原子真實存在存在?)——解決問題(通過播放視頻、學生交流)——學生分組實驗探究1、2——交流總結(分子的基本性質)——突破難點——知識拓展——小結——課堂檢測。整節(jié)課從學習常規(guī)、學習態(tài)度、合作與交流、學習效果四方面來評價學生。每周一小評,每月一大評,每學期一總評。評出月學習標兵和學期學習標兵,并給予獎勵。
班級學生姓名學號。
注:1、評價標準:認真完成為a級,完成情況較好為b級,完成情況一般為c級,完成情況不好為d級。2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。
3.定量評價部分總分為100分,最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值。
4.定性評價部分分為“最突出的表現(xiàn)(創(chuàng)新或進步)”、“還需注意或改進的地方”,都是針對被評者作概括性描述和建議,以幫助被評學生的改進與提高。
量為他們創(chuàng)造強化自我潛能的學習環(huán)境,使學生了解自己的學習現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足和解決問題的方法,及時自我調控,樹立信心,不斷地激發(fā)學習興趣,在原有基礎上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學生的這種自我教育方式。
“學生相互評價”,此舉的目的是給學生評價的權力和機會,重視學生評價學生的過程,有了這一過程,學生就會感到教師對他們的重視,就會因此而提高參與學習活動的內在動機。學生在對他人評價的過程中也是學習和交流的過程,在這個過程中能夠更清楚地認識到自己的`優(yōu)勢和不足。
教師“激勵性”的評價,我站在學生發(fā)展的角度來評價學生,把評價定位在激勵學生的進步上。特別是對學困生,哪怕學生只有點滴的成績,都要及時肯定。激勵性評價,我都力求做到有個性和有針對性,注重使評價富有人情味,盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯!”、“有創(chuàng)意!”、“老師都沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價,學生表現(xiàn)出了前所未有的學習積極性。
通過以上的評價方案讓學生感受到評價的魅力,從而喜歡評價,學會評價。
反思:此評價方案中對學生的學習技能評價不夠到位,也應該把它獨立出來進行多方位評價。質性評價需要教師付出更多的精力與時間,增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作用,很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價部分由各小組組長負責統(tǒng)計,把結果交給科代表,科代表評出學習標兵。此過程教師要認真監(jiān)督、核實。定性評價部分的自評和互評先由科代表整理、收集,把結果反饋給教師。此過程教師要認真批閱,用激勵性語言做分析評價學生的優(yōu)點。對其要改進的地方進行評價時要保護學生的自尊心。評出學習標兵時要關注學生之間的差異性和發(fā)展的不同需要,力求使每一個學生都得到最大限度的發(fā)展與進步。
課題:《_________》 授課教師:_____ 班級:_____ 學生姓名:_____
項目 評價要點
權重 得分
1、課前準備充分,物品放置齊整。
2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。 精神
3、發(fā)言響亮、清晰。
4、富有濃厚的學習興趣,高漲的學習熱情。
1、主動參與的時間長(>70%),投身在自主探究、合作學習之中。
2、通過認真觀察,能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,有條理的表達思考過程。
3、善于傾聽,在傾聽中思考,在傾聽后評價他人發(fā)言、及時程度 補充自己的想法。
4、并且能夠確實解決問題或產生新的認識。
1、普遍具備良好的學習意志品質和道德品質。
2、養(yǎng)成自主學習的習慣,有競爭意識和合作意識。
3、普遍具有問題意識,敢于質疑問難,發(fā)表不同的見解。
4、不同程度的學生均得到發(fā)展,從整體上達到教學目標。
合作聽到老師開始的口令后再動手、動口,小組交流時要小聲、有交流 序、完成后用坐姿告訴老師。
自主能自主學習,勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新探索,創(chuàng)新(附加分)。
大學生課堂自我評價
大學生活是一個人成長和學習的重要階段,而課堂則是大學生學習的主要場所。在大學課堂中,不僅能夠獲取知識,還可以培養(yǎng)學術素養(yǎng)和掌握實用技能。在這篇文章中,我將自我評價我在大學課堂中的表現(xiàn),并提出一些建設性的改進意見。
我認為自己在大學課堂中展示了積極主動的學習態(tài)度。我會提前預習課程內容,了解基本概念和背景知識,以便更好地理解教授的講解。在課堂上,我會積極參與討論和提問,與教授和同學們積極互動。我相信通過與他人合作和分享,能夠獲得更多的啟發(fā)和思考。我注重把握上課紀律,不隨意走神或使用手機,保持專注。這樣不僅有助于我更好地理解和吸收知識,也尊重了教授和同學們的努力和時間。
我在大學課堂中也注意到了自己的一些不足之處。我發(fā)現(xiàn)自己在某些課程上對于理論知識的理解能力相對較弱。有時,對于那些抽象的概念和復雜的理論模型,我難以理解其邏輯和應用。我覺得這是因為我在理性思維和邏輯推理方面的能力還需要加強。在一些實踐型課程中,我發(fā)覺自己在應用知識的能力上還有所欠缺。雖然我能記住學過的知識點和概念,但在真實場景中的應用卻表現(xiàn)不佳。我意識到這是因為我在實踐中的經(jīng)驗相對不足,需要更多的實踐機會來提高。
鑒于我在大學課堂中的自我評價,我制定了一些改進策略。我決定主動尋求外部幫助。我會爭取與教授或助教們進行更多的交流,向他們請教問題和尋求幫助。他們是專業(yè)領域的專家,在我遇到困難時,他們的指導將對我來說非常重要。我將積極參加一些課堂外的實踐活動,例如實驗課、實習或社團活動。通過參與這些實踐活動,我相信我可以更好地將課堂上學習到的理論知識與實際問題相結合,提高自己的應用能力和解決問題的能力。我會更多地利用學習資源,例如圖書館、網(wǎng)絡教學平臺和學術論壇等,拓寬自己的知識面,并不斷學習和更新。
大學生課堂自我評價是一個有益的反思過程。通過自我評價,我認識到自己的優(yōu)點和不足,并制定了一些改進策略。我相信在接下來的大學生活中,我會更加注重學習態(tài)度,更積極地與教授和同學們互動,更努力地提高自己的學術能力和實踐能力。希望這些改進可以幫助我在大學課堂中取得更好的學習效果,為未來的發(fā)展打下堅實基礎。
首先,從xx年的2月18日開始的有獎開戶活動告一段落,這一次的活動依然是公司統(tǒng)一在全國范圍內開展的,而且營業(yè)部還制定了對營銷團隊開發(fā)客戶的獎勵,對銀行網(wǎng)點銀行員工介紹客戶的獎勵方案。我首先的工作就是統(tǒng)技所有的數(shù)據(jù)。在這次活動中,截止到5月1日,所有營銷代表8名開戶數(shù)共計xx戶,其中有效戶xx戶,入金量472,7xx元,在統(tǒng)計完每一個營銷代表所開發(fā)客戶的情況后,與經(jīng)理核對,我又將銀行員工介紹的客戶挑選出來,按戶進行現(xiàn)金獎勵。其中,獎勵的發(fā)放工作已經(jīng)和經(jīng)理共同發(fā)放完畢。
因為客戶經(jīng)理的離職,我去了農行進行駐點工作。在那里,我也深深的體會到了一名營銷代表的內心感受。其實營銷就是一種溝通,溝通的方式,溝通的時宜都需要自己去把握。盡量將客戶對自己的反感程度降至最低,這樣才能把握機會,讓他樂意接受我們的產品。然而大家在溝通上或許表現(xiàn)的并不是很到位,有自尊心方面的原因,有性格上面的局限,有節(jié)奏上把握的不準,所以很多人并沒有去有效的溝通,可能與之交流的僅僅只是一張無聲的宣傳單。有了這次的經(jīng)歷,再有自己的思索,因而也在后來交行的駐點工作中切實用到了。
服務部新入一名營銷代表,培訓工作開始了。除了每天下午對她進行基礎培訓之外呢,我想,我更多的是在向她傳遞我們這一行所需要的職業(yè)操守和對工作的態(tài)度。在每一次接聽咨詢電話,在每一次接待客戶的工作當中,讓她正真意義上的理解自己的工作是一種服務性質的工作。后來,我還單獨帶她進駐交行。和她分享我工作上的一些心得:什么樣的客戶有潛力,什么樣的客戶不值得去發(fā)掘,什么樣的年齡層客戶我們需要等等,在這些時間里,除了傳授,我也通過了實踐
掌握了很多更深更實際的方法。
應全營業(yè)部號召,我們將盡量的安排客戶遷往家中進行網(wǎng)上交易。開始時,只是采取閉市后教學的方式,很多人都是隔夜就忘,工作進展很慢。后來經(jīng)過與營業(yè)部人員的溝通后,根據(jù)現(xiàn)有的條件,我們將現(xiàn)在的大戶室單獨辟出一間,起名為“網(wǎng)上交易實戰(zhàn)室”,選在每天開市時間進行真實環(huán)境的培訓,充分的調動了客戶的積極性。目前,所有的培訓工作仍然在繼續(xù),我手上的數(shù)據(jù)中也抓到了一些想回家的客戶的信息。因此,六月份我將工作的重點放在了和這些客戶的溝通上,讓他們滿意并且放心的回家做網(wǎng)上交易。
進入到小學工作到現(xiàn)在也有10年多了,從事教育事業(yè)的這段時間,我在各方面都得到了提高,身為一名教師,在參加工作的這一年來,本人堅定自己的思想政治方向,定期學習黨的各種文獻,將自身修養(yǎng),不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴格遵守學校各項規(guī)章制度,并積極配合學校工作,認真有效完成學校及上級領導布置的任務,表現(xiàn)出極好的組織紀律性。
我很注意自身的品德行為,努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是九年一貫制學校,因此學生也有其特殊性,小學生與中學生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學初中兩門完全不同的功課,在處理師生關系時就要注意區(qū)別對待了?,F(xiàn)在的中學生正處在一個特殊的學習階段:即對社會開始有所接觸,這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣,很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養(yǎng)成的,是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象,因此,我盡量的在中學生面前以高標準要求自己,不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學生時則有所不同,課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生,但在課外我努力與學生做朋友,用心與他們溝通,希望能真正了解他們的所想所愛??偟脕碚f,我做的一切目的是一樣的,就是希望能幫助學生健康成長。
“學高為師,德高為范”。作為一名新老師,在如今信息技術日新月異,發(fā)展很快的年代,自身的學識相當重要。所以工作以來,我不斷學習,絲毫不敢松懈,繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓,我還繼續(xù)本科深造,一有空閑時間,我便潛心研究教學方法,學習教學技術,將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中,我的教學方法還不是很成熟,但我已學到了很多并將繼續(xù)學習。在這一年里,我擔任小學四年級數(shù)學和科學、綜合、美術,三年級科學,二年級美術等教學工作,同時擔任學校電腦管理員,會計工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學是一項細致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n,精心設計符合學情的教學預案,在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況,即使反思并調整教學設計,盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性,讓孩子們快樂學習并學有所獲。我還積極參與區(qū)市級教研活動,吸取前輩的教訓和專家的指導,總結出自己的想法。在教師考核中,是遠遠不夠的,學海無涯,今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
未來路漫漫,相信在今后的工作學習中,我定能改善不足,發(fā)揚優(yōu)點,在教育的路上越走越好,全面而不失風格!
新課程要求把評價的權利還給學生,讓學生做評價的主人,這就要求學生學會自我評價,通過反思“自己和自己比”,讓學生更全面的認識自我,使學生更明智更理性的學習。
測試評價。
測試時要重視個性的發(fā)展和差異性,突出測試評價的診斷功能、調節(jié)功能、激勵功能。在測試后讓學生做好自我評價和小組互評,能夠促進學生對自己的學習進行反思,有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力,對學生的情感、態(tài)度、價值觀產生了一定的影響,對轉變學生不良的學習方式,培養(yǎng)學生終身學習的能力起到一定的推動作用。
教師評價。
家長評價。
(說明:表中涂星部分由同桌操作,“自我整體評價”由學生自己填寫,家長觀察部分由家長操作并簽名。)。
3顆,良好2顆,一般1顆;老師評價時可分優(yōu)秀,良好,還需努力;家長評價書寫是否認真工整,是否經(jīng)過認真思考,是否滿意等等。
課堂學習學生自我評價表
課堂學習學生自我評價表
小學高年級 語文課堂學習學生自我評價量表的設計與說明 江都市仙女鎮(zhèn)中心小學
孫萍
一、設置理念
我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學科,其最終目的在達到不復需教,而學生能自為探究,自求解決?!币_到這樣的目的,必須使學生具備自我評價能力。如今《語文新課標》也十分重視學生的自我評價,提出“實施評價,應注重教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合?!辈娬{“加強學生的自我評價”。讓自評成為學習過程中的一種自發(fā)意識,促進自己的學習和發(fā)展,使學生學得輕松,學得主動,享受成功的喜悅,激勵學習的信心。總之,培養(yǎng)學生自我評價的能力將使其受益終身。
二、達成目標
對學生自我評價現(xiàn)狀進行研究、探索,幫助學生正確認識自己、評價自己,擁有自信,實現(xiàn)個人價值。通過對學生在閱讀教學中自我評價能力的培養(yǎng),全面提高學生語文素養(yǎng)。二|、制定課堂學習自我評價表
學生自我評價表(時間以一節(jié)課為單位)評
價
內
容
評
價
等
級
評價目的優(yōu)(5)
良(4)
中(3)
我能認真聽老師講課,聽同學發(fā)言。
能否認真專注
遇到我會回答的問題都主動舉手了。
能否主動參與
發(fā)言時聲音響亮
能否自由表達
我能積極參與小組討論活動,能與他人合作?
能否善于合作
善于思考,并能有條理地表達自己不同的看法。
能否獨立思考
我會指出同學錯誤的解答
是否敢于否定
我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。
是否欣賞自我 我能流利、有感情地朗讀課文
能否自由表達
我已養(yǎng)成良好的寫批注的閱讀習慣
能否獨立思考
我能展開豐富的想像理解課文內容。
是否富于想像
我在學習的過程中感到快樂。
是否興趣濃厚
最欣賞哪個同學的表現(xiàn)呢?為什么?
我還有與這節(jié)課的內容相關的問題問老師
得分
作為一名即將步入大學校園的新生,我對自己的未來充滿期待。在大學期間,課堂教學將是我獲取知識和培養(yǎng)自己能力的重要途徑,因此,對于我的課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度,我非常重視。下面我將對自己在大學課堂中的表現(xiàn)進行詳細、具體且生動的自我評價。
我對自己在大學課堂中的學習態(tài)度持積極和認真的態(tài)度。我相信,不論是在哪個學科中,學習都是一種積極向上的態(tài)度,只有持有這樣的態(tài)度,才能真正地從課堂中獲得所需的知識。因此,我在每次上課前,都會做好充分的準備,包括預習課本、查找相關知識和準備問題。我相信,課堂是老師和學生互動的平臺,只有我在課堂上積極提問、參與討論,才能真正地充實自己的學識和增進對知識的理解。
我對自己的課堂表現(xiàn)有著高標準和要求。在課堂上,我會時刻保持注意力集中,盡量避免分心和打瞌睡的情況發(fā)生。我會認真聆聽老師的講解,做好筆記和整理,以保證自己能夠對課堂中的重點內容有所掌握。我會積極參與課堂討論和小組討論,與同學們進行深入交流和思辨,互相啟發(fā)和學習。通過與同學的互動,我能夠更好地理解和消化所學知識,同時也能培養(yǎng)自己的表達和溝通能力。
另外,我在大學課堂中注重團隊合作和利用資源。大學課堂上往往需要進行小組項目和團隊實驗,我會積極與隊友合作,互相協(xié)作,共同完成任務。我相信,通過團隊合作,可以共同發(fā)揮各自的長處,通過互相學習和交流,提高自己的綜合能力。同時,我也會善于利用各種資源,包括圖書館、網(wǎng)絡和老師的輔導時間,以加深對知識的理解和鞏固。
我對自己也有一些提升的計劃和目標。我希望在大學的課堂上,能夠更好地掌握學科知識,提高自己的學術水平。我希望能夠不斷提升自己的表達和溝通能力,在課堂中能夠積極發(fā)言和表達自己的觀點。另外,我還希望能夠發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,在課堂和實踐中能夠遇到問題時能夠靈活應對,并提供創(chuàng)新的解決方案。
我對自己在大學課堂中的表現(xiàn)持積極、認真的態(tài)度,注重學習、提高自己的能力和素質。我將積極參與學術討論和團隊合作,不斷地充實自己的知識儲備,并在此基礎上提高自己的綜合能力。我相信,在大學的課堂中,只有保持積極學習的態(tài)度和良好的學習方法,才能真正成為一名合格的大學生,為將來的工作和人生奠定堅實的基礎。
《數(shù)學課程標準》在基本理念中明確指出,應建立目標多元、方法多樣的評價體系,評價既要關注學習的結果,更要關注學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀,幫助學生認識自我,建立信心。由此可知,評價應貫穿于整個學習活動的始終,作為學習主體的學生而言,學生的自我評價在數(shù)學學習的過程中應該起著舉足輕重的作用。在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生自我評價的意識和能力,有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題,及時了解自己的學習中存在的問題,改善學習狀況,而且對于培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和獨立性都起到重要的作用。因此在數(shù)學課堂教學中,要關注評價的主體,即學生的自我評價,培養(yǎng)學生自我評價的能力,掌握自我評價的方法,促進學生健康和諧地發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中,教師要善于給學生留出空間,引導學生通過自我評價,反思學習的成敗得失,找出自身的長處和問題,體驗自我評價的樂趣,以不斷地超越自我。
1引導學生對已有的知識經(jīng)驗進行自我評價
讓孩子多一份肯定在孩子的學習過程中,學生不是孤立的,而是互動的一個學習群體。伴隨孩子數(shù)學學習的過程的有教師、學習小伙伴、家長等等的幫助。我們在對學生的學業(yè)評價中,開展學生自我評價、教師評價、家長評價、同學互評。力求通過多種渠道,讓孩子獲得來自多角度的肯定,樹立學習的信息。
2引導學生在小組合作活動中進行自我評價
新課程理念下,合作是一種重要的學習方式,小組學習中,往往是組內部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同,個別成員的很有道理但看似不成熟的想法,可能會受到排斥。因此在評價時,不僅要讓學生學會評價小組的學習方式、學習成果以及存在的問題,更應該引導學生在集體共同評價或同伴互評的基礎上,不斷地進行自我反思與評價。
3引導學生在認識沖突中進行自我評價
研究表明,教師在課堂中具有極強的權威性,因此教師的評價也具有權威性。在課堂教學中,教師過早或不合時宜地作出評價,可能就會壓制、扼殺學生有價值的做法和想法,當學生產生不同意見時,教師不妨首先做一個忠實的傾聽者,讓自己認為有理的各方先互相爭辯,這個爭辯的過程也就是學生自我評價、不斷改進的過程,生成課堂教學的矛盾美。
4引導學生在情感交流中進行自我評價
在數(shù)學學習中,學生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感,從而使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出了靈動生成性和豐富性。數(shù)學課堂不僅是師生知識技能的交流場所,更是情感交流、真情流露、思想碰撞的充滿生命力的時空。
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