尊嚴的課件(集錦15篇)

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的“尊嚴的課件”或許能夠啟迪您思考。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的連貫性和完整性。非常感謝您的支持歡迎參閱本文！

尊嚴的課件 篇1

一、 復(fù)習(xí)引入請你回憶一下

這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書：年輕人、杰克遜）

【設(shè)計意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力。

二、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句

（一）、找準(zhǔn)切入點，表層解讀年輕人。

1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。

3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子

句子（一） 他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。

（2）理解詞語：面呈菜色、疲憊不堪

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

句子（二）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

（1）請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住立刻、狼吞虎咽、連也就等詞語體會逃難者的極度饑餓。）

（2）通過指導(dǎo)朗讀體會。

【設(shè)計意圖】教學(xué)過程的設(shè)計要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗的課程。學(xué)習(xí)過程還必須以生活世界作為背景和來源。學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住逃難者這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容逃難者的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了逃難者這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解尊嚴打下了鋪墊。

4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)

過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？

【設(shè)計意圖】通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。

1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴。

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮、尊嚴、富翁 三個詞語。

（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。

【設(shè)計意圖】簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對尊嚴的詮釋。過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。

（2）匯報交流：出示年輕人的話：他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。（ZwB5.com 小學(xué)作文網(wǎng)）

（3）出示：對話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）

（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，升華人物形象

1、引讀杰克遜大叔的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）

【設(shè)計意圖】學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸，總結(jié)升華

1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請你圍繞尊嚴說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。

小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

【設(shè)計意圖】拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

五、作業(yè)

（1）推薦一本書《勇敢的人哈默》

（2）搜集有關(guān)尊嚴的故事。

附板書：

尊嚴

年輕人 杰克遜

贊賞

【設(shè)計意圖】板書以尊嚴為主題：一方面概括了年輕人因為有尊嚴，而得到杰克遜大叔的贊賞；另一方面也反映了杰克遜尊重他人。尊重別人，就是尊重自己，這同樣是一種尊嚴。

尊嚴的課件 篇2

一．討論年輕人的三句話

１．讀課題，給尊嚴找近義詞．

這篇課文主要講誰的尊嚴？

年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴？（三句話）

２．討論第一句話

出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）

杰克遜大叔怎么理解？出示：

杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做．于是他回答：＂不，我沒有什么活兒需要您做．＂

一般人聽了這句話會是什么心情？這位年輕人呢？

３．討論年輕人的第二句話

出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

你怎么理解這句話？不勞動得到的食物和經(jīng)過勞動得到的食物有什么區(qū)別？

從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人？猜想他以前是個怎樣的人？

４．討論第三句話

出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

你怎么理解這句話？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）

５．其他人就沒有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？

出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來．

（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時．）

二．討論杰克遜大叔

１．你認為杰克遜大叔是個怎樣的人？

（善良＼施恩不望報＼耐心＼識才＼好事做到底）

２．如果在年輕人說了第二句話時，改成：

杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．

故事會怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？

３．討論＂捶背＂

杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？

三．討論故事的發(fā)展

１．讀課文結(jié)尾

大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？

２．來個錦上添花，你能再給他設(shè)想一個更美好的結(jié)局嗎？

尊嚴的課件 篇3

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎?他們是什么樣的?人們是怎么對待他們的?

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。(板書：尊嚴)今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。(板書完課題)請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么?

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

(1)學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

(2)學(xué)生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。

課題中的“他”就是故事中的(板書：乞丐)，“他”長得什么樣呢?請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

(1)學(xué)生勾畫、匯報。

(2)師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣?(板書：可憐)怎樣可憐?(板書：獨臂)

師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐?

(3)可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：(課件出示句子)他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣?(板書：體面、董事長)句中哪些詞寫出了他的體面?(指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。)

指導(dǎo)朗讀這兩句。

(4)師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……(生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢?)

3、學(xué)習(xí)第13—21自然段

同學(xué)們到一個感人的場景中去找答案吧。(課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀)

(1)學(xué)生邊聽邊思考問題。

(2)指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子(并板書：婦人幫助自己拼搏)

4、學(xué)習(xí)第1—12自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢?現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。(課件出示婦人的四次語言)

(1)師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

請第一組同學(xué)讀句子：(可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！?

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話?誰來讀出婦人的毫不客氣?獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……(太狠心、太沒有同情心……)

(2)師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學(xué)讀句子：(她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢?”)

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么?

(3)師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學(xué)讀句子：(婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！?

師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎?說說理由。(婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。)

指導(dǎo)朗讀這句。

(4)師：婦人的'孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子：(母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！?

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢?為了理解這句話，請同學(xué)們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同?先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報。

(相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全;獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚;他們的命運不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。)

再來理解婦人對孩子說的話。(“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。)

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做?

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師(指板書)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長?

(1)小組討論。

(2)請學(xué)生匯報。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀(課件出示)：

(1)天行健，君子以自強不息。

(2)只要愿意做，人無所不能。

(3)弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐——-——董事長

(可憐)自己拼搏(體面)

尊嚴的課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：讓學(xué)生了解未成年人的人格尊嚴受法律保護；使學(xué)生能根據(jù)所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴權(quán)受到了傷害，并能根據(jù)所學(xué)的法律知識依法進行維護。

情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生充分意識到人格尊嚴與我們的生活是息息相關(guān)的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護；懂得當(dāng)自己在這方面的權(quán)利受到傷害時，要拿起法律武器進行維護。與此同時，自覺尊重別人的人格尊嚴，做一個懂道德、講文明的合格小公民。

二、教學(xué)重難點：

重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。

難點：如何自覺維護他人的人格尊嚴。

三、教學(xué)用具：多媒體幻燈片、 視頻播放等

四、教學(xué)方法：案例分析法、小組討論法、小品表演等

五、教學(xué)課時：一課時

六、教學(xué)程序：

(一)小品導(dǎo)入：《為什么這樣呢？》

案例：小良因為上課時間畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學(xué)知道了此事后，議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”

學(xué)生思考：（1）看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴的行為？

（小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán)

他人侵權(quán)：老師、父母侵犯小良的人格尊嚴權(quán)、同學(xué)侵犯小良的名譽權(quán)，好友侵犯小良的隱私權(quán)）

教師總結(jié)：這些行為都屬于侵犯了我們公民的人格尊嚴，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權(quán)利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護我們的權(quán)利呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

二、未成年人的人格尊嚴受法律特殊保護（板書）

（二）情境研討——你的`人格尊嚴受到傷害了嗎？p36

學(xué)生看書思考：1、小良遭遇的這些行為，你曾經(jīng)遭遇過嗎？當(dāng)時你的感受如何呢？

2、你還了解哪些侵害未成年人的人格尊嚴的現(xiàn)象呢？

1、侵害未成年人人格尊嚴的表現(xiàn)（板書）

在家庭：打罵體罰、冷落、不理睬等

在社會：不關(guān)注、不理解、隨意批評等

在學(xué)校：辱罵、歧視、體罰等

當(dāng)遭遇以上情形時，你會如何做？

學(xué)生活動：自主閱讀、歸納總結(jié)、回答問題

（三）層層推進：

教師活動：當(dāng)我們遭遇不公正對待時，同學(xué)們的反應(yīng)都很強烈，打架罵人離家出走等行為都出現(xiàn)了，可見，未成年人的心智還不健全，容易沖動，這也就是我們?yōu)槭裁匆哟髮ξ闯赡耆说姆杀Ｗo的原因。

2、為什么要特別保護未成年人的人格尊嚴呢？（板書）

請同學(xué)們閱讀書p38，指導(dǎo)學(xué)生劃書。

教師總結(jié)：未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果人格尊嚴受到傷害，其精神健康將受到巨大的損傷。

有一個高中二年級男生，18歲生日那天，他為了慶祝自己成年，邀請了幾個好朋友到家里舉行生日宴會。一位好朋友唱了首歌：

“祝你生日倒霉，

祝你蛋糕發(fā)霉，

祝你出門見鬼，

祝你越長越肥。

尊嚴的課件 篇5

一、導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）

今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中俺們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）

二、初讀課文

１、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并考慮：課文講了一件什么事？

２、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表示這個年輕人尊嚴的是哪一局部？

（看看作者通過什么寫作方法來表示哈默的`尊嚴的？）

三、自學(xué)反饋

１、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

２、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

尊嚴的課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

教學(xué)重難點：

重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

難點：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴方面的格言、故事。2、課件。

參考資料：尊嚴教學(xué)資料集

教學(xué)過程：

第一課時

一、課題導(dǎo)入

1、師板書課題，請學(xué)生就“尊嚴”二字暢所欲言。

2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學(xué)完故事后，對“尊嚴”能有更深刻的理解。

二、初讀課文，概括內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機指導(dǎo)正音，評價。

3、初讀質(zhì)疑，釋疑。

4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。

（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴。）

三、學(xué)習(xí)字詞

1、課件出示所有字詞，各種形式認讀。注意“逃難”的讀音。

2、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強記王（能記住最多的生字）。

3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點字。

4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個，進行“生字比美”活動。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、簡單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。

二、探究重點，體會尊嚴

1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴的是哪一部分？

2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動作、語言的詞句畫出來，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。

3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴”？

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

6、師點撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

7、正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你們是怎樣理解這句話的？

8、討論：哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

三、感悟主題，拓展延伸

1、請學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會。

2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對哈默這種捍衛(wèi)尊嚴的方式感到欽佩，對“尊嚴”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴的名言、故事。

四、布置作業(yè)

1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

2、寫一篇讀后感，題目自擬。

尊嚴的課件 篇7

教材分析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護了個人的尊嚴。 課標(biāo)解讀：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情;能對課文中不理解的地方提出疑問。 學(xué)情分析：

剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。 教學(xué)重點：

在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方法。 教學(xué)難點：

體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)安排：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎?

師講述故事。

做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

[設(shè)計理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對尊嚴有了初步認識。]

2、板書課題《尊嚴》。

3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。

同學(xué)們，“尊”在書寫時注意什么?

學(xué)生回答。

(上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

同學(xué)們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢(做到三個一)。

寫后展示、評議。

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎?

1、檢查字詞

屏幕出示生字詞：

誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

沃爾遜

杰克遜

逃難

捶背 僵硬 善良 許配 例外

疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

指名讀，開火車讀

訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

學(xué)生用“難”的兩個音組詞。

2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思?”

屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思?

“疲憊不堪”的意思是什么? 誰能用“疲憊不堪”說一句話?

學(xué)生評價，老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。

[設(shè)計理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運用生詞的能力。]

三、整體感知

1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進文本，認真地讀書。

2、出示要求

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內(nèi)容。

3、學(xué)生讀書(邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記)

4、學(xué)生交流

根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。

屏幕出示：

時間——地點——主要人物——事件——結(jié)果——。

學(xué)生練習(xí)述說，同位互說。

指名回答課文主要內(nèi)容。

同學(xué)互相評價。

小結(jié)：同學(xué)們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。

[設(shè)計理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]

四、聚焦“尊嚴”

1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

2、指名學(xué)生匯報，教師相機點撥。

(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。

五、布置作業(yè)

1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?

2、抄寫本課生字。

尊嚴的課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課中的字、詞。

2、運用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解本課的主要內(nèi)容。

3、通過對人物的神態(tài)、語言等的描寫，體會人物的性格并理解“尊嚴”的含義。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的課文之前，老師想給你們講一個發(fā)生我國古代的一個小故事，想聽嗎?

齊國發(fā)生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備施舍給災(zāi)民。一天，一個災(zāi)民走過來，黔敖叫那個災(zāi)民吃：“喂，快吃!”

現(xiàn)在，請同學(xué)們說說，這個災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物?

(有的認為應(yīng)該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來引導(dǎo)學(xué)生。吃并不是沒有尊嚴的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，而不是高高在上的?；蛘叱粤酥笥兴貓蟮?。有的認為不應(yīng)該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。)

結(jié)果怎樣，大家想知道嗎?最后這個災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴。

(板書：尊嚴)

聯(lián)系你的生活實際，你對“尊嚴”是怎樣理解的?(尊嚴不是一個界定好的模式，而是發(fā)自內(nèi)的一種維護自尊、自強、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、在自學(xué)過程中，你有哪些不懂的字、詞?

2、現(xiàn)在通過聯(lián)系上下文或，你理解了哪些?

三、運用已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

1、自由讀文，你知道了什么?

2、你還有哪些問題不懂?

3、讀讀與問題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。

4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。

四、用談話法與學(xué)生交流，從而細致地理解課文

學(xué)生質(zhì)疑：

1、杰克遜大叔為什么把這個年輕人留下來?

2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話你是怎樣理解的?

五、學(xué)生小組討論，輪流發(fā)言

六、小組匯報

1、因為他有尊嚴：

⑴ 別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動來換取食物。

⑵ 當(dāng)大叔說沒有活可以干時，年輕人目光灰暗下來，表示出很失望。

⑶ 當(dāng)大叔說可以先吃飯，后干活時，年輕人的堅決與不容商量。

⑷ 最終大叔請他留在了莊園里。如此種種，都足以說明年輕人很有骨氣，即使

在困境中也要維持自己的尊嚴。

2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話你是怎樣理解的?

這里的“什么都沒有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴，任何困難都會克服，任何不足都可以彌補。

七、思維拓展

尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴呢?請大家暢所欲言。

八、作業(yè)

1、課外閱讀兩篇，任選一篇來讀。

2、寫一篇小練筆，談?wù)剬W(xué)《尊嚴》后的感受。

尊嚴的課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

３、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

【教學(xué)重難點】

１、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

２、讓同學(xué)懂得做人的'道理，時刻維護自身的尊嚴。

【課程布置】

兩課時。

【教學(xué)流程】

尊嚴的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識本課4個生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

教學(xué)重難點：

課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入，開門見山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

師：請同學(xué)們齊讀課題。

生：尊嚴

二、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？

生：想。

師：其實要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字（板書：像）

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

1、范講第一自然段

“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人?！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？

（指名答）根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）

師：他們的臉色？生：面呈菜色。

師：神情？生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？

生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。

師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？

（生答）

同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

三、圖文并貌，深切體會

“在這里面有一個與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”

給同學(xué)們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）

（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀）

劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？

（靠自己的勞動來換取食物，）

從他們的對話中你體會到了什么？

生答：

1、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

2、體會到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴”

師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎？

生答：（不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力）

四、總結(jié)

同學(xué)們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

五、擴展練習(xí)

在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進你的'作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

六、布置作業(yè)

1、課外閱讀名人傳記。

2、世界首富的故事。

板書設(shè)計：

7 尊嚴

臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌

您有什么活兒需要我做嗎？

我不能不勞動，就得到這些食物！

等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

尊嚴無價

附件：資料

人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

自我提問：

本教學(xué)設(shè)計特色是什么？

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。

1、想象讀：體會逃難者的艱苦，加深對尊嚴的理解。

2、角色讀：請學(xué)生扮演角色讀一讀，體會勞動的艱辛。

3、感悟讀：體會哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。

尊嚴的課件 篇11

一、【設(shè)計意圖】

由“見聞之知“到“德性之知“，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗、感受到尊嚴對人的重要。

二、【學(xué)情分析】

初二學(xué)生，生活經(jīng)驗的局限性，并不能很好地懂得尊嚴是什么，有時對尊嚴存在誤解，容易把自尊與虛榮、面子混為一談，有礙于獲得真正的自尊。因此學(xué)習(xí)如何樹立自尊，對于學(xué)生的品德與學(xué)業(yè)的提高以及將來人生都有著重大意義。

三、【教材分析】

本框是第一課第一框，本課針對初二年級學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長特征，通過列舉現(xiàn)實生活及學(xué)生身邊關(guān)于尊嚴的事例，講授做人的道理，教育中學(xué)生要懂得自尊自愛，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和解決實際生活問題的能力。本框教學(xué)主要是幫助學(xué)生通過討論、舉例等方式，教育中學(xué)生要懂得自尊。

四、【三維目標(biāo)】

1、知識：做人要自尊自愛。

2、能力：學(xué)會自尊自愛。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得自尊自愛。

五、【教學(xué)重點】懂得自尊自愛

六、【教學(xué)難點】學(xué)會自尊自愛

七、【教學(xué)手段】情境創(chuàng)設(shè)法、案例教學(xué)法。

八、【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、與尊嚴有關(guān)的事例、練習(xí)題等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：維護尊嚴的事例、名人名言等。

九、【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

師：自尊是做人的根基。俄國作家屠格涅夫說：沒有自尊心的人是渺小的，自尊心----這是可以用來推動地球的阿基米德杠桿。那位同學(xué)先說說這句話的含義。

生答略。

教師針對學(xué)生發(fā)言，進行總結(jié)。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生初步明了“自尊是做人的根基“。激發(fā)興趣，引入新課。

二、新課學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)一

師：同學(xué)們能舉例你看到或聽說過的不顧自己尊嚴的事情嗎？

生：生答略。

師：這些人為什么不尊重自己，不顧自己的尊嚴？

學(xué)生分析討論，談對這些事情后的感想。

歸納：這些人只貪圖眼前小利，不顧自己做人的尊嚴。

師：課前老師要同學(xué)們收集關(guān)于尊嚴的名人名言，現(xiàn)在可以說一說。

學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴的其他名人名言。

組織學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴的其他名人名言。

師：由以上事例及道理我們懂得了一個什么道理？

生答略。

師：尊嚴對于一個人的重要性：人的尊嚴無比珍貴，失去尊嚴之后，要花多少倍代價才能找回來。

課堂小節(jié)。板書：尊重自己

【設(shè)計意圖】充公發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得：不論任何人都應(yīng)重視個人的人格尊嚴；在生活中不講個人尊嚴將帶來的后果；尊嚴對于一個人的重要性。

環(huán)節(jié)二

組織學(xué)生閱讀教材P2-3感悟角“不跪的中國人“，并組織討論：孫天帥失去了工作，但他得到了什么？

生答略。

環(huán)節(jié)三

組織學(xué)生討論：

（1）學(xué)習(xí)成績差就矮人一等嗎？

（2）貧窮就沒有尊嚴嗎？

生答略。

【設(shè)計意圖】對尊嚴的理解不能簡單化，糾正學(xué)生對人格尊嚴的錯誤理解。

環(huán)節(jié)四

組織學(xué)生為自己定制一句尊嚴的捍衛(wèi)詞，看誰寫的又快又好，并當(dāng)堂宣讀，予以表揚。

生：為了不喪失尊嚴，我尊重和愛惜自己的尊嚴，不做有損人格的事，自尊自信自愛......

【設(shè)計意圖】教育學(xué)生如何捍衛(wèi)自己的人格尊嚴。

三、復(fù)習(xí)鞏固

四、板書設(shè)計

尊重自己

1.人的尊嚴無比珍貴。

（1）失去尊嚴之后，花多少倍代價才能找回來。

（2）人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴。

（3）尊嚴不是一時的得失，更不是多寡，而是你是否把自己當(dāng)做大寫的人。

2.對尊嚴的理解不能簡單化。

五、教學(xué)反思：

尊嚴的課件 篇12

一、初讀，了解大意

1.直接揭題：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課，板書“尊嚴”，學(xué)生齊生讀題。

2.回顧課文：

想想課文主要寫了一件什么事。

匯報。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學(xué)生先說主要內(nèi)容，進行了對上一節(jié)課知識的回顧的練習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力。

二、深讀，感悟人物。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。

⑴ 師范讀課文第一段，請學(xué)生認真聽，抓住關(guān)鍵詞，看哪里寫出了難民的境況。（“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

⑵ 此時他們面臨怎樣的困境？

指名說，深入理解“面呈菜色”與“疲憊不堪”，體會“食物”的重要。

⑶ 指名再讀第一段，讀出悲涼的感受。

教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過音樂與文字的交相輝映，讓學(xué)生以想促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

2.感悟“不例外”，表層解讀年輕人。

過渡語點出年輕人的“不例外”：他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）需要——……所以，他也毫不例外，為饑餓所困、為疲憊所困、為虛弱所困！

3.感悟“例外”，深層解讀年輕人：這個年輕人要用自己的與眾不同證明什么？

深入學(xué)習(xí)2至4段，賞析年輕人與杰克遜大叔的對話場面，抓住語言、動作、神態(tài)的描寫，深度了解年輕人。

交流：

a.第二段：

⑴ 語言：第一次對話，“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

他的心里在想什么？

⑵ 動作：仰起頭

他為什么以這樣的姿勢與杰克遜大叔說話？

點明：年輕人雖一貧如洗、饑寒交迫，但沒有看不起自己，不卑不亢。他用行動證明自己的“自尊”，板書。

⑶ 指導(dǎo)讀出年輕人的真誠。

b.第三段

⑴ 語言：第二次對話，“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

他的心里在想什么？

⑵ 動作：喉結(jié)上下動了動；神態(tài)：目光頓時灰暗

這些說明了什么？

⑶ 他在堅持什么？

點明：年輕人雖然餓到了極點，仍要堅持用勞動換取食物，他再次用行動證明自己的“自立”，板書。

⑷ 指導(dǎo)讀出年輕人的骨氣。

c.第四段

⑴ 語言：第三次對話，“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

他是以怎樣的態(tài)度來說這段話的？你能讀出來嗎？

⑵ 動作：輕輕地捶

從這兒你看出了什么？

點明：年輕人堅決、堅定與果斷地要求必須先勞動，后得報酬，才能吃飯，證明自己的“自強”，板書。

4.感悟其他的例外：狼吞虎咽。

5.感悟杰克遜大叔的為人：

⑴ 理解杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

⑵ 杰克遜大叔是個怎樣的人？

三、拓展，震撼心靈。

1.談自己的感悟：尊嚴就是————。

作為學(xué)生，————就是尊嚴。

2.出示有關(guān)尊嚴的兩個小故事，學(xué)生自己讀。

3.師總結(jié)。

【板書設(shè)計】

自尊

7.尊嚴自立財富

自強

尊嚴的課件 篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

【教學(xué)重難點】

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

【課程安排】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文(聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?)

今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

(看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?)

三、自學(xué)反饋

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

找出年輕人與杰克遜大叔的'三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

第二課時

一、分析第三次對話

1、探究問題一：

通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?

2、探究問題二：

杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?

二、然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話

三、師生互評

1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?你是怎樣理解這句話的?

2、師小結(jié)：

年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。

板書：努力

四、總結(jié)課文

是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識延伸

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢?

我請大家讀一下下面的小故事：

師讀(出示實物投影)選擇：

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?“小朋友，你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了!”“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?“可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?”，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!

【板書設(shè)計】

7、尊嚴

(自立+講原則+自強+自尊)×努力=成功

尊嚴的課件 篇14

一、文本解讀：

《尊嚴》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達方法。

《尊嚴》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。

我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

三、重點難點：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話既是本課的重點，又是難點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

2.教師準(zhǔn)備：

查找和“尊嚴”有關(guān)的資料；制作課件。

尊嚴的課件 篇15

一、說教材

《尊嚴》這篇課文出自人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本課寫的是美國石油大王哈默年輕時候的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默饑餓難忍，但他拒絕了免費的食物，理由是他不能白吃別人的食物，從這件事我們可以領(lǐng)悟只有尊重自己，才能得到別人的尊重。學(xué)習(xí)這篇課文，可以使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自立，自尊，自強的精神。我的教學(xué)目標(biāo)是：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能認識“沃，呈”等6個生字，會寫“尊，沃”等14個生字，能正確讀寫“狼吞虎咽，枯瘦如柴”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中描寫人物外貌，動作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級的知識儲備情況，我將想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化確定為本課的教學(xué)重點。將體會童話特點，感受童話魅力確定為本課的教學(xué)難點。

二、說教法

教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。為了提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，我會遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，采用以下的教學(xué)方法：

1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，語文課要讓孩子們“讀，讀，反復(fù)的讀”。的確，唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進入文中情景，感受年輕人的尊嚴，體會尊嚴的含義。

2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品析評議，達到積累語言的目的。

3、直觀教學(xué)法。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解。

三、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。另外我還會特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在這篇課文中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分小組討論、勾畫批注、邊讀邊想象等方式，提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示新課

巧妙的開場白，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，我會先問學(xué)生：同學(xué)們，你們餓了嗎？那大家在很餓的情況下，別人提供免費的食物，你們會接受嗎？在同學(xué)們充分交流討論后，我會說，同學(xué)們今天我們看看文中年輕人是怎樣做的。以此導(dǎo)入課題。 7尊嚴。

這一環(huán)節(jié)，我借助談話提問，把學(xué)生帶入了情境中，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1、首先，讓學(xué)生大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋和工具書理解詞語。

2、用多媒體課件出示本課詞語，檢查學(xué)生字詞的情況，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如“沃字右邊不是天字，上面是一撇。僵字是三橫中間兩個田”。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立識字能力，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行點撥，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

3、接下來，教師請幾位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講了什么？理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。

環(huán)節(jié)三：細讀課文，品詞品句

首先，我會問，年輕人是個怎樣的人？以此切入課文的重點部分，讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出年輕人杰克遜大叔的談話的句子，作批注；然后，全班交流畫出句子，教師給予點撥，要點撥的句子主要有

1、先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做么？

2、先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物

3、我想起來了，我家確實有一些活需要您幫忙，不過等你吃過飯，我再給你派活；

4、不，我現(xiàn)在就做。等做完您的活我在吃您的這些東西，年輕人站起來說。我會重點點撥第二個句子，這一句子點撥過程我把它設(shè)計為五小步；第一步，首先，我會讓學(xué)生分角色朗讀并問學(xué)生年輕人為什么不接受食物？第二步，同學(xué)充分交流后，我又會問學(xué)生不勞而獲這個詞的意思。第三步，讓學(xué)生領(lǐng)悟，我們要通過自己的勞動獲取我們想要的東西，不能不勞而獲。說明了年輕人是一個自立，自尊，自強的人第四步，假如你是年輕人，你還會怎樣做呢？第五步，在學(xué)生充分想象后，我會讓學(xué)生把自己的想法寫下來和全班分享。之后，我會指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，并且讀出感受，其它句子，我也會這樣點撥。

這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句，在反復(fù)品讀中，體會到了年輕人的優(yōu)秀品質(zhì)。我還引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語。聯(lián)系生活實際等方法理解含義深刻的句子，這也是教給孩子閱讀理解的方法。

環(huán)節(jié)四：積累背誦，總結(jié)拓展

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計通過以下三步來完成；

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課后，你收獲了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文。

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，積累語言

3、收集有關(guān)尊嚴的故事和同學(xué)分享。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，為學(xué)生終生喜愛讀書打下了良好的基礎(chǔ)。我布置學(xué)生課后收集有關(guān)尊嚴的故事，擴大了閱讀面，增加了閱讀量，體現(xiàn)了大語文觀的教育理念。

五、說板書設(shè)計

尊嚴

不干活不吃飯

年輕人品質(zhì)自立自尊自強

干完活接受食物

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

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