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區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？
我決定展開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張欣怡不死心，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，錢佳昊被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。
挺挺喜歡向別人借東西這個(gè)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，從老師見到他向小語(yǔ)借水彩筆時(shí)小語(yǔ)嘀咕的一句話中可以看出，挺挺是個(gè)調(diào)皮、喜歡麻煩別人甚至是自私的孩子。這種壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為其他孩子的“眼中釘”，沒有人緣，得不到其他孩子的喜歡，社會(huì)交往能力將得不到發(fā)展。
如果我是他的老師，我會(huì)創(chuàng)造多次“分享”的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)被麻煩的煩惱，從而讓孩子學(xué)會(huì)換位思考。
一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我會(huì)找?guī)讉€(gè)各方面表現(xiàn)非常突出的孩子，和他們商量好對(duì)策，讓他們一有機(jī)會(huì)就去向挺挺借東西，如搭積木、橡皮泥、折彩紙、看書等各種操作活動(dòng)，并讓他們對(duì)挺挺說(shuō)：“好東西應(yīng)該大家分享?！蔽蚁虢?jīng)歷多次這樣的“分享”活動(dòng)以后，他一定會(huì)感到非常之厭煩，一定會(huì)到老師這里來(lái)告狀，訴說(shuō)煩惱。
二、個(gè)別交流。剛開始我會(huì)和顏悅色地說(shuō)：“他們說(shuō)的對(duì)，好孩子應(yīng)該大家分享呀！我相信你是好孩子，一定會(huì)這樣做的?！倍啻我院笏欢ㄒ矔?huì)牢騷滿腹，向老師訴苦。我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)深入做好思想教育。首先讓他想想為什么討厭人家經(jīng)常來(lái)向他借東西，讓他有表達(dá)的機(jī)會(huì)，其次讓他想想自己經(jīng)常去向別人借東西人家是怎樣的感受，兩者一對(duì)比，他一定覺得自己的做法是不對(duì)的，知道經(jīng)常打擾人家麻煩人家將成為一個(gè)不受歡迎的人。
三、集體商討。我把“怎樣的分享是正確的，才是受大家歡迎的？”這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒通過(guò)討論、各抒己見、集思廣益的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己去明白什么時(shí)候一起分享是正確的，什么時(shí)候是不正確的。
幼兒園教育筆記大班(一)
放手，讓孩子自己去嘗試
每天午睡起來(lái)，我們身邊總是圍著一群孩子。“老師，幫我穿穿衣服!”“老師，我的紐扣扣不上了!”“老師，給我系一系鞋帶!”孩子的叫喊聲總是把我們急的手忙腳亂，應(yīng)接不暇，不給他們穿吧，望著一張張可憐兮兮的小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，孩子的生活自理能力本來(lái)就差，再這樣下去，豈不更糟!怎么辦呢?
這段時(shí)間的天氣非常好，午睡起床后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯?，圍在我身邊要我?guī)椭鲞@做那的?？粗且粡垙埰诖男∧?，我“狠”了“狠”心，和彭老師、張老師商量后,我們下了一個(gè)決定：“寶寶們，今天我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)最先穿好自己的衣服、褲子和鞋子，好嗎?都是自己穿的寶寶，老師獎(jiǎng)給他一個(gè)小星星?！闭f(shuō)著，彭老師還拿出了一整張“金光閃閃”的小星星。不知是小星星起了誘惑，還是衣服穿少了，孩子們都投入到了比賽中。過(guò)了一會(huì)兒，一些能力強(qiáng)的如：佳麗、俊豪小朋友已經(jīng)穿好了，經(jīng)過(guò)我的檢查，穿得還蠻好，我當(dāng)即給他們貼上了小星星;看見我的舉動(dòng)，其他沒穿好的寶寶加快了動(dòng)作，又過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我?guī)椭┮路暮⒆?，竟然也穿“好”了，雖然他們有的衣服，把領(lǐng)子穿到屁股上了，褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的，我一樣鼓勵(lì)了他們，給了他們獎(jiǎng)品。只有少數(shù)幾個(gè)孩子仍拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我?guī)瓦@幾個(gè)小朋友穿好了衣服。
事后，我仔細(xì)想想，其實(shí)穿衣服這些事情小朋友不是不會(huì)做，而是不想做，平時(shí)主要是我們老師都包辦代替了，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子們的依賴性越來(lái)越重，自理能力也越來(lái)越差，所以造成了今天的局面。于是，吃好點(diǎn)心后，我和孩子們來(lái)了一次“深入”交流。我提出：以后午睡起來(lái)，小朋友都要盡量自己穿衣服、褲子，看誰(shuí)的自理能力最強(qiáng)，看誰(shuí)的進(jìn)步最大，就可以評(píng)上“明星寶寶”了。孩子們都滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
以后的起床，我兌現(xiàn)了我的.話，每次起來(lái)，都盡量叫孩子們自己穿，有的能力強(qiáng)的小朋友自己穿好后，我還引導(dǎo)他們?nèi)椭切┠芰θ跣┑暮⒆樱@在無(wú)形中也給了孩子更多交流的機(jī)會(huì);少數(shù)幾個(gè)能力實(shí)在弱些的孩子，我則耐心地一步一步教他們，指點(diǎn)他們;還不忘告訴他們要多練習(xí)練習(xí)，爭(zhēng)取早日學(xué)會(huì)自己穿衣服、穿褲子。每次看見孩子們或自己或在幫忙下終于全部穿好了衣服，穿好了褲子，看到一張張勞動(dòng)后滿臉通紅，鼻尖上微微冒汗的小臉，我心里感到一陣欣慰。
我想，在以后的日子里，我會(huì)堅(jiān)持這樣做，雖然這可能有點(diǎn)煩，也會(huì)讓我花更多的時(shí)間，但是，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓他們自己穿衣服、穿褲子，他們有了更多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，我相信，慢慢地，孩子們的生活自理能力會(huì)逐漸得到提高，孩子們對(duì)自己也會(huì)更有信心。從這件事中，我也悟出一個(gè)道理：凡事要敢放手，要敢讓孩子自己去做，這樣做的效果總會(huì)讓你“出乎意料!”
幼兒園教育筆記大班(二)
保護(hù)孩子的創(chuàng)造力
戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都在拍皮球，調(diào)皮的靖平頭頂一個(gè)癟了的破皮球跑過(guò)來(lái)，很神氣的對(duì)我說(shuō)：“老師，看我的警察帽!”很顯然，孩子是把這破皮球當(dāng)成一頂鋼盔。
這個(gè)皮球昨天就被同事扔一邊去了，今天靖平又當(dāng)作了鋼盔，我本來(lái)想讓孩子扔掉，但看到孩子很有成就感的樣子，于是明白了要保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，不要把孩子的創(chuàng)意簡(jiǎn)單粗暴的就給扼殺了。
想到這里，我對(duì)靖平說(shuō)：“你的警察帽很棒，就是有點(diǎn)臟了，咱們?nèi)ハ匆幌窗?”
我們?nèi)ハ锤蓛袅诉@頂“警察帽”。
以后的日子里，這頂“帽子”經(jīng)常作為道具出現(xiàn)在孩子們的自主游戲中，比任何一個(gè)道具都受“寵”，我很慶幸自己當(dāng)初的做法，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了孩子的創(chuàng)造力。
一、教師幸福感的來(lái)源1.源于幼兒真誠(chéng)的愛與關(guān)心的師幼交往中，
當(dāng)教師給予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛來(lái)回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺趴著睡著了。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽見小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了?！薄靶×掷蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛的前提是教師對(duì)孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你;你尊重他們，他們也會(huì)尊重你?！?/p>
源于幼兒的天真無(wú)邪。
天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。
一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對(duì)方說(shuō)‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>
另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè)，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外，
”
值得思考的問(wèn)題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。
二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來(lái)幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的.變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福?！?/p>
方法二：以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。
和孩子平等、真誠(chéng)的交往，還會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福。聽聽這位老師的訴說(shuō)吧：“七年前那個(gè)丹桂飄香的九月里，帶著滿腔的熱情和甜美的夢(mèng)想，我走進(jìn)了幼教領(lǐng)域。從懵懵懂懂的托班幼兒到能說(shuō)會(huì)道、能唱會(huì)跳的大班幼兒，我和孩子們一起慢慢成長(zhǎng)：春天里，我們?nèi)シ棚L(fēng)箏，尋找春天;夏天里，我們倘佯在垂柳如煙的長(zhǎng)堤上，描繪著生命的旺盛;秋天里，我們一起來(lái)到金色的田野里，感受秋天這個(gè)收獲的季節(jié);冬天里，我們又捧著雪花、堆著雪人……孩子們純真的心深深感動(dòng)著我。記得在大班即將升入小學(xué)的一次音樂(lè)活動(dòng)上，我教他們唱歌曲《再見吧，老師》。我們一起回憶四年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述著即將離別的傷感之情，最后孩子們都哭了，說(shuō)著：‘老師，我不想離開你!’望著這群可愛的孩子，我哭了，我知道這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的真情，這是人間最美的畫。也許，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)詮釋‘幸?！恼嬷B，但我覺得和孩子們一起成長(zhǎng)的日日夜夜，擁有孩子們真誠(chéng)的愛，便擁有著幸福!”
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作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以提高老師的教育水平，寫幼兒園教育筆記需要注意哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《優(yōu)秀的幼兒園老師教育筆記》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究……
在即將過(guò)去的一年中，我能結(jié)合，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。
能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念;能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息;能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。
當(dāng)然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!回顧過(guò)去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循和精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲得發(fā)展。
本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開汽車的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。
作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計(jì)組織了13——18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績(jī)：論文在縣德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，市德育論文評(píng)選一等獎(jiǎng);獲科研成果二等獎(jiǎng);我設(shè)計(jì)的教案獲全國(guó)epd教案評(píng)比三等獎(jiǎng)。
“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。
自從讀了《愛的教育》這本書，我的性情也有了很大變化，這是一本有愛的書。
這本書作者是意大利著名作家亞米契斯所作。書中講述了小學(xué)生涯中幾十個(gè)不同性格的人，所發(fā)生了一件件充滿愛的故事，讓人想到很多。
這本書很讓人發(fā)自內(nèi)省，書中的一件件事教會(huì)了讀者許許多多做人的道理。還有許多不同特點(diǎn)的人。愛幫助人的卡隆，雖長(zhǎng)得高大，但他心地善良，從不欺負(fù)別人，反而幫助別人。潑來(lái)可西，堅(jiān)強(qiáng)，雖然他喝醉酒的父親整天打他、罵他，但他能忍，并在這樣的環(huán)境下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，得了獎(jiǎng)，使他父親悔改。保護(hù)妹妹的斯戴蒂，在勿蘭諦兇惡的攻擊下，為了替妹妹出氣，挺身而出，和勿蘭諦作斗爭(zhēng)，最終勿蘭諦落荒而逃。代洛西是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，無(wú)論再多苦的環(huán)境下都在學(xué)習(xí)，即使是在炎熱的夏天，別人都趴在桌子上，只有他不畏疲倦在學(xué)習(xí)。還有自力更生的可萊諦，每天早上5點(diǎn)起床，替爸爸運(yùn)柴到7點(diǎn)，之間還不忘讀書，真是孝順的好孩子。
這本書讓我懂得很多。人要愛幫助別人，這樣才能贏取更多的信任與幫助。潑來(lái)可西在那樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，我們更要學(xué)習(xí)。斯戴蒂保護(hù)妹妹與別人作斗爭(zhēng)，我們也要懷著正義之心做事，不能被邪惡勢(shì)力壓倒。學(xué)習(xí)更要像代洛西一樣刻苦。還要多孝順父母。
《愛的教育》最讓我懂得：愛，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一起。
對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)
經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和教師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
A是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小，平時(shí)不愛說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得A剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，我們都為他高興!
我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“沒有愛的教育將會(huì)使教學(xué)枯燥，像山泉枯竭一樣?！弊x完《愛的教育》，我覺得整個(gè)人都煥然一新了，靈魂已完全洗凈。
本書是一部日記體兒童小說(shuō)，從一個(gè)叫恩利科的四年級(jí)小學(xué)生視角，寫他在一學(xué)年里的故事。作者經(jīng)過(guò)一件件平凡的、細(xì)微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛、同伴之誼，展示人性的真善美，謳歌了熱愛祖國(guó)，貢獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)。讀者讀完每則日記，激蕩于胸懷的感情波瀾久久難以平息。不妨說(shuō)作者用“愛”的鑰匙打開了人們的心扉，或許正是這個(gè)緣由，這部作品的名字在意大利語(yǔ)中就叫“心”！
恩利科有一群機(jī)智勇敢的好伙伴：有的家里十分貧苦，但靠自我的努力換來(lái)了家庭的幸福、美滿；有的成績(jī)年年第一；有的力大又正直；有的喜愛做交易……他們學(xué)校經(jīng)常參加各個(gè)級(jí)別的頒獎(jiǎng)儀式，參觀各個(gè)展覽，使孩子受到愛的教育。文中每月都有一則故事，資料主要圍繞愛國(guó)、孝順、勤勞、誠(chéng)實(shí)等主題。恩利科還有一位可親可敬、教學(xué)有方的教師。
《愛的教育》里有人世間的各種喜怒哀懼，如開學(xué)第一天我十分開心；我與好友科咧帝吵架時(shí)的憤怒；可敬的教師病危時(shí)我們的悲哀；壞小子弗朗蒂往教室里扔鞭炮時(shí)的恐懼……
還有《愛的教育》里知識(shí)豐富，既有課本上的知識(shí)也有課外的知識(shí)，如教你如何辨別“催”與“摧”；“布拉沃”和“埃維沃“是意大利語(yǔ)，表示“好哇”和“好極了”的意思。
文檔的撰寫是實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵之一，編寫時(shí)，我們需要在網(wǎng)上閱讀各種范文。范文的邏輯性很強(qiáng)可以為我的寫作提供一些指引，你收集了多少可借鑒的范文呢？欄目小編花費(fèi)很多時(shí)間為您編輯了“幼兒園老師教育筆記”。
記得去年九月份時(shí)我們小小班的孩子發(fā)給他們的小紅花，他們個(gè)個(gè)都把它當(dāng)作一張普通的紙，撕得滿地都是。然兒過(guò)了一學(xué)期，他們都知道了，小紅花代表榮譽(yù)，只有乖了老師才會(huì)發(fā)給我小紅花。我們?cè)诿總€(gè)周五發(fā)給孩子小紅花以之獎(jiǎng)勵(lì)孩子一星期來(lái)的表現(xiàn)。但每次當(dāng)孩子沒發(fā)到小紅花時(shí)，他們的反映是不同的，有的孩子會(huì)說(shuō)："這種小紅花我媽媽給我買的，我家里也有。"表面上對(duì)沒得到小紅花無(wú)所畏，其實(shí)是很在意的。我接著說(shuō)；"你媽媽給你買的小紅花不希奇，每個(gè)人花錢都買得到，而老師這里的小紅花是花錢也買不到的，只有你表現(xiàn)好了才能得到。"孩子不說(shuō)話了，似乎有所領(lǐng)悟。而有的孩子會(huì)因?yàn)闆]得到小紅花而哭鬧不休，看著孩子的傷心勁，有時(shí)似乎又有些于心不忍，畢竟孩子還小，因?yàn)樗囊粋€(gè)小小缺點(diǎn)而失去了他珍貴的小紅花，想想這樣的方式是否真的能激勵(lì)小小班的孩子呢？所以我們一般在周末時(shí)孩子的'表現(xiàn)還可以我們都會(huì)發(fā)給他小紅花，孩子畢竟還是以激勵(lì)為主。但在平時(shí)的時(shí)候我們?cè)黾恿私o孩子得小紅花的機(jī)會(huì)。比如孩子的某種行為值得表?yè)P(yáng)，我們就用小紅花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他。
比如：前幾天我看到翠翠小朋友看到小朋友扔到地上的書，她馬上把她撿起來(lái)放到書架上，我看到她的這種行為，馬上在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)她，并獎(jiǎng)勵(lì)給她小紅花。相對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō)連自己的書都不能放到指定的位置。所以我用在全班孩子面前表?yè)P(yáng)的方式把孩子的好行為夸大，成為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
長(zhǎng)期的堅(jiān)持使我班孩子的好行為漸漸多了，孩子放書更自覺了，收玩具也跟快速了。孩子們的常規(guī)也漸漸變得更好了。
福祿貝爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育的目的。在課程與教育目的問(wèn)題上，福祿貝爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他說(shuō)：“幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來(lái)成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂(lè)并非以將來(lái)成為音樂(lè)家為目的，這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)一般。我們要幫助兒童真正過(guò)著完美的兒童期，為達(dá)到這個(gè)目的，即使兒童的學(xué)校生活需要延后一年或兩年來(lái)完成，還要比誤導(dǎo)他們的人生目標(biāo)要好一些?！?/p>
福祿培爾關(guān)于教育的另一個(gè)重要原則是人的“自動(dòng)”發(fā)展的原則。
福祿培爾認(rèn)為，這種“自動(dòng)”發(fā)展是個(gè)體利用自我能動(dòng)的力量，通過(guò)內(nèi)部表現(xiàn)于外部和外部表現(xiàn)于內(nèi)部的兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)的。之所以提出人的“自動(dòng)”發(fā)展的教育原則，還在于反對(duì)舊教育對(duì)兒童的束縛。但福祿培爾并沒有因此使兒童的發(fā)展絕對(duì)自由化，而排斥外部力量對(duì)兒童發(fā)展的作用。
為了更好地發(fā)揮教育的作用，福祿培爾研究了兒童的發(fā)展過(guò)程，將其劃分為三個(gè)階段：幼兒期、少年期和學(xué)生期，
我想，所謂教育，就是在孩子這張“白紙”上進(jìn)行描繪。描繪的次數(shù)多了，這張白紙上的內(nèi)容也就越豐富。隨著內(nèi)容的豐富，想要再次描繪，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，對(duì)于孩子的教育，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，方法和手段必須調(diào)整。這樣，才能在畫紙上，描繪出更為豐富多彩的畫面。
在幼兒的生活中，作者也有其獨(dú)到的見解。在沒有其他活動(dòng)物體存在時(shí)，不能讓幼兒獨(dú)自呆在床上或搖籃里，這樣不僅會(huì)使身體虛弱，也是產(chǎn)生心理上嬌嫩和脆弱。幼兒的臥床從早期起不應(yīng)過(guò)于柔軟，也不能用羽毛的枕頭。而飲食始終只能是養(yǎng)料，唯一的目的是促進(jìn)體力和智力活動(dòng)，兒童的.食物應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單，以能夠維持兒童的生活所需，使他在體力和智力上達(dá)到同樣程度的發(fā)展為限。教幼兒站立和步行時(shí)，我們不應(yīng)當(dāng)使用拐杖和繩子。在幼兒的成長(zhǎng)中，他會(huì)自己發(fā)現(xiàn)自己有走路和站立的力量，自然的學(xué)會(huì)這些技能。這些觀點(diǎn)，涉及到生活中的各個(gè)方面。對(duì)于兒童過(guò)分的保護(hù)，并不能讓他們最好的成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)姆攀?，讓幼兒在“艱苦”的環(huán)境中學(xué)會(huì)生活，在困難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。有利于他們身體的發(fā)展，又有利于他們心理的鍛煉讓他們成為獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自信的人。
《人的教育》這本教育名著非常值得我們?nèi)プx，這次我只對(duì)書中內(nèi)容作大致得了解，也還有一些不明白的地方，今后我還將花更多的時(shí)間去仔細(xì)研讀。
從小到大我都不是一個(gè)愛寫作的人，但是當(dāng)我讀到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》這本書后，給我的感受真的很多，多得我自己都無(wú)法想像。記得那時(shí)候每讀完一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)結(jié)合自己的平時(shí)的工作，晚上回家在自己的日志上記錄那么一點(diǎn)點(diǎn)、反思那么一點(diǎn)點(diǎn)。
作為一個(gè)有十幾年工齡的老教師，當(dāng)我讀完這本書后，有一種全身通透的感覺，就好像武打小說(shuō)里說(shuō)得：打通了任督二脈。每次游戲時(shí)我就會(huì)突然想那哪個(gè)案例，這樣的情況我們應(yīng)該如何解決等等。說(shuō)了這些多還是把我的一點(diǎn)具體心得寫出來(lái)和大家分享一下。
心得之一：
我們作為教師，應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重、并關(guān)注幼兒個(gè)體差異。仔細(xì)地解讀綱要，讓我更明白了“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的深刻含義。
心得之二：
就是在活動(dòng)中要善于營(yíng)造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調(diào)得很高漲，幼兒才能更好的`進(jìn)入角色。特別是音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師唱歌時(shí)的表情很豐富的，那么幼兒的表情一定也是很豐富。反之教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲，學(xué)習(xí)興趣也沒有那么濃厚的。所以我覺得在活動(dòng)中，課堂氣氛的營(yíng)造直接影響到了活動(dòng)的成功與否。
心得之三：
是活動(dòng)中我們應(yīng)尊重每一位幼兒個(gè)性差異，為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以前在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。現(xiàn)在我會(huì)站在幼兒的角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。游戲時(shí)我也會(huì)多發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，自己去探索。
比如：這是給小熊搭得小汽車等等。
教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無(wú)聞的，但是當(dāng)我們用整顆愛心去愛孩子們的時(shí)候，才能領(lǐng)悟到幼兒教師工作的偉大；只有我們把自己當(dāng)成孩子?jì)寢尩臅r(shí)候，才能體會(huì)到幼兒教師工作給我們帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。讀完這本書后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法。以上是我讀完《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的一點(diǎn)點(diǎn)心得，今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)中去。
燕燕是我班比較內(nèi)向的女孩，在老師面前特別不自在，連走路都妞妞捏捏的，生怕老師“吃”了她。上課時(shí)她從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，每當(dāng)老師請(qǐng)到她，她總是慢吞吞地站起來(lái)，低著頭一言不發(fā)，你再三引導(dǎo)鼓勵(lì)，她就是不說(shuō)一個(gè)字，若把她“逼”急了，她就哭鼻子，真拿她沒辦法?？墒菗?jù)我了解，她在家的表現(xiàn)和在園的表現(xiàn)完全判若兩人，家里的她能言會(huì)道，活潑調(diào)皮，根本不聽大人的話，很多時(shí)候，大人都用老師來(lái)壓她，說(shuō)什么：“你再不聽話，明天告訴你的老師！”
“你不好好吃飯，我給你的老師打電話”------雖然家長(zhǎng)拿老師當(dāng)武器壓住了孩子，可是久而久之，孩子的心理產(chǎn)生了畏懼老師的情緒，老師在她的心目中變得非常可怕，所以，她一見老師就滿身不自在。
孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，要講究方式方法，不能拿老師
做擋箭牌，給孩子造成一定的心理壓力。在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，先對(duì)孩子做得好的方面給予肯定，然后再指出做的不對(duì)的地方，要讓孩子知道家長(zhǎng)并不是光把眼睛盯著他的錯(cuò)處,做得好的地方同樣看得見。
經(jīng)過(guò)家訪，燕燕的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己教育的失誤，學(xué)到了許多教育孩子的良方，并懇請(qǐng)老師共同努力，改變孩子的不良心態(tài)。而燕燕通過(guò)家訪后，與老師拉進(jìn)了距離，不再像以前那樣懼怕老師了。老師的親切關(guān)懷，多次的鼓勵(lì)引導(dǎo)，燕燕進(jìn)步了，上課時(shí)樂(lè)意回答問(wèn)題了，課間也活躍了許多。
為了孩子能夠輕松愉快地健康成長(zhǎng)。我們要注意幫助孩子經(jīng)常處于一種輕松、平和的心態(tài)，多給他們一些賞識(shí)與鼓勵(lì)。實(shí)踐使我堅(jiān)信：時(shí)時(shí)給孩子一份輕松，除去身上的壓力，會(huì)長(zhǎng)得更高，更壯……
不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的幼兒園小班教育筆記集錦，不妨參考一下。希望你喜歡！
拍籃球益處多
康茹
幼兒園是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是老師們不斷提升自我的樂(lè)園。幼兒園開設(shè)了籃球課程，要求老師們組織孩子學(xué)習(xí)籃球技能，并要求老師每天進(jìn)行籃球打卡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間辛勤的訓(xùn)練，不僅是所有老師，孩子們的籃球技能也得到了突飛猛進(jìn)的提升。而最令我自豪的是，在過(guò)去的一學(xué)期里，我們班的許多孩子在頻繁的訓(xùn)練中對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從一開始的搓球、揉球到現(xiàn)在能夠雙手交替拍球，我很幸運(yùn)親眼目睹了孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
在給孩子們教學(xué)的過(guò)程中，作為老師的我也有了成長(zhǎng)和突破。在教學(xué)之前，我認(rèn)為老師的教學(xué)方法非常重要，老師必須把技能清楚地給孩子講出來(lái)，并進(jìn)行正確的示范。雖然我在講解過(guò)程中認(rèn)真示范，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如：有的小朋友理解的慢，有時(shí)候會(huì)站在原地一動(dòng)不動(dòng)，茫然的看著大家；有的小朋友手腳協(xié)調(diào)能力還有些欠缺，拍籃球的時(shí)候動(dòng)作會(huì)比較緩慢，不能連續(xù)拍球。而孩子們節(jié)奏不一的表現(xiàn)讓我開始有些焦慮，語(yǔ)氣和速度就慢慢變得快了起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)也受到了我情緒波動(dòng)的影響。但是當(dāng)我靜下心來(lái)反思的時(shí)候，我知道孩子們的發(fā)展水平各不相同，接受能力也各有差異，我們要學(xué)會(huì)積極引導(dǎo)和耐心等待。學(xué)籃球重要的不只是技能，而是在學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)，更重要的是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，并能感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
開學(xué)已經(jīng)第四周了，我非常開心看到班里面很多孩子都已經(jīng)掌握了V字運(yùn)球的本領(lǐng)。而更讓我驚訝的是，班里面有幾個(gè)孩子的拍籃球技能突飛猛進(jìn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)詳細(xì)的了解，我才知道了其中的“秘密”。原來(lái)暑假的時(shí)候，有些孩子的家長(zhǎng)每天都會(huì)陪孩子練習(xí)一會(huì)兒籃球，并堅(jiān)持打卡，從這一點(diǎn)也說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴非常重要。
相信在我們的共同努力下，我們班每個(gè)小朋友的籃球技能會(huì)有一個(gè)很大的進(jìn)步，我們的老師每天也會(huì)在教學(xué)中不斷的完善方式方法，努力把我們的籃球課程做的更好，讓孩子們收獲更多。
未來(lái)可期，未來(lái)的“籃球小明星們”，成長(zhǎng)路上我們一起努力吧！
默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)
吳紅紅老師是開發(fā)區(qū)中心幼兒園二級(jí)教師，2011年9月參加幼教工作，2017年加入到開發(fā)區(qū)中心幼兒園，現(xiàn)擔(dān)任小班班主任和小班級(jí)部組長(zhǎng)，從事于幼教工作10年，簡(jiǎn)單的短發(fā)、樸素的衣著，卻時(shí)時(shí)透著她一股干勁兒，工作中她一直勤懇敬業(yè)，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。
一、盡職盡責(zé)，默默耕耘
作為一名幼兒園教師，每天大部分的時(shí)間都用在組織幼兒活動(dòng)上，備課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作只能利用工作之余來(lái)完成，雖然家中有孩子需要照顧，但是她對(duì)待工作從來(lái)沒有敷衍、應(yīng)付過(guò)，在寂靜的夜晚她安頓好孩子之后，便繼續(xù)自己的工作。為了成為一名合格的幼兒教師，她踏實(shí)努力，做好自己經(jīng)手的每一件事，也虛心向老教師請(qǐng)教。她處處嚴(yán)格要求自己，無(wú)論班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是區(qū)域材料、家長(zhǎng)工作、幼兒能力等，她都認(rèn)真對(duì)待，從不馬虎。2021年被任命擔(dān)任小班級(jí)部組長(zhǎng)，剛開始的她各種的擔(dān)心和顧慮，后來(lái)在園長(zhǎng)和同事的幫助下，她放下了思想包袱，在工作中牢記責(zé)任和使命，撲下身子敢于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)責(zé)，努力不斷提升和超越自己。
二、讓孩子沐浴在愛的陽(yáng)光里，讓家長(zhǎng)放心。
幼教工作是一份付諸于愛的工作，她常說(shuō)：老師一個(gè)微笑的贊賞、一個(gè)關(guān)注的目光、一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在孩子們眼里都是愛。因此，在日常的教學(xué)中，她始終以平和的心態(tài)去看待孩子發(fā)展中的問(wèn)題，適時(shí)幫助他們。把愛獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都去分享她的愛，今年她接小班，小班孩子剛?cè)雸@最突出的表現(xiàn)就是哭鬧入園，為了讓他們盡快的適應(yīng)新環(huán)境，她總是笑著迎接孩子，拉拉手、抱一抱，消除孩子的緊張感，在愛的滋潤(rùn)下，消除孩子的緊張感，因?yàn)樗靼?，做一名?yōu)秀的幼兒教師，就要把自己的愛奉獻(xiàn)給孩子，讓孩子在幼兒園開心，讓家長(zhǎng)放心。為了促使家園教育同步，她經(jīng)常利用休息日、幼兒離園的時(shí)候主動(dòng)與家長(zhǎng)交流幼兒在園的身心發(fā)展情況，虛心接受家長(zhǎng)提出的合理化建議，功夫不負(fù)有心人，得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，用家長(zhǎng)的話評(píng)價(jià)她，就是“孩子交給你，我們很放心！
展望未來(lái)，她將用心播種希望，用青春抒寫生命的樂(lè)章，把自己所有的愛全部奉獻(xiàn)給孩子們，奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)。
小班孩子年齡小， 基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì)，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。
為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。
比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì)穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子，不長(zhǎng)時(shí)間，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了孩子的自理能力。
美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2――6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)。
“如：張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩(shī)、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。
然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思想，要報(bào)有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對(duì)他們過(guò)多的干預(yù)，不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中充滿興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。
比如：孩子畫了綠色的太陽(yáng)，藍(lán)色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過(guò)程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。
因?yàn)樾“嗪⒆有?，做事又缺乏耐心，收拾玩具?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無(wú)人問(wèn)津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō) “想!”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會(huì)感到很冷……。
孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來(lái)困難大，我就讓幼兒以 “幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會(huì)兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了幼兒。這樣一來(lái)，玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
[幼兒園小班教育筆記]
靜待花開
小一班王菁菁
每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要著急，也許你家的花是在夏天開，如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺它兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開的會(huì)更動(dòng)人。
滿懷著期待的的心情，迎來(lái)的新的學(xué)期，就在開學(xué)的前一天，我無(wú)意中在西西弗書店看到一本讓我很難忘的繪本《阿虎開竅了》，看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會(huì)，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會(huì)開竅并愿意等他開竅呢？于是我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)回想和孩子們一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)就像是這樣的一個(gè)孩子，他性格有點(diǎn)內(nèi)向，不太喜歡與老師、小伙伴交流，做事情也有點(diǎn)慢吞吞，為此我也很苦惱。
開學(xué)一大早，樂(lè)樂(lè)清晰響亮的喊道：“老師早上好！”我趕緊迎上去和他攀談起新年趣事，和他津津有味的聊著，我讓自己換了心境，少了浮躁，多了耐心，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一切都沒有那么糟。
從那開始，樂(lè)樂(lè)和小朋友交流也能大聲了，勇敢了很多、自信了很多，做事情也快了很多，活動(dòng)中的專注時(shí)間也變長(zhǎng)了?？粗利惖木`放，我深感欣慰，也倍感幸福，靜待花開是一件多么美妙的事情，更是每一位教師值得做的事情。
長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢的走，靜待花開是對(duì)教育的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。用愛和智慧等待，我們一定會(huì)等到花兒美麗的綻放。
下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
小班教育筆記
梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”，不僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō)：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎?
睿睿不再含手指了
“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今天早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
鼓勵(lì)讓孩子建立自信
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說(shuō)愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!
不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性
泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不知道，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變
記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蒙蒙就不愛說(shuō)話，向其家長(zhǎng)了解情況，也說(shuō)蒙蒙在家也不愛說(shuō)話，即使說(shuō)話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過(guò)查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物，對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：
首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問(wèn)他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買的?”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對(duì)他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說(shuō)：“到!”，“我在這里!”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他，“蒙蒙，你懂了嗎?”“蒙蒙，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!” 每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。
第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問(wèn)題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話能力這方面的問(wèn)題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛說(shuō)的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”。
時(shí)間過(guò)得真快，一晃開學(xué)已快一個(gè)月，三年輪番一次，今年我又開始帶小班的孩子，雖然我班只有二十幾個(gè)寶寶，但因?yàn)橛袔孜弧疤厥狻睂殞毜拇嬖?，讓我這個(gè)有著二十多年幼教經(jīng)驗(yàn)的老教師也倍受挑戰(zhàn)。
這其中典型的幾位是：
讓我們抓狂的銳銳，從小是目不識(shí)丁的奶奶帶大，一進(jìn)班就在每個(gè)區(qū)域把各種玩具材料玩膩了還亂扔，經(jīng)常把玩具從三樓“自由落體”到一樓，而且屢教不改，吃到副餐、午餐，合口味的狼吞虎咽，吃完還要。每天副餐一人只有一份牛奶，他三下兩下喝完就來(lái)?yè)?，不給就坐地上大哭耍賴，不合口味的，就先放嘴里咬碎然后吐得滿桌滿地都是，因?yàn)椴欢门c人交流，看到自己喜歡的玩具在別的寶寶手上，一下生拍上去就搶，搶不到咬人家。我們跟他說(shuō)話，他好像聽不懂似的，嘴里就兩字：“不弄”。
讓我們不得安寧的哲哲，因?yàn)楦改甘侵R(shí)型的，所以他懂的東西特別多，但平時(shí)又跟爺爺待得多，所以自控力和自理能力特別差，集體活動(dòng)時(shí)他會(huì)在各區(qū)域里游蕩，游戲活動(dòng)中他又會(huì)在各個(gè)區(qū)域搗蛋，不是別人的游戲材料就是不遵守游戲規(guī)則，最頭疼的是，他的交往能力很強(qiáng)，在戶外活動(dòng)中他能滿幼兒園跑，一會(huì)兒到中班孩子堆里搭紙筒，一會(huì)兒又跑大班教室里和大班孩子一起玩角色游戲，嚇得我們滿幼兒園找他，而他卻安然自得，渾然不解我們的焦慮和疲憊。
依戀媽媽的豆豆，豆豆的爸爸常年在外，所以從小和媽媽、奶奶在一起的時(shí)間較多，看得出，媽媽對(duì)豆豆教育有方，但豆豆個(gè)性較強(qiáng)，我們說(shuō)開火車出去玩，他非要開飛機(jī)，每天剛?cè)雸@要老師抱手上哄半天，不然就大哭不止，一直嚷著：“我要媽媽!”吃飯時(shí)奶癮又上來(lái)了，又哭著要喝奶，午睡時(shí)更是離不開老師的臂彎，說(shuō)要哄著覺覺，不然就放聲大哭不停，讓整個(gè)臥室不得安寧，但他集體活動(dòng)和游戲時(shí)卻表現(xiàn)得很專注、很有耐心。
異常焦慮的桓，聽說(shuō)桓桓家周圍沒有同年的孩子一起玩，所以他從小只跟爸爸、爺爺、奶奶待得多，入園以來(lái)，他一直哭著問(wèn)每個(gè)老師：爸爸到哪兒了?爸爸到樓上了?爸爸到大橋上了嗎?偶爾也有不哭的時(shí)候，他就繞著班級(jí)的貼角線走來(lái)走去，看到老師生氣了就一直說(shuō)：“老師，我不哭了，你打電話給爸爸。”雖然他不喜歡老師，也不喜歡和老師親近，但他一發(fā)現(xiàn)老師不在班上立馬就大哭并跑出去找老師，這種狀態(tài)一直保持至今。
面對(duì)這些千奇百怪的個(gè)性寶寶，我們每天除了滿身汗水、口干舌燥、百般無(wú)賴，真的別無(wú)他法，但心中唯有一個(gè)信念：時(shí)間是縮短我們距離的良劑，百般呵護(hù)是老師走進(jìn)寶寶心田的捷徑，耐心是的選擇。
我們只能向作家龍應(yīng)臺(tái)學(xué)習(xí)——孩子，你慢慢來(lái)，用平常心迎接寶寶們每一次的“極限挑戰(zhàn)”，哭了就多抱抱，一個(gè)哭就抱一個(gè)，兩個(gè)哭就一邊摟一個(gè)，幾個(gè)哭我們就抱成一團(tuán)一起“搖呀搖，搖到外婆橋?！笔钩鰷喩斫鈹?shù)終于迎來(lái)他們的破涕為笑，他們搗蛋了，我們就陪著他們一起改正錯(cuò)誤，如一起去樓下揀扔下去的玩具，一起打掃灑滿地上的米粒，他們想爸爸媽媽不吃飯，我們就一會(huì)兒變大老虎啊嗚喂一口，一會(huì)兒變狗熊“咕咚”喂一口，不睡覺了，我們就依在一邊，輕輕地拍呀拍呀，直到安然入睡。
時(shí)至今日，我們終于得到了回報(bào)，早上如有一位老師沒到班，立馬就有寶寶問(wèn)：“老師，_老師哪去了?”吃副餐時(shí)，老師笑咪咪地看著寶寶們快樂(lè)的吃呀喝呀，總有一兩個(gè)寶寶知道將自己的餅干一個(gè)角送到老師嘴邊。
最讓我激動(dòng)不已的是上周三，我們?cè)跇窍麓蟛賵?chǎng)玩時(shí)，孩子們盡情地玩著大型玩具，忽然航航不小心摔了一跤，哭個(gè)不停，我一邊哄著，一邊看著陪在一邊的豆豆問(wèn)：“愛哭鼻子的豆豆現(xiàn)在為什么這么開心了?”誰(shuí)知小家伙蹦出了一句讓我心花怒放的話：“因?yàn)橛心阍?”
好一句“因?yàn)橛心阍凇保屆刻炫惆樽笥颐Φ妙櫜簧铣燥?、喝水、到晚上放學(xué)時(shí)后背濕透的我突然快樂(lè)得如飲甘飴，甜遍身體的每個(gè)細(xì)胞，我不由得心中生起這樣一個(gè)念頭：寶貝們，為了你們能慢慢適應(yīng)我們這個(gè)群體，老師會(huì)像張文亮筆下“牽著蝸牛去散步”的主人公一樣，牽著你們的手，慢慢地等待你們打開心扉，讓老師走進(jìn)你們心間，讓你們?cè)谟變簣@也有一個(gè)好依賴的“老師媽媽”，“因?yàn)橛心阍凇弊屛矣X得這份工作是雖苦也甜。
寶貝們，老師也想說(shuō)，因?yàn)橛心阍?，所以讓我辛苦地快?lè)著，讓我在陪伴你們的時(shí)候又成長(zhǎng)了許多，感謝你的一句“因?yàn)橛心阍?”
毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特意為大家收集整理了“幼兒園教育心得筆記集錦”，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！
馬上就要放寒假了，昨夜下了一場(chǎng)雪，小朋友們都很興奮，嘰嘰喳喳的議論著寒假有多少天，自己準(zhǔn)備做些什么。和家人團(tuán)聚的喜悅、春節(jié)前夕的愿望都寫在每個(gè)人的燦爛微笑里。
下課了，小朋友們圍著火盆，伸出小手一邊烤火，一邊繼續(xù)還未說(shuō)完的話題。平時(shí)就很活躍很健談的露露也擠進(jìn)人群，說(shuō)：“放寒假了，我希望媽媽不再打牌了，如果她不聽，我就一直跟在他后面······”其他的小朋友都未理睬她的話，可能他們對(duì)打牌之類的事不太明白，我朝她點(diǎn)點(diǎn)頭：“你的愿望很好!”她笑了笑，跑出教室去玩了。
望著孩子的背影，一陣傷感涌上心頭，孩子說(shuō)這話好多次了。露露家租住在離學(xué)校很近的街上，家長(zhǎng)長(zhǎng)年累月的忙著打牌，就把孩子全托在幼兒園，對(duì)此，老師們和一些熟識(shí)他們的家長(zhǎng)都覺得費(fèi)解。孩子來(lái)到幼兒園，老師、阿姨雖對(duì)家長(zhǎng)的做法覺得鬧心，但對(duì)孩子一視同仁，經(jīng)常同她聊天，了解她的狀況，糾正她對(duì)成人的一些錯(cuò)誤理解。生活中對(duì)她更是關(guān)愛備至，時(shí)刻關(guān)注她的健康成長(zhǎng)。每次吃飯，總是給她添上更多的肉和她喜歡吃的菜。
有一次，孩子感冒了，咳嗽得厲害，保育員打電話給家長(zhǎng)，電話老是接不通，就問(wèn)孩子：“你媽媽在家干什么呢?”孩子不假思索的回答：“我媽媽就是打牌，沒別的事情?！睅捉?jīng)周折，家長(zhǎng)才來(lái)幼兒園接孩子回去治療。十二月下旬突降一次大雪，氣溫低到零度以下，孩子們?cè)诶蠋煹膸椭露继砑恿艘挛?。穿著一件短小皮夾襖的露露不停的找老師說(shuō)冷得很，可她的書包里只有一條毛褲，老師叫她加上后還是很冷。老師給家長(zhǎng)打電話，結(jié)果又是無(wú)法接通，沒辦法，老師只好讓孩子坐在離火近一點(diǎn)的地方上課，下課了就讓她靠在火盆旁取暖。從第一天下午到第二天上學(xué)，老師請(qǐng)街上的熟人又是捎口信，又是打電話，終于等來(lái)了穿著長(zhǎng)棉襖的孩子?jì)寢?。換上厚棉衣，孩子高興的和小伙伴們?cè)谕饷媾軄?lái)跑去。
吃過(guò)午飯，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)到幼兒園接孩子回家了。在歷經(jīng)暫短的等待后，露露的媽媽來(lái)了，來(lái)不及等老師喊她的名字，露露就抱著書本跑出教室，“媽媽，你終于來(lái)了!”一見面，露露就像一只出籠的小鳥撲向媽媽的懷抱。
母女倆走了，雪地上蜿蜒留下一大一小兩串腳印。真希望，這潔白的世界還給露露一份美好的回憶。
從原始社會(huì)開始，人類逐漸積累了養(yǎng)育子女的經(jīng)驗(yàn)，孕育了兒童教育思想的萌芽。
西方、古希臘、古羅馬都有豐富的學(xué)前教育思想。柏拉圖在西方學(xué)前教育史上首次系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問(wèn)題。他提倡對(duì)兒童進(jìn)行公共教育，并討論了為學(xué)齡前兒童選擇游戲和故事材料的問(wèn)題。
繼后，亞里士多德和昆體良等人也論述過(guò)學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，尤其是亞里士多德，在人類教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”的論點(diǎn)，為人類研究?jī)和⒔逃齼和赋隽苏_方向。近代是學(xué)前教育發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)前教育思想反映在許多教育工作者的教育作品中。
捷克教育家科米紐斯既是教育理論家，又是教育實(shí)踐者。他在歷史上第一次把學(xué)前教育納入其具有民主色彩的單軌學(xué)制，并撰寫了歷史上的第一部學(xué)前教育專著《母育學(xué)?！芬约笆澜缟系谝槐?*并茂的兒童讀物《世界**》，構(gòu)建了家庭學(xué)前教育的完整體系。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想對(duì)近代學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
英國(guó)的教育家洛克在《教育漫話》一書中根據(jù)培根的“經(jīng)驗(yàn)論”論證了“白板說(shuō)”，并提出了兒童體育、美育、德育和智育的具體建議。
盧梭的現(xiàn)代兒童觀為學(xué)前教育找到了起點(diǎn)。他在其教育代表作《愛彌兒》中，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來(lái)進(jìn)行教育。同時(shí)，他關(guān)于生來(lái)具有學(xué)習(xí)能力的嬰幼兒不是通過(guò)語(yǔ)言和文字，而是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)并利用自己尚未成熟的器官進(jìn)行學(xué)習(xí)的主張的教育思想成為傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，對(duì)后世學(xué)前教育思想的發(fā)展有極其重要影響。
到目前為止，教育已經(jīng)從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該適合孩子，而不是讓孩子適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。
瑞士教育家裴斯泰洛齊繼承了前人教育要遵循兒童的自然的思想，并以畢生的教育實(shí)踐證明：一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。他著有《林哈德和葛多德》、《母親讀物》等，還在教育史上第一個(gè)提出教學(xué)心理學(xué)化的思想，強(qiáng)調(diào)教育必須考慮兒童的心理特點(diǎn)，并最早提出了“兒童年齡越小越需要心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)”的見解，為學(xué)前教育理論步入科學(xué)化鋪平了道路。
中國(guó)兒童教育的最初思想散見于諺語(yǔ)之中。如“三歲看大，七歲看老”、“教兒嬰孩，教婦初來(lái)”等。我國(guó)一些古籍中有關(guān)于學(xué)前教育的記載。
吃飯的時(shí)間到了，孩子們排著隊(duì)，我在分著飯菜，這時(shí)，劉智超把他的手搭在王迪的肩上，拉過(guò)人家的身子，對(duì)著他瀟灑的說(shuō)：“王迪，叫哥”，王迪沒敢說(shuō)話，很聽話的叫了一聲“哥哥”，劉智超很自然地答應(yīng)著：“哎”，看著他帥氣的動(dòng)作，爽快的語(yǔ)氣。心里想著，這就是劉智超最近的性格，因?yàn)樽罱l(fā)現(xiàn)他經(jīng)常有這種“大哥大”舉動(dòng)，我想如果不好好引導(dǎo)，也許會(huì)變得霸道。
因此在一日活動(dòng)中，我時(shí)常注意劉智超的表現(xiàn)，一天，我把他叫到身邊，和他進(jìn)行溝通。對(duì)他說(shuō)：“智超，小朋友都叫你什么啊”他說(shuō)：“他們很多叫我大哥”我說(shuō)：“哦，一定是因?yàn)槟闾貏e聰明，也很勇敢，像個(gè)大哥哥的樣子，他們才這樣叫你的，”他不好意思的笑了笑問(wèn)“真的嗎”。我說(shuō):“真的呀”。你以后可要經(jīng)常幫助小朋友們，處處都要像個(gè)大哥哥的樣子，他很懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)，他成了我的好幫手，對(duì)小朋友們也很友好，真正成了大哥哥，而不是“大哥大”。
幼兒園的孩子就像一張白紙，我們?cè)鯓赢嬀褪窃鯓?，有時(shí)，孩子的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折可能就是老師的一兩句話。
一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。
突然，李安祖眼淚汪汪地來(lái)告狀：“老師，王晨博打我!”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子!”李安祖又說(shuō)：“他讓我的頭撞墻上了?！甭犃怂麄兊脑?，我首先摸摸李安祖的頭，輕聲詢問(wèn)：“頭疼不疼?”李安祖委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)：“能不能繼續(xù)玩兒?”他又認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?？磥?lái)，李安祖的頭沒傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽見兩個(gè)小家伙在商量，還連說(shuō)帶比劃，王晨博說(shuō)：“我這樣走。”李安祖說(shuō)：“我往那邊走。”李安祖淚痕未干的臉上掛著可愛的笑容。我心里一寬，說(shuō)道：“你倆去玩兒吧?！币粓?chǎng)糾紛不了了之。
過(guò)一會(huì)兒，時(shí)麗雅來(lái)報(bào)：“老師，中一班的大哥哥欺負(fù)田欣冉?！蔽疫^(guò)去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩站在滑梯上。我看田欣冉?jīng)]被咋地，尋思著應(yīng)該對(duì)鄰班的小男孩客氣點(diǎn)兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好?”田欣冉搖搖頭，不肯罷休。“那------”我開著玩笑的說(shuō)，“讓孫老師揍他一頓?！甭犃诉@話，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個(gè)小男孩抱在懷里。那小男孩本來(lái)有點(diǎn)緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了?！耙恍︺鞒稹币粓?chǎng)風(fēng)波煙消云散。
在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時(shí)關(guān)注幼兒，防止大問(wèn)題發(fā)生。對(duì)一些無(wú)法避免的小沖突，則要用愛心、用智慧，靈活處理，將小事化無(wú)，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開開心心地度過(guò)每一天。
今天一早，孩子們陸續(xù)來(lái)到活動(dòng)室，三三兩兩到區(qū)角里玩。
“快來(lái)看啊，烏龜睡醒啦!”“小烏龜可真能睡覺，現(xiàn)在終于醒了?！眲⒏?jìng)陽(yáng)邊指著烏龜邊說(shuō)，“你們看他睜開眼睛好可愛?！薄八牟弊舆€伸得這么長(zhǎng)?！薄艾F(xiàn)在它可以和我們一起玩了。
孩們興奮熱烈地交談著?！澳銈冃↑c(diǎn)聲，它剛睡醒，別嚇著它。”喬薇小聲說(shuō)?！昂玫暮玫?”其他小朋友答應(yīng)著。
聽著孩子們的談話，我想孩子們觀察的還真仔細(xì)，我都沒注意他已經(jīng)睜眼了，但我想孩子們是誤會(huì)小烏龜了。“孩子們怪老師沒提前告訴你們，小烏龜不是懶得光睡覺，而是得了白眼病，現(xiàn)在被劉辛哥哥治好了?！薄霸瓉?lái)是這樣，難怪它老閉著眼，老師你早告訴我們，我們會(huì)上網(wǎng)查詢治它的病，讓我們一起來(lái)關(guān)心照顧它?！?/p>
聽了孩子的話，我感覺自己很自私，雖然小烏龜是我兒子的寶貝，是他爸爸從青島買回送給他的，開始很好后來(lái)就不睜眼了兒子上網(wǎng)查詢病情并治好了它的病，但它也是我們?nèi)嗪⒆拥膶氊悾⒆觽兌己軔鬯?，我?yīng)該讓他們知道烏龜?shù)纳罴白兓?，讓他們知道烏龜?shù)冒籽鄄〉氖?，給他們一個(gè)關(guān)心愛護(hù)照顧小烏龜?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們釋放愛護(hù)小動(dòng)物的情感，也從中了解到更多的知識(shí)，讓他們生活的更加充實(shí)、更有意義!
現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，各個(gè)嬌生慣養(yǎng)，吃飯?zhí)羰尺@一問(wèn)題普遍存在于他們的身上。怎樣才能讓我們的孩子在愉快、輕松的情緒下把飯吃飽、吃好是所有家長(zhǎng)老師共同關(guān)注的問(wèn)題。如果一味的喂，幼兒的依賴性就越強(qiáng)，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了;光靠一味的“催”吧，這樣又會(huì)在幼兒心理產(chǎn)生一種“焦慮感”，進(jìn)而影響幼兒的進(jìn)食的質(zhì)量，甚至?xí)鹩變旱囊环N“心理性嘔吐”，那吃進(jìn)的飯可就全部吐出來(lái)。以前我?guī)У拇蟀嗬锞陀羞@么一個(gè)孩子，碰到他不喜歡吃的菜，他就可以讓自己吃一口，嘔吐一口。真是愁死我了!在一年的工作摸索重，我得出了一個(gè)小方法，讓我們來(lái)共同分享吧!
今天的午飯里有白菜，把飯發(fā)下去后孩子們都大口大口的吃開了。我發(fā)現(xiàn)小愷卻坐在那里，手捏著嗓子，眼睛含著淚花，看著盤子里的菜樣子可憐極了，我就問(wèn)他：“小愷，你怎么不吃飯呀?”他看了看我，指著盤子里的白菜愣是搖頭。于是我就說(shuō)：“你喜歡小白兔嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銥槭裁聪矚g它?”“因?yàn)樗L(zhǎng)的可愛?！薄澳悄阒佬“淄米類鄢允裁磫?”小愷聽了神氣起來(lái)：“小白兔愛吃蘿卜和白菜?！薄靶鹫媛斆?，如果你像小白兔一樣也愛吃白菜，那你也會(huì)和小白兔一樣長(zhǎng)的很可愛。”小凡看著我好像有點(diǎn)不相信，我又笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，我喂了他一口，他張嘴吃了，但是一直含在嘴里不肯無(wú)往下咽，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)就說(shuō)：“小愷，你知道嗎，嚼白菜時(shí)發(fā)出的聲音可好聽了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一樣?！甭犃宋业脑?，小愷高興了使勁的嚼起來(lái)，“老師，咯吱咯吱真好聽!”我連忙又喂了他一口菜，他大口大口的嚼了起來(lái)，我把耳朵湊在他嘴邊說(shuō)：“你能嚼給我聽嗎?”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，大口大口的嚼著，不一會(huì)工夫餐盤里的菜就全吃光了。
其實(shí)吃食物發(fā)出的聲音并沒什么特殊的，我只是把它加上了形象的比喻，孩子們卻感到很興奮，覺得很有趣，加上側(cè)耳傾聽的動(dòng)作，為了證明自己很能干很厲害，孩子們就會(huì)用力咀嚼，多吃食物了!
我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子?！弊鳛橛捉汤蠋?，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，希望得到老師的愛。在這里，我不妨先舉一個(gè)例子?？悼凳切“嗬镆粋€(gè)非常聰明能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽，他在家里最近一段時(shí)間從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢?后來(lái)才知道，原來(lái)這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿意老師對(duì)他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒有愛，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日 常工作中，愛心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會(huì)親近你;給孩子愛心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
我們也正是最忙碌的時(shí)候，因?yàn)槲覀円舆@里新的小主人。迎來(lái)――培養(yǎng)――送走。這是幼兒園的神圣使命，而我能作為其中新的一員，來(lái)執(zhí)行這個(gè)神圣使命，是我最大的榮幸。
托班的寶寶都是第一次離開家庭來(lái)到幼兒園，是人生的一個(gè)重要的起點(diǎn)。寶寶的各項(xiàng)能力都需要老師的關(guān)心和幫助，這也讓我對(duì)托班教育有了更新的認(rèn)識(shí)――生活就是教育。在這新的學(xué)期里，由我和其他二名有愛心的老師，來(lái)帶領(lǐng)這群2―3歲的新孩子，然而就組成了一個(gè)大家庭――托二班。我愛這個(gè)大家庭。班主任老師是我們班的主要負(fù)責(zé)人，我們?cè)诎嗬飳?duì)孩子的那種呵護(hù)和耐心的護(hù)理，無(wú)不承擔(dān)著做媽媽責(zé)任，自然就成為了孩子的“媽媽”。而把孩子當(dāng)成了我們的“寶貝”。
我們的活動(dòng)室，色彩鮮亮，明快，正是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。我們用心布置的環(huán)境，正符合了孩子童真的特點(diǎn)，表現(xiàn)的活潑，卡通，向上。來(lái)到這個(gè)充滿溫馨的班級(jí)里，我付出了，但同樣也得到了一些回報(bào)：有的孩子從剛來(lái)時(shí)的嚎嚎大哭，對(duì)老師始終有一層深深的排斥感，而我用我耐心的護(hù)理，微笑，以及童心。打動(dòng)了孩子緊鎖的心靈，他們開始接受我，愿意讓我抱抱，愿意在我的組織下快樂(lè)的跟我玩游戲。
在平時(shí)和孩子們相處的時(shí)間里，我會(huì)更留意孩子們的語(yǔ)言和舉動(dòng)，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。有些孩子剛來(lái)時(shí)，身心都處在一種緊張的狀態(tài)下，又不愿意睡覺，不愿聽老師的話，更不愿意和別的小朋友玩耍，完全把自己封鎖起來(lái)，然而在這短短的時(shí)間里，我們用心良苦，更多的費(fèi)勁腦汁地哄孩子，親近孩子，更努力的為孩子多做些東西，等等。
到現(xiàn)在黎明前的黑暗就要過(guò)去了，孩子們都有所進(jìn)步，基本上消除了這種障礙，在特殊的時(shí)期各種各樣的孩子都有，現(xiàn)在孩子確實(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變，他們是一天一天進(jìn)步，一天一天長(zhǎng)大，能看到他們的成長(zhǎng)，我是欣慰的，有了這樣的成績(jī)，所付出的再多，也滿足。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間幾年過(guò)去了，時(shí)間過(guò)的好快，我從事幼兒教師也有幾年了，這當(dāng)中的有苦也有樂(lè)。從中我也體會(huì)了幼兒教師的辛苦，特別是小班的老師更要有耐心和愛心，我發(fā)現(xiàn)我該學(xué)習(xí)的東西也更多了！
小班小朋友的安全一直是我最關(guān)注的問(wèn)題，現(xiàn)在生活水平提高了，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友也越來(lái)越好動(dòng)，我對(duì)于小班的小朋友安全問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注，一刻都不敢離開他們，我想只要我好好來(lái)觀察孩子們的舉動(dòng)，時(shí)刻提醒他們注意安全，他們就不會(huì)發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了！我希望他們能夠開開心心的在幼兒園度過(guò)每一天，
小朋友在小班的短短幾個(gè)月里，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友學(xué)會(huì)了很多課本上和自理能力方面的知識(shí)，雖然今年我?guī)У氖切“?，但我?huì)刻意叫他們參加勞動(dòng)。他們的積極性和做事的能力超過(guò)我的想象，每天我會(huì)選出表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)老師的小助手。幫助老師放碗，吃好飯以后，幫助老師擺書本。我要求的不是他們能幫我做什么，我是要讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程和得到老師的認(rèn)同。這個(gè)方法很不錯(cuò)，以前愛哭的孩子也不哭了。朵朵剛開始來(lái)吃飯滿桌子都是飯。為了能當(dāng)老師的小助手，現(xiàn)在不但不讓老師喂，桌子上還很干凈。真還不能小看了小班的小朋友。我們班的小朋友相互之間會(huì)看誰(shuí)做的不夠好，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)小朋友喜歡自己回答問(wèn)題，不需要老師總是插嘴說(shuō)話，看了很多其他老師的課，使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對(duì)待，一定可以學(xué)到東西的。我希望我班的小朋友天天快樂(lè)的成長(zhǎng)，我希望我在工作中能突破自我，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己的整體素質(zhì)。讓每一位寶寶更聰明，更可愛，更健康。
小班的孩子自理能力差，有的孩子有時(shí)尿褲子也是一件常有的事情，可是如果經(jīng)常的尿褲子就有點(diǎn)不對(duì)勁了，更何況沒尿褲子也說(shuō)自己尿褲子，澤澤自從來(lái)幼兒園吃飯，我們感覺有點(diǎn)不對(duì)勁。
澤澤第一天在幼兒園吃飯，有點(diǎn)不愿意，在我們的哄勸下吃得很好，并且睡覺時(shí)睡得很好，放學(xué)時(shí)我們告訴了澤澤的媽媽，澤澤的媽媽說(shuō)：“那以后我就讓他在這里吃，我看時(shí)間長(zhǎng)了就行了。”第二天中午放學(xué)時(shí)澤澤告訴我們尿褲子了，沒辦法我打電話讓她的媽媽來(lái)接她回家換褲子，澤澤的媽媽說(shuō)：“那今天中午就讓他在家吃吧?！本瓦@樣澤澤因?yàn)槟蜓澴踊丶页燥垺?/p>
第三天中午放學(xué)，正當(dāng)我們帶孩子們出去站隊(duì)時(shí)，澤澤高興地跑來(lái)告訴我們：“老師我尿褲子了?！薄皾蓾赡阍趺床簧蠋?，什么時(shí)候尿的褲子，”澤澤不說(shuō)話，只是高興的看著我。我用手摸了摸他的褲子，真的濕了。沒辦法我們只好又打電話，澤澤的媽媽又來(lái)接；“這個(gè)孩子是怎么了，怎么光尿褲子?！睗蓾傻膵寢層职褲蓾山踊亓思摇Ｕf(shuō)真的我有點(diǎn)不好意思，小班的孩子尿褲子我們的責(zé)任是很大的，說(shuō)明我們工作沒做好，可是細(xì)想一想今天下課以后讓孩子們?nèi)ツ蜻^(guò)尿，再說(shuō)了別的孩子尿褲子不是哭就是不高興，他為什么那么高興啊，雖然有點(diǎn)懷疑，可是孩子就是尿了，以后我們要注意。
第四天我特別小心，一上午我單獨(dú)問(wèn)了他好多遍，放學(xué)前我還讓孩子們上了一次廁所，等家長(zhǎng)們接完孩子，正當(dāng)我給吃飯的孩子分菜時(shí)，澤澤高興的跑過(guò)來(lái)，：“老師我尿褲子了?！薄笆裁??！蔽矣醚劬粗?，那時(shí)我的頭都大了，一上午我囑咐了好多遍，沒想到還是又尿了，叫我怎么向家長(zhǎng)交代，看著澤澤那股高興勁，我覺得不對(duì)頭。“澤澤你過(guò)來(lái)，讓老師看看?！蔽叶紫聛?lái)用手摸了摸澤澤的褲子沒濕呀，我剛才懸著的心放下來(lái)，“澤澤沒尿褲子呀?！薄澳蛄耍蛄?，尿褲子了?！睗蓾勺约恨q解著。為什么孩子說(shuō)尿褲子呢？而且都是在中午放學(xué)的時(shí)候，我立刻明白了。
我輕輕對(duì)澤澤說(shuō)：“尿褲子好不好??？”“不好”澤澤搖著頭說(shuō)?！澳蛄搜澴雍軡?，如果天冷了會(huì)感冒的，老師也不喜歡尿褲子的寶寶。”澤澤點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闶遣皇窍牖丶页燥堁?？”澤澤點(diǎn)點(diǎn)頭，“你看我們幼兒園有這么多的好朋友，幼兒園的飯菜這么香，和老師小朋友在一起吃飯好不好??？”“好”澤澤答應(yīng)著?！暗葖寢尣簧习嗔?，家里做好吃的，就來(lái)接澤澤是不是？”“是”“好咱們先去吃飯?！?/p>
今天我才知道澤澤為什么尿褲子，就是因?yàn)榈谝淮文蜓澴計(jì)寢尳踊丶遥詽蓾删拖氲搅擞媚蜓澴踊丶页燥垼液梦壹霸绲陌l(fā)現(xiàn)，雖然孩子這樣做不對(duì)，但是這時(shí)候我們不能訓(xùn)斥，只有我們明確地告訴孩子，尿褲子是不好的，什么時(shí)候應(yīng)該回家吃飯。在日常生活中孩子們身上出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都要進(jìn)行合理的、正確的教育和引導(dǎo)，多觀察他們的言行舉止，只有讀懂他們，了解他們才能教育好他們。
對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《幼兒園中班教育教學(xué)反思筆記2022》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對(duì)雙胞胎兄弟，年齡相對(duì)其他孩子要小幾個(gè)月。
剛來(lái)時(shí)，他倆總是懶洋洋的，中午起床時(shí)總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因?yàn)槊率翘最^的，比較難穿，我們都會(huì)幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。
當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來(lái)，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了，看看另一只能不能穿上。”
只要他們自我穿上一只鞋子，我就會(huì)及時(shí)地在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)他們：“看，寶寶貝貝才來(lái)幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了。”同時(shí)也會(huì)會(huì)表?yè)P(yáng)其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個(gè)人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會(huì)穿呢……”這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說(shuō)：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你驕傲。”我擁抱著他說(shuō)。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。
此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時(shí)起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！
俗語(yǔ)說(shuō):“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣?！弊鳛橐幻變航處?，每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:“老師，柴一圣打我?！弊肪吭?，一圣會(huì)很無(wú)辜地說(shuō):“老師，我沒有打人。”其實(shí)，老師明白，這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的快樂(lè)。
說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一齊玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們務(wù)必及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō):“老師，他搶我的玩具了?！?/p>
其實(shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自我有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自我的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。
周四，我們班級(jí)有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí)，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，張倩肚子痛?！庇谑俏疫^(guò)去問(wèn)她：“張倩，肚子哪里痛？痛的厲害嗎？”在確認(rèn)不是很嚴(yán)重的狀況下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長(zhǎng)。
飯都沒吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時(shí)我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自我的飯盒后，跑進(jìn)來(lái)問(wèn)了她幾句，然后把她的桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。
我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會(huì)自我去做的。看來(lái)是我太低估了孩子。他們讓我看到了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，感受著班級(jí)里一股股暖意……
童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛的深沉和無(wú)價(jià)。
應(yīng)對(duì)生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛；應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛……這是一副副多么動(dòng)人的愛之畫面。
教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛的力量是無(wú)窮的。
毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來(lái),而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，你可能需要看看“幼兒園教育筆記短篇集錦5篇”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。
領(lǐng)悟提褲子
天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們?cè)诿撗澴雍吞嵫澴邮嵌加龅搅死щy，因此，我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動(dòng)?；顒?dòng)中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時(shí)，龍雅琦顯得較簡(jiǎn)單，但在提褲子時(shí)就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：“你只要說(shuō)‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會(huì)十分高興地幫忙你。”孩子會(huì)表達(dá)自我的請(qǐng)求時(shí)，我就親切地說(shuō)：“我很愿意幫忙你。我?guī)湍闾嵫澴?，你也幫我一齊使勁提，好嗎?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動(dòng)做事的意識(shí)得到了培養(yǎng)。
在生活和活動(dòng)中，有些事情孩子做起來(lái)很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到老師的幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，在幫忙孩子的過(guò)程中，我注意調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如，在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過(guò)程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來(lái)，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會(huì)感到很煩躁，甚至?xí)У乜奁?。我覺得教師對(duì)孩子做起來(lái)力不從心的事要及時(shí)幫忙。
早上來(lái)園后，孩子們一個(gè)之后一個(gè)來(lái)到了操場(chǎng)中，大家三三兩兩地在玩著自我喜歡的游戲，有的在轉(zhuǎn)飛盤，有的在踩高蹺，有的在走“獨(dú)木橋”，有的在跳格子，還有的在跳繩，他們玩得開心極了，過(guò)了大概十分鐘，剛剛在跳繩的子妍和俊熹突然停下來(lái)了，兩個(gè)人你看看我，我看看你，我想可能是累了吧！“累了嗎？累了能夠坐在那邊休息會(huì)兒”，我邊說(shuō)邊指著靠在樓梯口邊的小臺(tái)階上，“教師，他想玩拔河”，站在一邊的子妍先發(fā)話了，“那你明白怎樣玩拔河嗎？”“玩拔河的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意一些什么呢？”……還沒等我說(shuō)完，俊熹拉著繩子的一頭示意讓子妍也來(lái)試試看，兩個(gè)小家伙這就開始了拔河游戲，沒想到，他倆的這項(xiàng)新奇游戲引來(lái)了大家的關(guān)注，大家都露出了好奇的眼神，仿佛在說(shuō)“我也想試試”，還有幾個(gè)也趕忙找來(lái)了幾根跳繩相互模仿起來(lái)，看到大家的興趣這么高，我就在想“何不讓他們來(lái)場(chǎng)拔河比賽呢？”想到就得做到，趁著孩子此刻熱情高漲的這股勁兒我準(zhǔn)備開展一場(chǎng)拔河比賽。
于是，我召集了所有的小朋友，給他們介紹起拔河比賽的玩法和規(guī)則，在介紹的時(shí)候，我看到孩子們聽得都很認(rèn)真，就連平時(shí)最調(diào)皮的棟棟和天天也睜大了眼睛看著我，看到他們這副認(rèn)真的樣貌，我意識(shí)到自我做了一個(gè)正確的決定。在介紹過(guò)后，我把孩子們分成了四組，每組八人，四個(gè)四個(gè)開始比賽，整個(gè)過(guò)程中，孩子們都異常帶勁，一向到最終結(jié)束了，還有幾個(gè)小朋友仍然意猶未盡地在那邊吵著要玩?；顒?dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)原先幾個(gè)不太愛鍛煉的孩子也逐漸能參與到晨間活動(dòng)中來(lái)了，并且在玩分散活動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)探索體育玩具的新玩法進(jìn)取性也更高了。
這次的晨間活動(dòng)給我的感觸蠻深，作為一線教師的我們，在和孩子們相處的過(guò)程中，要有一雙善于觀察的眼睛，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們要什么？喜歡什么？想做什么？抓住他們的興趣點(diǎn)來(lái)及時(shí)地進(jìn)行反饋，這樣能起到事半功倍的效果。
幼兒園中班教育筆記短篇
幼兒園中班教育筆記是記錄教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和教育故事的重要材料。這篇文章將詳細(xì)記錄一堂生動(dòng)有趣的中班教育課程，以展示幼兒教育的魅力。
今天，我?guī)ьI(lǐng)中班的孩子們進(jìn)行了一節(jié)以動(dòng)物為主題的教育課程。我向孩子們展示了一些精美的動(dòng)物圖片，并鼓勵(lì)他們一一說(shuō)出動(dòng)物的名稱。孩子們熱情高漲地回答，他們指著圖片大聲叫出了動(dòng)物的名字，例如“貓咪”、“小鳥”、“大象”等等。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們活躍起來(lái)，他們踴躍地與我分享了他們對(duì)不同動(dòng)物的認(rèn)知。
我準(zhǔn)備了一些玩具動(dòng)物模型。我將模型放在桌子上，然后鼓勵(lì)孩子們觸摸和感受不同的動(dòng)物。孩子們非常興奮地和我一起觸摸、撫摸模型，他們用手指指向每一個(gè)模型，并用問(wèn)號(hào)狀的表情詢問(wèn)我這個(gè)動(dòng)物是什么。我耐心地告訴他們每一個(gè)動(dòng)物的名稱，并解釋了它們的特點(diǎn)和生活習(xí)性。孩子們津津有味地聽著，他們的眼睛閃爍著好奇和驚奇的光芒。
隨后，我引導(dǎo)孩子們玩動(dòng)物分類游戲。我提供了一些卡片，每個(gè)卡片上都有一個(gè)動(dòng)物的圖片。孩子們需要根據(jù)每張卡片上的動(dòng)物，將其放在正確的分類框中。我事先準(zhǔn)備了幾個(gè)分類框，例如“哺乳動(dòng)物”、“鳥類”、“昆蟲”等。孩子們積極地參與，他們爭(zhēng)相將卡片放在正確的分類框中，并為自己的正確答案而自豪。這個(gè)游戲不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了動(dòng)物分類的基本概念，還鍛煉了他們的觀察力和邏輯思維能力。
我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起參觀動(dòng)物園。雖然只是在教室里逛了一圈，但孩子們還是非常興奮。我在教室的墻上貼滿了動(dòng)物圖片和生活習(xí)性的介紹。孩子們一邊觀察一邊聽我講解，他們問(wèn)了很多關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。我愉快地回答了他們，并盡力激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的好奇心。
通過(guò)這節(jié)有趣的動(dòng)物主題教育課，我認(rèn)識(shí)到中班教育的重要性。幼兒正處在探索和認(rèn)知世界的關(guān)鍵階段，他們對(duì)新事物充滿了好奇心。通過(guò)培養(yǎng)他們的觀察和思考能力，可以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和求知欲望。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)，并促使他們?cè)谟螒蚝吞剿髦胁粩喑砷L(zhǎng)。
中班教育課程需要注重培養(yǎng)孩子們的觀察力、思考力和好奇心。通過(guò)鼓勵(lì)孩子們參與、互動(dòng)和探索，能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)有趣的教育課程，可以幫助孩子們建立起對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和自信，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《好爸爸好媽媽》
班里的自然角有孩子們自我種的洋蔥、大蒜、油菜、小豆苗……它們一個(gè)挨一個(gè)地排列在窗臺(tái)上，沐浴著縷縷陽(yáng)光，自由自在地舒展著自我蔥綠的身姿。
這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落：有時(shí)，它們的小主人三兩天不去看它們一眼；有時(shí)，它們會(huì)因?yàn)樾≈魅说拇中亩炔簧纤?，變得萎靡不振，垂著腦袋。怎樣激發(fā)孩子們對(duì)植物的興趣，讓他們樂(lè)意照顧它們呢？我想了一個(gè)辦法。
一次晨間談話時(shí)，我高興地告訴孩子們，他們要當(dāng)爸爸媽媽了。孩子們被這個(gè)趣味的話題逗樂(lè)了，一個(gè)個(gè)捂著小嘴高興地問(wèn)：“我是誰(shuí)的爸爸媽媽呀？”我一指窗臺(tái)上那些小植物對(duì)他們說(shuō)：“你是小植物的爸爸、媽媽呀。你們瞧，雪嬌真是個(gè)好媽媽，她每一天都來(lái)照看自我的植物寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長(zhǎng)的多健壯呀?！甭犃宋业脑?，孩子們一下子被激發(fā)起來(lái)，他們紛紛說(shuō)著：“我也要當(dāng)個(gè)好媽媽”“我要當(dāng)個(gè)好爸爸。”他們說(shuō)了今后要怎樣照顧自我的小寶寶，還“檢討”了以前自我做的怎樣不好。
此后，班里的種植角熱鬧起來(lái)。孩子們來(lái)到幼兒園后，第一件事就是看看自我的寶寶今日長(zhǎng)得怎樣樣，如果聞到了異常的氣味，孩子們會(huì)說(shuō)：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡?！比绻吹阶晕业膶殞毴彼?，就會(huì)用充滿憐愛的口吻說(shuō)：“寶寶，別難過(guò)，媽媽立刻給你倒水喝……”
在孩子們的精心呵護(hù)下，班里的小植物變得更加鮮活蔥綠起來(lái)，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著他們的“孩子”忙碌的身影，我由衷地笑了……
前不久，進(jìn)行了課題制作競(jìng)賽評(píng)比。本園主要有兩個(gè)課題研究，一個(gè)是剪紙課題小組，另一個(gè)為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。根據(jù)幼兒的興趣以及需要，我設(shè)計(jì)了三個(gè)體育玩具。
第一個(gè)是“宇宙飛船”，這個(gè)靈感來(lái)自于本月的一個(gè)主題“我想飛”，其中有涉及一個(gè)教具叫做紙箱飛機(jī)，于是，我對(duì)紙箱飛機(jī)進(jìn)行了一些修改，在原先的基礎(chǔ)上，把紙箱的四個(gè)邊也設(shè)計(jì)了進(jìn)來(lái)，用寬透明膠以及KT板的結(jié)合，把四邊固定起來(lái)，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀作用，另外還能夠練習(xí)幼兒的身體平衡，把物品根據(jù)幼兒的本事適當(dāng)?shù)臄[放在幾個(gè)位置上，然后練習(xí)動(dòng)作的平衡性。
這個(gè)器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鉆出的洞口，下頭是紙箱原先的開口，三個(gè)部位的洞口大小不一，也可用作投擲的目標(biāo)，根據(jù)幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。
另外也可用與情景創(chuàng)設(shè)時(shí)候的教學(xué)具等作用。
第二個(gè)是“多功能雪橇板”，用硬紙板或者KT板合成雙層，加大厚度與牢固性，在用寬透明膠裹上幾層，層次裹得多，牢固性就越高。然后根據(jù)板的長(zhǎng)短綁上適當(dāng)?shù)臄?shù)量的松緊帶。能夠在板上綁上前后兩條松緊帶，也能夠綁上三條以至于更多。幼兒一腳站在一塊板所對(duì)應(yīng)的松緊帶中，就能夠走動(dòng)了，這能夠鍛煉幼兒的平衡性以及相互間的協(xié)調(diào)性、合作性。
另外除了能夠走動(dòng)以外，還能夠滑行，這需要在較平滑的場(chǎng)地上進(jìn)行。
最終一個(gè)是“罐子拉力器”，這個(gè)做法比較簡(jiǎn)單，就是利用廢棄的易拉罐，在上頭綁上必須數(shù)量的松緊帶，這是根據(jù)松緊帶的彈力決定的，調(diào)整到適合各個(gè)年齡階段的幼兒的臂力練習(xí)即可。材料也是隨處可得，做法很簡(jiǎn)單，牢固性和持久性都比較高。不僅僅能夠鍛煉手臂力量，還能夠鍛煉腳部等等各個(gè)部位的力量。還能夠用作高蹺踩著走等等。
這幾種體育玩具就地取材，制作簡(jiǎn)單，實(shí)用性與耐用性都比較高，并且體現(xiàn)了衣物多玩的原則?？戳似渌说闹谱魍瑫r(shí)也使自我學(xué)習(xí)到了許多的經(jīng)驗(yàn)。
寫作是表達(dá)思想和情感的重要手段，作文是一種練習(xí)積極思維和解決問(wèn)題能力的方式。你對(duì)寫作文的方法和技巧有了解多少呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了以下有關(guān)“大班教育筆記隨筆”的范文，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)！
還有十幾天，揮揮手就要告別幼兒園了，班級(jí)孩子的情緒狀態(tài)波動(dòng)很大。他們一方應(yīng)對(duì)小學(xué)充滿期待，一方應(yīng)對(duì)幼兒園已經(jīng)產(chǎn)生了倦怠。幼兒園的一切事物在他們眼里已經(jīng)是舊的，他們渴望新的事物。作為教師的我，每一天都看到孩子們臉上的無(wú)聊，直到有一天……
成成是班級(jí)男孩子中比較愛玩的，他愛玩但也十分會(huì)動(dòng)腦筋。前段時(shí)間孩子們瘋狂迷戀上陀螺，成成也是瘋狂追隨者之一。可是幼兒園僅有星期三能夠帶自我的玩具，平時(shí)卻不能帶?？稍鯓愚k呢？成成奇思妙想，把幼兒園的建構(gòu)玩具拼成了一個(gè)簡(jiǎn)易陀螺，并且陀螺在不斷地變改良，越改越轉(zhuǎn)得快。作為教師的我徹徹底底地感覺到孩子的想法真是天馬行空，他們的創(chuàng)造本事是層出不窮的。以后的幾天他們開始瘋狂的追隨著成成，成成教他們?cè)鯓哟?，自制陀螺一下子風(fēng)靡整個(gè)班級(jí)。
過(guò)了一個(gè)星期，成成看著一堆玩具在水里泡著清洗，他喃喃自語(yǔ)道：“這個(gè)做陀螺最好了，什么時(shí)候洗好呢?！苯處熢谝慌杂悬c(diǎn)哭笑不得。我很欣慰，孩子們能夠動(dòng)腦筋進(jìn)行嘗試各種辦法，為了玩他們?cè)敢馊ビH自體驗(yàn)失敗和成功，這是一件多么了不起的事。在大班最終的時(shí)間里，能看到孩子們的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)我很開心。
可可小朋友個(gè)性愛哭，每一天早上入園，都要哭，哭的聲音個(gè)性大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。
據(jù)了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對(duì)她個(gè)性照顧，每一天來(lái)幼兒園老師都會(huì)抱她一會(huì)，久而久之，她養(yǎng)成了早晨讓老師抱的習(xí)慣。來(lái)我們班后，由于其他孩子是新來(lái)的，所以我顧及不到抱她了，但是不抱她就哭，一哭就沒完沒了，怎樣辦?正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她很會(huì)抱布娃娃，個(gè)性是哄娃娃睡覺的樣貌很可愛。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我說(shuō)：“可可，從這天起，你就當(dāng)媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢?！闭f(shuō)著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢(shì)誘導(dǎo)說(shuō)：“你的娃娃一個(gè)晚上沒有看到你，可想你了，快親親她?！边@一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì)把娃娃給她抱著，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。
對(duì)個(gè)性的孩子，要有個(gè)性的教育。我想，這就是對(duì)“因人施教”教育原則的落實(shí)吧。
消除孩子“關(guān)小屋”的恐懼，這天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)“不聽話就讓老師關(guān)小屋”。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢問(wèn)孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對(duì)我說(shuō)“早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì)像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì)讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。
“關(guān)小屋”這件事我還從別的家長(zhǎng)中聽到，當(dāng)時(shí)沒有在意，透過(guò)這天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白務(wù)必要對(duì)孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對(duì)待困難，勇敢應(yīng)對(duì)很多事情。同時(shí)還要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，期望家長(zhǎng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養(yǎng)孩子活潑開朗勇敢的性格。
陪伴，是最真誠(chéng)的告白
懷揣著對(duì)幼教的向往和與生俱來(lái)對(duì)孩子的喜愛，2016年便投身于開發(fā)區(qū)中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。
衣怡，她是開發(fā)區(qū)中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛教育工作，對(duì)小朋友關(guān)愛親切，有著高度的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠全身心地投入到教育教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，勇于探索，一心撲在教育事業(yè)上。她一直說(shuō)，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責(zé)。
午睡起床后，她總是喜歡給孩子們梳頭發(fā)。她說(shuō)：“每當(dāng)我給孩子們梳頭發(fā)時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。因?yàn)楹⒆觽兛偸沁筮笤睾臀艺f(shuō)個(gè)不停?！本褪沁@樣的一個(gè)生活小環(huán)節(jié)，她就會(huì)利用好這個(gè)機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。
大班的時(shí)候，班里一個(gè)靦腆的男孩子，可自升入大班后，上課不專心聽講，喜歡與小朋友瘋鬧，于是，衣老師就對(duì)他進(jìn)行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平時(shí)沒有太多的時(shí)間陪伴，總是家長(zhǎng)忙家長(zhǎng)的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現(xiàn)后，急得眼淚都要掉出來(lái)了，衣老師叫她不要著急建議她多抽出時(shí)間陪陪孩子，在班里的時(shí)候，衣老師也會(huì)去帶著孩子做一些靜的活動(dòng)，如看故事書，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過(guò)了一段時(shí)間，孩子改變了自己的一些小習(xí)慣，變得活潑、大方起來(lái)。
對(duì)孩子，她付出了全部愛心；與同事，能團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)家長(zhǎng)，能適時(shí)溝通交流。她說(shuō)：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點(diǎn)滴生活，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇，我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢(mèng)想，在此放飛新的希望！”
上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的幼兒園教育筆記大班精選3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
作為新入職的幼兒教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)于幼兒園教育筆記記你知道哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園生活即教育愛的主題教育筆記》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過(guò)帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個(gè)，提醒那個(gè)，但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期這樣可不行，我該怎樣做呢？
前周我們班提議孩子從家里拿一本書來(lái)幼兒園，供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個(gè)愛聽故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來(lái)的圖書上方的故事，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過(guò)程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng)，包括腦力和體力活動(dòng)，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。
這天，午睡時(shí)光又到了，我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說(shuō)，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多，幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。
每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過(guò)程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘?jiān)?，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無(wú)濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。
最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問(wèn)為啥這樣，其他小朋友都說(shuō)是豪豪小朋友把自我撒下來(lái)的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。
這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一齊共進(jìn)午餐，那親樂(lè)的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。
我問(wèn)：“這個(gè)辦法真好！是誰(shuí)想出來(lái)的？”豪豪小朋友笑著說(shuō)：“老師，是我想出來(lái)的，這辦法好嗎？”我說(shuō)：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭恕！边@一說(shuō)，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。
一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營(yíng)造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。
早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢，于是試探著說(shuō)：“這天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名，而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。
我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小，以后每一天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。
點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。
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