散文的課件十二篇

該篇“散文的課件”文章是幼兒教師教育網從網絡上精挑細選的。作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。設計教案需要結合實際教學經驗和教學理論。要獲取更多信息請定期訪問我們的網站！

散文的課件 篇1

【教學目標】

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重難點】

1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時(《金色花》)

一、預習課文：

1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

菡萏(hàndàn)：荷花。

攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。

慈憐(cílián)：愛憐。

蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

2、思考課后“研討與練習”。

二、導入課文：

1、導語設計：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛?今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2、作家簡介：

泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩人紀?哈?紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、初讀課文，整體感知：

1、范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

3、思考：

(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

(這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)

四、賞讀課文，品味探究：

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

2、三次嬉戲具體指什么?

(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書，投影書頁;拿燈去牛棚，恢復原形。)

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗反思：

1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結：

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文，進行朗誦比賽。

2、抄寫課文詞語。

3、選作基礎訓練作業(yè)。

第二課時(《荷葉母親》)

一、復習檢查：

背誦課文。

二、導入新課、簡介作者：

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”?，F(xiàn)代詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

三、初讀課文，整體感知：

1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

(要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節(jié)奏、重音等。)

3、思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內容?由此你聯(lián)想到了什么?

(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

四、賞讀課文，品味探究：

1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)

2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。)

五、體驗反思：

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么?

(人生的風雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。)

六、課堂小結：

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的藍本。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。

4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

板書設計：

《金色花》

泰戈爾

在媽媽身邊幸福、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光輝

對母親的愛

溫馨、快樂

媽媽禱告時孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁

拿燈去牛棚恢復原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián)想

母親無私愛護子女

散文的課件 篇2

散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材．這是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的目標：

1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運用，感受散文詩的語言美及意境美。

2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

目標中提到：教師要培養(yǎng)

幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點之一。另一個重點則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應用。

我確定本次活動的難點是：是學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具（課件）讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

知識方面：1、積累幼兒對秋天的相關經驗。

2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容手法的接觸。

教具方面：課件、磁帶

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件．以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學習的愿望，從而達到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的．活動前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動去發(fā)現(xiàn)獲得有關的知識經驗．為本次的活動打下基礎。那么，在活動中要如何體現(xiàn)目標的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據(jù)這一特點，我采用了情景激趣法、直觀教學法和知識遷移等方法，有

目的、有意識地按認知，情感與行為培養(yǎng)相結結合的原則和幼兒的實際發(fā)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解．使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗，體現(xiàn)了在學習文學作品中發(fā)展幼兒思維的特點。

綜上所述，根據(jù)大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環(huán)節(jié)：

一、導入活動。二、基本活動。三、創(chuàng)編活動。四、延伸活動

在第一環(huán)節(jié)，導入活動中，教師根據(jù)幼兒對秋天的生活經驗，提出問題小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？那秋天是什么樣的？

對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了提問法，我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對秋天的相關經驗有多少。還為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

在第二環(huán)節(jié)，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容。欣賞過后教師提問小朋友知道散文的題目是什么嗎？讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞散文前，教師事先提出要求請小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物？讓幼兒帶著問題去聽。為了幫助幼兒更好的理解散文的內容，欣賞過后，教師借助啟發(fā)提問你聽見看見了什么？教師可以利用課件，根據(jù)幼兒的回答逐一再現(xiàn)詩中的情景。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩的主要內容。對散文詩有個印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應用。這也是本次活動的重點。通過課件、語言、動作變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運用，體會豐收喜悅的心情。幼兒根據(jù)自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達自己的意見與感受。教師鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法．讓幼兒按個體經驗和需要學習．培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強調了重點。

第三環(huán)節(jié)，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發(fā)幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點，教師創(chuàng)設豐收的果園情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發(fā)現(xiàn)，讓幼兒建立表象經驗，并在此基礎上引導幼兒根據(jù)水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進行自由仿編，燈籠一樣的柿子、金黃的橘子、竹子一樣的甘蔗并鼓勵、引導幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養(yǎng)了幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語言豐富，并復習了散文詩的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。從而解決活動的難點。

第四環(huán)節(jié)，是活動的延伸環(huán)節(jié)，在最后這個環(huán)節(jié)中教師以喜悅、快樂的口吻讓我們再去豐收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察的欲望。同時繼續(xù)豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續(xù)感知秋天，繼續(xù)仿編提供支持。

散文的課件 篇3

關于《散文家談散文》教學設計

關于《散文家談散文》教學設計

教學目標：

1、了解散文的結構特點

2、了解散文的常用手法

3、欣賞積累散文優(yōu)美的語言

教材分析：

初三學生讀散文不但要讀出淺層次的內容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學會從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響。

《白鷺》是一篇寫物的精美散文，總分總的結構，圍繞“詩”這一特點，分別從這樣幾個角度來表達：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。

《關于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點，羅列了各個大家的散文風格，然后說到郭沫若的散文風格,最后著重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內容、適當摘抄呈現(xiàn)課文內容、引用古人、名人的品論性的語言。教學重點為了解散文的常用手法;教學難點為教會學生欣賞散文的思路方法新課 標第 一網

教學設想：

學《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學生學習《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進行對照，談比較之獲。尊重學生對文章的原始體驗，在學生活動的基礎上教師授以思路方法，學生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。

教學設計：

一、朗讀課文，理清文章結構

學生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的結構，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。

二、默讀課文，說說“詩”的內涵

1、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學生再讀課文，并圈畫點評。

學生隨機回答教師點評小結：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。

2、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。

教師示范：

文章的意境很有詩意

“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了?！?/p>

這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內涵。

學生自由閱讀、討論、書寫、交流。

生1：

文章的結構是一首詩

開頭和結尾巧妙呼應，凸現(xiàn)主體，強調白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的結構小巧別致，玲瓏剔透。

生2：

文中的比喻是一首詩

“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣?！?/p>

本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時就聯(lián)想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩的內核嗎？

生3：

文中的擬人是一首詩

“孤獨地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”

孤獨地站立、沉靜地思考不正是詩人所特有的本質？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？

生4：

文中的對比是一首詩

“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了。”

用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。

生5

……

三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章的詩情畫意

指名讀、學生點評、教師指導，生演讀。

四、讀《關于散文》，說說作者談《白鷺》的哪些語句與你產生了共鳴。

教師示范：

“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體。”

我揣摸作者說的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛。

學生在書上圈畫、點評、交流。

生1：

“郭沫若的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子?！?/p>

《白鷺》中白鷺的形象確實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。

生2：

“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”

文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。

生3：

萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味?！?/p>

曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。

生4：

“其文如升初日，如清風，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓?！?/p>

曉雪引用的古人語段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質，也點出了郭沫若此類散文的特點——秀美含蓄、婉約清麗，同時又意境深遠、令人回味不已。

生5

……

五、按照一定的結構進行課堂小結

題目：初三學生如何欣賞散文（以《白鷺》為例）

內容：散文作者的總體風格：

散文主要內容與情感：

散文語言特點：

散文手法簡析：

六、作業(yè)：

選擇你喜愛的一篇散文，嘗試寫鑒賞性的小品文。

板書設計：

散文作者的總體風格

散文主要內容與情感

散文家談散文：

散文語言特點

散文手法簡析

《散文家談散文》教學設計之二

教學目標：

1. 品味欣賞精短散文；

2. 初步感受散文短評的寫法。

教材分析：

這篇課文其實由兩篇短文構成，一篇是郭沫若的散文《白鷺》，一篇是文藝評論家曉雪的`短評《關于散文》，如此布局，編者的意圖有二，一是讓學生閱讀欣賞郭老的散文，形成自己的獨特的閱讀體驗；二是閱讀曉雪的短評，結合自己的閱讀感受，體悟散文短評的基本寫法。

郭沫若用極其簡練的文字，描繪了白鷺“被人忘卻的美”，這個美是精巧和諧的，“一切都很適宜”；這個美是清澄淳樸的，“是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”；這個美是淡雅秀麗的，一塊清水田、一只兩只站著釣魚的白鷺，便構成了“一幅嵌在玻璃框里的畫面”；這個美是悠然脫俗的，白鷺孤獨而悠然地站立在有小樹的絕頂，“這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好”……所有這些美的核心是什么呢？作者在結尾的時候說，“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，散文詩是沒有固定格式的，是最自由自在的文體，這樣看來，作者欣賞的，是白鷺展現(xiàn)的自由之美！

曉雪的短評，從喜歡散文說起，介紹了散文的各種風格，說到了郭沫若的散文風格，然后簡要評論了這篇500字的美文，語言優(yōu)美凝練。曉雪的短評將重心落在“用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美”這個點上，無疑是一語中的，作者還摘引了郭沫若《白鷺》中一些句子作為佐證，也增強了評論的說服力。至于引用古人對于美文的描述，以及萊辛對于如何讀美文的論述，其用意就不在于“評”了，而是“引誘”我們去讀，引導我們去“品味，反復地品味”。最后的結論說《白鷺》一文“言有盡而意無窮”卻偏偏不將其無窮的“意”說出來，作者恐怕也是想讓我們自己去讀，去悟。

所以這樣安排教學重難點：用文本細讀的理念，品味欣賞《白鷺》；感受散文短評的基本框架，并補充細化；感受、學習散文短評的基本寫法。

教學設想：

學習本文，首先是要將所選散文《白鷺》讀透徹，有自己的獨特感受和獨到認識；其次是讀懂短評，將評論家觀點與自己的閱讀感受進行對比，以修正、完善、提高自己的認識。

所以，對這兩篇短文的處理，是不能平均用力的，我想，《白鷺》一文的品味欣賞應當作為教學的重點來落實，曉雪的短評，尊重其基本框架，但是，要在“細讀”上做文章，即對于曉雪短評中的一些內容，進行細化補充，這樣做，一方面是為了強化“文藝評論”的概念，另一方面，也是側面入手正面解讀選文，可謂一石二鳥。

《白鷺》僅有500字，但是美不勝收，意蘊深厚，品味欣賞這樣的精短美文，一定要有“文本細讀”的意識和方法，將一個字、一個詞、一句話讀出味道，擰出水來。細讀的設計，按照“白鷺之美、語言之美、意蘊之美”三個步驟，循著內容--語言--主題的思路，逐層推進，走進文本深處。

課時安排：一課時

教學設計：

一、誦讀《白鷺》，說說白鷺之美。

明確：作者筆下的白鷺之美，美在精巧和諧，美在清澄淳樸，美在淡雅秀麗，美在悠然脫俗，美在詩意自由……

二、品讀《白鷺》，說說語言之美。

明確：本文的語言之美，美在凝練簡約，美在動靜結合，美在虛實相映，美在定點特寫，美在修辭，美在句式……新課 標第一 網

三、演讀《白鷺》，說說意蘊之美。

明確：本文的意蘊之美，美在字里行間滲透濃郁之情；美在對常見之物的美具有獨到發(fā)現(xiàn)；美在借物抒情，表達自己對詩意自由的向往……

四、默讀短評，補充美點賞析。

明確：1. 第4節(jié)，在“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！薄澳茄┌椎乃蛎?，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！薄盎蛟S有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了”這些句子之后，分別補充它們各自表現(xiàn)了白鷺怎樣的美。

2. 第7節(jié)，在“言有盡而意無窮”之前，補充作者簡練語言背后的“意”，即作者含蓄的內心追求。

五、課堂小結。

明確：散文短評，首先要精讀選文，形成自己的獨特感受；在表達感受的時候，可以從三個層面著手：作品整體風格、作品核心內容、作者表達意圖；表達的模式，就是自己的短評加原文適度引用。

六、作業(yè)：完成課后練習一、二

板書設計：

《白鷺》 關于《白鷺》

白鷺之美 風格：秀美含蓄

語言之美 內容：白鷺之美

意蘊之美 形式：短評、引用

散文的課件 篇4

教學目標：

知識目標：了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

能力目標：1.感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；

2．理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

情感目標：1。理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”

2．培養(yǎng)學生富有個性，高尚健康的審美情感。

教學重點、難點：

1、了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

2、文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。

3、感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；

4、理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”教學方法：講練結合

教具準備：多媒體課件，試卷

課時安排：

第一、二課時

教學要點：考綱解讀；命題趨勢及對策；考題例析。

教學過程：

一、導入

福斯特：假如散文衰亡了，思想也將同樣衰亡，人類相互溝通的最好道路將因此而切斷。散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養(yǎng)著一個又一個心靈。散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。今天我們開始進行散文閱讀的復習。

二、考綱解讀

《考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”。

從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內容看，試題對文學類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學生的寫作分析能力。高考語文《考試大綱》在“現(xiàn)代文閱讀”中，要求學生“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。

三、知識點考查

隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料?，F(xiàn)代文閱讀文學作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。

四、高考散文閱讀題的解題技巧

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想

感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

2、深入分析文章的思路

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。

3、仔細品味散文的語言

散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。

4、正確鑒賞散文的表達技巧

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

5、精心組織符合要求的.答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據(jù)題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。

五、解題方法點撥

（一）“理解重要詞語的含義”類

【命題角度】1．體現(xiàn)作者立場、觀點，表現(xiàn)文章思想的詞語（語境義）

答題步驟為：

①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語的本義，從上文中找到相關語境。

②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。③思路延伸得情感。通過類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案。

【命題角度】2．與本文主旨相關的詞語

【答題思路】

①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。

②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面。

③抓關鍵詞句，概括要點。從體現(xiàn)幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。

【命題角度】3．表達段中、文中核心概念的詞語

【答題思路】

①審清題意明區(qū)域。看清答案從段中找，還是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。

③鎖定關鍵詞。由體現(xiàn)詞語層面的關鍵詞概括出答案。

【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語

【答題思路】

①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。

②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語層面意思的各個區(qū)域，鎖定關鍵句。

③歸納概括。從關鍵句中找出體現(xiàn)詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。

【命題角度】5．需要概括含義要點的詞語

【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。

【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）

【答題思路】

①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。

②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理

解詞語的臨時含義產生的環(huán)境。

③聯(lián)系語境分析。聯(lián)系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義。

【命題角度】7．運用了修辭的詞語（修辭義）

【答題思路】

①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。

②聯(lián)系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語所在的語言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運用了何種修辭格。

③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。

【命題角度】8．文中反復強調的詞語

【答題思路】

①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位置，從而縮小搜索答案的范圍。

②抓住關鍵詞句分析。高考語文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關區(qū)間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。

（二）“表達技巧”鑒賞

1.從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息

要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關信息區(qū)間。

在題干中，常常會指明問題的區(qū)間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經驗，很快找到答題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.掌握答題技巧，從內容上把握答題的要領

認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區(qū)間，

散文的課件 篇5

書給人帶來樂趣。但是，啃得太多，最后便興味索然，還要損害身體，而快樂和健康卻是我們最可寶貴的。倘結果竟弄到有損身心的地步，那么我們就拋開書本吧。有人認為，從書上所得的彌補不了所失的，我是同意這點想法的。長期以來感到身體不適、健康欠佳的人到頭來只好聽從醫(yī)生的吩咐，請大夫規(guī)定一定的生活方式，不復逾越;退隱的人也是如此，他對社交生活失去興趣，乃至深感厭煩，他只得按理性的要求設計隱居生活，通過深思熟慮憑自己的見解好好地加以安排。他應當排除一切勞累困擾，不論它以何種形式呈現(xiàn);他也應當擺脫有礙于身心寧靜的世俗之欲，而選擇最符合自己性情的生活之路。

各人都來學會自擇其途。

無論主持家政、鉆研學問、外出行獵或處理其他事務，都應當以不失其樂趣為限度，要注意不要超過這個極限，不然苦便會開始摻進樂中來。

從事學習、處理事務是我們保持良好狀態(tài)的需要，也是避免另一極端(即慵懶、怠惰)所引起的不適的必需;我們的用功、處事就只應以此為度。

有些學科沒有成效而且艱深難懂，那多半是為群氓而設的。就讓那些媚俗的人去探討它們吧!我嘛，我只喜歡有趣而且易讀的書本，它能調劑我的精神。我也喜歡那些給我?guī)砦拷?、教導我很好處理生死問題的書籍。

我默默漫步于幽林之中，

思考那值得智者、哲人探究的問題。

智慧在我之上的人們，如果具有剛強的、充滿活力的心靈，可以為自己安排純精神上的休息生活，至于我，我只具備常人的心靈，我得借助肉體之樂來維持自己。年事已高，與我的想法相符的樂趣已離我而去。此刻我正培養(yǎng)和激發(fā)自己的欲望，使之能領受比較適合我這個年齡的歡樂。我們務須全力抓緊去享受生活的樂趣，消逝的歲月正將我們戀棧的歡樂逐一奪走。

盡情享樂吧，我們只此一生。

明天你只留下余灰，

化作幽靈，一切歸于烏有。

散文的課件 篇6

4．《散文詩兩首》教學設計

【導學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

2．整體感知課文，理解詩的思想內容。 3．體會這兩首詩的寫作特色。 【導學重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首 2.整體感知課文，理解詩的思想內容。 【導學難點】

體會這兩首詩的寫作特色。 【課時】2課時 【預習導引】

1．給下列加點字注音：

匿笑(nì) 沐浴(mù) 禱告(dǎo) 并蒂（ dì ） 姊妹 （ zǐ ） ．．．蓮蓬（ péng ） 菡萏（ hàn ）（ dàn ） 攲斜（ jī ） 蔭蔽（ yìn ） ．．．．．2.解釋詞語：

匿笑：偷偷地笑。 沐?。合丛琛?禱告：宗教徒向神求保佑。

3．朗讀這兩首詩，思考課后研討與練習。 4．把你閱讀課文時不理解之處寫在下面。 【導學過程】

一、導入：

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。” 母親愛孩子，但作為孩子，應該怎樣愛自己的母親呢？

學生說自己的想法。

教師：今天，我們學習印度大詩人泰戈爾的詩歌《金色花》，看看在他的筆下，孩子是怎樣愛自己的母親的？

二、泰戈爾簡介。（多媒體投影）

泰戈爾(1861一1941)，印度作家、詩人、社會活動家。生于地主家庭。曾留學英國。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時也反映資產階級民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調清新，具有民族風格，但帶有神秘色彩和感傷情調。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學獎。

三、檢查預習。

見預習

1、2.

四、朗讀課文。

1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。 2.指名朗讀，評價。 3.齊讀。

五、探究質疑：

1.這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之

1.三次嬉戲具體是什么? 討論并歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上； 第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。

3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 討論并歸納：

因為孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

4.為什么媽媽見了他說：“你這壞孩子?” 討論并歸納：

因為媽媽找不到孩子，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 討論并歸納：

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

六、再次朗讀《金色花》，體會作者的感情。

七、課外作業(yè)：

以“我為媽媽做件事”為題，寫一篇作文，表達自己對母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。

第二課時

一、導入：

冰心說：“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛。

二、冰心簡介。

冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。

1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。此后，她又發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。 1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認為是新文學運動初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發(fā)表，并結集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

三、朗讀課文，初步感知課文內容。

四、研讀課文：

1．整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？ 討論、明確：

不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛。

2． 作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。

二看紅蓮

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大 心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

心 情：不寧的心緒散盡

3.理解最后一節(jié)的含義及作用。

母親??！你是荷葉，……，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！

五、拓展延伸

1．母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句，請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。 【教學反思】

散文的課件 篇7

我今天說課的內容是中班語言《云彩和風兒》，隨著主題活動的進行，小朋友們開始對大自然產生濃厚的興趣，特別是生活中的各種自然景觀，對孩子們特別有吸引力。詩歌《云彩和風兒》通過觀察天空中的云彩的變化，讓孩子們展開豐富的想象，感受美麗清新的大自然中的奇妙變化。兒歌的語言簡單有趣，形象突出，貼近幼兒的生活，易于幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。

本次活動我從幼兒生活經驗入手，活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云彩像什么，一會兒變成了什么。活動時首先創(chuàng)設“云彩世界”這個情境，讓幼兒隨音樂進入“云彩世界”參觀，調動幼兒的各種感官，讓幼兒自由觀察、交流、探究，通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的各種互動形式進行自主學習。接著引導幼兒探索使云彩變化的秘密，通過組織幼兒看圖片，探索出使云彩變化的是風。然后結合看圖片，欣賞、理解散文詩，感受散文詩的語言美和意境美，并讓幼兒表演，以此激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。最后分角色做游戲，并仿編散文詩。這樣幼兒通過親身的體驗，大膽地創(chuàng)作，表現(xiàn)，進行想像，在這一過程中，生生互動，師生互動，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、語言表達能力都能得到發(fā)展。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：

1、.通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使云彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。

2、能講述、表現(xiàn)云彩的變化。

3、發(fā)展幼兒想像力和語言表達能力，引發(fā)幼兒仿編散文詩。

《綱要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上，我把“能講述、表現(xiàn)云彩的變化?！弊鳛楸敬谓虒W活動的重點。

幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見。因此我把“發(fā)展幼兒想像力和語言表達能力，引發(fā)幼兒仿編散文詩?！弊鳛楸敬谓虒W活動的難點。

三、說教法

從幼兒的心理角度、認知特點出發(fā)我采用：

1.創(chuàng)設情境法。

2.激發(fā)興趣法。

3.交流討論法。

4.互動法。

讓教學活動動靜交替，激發(fā)幼兒說的欲望，培養(yǎng)幼兒口語表達能力。

四、說教具

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，需要準備以下的內容：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵像什么，一會兒變成了什么。

2、收集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、優(yōu)美的音樂磁帶一盒、錄音機。

五、說教學程序

根據(jù)中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾個環(huán)節(jié)：

一、幼兒隨音樂進入“云彩世界”參觀。

1.通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。

談話；小朋友，今天王老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩，看誰最聰明，表現(xiàn)最棒！

2.引導幼兒參觀“云彩世界”。

幼兒自由觀察，交流圖片中、相片中的云彩像什么？（能用動作表現(xiàn)云彩的造型。）云彩有趣嗎？為什么有趣？（教師個別指導）

二、探索使云彩變化的秘密

秋天來了，天上的云彩一會兒像小羊，一會兒像駝峰……云彩千變萬化，非常有趣，那么云彩為什么會變？

三、幫助幼兒欣賞，理解散文詩

（導語：天上的云彩這么有趣，天上的風兒這么能干，今天，王老師給你們帶來一首很美的散文詩——《云彩和風兒》。

1.變出示圖片邊欣賞散文詩兩遍，初步感受散文詩的美。

2.結合圖片，教師提問，幫助幼兒理解散文詩。

散文詩中，風兒把云彩變成了什么？這些變出來的東西怎么樣了？

3.幼兒看圖片，邊聽教師朗誦散文詩。

4.幼兒邊欣賞散文詩邊自由表演。

這是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，詩歌在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩歌的內容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力。

四、做游戲

1.老師扮風兒，幼兒扮云彩，并仿編散文詩。

師生齊說開始和最后兩句，教師扮風兒一吹，小朋友就變成各種有趣的云彩，并能將自己創(chuàng)作的云彩編進散文詩中。

2.幼兒自由選角色做游戲，并仿編散文詩。

通過這樣的創(chuàng)編活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與創(chuàng)編，并通過游戲的形式，幼兒都會積極踴躍的參與到創(chuàng)編活動中來，這樣順利自然的完成教學難點。

為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗，知識能力和學習方法，我還設計了延伸活動。組織幼兒在戶外活動時繼續(xù)觀察云彩，并繼續(xù)進行詩歌創(chuàng)編活動。這里體現(xiàn)了各科教學的整合性。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。如有不當之處請各位老師給予批評指正！

散文的課件 篇8

設計思路：

秋天到了，樹葉一片片的從樹上飄落了下來，孩子們外出游玩總能撿到漂亮的樹葉，每片樹葉的不同使他們體驗了快樂，感受到了大自然的奇妙。孩子們多“葉子”這一主題很感興趣，在主題中通過對葉子的種類、形狀、顏色的觀察，通過各種豐富的葉子游戲，也通過對葉子的聯(lián)想，我們使孩子在秋天落葉的情境下自然放松的收獲學習著。為了更好的挖掘這一主題下的教育資源，我收集了許多與葉子有關的故事、詩歌、游戲，力求豐滿該主題。因此我選擇了散文詩《小樹葉》這樣一個活動。在這首優(yōu)美的散文詩中包含了很深厚的教育因素：既可以讓孩子感受詩中的語言美和意境美，又可以使孩子體驗散文詩中舍己救人、無私奉獻的情感。在這個活動中我的重點放在對散文詩語言美和意境美的感受上，能理解散文詩的內容，并有感情的進行朗誦；難點則在于對詩中角色情感的體驗上。

活動目標：

1、感受散文詩的語言美和意境美，培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，體驗作品中的情感。

2、能有感情的朗誦散文詩。

3、理解并掌握散文詩的內容。

活動準備：

1、與散文詩內容相關的背景圖片一張(畫有山、水、花、樹、風).

2、與內容有關的活動的角色圖片（小樹葉、小蜜蜂、風）

活動過程：

1、營造氛圍，激發(fā)興趣，感受散文詩的語言美。

（1）、教師以神秘禮物的形式展現(xiàn)小樹葉，設置懸念：小樹葉會說話嗎？

（2）、教師第一遍朗誦散文詩，初步理解散文詩的內容。

教師：我們一起來聽聽小樹葉說了什么？

（3）、教師提問，幫助幼兒進一步理解散文詩的內容。

教師：詩里說了件什么事情？小樹葉聽到風說的事情后是怎么做的？

2、操作教具欣賞，感受散文詩的意境美。

（1）、幼兒人手一片小樹葉，伴隨教師操作教具再次欣賞。

教師：現(xiàn)在我們都把小樹葉放在耳朵邊，安靜認真地欣賞散文詩，一起來看看小樹葉的家是什么樣的？

（2）、教師操作教具，幼兒欣賞。

（3）、情感體驗：聽了這首優(yōu)美的散文詩后，你有什么樣的感覺？（體驗小樹葉幫助朋友的自豪的心情）

3、創(chuàng)設情境，幼兒用肢體動作表現(xiàn)散文詩。

（1）、教師創(chuàng)設情境，幼兒扮演小樹葉，聽配樂詩進行表現(xiàn)。（鼓勵孩子有感情的朗誦散文詩）

（2）、分角色進行表演，有感情朗誦。（要求孩子注意朗誦的技巧，體現(xiàn)散文詩的語言美和意境美）

4、情感升華，結束活動。

教師：你喜歡詩中的哪幾句？為什么？

散文的課件 篇9

春節(jié)蹣跚而至，站在浩翰的人群，我不知所措。傲立孤寂的枝頭，失落的綠草在我心田潛滋暗長，我不知道以什么方式去拒絕。

依稀記得，那天我買了一張仰慕已久的歌碟，我以為用上這種除草劑就可枯萎失落的野草，那刻我覺得自己很瀟灑。世上的歌有兩種歌，一種是悲歌，另一種是歡歌。歡歌可以驅逐痛苦，撫平傷痕；悲歌則照現(xiàn)唐詩宋詞里的悲涼與凄清，而我偏偏買的就是悲歌!

我沒有釣上快樂魚，憂心如焚。

年夜那晚，辭舊迎新的炮竹聲綿延不絕，喧嘩無比。奇怪的是我竟不覺震耳欲聾。煙霧縈繞中，唯有一種叫惆悵，凄清的東西以一尾魚的姿勢向我游來，我放下手中的魚竿，夜的雙手為我摟來了一懷往事。

那年我13歲，弟弟8歲。父親與母親就是這年冬天走的，他們帶走了一季的溫暖。

清晰記得，臨走前夕，屋里煙霧縈繞。母親摸著弟弟與我的頭熱淚盈眶，父親則坐在門檻上“叭噠，叭噠”地猛抽旱煙。其實這已不知是入冬以來的第幾次了，為了生活，同時也為我與弟弟日后能有一條快樂的魚，父親絞盡腦汁，在思考的胡同里苦苦彷徨著，可最終還是被凜冽狂風卷入了南下打工的行列。

父親說：“你今年都已初一了，過幾年上高中，學費怎么辦?！?/p>

母親說：“還有銀行里的貸款?！?/p>

所以他們走的那天，我咬著牙根強忍淚水，弟弟拽著衣角不敢放縱咽聲。我們唯有凝望著山線飄逸而去的風箏，在痛苦的旋渦里苦苦掙扎著。不敢想象這沒有陽光的向日葵今后會怎樣。

他們走了，思念，憂郁猶如一張網罩住了我與弟弟，我們擔心兩眼昏花的父母不能找到事做，更擔心他們在遠方累壞了身子。

夜里，“爸爸，媽媽”在年幼的弟弟嘴里呢喃。摸著他發(fā)燙的額頭，我只覺得跳躍的火花在點燃我對生活的憤怒。

我恨家中的破門，柜子里的缺碗，還有殘疾的桌椅。情不自禁，一個飛腿，可最終疼痛還是讓我露宿在寂寞、凄涼的街頭。這時，我才深深地知道原來漆黑桃殼里的桃籽，是多么渴望星星，月亮的璀璨。

父母走后，弟弟垂頭喪氣，每次我苦苦的教導成了他躲在田間，樹林的最大理由。無奈，茫然，猶如冬季里的一場大雪壓在我的枝頭。

終于天邊那縷云彩捎來了他們的消息。這對于我來說，猶如在掉入懸崖慶幸抓到一根綠藤。信中說他們在一個農場里管理果園，而且老板人緣不錯。回信中，我告訴他我與弟弟一切安然無恙，只是希望明年春節(jié)回來與我們過春節(jié)。

于是，從那刻起，盼望的細線纏繞著我們的心臟。

弟弟歡快地說：“如果爸爸回來了一定讓他買一支超級玩具槍，還有嶄新的皮鞋，還有??”我望著弟弟，如釋負重。

春去冬來，花開花落。盼望之花在枝頭一再含苞。弟弟說他要努力學習，以優(yōu)異的成績去點綴盼望的枝頭，讓回家的父母在舒暢中渡過，我望著弟弟，捏捏他的鼻子，笑了。

我以為只要好好灌溉盼望花，就可看到它綻放，可寒冬里的一場風卻使它夭折了。爸爸來信說，不回來了......

一封信，薄薄的一封信就把我與弟弟擱置在寂寞的馬路邊。

散文的課件 篇10

活動目標：

1.理解散文詩內容，初步學習詩歌。

2.借助圖片欣賞散文詩，并結合生活經驗進行仿編。

活動準備：

1.磁性圖片：藍色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥；小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。

2.幼兒用書。

重點難點：

理解散文中家的含義，理解學習并仿編散文詩。

指導要點：

通過觀察圖片、談話等方式，引導幼兒運用生活經驗進行聯(lián)想、仿編詩歌。

（1）有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師：這是什么？它們的家在哪里？（啟發(fā)幼兒說出大海、森林、夜空等）。

（2）教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片；請幼兒上來給圖片找家，并將家放在相應的圖片前面。

2.理解散文內容。

（1）提問：藍色的大海。是誰的家？綠色森林，是誰的家？。.........（隨著幼兒回答，教師指到相應的圖片，幫助幼兒理解。）

（3）再次朗讀引導幼兒重點發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問句：你能給找家嗎？甜甜是用畫畫的方法幫它（他）們找到家的。

（4）理解事物之間的關系。

提問：為什么說藍色大海是小魚的.家。？為什么說綠色的森林是小鳥的家？（教師采用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義）

3.學習朗讀散文詩。

（2）完整朗讀散文詩。

4.嘗試仿編散文詩。

（1）藍色的大海，除了是小魚的家，還會是誰的家？（如鯊魚、海龜、水母、輪船）教師把幼兒講述的內容花畫在小鳥的后面。綠色的森林，除了是小鳥的家，還會是誰的家？（小猴、蘑菇、老虎。）

（2）教師采用相同的方法提問，相同方法記錄，并帶領幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩。

評價要素：

能否積極運用生活經驗進行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。

活動建議：

1.激發(fā)幼兒繼續(xù)探索各種家的興趣。

2.繼續(xù)鞏固各學科，滲透和運用，如美術學科《美麗的家》等。

3.在日常生活中，鼓勵幼兒閱讀幼兒用書，有感情的朗誦散文，引導幼兒仿編散文，并通過書面繪畫和文字記錄（教師記錄或家長記錄）的方式仿編散文，制作小書，并投放在閱讀區(qū)。

散文的課件 篇11

郭沫若《散文家談散文》同步練習

散文家談散文

《白鷺》

①白鷺是一首精巧的詩。

②色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

③白鶴太大而嫌生硬，粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

④然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

⑤那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

⑥在清水田里，時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

⑦晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

⑧黃昏的空中偶見的白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

⑨或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是優(yōu)美的歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。

⑩白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

1、給加點字注音。

①長喙( ) ②鏗鏘( )( ) ③鑲嵌( )

④嗜( )好 ⑤赦( )免 ⑥為難( )

2、對《白鷺》一文的內容和形式的理解有下列四種表述，不正確的一種是( )。

A.作者通過對白鷺形、神細致生動的描寫和情感的傾注，贊美了白鷺這一鄉(xiāng)居常見的物象被人忘卻了的平凡樸素的美。

B.作者借對白鷺平凡樸素美的謳歌，委婉地表達了對平凡、質樸的勞苦大眾贊美的真情。

C.作者開篇說“白鷺是一首精巧的詩”，這是因為作者本身是詩人，所以對富有詩意的白鷺情有獨鐘。

D.文章運用了對照、排比句、排比段等多種藝術手段，多角度多側面地描寫白鷺，表達了作者對白鷺這一平凡物象的獨特發(fā)現(xiàn)與感受，從平凡中提煉出不平凡的意義。

3、如何理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”?

________________________________________________________________________

4、請你用簡要的語言概括本篇散文的主要內容。

________________________________________________________________________

5、文章第⑤段所寫的內容可分別用第①段和第②段中的.一個詞語來概括。這兩個詞語是：____________、____________。

6、宋玉《登徒子好色賦》中有言：“增之一分則太長，減之一分則太短;著粉則太白，敷朱則太赤”。請從文章中摘錄與之內容相近的語句。

_________________________________________________________________________

7、甲同學把第⑦段的內容概括為 “白鷺望哨圖” ，但乙同學不同意，認為這樣概括不

對。請根據(jù)文章內容，談談你的看法。

________________________________________________________________________

8、寫點評也是一種很好的讀書方法，仿照下面句子寫的點評，給其它兩句作點評。

句子：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

點評：用排比手法表現(xiàn)出了白鷺外表很適宜、結構勻稱的特點。

句子：在清水田里，時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。

點評：________________________________________________________________________

句子：晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕預，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。

點評：________________________________________________________________________

《關于散文》

我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體。

因此我喜歡讀各種風格的散文，喜歡魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質樸、冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永、徐志摩的濃艷綺麗、汪曾祺的恬淡純凈、秦牧的博識睿智……

郭沫若的散文像他的詩一樣，有的寫得豪放激越、氣勢磅礴，也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄。比較起來，我更喜歡他的后一種散文。這篇五百字的《白鷺》，就是后一類散文的典型例子。

這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺“因為它的常見而被人忘卻”的美?！吧氐呐浜?，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！薄盎蛟S有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。”

我想起古人的描述，“其文如升初日，如清風，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓”。

萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味。”

《白鷺》就是一篇能讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。

1、給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

①雋永( ) ②liáo廓( ) ③綺麗( )

④睿( )智 ⑤冷jùn( ) ⑥恬淡( )

2、請你仿照下列語段的表達形式再寫兩個短語，本文中提到的作家除外。

因此我喜歡讀各種風格的散文，喜歡魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質樸、冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永、徐志摩的濃艷綺麗、汪曾祺的恬淡純凈、秦牧的博識睿智、、。

3、第⑤段引用名言的作用是什么。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4、“我”喜歡散文的原因是什么?(原文回答)

________________________________________________________________________

5、你知道第二段中的這些作家的作品嗎?請列舉一到兩例并講述你的閱讀感受。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6、仿寫句子：

白鷺是一首詩，《白鷺》是一首韻在骨子里的散文詩，關于散文《白鷺》是：

________________________________________________________________________

u 相關鏈接：

1、關于“白鷺”的詩歌

霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

——杜牧《鷺鷥》

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

——張志和《漁歌子》

2、寫一般文學評論的方法：

A、能寫出自己獨特的閱讀感受;B、就語言、風格、藝術手法、立意等方面做出具體的分析評論;C、可以適當引用古今中外的名人名言評論文章;D、可以巧妙運用原文來評論。

答案

《白鷺》參考答案：

1、略。 2、C 3、說白鷺是一首詩，是因為白鷺的美麗、精巧，如詩如畫;說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩，是因為白鷺的美尋常、樸素、自然天成，這種美需要人們去尋求，在尋求中理解這種美。

4、本文抒寫了作者對白鷺的獨特感受和獨到的認識，謳歌了那些因為常見而被人忘卻的美。

5、精巧 適宜

6、增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

7、沒有標準答案。參考：乙同學有道理，因為作者并不認為白鷺是望哨。理由：

(1)文中說：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”是反問，否定了“望哨”之說;(2)文中還有“看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”放哨的哨兵是不可能悠然的。

8、(1)用擬人和比喻手法生動形象地表現(xiàn)寫出白鷺與水田的配合適宜、和諧，給人以美感;(2)用擬人和對比手法刻畫出在小樹絕頂，白鷺悠然而立，給人一種清新高潔之感，超凡脫俗之美。

《關于散文》參考答案：

1、略。 2、略。 3、作者引述這段話是為了說明《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現(xiàn)了郭沫若“柔婉清麗、秀美含蓄”的一種散文風格，意在告訴讀者要感受《白鷺》的魅力和藝術價值，必須用心品味，否則無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。 4、略。 5、略。 6、略。

散文的課件 篇12

《散文詩二首》教學設計

一、教學目標

1.把握兩首散文詩的主題思想，深入理解愛與同情的含義。

2.引導學生正確認識愛的奉獻與回報的辯證關系，培養(yǎng)學生的仁愛之心。

二、作品評價

（一）翻譯者對屠格涅夫作品的評價：黃偉經說，“屠格涅夫的散文詩是個精品”。他在閱讀、譯校過程中，常?！氨凰鼈儍?yōu)美的文筆，清新的格調，和詩一般的韻味所吸引。有時，我不知不覺地陶醉在欣賞作家所描繪的自然風光美的情感中。”張守仁說這些散文詩，“像是散文和詩熔煉成的合金。結實、厚重，內涵豐富?！薄白髡咄ㄟ^一個細節(jié)，表達一種哲理的思考，把具體的感受升華為帶有普遍性的結論。”王智量更是動情地說明，為什么在已經有了許多前人的譯本以后，他還要重譯：“我因為愛它，不譯不足以滿足我的情感，不譯不足以說明我為什么愛它，不譯也不足以表現(xiàn)出我對它的愛有可能在個別地方或許會比其他同志更深一點，于是我就譯了?！?/strong>

（二）普遍性的認同：屠氏的散文詩里，幾乎充滿著他的人生經歷中積累的經驗，由此升華、思考、總結而成的深邃的哲理性的語言和形象，是那么富有智慧和詩意，既給人警示、聯(lián)想和咀嚼的余味，又有強烈的感染力，在愉悅、欣賞的同時，得到靈魂的凈化。這與當前那些淺薄的、庸俗的、裝腔作勢的、甚至冗長無味、痞氣十足的“作品”相比，無異是一座高高的豐碑。

三、課文內容提要及問題設計

（一）文章的主題思想

1.《乞丐》：同情是一種愛的表現(xiàn)，同情心是一種美德。任何施舍都是對等的，任何幫助都是互相的，當施舍者施予他人物質的幫助時，他同時獲得了精神的滿足與回報。

2.《麻雀》：《麻雀》是一首母愛的頌歌。文中的麻雀為了自己的子女，奮不顧身地站出來與比自己高大幾倍的獵狗怒目相對，面對獵狗的恐嚇與怒斥，毫不退縮。瞬間，一個高大無私的母親形象栩栩如生地立在人們心中。借此，作者告訴人們：母愛是一種偉大的力量，她不僅可以延續(xù)生命，甚至可以征服生命。

（二）問題設計

1.在《乞丐》一文中，“我”給予乞丐的施舍是什么？“我”又從乞丐那里得到了什么？

提示：當“我”沒有東西施舍給乞丐時，用平等的、誠懇的態(tài)度向乞丐表示歉意，這種態(tài)度使“我”與乞丐之間的關系平等了。于是，乞丐也感到了滿足——我們從乞丐的話里能夠體會出他對真正的愛心和同情的理解與感激?！拔摇睂ζ蜇さ年P愛具體表現(xiàn)為：“緊緊地握住這只骯臟的顫抖的手……‘別見怪，老哥；我身邊一無所有呀，老哥。’”

“我”從乞丐那兒得到了人與人之間的信任和愛。任何施舍都是對等的，任何幫助都是互相的，當施舍者施予他人物質的幫助時，他同時獲得了精神的滿足與回報。這種回報是多樣的，比如被施舍者對你說一聲謝謝，你的心也會感到一陣熱。這就是一種溫暖，一種回報。其實人是需要這樣一種精神滿足的。

2.是什么給了麻雀勇于犧牲的信念和力量？

提示：是對“子女”無私的愛。

（三）教師小結提示語

1.愛是人類的美德，愛與善良是聯(lián)系在一起的。人們常說要有一顆善心，這顆善心是愛產生的最基本的條件。所謂“善心”就是對任何生命都懂得去珍惜和愛護、去關心和體貼，不會惡意地去傷害、蹂躪它們。在這種善心中對生命自然會生出無限的愛意，去求得人的情感與外部世界共同建構起美好和諧的境界。

具有愛心的人，其對人對事的情感往往是溫柔的。溫柔是人類所具有的一種高貴的氣質，它拒絕殘暴，維護美好，它的力量有時能夠變得非常強大，化干戈為玉帛，使邪惡的人受到感化也變成一個富有愛心的人。只要一個人有一顆溫柔、善良的愛心，他就會感受到人間生活的美好。

愛是善良的、溫柔的，同時也是美好的。這里的美好有兩層意思：一層是說具有愛心的人本身就是美好的，與這樣的人在一起是莫大的幸福；另一層是說有愛心的人必然對美好的生活有執(zhí)著追求。在世界上存在著太多的自私、冷漠、殘酷，在對于美好的人類生活的追求過程中，愛是克服自私、冷漠、殘酷的有力的內在力量，只有通過它才能真正地走向美。

2.現(xiàn)實生活中總會有許多意想不到的災難降臨，人在遭受災難的時候往往顯得格外的孤立無援，這時候就需要親朋好友的同情。同情是幫助別人渡過難關的一種美德的。

真誠的同情能給弱者和貧窮者以戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。這種幫助還不僅僅是物質上的，更重要的是在一個人的心靈中撒下了愛的種子，使一個人明白，在這個世界上，除了災難、自私、冷漠之外，還有一種溫暖和關懷。這種溫暖可能對給予者來說并不是一件很困難的事情，但在被給予者來說卻能享用一生。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《散文的課件十二篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了散文課件專題，希望您能喜歡！