教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中不足，寫好教案課件的重點(diǎn)在哪里？細(xì)心選題編輯為您帶來“記敘文教案”，成為更優(yōu)秀的自己前路漫漫讓我們一起加油！
小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
通過認(rèn)真、反復(fù)地學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座，我受益匪淺，更加堅(jiān)信自己多年來對(duì)學(xué)生記敘文寫作方法指導(dǎo)的正確性，現(xiàn)就我指導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文的方法介紹如下，與同仁們共勉：
一、怎樣寫人
寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，事情要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
（二）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。
（三）學(xué)會(huì)刻畫人物
寫人的文章要在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。
1.刻畫人物也叫肖像描寫，是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。
對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào)；說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號(hào)；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，避免行文死板。
3.動(dòng)作描寫
是通過人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。
其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”和“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。 （1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。 （2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。 （3）字里行間，流露著“想”。 （4）直接抒發(fā)心中所想。
二、怎樣寫事
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。
（一）怎樣寫事
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多問幾個(gè)“后來怎樣？”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的？”、“怎么做的？”，又是“怎么想的？”，一定要寫具體。
（二）怎樣寫活動(dòng) 活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？怎樣搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，而是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去；既要寫整個(gè)場面，又要突出典型人物。
寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
三、怎樣寫景
描寫景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類型。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓情于景；還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文？
（一）要寫出有特色的景物
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要學(xué)會(huì)觀察
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。
（三）要借助想象和聯(lián)想
在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
（四）寫景要抒情
寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。
四、怎樣狀物
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
（一）怎樣寫物品
1.抓住特征
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些細(xì)微的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。
2.按照一定的順序?qū)?/strong>
（1）按總一分一總的順序?qū)憽?（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。
（二）怎樣寫動(dòng)物 大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫出來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動(dòng)物的作文呢？
1.寫外形
首先，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性
寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況等。
小動(dòng)物也有感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。
（三）怎樣寫植物
提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
3.寫觀察日記
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。
4.以四時(shí)變化為序
很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志
寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
五、怎樣寫游記
在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
（一）寫游記必須寫清游蹤
要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。
（二）要留心觀察
觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會(huì)全面，描寫時(shí)才會(huì)有條理。
（三）要做記錄
學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數(shù)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。
2·
認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》的課程后，自己感覺收獲很多，對(duì)小學(xué)語文作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門方法和升級(jí)方法有了更深入系統(tǒng)的理解，下面談?wù)勛约涸趯?shí)際作文教學(xué)中的切身體會(huì)和教學(xué)反思： 人們常說，“文無定法”，此話并不錯(cuò)。然而，面對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生，教一些基本的寫作知識(shí)，有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這對(duì)提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察 。
生活是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫作時(shí)冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對(duì)學(xué)生將來從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。
怎樣觀察生活，對(duì)小學(xué)生來講，是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時(shí)說：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。 小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂于參加活動(dòng)。他們想了解學(xué)校的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地 ）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。 第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象 。 第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來 的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上 。
二、寫熟悉的人和事
指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪?，都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量 。 日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：
第一，寫人物說了什么，做了什么。 描寫人物大體是從外貌、語言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全寫，有時(shí)外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。
第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。 寫人物說話，要寫出在不同場合說話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動(dòng)作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動(dòng)作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。 第三，讓人物自我表演。 學(xué)生寫作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。
指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對(duì)事情發(fā)展的全過程以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫進(jìn)去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。
第一，要交代清楚記敘的要素。
記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。 學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到一定的效果。
第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。
由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。
三、片斷寫作訓(xùn)練
寫整篇作文固然重要，但費(fèi)時(shí)較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。 所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對(duì)寫好整篇 文章是很有幫助的。
怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求。
第一，要圍繞一個(gè)中心寫。因?yàn)槭瞧瑪啵瑑?nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。
第二，要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。
第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。
第四，要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。
小學(xué)生年齡小，能力有限，面對(duì)紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時(shí)，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績。
至于對(duì)作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于小學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。
小學(xué)語文寫人記敘文教案模板（共7篇）
小學(xué)語文教師的語文教學(xué)敘事
小學(xué)語文試講教案模板記敘篇（共6篇）
記敘文教案和學(xué)案模板
小學(xué)語文敘事教案設(shè)計(jì)模板
教案：議 論 文 的 結(jié) 構(gòu)
一、教學(xué)過程：
議論文是對(duì)某個(gè)議論對(duì)象，提出見解或主張并說明理由，使讀者信服的文章。它的基本特點(diǎn)是議論的說服性。社論、評(píng)論、雜感、序、跋、宣言、開幕詞、閉幕詞、講話稿、雜文等都屬于議論文體。
議論文的基本特點(diǎn)則是它的說服性，從思維類型上來說，要回答出“為什么”，要講出道理來說服讀者。
議論文不但要論說對(duì)某一議論對(duì)象的見解，表示作者的態(tài)度（即觀點(diǎn)），而且要闡明為什么提出這種見解，為什么抱這種態(tài)度。這個(gè)闡述“為什么”的過程，就是證明的過程。一個(gè)完整的證明，必須由論題、論點(diǎn)、論證幾個(gè)部分組成，也就是構(gòu)成議論文特點(diǎn)的要素。
議論文不分長短，皆須具有論題、論點(diǎn)、論據(jù)、論證幾個(gè)要素。這些要素緊密地結(jié)合在一起，缺一不可。共同完成證明任務(wù)。
1、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、所謂的結(jié)構(gòu)布局是指通過某種合理的論證方式把論點(diǎn)、論據(jù)有機(jī)地組合起來。
3、議論文的整體結(jié)構(gòu)：
提出問題（引論）------鳳頭
分析問題（本論）------豬肚
解決問題（結(jié)論）------豹尾
4、應(yīng)試作文常見的結(jié)構(gòu)： 提出論點(diǎn)
舉例論證，分析說理
再舉例論證，分析說理
重提論點(diǎn)，結(jié)論
[例文評(píng)析]
根據(jù)下面材料自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的議論文。
一位臺(tái)灣女作家，在她的散文中，寫了這樣的句子：“初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味?！币晃淮箨懺u(píng)論家說：“這樣寫很好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻意經(jīng)營。”我看了不禁啞然失笑，因?yàn)槲业呐畠?歲時(shí)就“通感”過。冬天里我時(shí)常曬被子，晚上睡覺時(shí)女兒說：“媽媽，我最喜歡睡曬過的被子，里面有太陽的味道?！逼查_母女親情不說，平心而論，我覺得女兒的話說得比散文家更生動(dòng)些。記得一位大畫家說過：“每一個(gè)孩子都是藝術(shù)家?！辈恢裁淳壒剩胁簧俸⒆娱L大了反而變蠢了呢！
[例文評(píng)析]
自然才是美
一位臺(tái)灣女作家在她的散文中這樣寫道：“初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味?！睙o獨(dú)有偶,一個(gè)小女孩也這樣告訴她的媽媽:“我最喜歡睡曬過的被子，里面有太陽味道的?！毙∨⒌脑捄团骷业脑捯馑枷嘟墒切∨⒌脑拝s要生動(dòng)得多。究其原因，是因?yàn)樾∨⑹欠浅Ｗ匀坏卣f出這句話的。她說話的時(shí)候，無須考慮要講究語言的修辭；女作家則不然，她要刻意雕琢語言，而過分的雕琢反失卻自然?？梢?，自然才是美。
當(dāng)今青年學(xué)子中，象那位臺(tái)灣女作家那樣刻意為文的并不少，其作品矯揉造作有余，清新自然不足。尤其在華麗文風(fēng)盛行的風(fēng)氣下，不少的人競相追求一種飄浮、朦朧的意境。結(jié)果，朦朧過度，反成晦澀，令人不知所云。我曾在《大學(xué)生》上看見過這樣一首詩：“明月高懸／孤星冷照／離開了你／我的世界／只剩下／一根冷冷的弦”。這就是典型的“為賦新詞強(qiáng)說愁”。除了把讀者弄得一頭霧水之外，還給讀者心中平添一股怒氣：這也叫詩？！
追求純樸自然是我國詩文家的傳統(tǒng)。李白曾經(jīng)說過：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！笨梢娝彩遣毁澩桃鉃槲牡摹２恢焕畎?，還有清代的袁枚，他主張“性靈說”，也認(rèn)為文章貴在自然，不能有空泛的話。中國近代有“才女”之稱的張愛玲，她的小說《金鎖記》就由于過分講究技巧而招致許多文學(xué)家的批評(píng)。著名文學(xué)家傅雷在《論張愛玲的小說》中這樣寫道：“技巧將是張女士的最大的敵人。”看來，刻意雕飾是寫不出好作品的，文章貴在自然。
議論文寫作教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解議論文三要素；
2、能夠從多角度闡述中心論點(diǎn) 重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)多角度闡述中心論點(diǎn)。 課時(shí)安排：
一課時(shí) 教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：高二這一年來我們都在訓(xùn)練議論文，每次的考試都是以考察議論文寫作為主，老師在改卷過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)在找中心論點(diǎn)是有些盲目；有些作文題目是直接給出中心論點(diǎn)，比如說本學(xué)期的第一次月考“知足者不常樂”的作文題就直接給出了中心論點(diǎn)，但很多同學(xué)不知道怎樣去分解中心論點(diǎn)，從而使得文章索然無味。這節(jié)課我們介紹這些方面的一些方法，希望對(duì)大家的議論文寫作有一定的作用。
二、大家都知道議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)：是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。下面我們來看看本次月考中我們一些同學(xué)的中心論點(diǎn)，大家一起來分析分析：
（一）
“常樂者不知足”是我國自古以來流傳的許多成語之一，其反意則是“知足者常樂”。這兩句成語的語境都意味深長，詩人回味無窮。面對(duì)著這樣一句話，我今天會(huì)有不同的思考。（開篇中心論點(diǎn)沒有擺出）
（二）
古人云：“知足者常樂”，但在現(xiàn)實(shí)生活中恰恰相反，經(jīng)?？鞓烽_心的人是不會(huì)感到知足的。知足常樂是一種安于現(xiàn)狀的一種體現(xiàn)。由于人有欲望，因此對(duì)于現(xiàn)實(shí)的需求永遠(yuǎn)不會(huì)滿足。就像大海里的海水永遠(yuǎn)抽不干，我們要在原來的基礎(chǔ)上，有進(jìn)一步的需求，才能讓自己價(jià)值不停留在一個(gè)階梯上，而是有所提高，對(duì)事情要有追根究底的毅力，同時(shí)當(dāng)追求到某一種事物時(shí)，不應(yīng)就此滿足，而應(yīng)繼續(xù)追求更高的目標(biāo)?？傊?jīng)?？鞓返娜耸遣粦?yīng)感到滿足的。（雖然說在第一段中給出了中心論點(diǎn)，但開頭第一段就有200字，全文800字左右，可想而知后文的論述所占比例就很少了。）
（三）
知足，是現(xiàn)代生活里常被遺忘的一個(gè)詞，今天的生活大部分是為了明天過得更好而打拼，日益激烈的競爭，每況愈下的爭奪無時(shí)不在壓迫著我們前進(jìn)。如你知足，你停滯，那么給你留下的就只有落后和遺憾了，在今天的社會(huì)里，常樂者很難知足，知足者有時(shí)則無法常樂。（觀點(diǎn)不夠明確，繞來繞去都沒有把觀點(diǎn)說清楚。）
（四）
人們常說，“知足者常樂”，因?yàn)樽陨淼脑竿@得滿足了，就快樂了，知足了，這固然重要，但更可貴的，則是“常樂者不知足”，的精神。這種精神會(huì)使人們?yōu)榱耸箤?shí)現(xiàn)自己的快樂，而不斷地奮進(jìn)。（觀點(diǎn)直接、明白，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法來闡述觀點(diǎn)，有說服力。）
從上面同學(xué)們的分析，我們知道一般的議論文在開篇就要點(diǎn)明中心論點(diǎn)，特別是考場作文更應(yīng)如此。
那么我們應(yīng)該怎樣更好地在文章中突出中心論點(diǎn)，使得文章更有說服力，大家的得分又高呢？今天我們從兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)一些實(shí)用的方法。第一種是在文章開頭就擺出中心論點(diǎn)，這一點(diǎn)可能大家都比較容易做得到，我們今天所講的是如何寫出更有吸引力的開頭，是改卷老師眼睛一亮就能給我們打出高分。大家先看幾個(gè)例子：
1、小鳥要飛翔在藍(lán)天，需要有一對(duì)翅膀；實(shí)踐要發(fā)揮它的巨大作用，需要理論的指導(dǎo)。理論就是實(shí)踐的翅膀。育民小學(xué)舉辦了游泳訓(xùn)練班，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，在A縣小學(xué)生游泳比賽中獲團(tuán)體冠軍就是一個(gè)很好的例證。實(shí)踐要飛翔，離不開理論這一對(duì)翅膀。
2、一個(gè)女歌星扭動(dòng)腰肢在臺(tái)上忸怩作態(tài)唱上一曲，所得酬金如天女散花一樣從天而至。而一名科技界的女教授，辛苦大半生，累計(jì)工資還不及女歌星一曲所得。女教授不會(huì)扭動(dòng)腰肢，她手里拿的是厚厚的講義。為了表示尊重知識(shí)，尊重人才，人們給她胸前別上鮮花一小朵。尊重知識(shí)，尊重人才，要不要體現(xiàn)在勞動(dòng)報(bào)酬上，引起了人們的爭論。
3、“怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國家和人民的利益而犧牲一些個(gè)人利益，這樣的‘失’是值得的。相反，為了追求個(gè)人利益，不惜損害國家和人民的利益，這種‘得’的代價(jià)，是遭人鄙視和唾罵！
4、宋代理學(xué)家朱熹曾有這樣一首詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！敝熳又v的是他的讀書體驗(yàn)。拿來一本書，作者的觀點(diǎn)、思想一目了然，這就是所謂‘清如許’，作者平時(shí)不停地讀書、思考、探究，這就是所謂“活水來”。沒有‘活水來’就沒有‘清如許’，所以，一定要“搞活”。世事皆如此。
5、“習(xí)慣”一詞可謂盡人皆知。小至個(gè)人、家庭、村落，大至民族、國家，都有各自的習(xí)慣。習(xí)，常習(xí)也；常習(xí)則慣，慣則成自然。自然之理當(dāng)然無可厚非，對(duì)自然之理倘要懷疑甚至于否定，那么，被斥為‘異端邪說’，也是順乎天理人情的了。囿于既定之規(guī)，于是就沉默，生活于‘雷池’禁區(qū)之內(nèi)不敢越出半步，于是幾百年幾千年，不再創(chuàng)新，不再奮進(jìn)。這種消極的落后的習(xí)慣已成為阻礙華夏進(jìn)步、中華振興的阻力。大家看完以上五則例子，覺得他們好在什么地方？（請(qǐng)同學(xué)回答）明確：
1、喻，用比喻開頭，借助形象幫助說理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力。
2、比，通過對(duì)比來闡明事理，幫助人們判斷是非曲直，從而有力地支持論點(diǎn)。
3、問 ，通過自問自答，引人注意，發(fā)人深思。
4、引 ，引名言打頭，加強(qiáng)論述的權(quán)威性，先聲奪人。
5、釋 ，闡釋題目含義破題，引出正論，通過詮釋概念來挖掘其深意，明確論述的方向。
通過一些講解后，我們進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)采用填空的方式進(jìn)行，大家看到手中的資料，每篇文章都有幾處空白的地方，我們的要求就是根據(jù)上下文補(bǔ)充所缺的部分。我們來看2002年高考全國卷作文試題：
有一位登山者，途中遇到暴風(fēng)雪，他深知如果找不到避風(fēng)之處必死無疑。他走啊走，突然腳下碰到一個(gè)僵硬的東西，他扒開雪地一看，原來是一個(gè)凍僵的人，他心想：是救他呢還是繼續(xù)前行？經(jīng)過心靈翻江倒海的思量之后，他決定救這個(gè)人。于是，他脫下手套，開始給那個(gè)凍僵的人全身按摩。經(jīng)過一番努力，終于把他救醒了。于是，兩人攙扶著走出雪地。也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會(huì)面臨一些與觸動(dòng)心靈有關(guān)的選擇，在這種情況下，我們應(yīng)該怎樣選擇？為什么會(huì)作這樣的選擇？ 請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，范圍不要超出這個(gè)內(nèi)容之外：
1、立意自定
2、文體自選
3、題目自擬
4、不少于800字
5、不得抄襲。
傾聽心靈的鐘聲
站在人生的岔路口，我們無數(shù)次面對(duì)這樣的抉擇：愛與恨、悲與喜、苦與樂、得與失??我們猶豫、躊躇、舉棋不定、左右為難。其實(shí)，此時(shí)我們只需靜下心來，傾聽心靈的鐘聲，作出正確的抉擇。古代學(xué)者說：“生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”舍生取義者也，這是怎樣的崇高與豁達(dá)，這又是怎樣的氣魄與壯志。簡單兩句話，便概括出古代男兒舍身取義報(bào)國的壯志雄心，勾勒出中華兒女赤膽忠心，這是我們炎黃子孫的傳統(tǒng)美德，也是中華民族的驕傲?？催^這樣一篇文章嗎？
一個(gè)小女孩，站在法庭上面對(duì)離婚的父母，她會(huì)選擇誰牽這不是一個(gè)普通的選擇，因?yàn)檫x擇了母親，她就選擇了富貴、選擇了澳大利亞；選擇父親，她就選擇了貧窮，選擇了中國。人人都說這太難了，可小女孩選擇了父親，選擇了含辛茹苦單獨(dú)撫養(yǎng)她長大的父親，舍棄了富有卻極少見的母親。大家都被震撼了，這難嗎？“其實(shí)很簡單”，小女孩如是說。我相信，這的確很簡單，面對(duì)這種艱難的抉擇，你只需要靜下來，聽聽你的心靈，讓它來告訴你，你需要什么。小女孩做到了，盡管她才14歲。
鉆石鑲嵌的王冠珠帽，質(zhì)地優(yōu)良、做工精細(xì)的衣服、靚裝，這一切構(gòu)筑了一個(gè)美麗而華貴的女人。西方一位哲人說：“女人啊，就是一種貪婪的動(dòng)物。”此話不假，但也要看你在物質(zhì)上還是在精神上。珠光寶氣的人恃“財(cái)”傲物、目空一切，她們用金錢堆造外表的美麗，卻忽視了心靈的純凈，到頭來也只是換來人們的不屑一顧。這也就是一種抉擇，她們無法平靜傾聽心靈的鐘聲，最終選擇了令人可悲、可嘆的抉擇。我無力舉出太多例子證明抉擇的重要性，也乏回天之術(shù)讓那樣錯(cuò)誤抉擇的人重選一次。我只有感慨，感慨聰明的人，感慨糊涂的人，但我又深知人豈能永遠(yuǎn)活在感慨之中。前人走過的路，犯過的錯(cuò)，便是前車之鑒，它們用真最實(shí)的東西闡明了一個(gè)道理，作出正確的抉擇，便是促你走向成功的關(guān)鍵。
是啊，人生就是在這不斷地抉擇中前進(jìn)，從不斷地跌倒中爬起，世事便是這樣的，人就是這樣長大的。朋友，當(dāng)你面對(duì)人生的抉擇時(shí)，請(qǐng)不要慌亂，靜下心來，傾聽你心靈的鐘聲。
選擇永恒
徘徊在生與死間，躊躇于明與暗間，有人選擇生，也有人選擇死，有人選擇明，也有人選擇暗??真正源于人類內(nèi)心深處的一縷精神血脈，卻選擇永恒。
選擇永恒--流星的永恒源于用生命劃亮的光華，飛蛾的永恒源于用生命追求的光與熱，人生的永恒呢？源于一次次選擇。
站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊??他們選擇了永恒--縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽，也不隨其流揚(yáng)其波是執(zhí)著的選擇，縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦終日難飽，也愿怡然自樂、躬耕隴畝，這是高雅的選擇??在一番番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。
而今天呢？有多少人在溫柔富貴鄉(xiāng)中疲軟筋骨麻木神經(jīng)？有多少人愿選擇清貧，選擇質(zhì)樸，選擇剛?。课镉麢M流流盡了血汗，歌舞升平平息了壯志，阿諛逢迎迎合了庸人，追名逐利害苦了百姓！千百年民族精神魂大氣磅礴還有誰唱？五千年傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長還有誰傳？選擇永恒，不是要我們抖落千年文明摔碎道德瓷罐；選擇永恒，不是讓我們漠視生命麻木不仁。
選擇永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈鐵馬去”的慷慨志向；選擇永恒，需要“吾將上下而求索”的探尋，需要“要留清白在人間”的高潔。
用心靈選擇，給人一片綠陰，用意志選擇撐出一道晴空。對(duì)生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人的生；浩瀚沙漠里，戰(zhàn)士選擇自身的苦辛卻給了別人幸福。面對(duì)歹徒毫不畏懼，面對(duì)苦難迎難而上，生命的選擇賦予人活力、追求與成功，靈魂的選擇產(chǎn)生永恒。
選擇永恒?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息”，“地勢坤，君子以厚德載物。”
選擇永恒。追求生命圖騰，激昂生命斗志，讓掉進(jìn)泥潭的人振奮，讓處于危難的人平安，縱然一無所得，縱然粉骨碎身，也要將文明與道德的火炬?zhèn)鞒校惨媒裆鸁o悔的選擇鑄就春秋的華蓋與樂章。選擇永恒，雖九死而猶未悔!
小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
袁志勇（北京教育學(xué)院宣武分院、特級(jí)教師）
一、小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)及其意義
1、小學(xué)記敘文寫作教學(xué) 設(shè)計(jì)所涵內(nèi)容廣泛
說到 小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該講，這是一個(gè)很大的話題。即便在教學(xué)設(shè)計(jì)之前嵌有“小學(xué)記敘文寫作”字樣的限制，但范圍同樣還是過大。
如果辨析一下，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)“小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)”，至少應(yīng)該擁有兩大方面：一是小學(xué)記敘文寫作教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，二是小學(xué)記敘文寫作教學(xué)局部的教學(xué)設(shè)計(jì)。
⑴教學(xué)整體設(shè)計(jì)
小學(xué)記敘文寫作教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橐暯遣煌€可以分為以下三個(gè)維度：
①從一篇文章而言的整體設(shè)計(jì)
②從一批學(xué)生而言的整體設(shè)計(jì)
③從一節(jié)課程而言的整體設(shè)計(jì)
從一篇文章而言的整體設(shè)計(jì)，出發(fā)點(diǎn)是“一篇文章”，立足點(diǎn)是“一篇文章”，終極歸宿仍舊是“一篇文章”；從一批學(xué)生而言的整體設(shè)計(jì)，出發(fā)點(diǎn)是“一批學(xué)生”，立足點(diǎn)是“一批學(xué)生”，終極歸宿仍舊是“一批學(xué)生”；從一節(jié)課程而言的整體設(shè)計(jì)，出發(fā)點(diǎn)是“一節(jié)課程”，立足點(diǎn)是“一節(jié)課程”，終極歸宿仍舊是“一節(jié)課程”。
因此，若進(jìn)行小學(xué)記敘文寫作教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，那就務(wù)必要確認(rèn)到底由哪個(gè)整體角度入手。只有如此，教學(xué)整體設(shè)計(jì)才能務(wù)實(shí)，才能深入。
⑵教學(xué)局部設(shè)計(jì)
小學(xué)記敘文寫作教學(xué)局部的教學(xué)設(shè)計(jì)，與整體的教學(xué)設(shè)計(jì)異曲同工，但是擁有不同視角，最起碼也有三個(gè)不同領(lǐng)域：
①“方法傳授”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)
②“學(xué)生差異”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)
③“課程結(jié)構(gòu)”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)
“方法傳授”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)，是以“方法傳授”作為切分“局部點(diǎn)”的一種局部設(shè)計(jì)。這類“局部設(shè)計(jì)”的第一關(guān)注點(diǎn)是“這種方法的哪個(gè)局部，教師到底應(yīng)該如何處理”。“學(xué)生差異”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)，是以“學(xué)生差異”作為切分“局部點(diǎn)”的一種局部設(shè)計(jì)。這類“局部設(shè)計(jì)”的第一關(guān)注點(diǎn)是“這個(gè)學(xué)生、或者這批學(xué)生的哪個(gè)局部，教師到底應(yīng)該如何處理”?！罢n程結(jié)構(gòu)”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)，是以“課程結(jié)構(gòu)”作為切分“局部點(diǎn)”的一種局部設(shè)計(jì)。這類“局部設(shè)計(jì)”的第一關(guān)注點(diǎn)是“這節(jié)課的哪個(gè)局部，教師到底應(yīng)該如何處理”。
因此，你若進(jìn)行小學(xué)記敘文寫作教學(xué)局部的教學(xué)設(shè)計(jì)，那就務(wù)必確認(rèn)到底由哪個(gè)局部角度入手。只有如此，你的教學(xué)局部設(shè)計(jì)才能務(wù)實(shí)，才能深入。
⑶本課程的教學(xué)重點(diǎn)
常有人說到“窺一斑見全豹”。“窺一斑見全豹”固然有其優(yōu)勢，“見全豹”比較費(fèi)時(shí)、比較費(fèi)力，“窺一斑”則可以擺脫這些麻煩。通過一個(gè)局部，了然一個(gè)規(guī)律！確實(shí)不失為一種智慧的選擇。
不過，也有人喜歡先做“整體全面把控”這項(xiàng)工作?！罢w全面把控”是學(xué)習(xí)的必要前提。倘若，我們在學(xué)習(xí)之初對(duì)于整體面貌似是而非，那么，無疑會(huì)給學(xué)習(xí)效果打上折扣。事先全面了解學(xué)習(xí)過程之中各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證學(xué)習(xí)成色同樣關(guān)鍵！
那么，我們這里的課程——小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，鑒于時(shí)間、篇幅等原因，到底要給大家講授哪種教學(xué)設(shè)計(jì)呢？
請(qǐng)大家注意，“從一篇文章而言的、小學(xué)記敘文寫作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中的、構(gòu)思入門的教學(xué)設(shè)計(jì)”是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。
2、記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)是記敘文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)
⑴設(shè)計(jì)是一張藍(lán)圖，是一個(gè)預(yù)案
如果說教師教學(xué)是一項(xiàng)工程，那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是工程的藍(lán)圖。你聽說過沒有藍(lán)圖的建筑工程嗎，隨著時(shí)代發(fā)展，藍(lán)圖的精密程度已經(jīng)超出我們的想象。但是由于發(fā)展的繼續(xù)，一種大于藍(lán)圖的事物——預(yù)案應(yīng)運(yùn)而生。但凡組織活動(dòng)，一定要先有預(yù)案。防患于未然，事先把一切可以想到的全部情況都要想到??
小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是小學(xué)語文教師在記敘文寫作教學(xué)的工程之中、活動(dòng)之中的藍(lán)圖、預(yù)案。
⑵記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到記敘文寫作教學(xué)的成色
如果說教師教學(xué)是一項(xiàng)工程，那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是工程的藍(lán)圖。工程的藍(lán)圖，籌劃了工程的整體面貌，算出了工程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，標(biāo)注了工程的各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)也指出了工程的各項(xiàng)禁忌、注意事項(xiàng)等等許多于工程順利開展關(guān)系極為密切的內(nèi)容。
如果說教師教學(xué)是一項(xiàng)活動(dòng)，那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是活動(dòng)的預(yù)案。活動(dòng)的預(yù)案，不僅預(yù)設(shè)了活動(dòng)可能出現(xiàn)的問題、不僅預(yù)設(shè)了活動(dòng)可能出現(xiàn)的麻煩，而且，特別是還設(shè)計(jì)了應(yīng)對(duì)問題、應(yīng)對(duì)麻煩所要采取的必要措施。
因此，無疑可以做出這樣一個(gè)推論：假設(shè)單從教學(xué)設(shè)計(jì)而言，小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，教師倘若能夠做好，他的記敘文教學(xué)效果則好。反之，教師倘若不能做好，他的記敘文教學(xué)效果則差。
二、小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)解析
1、記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)在 記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中的位置
從一篇文章而言的小學(xué)記敘文寫作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，擁有三個(gè)主體階段：第一階段是“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”，第二階段是“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，第三階段是“小學(xué)記敘文成文教學(xué)設(shè)計(jì)”。
小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)主體階段分為兩個(gè)單元：“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”與“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”是一個(gè)單元——基礎(chǔ)單元；是“小學(xué)記敘文成文教學(xué)設(shè)計(jì)”是另外一個(gè)單元——生成單元。
小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)單元”中的兩個(gè)子項(xiàng)——“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”與“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，教學(xué)順序可以自主選擇，先教“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”后教“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，或者先教“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”后教“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”均可。
2、小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
⑴小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要
小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)在于從總體上設(shè)計(jì)文章的主骨架。也有人愛開玩笑，說小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)在于設(shè)計(jì)“記敘文的媽媽”！
人體不能沒有骨架，沒有骨架，人體就會(huì)癱倒。人人都有媽媽，記敘文其實(shí)與人一樣，同樣應(yīng)該擁有自己的媽媽。
以下面這篇文章為例：
戰(zhàn)勝懶惰
戰(zhàn)勝懶惰，可以掃清自己前進(jìn)路上的障礙！戰(zhàn)勝懶惰，可以激發(fā)自己前進(jìn)途中的信心！接受戰(zhàn)勝懶惰的至理名言，必然進(jìn)步！
我這人原來比較懶，干什么都不是很努力。不過在老師的教導(dǎo)下，我開始嘗試著念書戰(zhàn)勝懶惰。學(xué)習(xí)語文，語文課里記敘文課是最讓大家頭疼的。我也不是很喜歡記敘文，但是為了改變自己懶惰的毛病，我強(qiáng)迫自己每天設(shè)計(jì)兩套提綱，同時(shí)還要從休息時(shí)間里掰出一塊時(shí)間練習(xí)寫作段落！不僅在學(xué)校是這樣，周末，大家都愿意到外面去玩兒。哪怕不玩兒，在家里休息一下也是一件很愜意的事情。我呢？每個(gè)周末都堅(jiān)持不休息，把所有休息時(shí)間全部用于做數(shù)學(xué)題，溫習(xí)一周自己課上記的所有筆記。遇到有些筆記不是很清楚的時(shí)候，還要重新整理一下那些筆記??
有多少耕耘就有多少收獲！通過努力，我學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。外語測驗(yàn)，老師出的題目特別難。許多外語原本不錯(cuò)的人都落馬了，而我卻不僅把所有題目都順利做了出來，而且名次還提升了九位?? 戰(zhàn)勝懶惰，必然進(jìn)步！明白了這個(gè)道理，我們就更應(yīng)該去主動(dòng)接受那些至理名言。明白了這個(gè)道理，我們就更應(yīng)該去努力尋求助我前進(jìn)的至理名言！
梳理文章構(gòu)思：
戰(zhàn)勝懶惰
我念書戰(zhàn)勝懶惰。
我學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。
戰(zhàn)勝懶惰，必然進(jìn)步！
所以，小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要工作。在設(shè)計(jì)過程之中，大家需要關(guān)注兩個(gè)方面：基礎(chǔ)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。
⑵小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門
入門，就是基礎(chǔ)。小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門，需要關(guān)注三個(gè)重要問題：
①關(guān)注構(gòu)思“入點(diǎn)句”的設(shè)計(jì)
何謂“入點(diǎn)句”，“入點(diǎn)句”就是完成構(gòu)思的切入點(diǎn)。能夠回憶起你在母腹里最先長出的是什么嗎？是鼻子尖兒！聽說過“鼻祖”一詞吧，那就是佐證。
構(gòu)思有如一個(gè)人，構(gòu)思在出生過程之中，同樣擁有鼻祖，構(gòu)思的鼻祖就是“入點(diǎn)句”。
人擁有“鼻祖”之后，以它為參照，上面長眼睛，下面長嘴巴??構(gòu)思擁有“入點(diǎn)句”之后，以它為參照，才能完成其它句子??
怎樣完成“入點(diǎn)句”呢？一共是三步，我們?nèi)砸浴?戰(zhàn)勝懶惰》為例。
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：
分析題目類型——《 戰(zhàn)勝懶惰》一題，屬于“誰”、還是“干什么”、還是“什么樣”？
回答——《 戰(zhàn)勝懶惰》一題，屬于“什么樣”。
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步：
提問——誰 +干什么 +可以表現(xiàn)“ 戰(zhàn)勝懶惰”呢？
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步：
回答——我 +念書 + 戰(zhàn)勝懶惰。
至此，我們完成了構(gòu)思第一句：
戰(zhàn)勝懶惰
我念書戰(zhàn)勝懶惰。
②關(guān)注構(gòu)思“配合句”的設(shè)計(jì)
何謂“配合句”，“配合句”就是構(gòu)思完成 “入點(diǎn)句”之后，設(shè)計(jì)配合“入點(diǎn)句”的句子。
從原則上講，“配合句”可以分為“前配合”、“后配合”兩種?！扒芭浜稀笔恰虻呐浜?，“后配合”是——結(jié)果的配合。
在入門階段，教師可以只設(shè)計(jì)“后配合”——結(jié)果的配合。具體步驟有三：
構(gòu)思“結(jié)果配合句”設(shè)計(jì)第一步： 看清“入點(diǎn)句”—— 我念書戰(zhàn)勝懶惰。
構(gòu)思“結(jié)果配合句”設(shè)計(jì)第二步：
提問—— 我念書戰(zhàn)勝懶惰之后，誰會(huì)什么樣？
構(gòu)思“結(jié)果配合句”設(shè)計(jì)第三步：
回答—— 我學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。
至此，我們完成了構(gòu)思前兩句：
戰(zhàn)勝懶惰
我念書戰(zhàn)勝懶惰。
我學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。
③關(guān)注構(gòu)思“歸納句”的設(shè)計(jì)
何謂“歸納句”，“歸納句”就是完成構(gòu)思“入點(diǎn)句”、“配合句”之后，歸納“入點(diǎn)句”、“配合句”所表達(dá)意思的句子。
完成“歸納句”，應(yīng)該要比完成“入點(diǎn)句”、完成“配合句”復(fù)雜，而且還要拷問操作者的分析、歸納、選擇、提煉能力。具體步驟如下：
構(gòu)思“歸納句”設(shè)計(jì)第一步：
提問——“入點(diǎn)句”的核心意思到底是什么？
比如，“入點(diǎn)句”是“ 我念書戰(zhàn)勝懶惰” 回答—— 戰(zhàn)勝懶惰
構(gòu)思“歸納句”設(shè)計(jì)第二步：
提問——“結(jié)果配合句”的核心意思到底是什么？
比如，“結(jié)果配合句”是“ 我學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)”
回答—— 進(jìn)步
構(gòu)思“歸納句”設(shè)計(jì)第三步：
提問——“入點(diǎn)詞語”“結(jié)果配合詞語”能夠整合成一個(gè)什么句子？
比如，“入點(diǎn)詞語”—— 戰(zhàn)勝懶惰 “結(jié)果配合詞語”—— 進(jìn)步
回答—— 戰(zhàn)勝懶惰，必然進(jìn)步！
也可以 回答—— 若想進(jìn)步，你就需要戰(zhàn)勝懶惰！
特別注意事項(xiàng) 1：
使用“選擇法”，歸納——句子的核心詞語。
比如“被歸納句”是： 我 學(xué)習(xí)認(rèn)真。
前提 確認(rèn)句子類型—— 誰 + 干什么 +什么樣
方法 選擇法
1、刪除“誰”
2、刪除“干什么” 3、剩余的——中心詞
注： 什么叫做“中心詞”
我 學(xué)習(xí) 特別認(rèn)真?！行脑~是“認(rèn)真”，不能有“特別”這類修飾語。
特別注意事項(xiàng) 2：
使用“提煉法”，歸納——句子的核心詞語。
比如“被歸納句”是： 老師經(jīng)常表揚(yáng)我。
前提 確認(rèn)句子類型—— 誰 +什么樣
方法 提煉法
1、刪除“誰”
2、對(duì)剩余的“詞語”進(jìn)行“抽象”：被表揚(yáng)
注： 什么叫做“抽象”
抽象——去個(gè)性、找共性——放大“涵蓋范圍”。
特別注意事項(xiàng) 3：
怎樣“整合”兩個(gè)核心詞語為一句話？
比如兩個(gè)核心詞語是“ 認(rèn)真” “ 被表揚(yáng)”
方法 1 “ 入點(diǎn)詞語 ”在先
1、認(rèn)真 ， 就會(huì)得到表揚(yáng)！
2、認(rèn)真 就能被表揚(yáng)。
??
方法 2 “ 入點(diǎn)詞語 ”在后
1、若想得到表揚(yáng)，做事必須 認(rèn)真 ！
2、被表揚(yáng)的人，大多都是 認(rèn)真 的人。
??
至此，我們完成了構(gòu)思三句話：
戰(zhàn)勝懶惰
我念書戰(zhàn)勝懶惰。
我學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。
戰(zhàn)勝懶惰，必然進(jìn)步！
⑶小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)
入門之后，擁有了基礎(chǔ)。擁有了基礎(chǔ)，還需要升級(jí)。
在小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)入門之后，教師還需要進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)。記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)，需要大家關(guān)注三個(gè)重要問題：第一， 明確三類“基礎(chǔ)題型”的“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)方法；第二，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“變易題型”的“入點(diǎn)句”；第三，了解構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)中的事半功倍、以逸待勞。
①明確三類“基礎(chǔ)題型”的“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)方法
在完成小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)入門之后，教師需要進(jìn)行升級(jí)設(shè)計(jì)。升級(jí)設(shè)計(jì)的第一步，即——教會(huì)學(xué)生能夠針對(duì)三種不同樣式的“基礎(chǔ)題型”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”。
小學(xué)記敘文的題目，基礎(chǔ)題型有三：
基礎(chǔ)題型 1、勇敢
基礎(chǔ)題型 2、上體育課
基礎(chǔ)題型 3、我
怎么才能面對(duì)三種基礎(chǔ)題型設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”呢？
第一，面對(duì)“基礎(chǔ)題型 1”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句” （這是前面介紹過的方法） ：
比如， 題目是《勇敢》
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：
分析題目類型——《 勇敢》一題，屬于“誰”、還是“干什么”、還是“什么樣”？
回答——《 勇敢》一題，屬于“什么樣”。
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步：
提問——誰 +干什么 +可以表現(xiàn)“ 勇敢”呢？
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步： 回答——我 +上體育課 + 勇敢。
第二，面對(duì)“基礎(chǔ)題型 2”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”：
比如， 題目是《上體育課》
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：
分析題目類型——《 上體育課 》一題，屬于“誰”、還是“干什么”、還是“什么樣”？
回答——《 上體育課 》一題，屬于“干什么”。
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步：
提問——誰 + 上體育課 +什么樣 ？
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步：
回答——我 + 上體育課 + 勇敢。
第三，面對(duì)“基礎(chǔ)題型 3”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”：
比如 題目是《我》
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：
分析題目類型——《 我 》一題，屬于“誰”、還是“干什么”、還是“什么樣”？
回答——《 我 》一題，屬于“誰”。
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步：
提問——我 + 干什么 +什么樣 ？
構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步：
回答——我 + 上體育課 + 勇敢。
②學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“變易題型”的“入點(diǎn)句”
教師在構(gòu)思入門之后進(jìn)行升級(jí)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生能夠針對(duì)三種“基礎(chǔ)題型”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”之后，還有一個(gè)十分重要的任務(wù)——教會(huì)學(xué)生能夠針對(duì)各類題型設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”。
什么叫做 “變易題型”呢？
所謂“變易題型”，就是“基礎(chǔ)題型”繁衍出來的、并非像基礎(chǔ)題型那般規(guī)矩的題型。特別需要指出，在實(shí)際寫作之中，這類題型所占比重很大，務(wù)必引起大家高度重視。
那么，“變易題型”到底什么樣？可見下圖：
記敘文題型示圖：
大家看到的這 15個(gè)題目，其中前三個(gè)屬于 “基礎(chǔ)題型”，另外的 12個(gè)則屬于 “變易題型”。問題來了，對(duì)于 4—— 15這些題目，到底怎么設(shè)計(jì)它們的“入點(diǎn)句”呢？
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，我們經(jīng)常使用 已知條件和 未知條件這樣的說法。 已知條件是人家給我們的， 未知條件是需要我們?nèi)ふ业摹Ｆ鋵?shí)，在記敘文學(xué)習(xí)之中，在完成 “變易題型”“入點(diǎn)句”的時(shí)候，同樣擁有 已知條件和 未知條件這樣的概念。
我們這里要講的，其實(shí)就是分析題目到底屬于“ 誰 + 干什么 + 什么樣”之中的哪個(gè)條件，把它視為 已知條件，之后根據(jù)題目所給的 已知條件，再去補(bǔ)足 未知條件！
我們給“變易題型”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”的基本對(duì)策是：
首先，分析題目屬于 “入點(diǎn)句——三位一體”中的哪一條件（把題目視為 已知條件）—— 誰 + 干什么 + 什么樣 。
其次，根據(jù)題目這個(gè) 已知條件，去補(bǔ)足 “入點(diǎn)句——三位一體”中的 未知條件 。
大家可見下面的 “入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)操作：
1、認(rèn)真
誰 + 干什么 + 什么樣√ —— 我 + 參加考試 + 認(rèn)真
2、畫畫
誰 + 干什么√ + 什么樣
—— 我 + 畫畫 + 三天打魚兩天曬網(wǎng)
3、我 誰√ + 干什么 + 什么樣 —— 我 + 掃地 + 任勞任怨
4、合作
誰 + 干 什么 + 什么樣
—— 我和爸爸 + 合作 做飯 + 配合得很不默契
誰 + 干什么 + 什么 樣
—— 我和爸爸 + 做飯 + 合作 得很不默契
5、選擇
誰 + 干什么 + 什么 樣
—— 我 + 掃地 + 專門 選擇 明面兒的地方掃
誰 + 干 什么 + 什么樣
—— 我 + 做值日 選擇 最累的掃地 + 極為認(rèn)真
6、微小
誰 + 干什么 + 什么 樣
—— 我 + 考數(shù)學(xué) + 丟了一個(gè) 小 數(shù)點(diǎn)兒
7、雨中
誰 + 干什么 + 什么樣
—— 我 + 冒雨 回家 + 發(fā)現(xiàn)了小草的堅(jiān)韌
8、禮物
誰 + 干什么 + 什么樣
—— 我 + 為同學(xué)制作 禮物 + 創(chuàng)意新穎
9、苦與樂
誰 + 干什么 + 什么樣√
—— 我 + 練習(xí) 800米跑 + 幾次幾乎昏迷
—— 我 + 參加 800米跑測試 + 全班排名第一
10、心靈的距離
誰 + 干什么 + 什么樣√
—— 我們 + 準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì) + 什么都瞞不過老師的眼睛，老師什么也瞞不過我們的眼睛
11、讀書真好
誰 + 干什么√ + 什么樣√
—— 我 + 讀歷史書 + 考試時(shí)歷史書幫了我大忙
12、失敗的淚水
誰 + 干什么 + 什么樣√ ——考試成績大幅度下降 # 原因
—— 我 + 坐在屋里 + 無聲的抽泣 * 翻譯
13、幸福的港灣（痛苦的泥潭）
什么東西 + 什么樣
——我寒冷，家給我溫暖；我失敗，家給我安慰 # 原因
—— 家 + 是幸福的港灣
14、挫折讓我成長
誰√ + 干什么 + 什么樣√ ——我不按規(guī)矩操作 # 原因
—— 我 + 糊風(fēng)箏 + 風(fēng)箏根本飛不起來
—— 我汲取教訓(xùn)獲得了成功
15、在 的日子（拼搏、受挫）
誰 + 干什么 + 什么樣√ —— 我 + 準(zhǔn)備體育考試 + 拼搏
——我體育成績逐日攀升 # 結(jié)果
③了解構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)中的事半功倍、以逸待勞
可能在前面開始進(jìn)入“升級(jí)設(shè)計(jì)”的時(shí)候，就有人產(chǎn)生了疑問：自從“升級(jí)設(shè)計(jì)”開始，我們的構(gòu)思設(shè)計(jì)就一直在講“入點(diǎn)句”的設(shè)計(jì)，而幾乎一直沒有再說到“配合句”、“歸納句”。那么，“升級(jí)設(shè)計(jì)”難道就沒有“配合句”、“歸納句”了嗎？
事實(shí)正好相反，“升級(jí)設(shè)計(jì)”不僅不能沒有“配合句”、“歸納句”，而且“升級(jí)設(shè)計(jì)”在有些時(shí)候還需要更多的“配合句”和更復(fù)雜的“歸納句”。可是，我們在前面講授“升級(jí)設(shè)計(jì)”過程之中，確實(shí)又沒有再講“配合句”、“歸納句”，原因何在？
需要大家明確的是，我們所說的“升級(jí)設(shè)計(jì)”，一切都要依據(jù)題目來進(jìn)行。因?yàn)轭}目變化了，“入門設(shè)計(jì)”時(shí)學(xué)習(xí)的方法或許就“不能繼續(xù)支持‘新題目’入點(diǎn)句的設(shè)計(jì)”了。
注意，這是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。這個(gè)問題不解決，我們面對(duì)“新題目（包括‘除入門講解過的一種題型、另外的兩種基礎(chǔ)題型’和所有的‘變易題型’）”的操作，就一定會(huì)因?yàn)闆]有支持而變得捉襟見肘。
那么，應(yīng)該怎么辦呢？是的，在這種情況之下，最為事半功倍、最為以逸待勞的方法，就是面對(duì)“新題目”，我們學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”，學(xué)會(huì)給所有“新題目”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”，只要“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)好了，“配合句”還有“歸納句”按照“入門設(shè)計(jì)”時(shí)學(xué)習(xí)的方法照方抓藥，一切也就都不在話下了。
這就是我們所說的事半功倍，就是我們所說的以逸待勞。
當(dāng)然了，小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們上面所言還僅僅屬于一個(gè)開頭。在小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)的設(shè)計(jì)之中，完成了“入門設(shè)計(jì)”，再完成了“升級(jí)設(shè)計(jì)”，姑且不去說記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)、不去說記敘文成文教學(xué)設(shè)計(jì)，后面的工作也仍舊還有許多許多，不過見于篇幅關(guān)系，我們就說到這里了。
有道是研究沒有捷徑，也有道研究沒有極限。小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的研究沒有捷徑，同樣也沒有極限。大家如果有興趣，我們可以一起繼續(xù)研究下去，那樣，我們一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘、體會(huì)其中更多的樂趣。
好了朋友們，這節(jié)課我們就上到這里，下次再見！
案例評(píng)析
案例評(píng)析1 【案例信息】
案例名稱： 《構(gòu)思寫作第四課 補(bǔ)充證明》
講課教師： 范華佳（北京市通州區(qū)后南倉小學(xué)，教師）
評(píng)析教師： 袁志勇（北京教育學(xué)院宣武分院，特級(jí)教師）
【教案】
課題： 構(gòu)思寫作第四課 補(bǔ)充證明 設(shè)計(jì)： 北京市通州區(qū)后南倉小學(xué) 范華佳
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“構(gòu)思設(shè)計(jì)”之中的“補(bǔ)充證明”
2、比較“補(bǔ)充證明”的三種方法用于自己的設(shè)計(jì)
3、讓學(xué)生體會(huì)“選擇”的快感
課型： 作文綜合課
教學(xué)重點(diǎn)： “補(bǔ)充證明”的三種方法
教學(xué)難點(diǎn)： “補(bǔ)充證明”中的“翻譯法”
教學(xué)方法： 講解、練習(xí)法
教具： 計(jì)算機(jī)多媒體
課時(shí)計(jì)劃： 1 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄?/strong>
師生分組寫出“誰”、“干什么”和“什么樣”，組成各種有趣的句子。
二、復(fù)習(xí)鞏固：
1、復(fù)習(xí)“設(shè)計(jì)提綱”的五步。
2、復(fù)習(xí)作入點(diǎn)句的前三步。
過渡：前三次課，我們學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)提綱“入點(diǎn)句”中怎樣理解題目、怎樣落實(shí)人物和落實(shí)事件，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)完成“入點(diǎn)句”中最重要的一步——“補(bǔ)充證明”。
三、學(xué)習(xí)“補(bǔ)充證明”
（一）、為什么學(xué)習(xí) “補(bǔ)充證明”
1、以 “勇敢”為題，完成入點(diǎn)句的前三步，并給它加上補(bǔ)充證明。
2、看“勇敢”的入點(diǎn)句，找出哪是“補(bǔ)充證明”
移入法
嵌入法
翻譯法
（三）、練習(xí) 現(xiàn)在讓我們做個(gè)練習(xí)來檢驗(yàn)一下這三種方法
練習(xí)
一、請(qǐng)你來說說下面的補(bǔ)充證明用了什么方法
題目：任勞任怨
我掃地，任勞任怨
我掃地，主動(dòng)、認(rèn)真，一點(diǎn)怨言都沒有。
我掃地，大家都夸我任勞任怨。
練習(xí)
二、請(qǐng)你自己試著用這三種方法之中的一種完成下面的補(bǔ)充證明
題目：膽怯
我參加考試，
總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn) “補(bǔ)充證明”的三種方法中，“移入法”是最簡單，最基礎(chǔ)的方法。同學(xué)們在使用“嵌入法”時(shí)大多是用 “總是、一直、始終”等這樣的詞語與題目相加的方法，這種方法也讓我們的“嵌入法”完成起來變得容易了。但是，通過練 習(xí)老師也發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)“翻譯法”掌握不好，沒關(guān)系，我們來看下面的例題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“翻譯法”也是有小技巧的。
（四）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“翻譯法”
例子： 題目：膽怯
我學(xué)游泳，剛嗆了一口水 ??
看見別人淹著了 ??
??
歸總：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 其實(shí)，我們可以通過用“找臺(tái)階”的方法來思考“在我學(xué)游泳時(shí)，發(fā)生什么事我就膽怯了呢？”這樣我們會(huì)想到很多事情，再把它用一句話寫出來，這就用“翻譯法”完成了對(duì)“入點(diǎn)句”的“補(bǔ)充證明”。我們來做個(gè)練習(xí)。
（五）、歸總“補(bǔ)充證明”的三種方法
練習(xí)
三、試試看，下面這道題，你能用“翻譯法”完成幾組補(bǔ)充證明？
題目：不認(rèn)真
我寫作業(yè)，
過渡： 到此為止，我們就學(xué)完了完成一個(gè)“入點(diǎn)句”的四步，讓我們一起來回憶一下“入點(diǎn)句”的出生全過程。
四、設(shè)計(jì) “入點(diǎn)句”的出生全過程
⑴注意一個(gè)題目 ——膽怯
⑵設(shè)計(jì)
第一步 ——理解題目：到底是什么意思？ 不勇敢，干什么都害怕！
第二步 ——落實(shí)人物： 誰？
我
第三步 ——落實(shí)事件： 誰 + 干什么？ 我一個(gè)人在房間睡覺，
第四步 ——補(bǔ)充證明： 誰 + 干什么 + 什么樣就算是勇敢？
注意這時(shí)就要找出“補(bǔ)充證明 ”了 ,引導(dǎo)學(xué)生找答案，根據(jù)答案出示： 我一個(gè)人在房間睡覺，聽到一點(diǎn)兒聲音就嚇得哆嗦。
練習(xí)三： 請(qǐng)你自己試著完成一個(gè)“入點(diǎn)句”
題目：有愛心
入點(diǎn)句：
方法提示：再理解題目的基礎(chǔ)上“入點(diǎn)句”可以用 “誰 +干什么 +什么樣”的格式來完成！
五、作業(yè)
作業(yè)一： 請(qǐng)選擇補(bǔ)充證明方法中的兩種補(bǔ)完下面題目的兩個(gè)入點(diǎn)句
題目： 仔細(xì)
作業(yè)二： 請(qǐng)你試著完成下面題目的“入點(diǎn)句”
題目：馬虎
【案例評(píng)析】
范華佳 老師的構(gòu)思設(shè)計(jì)第四課，是“小學(xué)生構(gòu)思入門系列課程”的第四節(jié)課。前面的第一課，老師講解的內(nèi)容是“理解題目”；前面的第二課，老師講解的內(nèi)容是“尋找人物”；前面的三課，老師講解的內(nèi)容是“尋找事件”。老師的構(gòu)思設(shè)計(jì)第四課“學(xué)會(huì)補(bǔ)充證明”是在前面三節(jié)課基礎(chǔ)之上生成的。
本課教學(xué)目標(biāo)中的第二條明確指出“ 比較‘補(bǔ)充證明’的三種方法用于自己的設(shè)計(jì) ”，我以為這是本課“設(shè)計(jì)”的一個(gè)亮點(diǎn)。
設(shè)計(jì)，就是一個(gè)盤算。教師教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際就是在授課之前精心盤算如何把自己要講的東西給學(xué)生講清楚、講明白，讓學(xué)生真正掌握。
范華佳 老師為完成教會(huì)學(xué)生掌握構(gòu)思“入點(diǎn)句”起見，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)“小學(xué)生構(gòu)思入門系列課程”前三節(jié)課之后，精心設(shè)計(jì)“ ‘補(bǔ)充證明’的三種方法 ”，無疑是“精心盤算如何把自己要講的東西給學(xué)生講清楚、講明白”的一個(gè)具體落實(shí)。
“ ‘補(bǔ)充證明’的三種方法 ”到底什么樣？移入題目為一，嵌入題目為二，翻譯題目為三。
值得一提， 范華佳老師特意把“翻譯題目”設(shè)計(jì)為本課的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言十分準(zhǔn)確。毫無疑問，無論移入、抑或嵌入，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比翻譯繁復(fù)許多。那么，老師精心設(shè)計(jì)翻譯法在學(xué)生課堂之上的落實(shí)，肯定就成了本課設(shè)計(jì)之中的重中之重！
案例評(píng)析2 【案例信息】
案例名稱： 《構(gòu)思設(shè)計(jì)第九課 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)歸納句》
講課教師： 王銀玲（北京市懷柔區(qū)第三小學(xué)，教師）
評(píng)析教師： 袁志勇（北京教育學(xué)院宣武分院，特級(jí)教師）
【教案】
課題： 構(gòu)思設(shè)計(jì)第九課 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)歸納句
設(shè)計(jì)： 北京市懷柔區(qū)第三小學(xué) 王銀玲
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握“構(gòu)思設(shè)計(jì)”之中“設(shè)計(jì)歸納句”的方法
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在兩個(gè)單句歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合
3、讓學(xué)生體會(huì)概括與分解的辨證關(guān)系 課型： 作文綜合課
教學(xué)重點(diǎn)： “設(shè)計(jì)歸納句”的三步方法
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生 整合歸納結(jié)果
教學(xué)方法： 講解、練習(xí)法
教具： 計(jì)算機(jī)多媒體
課時(shí)計(jì)劃： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)構(gòu)思前三句
過渡：同學(xué)們都知道，要想學(xué)好作文就要先學(xué)構(gòu)思，也就是平時(shí)我們說的提綱。 “ 設(shè)計(jì)提綱 ” 要做五句，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作提綱的前三句，誰說說哪三句？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提綱第四步——做歸納句 （板書：歸納句）
2、引入新知，理解“歸納”：
什么是歸納呢？老師查字典后得到了這樣的答案，歸納 就是歸攏并使它有條理（多用于抽象事物）。
出示水果蔬菜圖，分一下類。得出水果和蔬菜兩類。再進(jìn)行歸納，水果和蔬菜可以歸納為同一類——食物。實(shí)際上我們剛才做的事就是把這些東西進(jìn)行歸攏，讓它們有條理，這就是歸納了。
3、學(xué)習(xí)歸納句的意義
出示《聰明》這篇文章（出示課件），師范讀一遍。
師：歸納句就是一篇文章的主旨、表現(xiàn)文章的中心思想。出示：歸納句，是一篇文章的中心，是寫出故事告訴人們的道理。 （板書：中心） 出示《聰明》這篇作文的提綱。理解小提綱。
二、學(xué)習(xí)制作歸納句
1、打比方理解歸納句
水果就好比入點(diǎn)句，蔬菜就好比是原因句，實(shí)物就是我們制做的歸納句。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)歸納句的設(shè)計(jì)方法 ⑴ 出示 歸納句的設(shè)計(jì)方法 指生讀。
⑵ 學(xué)習(xí) 第一步：把入點(diǎn)句變成一個(gè)詞語 ①指生讀第一步
②出示提綱：
聰明
原因句
入點(diǎn)句
歸納句 阿貓、阿狗經(jīng)過特殊訓(xùn)練。
兩個(gè)盜賊行竊，阿貓、阿狗巧施妙計(jì)抓住了盜賊。
指 2 生讀入點(diǎn)句，第二生讀時(shí)請(qǐng)生回憶：入點(diǎn)句如何制作出來的？
③尋求方法
入點(diǎn)句就是給題目做的一個(gè)具體句。得出入點(diǎn)句變成一個(gè)詞語的小竅門是：題目配合法：題目是什么，就歸納成什么。為了好記，我們可以把入點(diǎn)句變成的詞語叫做入點(diǎn)詞（板書：入點(diǎn)詞）在變?nèi)朦c(diǎn)詞時(shí)我們看什么？（板書：題目）
⑶ 把原因句變成一個(gè)詞語。
①指生讀原因句
②“尋找提煉法” 問：你們判斷哪個(gè)詞是阿貓阿狗抓住盜賊的真正原因。指導(dǎo)生找到關(guān)鍵詞——訓(xùn)練，小結(jié)方法：我們用尋找關(guān)鍵詞的方法原因句變成了一個(gè)詞語，我們也可以叫它原因詞。（板書：原因詞）
⑷ 把歸納出的詞語寫成一個(gè)句子。 ①理解 “入點(diǎn)先后法”
②入點(diǎn)詞在先用常用連接詞組句
出示常用的連接詞語有： 是、要、需要、源于、必然、使（人）、讓（人）
生試著用連接詞寫出歸納句：
聰明是訓(xùn)練出來的。
??
③入點(diǎn)詞在后用常用連接詞組句
訓(xùn)練原因聰明。
??
3、總結(jié) 設(shè)計(jì)歸納句的設(shè)計(jì)方法（結(jié)合投影、板書）
4、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)歸納句的設(shè)計(jì)方法
出示提綱 2
聰明
入點(diǎn)句
結(jié)果句
歸納句
兩個(gè)盜賊行竊，阿貓、阿狗巧施妙計(jì)抓住了盜賊。
阿貓、阿狗得到了主人的犒勞。
觀察：和剛才的提綱比有什么變化？
按照 歸納句的設(shè)計(jì)方法作歸納句。
第一步，把入點(diǎn)句寫成一個(gè)詞語——聰明
第二步：把結(jié)果句寫成一個(gè)詞語，聰明的結(jié)果是什么？找關(guān)鍵詞——犒勞。我們寫歸納句的目的是告訴人們道理，所以在找到關(guān)鍵詞犒勞時(shí)還可以進(jìn)一步提煉成——嘉獎(jiǎng)，
第三步：把兩個(gè)詞語寫成一個(gè)句子。兩種情況：入點(diǎn)詞在先，出示常用詞語，生選擇，聰明必然受到嘉獎(jiǎng)。入點(diǎn)詞在后，選擇連接詞：嘉獎(jiǎng)源于聰明。
5、總結(jié)方法：歸納句的設(shè)計(jì)方法有三步出示課件
三、練習(xí)
虛心
入點(diǎn)句
結(jié)果句
歸納句
四、總結(jié)（板書）
1、把 “ 入點(diǎn)句 ” 變成一個(gè)詞語
（題目相配法）
2、把“原因句” （“結(jié)果句”）變成一個(gè)詞語
（尋找提煉法）
3、把歸納出的詞語，寫成一個(gè)句子
（入點(diǎn)先后法）
五、作業(yè) 我寫大字虛心 向老師學(xué)習(xí)。
我參加書法比賽，得了一等獎(jiǎng)。
同學(xué)們，知識(shí)在于運(yùn)用，學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)歸納句的方法，我們要在課下多加練習(xí)。出示作業(yè)：
六、回歸總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了給入點(diǎn)句、原因句或入點(diǎn)句結(jié)果句做歸納句的方法。構(gòu)思設(shè)計(jì)分五步，我們學(xué)會(huì)了構(gòu)思設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的第四步，學(xué)好了這四步，我們就可以寫出一篇構(gòu)思巧妙、立意深刻的作文了，相信待你們學(xué)完整套構(gòu)思設(shè)計(jì)的方法后，你們的寫作水平會(huì)更上一層樓。
七、板書
【案例評(píng)析】 王銀玲 老師的構(gòu)思設(shè)計(jì)第九課，是“小學(xué)生構(gòu)思入門系列課程”的倒數(shù)第二課——學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)歸納句。
歸納，是關(guān)于作文、關(guān)于閱讀的雙重任務(wù)。在寫作教學(xué)范疇，構(gòu)思設(shè)計(jì)之中需要?dú)w納。在閱讀教學(xué)范疇，歸納同樣擁有更為重要的決定作用。
這里我們需要提出一個(gè)觀點(diǎn)：老師如何才能把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做得實(shí)在？若想把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做得實(shí)在，務(wù)必竭盡全力給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的強(qiáng)勁支持，務(wù)必竭盡全力給學(xué)生搭建順利穿越最近發(fā)展區(qū)的支架。
請(qǐng)看 王銀玲老師的構(gòu)思設(shè)計(jì)第九課的支持、支架：
1、把 “ 入點(diǎn)句 ” 變成一個(gè)詞語（題目相配法）
2、把“原因句（結(jié)果句）”變成一個(gè)詞語（尋找提煉法）
3、把歸納出的詞語，寫成一個(gè)句子（入點(diǎn)先后法）
關(guān)注上面這三步支持，大家需要看到以下不同：
第一，支持、支架是分步驟的。
這里的 1、2、3 ，恰恰就是步驟的落實(shí)。
第二，支持、支架是分層次的。
比如， 老師的支持 2 —— 把“原因句（結(jié)果句）”變成一個(gè)詞語（尋找提煉法），大家一定要注意“尋找提煉”。何謂“尋找提煉”實(shí)際是兩種不同的具體支持！尋找，是在被歸納句之中“找”出核心意思詞語；提煉，是在被歸納句之中“煉”出核心意思詞語。
衷心期望所有教師在自己教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中，都能夠把 竭盡全力給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的強(qiáng)勁支持作為自己的備課追求。
參考資料 【相關(guān)資源】
1 ． 袁志勇作文網(wǎng)校
2 ． 袁志勇的博客
3 ． 小學(xué)生作文網(wǎng)
說明文閱讀精講例題
例題1
今年以來，我國大部分地區(qū)氣溫起伏大、降水分布非常不均勻，氣象災(zāi)害影響廣、程度重。其中，江淮、江南降水異常，江西、浙江等地3月初就出現(xiàn)了罕見早汛。3月下旬到4月，湘江、漓江、贛江出現(xiàn)了超警戒水位，部分地區(qū)發(fā)生洪澇。5月5日以來，江南、華南、西南地區(qū)東部等地遭遇暴雨“傾城”。對(duì)此，中央氣象臺(tái)首席預(yù)報(bào)員孫軍解釋說：“北方冷空氣南下，與西南暖濕氣流在長江中下游一帶交匯，加強(qiáng)了這些地區(qū)的氣流上升運(yùn)動(dòng)。由于這些地區(qū)中低層水汽含量非常豐富，在空氣上升運(yùn)動(dòng)中，水汽容易凝結(jié)，成云致雨，進(jìn)而形成較強(qiáng)降水。”
我國是多暴雨的國家，除了西北個(gè)別省、區(qū)之外，幾乎都有暴雨出現(xiàn)。我國屬于季風(fēng)氣候，從晚春到盛夏，北方冷空氣且戰(zhàn)且退。冷暖空氣頻繁交匯，形成一場場暴雨。暴雨形成的過程相當(dāng)復(fù)雜。暴雨常常是從積雨云中落下的。形成積雨云的條件是大氣中要含有充足的水汽，并有強(qiáng)烈持久的上升運(yùn)動(dòng)。把水汽迅速向上輸送，云內(nèi)的水滴受上升運(yùn)動(dòng)的影響不斷增大，直到上升氣流托不住時(shí)，就急劇地降落到地面。積雨云體積通常相當(dāng)龐大，它們排列起來，可形成100～200千米寬的雨帶。大氣的運(yùn)動(dòng)和流水一樣，常產(chǎn)生波動(dòng)或渦旋。當(dāng)兩股來自不同方向或不同溫度、濕度的氣流相遇時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)或渦旋。大的有幾千千米，小的只有幾千米。在這些地區(qū)，波動(dòng)常伴隨氣流運(yùn)行出現(xiàn)上升運(yùn)動(dòng)，并使水平方向的水汽迅速向同一地區(qū)集中，形成暴雨中心。此時(shí)，低層空氣暖而濕，上層空氣冷而干，致使大氣層結(jié)構(gòu)處于極不穩(wěn)定狀態(tài)，這有利于大氣中能量釋放，促使積雨云充分發(fā)展。
另外，地形對(duì)暴雨的形成和雨量大小也有影響。例如，由于山脈的存在，迎風(fēng)坡迫使氣流上升，從而垂直運(yùn)動(dòng)加大，暴雨增大；而在山脈的背風(fēng)坡，氣流下沉，雨量就大大減小，有的背風(fēng)坡的雨量僅是迎風(fēng)坡的1／10。山谷的狹管作用也能使暴雨加強(qiáng)。比如，河南有一次特大暴雨，其中心林莊，正處在南、北、西三面環(huán)山，向東逐漸形成喇叭口的地形之中，由于這樣的地形，氣流上升速度增大，雨量驟增。
聯(lián)系上下文，說說上文舉河南特大暴雨的例子有什么作用。 【解題思路】
明確題目問的焦點(diǎn)是問舉例子這種說明方法的作用?；卮饡r(shí)要按照 “具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)”這個(gè)模式來。此外，還要注意對(duì)上下文的聯(lián)系。 【參考答案】
舉這個(gè)例子是為了說明山谷的狹管作用也能使暴雨加強(qiáng)，進(jìn)而說明地形對(duì)暴雨的形成和雨量也有影響。 例題2 現(xiàn)在，我們都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)石油過分依賴，會(huì)讓國家安全、經(jīng)濟(jì)安全及環(huán)境安全遭受威脅。 但文明不能因此停下前進(jìn)的步伐，我們必須找到新的能源來保障世界運(yùn)輸系統(tǒng)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。以非糧原料或農(nóng)業(yè)廢棄物為原料轉(zhuǎn)化的液態(tài)燃料——纖維素生物燃料有利于環(huán)境安全，技術(shù)可行性強(qiáng)，近期內(nèi)最有希望替代傳統(tǒng)化石能源。
生物燃料可以用植物或植物制品為原材料。目前，第一代生物燃料以可食用作物為原料，主要包括玉米、大豆（美國）、甘蔗（巴西）。用可食用作物制造生物燃料是最簡單可行的，
1
因?yàn)榘堰@些可食用作物轉(zhuǎn)化為燃料的技術(shù)是現(xiàn)成的。然而，第一代生物燃料并非長久之計(jì)，原因很簡單：沒有足夠的耕地能夠滿足發(fā)達(dá)國家10%的液態(tài)燃油原料需求。
第二代生物燃料主要以纖維素質(zhì)材料為原料，如富含纖維素、生長迅速的草本植物，可轉(zhuǎn)化為草油的原料有很多，從木材廢料（鋸木屑、木質(zhì)建筑殘片）到農(nóng)業(yè)廢棄物（玉米秸稈、小麥莖稈），再到“能源作物”［生長迅速、纖維含量高、專門種植用作草油原料的草本和木本植物］。這些原料作物耕作成本低、量大，更關(guān)鍵的是，這些作物的種植生產(chǎn)不會(huì)干擾和危及糧食生產(chǎn)。大多數(shù)能源作物能夠在不能用作農(nóng)田的邊際土地上快速生長。還有一些能夠在被廢水或者重金屬污染的土壤中生長并凈化土壤，如生長周期較短的灌木柳樹。
纖維素類植物生物質(zhì)（指某一系統(tǒng)中全部或特定的生物總量）豐富，能夠可持續(xù)地收獲，來制造生物燃料。美國農(nóng)業(yè)部和能源部的研究顯示，在不減少作為人類食物、動(dòng)物飼料及出口生物質(zhì)份額的前提下，美國每年能夠生產(chǎn)13億噸（干重）生物質(zhì)。如此大量的生物質(zhì)每年至少能夠產(chǎn)生1,000億加侖（約3,790億升）草油，大約相當(dāng)于每年美國汽油、柴油消耗總量的一半。放眼全球，每年纖維素類生物質(zhì)生產(chǎn)量能夠轉(zhuǎn)化的生物燃料相當(dāng)于340億～1,600億桶原油，已經(jīng)超過了目前全球每年30億桶原油的消耗量。纖維素類生物質(zhì)能夠轉(zhuǎn)化成任何類型的燃料，如乙醇、普通汽油、柴油，甚至航空燃油。
人類歷史上的能源新紀(jì)元──草油時(shí)代也許很快就要到來。
選文第②段中加點(diǎn)詞“主要”能否刪去？為什么？ 【解題思路】
明確題目問的類型是問說明語言的作用，類型是C?；卮饡r(shí)要按照如下的思路和步驟來答題。（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“主要”等詞表程度；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。 （3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。 【參考答案】
不能刪去。（1分）去掉“主要”，第一代生物燃料的原料就只包括玉米、大豆（美國）、甘蔗（巴西）三種作物，與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。（1分） 例題3
云南松怕冷的秘密
羅紅里
既為“歲寒三友”之一，松樹當(dāng)然是不怕冷的了。沒想到云南二月的一場尾寒，真?zhèn)€把好生生上萬畝云南松凍得直打抖，枝枯葉敗后冷死了。
云南人怕冷，難道云南松也怕冷嗎？
松樹怕冷，自是奇聞。人說云南的松樹是云南的好天氣寵壞了，這卻是天大的冤枉。 俗話說“好漢就怕病來磨”。松樹——這樹中的偉丈夫正是被一種叫做致冰細(xì)菌的惡魔折磨著呢。你也許不知道，在自然界成千上萬的細(xì)菌家族中，有兩個(gè)怕羞的小兄弟：一個(gè)叫丁香假單胞菌，一個(gè)叫草生歐文氏菌。它們好像很有修養(yǎng)：干凈，愛綠色，專居留葉面。可是如果你真認(rèn)為它們是君子國里的良民，那就上當(dāng)了。
2
人類最好的朋友——水，有一個(gè)怪脾氣：從4℃開始，越冷越發(fā)“胖”，到0℃時(shí)就結(jié)冰啦！也許，你沒聽說過，有低于0℃而不結(jié)冰的超冷水吧？我們的水朋友在植物體內(nèi)，即使氣溫降到零下幾攝氏度時(shí)，它也不結(jié)冰而是保持超冷水的姿態(tài)，使植物能持續(xù)經(jīng)受-6℃～-8℃的寒冷而不致凍壞。水是植物的血液，血液涌動(dòng)著，不會(huì)析出冰晶，生命組織形態(tài)正常，松樹能怕冷嗎？
偏偏冰核細(xì)菌這兩個(gè)惡少，有一手被科學(xué)家稱作催凍致凝基因的真?zhèn)鳎寒?dāng)氣溫急劇下降，它們會(huì)在葉面形成一個(gè)特殊的晶核，引起植物體內(nèi)的超冷水結(jié)晶?？茖W(xué)家叫它們冰晶種子。
植物的血液凝固了，這命還能保嗎？許多像松樹這樣的好漢都被這兩個(gè)病魔纏倒了。這植物凍害，也直接打擊了人類。
俗話說“助人如助已”。為了幫助水朋友，科學(xué)家們捉住了丁香假單胞菌，對(duì)其真?zhèn)鞯幕蚱芜M(jìn)行脫胎換骨手術(shù)，然后再將失去致凍基因的片段重新放回原處，繳了械的細(xì)菌就再也不能致凍了。樹木生長季節(jié)到了，人們把經(jīng)過改造的細(xì)菌噴射到大片樹林上，它們以全新的面目取而代之，將那些沒經(jīng)過改造的丑惡的同類排擠掉。于是，致凍菌不致凝了，氣血順暢，云南松不怕冷了。這就是遺傳工程在防霜凍災(zāi)害上的應(yīng)用。 簡析選文的說明順序。 【解題思路】
明確題目問的類型是問說明的順序?；卮饡r(shí)要分清全文的順序是時(shí)間、空間還是邏輯順序，然后結(jié)合具體內(nèi)容答題。 【參考答案】
選文先說云南松怕冷的情況，接著分析怕冷的原因，最后說明治理辦法。使用的是邏輯順序。（簡析基本準(zhǔn)確1分，說明順序1分。）
四、課堂訓(xùn)練題
練習(xí)題1
椅子改變中國文化
椅子是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷募揖咧?，它源于東漢末年傳入中原的一種名叫“胡床”的折疊板凳。到唐代中期，胡床逐漸演化為我們常見的有靠背、有扶手的椅子。之后，椅子在宋朝廣泛流行。它的流行逐漸改變了人們跪坐在席子上的“跽（jì）坐”姿態(tài)，解放了人們的腿腳，更重要的是它對(duì)中國古代文化產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。
首先是對(duì)房屋的建筑結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部布局產(chǎn)生影響。在房屋建筑中，以前人們坐姿低矮，窗戶的位置也相應(yīng)較矮，椅子的出現(xiàn)使窗戶的位置明顯升高。同時(shí)，椅子的出現(xiàn)也對(duì)房屋內(nèi)部布局產(chǎn)生了較大影響。傳統(tǒng)的坐姿要求房屋的中間盡量空闊，以供人們席地而坐。而椅子出現(xiàn)后，人們就不需要為席地而坐預(yù)留太大的空間，家具的數(shù)量也因此增加起來。
椅子的出現(xiàn)還影響了人們生活習(xí)俗的改變。椅子出現(xiàn)后，人們坐姿明顯升高，自然而然出現(xiàn)了一些高足家具，高足的桌子也就應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為人們最主要的吃飯、看書的家具。這些高足家具的出現(xiàn)，還引起了杯盤、碗碟等生活用具的改變。到了宋代，很難再看到高足的餐具，碗、盤、杯等用具都變得玲瓏精巧。這些變化直接影響到人們生活習(xí)俗的改變。比如，人們進(jìn)餐方式的變化，以前人們圍坐在一起進(jìn)餐很困難，一般是分餐制。椅子和高足的桌子出現(xiàn)后，人們開始圍坐在一張桌子旁吃飯，分餐制也隨之變成了合餐制。
3
椅子的出現(xiàn)更為重要的是強(qiáng)化了國人心中的皇權(quán)意識(shí)。椅子出現(xiàn)之前，人們在正式場合必須跽坐?；实酆腿撼甲h事，大臣向皇帝跪拜時(shí)，皇帝其實(shí)也基本是跪著的。這種坐姿的平等拉近了皇帝和臣子之間的關(guān)系，那時(shí)的君臣關(guān)系更像是事業(yè)上的合作伙伴，那時(shí)的“跪”沒有低下的含義，而是一種恭敬虔誠的表現(xiàn)。椅子出現(xiàn)之后，“跪”的意義與內(nèi)涵發(fā)生了重大變化，皇帝坐在椅子上居高臨下，臣民們則跪拜在地上，這種禮節(jié)上的巨大不平等奴化了國人，使國人潛移默化地奴顏婢膝起來，進(jìn)而更加強(qiáng)化了國人心中皇權(quán)至上的意識(shí)。
可能有人奇怪，歐洲人也“跪”，為什么沒有出現(xiàn)奴化的現(xiàn)象呢？因?yàn)闅W洲人的禮儀中，“跪”是很少的，除了向上帝雙膝跪下，對(duì)任何人都不用雙膝跪下，就算見了本國的君主，也只是單膝跪地而已。而在我國古代，“跪”是最常用的禮儀，不光用于君臣之間，還廣泛用于下級(jí)與上級(jí)之間、百姓與官員之間。可見，“跪”在我國古代是更具不平等性的，尤其在椅子出現(xiàn)后，這種不平等性就逐漸顯現(xiàn)出來，強(qiáng)化了國人的奴化心理。
總之，從我國歷史的發(fā)展來看，無論是像椅子這樣不起眼的簡單發(fā)明，還是像造紙術(shù)、火藥、指南針、印刷術(shù)這樣的大發(fā)明，都改變了我們的生活，影響了我們的文化。其實(shí)，發(fā)明原本就是一種影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們身邊的發(fā)明越來越多，它們也在無形中改變著我們的生活，影響著我們的文化，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。（有刪改）
1．第④段主要采用了作比較的說明方法，請(qǐng)簡要分析它在文中的作用。（2分）
2．文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，其分寫的部分能否調(diào)換順序？請(qǐng)結(jié)合原文分析作答。（3分）
練習(xí)題2 淘米水的妙用
淘米水很不起眼，平時(shí)常被白白倒掉?？墒悄阒绬幔克谏钪袇s有許多妙用。 淘米水是天然的去污劑。與一般的工業(yè)去污產(chǎn)品相比，淘米水不僅洗凈力適中，而且無任何副作用。比如，淺色衣服用淘米水浸泡一下，然后用肥皂洗滌，就會(huì)潔凈如新；起霉斑的衣服，放入淘米水中浸泡一夜，可退斑洗凈。又如，面對(duì)一堆有油污的碗、碟、瓶子時(shí)，與洗潔精相比，淘米水是更好的選擇。淘米水經(jīng)加熱后，其淀粉質(zhì)變性，而變性淀粉具有良好的親油性和親水性，所以油污一旦遇到淘米水，就會(huì)被淘米水中的淀粉吸附，從而脫離碗碟。
淘米水是不花錢的化妝品。淘米水里含有淀粉質(zhì)、維生素、蛋白質(zhì)，這些營養(yǎng)物質(zhì)可以對(duì)皮膚起到保濕、抗老化、美白的作用。經(jīng)常用淘米水洗手、洗臉，皮膚會(huì)變得光滑白皙。淘米水還具有護(hù)發(fā)、亮發(fā)的功效。據(jù)說，傣族姑娘的一頭秀發(fā)就是淘米水的佳作。傣族姑娘常用糯米的淘米水來護(hù)發(fā)。不過，她們用的淘米水要存放半個(gè)月或一個(gè)月的時(shí)間才能使用。因?yàn)樘悦姿?jīng)過沉淀發(fā)酵以后，含有非常豐富的B族維生素。B族維生素可以幫助頭發(fā)的色素細(xì)胞生成黑色的色素顆粒。所以經(jīng)常用淘米水洗頭，可以營養(yǎng)頭發(fā)，使頭發(fā)變得烏黑亮麗。如果你想保持美好的形象，又不使身體受到任何傷害，還想節(jié)省費(fèi)用，那么淘米水不失為一種首選的化妝品。
4
淘米水還具有一定的藥用價(jià)值。淘米水含有一定的蛋白質(zhì)、維生素和微量元素，特別是．．．頭一兩次淘米水含有鉀且呈弱酸性，加入食鹽入藥后，具有清火、涼血、解毒的功效。用淘米水加食鹽煮開后，外洗或外擦皮膚，對(duì)皮膚有比較溫和的清潔作用，而且可以保持皮膚表面正常的酸堿度，抑制病原微生物的生長，防止皮膚搔癢，等等。
此外，淘米水中含有蛋白質(zhì)、淀粉質(zhì)、維生素等豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，可用作上等飼料；淘米水中含有氮、磷、鉀等微量元素成分，可用作上好的肥料。
淘米水有如此多的妙用，你還會(huì)白白倒掉它嗎？
（選文有改動(dòng)）
選文第④段中加著重號(hào)的詞語可以去掉嗎？請(qǐng)說出理由。
練習(xí)題3
濕地？失地！
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！薄遁筝纭分兴鑼懙膱鼍熬褪菨竦亍Ｔ谌藗冄壑?，濕地充滿種種意象之美，引人產(chǎn)生無限遐想。
濕地被譽(yù)為“地球之腎”。是跟森林、海洋并行的三大生態(tài)系統(tǒng)之一。它與人類的生存、繁衍、發(fā)展息息相關(guān)，不僅為人類的生產(chǎn)、生活提供多種資源，而且在抵御洪水、調(diào)節(jié)徑流、蓄洪防旱、控制污染、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境等方面有其它系統(tǒng)不可替代的作用。濕地的類型多種多樣，通常分為自然濕地和人工濕地。相對(duì)于自然濕地而言，人工濕地強(qiáng)調(diào)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)功能，弱化了濕地原有的生態(tài)功能。
中國是世界上濕地最豐富的國家之一，濕地面積占世界濕地的10％，位居亞洲第一位，世界第四位。從地理分布看，濕地分布較多的省區(qū)是黑龍江、內(nèi)蒙古、青海和西藏。總面積為17．78萬平方千米，占全國濕地面積的55%。
隨著人口的增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的濕地保護(hù)面臨著巨大壓力。從1990年到2008年的近20年間，我國濕地呈現(xiàn)出的趨勢（見圖1）。導(dǎo)致這一趨勢出現(xiàn)的主要原因是我們對(duì)濕地的過度開發(fā)，尤其是農(nóng)業(yè)開發(fā)。隨著生產(chǎn)力水平的提高以及對(duì)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)量的追求，以往未能開發(fā)的濕地如今被大量開發(fā)為農(nóng)田，或排水后成為牧草草原，或改造為魚塘和鹽田，成在河流上建壩攔水、修建水庫等。
由于開發(fā)過度，我國的濕地面積大幅度縮小，濕地功能也逐步減弱。2010年9月，中國工程院院士金鑒明指出：遭到破壞的濕地遍布華夏大地，破壞面積已經(jīng)涉及原有濕地的40%-50%。新疆塔里木河流域因上游大量開荒造田，造成下游350公里的河道斷流，羅布泊、臺(tái)特瑪湖已干枯淪為沙漠。曾被譽(yù)為“中國最美濕地大草原”的若爾蓋，300多個(gè)湖泊中已有200多個(gè)干涸，草原沙化面積已達(dá)到1053平方千米，每年還在以11．65%的速度遞增。
可悲的是，這些教訓(xùn)還不能給現(xiàn)代人足夠的警醒。在濕地邊上建別墅，在灘涂里面打野鴨促旅游等破壞現(xiàn)象屢見不鮮。甚至一些飽受洪澇災(zāi)害之苦的地區(qū)，退耕還湖剛有成效，便
5
又有人重新開墾。
文明的興衰與生態(tài)環(huán)境緊密相連，濕地的興亡只是整個(gè)生態(tài)環(huán)境變遷的縮影。為了讓濕地這個(gè)大自然的天然公園，不再成為永遠(yuǎn)的“失地”，希望更多的人能夠像愛護(hù)自己的身體一樣，保護(hù)我們的“地球之腎”。
（選自《百科知識(shí)》2012年2月上，有刪改）
【鏈接材料】三垟濕地地處溫州市甌海區(qū)，濕地面積13．6平方千米。據(jù)調(diào)查，區(qū)域整體水質(zhì)屬于劣Ⅴ類，氮、磷、重金屬等嚴(yán)重超標(biāo)，更可怕的是用地和水體存在著被大量蠶食的危險(xiǎn)。三垟濕地的現(xiàn)狀已引起整個(gè)社會(huì)的重視。按照政府規(guī)劃，三垟濕地將建成“桔浦芳洲、白鷺野鴨、菱角蓮藕、河網(wǎng)人家”的生態(tài)園。
（摘自“百度百科”） 第（5）段畫線句列舉了一系列數(shù)據(jù)，結(jié)合上下文說說其作用。
五、課程小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)鞏固了： 1.說明方法類的題型
①舉例子：具體準(zhǔn)確地說明了事物的××特點(diǎn)。
②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。
③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)。使說明更有說服力。
④作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
⑤下定義：用簡明科學(xué)的語言對(duì)說明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
⑦作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?？梢灶嵉?。
⑧摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動(dòng)形象。
⑨引用：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對(duì)象的作用。
⑩畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點(diǎn) 2.說明語言
類型A加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。
類型B能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。
6
對(duì)策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類型C限制性詞語能否刪去？
對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。 （3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。
類型D從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。
類型E指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
課后作業(yè)
練習(xí)題1
天外飛來準(zhǔn)晶體
巴雅爾
2011年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了準(zhǔn)晶體的發(fā)現(xiàn)者—以色列科學(xué)家謝西曼,他于1982年首次在實(shí)驗(yàn)室中合成出了準(zhǔn)晶體。正常的晶體中,原子或分子的排列形式是立方體、六邊形或其他規(guī)則的、可無縫拼合的模式。而準(zhǔn)晶體的結(jié)構(gòu)很特殊，小范圍內(nèi)看不出規(guī)則模式，但大范圍可以體現(xiàn)出規(guī)則的，可拼合的模式。由金屬原子組成的準(zhǔn)晶體有固定的熔點(diǎn)，但導(dǎo)電導(dǎo)熱能力卻很差，容易像非晶體的玻璃那樣破裂。
自然界中形成的準(zhǔn)晶體是在2008年發(fā)現(xiàn)的，在一塊來自俄羅斯東部的奇怪巖石內(nèi)，意大利科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種已知的準(zhǔn)晶體類型——AL63CU24FE13。更驚人的事情還在后面，最近意大利和美國科學(xué)家對(duì)這塊巖石進(jìn)行了同位素測定，發(fā)現(xiàn)巖石里的氧同位素的特征與某些碳質(zhì)隕石類似，換句話說，這塊巖石可能來自地球之外！該隕石很可能是45億年前太陽系早期動(dòng)蕩環(huán)境的產(chǎn)物。
含有準(zhǔn)晶體的隕石是如何形成的？這依然是個(gè)謎，太陽系中絕大部分隕石都是小行星帶中沒有形成大天體的物質(zhì)，但這塊隕石中的鋁的形式很古怪，不可能是在小行星帶的環(huán)境中產(chǎn)生的，在其他的隕石中也沒有發(fā)現(xiàn)這種鋁的形式，既然隕石來自地球之外，那么這種含有準(zhǔn)晶體的隕石的起源一定不尋常。研究人員猜測，也許這塊隕石所在的前身星球上曾經(jīng)發(fā)生過高速的撞擊事件，在極端的環(huán)境中產(chǎn)生了這種隕石。
這塊隕石告訴我們，罕見的準(zhǔn)晶體其實(shí)可以在自然界中產(chǎn)生，并且在幾十億年中保持穩(wěn)定。
1.第一段主要使用了什么說明方法？它有什么作用？
2.第二段畫線句中的“很可能”能否刪去？為什么？
7
練習(xí)題2
細(xì)菌與安全
①我們都知道細(xì)菌無處不在，即使是我們認(rèn)為洗得很“干凈”的手上也充滿了細(xì)菌。雖然多數(shù)細(xì)菌是無害的，但再多無害甚至有益的細(xì)菌，也改變不了有害細(xì)菌讓我們寢食難安的事實(shí)。人們吃出問題的例子，只有一小部分跟細(xì)菌無關(guān)——比如河豚中毒或者對(duì)各種食物過敏，其他絕大多數(shù)都是細(xì)菌惹的禍。
②到目前為止．加熱仍然是殺死細(xì)菌的最有效手段。一般來說，在121攝氏度下加熱15分鐘以上。即使沒有把細(xì)菌全部殺死，剩下的也成不了氣候。但是許多食物要是加熱到這種程度，就沒法吃了。通常的食品加工，只是把細(xì)菌的量減少到一定濃度，不會(huì)對(duì)人產(chǎn)生危害就行了。
③比如說牛奶，所謂巴氏滅菌的“鮮奶”是把牛奶加熱到72度左右15秒。經(jīng)過這樣處理，細(xì)菌量會(huì)減少到初始量的十萬分之一，雖然還有不少，但是在冰箱里放兩三周，細(xì)菌量也不會(huì)長到對(duì)人有害的地步。如果是超高溫滅菌，則把牛奶加熱到135度以上，1秒鐘就可以殺死幾乎所有的細(xì)菌，即使是放在常溫下也能保證幾個(gè)月沒有問題。當(dāng)然，這都是指密封保存的情況。如果對(duì)著瓶嘴喝一口，這些處理幾乎就算白做了，其中的細(xì)菌生長速度會(huì)大大增加。其他食物也是如此。
④無數(shù)食品科學(xué)家和工程師花了不計(jì)其數(shù)的工夫，想要找到比加熱更好的殺死細(xì)菌的方式。然而到目前為止，最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、廣泛使用的還是加熱。中餐原料有很多不注意衛(wèi)生的地方，但是中餐的安全問題卻不嚴(yán)重，關(guān)鍵就在于中餐一般都是經(jīng)過高溫烹飪、現(xiàn)做現(xiàn)吃。西方的蔬菜多數(shù)是生吃的，所以從種植、運(yùn)輸、保存到分銷的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。否則，沙拉吃下去，就開始拉肚子了。
⑤對(duì)于個(gè)人來說，注意食品安全，良好的衛(wèi)生習(xí)慣非常重要。廚房、冰箱都是藏污納垢的地方，經(jīng)常清潔（比如用酒精、醋等都有不錯(cuò)的效果），并且保持廚房通風(fēng)干燥，有助于減少細(xì)菌。家里的食物，盡量減少存貨，做飯做菜，盡量吃多少做多少。因?yàn)闇p價(jià)而囤積大量原料，或者做一次飯吃上一兩周，都會(huì)為細(xì)菌繁殖提供廣闊的天空。尤其是很多特價(jià)的蔬菜、肉、蛋、奶、水果，特價(jià)的原因就是積壓了很長時(shí)間，再買回家保存，簡直就是考驗(yàn)自己對(duì)細(xì)菌的抵抗力。
1.細(xì)菌與安全有什么關(guān)系？（2分）
2.第②段中“到目前為止”的作用如何？（2分）
3.第③段運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，作用如何？（3分）
8
練習(xí)題3
《大自然的語言》節(jié)選
物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
1.選文的說明對(duì)象是什么？是按照怎樣的說明順序說明的？
_______________________________________________________________________________ 2.白居易《大林寺桃花》中有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句。結(jié)合選文內(nèi)容思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象？
_______________________________________________________________________________
9
附: 椅子改變中國文化【參考答案】
1．將椅子出現(xiàn)前后人們“跪”這種行為的內(nèi)涵進(jìn)行比較（1分），突出其變化，強(qiáng)調(diào)了椅子的出現(xiàn)對(duì)國人心理的影響（1分）。（語意相近即可）
2．不能，因?yàn)榉謱懖糠值膬?nèi)容采用了邏輯順序（1分），作者先說椅子的出現(xiàn)對(duì)房屋的建筑結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響，再說到對(duì)人們生活習(xí)俗和心理的影響（1分），這是由具體到抽象的說明順序（1分）。（只有判斷，無闡釋不給分。語意相近即可） 淘米水的妙用【參考答案】
不可以。（1分）因?yàn)榧又靥?hào)的詞語起限制作用，說明了淘米水藥用價(jià)值是有限的，體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。（2分） 濕地？失地！【參考答案】
準(zhǔn)確說明了我國濕地面積大幅度縮小，濕地功能逐步減弱。 天外飛來準(zhǔn)晶體【參考答案】
1.作比較（1分）突出了說明對(duì)象的特征，給人留下更深刻的印象。
2.不能刪。（1分）“很可能”表示推測，刪后就變成了肯定，語意表達(dá)就不夠準(zhǔn)確了。 細(xì)菌與安全【參考答案】
1.吃的有害細(xì)菌越少，身體越安全。說明：本題2分。
2.不排除將來會(huì)有更有效的殺死細(xì)菌手段的可能性，使語言表達(dá)更加嚴(yán)密、準(zhǔn)確。說明：本題2分。
3.能更加準(zhǔn)確、清楚地說明加熱在牛奶加工中的殺菌作用。說明：本題3分。 《大自然的語言》節(jié)選【參考答案】
1.說明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。說明順序：邏輯順序。
2.因?yàn)楦呦碌牟町悤?huì)影響到物候的變化。（或答“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”也對(duì)）。
10
21.恐龍
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和有目的的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
2、以讀為主，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解和初步掌握作者說明事物的方法。
3、養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。
２、初步了解和掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
三、教學(xué)方法
1、問答法、討論法等多種教法的綜合運(yùn)用，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，閱讀教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
2、把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來學(xué)習(xí)(如選擇自己喜歡的恐龍進(jìn)行交流)，通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向互動(dòng)，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果。
四、教學(xué)手段
１、恐龍電影片段
2、圖片
3、多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)
六、教學(xué)過程
（一）提問導(dǎo)入，喚醒舊知
1、上課開始，問題引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。
【 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，所以復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的，這樣能夠讓第一課時(shí)和第二課時(shí)有一個(gè)比較好的銜接。】
2、在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，播放恐龍電影片段，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片原始大森林，尋找恐龍的足跡。
【這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課。】
3、其實(shí)我們剛剛所看的電影片段就是課文的第一自然段中所描述的內(nèi)容，我們一起來將它朗讀一下。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀出“兩億年以前”，突出很久遠(yuǎn)。
促發(fā)思考：讀后你知道了什么呀？（使學(xué)生明白正因?yàn)楫?dāng)時(shí)的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。）我們再來讀讀這一段，誰會(huì)來讀好它？要讀出恐龍?jiān)谏?、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著，我們一起來試試。
（二）匯報(bào)交流，突破重（難）點(diǎn)
1、多媒體課件展示課堂交流要求：用統(tǒng)一的句式來回答：“我最喜歡......恐龍？因?yàn)?.....（書中是這樣描述的......）”學(xué)生小組交流討論，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，遇見比較好的同學(xué)隨機(jī)請(qǐng)他起來給大家交流討論結(jié)果，介紹自己最感興趣的恐龍。教師根據(jù)學(xué)生的回答回歸課文進(jìn)行一定的指導(dǎo)，講解，使學(xué)生深化課文內(nèi)容。
【真正落實(shí)到“把課堂還給學(xué)生”，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了自主、合作、愉快、發(fā)展等新理念。通過“讀—思—議—讀“的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、齊讀等感受課文語言文字運(yùn)用的精確，感受作者是如何來說明恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感?！?/p>
2、學(xué)生一：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤?，書中是這樣描述的：“雷龍是個(gè)龐然大物，它比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀出”龐然大物“，”六頭大象“，”還要重“，”每"，"雷鳴"。
促發(fā)思考：從哪些地方能看出它是個(gè)龐然大物呢？我們知道一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，那它到底有多重呢，你們來算算？（體味作比較說明方法的用法）課文把雷龍的踏步聲比作雷鳴一般，那學(xué)生們聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎？（體味打比方說明方法的用法）
學(xué)生二:我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L,書中是這樣描述的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來像是一座移動(dòng)的吊橋。”
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀”足有二十多米“，”一座移動(dòng)的吊橋“。
促發(fā)思考：你從哪些詞語中讀出梁龍的身體很長？二十多米有多長呢？想想我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有三個(gè)教室那么長。如果不寫20多米，直接寫它很長，好不好？（體味列數(shù)字說明方法的用法）
學(xué)生三：我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w，書中是這樣描述的：“翼龍的身體兩側(cè)長著兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。”
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀出“在天空翱翔的輕型飛機(jī)”，要讀出高高飛起的感覺來，輕一些，聲音高一些。
促發(fā)思考：它屬于恐龍家族嗎？（不是，它是恐龍的親戚，它和恐龍的關(guān)系只是很近，不屬于恐龍家族）
3、問題：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識(shí)，你們都還知道哪些恐龍呢？還有誰愿意試試，向大家介紹介紹自己感興趣的恐龍，除了書中所提到的恐龍。
學(xué)生四：我最喜歡鴨冠龍，因?yàn)樗芴貏e，它那扁而長的顎骨，像鴨的嘴巴，所以有了鴨冠龍這樣的名字。
教師補(bǔ)充：同學(xué)們不要誤認(rèn)為鴨冠龍的生活與鴨子相似，是在水中游泳，并且以水中植物為生，其實(shí)它們并不是吃水草為生的，而是以岸上的樹木為食物。
4、（1）問題：同學(xué)們真厲害，那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？你從書上哪個(gè)自然段看出來的？朗讀一下。（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
教師補(bǔ)充：大都數(shù)恐龍是吃植物，但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？
促發(fā)思考： 霸王龍給你的感覺怎么樣？這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請(qǐng)用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。
(2)問題：那么它們又如何繁衍后代呢？你從書上哪個(gè)自然段看出來的？你能把它讀出來嗎（它們是卵生）
5、游戲鞏固：讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲，然后口述出它們的形態(tài)特點(diǎn)、食物、生育后代等等。
【通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些恐龍以及它們的親戚？（雷龍
梁龍
劍龍
三角龍
魚龍
翼龍
霸王龍）為了檢測一下課堂教學(xué)的效果，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了課文內(nèi)容的鞏固?！?/p>
（三）課尾設(shè)疑，激發(fā)探索
1、播放一段有關(guān)恐龍滅絕的電影片段，結(jié)束本課。
【根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課尾導(dǎo)入影片有利于把學(xué)生分散的注意力重新拉回課堂，而且前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，再播放一段影片一定能把學(xué)生的探究欲望推想高潮】
2、其實(shí)我們剛剛放的影片就是課文最后一自然段所描述的內(nèi)容，我們一起來將它朗讀一下。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀出“曾經(jīng)”，“突然”，“消失”。
促發(fā)思考：讀了這一自然段，你想知道什么呢？為什么恐龍會(huì)突然神秘地消失？以自己的觀點(diǎn)結(jié)合自己所找的資料，能不能猜測一下恐龍是怎樣滅絕的呢？
教師補(bǔ)充：科學(xué)家門作出過種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)樗鼈冏韵鄽垰⒌慕Y(jié)果——肉食性恐龍以草食恐龍為食，肉食恐龍?jiān)黾?，草食恐龍自然越來越少，最后終于消失，肉食恐龍因無肉可食，就自相殘殺，最后終于同歸于盡。不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個(gè)未解開的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。
七、布置作業(yè)
恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
八、板書設(shè)計(jì)
【為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)將采用詞語式、綱要式類型，使整個(gè)板書努力做到簡潔明了，能加深學(xué)生的印象。】
附板書：
21恐龍
種類 多
形態(tài) 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
小學(xué)教案說明文模板
初中語文說明文教案模板
語文小說教案模板
語文教案設(shè)計(jì)說明模板
初中語文說明文教案萬能模板
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本組課文的寫作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
2、在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。
3、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn); 通過對(duì)具體事物的描寫來表達(dá)自己對(duì)想象的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住最有特色的內(nèi)容寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱資料，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景，了解家鄉(xiāng)的歷史、特產(chǎn)，知曉家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)喜愛之情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示一組有關(guān)家鄉(xiāng)的精彩圖片，播放歌曲――《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
二、審題立題，拓寬思路
1、回顧引路。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文《香港有棵老榕樹》《城市的明眸》的寫作特點(diǎn)，談?wù)勛髡呤窃鯓幼プ∽钣刑厣膬?nèi)容寫具體的，運(yùn)用了那些方法表達(dá)了自己的感悟。
2、引導(dǎo)交流
指導(dǎo)學(xué)生簡單地介紹自己的家鄉(xiāng)在哪里，說說家鄉(xiāng)有哪些讓自己感到自豪的地方。
3、明確習(xí)作要求
閱讀自作提示，交流了解本次習(xí)作要求
4、交流方法，啟發(fā)選材
（1）格局所選題材，分組交流。
（2）明確習(xí)作著眼點(diǎn)。
A、介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景，應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序描寫，做到主次分明，詳略得當(dāng)，把自己的感受寫進(jìn)去。
B、介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，應(yīng)抓住事物的大小、形狀、把事物的特征反映寫出來?？刹捎每偡?、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式來寫。
C、介紹家鄉(xiāng)的變化，應(yīng)抓住變化做大的一兩個(gè)方面來寫，不比寫得面面俱到。對(duì)變化前后不同面貌的描寫，對(duì)一些具體是咧的敘述，要生動(dòng)具體，表達(dá)出自己喜愛極愛軒昂的感情。
三、構(gòu)思準(zhǔn)備
學(xué)生構(gòu)思，準(zhǔn)備作文。
第二課時(shí)
一、構(gòu)思成文
1、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
2、教師巡視，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
二、自主評(píng)析，修改完善
1、學(xué)生交流習(xí)作初稿，學(xué)生評(píng)議。
2、教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
3、教師提出修改建議，教授學(xué)生修改習(xí)作的方法。
粗讀全文――細(xì)讀全文――精讀全文
三、交流習(xí)作，展示成果
1、班級(jí)舉辦一次“愛我家鄉(xiāng)”的習(xí)作?？?。
2、學(xué)習(xí)他人習(xí)作，談寫作啟發(fā)。備注：
先寫好的同學(xué)自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。
老師發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的筆下，那花鳥蟲魚，那風(fēng)雪雨霜都成了鮮活的生命?，F(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)把他們的作品讀給大家聽。其他同學(xué)用心聽，想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。
1、相信剛才的欣賞與評(píng)價(jià)，對(duì)大家有很大的啟發(fā)和幫助。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
2、教師進(jìn)行巡視與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改后有很大改善的典型。
1、在四人小組內(nèi)互相通讀自己的作文，相互提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及修改意見。
1、通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
生：對(duì)動(dòng)植物或是一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，要求用心用情。
這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的`過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
1、自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2、師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。
⑴ 我是大自然中的一員：
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去就觀察到的內(nèi)容和自己的感受進(jìn)行交流，要激勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出自己獨(dú)特的感受。
將自己在自然王國中的游歷和同學(xué)共同分享。
如：觀察一棵樹，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去感受這棵樹的特點(diǎn)，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。
⑵ 走進(jìn)音響的世界：
教師播放課前錄好的各種聲音。
你聽到了哪些聲音，你想到了什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行個(gè)人、小組交流。
如：聽到滴水聲，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友們在泉水邊歡快嬉戲的場面等等。
⑶ 豐富多彩的暑假生活：
回憶暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲？小組交流，可以說說自己做了什么，什么事比較有意義，有什么感想或收獲？
1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2、相互評(píng)議，對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。
我不茍同以上觀點(diǎn)。縱觀近幾年的中考語文試題，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條命題規(guī)律：題目在課外，答案在課內(nèi)。字的音、型、義的考查，90%以上的內(nèi)容是圍繞著中學(xué)語文教材的，不管題型怎么變化，在教材上，我們都能找到答案。
一
（一）從閱讀理解題的考察知識(shí)來看，要想提高閱讀得分率，仍離不開課本的深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我們先來看記敘文閱讀，廈門2010年有這樣一道記敘文的中考閱讀題（文字材料略），請(qǐng)看本道題的問題：
1.這則故事發(fā)生的時(shí)間 ____，地點(diǎn)在____。故事主要內(nèi)容是____________。
2.第③段至第⑤段，通過與道童的對(duì)話，寫出了猥自枉屈，四顧道觀的情景。請(qǐng)?jiān)诟鞫稳宋飳?duì)話前加上一些描寫神情、動(dòng)作、心理的詞語，以表現(xiàn)特定情境的人物形象。
①一道童____ 問：“長官貴姓？來此何干？”
②“我叫，特來拜訪三仙老醫(yī)生?！盻___ 答道。
③道童____ 說：“辛師父清早出診去了，留下上聯(lián)；……否則……”
3.第⑤段聯(lián)系道童回答內(nèi)容，補(bǔ)出道童“否則……”未說出來的話語內(nèi)容。
4.請(qǐng)用簡潔的語言闡述第二副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
5.第③段，請(qǐng)聯(lián)系上下文，說說“酒不解相真愁”的“真愁”在文中具體指什么？
6.第②段中運(yùn)用了哪些描寫方法？選擇其中一種說明其作用。
7.第⑧段中，“想到自己多次往返……”，請(qǐng)從中找出與“多次往返”照應(yīng)的兩個(gè)句子。
8.簡要回答本文略寫了什么？詳寫了什么？這樣處理有什么好處？
9.簡要概述的“雄才”在文中體現(xiàn)在哪幾方面？
10.對(duì)聯(lián)是我國人民喜聞樂見的文字樣式，以下給出上聯(lián)，請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：憶往昔三顧草廬傳佳話。下聯(lián)：____________ 。
11.請(qǐng)簡要說說你讀本文后的感受，字?jǐn)?shù)不超過200字。
提示：作答時(shí)切入口要小，既可以從文章內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)寫法中選取某一點(diǎn)，評(píng)判優(yōu)劣高下，又可與《市長》（選段）或《三國演義》中的“三顧茅廬”做比較，探討異同和提出質(zhì)疑。
這道題基本上體現(xiàn)了記敘文閱讀要考查的內(nèi)容。第1題考查了記敘文要素，第2、3兩題考查記敘文局部內(nèi)容的理解，第4題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解與品味。第5題考查在具體語言環(huán)境下詞語的含義。第6題考查表達(dá)方式運(yùn)用。第7題考查寫作技術(shù)。第8題考查記敘中詳與略。第9題考查主題的把握。第10題考查概括大意。第11題考查語言表達(dá)。
（二）綜合起來看：記敘文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)，以下幾點(diǎn)始終是熱點(diǎn)。
1.對(duì)記敘要素、順序、詳略的分析理解。
2.對(duì)文意、層意、段意的概括。
3.對(duì)文章、段落的結(jié)構(gòu)分析。
4.對(duì)詞語的意思、含義、表達(dá)作用的品味。
5.對(duì)文中表達(dá)方式的辨別與理解（記敘、說明、議論、抒情、描寫）。
6.對(duì)句子的含義、意思、表達(dá)作用的品析。
7.對(duì)段的表達(dá)作用的理解與分析。
8.對(duì)文段的表達(dá)技巧、表現(xiàn)方法的理解及對(duì)藝術(shù)特色的欣賞。
9.感受人物、感受事件、領(lǐng)會(huì)主旨。
10.進(jìn)行與課文內(nèi)容有聯(lián)系的個(gè)性化表述。
這些是記敘閱讀題命題的角度，這些知識(shí)點(diǎn)，都是語文教材反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，在初中六冊語文教材中，都有不同側(cè)重的體現(xiàn)，而且非常有系統(tǒng)性。
二
（一）再看說明文，要想提高說明文的閱讀得分率，同樣離不開中學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)。
根據(jù)初中語文教材所傳授的說明文的知識(shí)和近幾年來中考考查的知識(shí)點(diǎn)，我們作如下篩選。
1.對(duì)說明對(duì)象及其特征的理解。
2.對(duì)說明方法的辨識(shí)和理解。
3.對(duì)說明順序的分析與理解。
4.對(duì)說明文語言的準(zhǔn)確性及對(duì)言之有序的體會(huì)。
5.文章段落、結(jié)構(gòu)的分析。
6.對(duì)關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的品析。
7.對(duì)文意、層意、段意的概括。
8.進(jìn)行與文段內(nèi)容有聯(lián)系的個(gè)性化表達(dá)。
以上幾點(diǎn)都是說明文命題最常規(guī)的角度，不管其命題花樣怎樣翻新，但萬變不離其宗。
（二）議論文的學(xué)習(xí)是否能離開中學(xué)語文教材呢？我們?nèi)钥唇鼛啄曛锌伎疾樽h論文的出題特點(diǎn)。
有關(guān)近幾年的議論考查的知識(shí)點(diǎn)，我們也作了如下篩選：
1.選課外材料，考查議論文體知識(shí)。
2.考查對(duì)文章的整體感知能力。
3.在議論文有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，答案靈活，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
4.更加重視語言的表達(dá)與運(yùn)用。
5.對(duì)議論的三要素及其語言特點(diǎn)的考查。
6.論證思路的展開。
從字、詞、句的考查，到名家名句的積累與默寫，再到三大文體的閱讀，無非向我們呈現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，中學(xué)語文的學(xué)習(xí)是不能偏離教材的。因此偏離中學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是南轅北轍，必然是無的放矢。無論哪本課外讀物，不論其反映的生活的內(nèi)容是多么深廣，不論其藝術(shù)價(jià)值多么高，都無法也不可能取代中學(xué)語文教材在語文學(xué)習(xí)中的巨大指導(dǎo)作用。
蘇教版小學(xué)語文六（上）習(xí)作六教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能自主選材，并通過具體事例寫出人物的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察、采訪，提高觀察能力、取材能力。
2.學(xué)會(huì)利用讀寫結(jié)合法、細(xì)節(jié)描寫法等方法寫出人物的特點(diǎn)。學(xué)生能養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
3.在調(diào)查或采訪中產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛之情，在調(diào)查或采訪名人的同時(shí)受到感染和熏陶，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)重難點(diǎn)：
通過調(diào)查或采訪能了解人物的特點(diǎn)，并寫出人物的特點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、重視評(píng)價(jià)學(xué)生參與習(xí)作活動(dòng)的全過程。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：
提前準(zhǔn)備好調(diào)查或采訪提綱，調(diào)查或采訪了解身邊的名人，做好素材積累。教師準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作品中領(lǐng)悟?qū)懛ā＝虒W(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
一、作前指導(dǎo)---觀察體驗(yàn) 激活愿望
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2.教師可啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的采訪生活入手，喚起對(duì)所訪名人的回憶。
教師可這樣啟發(fā)：前幾天，我們都調(diào)查或采訪了周圍的名人，在調(diào)查或采訪的過程中，每個(gè)人都有自己的調(diào)查或采訪經(jīng)歷和積累……能不能把他(她)介紹給老師和同學(xué)呢? 要重點(diǎn)介紹調(diào)查或采訪過程中給你印象最深的內(nèi)容。
二、交流調(diào)查或采訪內(nèi)容，確定習(xí)作素材
1.出示交流的友情提示。
（1）交流時(shí)，能圍繞一個(gè)意思要把所調(diào)查或采訪的名人特點(diǎn)說清楚。（2）說的時(shí)候能條理清楚、重點(diǎn)內(nèi)容要說具體。
（3）聽不明白的地方可以問發(fā)言者，通過提問啟發(fā)發(fā)言者說具體。2.四人小組進(jìn)行交流。
教師先組織學(xué)生分四人小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，將內(nèi)容說具體。
3.選出自己的寫作素材：選取最能突出名人特點(diǎn)、最能打動(dòng)人的事例。
4．學(xué)生自擬習(xí)作題目。教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：以人物命題，可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
三、讀寫結(jié)合運(yùn)用，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭说奈恼碌囊话銓懛ā?．啟發(fā)學(xué)生從本單元寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
本單元學(xué)過的三篇課文，都是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后一起來交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作品中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出《錢學(xué)森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》三篇文章的不同寫法。體會(huì)出敘事的文章，如何才能把人物特點(diǎn)寫得鮮明，內(nèi)容具體，組織學(xué)生討論。
(1)領(lǐng)悟出：要通過具體事例表現(xiàn)出人物一個(gè)突出的特點(diǎn)；運(yùn)用一種突出的方法如《錢學(xué)森》運(yùn)用的是敘述法；《鞋匠的兒子》運(yùn)用語言描寫法等等。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。
要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢? 然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：
第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。3．選出有代表性的幾個(gè)同學(xué)交流自己的內(nèi)容。
結(jié)合以上討論出的方法，指名交流自己的寫作內(nèi)容。師生可根據(jù)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢重點(diǎn)表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的突出問題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，完善改正。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)
二、下筆成文---文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐
四、獨(dú)立構(gòu)思起草，修改完善習(xí)作 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)興趣。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己采訪的名人介紹給老師，但是，一節(jié)課同學(xué)們不可能一一介紹完。這樣你們干脆將自己最想告訴老師的那個(gè)名人寫下來給老師看看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生在起草時(shí)，教師可對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3．在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“一顆紅五星”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以結(jié)合本次作文的要求，嘗試著進(jìn)行自主修改。
4．師生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
(1)啟發(fā)談話：魯迅說過“好文章是改出來的”。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“小作家獎(jiǎng)”呢!(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)小組相互交流習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
五、品賞學(xué)生佳作，重在鼓勵(lì)進(jìn)步 1．示例評(píng)賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。評(píng)賞習(xí)作
家鄉(xiāng)的名人
我的家鄉(xiāng)滕州自古就是“三國五邑之地，文化昌明之邦”，有科圣墨子，工匠祖師魯班，勇于自薦的毛遂，招賢納士的孟嘗君等，但最讓我佩服的就是科圣——墨子了。
兼愛非攻,反對(duì)戰(zhàn)爭,是墨子一貫的政治主張,墨子身體力行。公元前440年前后,墨子聽說楚國準(zhǔn)備攻打宋國,事先請(qǐng)魯國著名工匠魯班制造攻城的云梯等器械，便馬上出發(fā)，走了十天十夜，來到了魯班面前。見魯班還在樂悠悠的為楚王找攻云梯，不禁火冒三丈，說魯班濫殺無辜，魯班卻說他從不殺人，哪來的濫殺無辜? 墨子說：“你為這楚王制造攻城梯，就是要?dú)o數(shù)的生命呀！”魯班不信，墨子便把他帶到了練習(xí)場。魯班看到，自己親手造出的攻城梯下血流成河，身子顫抖，按下了機(jī)關(guān)，親手毀了攻城梯。楚王見此情景，大罵魯班和墨子，說要?dú)⒘怂麄儭Ｓ谑囚敯嗪湍由涎萘艘怀觥吧潮P大戰(zhàn)”墨子解下衣帶當(dāng)城圍，以木片當(dāng)攻城的工具，公輸班設(shè)計(jì)了九種攻城的機(jī)巧方法，都被墨子九次解破。公輸班辦法已盡，而墨子守城的辦法沒有用盡。公輸班無計(jì)可施，只好認(rèn)輸。楚王見自己請(qǐng)來的人都敗給了墨子，預(yù)想到這次戰(zhàn)爭必輸，于是打消了攻打宋國的念頭，一場戰(zhàn)爭便平息了……
今天，我們滕州人也繼承了墨子的精神，普施大地，潤澤人心，在這個(gè)廣大的舞臺(tái)上，上演著一出出威武雄壯的活話劇。評(píng)議：
學(xué)生調(diào)查收集墨子的歷史故事，經(jīng)過加工、潤色，完成了一篇體現(xiàn)墨子“兼愛非攻”思想的習(xí)作。敘事重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用詞準(zhǔn)確。
2．自主修改，完善習(xí)作。3．教師小結(jié)。
六、拓展延伸：
將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。板書設(shè)計(jì)：
家鄉(xiāng)的名人
事跡 精神品質(zhì)
使用建議： 成功之處：
此作文教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)“體驗(yàn)——積累——構(gòu)思——修改——評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)寫作規(guī)律。采用多種激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中，受到情緒激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改評(píng)賞，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，落實(shí)學(xué)生的主體地位。不足之處：
鑒于學(xué)情的差異，孩子調(diào)查收集信息的能力會(huì)存在差別，采訪的效果也不相同。使用建議：
引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生盡量寫自己做過的、看見的、聽到的、想到的，將生活體驗(yàn)與習(xí)作及時(shí)鏈接，降低習(xí)作的難度，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)孩子習(xí)作的興趣。多指導(dǎo)學(xué)生收集材料組織材料。指導(dǎo)學(xué)生多用第一人稱講故事。
習(xí)作目標(biāo)：
1·了解發(fā)言稿的一般寫法。
2·能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順的發(fā)言稿。
習(xí)作難點(diǎn)：
根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順的發(fā)言稿
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。
2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。（競選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）
二、明確情境，試寫發(fā)言稿
1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？
2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？
（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：要競選什么職位
（2）要講清楚自己的.優(yōu)勢：如我為什么能當(dāng)班長。
（3）要講清楚我的打算：如我當(dāng)班長會(huì)怎么做，如果競選失敗的話又會(huì)怎么做。
3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。
三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿
1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。
2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。
（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒有把意思表達(dá)清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當(dāng)班長”和“我當(dāng)班長會(huì)怎么做”。
（2）評(píng)議過程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語言是否通順。
3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿
板書設(shè)計(jì)：寫發(fā)言稿
（競選班長）
（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競選班長。
（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當(dāng)班長。
（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長會(huì)怎么做。
在當(dāng)今社會(huì)，信息爆炸，人們面臨著越來越多的信息和知識(shí)，并需要通過不斷的學(xué)習(xí)和了解來提高自己的認(rèn)知水平。而其中一種重要的學(xué)習(xí)方式就是通過閱讀說明文來獲取知識(shí)。說明文是一種以論述性、科學(xué)性或者知識(shí)性為主要特征的文章形式，通過分析、解釋、說明事物的特點(diǎn)、原理、規(guī)律來傳遞信息。所以，如何有效地閱讀說明文成為了每個(gè)人必須掌握的技能之一。
為此，本篇文章就來詳細(xì)介紹一份關(guān)于說明文閱讀的教案，幫助讀者更好地理解和掌握這個(gè)技能。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解說明文的定義、特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域。
2.掌握說明文的閱讀方法和技巧。
3.培養(yǎng)學(xué)生理性思維和分析能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1.說明文的定義：說明文是一種注重事物特點(diǎn)、原理、規(guī)律的文章形式，以解釋、分析、說明為主要目的，傳遞客觀的信息。
2.說明文的特點(diǎn)：科學(xué)性、客觀性、邏輯性、簡明性、實(shí)用性等。
3.說明文的應(yīng)用領(lǐng)域：說明文廣泛運(yùn)用于科技、教育、醫(yī)療、法律等各個(gè)領(lǐng)域。
三、教學(xué)方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握文章主旨。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。
3.提供實(shí)際案例和練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握閱讀技巧。
四、教學(xué)步驟：
1.引入：通過引發(fā)學(xué)生對(duì)于說明文的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.講解：介紹說明文的定義、特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生全面了解說明文的重要性。
3.實(shí)例分析：通過分析實(shí)際的說明文案例，引導(dǎo)學(xué)生從整體到具體的閱讀理解過程。
4.練習(xí)：提供一些題目讓學(xué)生實(shí)踐閱讀和分析說明文，鞏固知識(shí)點(diǎn)。
5.通過總結(jié)復(fù)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于說明文閱讀的理解和應(yīng)用。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.通過作業(yè)、測驗(yàn)等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于說明文閱讀的掌握程度。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和分享自己的閱讀心得，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。
通過以上的說明文閱讀教案，相信學(xué)生能夠更好地掌握如何閱讀說明文，并從中獲取更多的知識(shí)和信息。希望教師們能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在閱讀中不斷成長、積累。
用“形象”說話，讓議論文字生動(dòng)起來
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)讓議論文說理更形象，表達(dá)更生動(dòng)?！窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我們都知道，議論文應(yīng)當(dāng)憑借其強(qiáng)大的邏輯力量征服讀者，但它并不排斥具體形象。具體形象、生動(dòng)活潑的議論文字可以使議論文質(zhì)兼美，情理并具，使其邏輯力量得到更大程度的發(fā)揮。在今后的議論文訓(xùn)練中，我們的一個(gè)努力方向就是用“形象”說話——以具體化的形象代替枯燥的理性抽象，讓議論的文字生動(dòng)起來。
二、欣賞精彩語段，思考為何形象生動(dòng) 片斷1：
秦國很強(qiáng)大，貴族制度很穩(wěn)固，但那個(gè)年輕的衛(wèi)鞅不滿足于陳舊，勇敢地逆入狂流，分田劃爵測法徒（徙）木立信，雖至變法將盡已蒼蒼白發(fā)，但被萬世敬仰。因?yàn)樗鼒?jiān)信再完美的現(xiàn)狀可以有突破，再合適的制度也能有改進(jìn)，所以他毅于摒棄舊法。（張芳藝《永遠(yuǎn)在路上》）（學(xué)生閱讀、思考、回答）小結(jié)：1）用詞豐富、生動(dòng)、準(zhǔn)確
2）句式有變化，整散結(jié)合，長短有致。
例如，13年湖南卷滿分作文《唯愿此心無怨尤》有這樣一段：
與莊子同樣隨心所欲的還有那輕裘緩帶，不鞋而屐的魏晉名士。在那愁云慘淡的天幕下，他們不愿循規(guī)蹈矩明哲保身，而是縱情狂歌，舍生忘死，他們白眼向權(quán)貴，折枝為美人，生命隨心綻放得如此絢爛，光耀千古。當(dāng)洛陽東市刑場上奏起那廣陵散之絕響，那亦是嵇康內(nèi)心的絕唱，此身雖隕，此
1 心無怨尤！真名士，自有一派清峻超絕的風(fēng)流。片斷2：
發(fā)現(xiàn)此岸的美，并懂得悉心珍惜，此岸的美景才不會(huì)因?yàn)槲覀兊暮鲆暥装琢魇АＳ浀糜幸晃划嫾艺諏ふ沂澜缟献蠲赖氖挛?，游遍全球最終失落而歸。歸家之時(shí)他看到村落盡頭的山楂樹下，母親靜靜佇立著，夕陽灑在她的身上，樹上的火風(fēng)鳥陪伴著她，如同一尊絕美的雕塑。他終于領(lǐng)悟，原來自己擁有的已是最美。（劉明迪《此岸比彼岸更美》）（學(xué)生閱讀、思考、回答）想象畫面：眼中有物，言之有物 片斷3：
當(dāng)我們?yōu)樽约簤粝氲纳疃疵鼘W(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)我們?yōu)槟且鄣牡胤蕉魺粢箲?zhàn)時(shí)，請(qǐng)不要把目光全部聚焦在彼岸的美好，要看到此岸的溫暖，看到夜深歸家時(shí)頭頂?shù)男强?，看到每天早上杯中牛奶的熱氣，看到母親春風(fēng)般溫柔的笑容?？吹剿鶕碛猩畹拿篮茫隳軌驊阎嗟母袆?dòng)與熱愛，在人生之路上堅(jiān)定地微笑而行。（劉明迪《此岸比彼岸更美》）（學(xué)生閱讀、思考、回答）小結(jié)：
1）排比句式，既有氣勢又顯得美觀。
2）有生活氣息。議論文聯(lián)系實(shí)際要真正接地氣，有理有據(jù)有生活。不能只是完成那個(gè)形式，走走過場。眼前要浮現(xiàn)生活場景、生活細(xì)節(jié)。
這種撲面而來的生活氣息，會(huì)讓文章讀起來親切、動(dòng)人。在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我們不妨展開聯(lián)想和想象，加入生活的細(xì)節(jié)。例如：
那我們，該做什么呢？正值青春，應(yīng)珍惜大好的時(shí)光年華，不要迷失自己；珍惜與同學(xué)老師之間的情誼，莫待分別后才懊悔；珍惜每分每秒，努力
2 拼搏，為夢想奮斗，無愧青春?。ā段鸬喇?dāng)時(shí)是尋?！罚┻@段文字我們可以這樣修改：
我們的眼前是美好的青春年華，我們擁有的是成長路上的喜怒哀樂。我們要聽到教室里筆尖與紙頁摩擦間的沙沙聲響，要看到飯后與同學(xué)在操場散步、談心時(shí)的美麗夕陽，要嗅到上學(xué)路上醉人的花香，要記住每一個(gè)為夢想奮斗的同窗青春的模樣。你我習(xí)以為常的周圍的一切其實(shí)皆不尋常，只要你我用心感知生活的美好，珍惜青春的時(shí)光。例如：
傳承中國文化的不僅僅是唐詩、宋詞、昆曲、京劇，它包含著與我們生活相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。從這個(gè)角度來說，廚師是文化的傳承者，也是文明的偉大書寫者。
徽州，榨油留下的餅渣，是莊稼最好的肥料；陜北的窯洞前，張世新的兒孫們掛出了自己制作的面；莽山瑤族仍然感恩來自大山的饋贈(zèng)。從手到口，從口到心，中國人延續(xù)著對(duì)世界和人生特有的感知方式。只要點(diǎn)燃爐火，端起碗筷，每個(gè)平凡的人都在某個(gè)瞬間參與創(chuàng)造了舌尖上的非凡史詩。（《舌尖上的中國2》第二集解說詞）片斷4：
造好的心，如同造好的船。當(dāng)它下水遠(yuǎn)航時(shí)，藍(lán)天在頭上飄蕩，海鷗在前面飛翔，那時(shí)一個(gè)神圣的時(shí)刻。會(huì)有臺(tái)風(fēng)，會(huì)有巨濤。但一顆美好的心，即使巨輪沉沒，他的顆粒也會(huì)在海浪中，無畏而快樂地燃燒。（畢淑敏《造心》）（學(xué)生閱讀、思考、回答）
小結(jié)：比喻論證，形象化說理的殺手锏。只要比喻恰當(dāng)合理，就能讓說理變得更形象。
給一條魚缸里的魚裝上一雙鳥的翅膀，魚也沒法離開魚缸。而這雙鳥的3 翅膀，卻會(huì)成為魚兒游泳的最大阻力。英語是國際語言，但并不意味著每個(gè)人都必須成為國際頂尖的技術(shù)人才。反而會(huì)有一些技術(shù)人才因?yàn)橛⒄Z差而被埋沒。更何況，即使你的英語成績很好，也未必會(huì)和美國人交談。（張玉河談高考英語改革）
英語是個(gè)窗，我們可以通過它開闊視野以及少部分人可用它實(shí)現(xiàn)價(jià)值，所以我們需要它。但若是將它放在與“門”相等的位置上，這是沒有必要的。（王重慶談高考英語改革）
三、升格訓(xùn)練
美國游泳運(yùn)動(dòng)員戴安娜早已多次拿過世界冠軍，名譽(yù)全球。但她沒有就此止步，對(duì)前方的夢想讓她充滿活力，那渴求的心讓她年輕依舊。盡管她已年過六旬，她仍在努力訓(xùn)練，想要自己穿越湍急的弗羅里達(dá)海峽。那不僅是一個(gè)目標(biāo)，更是她人生的“催化劑”，始終保持前進(jìn)。終于，在萬眾矚目下，她艱難地完成了目標(biāo)，創(chuàng)造了奇跡。相信戴安娜的道路依然清晰明了，她一直在仰望前方的路。（某人《仰望前方的路》）
擁有多個(gè)世界冠軍頭銜的美國游泳名將戴安娜在年過六旬時(shí)依然保持著追求的姿態(tài)。冠軍誠然可貴，年齡總不饒人，但這些都不足以阻擋一顆渴求的心。她勇敢地躍入水流湍急的弗羅里達(dá)海峽，那奮力劃水的手臂是在向人類的極限發(fā)起挑戰(zhàn)，那身后飛濺的浪花是對(duì)她勇往前行精神的褒獎(jiǎng)與贊嘆。有了這樣的精神作伴，即使她游不過去又怎樣？單是那中流擊水的矯健身姿，難道不足以承載起一位勇敢追求者的偉大靈魂？難道不足以讓世人敬仰？前行的路上，或許你已走出很遠(yuǎn)，或許天寒地凍、路遠(yuǎn)馬亡，請(qǐng)?zhí)痤^，仰望前方。
小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)生的作文主要以記敘性作文和描述性作文為主，寫的最多的當(dāng)屬記敘文了。在我的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在記敘文中出現(xiàn)的問題有：
1.中心不明確，不夠突出，甚至?xí)霈F(xiàn)一篇文章有兩個(gè)中心的情況。
2.段落設(shè)置不合理，例：有的學(xué)生一篇作文，從頭至尾只有一個(gè)段落。
3.結(jié)尾不夠有力或者直接就沒有結(jié)尾。
4.錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尤其是對(duì)于那些后進(jìn)生來說。
5.部分學(xué)生不能夠正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
針對(duì)學(xué)生記敘文中存在的問題，我作出如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、確立作文主題
首先要學(xué)生明確：他們將要寫的文章是關(guān)于什么的？主題是什么？定下了方向之后再開始作文。
二、搜集素材
搜集素材也就是采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在自己的頭腦中思索和搜集與本次作文有關(guān)的實(shí)際材料，通過加工，變成自己的作品。
農(nóng)村的孩子的所見所聞基本上都在農(nóng)村這個(gè)環(huán)境里，對(duì)外面的世界知之甚少，在寫有關(guān)生活的記敘文時(shí)比較有優(yōu)勢，但是，他們不善于細(xì)心觀察生活中的事物，在寫起作文來還是感覺沒啥可寫。因此，我讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，以便把生活中的小事記錄下來作為素材。
三、立意構(gòu)思
在這一階段應(yīng)該在頭腦中呈現(xiàn)出所要寫作文的整體脈絡(luò)。
四、列舉提綱
在學(xué)生們列舉提綱之前，老師可以試著舉個(gè)例子，讓學(xué)生明確如何列提綱。學(xué)生將構(gòu)思好的所寫作文的步驟用提綱的形式列舉出來。
五、打草稿
在草稿紙上寫出最初的作文稿。
六、反復(fù)修改
將打好的草稿感覺不太恰當(dāng)?shù)牡胤交蛐枰鲅a(bǔ)、刪減或豐富的地方反復(fù)修改。
對(duì)于錯(cuò)別字情況和標(biāo)點(diǎn)的使用這兩方面，我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中加以重視，是學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《記敘文教案十四篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的記敘文教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！
相關(guān)推薦
我們在讀書的時(shí)候或多或少都寫過周記，寫周記可以讓我們更加認(rèn)真地對(duì)待自己的職業(yè)和生活，周記工作的成績和不足究竟有哪些方面呢？關(guān)于“敘事周記”我們有什么可以了解的呢，分享讓生活更美好如果您喜歡這篇文章請(qǐng)分享給身邊的朋友！...
周記是一種特殊的記錄世界的方式，相信大家都或多或少接觸過周記吧。寫周記可以幫助我們更好地審視自己的自律和自我管理能力，你是否正在為寫周記而煩惱呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯依照您的需求為您找到了一篇符合要求的“敘事日記”，請(qǐng)不要忘記將這篇文章加入您的收藏夾中！...
教案課件也是教師工作的一部分，需要我們認(rèn)真對(duì)待。為了達(dá)到最佳的教育效果，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材相結(jié)合。是否有一些可以參考的好的教案課件呢？根據(jù)您的提要，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您找到了一些有用的信息：“記敘文美術(shù)教案”。我們將整理該領(lǐng)域的數(shù)據(jù)和案例，幫助您更深入地了解。...
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦記敘文周記，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！每天媽媽都給我做飯，一定很辛苦，今...
最新更新
