臥薪嘗膽課件七篇

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案的編寫需要結(jié)合學生的學科認知水平和掌握情況。請跟隨幼兒教師教育網(wǎng)的步伐一起來了解“臥薪嘗膽課件”，我們會在網(wǎng)站上發(fā)布更多信息請持續(xù)關(guān)注！

臥薪嘗膽課件【篇1】

我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，這里的秋天真迷人！田野里……；果園里……；菜園里……；打谷場上……

我的家鄉(xiāng)在城市，秋天的景色非常美麗！街道兩旁的( )樹……；公園里……；校園里的( )……

我的家鄉(xiāng)在海邊，我愛家鄉(xiāng)的秋天！退潮了，我們在海邊……；中午，我們在沙灘上……；傍晚，捕魚船歸來了，……

大?！缓ｚt……；沙灘……；漁船……

我朗誦《北方的秋天》，我還找到了幾幅圖畫呢！

1．學會正確使用量調(diào)。

2．培養(yǎng)學生思維反應敏捷的學習品質(zhì)。

（出示圖片--蘋果）小朋友，今天老師帶來了許多漂亮的圖片，請你們仔細觀察圖片，說說圖上畫的都是什么，請你們再仔細觀察圖片，根據(jù)每一幅圖中蘋果的多少來說一說。第一幅……生邊說師邊板書（一個、一車、三盤、五箱、一堆、一筐）。小朋友說得不錯，這些詞中（指板書一、三、五）我們叫它數(shù)詞，那么帶點的這些是什么詞呢？（量詞）量詞可不能亂用??！今天，我們就來學習（揭題）正確使用量詞（卡片）。

1．數(shù)詞和量詞在一塊兒就成了數(shù)量詞，請小朋友把黑板上的數(shù)量詞一起讀兩遍，邊讀邊想，這些數(shù)量詞都和哪個詞語搭配在一起？現(xiàn)在老師請你在數(shù)量詞“一個”后面添一添別的詞語，讓它們也成為好朋友。誰能一口氣多說幾個詞語呢？誰還能給“一車”也添上別的詞呢……（一堆、三籃、五箱、一筐）

2．搭配數(shù)量詞的詞語可真多。今天，老師也給你們帶來了許多詞語和數(shù)量詞，我們一起來讀兩遍。（數(shù)量詞卡片分兩組放在黑板上，詞語卡片分給同學，一人一張）

拿詞語卡片的小朋友，請你把詞語卡片放在對應的數(shù)量詞旁邊，使每一個詞語都有一個數(shù)量詞和它肩并肩搭配好。其余小朋友看誰找得又對又快，如果有不同意見請舉手回答，開始。

情況一：一塊紅領(lǐng)巾、黑板，一條（空了）。有不同意見嗎？對，紅領(lǐng)巾可以用不同的數(shù)量詞來搭配，但是剛才老師要求使每一個詞語都有一個數(shù)量詞和它肩并肩搭配好，“一條”不能和“黑板”搭配，所以把紅領(lǐng)巾放在“一條”后面，以后我們遇到這種情況，就要根據(jù)習題的要求作不同的搭配。

情況三：搭配正確，那么多好朋友肩并肩來到我們教室里，一起讀兩遍。

3．你們讀得不錯，現(xiàn)在老師請你換換數(shù)量詞來說一說。三朵鮮花，我把“三朵”拿走（師動作演示），請你給鮮花換個數(shù)量詞來說一說（一盆、一束、一籃），拿走“一斤”試一試（一瓶、一壺、一杯、一缸），拿走“一杯”試一試（十瓶、一箱、一桶、一碗）。

小朋友的腦筋真是越動越聰明了，剛才我們都是換了數(shù)量詞，現(xiàn)在請你換換詞語說一說。（師拿走“鮮花”）請你給數(shù)量詞“三朵”再找個詞語搭配，誰來（白云、小花等）

拿走“老酒”試一試（桔子、蘋果、白菜、魚等），逐個說（牛奶、小樹、高山、照片、手槍、黑板、鉛筆、老人）。

4．小朋友真是越學越聰明了，今天，鴿子姐姐也想考考大家，它給我們捎來了許多信（出示），請仔細觀察，（師指板書）你發(fā)現(xiàn)了什么

（我發(fā)現(xiàn)量詞用錯了）對，請同桌小朋友互相討論，用上正確的量詞。（討論）

誰愿意把你們討論的結(jié)果向大家匯報第一封信，你說得很好，老師也用了這個量詞，我們一起讀兩遍。還有不同意見嗎？/第二封……

5．不錯，鴿子姐姐非常滿意。今天這堂課丁丁也和我們一起學到了許多量詞。星期天，爸爸帶丁丁到爺爺家去，丁丁一口氣說了許多量詞，爺爺直夸丁丁本領(lǐng)學得好，請小朋友學著丁丁把看到的用上量詞說一說。接著，爺爺把我們帶到客廳，請你用上量詞說說爺爺家客廳里的東西。丁丁站在客廳里，從窗子往外看，發(fā)現(xiàn)院子里也有許多東西，請你用上量詞說一說?，F(xiàn)在請四人小組討論，把三幅圖連起來用上量詞說一說。

你說得真好。今天這堂課我們學到了許多量詞。請小朋友仔細想一想，我們在使用量詞時，常常和誰一塊兒使用，（數(shù)詞）對，老師編了一句兒歌，請跟我讀（投影出示）：數(shù)詞、量詞手拉手。請小朋友再仔細想一想，我們在使用量詞時，常和誰搭配在一起（詞語）對，老師也編了一句兒歌（出示投影片），請跟我讀：量詞、詞語并肩走。老師在前面加上數(shù)量詞和詞語，編了一首完整的兒歌，請仔細聽：一只雞，兩頭牛，數(shù)詞、量詞手拉手，量詞、詞語并肩走。誰能學著教師也來編一編兒歌呢？

為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。關(guān)注學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的長期發(fā)展，關(guān)注學生的發(fā)展需求，關(guān)注學生發(fā)展中的個性化學習，關(guān)注學生發(fā)展中的個人尊嚴。

臥薪嘗膽課件【篇2】

在學習本單元以前，學生已學過不少現(xiàn)代記事文，不同程度地掌握了一些現(xiàn)代記事文的有關(guān)知識，形成了一定的閱讀技能，將此類知識和技能運用到文言記事文的學習中，可以降低學習難度。本單元選編的議論文篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容淺顯，學生可利用已掌握的議論文知識，幫助閱讀。本單元選編的五首古代詩詞難易適度，便于誦讀，有利于提高學生對文言詩詞的感性認識，逐步形成文言語感。

本單元共五篇課文，其中《生于憂患，死于安樂》屬議論類的文章，《曹劌論戰(zhàn)》《干將奠邪》《勞山道士》屬記敘類的文章，《詩詞五首》選編的五首古代詩詞，體裁多樣，內(nèi)容涉及憫農(nóng)、懷古、明志等。這些文章對加強品德修養(yǎng)、提高文化品位、增強熱愛古代燦爛文化的意識，都有很大的作用。教學中要努力創(chuàng)設(shè)條件，立足文言基礎(chǔ)知識的學習，鼓勵學生自主學習，讓學生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。

解決字詞障礙，把握文章內(nèi)容，了解文章主旨。

《生于憂患，死于安樂》2課時，《曹劌論戰(zhàn)》2課時，《干將莫邪》1.5課時，《勞山道士》1.5課時，《詩詞五首》2課時。

這是本單元的第一篇課文，屬精讀課文，其主旨是引導學生磨煉心性、加強修養(yǎng)、提高品位。課文邏輯嚴密，富于詞采，飽含哲理，富有啟發(fā)性。學生能不能在課堂上讀得順暢，將在很大程度上決定這篇課文教學的成敗，因此在教學中可以靈活運用朗讀的教學方法。

學習文中關(guān)鍵的字詞或語句，積累文言字詞。在反復誦讀中體會課文的音韻美、節(jié)奏美，領(lǐng)會課文的深刻含義。

(1)在先秦諸子散文中，《孟子》獨具風格，它氣勢磅礴，語句流暢，持論說理，善于雄辯，對后世散文產(chǎn)生了很大的影響。本文以六個歷史人物由卑微到顯貴的故事為例，論證了人只有經(jīng)過艱苦的磨煉，才能有所作為，并由此引申開來，從正反兩方面說明經(jīng)受磨煉的益處，最后得出“生予憂患，死于安樂”的結(jié)論，從而激發(fā)人們克服困難，銳意進取。

(2)幸福美滿的生活是人們共同追求的目標，可孟子卻說“生于憂患，死于安樂”。這句話的含義是：憂患能激勵人勤奮不息，努力上進，因而得生；人一直處于安樂之中，就極易貪圖享受，進而怠惰，不求進取，因而導致死亡。這一觀點在今天仍有借鑒意義。

(1)從疏通文意切入。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學生借助課文注釋、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進而疏通文意。在疏通文意的基礎(chǔ)上，預設(shè)以下問題供學生討論：文中闡述作者觀點的語句有哪些?第一段在文中有什么作用?第二、三段主要論述了什么道理?

(2)從朗讀課文，整體感知文意切人。可將朗讀環(huán)節(jié)劃分為六部分：①范讀――老師范讀課文，要求學生注意字音和句讀；②試讀――學生對照注釋，試著自由朗讀課文兩到三遍；③疑讀――學生借助注釋和工具書，組內(nèi)交流，全班討論，老師點撥讀通課文大意；③對讀――學生分成兩人小組，一人讀課文，一人試著讀出譯文：⑤悟讀――學生默讀課文，并思考：文中列舉的六個歷史人物有什么共同點?課文是如何展開論述的?最后一個自然段在全文中的作用是什么?⑥齊讀――學生順暢地朗讀課文。

1．鼓勵學生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談談對艱苦奮斗、“人無遠慮，必有近憂”等觀點的認識。

2．每人收集一句孟子富有哲理的語錄，貼在墻報上，不可重復。

本文是一篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文，屬精讀課文。教學時可引導學生注意文中兩個人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導學生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。

引導學生學會辨析詞義。并歸納整理；引導學生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學習效率。組織學生展開討論，評價人物，培養(yǎng)學生形成觀點、表述觀點、捍衛(wèi)觀點的能力。

(1)從簡介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)爭導入。

(1)指導背誦課文，讓學生尋找背誦的技巧。(可引導學生找出文中前后銜接和相互照應的句子，然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律，提高背誦效率。)

(2)利用參考書查找資料，了解《左傳》及長勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人?試從文中找出依據(jù)。

(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導學生動手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。

找出文中具有一詞多義特點的詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。(如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈――惡貫滿盈、小信未孚――深孚眾望、懼有伏焉――危機四伏、視其轍――南轅北轍、故逐之――逐鹿中原、未能遠謀――深謀遠慮。)

(2)探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強的原因。

1．談談你對曹劌戰(zhàn)略思想的看法。

2．展開想象，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面，200宇左右。

本文是文言記事文，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，表現(xiàn)手法富于浪漫色彩。教學中可引導學生把有關(guān)現(xiàn)代記敘文閱讀的知識技能應用到文言記敘文上，采用自讀、齊讀、小組朗讀的方法，讓學生在反復誦讀中理清故事發(fā)展的脈絡(luò)。本文為略讀課文，教學中可以學生自主學習為主，引導學生借助注釋及工具書疏通文意，掌握字詞；或采用小組合作學習的方法，通譯全文，探究人物形象，正確認識俠義行為。

運用多種形式的誦讀方法，培養(yǎng)語言感悟能力。復述故事。訓練口語表達技巧。

(1)從“干將為楚王鑄劍，反遭殺身之禍，其子赤最后為他復仇”的故事導入。

(1)從朗讀課文切入。學生自由朗讀課文，借助工具書或注釋解決不懂的字詞；全班齊讀課文；分組朗讀課文。

(2)從復述故事切入。請同學復述故事情節(jié)，其他同學補充。

(1)翻譯文中疑難語句。

(2)“楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之。”“于是即將雌劍往見楚王。王大怒……”分析楚王發(fā)怒的原因。

(3)赤、客是什么樣的人?你喜歡哪一個?你如何看待客的行為?

引導學生理解赤不惜生命替父報仇的歷史局限性；引導學生正確認識“客”言必信、行必果的俠義之舉的可取性和局限性。

作者通過虛構(gòu)的神鬼故事對“故家子”的“不能作苦”刻畫得惟妙惟肖。教學中可引導學生反復誦讀課文，依托課文注釋和工具書學習生字和重要文言詞語；整體感知故事情節(jié)；啟發(fā)學生從多種角度思考故事蘊涵的道理，在閱讀理解的基礎(chǔ)上感悟作者的愛憎。

積累文言字詞知識。明確“只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則只可能到處碰壁”的道理。

(1)從簡介《聊齋志異》導入。

(1)在反復誦讀的基礎(chǔ)上，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(2)讓學生復述故事情節(jié)，并說說其中蘊涵的道理。

掌握作者通過虛構(gòu)的神鬼故事來表現(xiàn)主題的方法，以及從多方面思考故事蘊涵的道理是本文學習的難點。勞山道士和兩個客人表演法術(shù)在整個故事中起到了推動情節(jié)發(fā)展的'作用。王生學法術(shù)不能吃苦，但當他看到師父和兩個客人表演法術(shù)后非常羨慕，打消了回家的念頭。故事的結(jié)局告訴人們：任何不想付出努力就想學到本領(lǐng)的人都是徒勞的。如果王生的穿墻術(shù)成功，這個故事就沒有意義了。

l．做一張《勞山道土》的讀書摘錄卡。內(nèi)容：作者簡介、古今異義的詞語、寫得最好的句子。

2．課外閱讀《聊齋志異》，向同學講述其中一則故事。

本課五首古代詩詞，體裁多樣，教學中應引導學生反復誦讀、品味，把握詩詞的內(nèi)容及作者要表達的思想感情。多積累，多背誦。

把握五首古代詩詞的形象和意境，理解、感悟和鑒賞五首詩詞。

(1)從復習背誦第六單元的《詩詞五首》導入。

(2)從談誦讀品味古代詩詞的感受導入。

導語設(shè)計：同學們，我們已經(jīng)學了不少古代詩歌。這些詩歌，從內(nèi)容上看，有寫景，有抒情，有言志；從體例上看，有古風，有律詩，有絕句，有詞。它們語言精練，節(jié)奏和諧，韻律優(yōu)美，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，給人一種陶醉，一種享受。今天，我們再來一起欣賞我國古典詩歌里的五首詩詞。

(1)從熟悉文學常識切入課文。借助注解，列表歸納本課涉及的文學常識。(可按“標題、作者、朝代、稱謂、體例、出處”等項目列表。)

(2)從“聽讀、譯讀、悟讀、背讀、賞讀”切入，要求讀準字音、節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，邊讀邊想，聯(lián)系時代背景思考詩歌內(nèi)涵。

(1)指導背誦《觀刈麥》。理清詩歌脈絡(luò)，熟讀成誦。

(2)根據(jù)詩句內(nèi)容，結(jié)合插圖，加以適當?shù)穆?lián)想、想象，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面。如《觀刈麥》描繪了五月麥收的農(nóng)忙季節(jié)里農(nóng)民辛苦勞碌的情景及貧婦提籃拾麥的情景；《山坡羊潼關(guān)懷古》描繪了撞關(guān)的險要壯觀及秦宮漢殿都成廢墟的凄涼景象。

(3)請指出后四首詩曲中流傳千古的名句，并說說自己的理解。

課外搜集中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

臥薪嘗膽課件【篇3】

教學要求：

1、變序?qū)W文，指導朗讀。

2、能結(jié)合課文理解臥薪嘗膽的意思。

3、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

4、創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

教學準備投影

教學過程

一、導入新授

1、齊讀課題

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文的第一自然段，了解了故事發(fā)生的時間、越國和吳國的地理位置及兩國都想征服對方的心愿。

3、我們一齊來讀一讀，好不好？請把語文書翻開到135頁。

二、導讀第四自然段

1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是勾踐。他在干什么？

課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

臥薪是什么意思？嘗膽懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）

5、幫助理解，指導朗讀

出示：回國以后，越王勾踐（）不忘報仇雪恨。白天，他（）下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，（）飯前，（）先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？

6、學生自由讀，比較，發(fā)言；教師點撥，歸納。

7、要求學生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

三、導讀第三自然段

1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

3、指名讀。

4、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；[

在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

先同桌互相練說，再說給大家聽。

5、對于勾踐夫婦來說，這些就叫屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

6、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

四、導讀第二自然段

1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

3、交流，板書：兵敗求和

4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

5、指導讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢？

7、指名讀3、4句。

8、交流。后患指什么？

9、指導讀出驕傲的語氣。

10、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）

五、導讀第五自然段

1、過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他滅國了，這真是后患無窮！

2、齊讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強滅掉吳國）

六、回顧第四自然段

真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

七、寫話，總結(jié)

1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

2、出示寫話要求：

根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學習、生活表示向越王學習的決心；

或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的語言教育他幾句。

3、交流

4、小朋友們，后來根據(jù)這個歷史故事，就形成了一個成語臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。[

八、課后作業(yè)：

1、有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。

2、建議好學的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準備在閱讀課上交流。

板書設(shè)計

臥薪嘗膽

（報仇雪恨）

兵敗求和轉(zhuǎn)弱為強

（受盡屈辱）（滅掉吳國）

臥薪嘗膽課件【篇4】

一、教學要求：

1 、默讀課文第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

2 、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

二、教學重點、難點：

結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

三、教學準備： 多媒體

四、教學過程：

一、復習導入：

1 、認讀詞語：

2 、通過上節(jié)課的學習，我們認識了吳王夫差和越王勾踐，知道他們都想征服對方。

二、精讀

過渡：老師請你們看看這幅圖，知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫這幅圖的意思？請同學們默讀課文，找找看！

1 、理解第四自然段

（1 ）、指名讀

（2 ）、出示：

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

板書：臥薪嘗膽

（4 ）、同學們，這可是越王勾踐啊，貴為越國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

板書：報仇雪恨

這句話也是這段的中心句，從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

交流歸納：圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)

這一段用了幾個“不忘”分別是——（指名讀）兩個不忘說明了什么？

（仇恨和恥辱刻骨銘心，強調(diào)勾踐不會忘記。）

2 、牽動理解2 ——3 自然段

師：激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

兵敗會稽（補充資料）“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以后所受到的恥辱）

（1 ）、理解第二自然段

越國打了敗仗，出現(xiàn)了哪些情況？會稽一戰(zhàn)，夫差率兵把勾踐打得大敗，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，后來勾踐被包圍，無路可走，準備自殺

這時的越王已經(jīng)是走投無路了，用書上的詞語是：萬般無奈。那是不是就一點點辦法都沒有？唯一的辦法就是求和。理解奴仆

指導朗讀：讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。

你覺得勾踐求和有哪些目的？

對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？

“后患”指什么？（越國再次強大，反攻吳國）看來他們都是有才能的人，看出了勾踐的真正目的。

吳王因為驕傲而沒有意識到這一點。一個國家的君王來給自己當奴仆，任由自己使喚，這是一件多舒心的事啊，他答應了勾踐的請求。

你認為吳王的決定對不對？

吳王的決定也給勾踐翻身提供了機會。

指導朗讀：讀出吳王驕傲得意的語氣。

齊讀

（2 ）、理解第三自然段

勾踐夫婦給吳王當奴仆，我們來說說奴仆是什么樣的人？（沒有自由，挨打挨罵、受屈辱）

指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的語句。

交流：

作為奴仆，僅僅做這些事嗎？從哪可以看出？（受盡了）那他還會受到哪些屈辱？

這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”?。ò鍟喝倘柝撝兀┳x到這里，老師有個問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？

師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？

師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？

指導朗讀讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

3 、牽動理解第五自然段

（1 ）、討論在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，

再次讀第四自然段

師：讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。

生：他還要練兵，建設(shè)一支強大的軍隊。

生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。

……

師：這就叫“發(fā)奮圖強”?。ò鍟喊l(fā)奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。

生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

生：“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。

他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

補充材料轉(zhuǎn)弱為強

（3 ）、齊讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全文

1 、聽課文配樂朗讀

2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？

3 、教師小結(jié)：

越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

四、練習：

寫習字冊

附板書：

20 、臥薪嘗膽

兵敗求和

忍辱負重 轉(zhuǎn)弱為強

點評：

1、教師鉆研教材、把握教材到位，構(gòu)思精巧，以文中圖入手，找出文中相應內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”，以為什么臥薪嘗膽為主線貫穿全文，緊扣主線問題展開教學。

2、能緊扣重點語段的關(guān)鍵詞語，引導學生理解、感悟、朗讀，體會勾踐受盡的屈辱、報仇雪恨、發(fā)奮圖強。如對奴仆、萬般無奈、免除后患等詞語的理解。同時讓學生通過想象說說勾踐當奴仆前后的區(qū)別，更好地體會了勾踐如何受盡了屈辱。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容適時有效地補充相關(guān)資料，既讓學生了解當時的背景，有突出了人物個性特點，為更好地解讀教材，理解教材，升華情感做了很好的鋪墊。

4、能把練習4的相關(guān)成語有機的結(jié)合課文內(nèi)容出示，讓學生有效地運用。

臥薪嘗膽課件【篇5】

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。

2、學會本課的生字新詞，初步理解課文主要內(nèi)容，能說說這個故事梗概。

3、抓住文中的有關(guān)詞句，理解“建議”并會運用，引導學生初步體會課文中所蘊含的情感和道理。

課前準備：

收集資料、掛圖、黑板

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑：[會傾聽、會提問]

1、故事導入

喜歡聽故事嗎？（老師講故事，放動畫片）老師準備了一個精彩動人的故事，題目叫（臥薪嘗膽），讀題，讀得再自信點，齊讀。能說說意思嗎？

（1）結(jié)合插圖，想想說說，先找薪 膽，理解臥薪、嘗膽

（2）結(jié)合課文，出示句子讀讀，說說理解

合起來說意思

2、解題質(zhì)疑：

① 讀了題目你想知道什么？比誰最會發(fā)現(xiàn)問題。[板書：起因？結(jié)果？]

誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？怎么樣臥薪嘗膽？結(jié)果怎樣？

② 課文到底寫了一件什么事情呢？它告訴我們什么道理呢？——激發(fā)閱讀期待

二、初讀課文，整體感知[讀正確、讀通順]

1、 閱讀要求：（小黑板出示）

（1）自由讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通全文。

（2）自學生字新詞，聯(lián)系生活和上下文來理解詞語的意思。

學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。（見到已經(jīng)學好的，請他去幫助差生）

2、檢查：

剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

（1）新詞：（小黑板分批出示）[注音]

吳國 越國 勾踐 夫差

會稽 敗仗 萬般無奈 奴仆 屈辱

謀臣 建議 免除后患 驕傲 答應

轉(zhuǎn)弱為強 報仇雪恨

讀準 怎么樣讀才有滋有味？自己練習哪些要特別注意的，誰來當小老師。

齊讀、分組讀、指名讀、

3、指名讀全文，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

指名朗讀，其他同學認真聽，好的你要學一學；不好的，你來幫一幫。老師獎勵最認真的同學接下去讀。當然誰接不下去也很難為情。

遇到疑難，注意扎實訓練；遇到錯誤，引導學生糾正，請他再讀體現(xiàn)進步，還有誰能讀得更好，全班齊讀。重點在難句子和難詞語上。真正體現(xiàn)人人過關(guān)，面向全體。書不讀熟不開講。

三、重點朗讀，初步理解

1、用上這些詞語說說課文內(nèi)容，從文中找出依據(jù)，讀好，讀出滋味來[讀明白、會表達]

（1）說一句話。

（2）說為什么要臥薪嘗膽？

（3）說臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？

（4）用3-5句簡單的話講講這個故事？

默讀靜思：課文主要寫了誰，寫了他什么事？自己練練

具體引導學生一步一步說具體完整，語言要清楚完整

如果有困難，可以先引導學生說說課文主要寫了誰？（越王勾踐）寫了他什么事情？

時間（ ）在（ ）打了敗仗，越王勾踐（ ），回國后（ ）終于（ ）

[第2、3環(huán)節(jié)作機動]

2、隨著我們朗讀一遍一遍地深入，我們對課文的理解也一步一步深刻，我相信：你已經(jīng)讀懂了一些問題，同時又發(fā)現(xiàn)了新的問題[會思考、會討論]

（1）我們先來交流：我們已經(jīng)讀懂了什么問題？[出示思考題]

誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？結(jié)果怎樣？（板書：兵敗受辱、轉(zhuǎn)弱為強

相機引導出：起因是越王勾踐兵敗受辱，結(jié)果是轉(zhuǎn)弱為強，理請前因后果

老師抓住機會，引導學生深入體會出故事的前因后果，讀好2-3節(jié)，5節(jié)，說清楚起因結(jié)果

你能才課文中找到依據(jù)，來讀一讀，說一說，比誰更會思考，比誰找得準、讀得好、說得妙。

3、重點指導朗讀4節(jié)，體會越王勾踐臥薪嘗膽二十多年的毅力和決心？

[時刻、白天、晚上、飯前、二十多年，]這幾個表示時間詞的連用中，體會仇恨、恥辱的刻骨銘心，加深對臥薪嘗膽這個成語的理解。

（2）你又發(fā)現(xiàn)了什么新的有價值的問題？比誰會讀書

為什么越王勾踐能反敗為勝呢？這個故事告訴我們什么道理呢？板書：？

課后帶著問題再反復閱讀課文，有什么感受就寫在書上，下一課繼續(xù)學習（這就是下課的學習重點，帶著問題走出教室）

（3）總結(jié)全文，梳理文路

四、指導寫字，寫得規(guī)范美觀。

1、同學們都很會讀書，如果字也能寫得規(guī)范美觀就更好了。

2、看老師寫幾個（選擇最典型的）：仆議（左窄右寬）吳努（上緊下松）

1、 拿出筆，在書上描一描。

臥薪嘗膽課件【篇6】

教學內(nèi)容

12、臥薪嘗膽

共幾課時

2

課型講讀

第幾課時

2

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

4、創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

教學重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理

難點：憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學資源

課文磁帶、生字卡片、寫有生字的小黑板、掛圖

預習設(shè)計

收集自己感興趣的歷史故事成語到班里來交流。

學程預設(shè)

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復習導入（3分鐘）

1、齊讀課題。

2、完成填空

第二板塊：精讀第4自然段（15分鐘）

1、學習單一

（1）這一自然段是圍繞哪一句話說的？

（2）從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

2、展示交流

（1）輕聲讀這一自然段，找出相關(guān)語句

（2）了解總分的構(gòu)段方式

（3）理解“臥薪嘗膽”

3、有感情朗讀第4自然段

第三板塊：精讀第2、3自然段

（15分鐘）

1、學習單二

（1）自由朗讀第2自然段。思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

（2）吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？

2、展示交流。

（1）理解勾踐的“萬般無奈”

（2）扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。

（3）預測今后的發(fā)展趨勢

3、自主學習第3自然段

學習單三

（1）自讀第3自然段，、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？

出示：勾踐夫婦

在越國穿的是_____，在吳國穿的是__；

在越國住的是_____，在吳國住的是____；

在越國吃的是_____，在吳國吃的是____；

在越國生活上_____，在吳國卻還要____。

4、展示交流：

（1）了解勾踐所受的屈辱

（2）感受勾踐立志報仇雪恨的堅定決心。

第四板塊：精讀第5自然段（5分鐘）

第五板塊：總結(jié)全文，情感升華。

（2分鐘）

第一板塊：復習導入

1、今天我們繼續(xù)學習成語故事———《臥薪嘗膽》。（讀題）

2、這個故事發(fā)生在什么情況下呢？快速自讀第一段，完成填空：

_____想征服_____，_____就強大起來，成為霸主。

3、齊讀

第二板塊：精讀第4自然段

過渡：出示掛圖，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

1、學生自主朗讀課文第4自然段

2、任務驅(qū)動

3、觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。

4、巡視、參與學生探究。

5、導學

（1）這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。（板書：總——分）

（2）出示：白天，他親自……稽的恥辱。

（3）齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？

板書：臥薪嘗膽

（4）勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

板書：報仇雪恨

6、勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？

第三板塊：精讀第2、3自然段

1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

學習第2自然段。

2、任務驅(qū)動

3、觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。

4、巡視、參與學生探究。

5、導學

（1）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（2）指導讀出吳王的傲氣。

（3）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎？

6、學習第3自然段。

7、觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。

8、巡視、參與學生探究。

9、導學

（1）對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

（2）在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

第四板塊：精讀第5自然段

1、過渡：是啊，這些日子會讓勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經(jīng)過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

2、齊讀最后一個自然段。

3、真是讓人大吃一驚啊，當年的手下敗將，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心??！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

第五板塊：總結(jié)全文，情感升華。

1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

2、出示寫話要求：根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學習、生活表示向越王學習的決心。

作業(yè)

臥薪嘗膽課件【篇7】

教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡(luò)。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發(fā)生在我國古代的越國和吳國，你了解越國和吳國嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

3、看了課題，你有什么問題嗎？

4、薪指什么？膽指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準字音，認清字形。

邊讀邊想，理解詞語的意思。

簡要說說故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣后患恥辱轉(zhuǎn)弱為強吳王勾住奴仆滅掉

（指名讀，開火車讀，齊讀）

3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。

（1）薪、臣是前鼻音。

（2）夫、差是多音字。

（3）會稽中的會讀kuai

（4）朗讀時隨機出示臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強朗讀記憶。

（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

（6）練讀課文，做到熟練。

4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？

三、指導寫字。

1、說說哪些詞語寫的時候要注意。

2、指導寫好患、臣

3、學生描紅。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

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