井底之蛙課件九篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。老師上課時要依據(jù)教案課件來實施。這是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“井底之蛙課件”相關(guān)的最新消息，建議您能夠關(guān)注我們網(wǎng)站的最新動態(tài)以便隨時掌握最新情況！

井底之蛙課件【篇1】

設(shè)計思路：

1、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力，展示語文誦讀和想象能力，能夠通過細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會文本的`語言魅力和人文價值。

2、設(shè)計理念：

（1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。

（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學(xué)生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點和風(fēng)味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。

（3）融入角色，讀寫結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內(nèi)容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

個性解讀：在對教材細(xì)致解讀中，我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現(xiàn)代社會中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實，富有探究的價值，就需要恰當(dāng)運用文本的補(bǔ)白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！

4、生情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實際和上下文學(xué)習(xí)新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升，對人文性問題的認(rèn)知更加全面和深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個性。

2、能通過對比朗讀，體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達(dá)能力。

4、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。

教學(xué)重點：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

教法：

以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；

學(xué)法：

朗讀品味法、拓展討論法；

教師準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

了解青蛙和鱉的不同生活

課時安排：

一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、主題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個單元，來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？

（對于青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認(rèn)識呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自己讀讀這個故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）

2、自學(xué)反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

（指導(dǎo)學(xué)生簡單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）

點評：說清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡單解釋。

（同桌合作學(xué)習(xí)）

（3）全班交流：誰能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點新詞）

你能用上這幾個詞，把課文的內(nèi)容再說說嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）

點評提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡單卻不失精彩。

3、深入學(xué)習(xí)：

（1）課文篇幅不長，很有特點，主要由人物的對話構(gòu)成。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。請你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語言，用一兩個詞評價一下人物的個性特點，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

（學(xué)生默讀，嘗試做簡單批注。）

（2）分享交流：

以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

（3）全班交流：

請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點評。

（課件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙，因為它。

鱉，因為。）

（4）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個性特點?，F(xiàn)在，我們要通過朗讀來展示人物特點，誰來試試？

（指名朗讀展示，點評提升。）

既然是人物對話，就要對著來讀，你來我往，才有對話的趣味。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？

（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

現(xiàn)代的語言被大家演繹得聲情并茂，人物特點非常鮮明。其實，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時，十年九潦，而水弗為加益；湯之時，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語言風(fēng)格獨特，更在于他會給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）

②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？

青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？

東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？

（學(xué)生結(jié)合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）

追問：到底哪種生活更好呢？

（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，激發(fā)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢？

（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

三、主題升華

1、我們看到了青蛙過去的井底生活，雖然快樂、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無限，卻充滿驚喜。你對自己的未來有什么設(shè)想呢？

2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會嗎？

（學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）

走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)

1、講述《井底之蛙》的故事給家長聽，說說自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個小故事。

附：板書設(shè)計

井底之蛙

青蛙鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠(yuǎn)東海

（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)

井底之蛙課件【篇2】

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小等詞語的意思，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。

3.對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟寓意。

重難點、關(guān)鍵：

朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。

教具準(zhǔn)備：

1.生字卡片;

2.教學(xué)掛圖;

3.有關(guān)大海的錄像片段。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、匯報預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.由學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)所搜集的`寓言故事概要及其寓意。

2.教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。

3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1.生字卡片抽讀、正音。

2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。

3.全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。

4.指名分節(jié)讀文，師點撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1.默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容?

2.課堂交流：說說你讀懂了什么?

學(xué)生自由說，教師相機(jī)疏理。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)

1.師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂之處?用_______畫出。

2.齊讀青蛙之樂的名字我生活在這里真快活算是到了極點。

3.用自己的語言說說青蛙之樂(獨占水井、進(jìn)退自如、生活舒適)

4.指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。

(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.師導(dǎo)：海鱉生活在大?？鞓泛卧?用畫出。

2.指讀海鱉之樂的語句，用千里之遙，不能形容海的遼闊這也可以說生活在東海的大快樂吧!

3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

4.課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么?

5.觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。

6.指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂。

五、精讀課文，理解寓意。

1.質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌?

2.課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么(見識短淺)

3.延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說說(生暢所欲言)

4.指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。

六、總結(jié)課文，升華情感。

師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當(dāng)作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識到自己很渺小。

七、指導(dǎo)書寫

強(qiáng)調(diào)渺小邀書寫時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。澇下方不是方。

八、作業(yè)

1.寫生字。

2.誦讀課文。

3.預(yù)習(xí)下一課。

井底之蛙課件【篇3】

今天，我說課的內(nèi)容的北師大版四年級語文《井底之蛙》以下我就理念目標(biāo)、內(nèi)容、過程、教法、學(xué)法以及教學(xué)評價作如下具體闡述：

一、說教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，語文課程重在實踐，學(xué)生語文實踐能力不是教師講出來的，而是在學(xué)生充分的踐行中形成的，所以語文課堂應(yīng)是學(xué)生語文踐行的場所同時語言也是人類最重要的交際工具。要學(xué)生掌握好工具，只憑口耳接受是不可能的，需要引導(dǎo)學(xué)生在言語實踐活動中去自悟、自得。

二、說教材

1、教材分析：《井底之蛙》是北師大版四年級上冊第十一單元的第二課，這是一篇寓言，具有很強(qiáng)的故事性，在有趣的故事中包涵著一個深奧的道理，耐人尋味。同時也諷刺了那些見識短淺而又盲目自大的人。

2、教學(xué)目標(biāo)我根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實踐，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容、體會《井底之蛙》后來為什么覺得自己非常渺小。

（2）對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟寓言的內(nèi)涵。過程與方法：通過自讀自悟、體會這則寓言的寓意。情感態(tài)度、價值觀：學(xué)生從這則寓言中體會到做人的道理。

3、重點：通過反復(fù)；朗讀青蛙自吹自擂的語句感受青蛙的可愛、可悲、感悟寓言的寓意。

4、難點：對照課文讀古文，感悟古文句的停頓和朗讀的節(jié)奏。

三、說教法

好的教法可以起到事半功倍的效果。由于本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高、樂于讀書，因此我采用的教法有：

1、合作探究法：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣使被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究，不僅有所發(fā)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)隨著改革大潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過教師調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴(kuò)大；幻想化課文中的各種意境，發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

3、朗讀指導(dǎo)法：小學(xué)語文課標(biāo)明確指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解會逐步加深。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)爻浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中、眼、口、耳、腦等多種感官并用，即可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是書讀白遍、其義自見的道理。

四、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性養(yǎng)異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生去探索、去感悟，從而體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的特點。

五、說教學(xué)內(nèi)容和過程

1、導(dǎo)入

本節(jié)課我以一個生動、可愛的動畫導(dǎo)入新課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，激發(fā)了他們對這個故事的好奇，從而為下面學(xué)習(xí)了鋪墊。

2、品讀課文、感悟寓意

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力，我先讓學(xué)生默讀全文、感知故事，從而初步了解故事，再學(xué)生談?wù)勛约毫私獾搅四切┬畔?，為了學(xué)生體會這只青蛙的見識短淺、盲目自大，我采用聽、說的方法，進(jìn)一步加深這只青蛙給學(xué)生的影象，最后通過多種形式的朗讀和文字的獨特體會，從中感受這只青蛙的夜郎自大、孤陋寡，安于現(xiàn)狀等特點。

3、學(xué)習(xí)鱉說的話我采用的是自學(xué)的方法，讓學(xué)生在讀中解疑，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生看大海，感受大海的美，回過頭來再讓學(xué)生把青蛙和鱉說的話進(jìn)行對比，讓學(xué)生更深的感受到青蛙的快樂是小快樂、鱉的快樂、才是大快樂、最后出示古文再讓學(xué)生感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏，從而深刻的體會到大海和井是沒法比的。

4、青蛙聽了鱉的話為什么覺得自己很渺小。首先讓學(xué)生說一說什么是膛目結(jié)舌學(xué)生馬上就會想到青蛙聽鱉的話時的樣子，為了讓學(xué)生感受的真切讓一位學(xué)生表演，我利用學(xué)生當(dāng)時對角色的投入，又讓學(xué)生展開了豐富的想象，鱉的話使淺井之蛙吃驚不小，它會怎么想呢？這時學(xué)生的積極很高，想象力也得到的訓(xùn)練接著又發(fā)揮了小組作用，讓學(xué)生討論井底之蛙為什么覺得自己非常渺小呢？學(xué)生馬上會想到鱉和青蛙的話，分析的比較透。

5、暢談感受、感悟寓意在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解，同時也感受到這則寓言諷刺了那些見識短淺，而又盲目自大的人。

6、拓展在這一部分，我先讓學(xué)生深刻的了解了這則寓言的寓意，然后讓學(xué)生說一說什么叫寓言，你還知道那些寓言故事，請收集起和自己的好朋友說一說，這樣的設(shè)計，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)生活，又一次體現(xiàn)了語文的教學(xué)觀。

六、說教學(xué)評價

教學(xué)評價對于教學(xué)進(jìn)程起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，新課標(biāo)明確指出：實施評價應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生間互相評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合。教師積極的評價語言是滋潤學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)，消極的評價語言會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以在教學(xué)中，我用激情滿懷的語言激勵學(xué)生。如你真是一個可愛的小青蛙，你說的真好等對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，讓學(xué)生感到成功的喜悅學(xué)習(xí)的樂趣。

七、說板書

板書是一節(jié)課知識的濃縮，它對一節(jié)課的內(nèi)容有著提綱楔領(lǐng)的作用，所以說將好一節(jié)課，板書也是由為重要的。因此我在設(shè)計板書時充分考慮到這一點，所以我的板書簡練、清晰，使學(xué)生可以直接感受到課文的重難點。

井底之蛙課件【篇4】

《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進(jìn)而感知寓意。

2、學(xué)習(xí)誦讀古文的方法。

3、對照原文、古文，理解。

教學(xué)重點：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進(jìn)而感知寓意。

教學(xué)難點：感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：課件

2、學(xué)生：積累成語

教學(xué)過程：（第二課時）

一、導(dǎo)入

1、一分鐘成語大比拼

（1）講游戲規(guī)則：每組派一個代表，一分鐘內(nèi)誰說的成語最多，就是哪一組勝出。

（2）開始比賽。

（3）集體點評。

2、同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯。今天我們要來學(xué)習(xí)一個成語故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯?？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺?。┛吹竭@兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）

3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。

二、讀書感悟

（一）青蛙的快樂（出示課件）

1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？

快樂生活離不開又淺又小的井呀。

2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？

3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。

4、誰學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導(dǎo)朗讀

5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。

（二）體會大海的遼闊

1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）

2、讓我們默讀第2自然段。

誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？

3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）

4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。

5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。

6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）

7、同桌練讀

8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。

千里之遠(yuǎn)——大（小）；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。

9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。

10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無知）了。

（三）看課文，當(dāng)青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰來學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展升華

1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。

2、指名匯報討論結(jié)果。

3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？

4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學(xué)們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂。

井底之蛙課件【篇5】

第一課時

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

[板書]

“井底”、“大?！?/p>

4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。

5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

第二課時

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意

1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？

4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)

1、提問：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？

井底之蛙課件【篇6】

一、學(xué)生分析

我所執(zhí)教的四年三班有70名學(xué)生，其中男生32人，女生38人。他們是第一批實行課程改革的孩子，在近四年的學(xué)習(xí)中，他們在學(xué)習(xí)方式、問題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢。我班大部分學(xué)生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說，有著自己的見解，并敢于堅持已見，有較強(qiáng)的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課文時，經(jīng)常為闡明自己的觀點展開辯論。在前三年的學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成獨立預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語的方法多樣，有效；識字、寫字能力突出，大部分學(xué)生很少出現(xiàn)錯別字。

二、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想

目標(biāo):

1.讀課文，體會井底之蛙后來為什么覺得自己非常的渺小呢？

2.對照課文讀一讀古文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

設(shè)想：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，力爭通過學(xué)生的讀、思、辯等活動，讀懂課文內(nèi)容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點，突破難點，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因為我班級的學(xué)生思維活躍，有自己的見解，敢說、敢想，我在這節(jié)課上，還將進(jìn)一步引領(lǐng)他們發(fā)揮這些優(yōu)勢，鼓勵他們大膽爭辯，并在各持己見的爭論中明確這則寓言所闡明的道理。使學(xué)生對作品的感受逐漸與作者本身傳達(dá)的思想感情合拍。

三、教學(xué)重點

讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。

四、教學(xué)難點

讀文感悟，揭示寓意的過程。

五、教學(xué)教程

(一)故事導(dǎo)入

師：老師給大家講個寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學(xué)們認(rèn)真聽。（師生動地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。）

［點評：學(xué)生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學(xué)生看來有些像古文，語言不夠生動，情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來，很有必要。這樣也會給學(xué)生以鮮活的印象，利于吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。］yjS21.Com

師：聽了這個故事，你最想說什么？（指生簡單說）

師：其實這個故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事，（板書）――井底之蛙。

(二)初讀課文，掃清障礙

1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學(xué)生有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，會說出他們的看法。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個人互相聽讀，檢查預(yù)習(xí)情況。在同桌讀的時候，你要認(rèn)真聽，看他讀得是不是正確、通順。

［點評：同桌互相聽讀、檢查預(yù)習(xí)情況的做法，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，在獨立預(yù)習(xí)時遇到的困難，或是自己還沒有發(fā)覺的錯誤，會在同桌的幫助下解決一些，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。而且，這樣的互相聽讀，學(xué)生的注意力會十分集中，不會游離于學(xué)習(xí)活動之外，效果非常好。］

2.師：剛才的學(xué)習(xí)過程中，有沒有同桌兩人拿不準(zhǔn)的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學(xué)習(xí)。(學(xué)生可能會提出夸耀、攀緣、環(huán)顧等詞語的意思是什么？千仞之高的仞字或商湯這個詞怎么理解等。要先讓知道的學(xué)生說一說，教師再給予認(rèn)定。)

［點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠進(jìn)一步掃清字詞障礙。］

3.師：解決了字詞問題，請同學(xué)們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說出來。（學(xué)生自由讀，進(jìn)行思考后，再找學(xué)生回答。）

［點評：這是又一次練讀課文，是為了進(jìn)一步把字詞帶回到課文中，同時又注意引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語文概括能力的訓(xùn)練。］

(三)精讀理解，指導(dǎo)朗讀

1.師：哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽？（指生讀）請大家認(rèn)真傾聽，然后說說你對文中青蛙的看法。

預(yù)設(shè)1：也許學(xué)生會直接說出青蛙見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進(jìn)一步加深理解。

師：請同學(xué)們默讀課文，畫出能反應(yīng)青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。（學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流，并隨著對課文的理解進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）

師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機(jī)會就要當(dāng)眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請同學(xué)們先自己練習(xí)讀。

師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。

（在點評的時候，看是否把握好對夸耀這一詞的理解，感情是否到位。）

師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又是怎么說的呢？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段。

師：請每個學(xué)習(xí)小組的2號同學(xué)把你讀到的內(nèi)容用自己的話說給小組的同學(xué)聽，其他3位同學(xué)聽完后進(jìn)行補(bǔ)充。然后請每組的4號同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報。

［評一評：這樣的設(shè)計，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機(jī)會。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)意識，使合作更有實效，同時也照顧到了不同層次的學(xué)生。］

師：哪個小組的4號同學(xué)代表你們組來和大家說一說？（匯報后大家評議補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)2：也可能大部分學(xué)生能認(rèn)識到青蛙的做法是見識短淺的表現(xiàn)，而有些學(xué)生卻有疑議，認(rèn)為青蛙開始時的想法也是自然合理的，因為青蛙就該生活在淺井中。它對自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。這時，我會鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。引發(fā)不同觀點的學(xué)生進(jìn)行充分地思考：

師：請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，找出能說明你觀點的部分，用直線畫下來。

師：請認(rèn)為青蛙對自己生活環(huán)境可以滿足的同學(xué)和認(rèn)為青蛙的行為是見識短淺、盲目自大的同學(xué)各派一名代表來說明自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，證明你們的看法是合理的。

（如果出現(xiàn)兩種爭議，我就給學(xué)生搭建辯論的舞臺，允許他們進(jìn)行爭論，在各持已見的爭論中，一定會對全文有進(jìn)一步的理解，在爭論不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生也會逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時明確它對現(xiàn)狀的滿足，對自己角落的放大夸耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無知的行為，從而明確寓意。）

［點評：學(xué)生讀文后，對課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時引導(dǎo)他們闡明自己的觀點，一是為了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學(xué)生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時也會促使學(xué)生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見解。］

預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生對這一寓意有了充分的認(rèn)識，我還想告訴學(xué)生：有知識的人更能認(rèn)識到知識的可貴，而認(rèn)為知識無用的人，都是無知的。也可引入與井底之蛙有相同寓意的寓言故事，如夜O自大、一葉障目，不見泰山等。）

2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無知?？凑n文，當(dāng)青蛙聽完鱉說的話后，是什么表情？

師：你來學(xué)一學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。

師：噢，現(xiàn)在，你就是這只瞠目結(jié)舌的小青蛙，此時你心里想的是什么？快和小伙伴說一說。

師：誰來把你剛才想到的，也說給大家聽一聽？

3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時的驕傲自大，到現(xiàn)在的感到渺小，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學(xué)們讀讀試試。

師：誰來讀給大家聽？請大家在聽讀的時候想一想這段古文說的是什么？然后說給大家聽。

師：古文要讀出古文的語調(diào)和韻味，聽老師讀一讀，看和平時讀課文有什么不同。

師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語氣。

(四)總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示？（學(xué)生自由說。）

［總評：這節(jié)課的設(shè)計，突出了新課程倡導(dǎo)的建設(shè)開放而有活力的語文課堂的教學(xué)理念。過程設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確，扎實，質(zhì)樸。能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟。設(shè)計中如辯論活動，模仿青蛙的表情，猜想它的心理等環(huán)節(jié)，能有效地激活學(xué)生的思維，讓他們有話可說，有話要說，積極思維，放飛想像。在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使三維目標(biāo)得以落實。］

井底之蛙課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學(xué)會與小組同學(xué)共同交流解決問題。

3、通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

教學(xué)重點：

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

教學(xué)難點：

通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的寓言故事---《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1、大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同學(xué)們在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯?來提醒提醒大家。

躍出、攀緣、倚井欄。

旱澇。(有這樣兩個詞大家注意了沒有?什么意思?)

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

3、我請同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁?

板書：快活渺小。

小結(jié)：這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1、自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的`想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣鳌ｋS機(jī)出示課件

(1)你從哪句話體會出了青蛙的快活?

（指導(dǎo)讀，讀出快活。重點指導(dǎo)1、2句）

(2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點兒什么?書上是怎么說的?（夸耀）指生讀。

(3)出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

(4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀。（可以加上表情、動作）其他同學(xué)仔細(xì)聽。

2、青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

（隨機(jī)解決）哪個小組有不懂的問題?哪個組解決了這個問題?

(1)仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。

(2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深)

(3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?

學(xué)生交流自己的理解。

小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3、我請兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認(rèn)識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

板書：井淺、小海深、遼闊。

4、所以，聽了海鱉的話，青蛙才會?最后一段。(瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小)

5、學(xué)習(xí)了這個小故事，你有什么收獲?

小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6、老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談?wù)勛x古文的感受。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)談?wù)勛x古文有什么感受?

(3)那怎樣才能把古文讀好呢?（課件出示）

老師送給大家一把金鑰匙：學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，（課件出示）老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個怎樣的道理?當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

井底之蛙課件【篇8】

[設(shè)計理念]

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計這一課時，讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進(jìn)文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。

課標(biāo)還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時不著痕跡地感悟寓意。

[教學(xué)目標(biāo)]

1?了解井底之蛙由夸耀自己到覺得自己很渺小的變化過程，進(jìn)而感知寓意。

2?朗讀課文，感悟語言表達(dá)的特點。

3?初步體會先概括，后具體的'表達(dá)方式。

[教學(xué)重、難點]感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

[教學(xué)過程]

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事

師：齊讀課題《井底之蛙》。

師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的什么事？

生：小青蛙開始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書夸耀渺小)

師：圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？

生：為什么有這樣的變化呢？

師：是呀！什么原因呢？(板書東海之鱉)

師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以后的學(xué)習(xí)中多給自己提出一些問題并試著解決，這樣會使你越來越聰明。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井中的生活

師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)

師：你能用一句話來說說小青蛙夸耀什么嗎？

生：我生活在這里真快活！

師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？

生：我從高興時盡情地蹦跳看出它一定認(rèn)為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀

師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？

生：高興時盡情地蹦跳

生：疲倦了安然休息，我感覺到它在井壁窟窿里風(fēng)吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：獨占一口水井極點，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達(dá)高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。

師：獨占一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！

（生邊讀，師邊點擊相應(yīng)的課件：井外井壁井水中井泥獨占）

師：怪不得小青蛙說我生活在這里真快活！這里指哪里？

生：井里。

師：帶入文中讀讀。

生：我生活在井里真快活！

師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井??！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會怎樣向它說這番話呢？

生：小青蛙高興地說：我生活在這里真快活?。∏嗤艽舐暤卣f：我生活在這里真快活?。∏嗤芸湟卣f：我生活在這里真快活！

師：夸耀是什么意思？

生：是顯示、炫耀的意思。

井底之蛙課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

重點難點：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片 小黑板

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

教學(xué)過程：

第一課時

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1.自讀課文，了解課文大意

2.出示生字卡片檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?

2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識

3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?結(jié)合相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?

2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?

3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。

5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、朗讀感悟 體會情感

1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。

2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。

第二課時

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意

1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?

2.即興表演，大家評議。

3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?

4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

夫/千里之遠(yuǎn)， 不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。

1.聽寫生詞

2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《井底之蛙課件九篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了井底之蛙課件專題，希望您能喜歡！