俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,因此,老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢?小編特別編輯了“生物入侵者課件”,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,把握課文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明順序。
3、學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明方法及表達(dá)效果。
德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本文,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及表達(dá)效果。
教學(xué)方法:教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
提及環(huán)境保護(hù),通常,我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等,生物入侵卻不被人所了解。今天,就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中,看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識(shí)。(板書(shū)課題)
二、學(xué)生篩選信息,把握文本內(nèi)容:
要求:邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。
成果展示:我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?
——生物入侵者的危害
——生物入侵的途徑
——人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度
——各國(guó)對(duì)生物入侵者的措施
三、深入文本,理清文章說(shuō)明順序
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識(shí),你是如何知道的?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句加以分析。
專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 ——介紹什么是
它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ——引出下文的危害
“生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。 ——承上啟下
事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”目的的。
——介紹入侵途徑
6—7段——人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度
目前,世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)措施。
——措施
教師小結(jié):由此,我們可以通過(guò)這篇事理性說(shuō)明文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫(xiě)作思路,什么是生物入侵者?(說(shuō)明對(duì)象)再擺現(xiàn)象:生物入侵者的危害,接著探究原因,最后寫(xiě)人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?;旧鲜前凑仗岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序,我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說(shuō)明方法及表達(dá)效果
對(duì)于這樣一篇事理性說(shuō)明文,可以在較短的時(shí)間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說(shuō)明的內(nèi)容,除了清晰的條理外,作者在說(shuō)明的語(yǔ)言上還有哪些特色?
[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?!边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類(lèi)文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。
[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義,它告訴人們:這一類(lèi)“入侵者”的行為,會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害;
下定義用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì),是科技說(shuō)明文常用的方法。
例如文中,作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法,給生物入侵者下定義:“把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’?!闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確。
五、拓展和遷移
下定義說(shuō)明方法的使用:
閱讀并提取下列材料的要點(diǎn),給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn):創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者而言,具有新穎性和價(jià)值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的,具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng);創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái),或提出某種方案加以解決。
六、 小結(jié)反思:
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結(jié):本課,我們通過(guò)篩選信息,分析段落間的關(guān)鍵語(yǔ)句,理清了作者在說(shuō)明生物入侵者這一問(wèn)題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說(shuō)明順序,同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字,舉例子和打比方的說(shuō)明方法加以說(shuō)明,形象而生動(dòng)。同時(shí),也希望在今后的生活中,我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中,讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗!
《生物入侵者》說(shuō)課稿
《生物入侵者》這篇科普說(shuō)明文是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第十九課,本課屬于一篇自讀課文。該單元目標(biāo)要求:培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神,學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中,還要注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;能按照要求篩選信息。結(jié)合本課特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分利用信息資源,為學(xué)生打開(kāi)通向科學(xué)殿堂的大門(mén),讓學(xué)生成為家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心的有心人。在認(rèn)真閱讀文本,吃透單元要求,領(lǐng)會(huì)課改精神的前提條件下,我準(zhǔn)備采取對(duì)話式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探索精神。我想經(jīng)過(guò)默讀、思考、研討、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),最終提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力,激發(fā)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:(1)理解“生物入侵者”的含義,把握“生物入侵者”的特點(diǎn);(2)理清本文說(shuō)明順序,分析本文說(shuō)明方法,體會(huì)表達(dá)效果;(3)品析本文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:(1)運(yùn)用多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題,使學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上掌握閱讀說(shuō)明文的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解生物入侵的有關(guān)情況,提高警惕,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家園的意識(shí)。
重點(diǎn):掌握本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
難點(diǎn):品析本文生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言,理解生物入侵者的特點(diǎn)。
教學(xué)本課,我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,將課堂教學(xué)課程有機(jī)切分為四個(gè)板塊:視頻播放,引發(fā)興趣;適時(shí)設(shè)疑,合作探究;拓展延伸,激發(fā)責(zé)任;體驗(yàn)反思,分組作業(yè)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)課前預(yù)習(xí)要求初中屬于基礎(chǔ)教育階段,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)很重要,我要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文,并完成約定俗成的作業(yè),即重點(diǎn)字詞的收集,我喜歡的句段摘抄,讀后感受一說(shuō)為快。由于預(yù)習(xí)安排扎實(shí),學(xué)生也養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課堂教學(xué)節(jié)奏加快,學(xué)生效率提高。
(二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為了將學(xué)生的注意力快速引入課堂,我采取先聲奪人的辦法,模仿《有的人》的開(kāi)頭,設(shè)計(jì)了“有的生物,他活著,別的生物就不能活;有的生物,他活著,人類(lèi)就不能好好地活,這絕非危言聳聽(tīng),不信,請(qǐng)看一段視頻?!钡膶?dǎo)語(yǔ)。
(三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻很多,我從入侵者的種類(lèi),入侵途徑,危害程度等方面考慮,選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲(chóng))、水葫蘆(水生植物)三個(gè)視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用,服務(wù)教學(xué),我將視頻精心剪輯,為學(xué)生進(jìn)入文本,理解生物入侵者的含義,了解生物入侵者的特點(diǎn)打好基礎(chǔ)。
(四)課題展示如何將課題展示給學(xué)生,讓學(xué)生直觀快速理解標(biāo)題中的“入侵”?我將“入侵”做了細(xì)微變化,將“入侵”采用進(jìn)入播放方式,簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà),起到事半功倍的效果,學(xué)生很容易理解“入侵”的含義。
(五)問(wèn)題設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題(投影片展示),要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢,讓學(xué)生由看視頻的只可會(huì)意,發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。
(六)課堂點(diǎn)撥學(xué)生回答問(wèn)題一,我及時(shí)糾正點(diǎn)撥。
你認(rèn)為“生物入侵者”有哪些特點(diǎn)?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別?(點(diǎn)撥:結(jié)合文段1、2相關(guān)信息回答)
完成第二個(gè)問(wèn)題,我主要糾正學(xué)生語(yǔ)言概括能力,語(yǔ)言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點(diǎn)來(lái)組織。(點(diǎn)撥:點(diǎn)明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來(lái)危害)
完成第三題,畫(huà)出段首句,理清寫(xiě)作順序。歸納小結(jié),(第五張投影片)
好的說(shuō)明文,不僅有條理的介紹科學(xué)知識(shí),而且為了使讀者全面了解說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn),會(huì)使用多種說(shuō)明方法,本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?(第六張投影片)
品味語(yǔ)言考考你。(打開(kāi)第七張投影片)
點(diǎn)撥:如“捕食鳥(niǎo)類(lèi),偷襲鳥(niǎo)巢,吞食鳥(niǎo)蛋”用排比句刻畫(huà)一個(gè)步步逼近,趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方”一群拉幫結(jié)伙,打家劫舍,占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語(yǔ)言生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣。諸如此類(lèi)的詞句還有許多,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
(七)拓展延伸為了加深印象,激發(fā)學(xué)生責(zé)任感,我選取三個(gè)圖片,他們的名字讓人毛骨悚然,危害觸目驚心。讓學(xué)生看后結(jié)合第四幅圖,用一句話說(shuō)出感受。(打開(kāi)第八張投影片)
人類(lèi)為了利用生物謀取利益,結(jié)果引火燒身,卷入一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,真是飲鴆止渴。如何對(duì)待生物入侵者,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種態(tài)度,一些學(xué)者主張“物競(jìng)天擇”的法則,更多學(xué)者反對(duì),認(rèn)為自然調(diào)節(jié)過(guò)程太漫長(zhǎng),擔(dān)心本土物種絕種,研究人員積極進(jìn)攻。(播放視頻二,即投影片九)此視頻是開(kāi)頭兩個(gè)視頻的后半部分。采納它既體現(xiàn)課堂首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),又體現(xiàn)人類(lèi)在扼制生物入侵者方面付出的艱辛,激發(fā)學(xué)生憂患意識(shí)。
(八)體驗(yàn)反思,分組作業(yè)生物入侵者和人類(lèi)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)看來(lái)是一場(chǎng)持久戰(zhàn),我們?cè)撛趺崔k?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開(kāi)投影片十一)
近年在我國(guó)興起草坪熱,絕大多草種來(lái)自國(guó)外,這很讓專(zhuān)家擔(dān)憂,他們是否會(huì)成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶,鄉(xiāng)間道旁繁茂生長(zhǎng);這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開(kāi)視頻三,即第十二張投影片)農(nóng)民把它稱作“毒麥”,(老師手拿采集標(biāo)本,讓學(xué)生看)我不能給你們,如果它是入侵者,你們隨手亂扔,豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學(xué)習(xí)能起到“余音繞梁”的效果,我設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)題,這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁,把課堂語(yǔ)文引向廣闊的生活中。(打開(kāi)第十三張投影片)
設(shè)計(jì)意圖:擷取身邊事例,激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情,學(xué)以致用,解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣,增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。
十九 生物入侵者
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自讀積累,把握本文說(shuō)明的主要內(nèi)容; 2、掌握基本的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法; 3、培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)精神,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
1、題目解讀
一說(shuō)到入侵,我們馬上想到刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng),殊不知,生物界中也存在著 “戰(zhàn)爭(zhēng)”。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起高度警惕?!吧锶肭帧笔侵干镉稍娴亟?jīng)自然的或人為的途徑侵入到另一個(gè)新環(huán)境,對(duì)入侵地的生物多樣性、農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)以及人類(lèi)健康造成經(jīng)濟(jì)損失或生態(tài)災(zāi)難的過(guò)程。
2、走近作者
梅濤,男,當(dāng)代科普作家.中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所常務(wù)副所長(zhǎng)、研究員、博士,中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)科學(xué)院青年聯(lián)合會(huì)副主席。1962年出生于江西省南城縣,1982年獲浙江大學(xué)精密機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位,20xx年獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)博士學(xué)位。1982年起在中國(guó)科學(xué)院合肥智能機(jī)械研究所從事研究工作,曾擔(dān)任國(guó)家“八六三”計(jì)劃自動(dòng)化領(lǐng)域特種機(jī)器人專(zhuān)業(yè)組成員、國(guó)家“八六三”計(jì)劃航天領(lǐng)域空間機(jī)器人專(zhuān)題組成員
3、相關(guān)資料
你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎? ①在我國(guó),一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。 ②在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。 ③在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。 ④從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。 ⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。 ⑥在新西蘭,一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
【自主學(xué)習(xí)】
1.下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是( )
A.劫掠(luè) 藩籬(p?。睿〣.監(jiān)控(jiān)歸咎(jiù)
C.棲息(qī) 失衡(hénɡ)D.厄運(yùn)(è) 遵循(xún)
2.找出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)( )
A.一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物竟天擇的法則。
B.它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。
C.夏威夷島上沒(méi)有任何可以厄制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵。
D.跨國(guó)龐物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。
3.指出下列句子所用的說(shuō)明方法。
1)專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。( )
2)僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元。( )
3)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或遺棄而逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方。( )
【合作探究】
自讀課文,整體把握文意
4、什么是“生物入侵者”?
5、本文還向我們介紹了哪些內(nèi)容?
6、討論探究,本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
7、討論自然界還有哪些生物入侵者?
8、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?
9、探討學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)我們的啟示意義?
【精讀精練】
閱讀下列語(yǔ)段,完成下面的問(wèn)題。
生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程,因?yàn)槭Ш馐菚簳r(shí)的,一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的法則?!吧锶肭终摺辈⒉皇嵌寄軌蛏嫦聛?lái),能夠生存下來(lái)的就是強(qiáng)者,即使生態(tài)系統(tǒng)中的強(qiáng)者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約,不可能為所欲為,因此,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn),他們認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的,如果聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展,許多本土物種將難逃絕種厄運(yùn),自然界的物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞。另外,“生物入侵者”給人類(lèi)社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人的。僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,人們豈能無(wú)動(dòng)于衷?
目前,世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)措施。例如,美國(guó)眾議院已于1996年通過(guò)了一項(xiàng)議案,要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的監(jiān)控,為此,美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃。
10、就第一段概括學(xué)者的兩種意見(jiàn)。
11、入侵的生物的危害是什么?
12、第一段所用的說(shuō)明方法有____________________。
13、上文的說(shuō)明順序是____________,概括本文的中心意思。
【主題閱讀】
樹(shù)木長(zhǎng)壽之謎
包丹
一些古樹(shù)活到成千上萬(wàn)年。它們?yōu)槭裁茨苓@樣長(zhǎng)壽呢?原來(lái)樹(shù)木有推遲衰老的特殊本領(lǐng):自己能讓全身所有的活細(xì)胞一批批地徹底更新,而且更新(細(xì)胞分裂)的次數(shù)無(wú)限;由于其機(jī)體的結(jié)構(gòu)特殊(便于細(xì)胞生、死、棄)和不斷地進(jìn)行徹底更新,因此樹(shù)木的肌體能夠保持有條不紊,這樣就使得樹(shù)木不易衰老,有可能活到千年、萬(wàn)年。別的動(dòng)植物個(gè)體只能讓體內(nèi)部分的活細(xì)胞更新(不徹底地更新),或者根本不更新,因此它們的壽命被體內(nèi)不做更新的細(xì)胞的壽命限制住了——最多活二三百歲。
那么樹(shù)木全身所有的活細(xì)胞是怎樣一批批地徹底更新并讓機(jī)體保持有條不紊的呢?
樹(shù)皮莖里一層是形成層。它不斷分別向外和向內(nèi)分裂出兩種新細(xì)胞。向外生長(zhǎng)出來(lái)的是新的韌皮部細(xì)胞,韌皮部是樹(shù)皮的內(nèi)層,由活細(xì)胞組成,內(nèi)含運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料的篩管。過(guò)一段歲月,衰亡了的韌皮部細(xì)胞被向外頂,死細(xì)胞組成樹(shù)皮外層——保護(hù)組織。樹(shù)皮最外層被遺棄:慢慢剝落或爛掉。由于樹(shù)干的加粗,樹(shù)皮外層逐漸被脹裂開(kāi),裂成許多豎的和斜的裂口,樹(shù)干內(nèi)的活細(xì)胞通過(guò)這些裂口(皮孔)跟外界交換氣體。樹(shù)干內(nèi)所有的活細(xì)胞圍成了比樹(shù)干稍細(xì)的活細(xì)胞管狀層。它們只能生長(zhǎng)在緊靠樹(shù)皮外層的位置。不管樹(shù)干有多么粗,活細(xì)胞管狀層也不允許太厚;否則內(nèi)層的活細(xì)胞會(huì)無(wú)法跟外界交換氣體。
形成層向內(nèi),生長(zhǎng)出新的木質(zhì)部細(xì)胞,每年使年輪增加一圈。木質(zhì)部衰老而死亡了的細(xì)胞,變化成上下相通的導(dǎo)管和管胞,輸送水分和無(wú)機(jī)鹽,并且起支撐作用。樹(shù)干中間(都是可以遺棄的死細(xì)胞)即使被蛀空、爛空(但必須保留著足夠的形成層和木質(zhì)部),樹(shù)木也能正常地活下去,這種空心古樹(shù)很多。如美國(guó)加州萊頓維爾的樹(shù)屋公園里,有一棵著名的巨大的紅杉樹(shù),樹(shù)齡4000多年,樹(shù)干的空樹(shù)洞內(nèi)已被布置成面積約為52.7平方米的活樹(shù)層。
許多空心古樹(shù)的存在,說(shuō)明了各種樹(shù)木的樹(shù)心部分可以遺棄。被遺棄的木質(zhì)部,若未糟朽,則對(duì)樹(shù)體有益;若糟朽得過(guò)多并且未去除,則對(duì)樹(shù)體有害。
樹(shù)干內(nèi),由形成層開(kāi)始,向內(nèi)和向外,一圈圈細(xì)胞分生、成長(zhǎng)、衰老、死亡、遺棄。向內(nèi)和向外,可分為生、死、棄三個(gè)細(xì)胞層(死細(xì)胞層和棄的細(xì)胞層之間無(wú)分界面)。生細(xì)胞層和死細(xì)胞層各行其職。每一個(gè)細(xì)胞逐步生、死、棄,逐步遠(yuǎn)離形成層。形成層漸漸向外圍方向擴(kuò)大——漸漸遷移到新的位置。由于樹(shù)干內(nèi)部各層細(xì)胞、各個(gè)組織生長(zhǎng)、安排得如此合理,因此即使樹(shù)木活到10000歲,樹(shù)干內(nèi)各個(gè)組織也始終規(guī)則而有序,始終有足夠的通暢的輸導(dǎo)管。
樹(shù)根,和樹(shù)干一樣,也有形成層和內(nèi)外兩個(gè)方向生、死、棄的結(jié)構(gòu),也有篩管和導(dǎo)管。根的橫切面同樣有年輪,也逐漸加粗。因此樹(shù)根和樹(shù)干一樣,它們的活細(xì)胞同樣能夠有條不紊地一代一代地徹底更新。
不言而喻,莖的分枝、小莖、小根和樹(shù)干是同樣的結(jié)構(gòu),所以這些部分的活細(xì)胞,同樣能夠不斷地徹底更新;而且老的部分,還可以另外長(zhǎng)出新的小根、小莖。樹(shù)葉、花、根毛等部分,都是老的死了,另長(zhǎng)新的,它們比樹(shù)干還容易進(jìn)行徹底更新??傊?,樹(shù)木全身各個(gè)器官(包括根、莖、葉、花等)的活細(xì)胞都能夠一批批有條不紊地生、一批批徹底地死和棄,因而各種樹(shù)木的老死壽命特別漫長(zhǎng)。
14、請(qǐng)用自己的話概括形成層的重要作用。
15、許多空心古樹(shù)仍能正常生長(zhǎng),其原因是什么?
16、文章第一自然段共四句話。第1、2、3句跟第4句之間構(gòu)成了 ,第1句跟2、3句之間是先 后 。
17、第四自然段用了 和 的說(shuō)明方法
【能力提升】
23、四川被稱為恐龍之鄉(xiāng)的地方是
24、濰坊被稱為恐龍之鄉(xiāng)的地方是
25、查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。
【教學(xué)后記】
答案:
1.A(掠— lüè,藩—fān) 2.B(A.競(jìng);C.扼;D.寵)
3.(1)作詮釋 (2)列數(shù)字 (3)舉例子、 4、第一段
5、本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
6、說(shuō)明順序:使用了邏輯順序 作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方。 (舉例在課文中找)
7、課前“相關(guān)資料”中有補(bǔ)充。
8、提高防范“生物入侵者”的意識(shí);對(duì)“生物入侵者”采取嚴(yán)格的防范措施。國(guó)際貿(mào)易中加強(qiáng)法律監(jiān)督監(jiān)控,有效地保護(hù)自然界的生態(tài)平衡。
9、這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
10、①人類(lèi)不應(yīng)過(guò)多干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程。
②自然調(diào)節(jié)的過(guò)程非常漫長(zhǎng),不能聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展。
11、使本土物種絕種,破壞物種的多樣性,給人類(lèi)造成驚人的經(jīng)濟(jì)損失。
12、列數(shù)字、舉例子、分類(lèi)別
13、邏輯順序 生物入侵將造成自然界失衡,使本土物種滅絕,物種多樣性受到嚴(yán)重破壞,造成驚人的經(jīng)濟(jì)損失,因此許多國(guó)家開(kāi)始采取措施防范。
14、形成層能不斷向內(nèi)向外分裂出兩種新細(xì)胞:新的韌皮部細(xì)胞和新的木質(zhì)部細(xì)胞,保持樹(shù)干的活性細(xì)胞與外界換氣,輸送養(yǎng)料并起支撐作用。
15、樹(shù)干中間有形成層和木質(zhì)部
16、對(duì)比 結(jié)果 原因
17、舉例子 列數(shù)字
23、自貢
24、諸城
25、略
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用;閱讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):理清本文的說(shuō)明順序,分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。
教學(xué)重點(diǎn):
說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn):
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類(lèi)造成的損失。
教學(xué)方法:朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)資源準(zhǔn)備:
學(xué)生---搜集生物入侵的相關(guān)資料;借助工具書(shū),掃除字詞障礙;筆記預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。老師---課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)
教師明確:這就是生物入侵??!這是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》,進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”,做一番詳細(xì)地考察。希望通過(guò)此文的學(xué)習(xí),能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
二、解釋題目
學(xué)生從書(shū)中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、閱讀感知
1、教師用多媒體展示問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考:
本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外,還講了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流
在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清楚文章內(nèi)容:
本文還講了:生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。
四、編寫(xiě)提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖,要求學(xué)生在空缺處填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。
引出話題:什么是生物入侵者(第段)
段)
《生物入侵者》探究原因:生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施:各國(guó)采取了相應(yīng)的措施(第8段)
五、寫(xiě)法探究
1、探究本文所用的說(shuō)明順序
(1)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
(2)探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
(運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)
2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說(shuō)明方法
(1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?請(qǐng)找出文中用有說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句
(將學(xué)生分成三大組,每一組找一種與說(shuō)明方法相關(guān)的語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)
(2)本文所用這些說(shuō)明方法有什么好處?
(學(xué)生討論后,老師板書(shū):列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn),增加文章的可信度;打比方---使說(shuō)明對(duì)象更加形象可感。)
六、延伸拓展
先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片,然后提問(wèn):
你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見(jiàn),教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲(chóng)及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料)
七、課堂小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;
2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文:
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文,很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了生物入侵者的危害;又探究原因,分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。
八、布置作業(yè)
1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論;
2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞,每則不超過(guò)15個(gè)字。
作業(yè)示例:
1、地球的皮膚,請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。
2、保護(hù)水資源,生命真永遠(yuǎn)。
3、今天不節(jié)水,明天無(wú)淚流。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者有關(guān)情況
2、整體把握課文,理清本文說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的運(yùn)用
3、學(xué)習(xí)抓文章關(guān)鍵句,并學(xué)會(huì)篩選信息的能力
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
師:看到標(biāo)題,同學(xué)們一定有不少問(wèn)題吧?自然界的生物怎么會(huì)成為侵略者呢?你想了解它們哪些信息呢?
明確:什么是生物入侵者?
它們有哪些危害?
造成他們?nèi)肭值脑蛴心男?/p>
人們將采取哪些對(duì)策?
我們將帶著這些問(wèn)題與課文進(jìn)行一番訪談,看看文中是怎樣解答的
二、整體感知
默讀課文三分鐘
要求:自然段加序號(hào),疏通生詞及字義,留意段落關(guān)鍵句(總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句等)
三、文本研究
解決第一個(gè)問(wèn)題,什么是生物入侵者。
問(wèn)題:在哪段說(shuō)明它的定義?用了什么說(shuō)明方法?文中告訴我們生物入侵者的五個(gè)特征是什么?(略)
明確:下定義說(shuō)明方法是用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言揭示事物的本質(zhì)特征
第一段中破折號(hào)后寫(xiě)了什么?
生物入侵的危害,與下文那幾段照應(yīng)?(3、4段)什么危害(注意概括中心的過(guò)渡句,第四段首句)
第二段寫(xiě)什么?可不可刪?
用了什么說(shuō)明方法?(舉例子),例子中的生物是入侵者嗎?不是的話依據(jù)是什么?(注意第一段中入侵者的五個(gè)特征并加以比照)
明確:第二段是對(duì)入侵者的界定,強(qiáng)調(diào)生物入侵者一定存在人為的干預(yù)因素,這也暗示了要重視入侵者的途徑及原因。那么它統(tǒng)領(lǐng)下文哪幾段?(第五段)怎么看出的?(第五段第一句中心句)
師:同學(xué)們,剛才我們分析課文思路得到這些觀點(diǎn),如危害途徑等,如果這些觀點(diǎn)孤立存在,你估計(jì)不會(huì)服氣,那么作者怎樣支撐這些觀點(diǎn)?
明確:舉例子,列數(shù)字,下面分析三、四、五段。(還運(yùn)用了打比方說(shuō)明方法,使文章通俗易懂,形象生動(dòng),增加閱讀興趣)
接下來(lái),6、7段又在說(shuō)明什么?(對(duì)待入侵的態(tài)度)
兩種態(tài)度你支持哪種?為什么?(同學(xué)們各抒己見(jiàn))
師:不管你們反對(duì)還是支持,老師先列一組數(shù)據(jù)你們?cè)侔l(fā)表意見(jiàn)(文字略)我想大家面對(duì)此現(xiàn)狀是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的,應(yīng)該積極干預(yù)它們的入侵,一個(gè)物種在新的環(huán)境中如果無(wú)同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)及天敵會(huì)無(wú)節(jié)制繁衍,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大危害,所以要采取措施,
那人們會(huì)采取哪些措施呢?(第八段)
同學(xué)們有哪些好措施?說(shuō)說(shuō)議議。
四、總結(jié)
本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文,按照提出問(wèn)題(什么是生物入侵者),接著分析問(wèn)題(入侵者的界定、危害、入侵途徑、態(tài)度),最后解決問(wèn)題(提出措施)的邏輯順序,條理清晰,層次分明。學(xué)習(xí)本文,希望同學(xué)們不僅獲取一定的生態(tài)知識(shí),也要對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象高度警覺(jué),提高環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)我們社會(huì)責(zé)任感。
如第一段所說(shuō),如果我們?cè)诼愤吇蛟郝渲邪l(fā)現(xiàn)一種從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí),應(yīng)像生態(tài)學(xué)家那樣感到驚訝:甲蟲(chóng)從哪來(lái)?如何來(lái)的?對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)有無(wú)影響等,每個(gè)人都有生物學(xué)家的意識(shí),那么我們的生態(tài)環(huán)境會(huì)越來(lái)愈好,我們的地球家園會(huì)越來(lái)越美麗。
板書(shū):
生物入侵者
第一段:定義-----à提出問(wèn)題
第二段:界定----à分析問(wèn)題
三、四段:危害(經(jīng)濟(jì)損失、威脅物種多樣性)-à分析問(wèn)提
第五段:途徑及原因---à分析問(wèn)題
六、七段:態(tài)度---à分析問(wèn)題
第八段:措施---à解決問(wèn)題
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
⑴ 積累詞語(yǔ);
⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況;
⑶ 理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀說(shuō)明文的能力;
⑷ 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
2、過(guò)程與方法:
以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;討論法,通過(guò)討論合作探究,解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
理清本文說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導(dǎo)入
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音
三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由投影展出)
形式:學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案,教師加以總結(jié)歸納。
問(wèn)題一:什么是“生物入侵者”?
答案:課文第一段。
問(wèn)題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案:本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
明確:
1、使用了邏輯順序作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。
舉例子、打比方
五、教師總結(jié)全文
明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、作業(yè)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn),了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物“污染”的常識(shí),提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn),理解事理說(shuō)明文常用的邏輯的說(shuō)明順序,運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,初步掌握寫(xiě)作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【學(xué)生預(yù)習(xí)】
1、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”給生字詞注音、解釋、造句。
2、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)“生物入侵”的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、多媒體展示:西瓜、玉米、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)出名稱。
2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。
3、解題“入侵”的含義。
說(shuō)明:導(dǎo)入新課中,筆者原先設(shè)想用“伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星”這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的事件,作為人類(lèi)避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為,“情境──互動(dòng)”教學(xué)法中,這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),學(xué)生的互動(dòng)面不廣,無(wú)法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在林璇老師的建議之下,將話題定位于學(xué)生日常所熟知的“外來(lái)物種”上。用多媒體的精美畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了懸念,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,探究“生物入侵者”的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的“余熱”作用。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、讀一讀:學(xué)生自讀課文,思考問(wèn)題:
⑴ 生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?
⑶ 生物學(xué)家們對(duì)待“生物入侵”的態(tài)度怎樣?
⑷ 世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取了怎樣的措施?
2、議一議:
⑴ 議文章的說(shuō)明順序:
學(xué)生回答思考題,并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖,理解文章的說(shuō)明順序,以及這一說(shuō)明順序的作用:使說(shuō)明有條理,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
引出生物入侵者(話題)
擺出生物入侵者(現(xiàn)象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序
揭示生物專(zhuān)家的(態(tài)度)
采取相應(yīng)的防范(措施)
說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明順序:邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議,通過(guò)文章結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生更直觀的理解文章的說(shuō)明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。
⑵ 議文章的說(shuō)明方法:
學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
3、教師和學(xué)生共同歸納:
⑴ 邏輯順序使事理說(shuō)明文更具條理性,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
⑵ 適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法,使文章生動(dòng),形象,更具吸引力。
⑶ 議材料、仿寫(xiě)。
四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料,仿造文中的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。
三、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō):
小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料,并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)
2、寫(xiě)一寫(xiě):
布置作業(yè):根據(jù)小組討論、組織素材,介紹自己感興趣“生物入侵者”,寫(xiě)成一篇400字左右的文章,注意用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、按照一定的說(shuō)明順序。
【教學(xué)反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的,我會(huì)忘記;演示給我看的,我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的,我才能理解。)
──[美]杰明·富蘭克林
“實(shí)踐出真知”,是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參與實(shí)踐,才能對(duì)知識(shí)有更深刻的映像,才能真正掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中,老師講授知識(shí)、演示知識(shí)的同時(shí),還要提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上的仿寫(xiě)練習(xí)目的也在于此。
學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”趁熱打鐵,使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的“可意會(huì)難言傳”的寫(xiě)作思路,變成很有操作性的,直觀的練習(xí),成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程主要突出了:“讀”、“議”、“說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié),是在為“寫(xiě)”作鋪墊?!白x一讀”課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起“議一議”對(duì)課文的理解和有關(guān)的知識(shí);和小組的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”你的收集的信息;最后動(dòng)筆模仿著“寫(xiě)一寫(xiě)”。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、邏輯的說(shuō)明順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。說(shuō)明順序是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的知識(shí),作為一個(gè)鞏固的知識(shí)訓(xùn)練。
強(qiáng)化說(shuō)明方法的運(yùn)用,在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。因?yàn)?,這篇文章的知識(shí)在生物課上學(xué)生們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。如果純粹是講知識(shí)的話,就很容易將語(yǔ)文課上成“生物課”了。
因此,教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的一面。表現(xiàn)在:
1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文的要素之一:說(shuō)明方法。
2、在學(xué)生介紹“生物入侵“資料時(shí),強(qiáng)化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料,同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說(shuō)明要素進(jìn)行評(píng)析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中。
讓學(xué)生有意識(shí)的模仿文中的寫(xiě)法來(lái)組織材料,學(xué)生針對(duì)歸納的特點(diǎn),篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的討論歸納出手頭的資料。在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中,學(xué)生上臺(tái)來(lái)解說(shuō)材料,是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練,又是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫(xiě)作目的。
在媒體的運(yùn)用上,特別值得一提的是,考慮到學(xué)生臨場(chǎng)回答的不確定性,在“說(shuō)一說(shuō)”這張課件的制作中運(yùn)用了“超級(jí)鏈接的方法”,有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂。
當(dāng)然,這堂課也有許多不盡如人意的地方,在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷,如教學(xué)目的中“了解本文介紹的生態(tài)知識(shí)、生物“污染”的常識(shí),提高防范意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
“這一點(diǎn)就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止,在實(shí)際的課堂教學(xué)上,卻疏忽了這一點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
2、理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn),體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果,揣摩語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí),增強(qiáng)防范意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
【教學(xué)對(duì)象及課時(shí)】
初中二年級(jí)、一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展,關(guān)注科技對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化,留意觀察身邊生活,養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。
2、教學(xué)中要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧,如打比方、列數(shù)字、舉例子等。
3、閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息,二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與特點(diǎn)。
4、教學(xué)中,科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達(dá)成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)搞架空分析,或脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞科學(xué)教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
2、借助《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書(shū),掃除字詞障礙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入新課:
課件1(動(dòng)物):龍蝦十幾年前從天而降,繁殖極快,到處肆虐,在魚(yú)塘里與魚(yú)爭(zhēng)食,魚(yú)塘減產(chǎn);在稻田里損壞禾苗,水稻減收
課件2(植物):加拿大一枝黃花,在江、浙一帶蔓延嚴(yán)重,我市已屢屢發(fā)現(xiàn),部分地方已成片發(fā)生,本縣區(qū)也有零星發(fā)生,若不及時(shí)防止,將會(huì)繼續(xù)蔓延,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重影響
教師演示后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括上述課件的主要內(nèi)容。
明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園──地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們一起走進(jìn)課文《生物入侵者》,希望以此能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、題解:
請(qǐng)學(xué)生用自己的話解說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫(huà)出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。
3、自主閱讀、整體感知:
教師用多媒體展示以下問(wèn)題,學(xué)生邊閱讀文本邊思考。
⑴本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?
⑵作者按什么思路來(lái)告訴我們這些內(nèi)容的?
明確:
⑴主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵采取的相應(yīng)措施。
⑵開(kāi)篇:假設(shè)情境,引出話題,作出解釋。第2~4段:具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6~7段:生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。第8段:目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。
提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──———解決問(wèn)題:邏輯順序
4、文本探究:
⑴本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師明確:列數(shù)字、舉例子、打比方。
⑵找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)明作用。(四人學(xué)習(xí)小組合作,組內(nèi)成員分工找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,先在小組內(nèi)交流再在班上交流)。
參考:
⑴列數(shù)字:
①十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕──數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
②耗資數(shù)十億美元──說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):數(shù)字的運(yùn)用,使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確,符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如僅就等詞。)
⑵舉例子:
①舉蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
⑶打比方:
①課題生物入侵者就是一個(gè)比喻,形象生動(dòng)地說(shuō)明生物入侵是移民行為;生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。
②把斑貝比喻成偷渡者,形象生動(dòng)地說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸,并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法,使語(yǔ)言更生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的趣味性,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。)
⑷為了使說(shuō)明生動(dòng)易懂,作者在詞語(yǔ)和句子上還用了哪些技巧?
明確:(比喻、擬人等修辭)學(xué)生在文中圈劃出具體詞句,并具體分析他們的作用(可以換詞語(yǔ)對(duì)比理解)。例如:趕盡殺絕、嘯聚山林、占領(lǐng)等。
5、質(zhì)疑解答:
⑴各小組輪流提問(wèn)題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問(wèn)。
⑵教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,全班同學(xué)共同討論解決。教師應(yīng)事先準(zhǔn)備。
①如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?
②為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?
③你知道還有哪些生物入侵者?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?
教師點(diǎn)撥:
⑴生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入侵者時(shí),應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。
⑵生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是物競(jìng)天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物入侵者,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:
①在我國(guó),一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。
②從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。
③澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái),導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
④在新西蘭一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>
⑤20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
6、體驗(yàn)拓展:(選擇教學(xué))
⑴收集有關(guān)生物入侵者的信息,加以整理,組織以話說(shuō)生物入侵者為題的討論。
(既可以開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),又可以鍛煉口頭表達(dá)能力,一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言)
⑵以對(duì)生物入侵者要不要人為干預(yù)為辯題,組織一次小型的辯論會(huì)。
(基本觀點(diǎn):①人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程,失衡是暫時(shí)的,物競(jìng)天擇,適者生存,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。②人類(lèi)必須干預(yù)生物入侵者,如果聽(tīng)任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失)
7、課堂總結(jié):
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,課文條理分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
8、布置作業(yè):
⑴要求學(xué)生用列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法,說(shuō)明一種學(xué)習(xí)工具;
⑵完成《語(yǔ)文同步訓(xùn)練》。
教學(xué)目標(biāo):
師:看到標(biāo)題,同學(xué)們一定有不少問(wèn)題吧?自然界的生物怎么會(huì)成為侵略者呢?你想了解它們哪些信息呢?
它們有哪些危害?
造成他們?nèi)肭值脑蛴心男?/p>
人們將采取哪些對(duì)策?
要求:自然段加序號(hào),疏通生詞及字義,留意段落關(guān)鍵句(總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句等)
解決第一個(gè)問(wèn)題,什么是生物入侵者。
問(wèn)題:在哪段說(shuō)明它的定義?用了什么說(shuō)明方法?文中告訴我們生物入侵者的五個(gè)特征是什么?(略)
第一段中破折號(hào)后寫(xiě)了什么?
生物入侵的危害,與下文那幾段照應(yīng)?(3、4段)什么危害(注意概括中心的過(guò)渡句,第四段首句)
第二段寫(xiě)什么?可不可刪?
用了什么說(shuō)明方法?(舉例子),例子中的生物是入侵者嗎?不是的話依據(jù)是什么?(注意第一段中入侵者的五個(gè)特征并加以比照)
明確:第二段是對(duì)入侵者的界定,強(qiáng)調(diào)生物入侵者一定存在人為的干預(yù)因素,這也暗示了要重視入侵者的途徑及原因。那么它統(tǒng)領(lǐng)下文哪幾段?(第五段)怎么看出的?(第五段第一句中心句)
師:同學(xué)們,剛才我們分析課文思路得到這些觀點(diǎn),如危害途徑等,如果這些觀點(diǎn)孤立存在,你估計(jì)不會(huì)服氣,那么作者怎樣支撐這些觀點(diǎn)?
明確:舉例子,列數(shù)字,下面分析三、四、五段。(還運(yùn)用了打比方說(shuō)明方法,使文章通俗易懂,形象生動(dòng),增加閱讀興趣)
師:不管你們反對(duì)還是支持,老師先列一組數(shù)據(jù)你們?cè)侔l(fā)表意見(jiàn)(文字略)我想大家面對(duì)此現(xiàn)狀是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的,應(yīng)該積極干預(yù)它們的入侵,一個(gè)物種在新的環(huán)境中如果無(wú)同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)及天敵會(huì)無(wú)節(jié)制繁衍,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大危害,所以要采取措施,
本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文,按照提出問(wèn)題(什么是生物入侵者),接著分析問(wèn)題(入侵者的界定、危害、入侵途徑、態(tài)度),最后解決問(wèn)題(提出措施)的邏輯順序,條理清晰,層次分明。學(xué)習(xí)本文,希望同學(xué)們不僅獲取一定的生態(tài)知識(shí),也要對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象高度警覺(jué),提高環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)我們社會(huì)責(zé)任感。
如第一段所說(shuō),如果我們?cè)诼愤吇蛟郝渲邪l(fā)現(xiàn)一種從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí),應(yīng)像生態(tài)學(xué)家那樣感到驚訝:甲蟲(chóng)從哪來(lái)?如何來(lái)的?對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)有無(wú)影響等,每個(gè)人都有生物學(xué)家的意識(shí),那么我們的生態(tài)環(huán)境會(huì)越來(lái)愈好,我們的地球家園會(huì)越來(lái)越美麗。
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