未選擇的路課件

俗話說，不打無準備之仗。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“未選擇的路課件”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

未選擇的路課件 篇1

教學目標

1、通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。

2、學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣

教學重點了解關于象征的知識。

教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。

教學難點對于象征的理解。

教學設計

一、導入新課：

上一節(jié)課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩人普希金的名著《假如生活欺騙了你》，領悟了如何面對誤解和挫折的哲理。那么，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》（板書課題）說到路，大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內在的聯系？

二、檢查預習

1、作者介紹（學生交流課前搜集到的資料，教師適時補充。）

三、整體感知

１、教師范讀或播放課文的錄音，讓學生標出朗讀的停頓，然后讓學生自由讀。

停頓示例：

２、學生朗讀展示。

3、整體把握，理解詩意

古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。

2、字詞預習：給下列生字注音

弗（fú）涉足（shè）佇立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōujì）延綿（yánmián）

1）全詩共四個詩節(jié)，請用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思（學生自由發(fā)言，教師適當點撥）

小結：佇立（思索）—決定（選擇）—選擇之后的'惆悵—多年后的回顧嘆息

⑵《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現手法？你還學過使用這種手法的課文嗎？（適當講解象征與比喻的不同）

（3）這首詩引起了你哪些思考？讓學生發(fā)言。

例如：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

三、合作探究，深入學習（四人小組合作學習，然后全班交流討論）

１、詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”？

２、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

３、詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”？

4、這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理？

四、拓展延伸，總結反思

１、抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。

你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

２、總結：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考、采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理、人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！

五、作業(yè)

1、練筆：請同學分別寫出走大路或走小路的感受和結果，可以是詩歌，也可以是一段小散文。200字左右。

2、閱讀：課后搜集并閱讀弗羅斯特的詩。

提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》《紙船》等。

知識鏈接：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

未選擇的路課件 篇2

隨著經濟不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強實踐教學的結論，實踐教學更加注重學生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構建一個完整的實踐教學體系已日漸提上日程。

具體的實踐教學目標可以歸類為以下幾點，學生要具備基本的能將理論知識轉化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業(yè)生進入企事業(yè)單位后，能將學到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產業(yè)可以看做是第三產業(yè)，也就是服務性產業(yè)，這樣便要求從事該產業(yè)的人群具備高度的服務意識，教育教學活動中，要在學生已慢慢接受學習技能和學生理論知識逐漸養(yǎng)成之時，通過實踐教學不斷提高學生的旅游意識，這是一個重要的教學目標。

未選擇的路課件 篇3

一、教學目的要求：

1． 學習詩人采用象征手法所傳達的人生哲理。

2．反復誦讀，背誦、默寫這首詩。

二、教學重點難點：

重點：教學目的要求1

難點：教學目的要求2

教學課時數：

一課時

三、教學內容與過程：

（一）導入新課

朗讀《未選擇的路》導入，或可從多媒體場景——路導入。

（二）全班同學個別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學試背。

（三）指名同學有感情地朗讀。

（四）請同學舉手發(fā)言說說你所知道的有關“路”的詩句、格言警句。

（五）研讀課文：

1．你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩的主題的？

2．《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？

3．在《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是： 。

4．體會詩句中含義深刻的句子，并試著說說你的理解，其他同學補充。

5．談談你學習這首詩的感受。

（六）作業(yè)：

1．當堂背誦、默寫《未選擇的路》。

2.以“路”為題，寫一篇600字的文章。

未選擇的路課件 篇4

課前準備：

了解歌德的生平簡介。

教學要求

1. 能正確、流暢地朗讀課文。

2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種身手的益處。

重點、難點學會選擇合適讀物的方法。教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。這些課文告訴我們哪些讀書方法？二、根據已學過的讀書方法，學習新課。1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。2. 檢查自學效果。（1）指名讀生字新詞。（2）指名讀文章。3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？4. 評議課文使怎樣寫的。以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。三、說說自身以后怎樣選擇讀物。板書：優(yōu)秀的文學作品,獲取更多知識22 讀書要有選擇

未選擇的路課件 篇5

教學目標

1、了解馬克思所提出的選擇職業(yè)時應當考慮和遵循的原則，感受其為人類造福的偉大理想和崇高精神。

2、學會抓住關鍵語句，感受馬克思在縝密的思考中所洋溢的激情。

說明

這是一篇馬克思在中學的考試作文，又放在高三的教材中，原本應該很容易引起同齡學生的共鳴。但由于目前教育中對馬克思的概念化理解，使得當今學生對馬克思的認識有片面性。因此可在上這篇文章之前讓學生通過書籍、網絡等等加深對馬克思的了解，促進學生更好認識與感受馬克思的博大情懷。另外，即將畢業(yè)的高三學生，通過對此文的解讀，讓他們在感受偉人高尚的情懷的同時，充分理解在選擇職業(yè)時的原則，對學生應該說具有現實意義。再者，本文雖是一篇議論文，但通篇卻充滿了激情，極具青年人的昂揚向上的特質，因此對一些重點語句的揣摩，對激發(fā)學生的對社會、對理想、對崇高的關注與熱情會有很大的幫助。

教學重點、難點

1、重點：全文嚴密的邏輯結構以及對選擇職業(yè)時應當考慮和遵循的原則的理解。

膚淺的理解，通過認真體會、比照，真正理解馬克思為人類造福的偉大理想和崇高精神。

說明：

整篇文章闡述了在選擇怎樣的職業(yè)之前必先對自己的熱情、體質、能力等幾個方面考慮清楚，并在此基礎上展示了究竟什么才是自己應該選擇的職業(yè)。全文層層推進，文思縝密。但是由于當今學生對于崇高、高尚的距離感，所以會此有一些程式化的理解，容易對馬克思提出的擇業(yè)時的思考做表面的、膚淺的理解，比如對成為“高尚的人”、“為人類帶來幸福有職業(yè)”、“選擇最能為人類而工作的職業(yè)”等等。因此必須讓學生結合自己內心在選擇職業(yè)時的一些不正確的認識，結合對文中一些具體語句的揣摩，認真體會、比照，加深對文章的理解，才可能達成對馬克思為人類造福的偉大理想和崇高精神真正理解。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖

檢測預習

導入新課

1、要求學生課前查閱馬克思的相關資料，了解青年時期馬克思的興趣愛好。提問：就你對馬克思的了解，你覺得馬克思可以選擇什么樣的職業(yè)？

2、你在選擇職業(yè)時最先考慮什么？

1、課前查閱馬克思的相關資料，了解馬克思的興趣愛好；設想馬克思可能的職業(yè)取向。

更加自我。通過課前的相關閱讀，使學生對馬克思有所了解，尤其是對青年時期的馬克思的了解，初步感受馬克思為什么會有如此的職業(yè)選擇。

初讀課文

整體感知

1、要求學生通讀全文，用簡練的語言概括全文的層次結構。

2、對學生的概括提出質疑，激發(fā)學生進一步的思考。

1、默讀課文；圈點批劃關鍵語句和核心詞語；分層概括大意。

2、在這一環(huán)節(jié)中學生的概括歸納不一定要正確，但教師一定要對學生的回答提出一些有針對性的問題，使學生能在下一個環(huán)節(jié)中能有意識地注意到自己的概括出錯的地方。

1、引導學生對全文的內容能整體感知和把握，訓練了學生的概括能力。

再讀課文

深入探究

1、馬克思認為人應該選擇什么樣的職業(yè)？

（1）如何理解馬克思年說的“最有尊嚴的職業(yè)”?

（2）馬克思是如何闡述他對選擇“我們深信其正確的職業(yè)”的理解的?

（3）如何理解選擇“一種能給我們提供最廣闊的場所來為人類工作”？“最廣闊的場所”指什么？

2、第一小結將自然給動物規(guī)定了活動范圍與神給人指定了目標相比較，其目的是什么？

（1）第四小結中“這聲音”指什么？

（2）如何理解“熱情的來源”，選擇職業(yè)時需不需要熱情？

（3）馬克思認為選擇職業(yè)需不需要考慮體質？

1、學生默讀第17小節(jié)——最后一小節(jié)，回答問題。

認真體會并理解下列語句：

“尊嚴就是最能使人高尚起來、使他的活動和他的一切努力具有崇高品質的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高于眾人之上的東西”。

“正如有失尊嚴的職業(yè)會貶低我們一樣，那種建立在我們后來認為是錯誤的思想上的職業(yè)也一定使我們感到壓抑”。（類比論證）

“相反，重視作為我們職業(yè)的基礎的思想，會使我們在社會上占有較高的地位，提高我們本身的尊嚴，使我們的行為不可動搖”。（對比論證）

“如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物。”

著名的學者、大哲人、卓越詩人與偉大人物的區(qū)別在哪里？

2、學生默讀開頭——第16小節(jié)，回答問題。

熱情一是來源于虛榮心，二是來源于幻想。

讓學生可對照檢查一下自己的選擇是不是屬于這樣的“熱情”，與同桌進行交流。

此過程分為兩大塊，教師活動中前“馬克思認為人應該選擇什么樣的職業(yè)？”后幾個問題則解決文章的前半部分（開頭——第的思路：在做出職業(yè)選擇之前首先要考慮什么？）

一方面要引導學生通過認真的.閱讀，細致的比較，體會馬克思為人類造福的偉大理想和崇高精神，因而對語句的理解應該成為解讀的重點。另一方面也試圖培養(yǎng)學生在看似頭緒很多的段落中很快把握主旨的能力。

拓展總結

1、找出文中飽含深切情感的語句，品味涵詠，加深對文章的理解

2、王力先生說：“西洋人做文章是把語言化零為整，中國人做文章幾乎可以說是化整為零”。結合這篇文章的語言談談你如何理解這一段話。

1、朗讀文中飽含深切情感的語句并說說你的理解。

（語言極富情感，自然樸實而又發(fā)人深省。）

2、西方人的思維是分析型的，側重理性與推理；東方人的思維是綜合型的，側重感性與歸納。

學生通過對這些抒情意味的語句，深刻感受馬克思對對社會對他人對理想對事業(yè)的執(zhí)著與激情。

布置作業(yè)寫一篇隨筆：要求結合馬克思在選擇職業(yè)時的建議，根據自身的興趣、性情等特點為自己做一個職業(yè)選擇。課后完成下節(jié)課互相交流。通過讀寫結合，加深對課文的理解。

思路點撥

這篇文章還可以運用將我的職業(yè)選項擇觀與馬克思的職業(yè)選擇觀參照閱讀的方法來進行教學。先針對學生實際，他們對職業(yè)選擇的理解來設計問題，比如“為什么要進行選擇？”“你在選擇職業(yè)前要考慮的首要問題是什么？”“你想選擇一個什么樣的職業(yè)？”等等，然后與馬克思的觀點一一比照，來一步步進入并解讀文本。

練習舉隅

1、少年馬克思已經注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)”為自己的責任，他已經認識到個人職業(yè)選擇和社會需要之間的關系，也就是人在選擇職業(yè)時，“應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美”。請聯系實際談談為“人類的幸?！迸c為“自身的完美”是否矛盾。

性情等特點為自己做一個職業(yè)選擇。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《未選擇的路課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了選擇課件專題，希望您能喜歡！