教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教案，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？這是我精心為您準(zhǔn)備的“英語公開課課件”希望您會(huì)喜歡它，希望您能將本網(wǎng)頁的URL地址加入收藏夾中！
教學(xué)目標(biāo)
1、能聽、說、認(rèn)讀bigsmalllongshort四個(gè)形容詞，了解short的另一含義，并知其反義詞tall
2、激發(fā)學(xué)生充分動(dòng)用已學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)句型look at the ,it is ,并能進(jìn)行創(chuàng)編，成一個(gè)新的chant
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、聽、說、認(rèn)讀幾個(gè)形容詞small, big, long, short 。
2、運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，學(xué)說帶有這些形容詞的語句。
難點(diǎn)
1、單詞small中[ l ]的發(fā)音，舌頭要上卷。
2、運(yùn)用bigsmalllongshort四個(gè)形容詞進(jìn)行創(chuàng)編，成一個(gè)新的chant
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
1、Warm up
let’s chant
Look at the cat,it is fat.
Look at the pig ,it isbig.
Look at the monkey,it is funny.
Look at the mouse ,in my house.ahhh!
2、呈現(xiàn)新課(presentation)
(1)教學(xué)big
T(出示一只大盒子): Today, I prepare a gift for you . Look, what’s this? Ss: It’s a box. T: Yes, it’s a box, it’s a big box, this box is big.
出示單詞卡，學(xué)習(xí)big. B b b big
CAI(出示許多大的物品，讓學(xué)生練說)
a big _____
Look at _______.It is big.
_______is big.
(2)教學(xué)small
T: Look at the big box. There is something in it . Please, guess what’s in it? Ss：……. T: Look ,it’s a box, too. It’s a small box. The box is small.
出示單詞卡，學(xué)習(xí)small sm all small
操練：a small _____
Look at _______.It is small.
_______is small.
(3)CAI: Can you say?
_____________is big ,____________is small
(4)教學(xué)long and short
T: What’s in the small box .Let me open it ad see. Oh,it’s a ruler. It’s a short ruler. The ruler is short.
出示單詞卡，學(xué)習(xí)short sh or t short
T: This ruler is a magic ruler. It can turn long, long, long. Let me say something to it” Long ,long, long, make yourself long. Long, long, long, make yourself long.”(邊說邊將尺子變長了) Look, the ruler is long, now.
出示單詞卡，學(xué)習(xí)long l ong long
出示一對(duì)鉛筆，兩束頭發(fā)讓他們作出變化
short、long long、short
(5)描述短的鋼筆，長的鉛筆，并編成一個(gè)chant
short, short pen ,the pen is short, look at the pen ,it is short
long, long pencil ,the pencil is long, look at the pencil ,it is long
(6)單詞操練
聽錄音，跟讀
用動(dòng)作表演:看教師做、—師生一起做、Let’s do (Big, big, big, make your eyes big. Small, small, small, make your eyes small. Long, long, long, make your arms long. Short ,short, short, short, make your arms long.) 、—教師說，學(xué)生做
找出反義詞:教師向?qū)W生介紹這兩對(duì)反義詞(結(jié)合板書)、—師生通過動(dòng)作來表演反義詞、—CAI連線
3、拓展與延伸
(1)教學(xué)單詞tall
CAI：以short的一封信引入，學(xué)習(xí)tall,并在班級(jí)中找出Who is short? Who is tall?、—Let,s do (Tall, tall, tall, make yourself tall. Short, short, short, make yourself short.)
(2)仿編chant
4、Homework
1、Read the dialogue 3 times.
2、Share your picture to your friends.
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 語言知識(shí)目標(biāo)：
1) 能掌握以下單詞：
guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club
能掌握以下句型：
①—Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.
②—What can you do? —I can dance.
③—What club do you want to join? —I want to join the chess club.
2) 能了解以下語法：情態(tài)動(dòng)詞can的用法
want to do sth.的用法
2. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
該部分內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰脑掝}是能力。通過互相詢問或談?wù)撟约夯驅(qū)Ψ皆谀骋环矫娴哪芰Γ梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的一種群體意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
1) 學(xué)習(xí)詢問和談?wù)摫舜说哪芰吞亻L;
2) 掌握一些彈奏樂器的表達(dá)方式。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
情態(tài)動(dòng)詞can的構(gòu)成和使用。
三、教學(xué)過程
Ⅰ. Lead in
1. 教師可攜帶一些易于演奏的樂器，也可帶一些演奏樂器的圖片，一邊演示樂器，一邊說:I can play the guitar.…等;再指著圖片說：He/She can play the violin.But I can’t play it.等;然后詢問學(xué)生：Can you play the guitar?….并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的回答。
2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people.
Then Check the answers with the class together.
Ⅱ. Presentation
出示一些反映各種活動(dòng)的圖片、幻燈片或播放課件，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摶顒?dòng)：
He/She can dance/swim/sing/"··But I can’t dance/swim/sing/...等，學(xué)習(xí)表達(dá)活動(dòng)的動(dòng)詞短語。
Ⅲ. Game (What can I do?)
T: Tell your partners what you can do. For example:
I can play the guitar. I can sing and dance.
Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class.
Ⅳ. Listening
1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3.(播放lb部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，選出對(duì)話的順序，完成1b部分的教學(xué)任務(wù)。)
2. Check the answers: (3, 2, 1 )
Ⅴ. Pair work
1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations.
(引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用can詢問和表達(dá)能力。)
Ⅵ. Listening
1. Work on 2a;
T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.
(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)
Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.
Check the answers with the class.
2. Work on 2b;
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容用正確的單詞填空，補(bǔ)全對(duì)話，再播放聽力材料一遍。讓學(xué)生進(jìn)行校對(duì)，練習(xí)聽力和寫作能力，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
Check the answers with the Ss.
Ⅶ. Pair work
1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.
老師可以和一名優(yōu)秀的學(xué)生做一個(gè)對(duì)話的例子，讓學(xué)生們明白如何去問答，例如：
T: What club does Lisa want to join
S1: She wants to join the chess club.
T: Can she play chess?
S1: No, she can't.
2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.
3. Ask some pairs to act out their conversations.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try to find out the answers to these questions.
① What club does Bob join?
② What club does Jane join?
Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:
① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.
2. Explain something that Ss can't understand.
3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.
4. Ss work in pairs to act out the conversation.
5. Ask some pairs come to the front of the classroom. They try to act out the conversation. See which group is the best.
Homework:
1.Remember the new words and expressions after class.
2.Recite the conversation after class.
3.Write English names as many as possible in the exercises book.
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成以及與現(xiàn)在的關(guān)系和對(duì)時(shí)間狀語的要求，以及現(xiàn)在完成時(shí) 的陳述句形式和疑問句形式及其簡略答語是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生能初步運(yùn)用現(xiàn)在完 成時(shí)態(tài)談?wù)撘恍┻^去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，掌握過去分詞的構(gòu)成。
2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語，正確運(yùn)用Have you got…？ 和Do you have…？及其簡略答語。
3．掌握本單元的單詞和短語，特別是used to，pay for，think of等用法。
4．利用閱讀課文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐 步提高對(duì)學(xué)生閱讀速度的要求。
5．要求學(xué)生能用自己組織的語言，對(duì)課文故事予以簡述。
教學(xué)建議
單元內(nèi)容分析
本單元主要教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，圍繞“The lost book”開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)了有關(guān)“借物和尋物”的交際用語以及到圖書館借閱圖書及相關(guān)事項(xiàng)，著重使用了“Have you got…”這種句式，通過對(duì)話，教學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成，重點(diǎn)分析過去某個(gè)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。學(xué)習(xí)了過去分詞的構(gòu)成和動(dòng)詞加一ed后的讀音，if引導(dǎo)的從句中時(shí)態(tài)的使用，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一些同義詞、近義詞的用法與區(qū)別。
ago 與before
ago與before 是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。
1）ago和一般過去時(shí)的動(dòng)詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：
Your friend was here a week ago, wasnt he? Of course he was.
before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過去的某時(shí)間的“以前”。
例如：
I never met him before. Hes new to me.
下面以three years ago和three years before為例來進(jìn)行比較。three years ago用于過去時(shí)態(tài)，
表示從今天算起的“三年以前”；而three year before用于過去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算
起的過去。試看下面的比較：
A. I met him three years ago. Weve been friends for 3 years.
B. I had met him three years before. I met you in 1992.
句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見過他?！本銪表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見過他一次?！?/p>
2) 另外before與ago單純?cè)谛问缴系膮^(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：
I have read it before. It is a very good novel.
I read it 3 years ago. But I cant remember everything about it.
例 Have you found the book？ Yes, I _____it five minutes_______．
A. have found, before B. found, before
C. has found, ago D. found, ago
解析 ago表示從現(xiàn)在算起的多少時(shí)間以前，用于一般過去式的句子中，before則表示從過去看的某時(shí)間以前或泛指以前，常見于完成時(shí)態(tài)。從本句的答語“我5分鐘前找到的”中，可以判斷是從現(xiàn)在算起的五分鐘前，故選D。
full與fill
（1）fill v．把……填滿，常與with連用。如：
Please fill the bags with rice. Weve got to take them to the poor family in the village.
fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與 be filled with。如：
Smoke filled the room. = The room was filled with smoke．房間里濃煙彌漫。
（2）fill in填入、填寫、塞滿，如：
–Please fill in your telephone number and your name．
–OK, But may I borrow your pen?
–What shall I do if I want to find a job here?
–Fill in the application form．
（3）full adj. 滿的，充滿的。其結(jié)構(gòu)是be full of=be filled with，如：
The basket is full of apples. = The basket is filled with apples．Enough for all of us.
The bag full of books is mine. Please carry it for me, Its too heavy.
lose與 miss
1)兩者都表示“丟失”。lose的語氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：
You said you have lost your watch. When did you miss it? 你說把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？
2）lose通常用過去分詞(lost)作定語或表語；而miss則用其ing形式(missing)作表語或定語。例如：
Is there anything missing (Is there anything lost) ?
Nothing, so far as I know.
on與about
二者都是介詞，意為“關(guān)于，論及”等，一般情況下，二者可以互相替換，但二者有點(diǎn)區(qū)別：about常用于簡單的或淺顯的論述等，是一般用語，多用于講故事，談話；思考等；on多用于系統(tǒng)論述或?qū)ｎ}講演、論著等，具有學(xué)術(shù)性，如：
The teacher told us a story about Lei Feng. Its very moving.
He will give us a talk on the history of the Party.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。
正誤例析
今天下午我們將聽一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。
誤：Were going to listen to a lecture about African history his afternoon.
正：Were going to listen to a lecture on African history this afternoon.
析：介詞about和on都可以作“關(guān)于”解。on表示一本書、文章或演講是嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的，可供專門研究這一問題的人們參考；about則表示其內(nèi)容比較通俗，一般人都可閱讀。
the lost books 丟失的書。
The book was still missing．書還是找不到。
lost=missing丟失的。英語中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：a stolen car一輛失竊的汽車；a broken wind。一扇破的窗；the giving name教名，名；a surprised girl一位感到吃驚的女孩。
come up with
come up with= find or produce (an answer)意為“提出，提供”，它是由動(dòng)詞和介詞一起構(gòu)成的短語動(dòng)詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：
I hope you can come up with a better plan than this. 我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。
We shall have to work hard to come up with them. 我們要努力工作，趕上他們。
類似的詞組有：
catch up with come in for pay for
pay for意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見句型有：(1) pay for+貨物，(2) pay+名詞／代詞+for+物。例如：
How much did you pay for that book？那本書你付了多少錢？
Ill pay you five yuan for it．我將為此給你五元錢。
Im afraid cant pay you anything for it．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。
She used to be a Chinese teacher. 她以前是一位語文老師。
used to意為“過去經(jīng)常”，它只有過去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過去存在的，
但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動(dòng)詞原形。例如：
They used to come on foot，but they don’t do that again. They often come by bus. 他們過去經(jīng)常步行來，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來。
used to是表示過去經(jīng)常重復(fù)的動(dòng)作。在表示過去的習(xí)慣時(shí)，used to是比較規(guī)則的習(xí)慣，它與would不太一樣，would側(cè)重于敘述過去的光景，used to側(cè)重于和現(xiàn)在相對(duì)照。
used to的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國人多用助動(dòng)詞 did；英國人多用used to本身。如：
–Did you use to go there?
–Yes, very often./No, only seldom.
I used not to like Beijing opera, but now I’m very fond of it.我過去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。
他過去不常抽煙。
注意區(qū)分be used to所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動(dòng)名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：
I’m not used to drinking．我不習(xí)慣喝酒。
She is used to running in the morning．她習(xí)慣早上跑步。
have got
I think Ive got one．我想我有一個(gè)。
英語中表示“所有”用have，口語中常用 have got，其否定形式為havent got，疑問形式為Have…got…？在美國英語中常使用dont have，Do… have…？例如：
Ive got a book about chemistry. = I have a book about chemistry．我有一本化學(xué)書。
He hasnt got an umbrella. = He doesnt have an umbrella． 他沒有雨傘。
–Have you got a pencil sharpener? = Do you have a pencil sharpener？
–Yes, here you are.
Have you got …?
教學(xué)目標(biāo)：
1、 聽懂、理解并會(huì)說出單詞“bird”、“frog”、“monkey”。
2、 學(xué)會(huì)使用句型“I can see……”進(jìn)行表達(dá)。
語言點(diǎn)： bird、frog、 monkey、 I can see…教具準(zhǔn)備：PPT課件、單詞卡片、一棵大樹、自制動(dòng)物各一個(gè)、望遠(yuǎn)鏡3至4個(gè)。
教學(xué)過程：
（一） 熱身活動(dòng)：
1、 韻律歌曲《walking jumping running》邊唱邊跳進(jìn)場(chǎng)。
2、 GreetingT: Hello,what’s your name?
S: I’m XX.
T: Hello, XX.
S: Hello,Miss Liu.
簡單的對(duì)話操練幾遍。
（二）單詞學(xué)習(xí)1、播放PPT，讓小朋友猜一猜是什么東西在叫。（鳥叫聲）。PPT出示鳥的圖片teach“bird”
教師領(lǐng)讀，小朋友跟讀，（采用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，讓小朋友一邊說單詞，一邊用頭頂單詞卡片）3、 用相同的方法教授另外兩個(gè)單詞：frog和monkey(三)游戲：《說一說，做一做》
規(guī)定好鳥、青蛙、猴子的動(dòng)作，老師說一個(gè)動(dòng)物單詞，小朋友需要迅速做出該動(dòng)物的動(dòng)作，同時(shí)重復(fù)英語發(fā)音，看誰做得又快有準(zhǔn)。
（四）句型學(xué)習(xí)
1、出示一棵大樹，在樹上貼好自制的鳥。
教師出示望遠(yuǎn)鏡，并說：I can see a bird. （小朋友跟讀）。
2、用準(zhǔn)備好的望遠(yuǎn)鏡給小朋友上來表演，并準(zhǔn)確說出句型“I can see a bird”
3、 在樹上貼好猴子，在樹下貼上青蛙。
讓小朋友自己來說一說，操練句型“I can see..”說出：“I can see a monkey.”“I can see a frog.”
（五）游戲《What’s missing》
1、播放PPT，出示三個(gè)動(dòng)物，讓小朋友分別說出三個(gè)單詞。
2、播放PPT，消失一個(gè)動(dòng)物，讓小朋友說出那個(gè)動(dòng)物單詞，并用句型說出“I can see…”
3、相同的方法操練。
（六）chant用三個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作，叫聲以及相應(yīng)的單詞編一首chant，讓小朋友跟著做，邊做邊退場(chǎng)，結(jié)束課程。
附：chantBird bird bird 啾啾啾 （飛的動(dòng)作）Frog frog frog 呱呱呱（跳的動(dòng)作）Monkey monkey monkey 嘰嘰嘰（猴子抓頭撓耳）
幼兒園中班英語公開課教案，幼兒園的課程最重要的就是語言類課程了，不管是漢語還是英語都要好好學(xué)習(xí)，如果幼兒能夠?qū)W好英語，那么在以后的小學(xué)中學(xué)英語學(xué)習(xí)中就能省下幾分力。
丑小鴨
安徒生
一、教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與能力：積累本文中的生字詞語;理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。
2過程與方法：朗讀法、復(fù)述法、討論點(diǎn)撥法、品評(píng)鑒賞法。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義
難點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
三：學(xué)情分析：童心無價(jià)，處在七年級(jí)學(xué)段的孩子們正是天真活潑，對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。課堂教學(xué)把重點(diǎn)放在有感情。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五：教學(xué)過程：
(一)、課前三分鐘
(二)、導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇充滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者是——(學(xué)生答：安徒生)，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》。
(三)、了解作者
學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
▲漢斯·克里斯蒂安·安徒生(1805年4月2日-1875年8月4日)丹麥作家，詩人，因?yàn)樗耐捁适露澜缏劽Ｋ钪耐捁适掠小缎″a兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚(yáng)為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊(cè)童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還激發(fā)了大量電影，舞臺(tái)劇，芭蕾舞劇以及電影動(dòng)畫的制作。
(四)、清除閱讀障礙(指名完成后齊讀識(shí)記)
①注音：訕笑shàn xiào 吐綬雞tǔ shòu 燈芯草xīn 鉸鏈jiǎo liàn 迸出bèng chū
②聽寫：沼澤地zhǎo zé嫉妒jí dù 木屐jī 颼颼 sōu sōu 訕 笑
③釋義：訕笑 ：譏笑 丑陋：丑的，不好看 沮喪：失意，懊惱
嫉妒：對(duì)品德、才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨 彌漫：充滿，布滿
駭人聽聞：讓人聽了就吃驚害怕 來勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來的氣勢(shì)
排擠 pái jǐ (1)擁擠;推擠(2)利用勢(shì)力或手段使不利于自己的人失去地位
或利益想把他的合伙人從企業(yè)排擠出去。
五、研討賞析
1、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)
2、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
(1)、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?
(理線索)以丑小鴨的流浪足跡為線索。
(2)、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?
請(qǐng)分別找出來 ——(明結(jié)構(gòu))
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
【一(1-3)：寫初生的丑小鴨遭到大家的冷眼與打擊。
二(4—38)：丑小鴨與不幸的命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
1、(4—12)：逃到沼澤地——受到蔑視
2、(13—32)：來到農(nóng)屋——被稱為廢物
3、(33—38)：走進(jìn)樹林——欣羨天鵝
三(39—47)：丑小鴨命運(yùn)轉(zhuǎn)折，它勇敢地飛向白天鵝，成為白天鵝。】
(3)、并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?
請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答?！?知內(nèi)容)
沼 澤 地： (同情、歧視)
老太婆家： (被嘲笑)
灌木林里： (向往美與幸福)
老 農(nóng) 家： (被追打)
花 園 里： (被贊美 )
(4)、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?辨
形象)
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
(5)、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析 (悟主題)
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)
剖析：
(1)、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
(2)、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、感悟
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 ………
七、拓展引申
1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無軌道》
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>
八、總結(jié)：通過對(duì)丑小鴨的曲折經(jīng)歷的描寫，讓我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
八、 板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨
對(duì)美的向往
丑小鴨 —————————————— 白天鵝
(嘲弄、歧視) 不懈的追求 (美麗、潔白)
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一
般高貴的靈魂。 2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才
能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝“ 4………
九、作業(yè)布置
1、 從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。
A命運(yùn)無軌道 B丑小鴨的夢(mèng)
2、抄寫生字詞。
教學(xué)反思：1、教學(xué)按照：理線索—明結(jié)構(gòu)—知內(nèi)容——辨形象—悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象”一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3、不足：在處理“知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多，以至于文中精彩片段朗讀不夠充分。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.聆聽歌曲《Babyshark》，培養(yǎng)幼兒的語感
2.能夠用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌詞內(nèi)容的理解。
3.初步認(rèn)識(shí)Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark圖片、音樂視頻
三、活動(dòng)過程：
一、課前律動(dòng)
1.歌曲律動(dòng)《Helloteacher》
2.問候Whatdayisittoday?
Todayisthe....
Howareyou?(happy,angry,sad)
二、教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark
(1)教師依次按順序出示圖片帶領(lǐng)幼兒邊讀邊記。
(2)隨機(jī)抽選圖片讓幼兒搶答。
(3)教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)歌曲《Greetings》的律動(dòng)
1.教師播放音樂，與幼兒一起欣賞，初步熟悉歌曲旋律，理解歌詞大意。
2.教師播放動(dòng)畫教學(xué)VCD，讓幼兒觀看TpR動(dòng)作。
第一遍：幼兒以欣賞為主。
第二遍：教師分解動(dòng)作并讓幼兒模仿。
第三編：幼兒跟隨TV一起跳整首TpR律動(dòng)。
3.結(jié)束歌曲律動(dòng)《goodbyeteacher》
四、活動(dòng)延伸：
讓幼兒回到家，跟自己的父母親戚一起玩，家長請(qǐng)孩子作為小教師，教家長唱兒歌，做律動(dòng)，給孩子做小老師的機(jī)會(huì)，增加孩子的優(yōu)越感，而且增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。
學(xué)寫對(duì)話（公開課教案）
師：孩子們，今天我們來學(xué)寫對(duì)話，好嗎？
生：好！
師：謝謝！那我們開始上課吧。
師：老師把我們剛才的對(duì)話寫下來了，請(qǐng)看？
師：出示課件一
老師說：“孩子們，今天我們來學(xué)寫對(duì)話，好嗎？”同學(xué)們說：“好?！崩蠋熣f：“謝謝。那我們開始上課吧?！?/p>
師：誰來幫我讀一讀這段對(duì)話.這是老師第一次寫的。老師還寫了第二次呢！
師：出示課件二
（二）老師說：“孩子們，今天我們來學(xué)寫對(duì)話，好嗎？”
同學(xué)們說：“好?！?/p>
老師說：“謝謝。那我們開始上課吧。”
第二次，老師是這樣寫的，內(nèi)容一樣，文字一樣，連標(biāo)點(diǎn)都是一樣的。你發(fā)現(xiàn)了哪兒不一樣嗎？
生：一句一句地寫……分行寫……分段寫！
師：對(duì)！話是一句一句說出來的，我們就一句一句寫下來，寫了我說的話，再分段寫你們說的話。不管誰說的話，也不管說了多少話，都單獨(dú)寫一個(gè)自然段。這種方法叫分段寫對(duì)話。（板書：分段寫）
師：分段寫對(duì)話，條理更清晰，內(nèi)容一目了然，讀起來也輕松。同樣的對(duì)話，我還寫了第三次呢？想看看嗎？
生：想！
師：出示課件三
老師說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)寫對(duì)話，好嗎？”
“好。”同學(xué)們說。
“謝謝?！崩蠋熣f，“那我們開始上課吧?！?/p>
師：這篇和第二篇，對(duì)話內(nèi)容一模一樣，文字也是一樣的，也是分段寫的，但是什么變了？
生：提示語的位置變了。
師：對(duì)！寫對(duì)話的時(shí)候，提示語的位置是可以變動(dòng)的，我們來看，第一句，提示語在前面，第二句提示語在后面，第三句提示語在中間。（課件上勾畫）
師：提示語變了，還有什么也跟著變了？
生：……
師：請(qǐng)關(guān)注“說”后面的標(biāo)點(diǎn)。（重復(fù)出現(xiàn)兩段話，對(duì)比）
生：標(biāo)點(diǎn)變了。
師：對(duì)！我們?cè)賮砜?，提示語在前面，“說”的后面用冒號(hào)；提示語在后面，“說”的后面用句號(hào)；提示語在中間，“說”的后面用逗號(hào)。（課件標(biāo)注）
師：別忘了，對(duì)話的內(nèi)容要用上前引號(hào)和后引號(hào)哦！
師：接下來我要請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這兩篇對(duì)話，請(qǐng)你認(rèn)真看，仔細(xì)聽。想一想：你最喜歡那一篇呢？為什么？
生：我喜歡第三篇。提示語的位置有變化，對(duì)話顯得更活潑，更靈動(dòng)。第二篇，提示語的位置一成不變，太單調(diào)太死板了。
師：猜猜看，老師還會(huì)寫第四次嗎？出示課件四
（四）上課了，老師走進(jìn)教室，親切地說：“孩子們，今天我們來學(xué)寫對(duì)話，好嗎？”
“好?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。
“謝謝?！崩蠋熚⑿χf：“那我們開始上課吧?！?/p>
師：看看這一次和前面幾次又有什么不一樣呢？讀一讀，想一想，在提示語里面添加了人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣，有什么不一樣呢？
生：
對(duì)話有聲有色，寫出了人物的特點(diǎn)。
把人物寫活了！
師：由此可見，要寫好對(duì)話，我們可以從三個(gè)方面入手。
1、分段寫
2、變化提示語的位置。（標(biāo)點(diǎn)）
3、添加人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣。
師：下面有一段對(duì)話，你能把它改一改嗎？
要求：1、分段寫。2、適當(dāng)改變提示語的位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)。3、添加人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣。
出示課件五
抽讀。
媽媽對(duì)我說：“今天咱們?nèi)?dòng)物園吧，聽說動(dòng)物園里新添了一對(duì)大熊貓?！蔽艺f：“好啊，好啊，那我們趕快出門吧?！眿寢屨f：
“不著急。等我洗完衣服再去也不遲?！?/p>
師：誰來分段寫？（生課件演示）
師：誰來改變提示語的位置？（生演示）
師：請(qǐng)檢查標(biāo)點(diǎn)是否正確。（師修改）
師：誰來添加人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣。（生說，師寫）
生讀對(duì)話。
師：老師這兒還有一個(gè)有趣的小故事，想看嗎？
出示課件六
小猴子要桃子
小猴子說：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！”
猴媽媽說：“是嗎？一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”
小猴子說：“三個(gè)！不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫呢！”
猴媽媽說：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”
小猴子說：“夠了，夠了，謝謝媽媽。”
師：小猴子和猴媽媽的對(duì)話太有意思了，趕快讀一讀。
這是一只什么樣的小猴子？（可愛、貪吃、笨小猴）
這是一只什么樣的猴媽媽？（溫柔、慈愛、智慧）
你能讀出他們的語氣來嗎？同桌分角色試試吧。
師：誰來跟我們展示一下。指名分角色讀。
師：兩位同學(xué)讀得有滋有味，如果能配上動(dòng)作來表演這個(gè)故事，那就更精彩了。指名上臺(tái)表演故事。
師：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)，來，跟我一起做：雙手提起，食指下垂，放于胸前，脖子一縮，眼睛一眨。（哈哈哈）
師：猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作——抓耳撓腮。（學(xué)猴子撓頭和脖子）
師：可以了，來，開始表演吧。要演出猴子的動(dòng)作、神態(tài)、和語氣來哦！師分別扮演小猴子和猴媽媽，個(gè)表演一次。
師：這個(gè)故事有趣吧？老師相信你們能把它寫得更生動(dòng)，更精彩。要求：1、分段寫。2、寫好提示語——變化位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)。3、添加小猴子和猴媽媽的動(dòng)作、神態(tài)和語氣。生寫。師巡視。適時(shí)提示：這是一個(gè)小故事，別忘了開頭要交代時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因哦！
師：寫好的同學(xué)，請(qǐng)對(duì)照屏幕上的對(duì)話描寫，檢查：1、分段對(duì)嗎？2、提示語的位置有變化嗎？標(biāo)點(diǎn)正確嗎？3、猴媽媽和小猴子的動(dòng)作、神態(tài)、語氣合理嗎？
師：請(qǐng)同桌交換，互相學(xué)習(xí)，互相修改。
師：你們最想欣賞誰的故事？我們用熱烈的掌聲請(qǐng)她來前臺(tái)展示。大家注意看，注意聽，看看她哪兒寫得好。
師：哪位同學(xué)需要老師和同學(xué)的幫助。請(qǐng)帶上你的故事到這兒來。我們一起來評(píng)一評(píng)：1、分段寫。2、提示語的位置有變化。3、寫出了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語氣。4、標(biāo)點(diǎn)正確。
師：請(qǐng)大家再認(rèn)真細(xì)讀，看看他哪兒寫得好？有沒有需要修改的地方？
師：想看看老師的對(duì)話描寫嗎？出示課件
小猴子要桃子
一天，小猴子正在門口玩。有個(gè)人挑著慢慢一擔(dān)桃子走了過來，他一邊走一邊吆喝：“賣桃子嘍，又香又甜的桃子，不香不甜不要錢！”小猴子聽了，饞得直流口水，快步向家里跑去，一進(jìn)門就大聲喊：“媽媽媽媽，我要吃桃子！”
“是嗎？”媽媽從房間里走出來，摸著小猴子的頭，笑著問：“一天吃3個(gè)，夠不夠呀？”
“三個(gè)？不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫呢！”小猴子急得連連擺手。
媽媽想了想，伸出手指頭，比劃著說：“三天吃9個(gè)，夠不夠呀？”
“9個(gè)！”小猴子一聽，高興得又蹦又跳，連聲說：“夠了夠了！謝謝媽媽！那你趕快去門口買吧！”
“傻孩子！”媽媽忍不住撲哧一聲笑了。
小猴子摸著后腦勺說：“我怎么傻呢？門口真有個(gè)賣桃子的呀！”
師：喜歡嗎？讀一讀你最喜歡的地方，說說為什么喜歡？
師：今天，我們學(xué)習(xí)了對(duì)話描寫。怎樣寫好對(duì)話呢？
1、分段寫。2、提示語的位置要有變化，正確使用標(biāo)點(diǎn)。3、加上人物的動(dòng)作、神態(tài)、和語氣。
師：真實(shí)、生動(dòng)、精彩的對(duì)話描寫來自于我們平時(shí)的觀察和積累。生活中，我們要留心觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)、語氣。讀書的時(shí)候，我們要關(guān)注作家是怎樣描寫人物對(duì)話的，讀慢一點(diǎn)，多讀幾遍，多學(xué)一點(diǎn)。我們也能把人物的對(duì)話寫得活靈活現(xiàn)，有滋有味。
小猴子要桃子
小猴子說：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！”
猴媽媽說：“是嗎？一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”
小猴子說：“三個(gè)？不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫呢！”
猴媽媽說：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”
小猴子說：“九個(gè)！夠了，夠了，謝謝媽媽?！?/p>
小猴子要桃子
小猴子說：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！”
猴媽媽說：“是嗎？一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”
小猴子說：“三個(gè)？不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫呢！”
猴媽媽說：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”
小猴子說：“九個(gè)！夠了，夠了，謝謝媽媽。”
比一比，再組詞
姓名
棟
黎
偶
隆
悔
痛
煉
漆
寓
窿
誨
疼
悉
憂
顧
復(fù)
掩
咬
戀
猶
煩
腹
淹
較
蔥
憤
稚
抵
既
官
匆
噴
攤
氏
溉
館
齒
陡
踏
掙
催
喘
齡
徒
塌
睜
堆
瑞
聚
裁
稻
剪
裳
紫
驟
載
蹈
箭
哀
柴
政
晌
灌
曾
盆
輸
歐
響
罐
增
盤
偷
棟
黎
偶
隆
悔
痛
煉
漆
寓
窿
誨
疼
拼一拼，寫一寫
lian
peng
chen
shan
fang
fu
qing
Ting
Ku
long
pan
chan
bei
can
ding
zhu
pi
juan
xun
su
Teng
Tong
Tuo
mo
zhuang
jia
fan
zhi
cai
jian
ma
fan
shu
xi
guan
gai
ye
lian
bi
po
ye
mu
jiang
lin
ji
han
jiao
po
yu
yu
cong
cong
shou
yi
wu
qiong
zuo
gu
you
pan
pian
pian
qi
wu
xi
chu
wang
wai
huang
wu
ren
yan
qing
xi
Ke
bian
wu
guan
duan
zheng
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