如果您對“傷仲永課件”感到好奇請閱讀以下精心準(zhǔn)備的資料,如果您需要幫助請告訴我們我們會盡力為您提供支持。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每個人都要計劃自己的教案課件了。教師制定的教案要符合學(xué)生的發(fā)展階段。
“授之以魚,不如授之以漁”,語文教學(xué)中不僅要傳授知識,而且要教授方法。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中加以運(yùn)用直至掌握,才會收到比較理想的效果。在本課的學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法,為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念,我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。 (一) 激情導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎?說明一個人不論天資多聰明,都需要后天的努力和教育,導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》。
(二) 介紹作者
提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,活躍課堂氣氛。
(三) 整體感知
1.教師示范朗讀課文,指出教學(xué)目標(biāo):這是學(xué)生整體感知課文的過程,利于了解字音、字形、字義,對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
2、 學(xué)生小組合作讀課文,教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn):字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
3、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,并選出兩組代表一讀一譯,給大家示范。然后教師給予評價,并指明重點(diǎn)的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動了中、差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維。跳躍性使思維得到全面開發(fā)。
(四)合作探究
指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問題:
⑴ 方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?
⑵ 方仲永 “泯然眾人”的原因是什么?解釋了一個什么道理?
⑶作者為何詳寫方仲永才情初露時的情景?
這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強(qiáng)對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次,扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。,
(五)體驗反思 :你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
這一問題是難點(diǎn)的提示,激起學(xué)生對成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。 我在此處明確答案,并作小結(jié):全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法,把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比,即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn),從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。
(六)設(shè)置分層練習(xí),即基礎(chǔ)題和能力題。
基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。
【教材分析】
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過古文,對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后“泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。
【教材目標(biāo)】
通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測,感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
了解“實詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實際生活,發(fā)表自己的看法。
【教材重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測,感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實際生活,發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)方法】
目標(biāo)隨堂檢測法
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
教學(xué)目標(biāo) :
知識:學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育:認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:多媒體電腦、投影。
教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意
2、解決生字詞
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入 ,簡介作者,解釋文題。
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個天才,也會隨著時間的流逝,變成一個庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。(板書課題)
出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過他的詩,誰能背誦一首)
文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生看一分鐘)
1、讀熟課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)文言語句的停頓。
2、積累文言詞匯,在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。
3、領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的道理。
三、初讀課文
(一)出示初讀要求:(三分鐘后比比誰讀得熟讀得好)
1、 根據(jù)注釋,讀準(zhǔn)字音。
2、 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。
3、 反復(fù)朗讀,把課文讀熟練。
(二)指名讀,根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。
隸: 謁: 扳: 稱: 泯:
四、二讀課文,譯講課文。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)(一)
結(jié)合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示:1、人名、地名、年號等專用名詞,不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣,適當(dāng)調(diào)整語序。
3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來,使譯文通順準(zhǔn)確。
(難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué),小組解決不了,可以記下來全班討論)
(二)學(xué)生自由譯講課文,討論難理解的詞句,教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞。
〔參考〕1.“借旁近與之”:給
2.“即書詩四句”:動詞,寫
3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”:全鄉(xiāng)
4.“邑人奇之”:對……(感到)驚奇
5.“或以錢幣乞之”:有的人
6.“不能稱前時之聞”:名聲
7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”:比
8.“卒之為眾人”:最終
9.“如此其賢也”:好
10.“今夫不受之天,固眾人”:①現(xiàn)在 ②本來
C、重點(diǎn)句子翻譯
還自揚(yáng)州:〔自揚(yáng)州還,從揚(yáng)州回來。〕
卒之為眾人,則其受之于人者不至也。〔他最終成為一個平凡的人,是因為他沒有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶?〔反問句??峙滤B普通人還不如吧?〕
(三)提出難以翻譯的字詞或句子討論。
(四)小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、三讀課文,理解內(nèi)容。
(一) 出示自學(xué)指導(dǎo)(二)
結(jié)合課文內(nèi)容思考:
1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?
小組討論交流,三分鐘后回答
(二) 學(xué)生自學(xué)討論,教師巡視。
(三) 討論上述問題。
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?
“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?
天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機(jī),努力學(xué)習(xí)。
六、齊讀全文,加深對課文主旨的理解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
(一) 解釋下列劃線的字詞。
父異焉 未嘗識書具
邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人
稍稍賓客其父 不能稱前時之聞
父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也
則其受于人者不至也
環(huán)謁于邑人 或以錢幣乞之
于舅家見之 借旁近與之
賢于材人遠(yuǎn)矣 余聞之也久不能稱其前時之聞
則其受于人者不至也 不能稱其前時之聞 不能稱其前時之聞
(二)翻譯重點(diǎn)句子
1、自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。
3、其父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
4、卒之為眾人,則其受之于人者不至也。
(三)以“方仲永的悲劇所想到的”為題,談一談自己的感受。
提示:1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)
2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。
3、語言要簡練、聲音要洪亮。
八、小結(jié)
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕,那些大科學(xué)家,有卓越成就的人尚且這么說,那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來”,“我不學(xué)也行”等說法吧,珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光,學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭,空悲切”。請同學(xué)們牢記這句話,并以此自勉。
九、布置作業(yè) 。
把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章,寫到摘記本上。
板書設(shè)計 :
傷仲永
王安石
幼年:忽 即 立
少年:不能稱 不使學(xué) 受于人者不至
青年:泯然眾人 〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕
金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞。又七年,還自楊州,復(fù)到舅家,問焉,曰“泯然眾人矣?!?/p>
王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人,則其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其賢也,不受之人,且為眾人;今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2.理解作者的思想觀念,能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
1.教師導(dǎo)學(xué)
我們今天來學(xué)習(xí)王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認(rèn)識這篇課文的作者王安石。
2.學(xué)生A介紹王安石。
二、朗讀課文(8分鐘)
1.教師導(dǎo)學(xué)。
師:學(xué)習(xí)文言文,朗讀是一個重要的環(huán)節(jié),那么朗讀時應(yīng)該注意些什么?
生答。
2.師歸納,出示幻燈:字音、節(jié)奏、語氣。
2.學(xué)生B朗讀全文,其余的學(xué)生注意讀音。
3學(xué)生C朗讀課后題二,其余的學(xué)生糾正讀音。
4.學(xué)生D朗讀最后一段,其余的學(xué)生糾正讀音。
5.學(xué)生集體頌讀全文,教師做簡單點(diǎn)評。
三、積累實詞(20分鐘)
1.教師出示題目,學(xué)生做好展示準(zhǔn)備。
2.其中四組接力回答字詞,余下兩組黑板展示句子的翻譯。
3.其余的同學(xué)進(jìn)行糾正。
4.進(jìn)行抽測:學(xué)生翻譯全文。
5.收齊抽測,教師課后批改。
四、理解內(nèi)容(10分鐘)
1.教師出示問題:⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變化過程,這個過程可以分為哪幾個階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什么?
2.不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示,其余的學(xué)生糾正。
3.教師歸納。
五、小結(jié)全課(1分鐘)
1.全班齊讀最后一段。
2.教師歸納
我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒,可作者惟其如此還怕不夠,還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較,得出你如果不去接收后天的教育,那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇,認(rèn)識到了后天教育的重要性,激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性。
教學(xué)設(shè)計(A)
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn):①了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
②體會語言的簡潔、洗煉。
教學(xué)難點(diǎn) :方仲永“混然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后~段作者的思想
觀點(diǎn)?
安排一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 ,簡介作者,解釋文題。
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十
九的血汗?!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明
大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就
是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,
結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。
簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之
本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基
礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容。
1.掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
隸: 謁: 謁: 扳: 稱:
2.對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之
忽啼求之:它,指書具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。
不能稱前時之聞:的,助詞。
卒之為眾人:語氣助詞,不譯。
于
環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見之:在,介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
愛于人者不至:從,介詞。
3.從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之:以…為奇,形容動詞作動詞。
②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。
③利其然:以…為利,名詞作動詞。
④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。
三、朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
1.朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具,忽|啼求之。
②借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
③余聞之也|久
2.理解課文結(jié)構(gòu)層次。
全文可分兩部分:
第一部分:第1、2段,簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。
第二部分:第3段,作者闡明觀點(diǎn)看法。
說明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主。
四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
1.思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩
立就”,“文理皆有可觀”。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前
時之聞”。第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“混然眾人矣”。
2思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何
好處?
寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,
以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式?!耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合,敘述
真切可信,課文詳寫第~個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其
父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情
形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
五、齊讀第3段,思考下列問題。
1.這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
采用了議論的形式。
2.這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦?!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教
育。
3.這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混滅的原因,即“受于人者不
至也”。從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)
局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。
1.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表
達(dá)文意有什么作用?
使真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2.理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,
寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?,“不使學(xué)”更
是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既
傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的`效果。
七、齊讀全文,加深對課文主旨的理解。
八、語言表達(dá)訓(xùn)練。
以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。
要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言。
②中心鮮明,講話的層次清楚。
③時間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè) 。
1.完成課后練習(xí)三。
2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
板書設(shè)計 :
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷
天資聰慧
忽啼求即書持立就
(利環(huán)謁不使學(xué))
才能衰退:不能稱
才能喪盡:促然眾
議論原因:受于人者不至
(馬駿)
教學(xué)設(shè)計(B)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 課文,簡介作者,解釋文題。
說明:可參看“教學(xué)設(shè)計(A)”。
二、學(xué)生閱讀課文,疏通字句,理清結(jié)構(gòu)。
1.根據(jù)注釋默讀課文。
掌握下列字的讀音:
隸扳謁稱泯耶
掌握下列加點(diǎn)字的含義:
父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然
環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永
說明:強(qiáng)調(diào)詞性活用的情況。
完成練習(xí)題三。
2齊讀課文。
①完成練習(xí)題一。
說明:教師先讀文中需要注意停頓的句子。
②理清課文的寫作層次和表達(dá)方式。
第1、2段寫方仲永才能發(fā)展的三個階段,即“為什么傷”,采用記敘的形式。第3段
寫作者闡明的觀點(diǎn)看法,即“傷什么”,采用議論的方式。
三、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文主旨。
1.思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述
的?
三個階段:①童年時期,才思敏捷,天賦極高,如五歲時就“啼哭求之”,“書詩為
名”,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。②少年時期,才思衰退,大不如前,“不能稱
前時之聞”。③青年時期,才思平庸,與眾無異,“混然眾人矣”。
2.思考:方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
原因是“其父利其然”,“不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具,荒廢其學(xué)業(yè),不能使其
天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒有進(jìn)行后天
的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想
的感觸。
3.討論:你同意作者的這種看法嗎?
說明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。
四、齊讀課文,體會課文的寫作特色。
1.在選材組材上,“見”“聞”交織,詳略有序。
理解:課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階
段,真實可信,有說服力。詳寫第一個片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)
展?jié)摿?,為后面的寫他的退化作下鋪墊,突出“傷”的前提,寫其父貪利之舉,點(diǎn)明“傷”
的原因;略寫后兩個片斷,引人深思,點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨鮮
明。
2.在語言表達(dá)上,用詞洗煉、生動。
可從兩方面體會:
①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”,一個“啼”字生動地寫出了索
求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;
“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
②從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時也富
于文采,描寫細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點(diǎn)來。(不與作者的觀點(diǎn)雷同。)
七、布置作業(yè) 。
擴(kuò)寫課文第一段。要求:不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。
板書設(shè)計 :
傷仲永
王安石
仲永:泯然眾
傷
原因:受于人不至
(馬駿)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累重要的文言詞語,如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等,掌握它們的讀音、詞義。
2、結(jié)合注釋,借助工具書,能自己閱讀、釋義、翻譯文章。
3、理解文章的思想內(nèi)容,認(rèn)識后天教育的主要性。
4.通過學(xué)習(xí)本文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的知識才能并非一成不變,后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言知識。
2、認(rèn)識后天教育的重要性
教學(xué)方法
1、文言文八步教學(xué)法。初讀課文,正音正字;復(fù)讀課文,讀清句讀;譯讀課文,把握文意;思讀課文,理解作者的觀點(diǎn);評讀課文,自主評價作者的觀點(diǎn);品讀課文,探究文章美點(diǎn),體味其妙處;背讀課文,延讀原文,深化課堂所學(xué)知識,拓展視野。
2、翻譯方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。
3、競賽法。適合年齡特點(diǎn),在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。
教具準(zhǔn)備
電子白板、示范朗讀視頻
課時安排
1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知;譯讀課文,把握文意;思讀課文,把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要講明的道理。
[教學(xué)步驟]
一、新課導(dǎo)入
被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”,中國有句俗話,叫做“一勤天下無難事”,唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”,著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛勞一分才”。這些話語講都的是一個道理,即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是,有很多人并未認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃天才,結(jié)果淪為庸才,
今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。看看王安石為何“傷”仲永呢?(板書課
題,出示教學(xué)目標(biāo))
二、作者鏈接
電子白板出示:(1)王安石(1021~1086),字介甫,號半山,小字獾郎,
封荊國公,世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人,北宋杰出的政治家、思
想家、文學(xué)家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。
(2)唐宋八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾,蘇
洵,蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師)。(分為唐二
家和宋六家)
(3)解題:本文是一篇隨筆。
白板顯示:隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。
師問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?
明確:哀傷、哀憐、嘆息。表達(dá)了作者的感情。
三、朗讀課文,翻譯課文,把握文意
1、教師播放動畫范讀,學(xué)生在聽的過程中:a.劃出生字詞。b.注意句子的
停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
2.學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音
電子白板顯示:隸(lì)扳(pān)謁(yè)泯(mǐn)稱(chèn)卒、、、、、、
(zú)
4.請一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。
學(xué)生齊讀課文,教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。
白板顯示:
(1)未嘗/識書具,忽/啼求之。
(2)借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。
(3)其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。
(4)自是/指物作詩/立就,其文理/皆可觀者。
(5)父/利其然也,日扳仲永/環(huán)謁于邑人。
四、合作探究,譯讀課文,整體把握文意。
(1)學(xué)生自讀課文,參照注釋,借助工具書,翻譯課文。
(2)把學(xué)生分為三大組,展開小組擂臺賽,共分3輪競答:第一輪翻譯課文,
第二輪文言知識大評比。每一輪比賽底分均為100分,每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣5分,扣
完即止。
第一輪:翻譯課文
每組每次選一名代表,口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯,本組
成員補(bǔ)充,第二小組成員質(zhì)疑、評價。第2段由第二小組選代表翻譯,本組成員
補(bǔ)充,第一小組成員質(zhì)疑、評價。第三段再由第三小組代表翻譯,依次類推。
第二輪:文言知識大評比
白板顯示:
(1)解釋加粗的字。
①世隸耕②未嘗識書具
③并自為其名④指物作詩立就
⑤稍稍賓客其父⑥或以錢幣求之
⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時之聞
⑨泯然眾人矣⑩受之于天
賢于材人遠(yuǎn)矣得為眾人而已耶
(2)詞類活用。
邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉
(3)翻譯下列句子。
①其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。
②得為眾人而已耶?
每一道測試題的單數(shù)題由單數(shù)小組代表完成,雙數(shù)題由雙數(shù)小組代表完成。
如有困難,交由下一小組完成。最后教師點(diǎn)撥。
明確:(1)①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的(人)⑦
四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受勝過能夠
(2)奇:對??感到驚奇
賓客:把??當(dāng)作賓客,以賓客之禮相待
利:認(rèn)為??有利
傷:為??哀傷
異:對??感到驚異(詫異)
(3)他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?
五、品讀課文,理清文章思路,把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要說明的道理。教師設(shè)計相關(guān)題目,幫助學(xué)生理解課文。
白板顯示:
(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點(diǎn)?在文中找出依據(jù)。
(2)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?
(3)最后一段的議論講了什么道理?
(4)學(xué)完本文,你有何感想?請從《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中
華人民共和國未成年人保護(hù)法》談?wù)劯惺堋?/p>
(5)課堂辯論:成才的關(guān)鍵
辯題:
a.正方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵
b.反方:后天教育是成才的關(guān)鍵
要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實際,通過辯論明確
a.天賦與后天教育的關(guān)系
b.認(rèn)識后天教育的重要性
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題中心,憑據(jù)論證,以理服人。表達(dá)要條理
清楚。
評價:
a.評價方式:全班學(xué)生評價、自評、互評、教師點(diǎn)評。
b.評價內(nèi)容:內(nèi)容是否充實得體,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
各小組思考、討論交流,并自由發(fā)言。
明確:(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:(童年時期)仲永才思
敏捷,天賦極高。“仲永生五年??其文理皆有可觀者”。第二階段:(少年時期)仲永才思衰退,大不如前?!??十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞?!?/p>
第三階段:(青年時期)仲永才思平庸,與眾無異?!坝制吣??泯然眾人矣?!?/p>
(2)從方仲永個人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,
貪圖小利,目光短淺,“不使學(xué)”。從道理上講,方仲永“卒之為眾人”,是因為“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常的教育。
(3)作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。(4)我們國家、社會和家庭都應(yīng)重視青少年的教育。也就是說,
一個人不論天資如何,都應(yīng)接受相應(yīng)的教育。否則,天分再高,不接受教育,最終也只能是“泯然眾人矣?!彼赣H不讓他學(xué)習(xí)帶來的后果,仲永反省后,將父親告上法庭。仲永的父親違背了《中華人民共和國九年制義務(wù)教育法》仲永應(yīng)用《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》來保護(hù)自己的權(quán)利
(5)學(xué)習(xí)完此文,我們同作者一樣,都對方仲永感到十分惋惜。通過課堂
辯論,大家都明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用,但不是關(guān)鍵;天生愚拙,可以從后天的教育中得到彌補(bǔ),同樣也能成才。我們注意到,本文章強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性,雖然與個人的主觀努力是兩個問題,但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),在成長的道路上,通過接受嚴(yán)格的教育和自己的不斷努力,使自己早日成才。
六、學(xué)生齊讀課文兩遍,加深對課文的理解
七、教師小結(jié)
仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考,天才需要呵護(hù),天才需要勤奮。只要我們不怠于勤,善求于勤,就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。
八、布置作業(yè)
1、熟讀課文,背誦課文。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條,并背誦。
3.課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子,探究他們的成長奧妙。
教學(xué)目標(biāo):
知識:學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育:認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:多媒體電腦、投影。
教學(xué)準(zhǔn)備階段:
1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意
2、解決生字詞
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯?!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個天才,也會隨著時間的流逝,變成一個庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。(板書課題)
出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過他的詩,誰能背誦一首)
文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生看一分鐘)
1、讀熟課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)文言語句的停頓。
2、積累文言詞匯,在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。
3、領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的道理。
三、初讀課文
(一)出示初讀要求:(三分鐘后比比誰讀得熟讀得好)
1、根據(jù)注釋,讀準(zhǔn)字音。
2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。
3、反復(fù)朗讀,把課文讀熟練。
(二)指名讀,根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。
隸:謁:扳:稱:泯:
四、二讀課文,譯講課文。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)(一)
結(jié)合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示:1、人名、地名、年號等專用名詞,不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣,適當(dāng)調(diào)整語序。
3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來,使譯文通順準(zhǔn)確。
(難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué),小組解決不了,可以記下來全班討論)
(二)學(xué)生自由譯講課文,討論難理解的詞句,教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞。
C、重點(diǎn)句子翻譯
還自揚(yáng)州:〔自揚(yáng)州還,從揚(yáng)州回來?!?/p>
卒之為眾人,則其受之于人者不至也?!菜罱K成為一個平凡的人,是因為他沒有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶?〔反問句。恐怕他連普通人還不如吧?〕
(三)提出難以翻譯的字詞或句子討論。
(四)小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、三讀課文,理解內(nèi)容。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)(二)
結(jié)合課文內(nèi)容思考:
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?
小組討論交流,三分鐘后回答
(二)學(xué)生自學(xué)討論,教師巡視。
(三)討論上述問題。
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?
“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?
天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機(jī),努力學(xué)習(xí)。
六、齊讀全文,加深對課文主旨的理解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
(一)解釋字詞。
(二)翻譯重點(diǎn)句子
1、自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。
3、其父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
4、卒之為眾人,則其受之于人者不至也。
(三)以“方仲永的悲劇所想到的”為題,談一談自己的感受。
提示:1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)
2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。
3、語言要簡練、聲音要洪亮。
(一)教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文,是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章,本文通過了解“神童”方仲永的成長足跡,使學(xué)生學(xué)會正確對待成長中的苦與樂、得與失,能勇敢地面對挑戰(zhàn),以積極樂觀的態(tài)度對待生活。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說明“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
(二)課文解讀
本文借事說理,以方仲永的實例,說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。
(三)教學(xué)目標(biāo)的確定
初中古詩文的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識,使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解?;诖耍掖_定以下教學(xué)目標(biāo): 知識與能力:
1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3、學(xué)習(xí)本文寓理于事的寫法。
過程與方法:
通過朗讀課文,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價值觀:
1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌,體味作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
知識目標(biāo):
(四)教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
教學(xué)目的
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
3.理解文章內(nèi)容和中心思想。
4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
(l)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
(2)積累掌握一些文言詞匯。
(3)翻譯全文。
難點(diǎn):
(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。
(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文,,看課文注釋,翻譯課文。
二、導(dǎo)入
三.作家作品簡介
本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對,他兩次被害相。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
2.題解:
本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,良傳的意思,表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。
三、正課
1·朗讀課文。
2.請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點(diǎn)詞語)
補(bǔ)充課文注釋:
“世隸耕”隸:屬于。
“未嘗識書具”嘗:曾經(jīng)。
“父異焉”焉:語氣代詞,代這件事。
“即書詩四句”書:動詞,寫。
“并自為其名”自:自己。為:動詞,題上。
“自是指物作詩立就”自:從。是:這。就:完成。
“稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動詞,意思是以賓客之禮相待。
“或以錢幣丐之”或:有的人。
“父利其然也”利:動員的以動用法,以……為利。然:這樣。
“從先人還家”從:跟從。
“還自揚(yáng)州”:從揚(yáng)州回家。
“賢手材人遠(yuǎn)矣”賢:比……好,優(yōu)秀。
“卒之為眾人”卒:最終。
“且為眾人”且:況且。
“固眾人”固:本來。
“得為眾人而已耶?”反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。
3.提問:訪歸納文章的投意。
討論并歸納:
第一段:寫方仲永才華初露時的情形。
第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。
第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學(xué)習(xí)更重要。
4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的
目的是什么?
討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學(xué)背景的人,生而知之,更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。
5.提問:第一段的主要內(nèi)容有兩層,試歸納層意。
討論并歸納:
第一層:寫仲永幼年作詩的非凡才能。
2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
四、體驗反思,拓展閱讀
1、體驗反思:
以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言,語言簡練。 ②中心鮮明,講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。 (本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。)
2、拓展閱讀:
①你怎樣評價仲永的父親?假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子,會怎么樣做?
②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
五、總結(jié)
我們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語感,了解了道理:一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。
六、作業(yè):
①擴(kuò)寫課文第一段。要求:不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。
②組織討論當(dāng)今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)的重要性。
③課后背誦全文,完成學(xué)案的“跟蹤訓(xùn)練”。
板書設(shè)計:
傷仲永 王安石
仲永:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就
(利 環(huán)謁 不使學(xué))
不能稱前時之聞 才能喪盡:
泯然眾人
原因:受于人者不至
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