2024曹沖稱(chēng)象教案合集

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？幼兒教師教育網(wǎng)編輯精選出一篇非常有用的“曹沖稱(chēng)象教案”來(lái)分享給大家，這將使你更加成功！

曹沖稱(chēng)象教案 篇1

一、說(shuō)教材

這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。

第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。

第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用四句話說(shuō)明的。第一至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。

用水的浮力來(lái)稱(chēng)象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。

二、說(shuō)教法。

1、《曹沖稱(chēng)象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱(chēng)象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

4、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

5、從理解的角度看，曹沖所說(shuō)的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看，它是讀寫(xiě)的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己做過(guò)哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

三、說(shuō)學(xué)法。

1、小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱(chēng)象的辦法時(shí)，我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點(diǎn)。

2、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)文本的理解，老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)說(shuō)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)主體地位。

3、大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)存在理解上的差異，這時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問(wèn)”，也讓其他好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

4、多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。

課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么？后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子，官員們的話，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對(duì)話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。

5、在分析比較中領(lǐng)悟。

讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能了。

曹沖稱(chēng)象教案 篇2

【設(shè)計(jì)思路】

教師預(yù)先在活動(dòng)范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在實(shí)物操作中分析解決問(wèn)題；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測(cè)量東北虎的體重設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上處理問(wèn)題；最后在《曹沖稱(chēng)象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒分層次擴(kuò)散思維——測(cè)出較小物體的重量，怎么測(cè)？測(cè)出體積很大的物體重量，怎么測(cè)？除了用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)，還可以用什么方法？在活動(dòng)中幼兒積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過(guò)分組實(shí)踐，使創(chuàng)新思維得到了證實(shí)，肯定了自我。

【教材分析】

《曹沖稱(chēng)象》是大班下冊(cè)《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來(lái)源于一個(gè)歷史小故事。孩子們喜歡聽(tīng)故事，善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手。本活動(dòng)恰好巧妙地利用了幼兒自然成長(zhǎng)的要求，讓他們?cè)谧杂傻幕顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的獨(dú)特性和靈活性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

【幼兒分析】

大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了一定的分析判斷能力；對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，遇事追根問(wèn)底，喜歡探索；樂(lè)于幫助別人。本次活動(dòng)，以用不同的方法測(cè)量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。幼兒在由淺入深的實(shí)踐中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再大膽展開(kāi)想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默化、循序漸進(jìn)中進(jìn)步。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂(lè)于思考的品質(zhì)。

2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問(wèn)題的巧妙辦法。

3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、活動(dòng)場(chǎng)地投放翹翹板

2、科學(xué)觀察室內(nèi)投放：天平和砝碼；滑輪；翹翹板；彈簧秤、電子秤、桿秤等測(cè)重工具；盆、碗、盤(pán)等容器；沙土和水；塑料袋；各種水果蔬菜和日常用品用來(lái)測(cè)量重量。

3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請(qǐng)求幫助、曹沖稱(chēng)象的故事視頻。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入部分：開(kāi)心游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師與幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問(wèn)題：“為什么翹翹板兩端會(huì)上下不停擺動(dòng)呢？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長(zhǎng)得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。

2、展開(kāi)部分：實(shí)踐操作，理解問(wèn)題。

帶著問(wèn)題，師與幼兒回到科學(xué)觀察室。幼兒通過(guò)操作尋求答案：如何測(cè)出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡皮等的重量？（幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測(cè)出一小袋豆子、幾個(gè)西紅柿、一個(gè)鉛筆盒等的重量？（幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測(cè)出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書(shū)等的重量？（幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇一些機(jī)動(dòng)靈活的方法來(lái)測(cè)量。比如借助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點(diǎn)一點(diǎn)地稱(chēng)再將重量加起來(lái)；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……）

3、經(jīng)驗(yàn)提升，機(jī)智處理問(wèn)題。

師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長(zhǎng)體重，他正在為不知道怎樣測(cè)量而發(fā)愁呢。請(qǐng)幼兒開(kāi)動(dòng)小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。

幼兒首先想到的有可能是用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)。

教師指導(dǎo)用語(yǔ)：東北虎體型龐大，用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)太困難。也許可以用稱(chēng)貨物的地磅。我們想想還有別的好方法嗎？

幼兒討論：

用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)稱(chēng)出物體的重量；用滑輪找出等重物體再測(cè)重；在地面上挖一個(gè)與老虎一樣大的坑，然后測(cè)量挖出的泥土重量；把老虎趕進(jìn)裝滿(mǎn)水的水池，測(cè)量水池里溢出來(lái)的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊(yùn)含了一定的道理。）

4、故事啟智，判斷總結(jié)問(wèn)題。

（大屏幕）故事：曹沖稱(chēng)象

（1）故事中有幾種稱(chēng)大象的方法？

（2）你認(rèn)為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？

（3）你還有什么好方法嗎？

幼兒分組討論，說(shuō)出自己的方法，各組派代表進(jìn)行說(shuō)明。

5、結(jié)束部分：

教師小結(jié)：

小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會(huì)很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，只要我們積極動(dòng)腦筋，就會(huì)想出解決的辦法。

幼兒向曹沖說(shuō)再見(jiàn)，活動(dòng)結(jié)束。

【活動(dòng)反思】

優(yōu)點(diǎn)：

本活動(dòng)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、處理問(wèn)題、判斷總結(jié)問(wèn)題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，不僅能夠測(cè)量體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對(duì)于一些體積較大、測(cè)量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐結(jié)晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。本活動(dòng)將故事《曹沖稱(chēng)象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動(dòng)中教師也很好地運(yùn)用了游戲與操作進(jìn)行前奏啟智。幼兒不僅運(yùn)用了一種方法，還能夠利用多種方法進(jìn)行測(cè)量，精神保持興奮狀態(tài)。每個(gè)孩子都能夠積極參與、大膽表達(dá)，體現(xiàn)了活動(dòng)中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。

不足：

本活動(dòng)在材料的準(zhǔn)備上欠充分，應(yīng)該讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行操作，以證明自己辦法的可行性。

附：

故事《曹沖稱(chēng)象》

三國(guó)時(shí)期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法稱(chēng)出這頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿；另一個(gè)官員說(shuō)：“把大象宰了，砍成一塊一塊的再稱(chēng)?！辈懿俾?tīng)了直搖頭。這時(shí)，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說(shuō)：“我有辦法?！辈軟_把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號(hào)后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號(hào)的船上搬運(yùn)石頭，直至船下沉到船舷的標(biāo)記處。然后，曹沖讓士兵稱(chēng)出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點(diǎn)子巧。

曹沖稱(chēng)象教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的.。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：1.寫(xiě)字。2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

教學(xué)方法：

采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。

2.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

一、談話，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？

2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5.指名反饋。

三、讀文，體會(huì)稱(chēng)大象的難度

1.找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

2.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

3.教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3.分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.寫(xiě)字。

2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

教學(xué)過(guò)程

1.范讀全文

思考：這篇課文講的是一件什么事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？

板書(shū)：官員、曹沖

提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？

②指名朗讀二段

提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。

指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師過(guò)渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。

③指名讀三段

提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))

板書(shū)：桿秤稱(chēng)象

提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)

討論：為什么直搖頭呢？

④指名讀四段

提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)

做實(shí)驗(yàn)演示稱(chēng)象過(guò)程

(象上船——船下沉——畫(huà)線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線處——稱(chēng)石子)

提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

默讀四段：讀、畫(huà)：用“——”把曹沖說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。

提問(wèn)：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)

指名逐句朗讀

畫(huà)、批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞

板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)

提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？

師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。

練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。

板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重

⑤指名讀五段

提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？

提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

師：現(xiàn)在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。

3.觀察插圖

思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))

口述畫(huà)面內(nèi)容

(三)朗讀全文。

討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法

提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.寫(xiě)字。

2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

(一)總結(jié)全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

(二)練習(xí)。

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

①曹操聽(tīng)了搖頭。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說(shuō)明曹操認(rèn)為官員的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)

師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句

2.把下面句子意思寫(xiě)具體

①大象又高又大。()

②教室真整潔。()

3.課中練習(xí)：

練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話。

練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話。

4.練習(xí)把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。

（三）書(shū)寫(xiě)生字。

（1）讀我會(huì)認(rèn)的生字。

（2）給生字組詞。

（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)并在填字格中的位置。

（5）學(xué)生書(shū)空。

（6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視，單個(gè)指導(dǎo)。

（四）作業(yè)；完成練習(xí)題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

官員桿秤稱(chēng)象稱(chēng)不出傷害象

趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)

曹沖動(dòng)腦筋、想辦法

船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重

曹沖稱(chēng)象教案 篇4

教育方針：

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱(chēng)象的方法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3．培育學(xué)生干事有決心。信任自己的才能。

4．遇事動(dòng)腦筋想方法的杰出習(xí)慣，干事時(shí)留意采用合理的定見(jiàn)，學(xué)習(xí)合理的部分。

教育要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱(chēng)象的進(jìn)程。

教育難點(diǎn)：

了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想方法稱(chēng)象的。

教具：幻燈片。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入：

1．你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只需有決心，經(jīng)過(guò)自己的盡力，必定能夠成功的。我們的標(biāo)語(yǔ)是：“我自傲，我能行！”

有決心和教師一同完結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？

2．今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)“稱(chēng)象”。（板書(shū)）

3．齊讀課題；

看到這個(gè)標(biāo)題，你最想知道什么？

二、新授：

1．信任你們必定會(huì)從課文中找到答案的。

從速翻開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想方法處理生字；并把天然段標(biāo)出來(lái)。

2．學(xué)得那么仔細(xì)，樂(lè)意承受教師的應(yīng)戰(zhàn)嗎？我們一同應(yīng)戰(zhàn)榜首關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，赤色的生字多讀幾遍，也能夠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀詞語(yǔ)）

考考你們記住沒(méi)有？假如你知道就站起來(lái)大聲讀。

那么快就知道這些生字了，信任你們也必定能寫(xiě)好?？刺镒指窭锏淖?，你以為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描領(lǐng)會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你以為哪個(gè)字你能寫(xiě)好；直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌查看查看是否正確。

樂(lè)意向我們展現(xiàn)你的朗誦嗎？樂(lè)意怎樣讀？（學(xué)生自己選讀法）

3．榜首關(guān)我們順暢經(jīng)過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？

（激起學(xué)生的愛(ài)好）

好，下面我們應(yīng)戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜愛(ài)的方法再讀課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。

4．方才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱(chēng)象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱(chēng)象的？曹沖是怎樣稱(chēng)象的？

5．和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。

7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，引薦一名最好的給我們說(shuō)說(shuō)。（培育學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)才能，和伙伴溝通的才能）

8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己打氣，我們的標(biāo)語(yǔ)是：“我自傲，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組評(píng)論：曹沖的好方法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟示。

師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想方法的一同，也要留意聽(tīng)取他人的定見(jiàn)，學(xué)習(xí)其間合理的部分。

10．假如你其時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好方法稱(chēng)這頭大象？

11．經(jīng)過(guò)今日學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收成？

12．試著自己規(guī)劃一張稱(chēng)象流程圖，規(guī)劃好后和同學(xué)溝通。

課后反思：

對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思想，鼓舞學(xué)生斗膽質(zhì)疑，互動(dòng)評(píng)論，經(jīng)過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種相等、互動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思想活潑斗膽的體現(xiàn)自己。使表達(dá)不行流通的學(xué)生得到操練。我安排學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。然后經(jīng)過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的進(jìn)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的進(jìn)程推選最好的說(shuō)給我們聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最終消化成為自己的言語(yǔ)。在整個(gè)的進(jìn)程中學(xué)生都活潑參與其間，表達(dá)自己。收到杰出的作用。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的知道自己，看到長(zhǎng)處，更有自傲。找到與他人的距離，更好的前進(jìn)自己。

不足之處，在學(xué)生知道生字之后，應(yīng)留意生字的穩(wěn)固了解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)處理或讓學(xué)生自己想方法處理。如：終身提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。教師應(yīng)隨即彌補(bǔ)一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告知他”或許鼓舞我們查資料處理這個(gè)問(wèn)題。而不是教師置之腦后。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的才能。下次就不會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

曹沖稱(chēng)象教案 篇5

取自《三國(guó)志》：沖少聰察，生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱(chēng)物以載之，則校可知矣。”太祖大悅，即施行焉。

陳壽(233-297)，字承祚，巴西安漢(今四川南充)人。西晉史學(xué)家。他小時(shí)候好學(xué)，師事同郡學(xué)者譙周，在蜀漢時(shí)曾任衛(wèi)將軍主簿、東觀秘書(shū)郎、觀閣令史、散騎黃門(mén)侍郎等職。當(dāng)時(shí)，宦官黃皓專(zhuān)權(quán)，大臣都曲意附從。

陳壽因?yàn)椴豢锨鼜狞S皓，所以屢遭遣黜。入晉以后，歷任著作郎、長(zhǎng)平太守、治書(shū)待御史等職。280年，晉滅東吳，結(jié)束了分裂局面。陳壽當(dāng)時(shí)四十八歲，開(kāi)始撰寫(xiě)《三國(guó)志》。

有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。

曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱(chēng)它一稱(chēng)?” 嘿!這么大個(gè)家伙，可怎么稱(chēng)呢!大臣們都紛紛議論開(kāi)了。

而另一個(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀!再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱(chēng)呀!我看只有把它宰了，切成塊兒稱(chēng)?！?/p>

他的話剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱(chēng)重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎?”

大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通?？烧娼腥藶殡y呀。

曹操一看，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子?你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理。”

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱(chēng)象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走!咱們到河邊看稱(chēng)象去!”

眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱(chēng)贊：“好辦法!好辦法!”現(xiàn) 在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱(chēng)一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢!”

曹沖 (196—208)，字倉(cāng)舒，謚號(hào)鄧哀王，東漢末年沛(pèi)國(guó)譙(qiáo)(今安徽亳(bó)州市)人。是曹操的三兒子，由曹操的小妾環(huán)夫人所生。

曹沖從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。建安十三年(公元2)，曹沖病重不治而去世，年僅十三歲。與甄氏亡女合葬，追贈(zèng)騎都尉印綬，黃初二年追贈(zèng)謚「鄧哀侯」，追加號(hào)為「公」，太和五年，加沖號(hào)曰鄧哀王。

對(duì)于曹沖的母親，是一位只在歷史上留下一筆的所謂“環(huán)夫人”，但卻為曹操生有沖，據(jù)，宇，三子，有這點(diǎn)可以看出，曹操對(duì)于這位環(huán)夫人還是喜歡的，但環(huán)夫人的身世，生死都是謎，有待考證。

曹沖稱(chēng)象教案 篇6

一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》原文

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱(chēng)?！辈懿俾?tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱(chēng)象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的。

教具：幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱(chēng)象”。(板書(shū))

3、齊讀課題;

看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

二、新授：

1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

趕快打開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。

2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))

考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。

那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好?？刺镒指窭锏淖郑阏J(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

3、第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。

4、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱(chēng)象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱(chēng)象的?曹沖是怎樣稱(chēng)象的?

5、和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。

7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

老師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。

10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?

11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思

《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn):

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

不足之處:

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

改進(jìn)措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的`學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

曹沖稱(chēng)象教案 篇7

課文特色：

這篇課文按工作開(kāi)展的次序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好方法，稱(chēng)出大象分量的事，從中能夠看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

教育方針：

1、經(jīng)過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要長(zhǎng)于動(dòng)腦筋。。

2、持續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有口氣地朗誦課文。

教育要點(diǎn)：

邊讀邊考慮，提出不明白問(wèn)題。

教育難點(diǎn)：

了解曹沖想出的稱(chēng)象方法及官員們想出的稱(chēng)象方法和曹沖的方法之間的聯(lián)絡(luò)。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，跟著年代的前進(jìn)，科技的開(kāi)展，要稱(chēng)一頭活著的大象的分量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)分，這卻是件很難的事，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好方法稱(chēng)得大象的分量的。

二、范讀課文

考慮：環(huán)繞著稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么?

你們有什么不明白的問(wèn)題試著提出來(lái)。

三、出示方針

經(jīng)過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入方針。

四、學(xué)習(xí)課文榜首天然段。

1、自在讀榜首天然段。

考慮：從這一段中你知道了些什么?

A：稱(chēng)象這件事的時(shí)刻：古時(shí)分。

B：大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

2、其時(shí)曹操什么心境?誰(shuí)能試著讀出這種口氣?

過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么姿態(tài)呢?

五、學(xué)習(xí)課文第二天然段

1指名讀第二天然段

考慮：這頭大象是什么姿態(tài)的?(用––––畫(huà)出來(lái))

默讀畫(huà)–––––句，這句話是個(gè)什么句?

把什么比作什么?闡明什么?

2課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的姿態(tài)呢?

3誰(shuí)能試著讀出大象的巨大?

4官員們看著這頭象，發(fā)出了談?wù)?，談?wù)撛谡n文中是什么意思?

5官員們談?wù)撌裁磫?wèn)題?

6誰(shuí)能把談?wù)摰目跉庾x出來(lái)?

過(guò)渡：我們都在仔細(xì)地看，都在不停地談?wù)?，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣答復(fù)的呢?

六、學(xué)習(xí)課文第三天然段

1默讀第三天然段

考慮：官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái)。

2曹操聽(tīng)了他們的話怎樣姿態(tài)，為什么會(huì)這樣?

3比較下面兩個(gè)語(yǔ)句的意思有什么不同?(領(lǐng)會(huì)直的意思)

曹操聽(tīng)了搖頭

曹操聽(tīng)了直搖頭

4誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得最好?

指名讀–––評(píng)議––––分人物讀

過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿(mǎn)足，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)方法”?曹沖的稱(chēng)象的方法是怎樣的呢?

七、學(xué)習(xí)課文第四天然段

1自在讀第四天然段

說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的方法，要先干什么，再干什么，最終還干什么?

2做試驗(yàn)打破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的進(jìn)程，教師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不明白問(wèn)題展開(kāi)評(píng)論。

(1)大象上船后，船為什么下沉?

(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的當(dāng)?shù)亍?/p>

(4)再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒?(經(jīng)過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)曹沖正是從官員人的方法中得到啟示)。

3指名朗誦課文，其他民學(xué)看插圖。

過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他究竟稱(chēng)出大象的分量沒(méi)有?

八、學(xué)習(xí)課文第五天然段

1齊讀第五天然段

考慮：從這一天然段中，你從哪兒能夠看出曹沖稱(chēng)象的方法好?

你還從哪個(gè)詞傍邊得知他的方法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?

2稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列語(yǔ)句的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

曹沖稱(chēng)象教案 篇8

《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。活動(dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱(chēng)象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過(guò)量的'守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱(chēng)象的，為了解決這一問(wèn)題，特制定目標(biāo)如下：

1、理解故事中曹沖稱(chēng)象的好方法，初步了解量的守恒原理。

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

曹沖稱(chēng)象教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、秤、柱、桿”等4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《曹沖稱(chēng)象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和原理。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入

1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。

今天老師給大家?guī)?lái)一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖。誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字？（開(kāi)火車(chē)、齊讀“曹沖”）

2.展示詞語(yǔ)“稱(chēng)象”，完成課題展示。

這個(gè)小朋友給我們帶來(lái)一個(gè)故事。它給我們帶來(lái)的故事就是要（稱(chēng)象）。（開(kāi)火車(chē)、齊讀“稱(chēng)象”）

3.讀課題(個(gè)人讀、齊讀）

讀清楚誰(shuí)在干什么？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節(jié)指名朗讀

這個(gè)故事啊，我們得回到古時(shí)候去看看。

2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)

一桿大秤、一棵大樹(shù)、秤桿

一頭大象、一堵墻、一艘大船

通過(guò)個(gè)人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，體會(huì)大秤、大象的特點(diǎn)。

通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，帶著自己的理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.指名朗讀第二小節(jié)

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

學(xué)生用“像”來(lái)介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.齊讀第二小節(jié)

2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)官員們看到大象說(shuō)了些什么？

在情境中體會(huì)：你說(shuō)你說(shuō)他說(shuō)，七嘴八舌的說(shuō)，這就叫議論。

4.從議論引出“稱(chēng)象”的兩種方法

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.齊讀課文第三小節(jié)

2.說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)方法好不好？

3.講解“砍”

古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類(lèi)的東西，而這類(lèi)工具早的時(shí)候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱(chēng)象的辦法。

2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說(shuō)說(shuō)看課后練習(xí)題的排列順序。

3.同學(xué)上講臺(tái)用圖片進(jìn)行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學(xué)上講臺(tái)根據(jù)板書(shū)講述曹沖稱(chēng)象的步驟。

（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.比較兩種辦法，說(shuō)一說(shuō)哪種辦法好。

2.體會(huì)“果然”。

（六）生字教學(xué)

1.觀察生字秤和稱(chēng)、桿和柱，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2.教師示范。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。

四、課文總結(jié)，嘗試復(fù)述

1.總結(jié)課文

師：好，小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象這個(gè)故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。

2.嘗試復(fù)述

師：曹沖稱(chēng)象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。

五、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)生字“稱(chēng)”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開(kāi)動(dòng)小腦筋：如果讓你稱(chēng)大象，你能有什么辦法呢？

曹沖稱(chēng)象教案 篇10

近日，在幼兒園大班進(jìn)行了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)言教育課程，以曹沖稱(chēng)象為主題進(jìn)行講解。這次教案的目的是通過(guò)讓幼兒們了解曹沖的故事，激發(fā)他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在這次課堂設(shè)計(jì)中還存在一些需要改進(jìn)的地方。

在教案中，我們首先向幼兒們簡(jiǎn)要介紹了曹沖稱(chēng)象的故事背景。然后，我們組織了一場(chǎng)小小的角色扮演活動(dòng)，讓幼兒們化身成為曹沖和其他人物，并通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)了曹沖聰明才智的一面。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒們親身感受故事情節(jié)并激發(fā)他們的興趣和表達(dá)欲望。

接下來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一場(chǎng)寓教于樂(lè)的游戲，讓幼兒們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)。我們將幼兒分成若干小組，每組選出一名“象”，其他組員則負(fù)責(zé)指揮和傳達(dá)象的動(dòng)作。這個(gè)游戲的目的是幫助幼兒們練習(xí)指令交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)角色扮演的形式，增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力。

在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?yōu)橛變簜儨?zhǔn)備了一段曹沖稱(chēng)象的小視頻。通過(guò)觀看視頻，幼兒們能夠更加直觀地理解故事情節(jié)，并加深對(duì)曹沖機(jī)智聰明的印象。在觀影后，我們組織了一個(gè)小小的討論小組，讓幼兒們分享對(duì)視頻中曹沖的感受和他們自己對(duì)故事的理解。

通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，幼兒們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面得到了一定的鍛煉，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)在角色扮演環(huán)節(jié)中，有些幼兒比較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)參與，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。所以，在今后的教案中，我應(yīng)該更加注重對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注，在激發(fā)興趣的同時(shí)，注重對(duì)每個(gè)幼兒的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

其次，在游戲環(huán)節(jié)中，有些幼兒們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中存在指揮不清楚的問(wèn)題，導(dǎo)致游戲過(guò)程中出現(xiàn)混亂。這說(shuō)明我們需要更好地引導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)有效的溝通和指令交流，這樣才能更好地完成任務(wù)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為可以在設(shè)計(jì)中加入更多的交流訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒們學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)和合作。

最后，在課程結(jié)束后的小組討論中，有些幼兒表達(dá)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏深度思考。這可能是因?yàn)槲覀冊(cè)谟懻摰倪^(guò)程中沒(méi)有給予足夠的引導(dǎo)和討論的問(wèn)題不夠開(kāi)放，限制了幼兒的表達(dá)。所以，在今后的教案中，我將更加關(guān)注幼兒的思考過(guò)程，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的討論問(wèn)題，幫助幼兒們提升思維能力和表達(dá)水平。

綜上所述，在這次大班語(yǔ)言曹沖稱(chēng)象教案中，我們通過(guò)角色扮演、游戲和觀影等方式，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到在引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和討論等方面還存在一些不足之處。今后，我將更加注重對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，加強(qiáng)幼兒的表達(dá)引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。相信在不斷地優(yōu)化和改進(jìn)中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024曹沖稱(chēng)象教案合集》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了曹沖稱(chēng)象教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！