解直角三角形課件(收藏6篇)

對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案的編寫需要遵循科學(xué)性和實(shí)踐性的原則。我們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于為大家準(zhǔn)備好了令人驚喜的“解直角三角形課件”，如果這些信息對(duì)您有所幫助那我也就滿意了！

解直角三角形課件(篇1)

2.5? 直角三角形（2） 〖教學(xué)目標(biāo)〗 ◆1、掌握直角三角形斜邊上中線性質(zhì)，并能靈活應(yīng)用. ◆2、領(lǐng)會(huì)直角三角形中常規(guī)輔助線的添加方法． ◆3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、相互交流，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及協(xié)作精神． 〖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)〗 直角三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用是初中幾何部分比較重要的內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何過(guò)渡之后學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的一個(gè)新的起點(diǎn)，有著承上啟下的作用，而“直角三角形斜邊中線等于斜邊一半”這一性質(zhì)無(wú)論在幾何計(jì)算中還是在相關(guān)的推理論證中都起到很重要的作用。 ◆教學(xué)重點(diǎn)：“直角三角形斜邊上中線等于斜邊的一半”這一性質(zhì)的靈活應(yīng)用. ◆教學(xué)難點(diǎn)：在直角三角形中如何正確添加輔助線. 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗：三角板，多媒體課件 〖教學(xué)過(guò)程〗： 二度備課： ? 先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：如直角三角形的`定義及性質(zhì)，判定一個(gè)三角形是直角三角形的方法。再讓學(xué)生猜一猜：直角三角形斜邊上的中線與斜邊的一半有何數(shù)量關(guān)系，從而引出課題。 1、? 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每個(gè)學(xué)生任意畫一個(gè)直角三角形，并畫出斜邊上的中線，然后利用圓規(guī)比較中線與斜邊的一半的長(zhǎng)短。 教師提問(wèn)：讓學(xué)生猜測(cè)直角三角形斜邊上的中線與斜邊一半的大小關(guān)系。 教師板書性質(zhì)后可以演示一下教師預(yù)先準(zhǔn)備好的證明過(guò)程給學(xué)生看，但不要求學(xué)生掌握。 課后反思： 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及養(yǎng)成良好的合作交流能力。 課堂練習(xí)。 (1)直角三角形中，斜邊及其中線之和為6，那么該三角形的斜邊長(zhǎng)為llll。 ?（2）已知，在Rt△ABC中，BD為斜邊AC上的中線，若∠A=35°，那么∠DBC=llll。 課后反思： ? 初步讓學(xué)生鞏固“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”這一性質(zhì)。 2、? 直角三角形性質(zhì)應(yīng)用舉例 例 如圖2-18，一名滑雪運(yùn)動(dòng)員沿著傾斜角為30°的斜邊，中A滑行至B。 已知AB=200m，問(wèn)這名滑雪運(yùn)動(dòng)員的高度下降了多少m？ ? 30° A B C ? 教師先引導(dǎo)學(xué)生理解題意后分析：書上分析。 教師板演解題過(guò)程： ? ? 解：如圖作Rt△ABC的斜邊上的中線CD，則CD=AD=1/2AB=1/2×200=100（? 在直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半） ? ? A ∵∠B=30°（已知） ? ? D ∴∠A=90°－∠B=90°－30° ? ? 30° C B （直角三角形兩銳角互余） ? ∴∠DCA=∠A=60°（等邊對(duì)等角） ∴∠ADC=180°－∠DCA－∠A=180°－60°－60°=60°（三角形內(nèi)角和等于180°） ∴△ABC是等邊三角形（三個(gè)角都是60°的三角形是等邊三角形） ∴AC=AD=100 答：這名滑雪運(yùn)動(dòng)員的高度下降了100m。 課堂練習(xí)： P37、課內(nèi)練習(xí)3、? 師生小結(jié) 今天學(xué)習(xí)的直角三角形性質(zhì)也是以后在直角三角形中一條常用的輔助線。 4、? 布置作業(yè) 書上作業(yè)題 1、2、3、4、5

解直角三角形課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

使學(xué)生理解直角三角形中五個(gè)元素的關(guān)系，會(huì)運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形．

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)綜合運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

(三)德育滲透點(diǎn)

滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

1．重點(diǎn)：直角三角形的解法．

2．難點(diǎn)：三角函數(shù)在解直角三角形中的靈活運(yùn)用．

3．疑點(diǎn)：學(xué)生可能不理解在已知的兩個(gè)元素中，為什么至少有一個(gè)是邊．

三、教學(xué)過(guò)程

(一)明確目標(biāo)

1．在三角形中共有幾個(gè)元素？

2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B這五個(gè)元素間有哪些等量關(guān)系呢？

(1)邊角之間關(guān)系

如果用表示直角三角形的一個(gè)銳角，那上述式子就可以寫成.

(2)三邊之間關(guān)系

a2+b2=c2(勾股定理)

(3)銳角之間關(guān)系∠A+∠B=90°．

以上三點(diǎn)正是解直角三角形的依據(jù)，通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生便于應(yīng)用．

(二)整體感知

教材在繼銳角三角函數(shù)后安排解直角三角形，目的是運(yùn)用銳角三角函數(shù)知識(shí)，對(duì)其加以復(fù)習(xí)鞏固．同時(shí)，本課又為以后的應(yīng)用舉例打下基礎(chǔ)，因此在把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，就是運(yùn)用本課——解直角三角形的知識(shí)來(lái)解決的．綜上所述，解直角三角形一課在本章中是起到承上啟下作用的重要一課．

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．我們已掌握Rt△ABC的邊角關(guān)系、三邊關(guān)系、角角關(guān)系，利用這些關(guān)系，在知道其中的兩個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊)后，就可求出其余的元素．這樣的導(dǎo)語(yǔ)既可以使學(xué)生大概了解解直角三角形的概念，同時(shí)又陷入思考，為什么兩個(gè)已知元素中必有一條邊呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

2．教師在學(xué)生思考后，繼續(xù)引導(dǎo)“為什么兩個(gè)已知元素中至少有一條邊？”讓全體學(xué)生的思維目標(biāo)一致，在作出準(zhǔn)確回答后，教師請(qǐng)學(xué)生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的兩個(gè)已知元素，求出所有未知元素的過(guò)程，叫做解直角三角形)．

3．例題

例1在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對(duì)的邊分別為a、b、c，且c=287.4，∠B=42°6′，解這個(gè)三角形．

解直角三角形的方法很多，靈活多樣，學(xué)生完全可以自己解決，但例題具有示范作用．因此，此題在處理時(shí)，首先，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想．其次，教師組織學(xué)生比較各種方法中哪些較好

完成之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“已知一邊一角，如何解直角三角形？”

答：先求另外一角，然后選取恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式求另兩邊．計(jì)算時(shí)，利用所求的量如不比原始數(shù)據(jù)簡(jiǎn)便的話，最好用題中原始數(shù)據(jù)計(jì)算，這樣誤差小些，也比較可靠，防止第一步錯(cuò)導(dǎo)致一錯(cuò)到底．

例2在Rt△ABC中，a=104.0，b=20.49，解這個(gè)三角形．

在學(xué)生獨(dú)立完成之后，選出最好方法，教師板書．

4．鞏固練習(xí)

解直角三角形是解實(shí)際應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生熟練掌握．為此，教材配備了練習(xí)針對(duì)各種條件，使學(xué)生熟練解直角三角形，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力．

說(shuō)明：解直角三角形計(jì)算上比較繁鎖，條件好的學(xué)校允許用計(jì)算器．但無(wú)論是否使用計(jì)算器，都必須寫出解直角三角形的整個(gè)過(guò)程．要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這些題目，不要馬馬虎虎，努力防止出錯(cuò)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

(四)總結(jié)與擴(kuò)展

1．請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：在直角三角形中，除直角外還有五個(gè)元素，知道兩個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊)，就可以求出另三個(gè)元素．

2．出示圖表，請(qǐng)學(xué)生完成

abcAB

1√√

2√√

3√b=acotA√

4√b=atanB√

5√√

6a=btanA√√

7a=bcotB√√

8a=csinAb=ccosA√√

9a=ccosBb=csinB√√

10不可求不可求不可求√√

注：上表中“√”表示已知。

四、布置作業(yè)

解直角三角形課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)和辨別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

2.知道三角形可以按角分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

3.通過(guò)操作、觀察、比較、分類等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

4.在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作的意識(shí)，學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)概念的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能將三角形按角分類，并知道銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨別銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、三角尺、彩紙、卡紙、記號(hào)筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入階段

（1）師：指出下面各是什么角？角有什么共同的特征？（一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊）

（2）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了線段和角，如果把角的兩條邊看作線段，把角的兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么圖形？（三角形）那你能告訴老師，這些在三角形里的角分別是什么角嗎？（PPT邊演示，邊提問(wèn)）

（3）同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，今天我們就一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究三角形。(板書課題：三角形)

二、探究階段

（1）老師請(qǐng)你們動(dòng)手在小卡片上任意的畫一個(gè)三角形，畫完后標(biāo)一標(biāo)你畫的那個(gè)三角形內(nèi)的每個(gè)角分別是什么角。

（2）老師請(qǐng)同學(xué)上來(lái)展示一下他畫的作品。

（3）觀察黑板上你們畫的三角形，想一想，是不是可以把它們分分類呢？可以怎么分？（小組內(nèi)討論一下）

（4）師：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)他們小組的發(fā)現(xiàn)和討論出的分類結(jié)果。

設(shè)疑：這樣的分類能把我們所畫的三角形全分完嗎？有沒(méi)有第四類？看看你手中畫的三角形，有沒(méi)有不屬于這三類中的任何一類？有沒(méi)有兩處都可以放的三角形？如果沒(méi)有，請(qǐng)幾位同學(xué)也將自己畫的三角形展示在黑板上，并歸類，你能找到相應(yīng)的位置嗎？

（5）就像我們的同學(xué)都有自己的名字一樣，你能給每一類的三角形取一個(gè)名字嗎？理由？（直角是這類三角形與其它兩類三角形的主要特征）你能給其余兩類三角形取個(gè)名字嗎？名字可以任意取，但是要求取的名字要能反映出該類三角形的主要特征。（銳角三角形、鈍角三角形）

（6）補(bǔ)充課題。銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

（7）定義

師：那誰(shuí)能根據(jù)我們前面分類時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)嘗試著定義什么是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形呢？

板書：三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

（8）小結(jié)

剛才我們通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)了三角形的形狀、大小雖然各不相同，但是根據(jù)三角形角的特征只能將其分成銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形這三種。

（9）三角形的關(guān)系

我們可以用集合圖表示這三種三角形之間的關(guān)系。把所有三角形看做一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示，好像是一個(gè)大家庭；因?yàn)槿切伟唇莵?lái)分可以分成三類，那就好像是包含三個(gè)小家庭。(邊說(shuō)邊把集合圖展示在黑板上)每種三角形就是整體的一部分，反過(guò)來(lái)說(shuō)，這三種三角形正好組成了所有的三角形。

（10）判斷三角形（ppt）：生活中的三角形

（11）開放性練習(xí)：

①游戲：如果只讓你看到三角形中的一個(gè)角，你能迅速判斷出它是什么三角形嗎？這些可能是什么三角形？

（老師手拿小信封，遮去部分，露一個(gè)角）

結(jié)果：（1）一個(gè)直角直角三角形

（2）一個(gè)鈍角鈍角三角形

（3）一個(gè)銳角（三種都可能）

師小結(jié)：我們?cè)谂袛鄷r(shí)不能盲目的去猜，而應(yīng)運(yùn)用概念去思考，以作出正確的判斷。

②出示一個(gè)直角梯形，只允許剪一刀，你能剪成兩個(gè)什么樣的三角形呢？請(qǐng)你動(dòng)手折一折。

學(xué)生動(dòng)手操作嘗試，老師媒體演示。

三、全課總結(jié)，談收獲。

你今天這節(jié)課有什么收獲？

解直角三角形課件(篇4)

總計(jì)第 5節(jié) 課題 3爬天都峰 課型 閱讀 第 1課時(shí) 教具 教學(xué)掛圖。 ? 教學(xué)目 標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn) 解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 以舊引 新 扣題導(dǎo) 入 ? ? ? 記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？ ? ? 1，指名背誦 ? 2，齊讀課題 自讀課文， 學(xué)習(xí)生字 ? 1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意 2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。 3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字 4、檢查生字詞自學(xué)情況。 ? 1由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀。 2組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。 3全班開火車賽讀， 4組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 ? 通讀課文， 感知大意 1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 ? 1，讀文 ? 2，說(shuō)一說(shuō) 板 書 設(shè) 計(jì) 3爬天都峰 ? 石級(jí)：石頭臺(tái)階。 ? 仰望：抬頭望。 ? 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 ? 心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。 ? 第 5? 頁(yè) ? ? 總計(jì)第 6節(jié) 課題 3爬天都峰 課型 閱讀 第 2課時(shí) 教具 圖片 ? 教學(xué)目 標(biāo) 1、會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 教學(xué)重點(diǎn) 理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí)檢查 1、提名朗讀課文。 2、聽寫生字。 1、提名朗讀課文。 2、聽寫生字。 學(xué)習(xí)新 課 1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。 2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？ 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。 4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。 5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法 6、、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？ ? ? 1討論 ? 2說(shuō)一說(shuō) 3讀文 4說(shuō)一說(shuō) 指導(dǎo)寫字， 掌握筆順 ? 1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。 ? ? 1，寫一寫 2，展示 ? ? 板 書設(shè) 計(jì) ? ?3 爬天都峰來(lái)到天都峰（1） 在、、、、、、腳下（2-5）爬上、、、、、、（6―7）爬上、、、、、、之后（8―10） ? ? 第 6頁(yè) 總計(jì)第 ?7? 節(jié) 課題 4? 槐鄉(xiāng)的孩子 課型 閱讀 第 1課時(shí) 教具 槐樹的圖片 ? 教學(xué)目 標(biāo) 1.? 學(xué)會(huì)四個(gè)生字。 2.? 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快 3.? 了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受 教學(xué)重點(diǎn) 了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法， 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ? 談話導(dǎo)入 ? 揭示課題 ? 在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)――《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題） ? ? ? 齊讀課題 初讀細(xì)讀， ? 感知理解 ? 1．各自輕聲讀課文 2．前后四位同學(xué)組成四人小組朗讀一遍課文 3．師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花 4． 討論： 5，交流朗讀 ? 1．輕聲讀課文 2．小組朗讀 3．討論： ? 4．匯報(bào) 總 結(jié) 提 高 ? 快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！ ? ? ? ? 感悟 板 書 設(shè) 計(jì) 4? 槐鄉(xiāng)的孩子 ? 熱情好客 勤勞淳樸 風(fēng)土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生 孕育 勤勞 善良 自強(qiáng) 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情 ? ? 第? 7頁(yè) ? ? 總計(jì)第 8節(jié) 課題 4? 槐鄉(xiāng)的孩子 課型 閱讀 第 2課時(shí) 教具 槐花圖； ? 教學(xué)目 標(biāo) 1．學(xué)會(huì)六個(gè)生字 2．品味重點(diǎn)詞句,感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè),體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自力更生的精神。 3．了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的.知識(shí)，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ? 檢查復(fù)習(xí)? 導(dǎo)入新課 ⒈指名背誦你喜歡的段落。 ⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?lè)。這節(jié)課，我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。 ? ? ? 指名背誦 ? 品讀 佳句 ? 領(lǐng)悟用詞 1．找出你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。 ⑴疊詞的廣泛運(yùn)用 ⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用 2．找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。 ? ? 找一找 ? 說(shuō)一說(shuō) 學(xué)習(xí)生 字 ? 1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它? 2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。 3．聽讀文章《紙船印象》 ? ? ? 自讀生字， ? 組詞 ? ? 板 書設(shè) 計(jì) 槐鄉(xiāng)的孩子 男孩 爬? 削 ? 女孩 撿? 塞 快樂(lè) 滿載而歸 ? ? 第? 8頁(yè) ? 總計(jì)第 9節(jié) 課題 語(yǔ)文園地一 課型 語(yǔ)文園地 第 1課時(shí) 教具 ? ? 教學(xué)目 標(biāo) 1.? 學(xué)習(xí)多音字； 2.? 積累古詩(shī)詞；學(xué) 3.?習(xí)新生字； 4.? 展示作品 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)多音字；積累古詩(shī)詞； ? 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 我 的 發(fā) 現(xiàn) ? 1.? 出示詞 2.? 指導(dǎo)觀察 3.? 分組討論 4.? 匯報(bào) ? ? 1，觀察 2，分組討論 3，匯報(bào) 日 積 月 累 1.? 教師范讀 2.? 指導(dǎo)識(shí)字 3.? 分組練習(xí)4.? 自由背誦 5.? 指名背誦 1，識(shí)字 2，分組練習(xí)3，自由背誦 4，指名背誦 讀 讀 認(rèn) 認(rèn) ? ? 1.? 出示形近字 2.? 指導(dǎo)觀察 3.? 組詞 ? ? 1，觀察 ? 2，組詞 ? ? 板 書設(shè) 計(jì) 語(yǔ)文園地一 假裝? 假日 問(wèn)好 好奇 發(fā)現(xiàn) 白發(fā) 第 9? 頁(yè) 總計(jì)第 10節(jié) 課題 語(yǔ)文園地一 課型 語(yǔ)文園地 第 2課時(shí) 教具 ? 教學(xué)目 標(biāo) 1、能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。 2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。 ? 教學(xué)重點(diǎn) 能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 想 一 想 ? ? 同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎？ ? ? 交流 說(shuō) 一 說(shuō) ? 1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)? （1）讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。 ? （2）可把自己想寫的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，互相交流。 ? 2、教師巡視指導(dǎo) ? （1）自己參加過(guò)什么活動(dòng)，到過(guò)什么地方，見到了什么。 ? （2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來(lái)的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動(dòng)等。 ? ? ? ? 讀一讀習(xí)作要求 說(shuō)一說(shuō) ? 寫 一 寫 1、要把想說(shuō)的事情寫清楚。 2、要把話寫通順。 ?3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂(lè)。 ? ? ? ? 寫一寫 ? ? 板 書設(shè) 計(jì) ? 語(yǔ)文園地一 要把想說(shuō)的事情寫清楚。 要把話寫通順。 第10 頁(yè)

解直角三角形課件(篇5)

【探究目標(biāo)】 1．目的與要求能綜合運(yùn)用直角三角形的勾股定理與邊角關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題． 2．知識(shí)與技能能根據(jù)直角三角形中的角角關(guān)系、邊邊關(guān)系、邊角關(guān)系解直角三角形，能運(yùn)用解直角三角形的.知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題． 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)解直角三角形的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，激勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)、了解生活并熟悉一些生產(chǎn)和生活中的實(shí)際事物． 【探究指導(dǎo)】 教學(xué)宮殿 在直角三角形中，由已知元素求出未知元素的過(guò)程，叫做解直角三角形． 解直角三角形的依據(jù)是直角三角形中各元素之間的一些相等關(guān)系，如圖19―46： 角角關(guān)系：兩銳角互余，即∠A+∠B＝90°； 邊邊關(guān)系：勾股定理，即?； 邊角關(guān)系：銳角三角函數(shù)，即 解直角三角形，可能出現(xiàn)的情況歸納起來(lái)只有下列兩種情形：(1)已知兩條邊(一直角邊和一斜邊；兩直角邊)；(2)已知一條邊和一個(gè)銳角(一直角邊和一銳角；斜邊和一銳角)．這兩種情形的共同之處：有一條邊．因此，直角三角形可解的條件是：至少已知一條邊． 用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法是： 把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題(解直角三角形)，就是要舍去實(shí)際事物的具體內(nèi)容，把事物及它們的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為圖形(點(diǎn)、線、角等)以及圖形之間的大小或位置關(guān)系． 借助生活常識(shí)以及課本中一些概念(如俯角、仰角、傾斜角、坡度、坡角等)的意義，也有助于把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題． 當(dāng)需要求解的三角形不是直角三角形時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)刈鞲?，化斜三角形為直角三角形再求解? 在解直角三角形的過(guò)程中，常會(huì)遇到近似計(jì)算，如沒(méi)有特殊要求外，邊長(zhǎng)保留四個(gè)有效數(shù)字，角度精確到1′．

解直角三角形課件(篇6)

1教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解直角三角形中五個(gè)元素的關(guān)系，及什么是解直角三角形；2、會(huì)運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、通過(guò)綜合運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個(gè)銳角互余及邊角之間的關(guān)系解直角三角形，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；2通過(guò)數(shù)行結(jié)合的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生添加適當(dāng)輔助線的能力。

（三）情感目標(biāo)

滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

2學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)牢固掌握了勾股定理，也剛剛學(xué)習(xí)過(guò)銳角三角函數(shù)，但銳角三角函數(shù)的運(yùn)用不一定熟練，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力都比較差，因此要在本節(jié)課進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平對(duì)本節(jié)教學(xué)采用的基本策略是：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。

②以實(shí)際問(wèn)題為載體，結(jié)合簡(jiǎn)單教具及多媒體提供的圖象，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

③把實(shí)際問(wèn)題中提供的條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量，掌握探索解決問(wèn)題的思想和方法。

④課堂盡量為學(xué)生提供探索、交流的空間，發(fā)動(dòng)學(xué)生既獨(dú)立又合作的愉快的學(xué)習(xí)。

由于大部分學(xué)生的閱讀分析能力相對(duì)較弱，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，羅列出問(wèn)題中的所有已知條件、未知條件，探索已知與未知之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合勾股定理、三角函數(shù)關(guān)系式尋求解決的方案，從而達(dá)到解決的目的。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的例題與練習(xí)題的已知、未知都有所不同，合理引導(dǎo)，利用這種“不同”讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得到提高，獲得知識(shí)，也是本節(jié)課追求的主要目標(biāo)。

我打算采用“創(chuàng)設(shè)情境———自主探究———合作交流———達(dá)標(biāo)訓(xùn)練———反思?xì)w納”的流程來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：直角三角形的解法．

2．難點(diǎn)：把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型；三角函數(shù)在解直角三角形中的靈活運(yùn)用；j解直角三角形時(shí)，在已知的兩個(gè)元素中，為什么至少有一個(gè)元素是邊．

4教學(xué)過(guò)程4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)活動(dòng)

1．我們已經(jīng)掌握了Rt△ABC的邊角關(guān)系、三邊關(guān)系、角角關(guān)系，利用這些關(guān)系，在知道其中的兩個(gè)元素（至少有一個(gè)是邊）后，就可求出其余的元素．這樣的導(dǎo)語(yǔ)既可以使學(xué)生大概了解解直角三角形的概念，同時(shí)又可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么兩個(gè)已知元素中必有一條邊呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索熱情。

2．教師在學(xué)生思考后，繼續(xù)引導(dǎo)“為什么兩個(gè)已知元素中至少有一條邊？”讓全體學(xué)生的思維目標(biāo)一致，在作出準(zhǔn)確回答后，教師讓學(xué)生概括什么是解直角三角形？（由直角三角形中除直角外的兩個(gè)已知元素，求出所有未知元素的過(guò)程，叫做解直角三角形）．

3．例題評(píng)析

例1在Rt△ABC中，∠C為直角，AC= BC=，解這個(gè)三角形．

例2在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對(duì)的邊分別為a、b、c，且b= 20 =35，解這個(gè)三角形（精確到0、1）．

解直角三角形的方法很多，靈活多樣，學(xué)生完全可以自己解決，但例題具有示范作用．因此，此題在處理時(shí)，首先，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想．其次，教師組織學(xué)生比較各種方法中哪些較好，選一種板演．

完成之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“已知一邊一角，如何解直角三角形？”

答：先求另外一角，然后選取恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式求另兩邊．計(jì)算時(shí)，利用所求的量如不比原始數(shù)據(jù)簡(jiǎn)便的話，最好用題中原始數(shù)據(jù)計(jì)算，這樣誤差小些，也比較可靠，防止第一步錯(cuò)導(dǎo)致一錯(cuò)到底．

議一議

在直角三角形中，

（1）已知a，b，怎樣求∠B的度數(shù)？

（2）已知a，c，怎樣求∠B的度數(shù)？

（3）已知b，c，怎樣求∠B的度數(shù)？

你能總結(jié)一下已知兩邊解直角三角形的方法嗎？與同伴交流。

．

（三）鞏固練習(xí)

在△ABC中，∠C為直角，AC=4，BC=4，解此直角三角形。課本74頁(yè)。

1、找四名學(xué)生板演，重視過(guò)程的規(guī)范性和完整性；2、學(xué)生獨(dú)立完成，教師簡(jiǎn)評(píng)。

解直角三角形是解實(shí)際應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生熟練掌握．為此，教材配備了練習(xí)針對(duì)各種條件，使學(xué)生熟練解直角三角形，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力．

試一試

（四）總結(jié)與擴(kuò)展

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

1、在直角三角形中，除直角外還有五個(gè)元素，知道兩個(gè)元素（至少有一個(gè)是邊），就可以求出另三個(gè)元素．

2、解決問(wèn)題要結(jié)合圖形（沒(méi)有圖形時(shí)要先畫草圖）。

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