畫獅子教案范文7篇

老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。寫好教案課件，也能讓老師及時去總結(jié)和反思教學情況，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的“畫獅子教案”，請考慮到具體情況的差異使用以下內(nèi)容僅供參考！

畫獅子教案 篇1

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值……

1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、體會故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實際說說自己的體會。

了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

體會故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實際說說自己的體會。

一、導入：

同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。

二、檢查課前預習情況

師：同學們已經(jīng)在課前預習了這篇課文，老師現(xiàn)在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？

1、指名四位學生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”

“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）

2、交流：課文主要講了一件什么事？

填空形式概括：

這個故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

１、欣賞鹿角的美麗

師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）

１）指名生說，師出示句子：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

２）理解“勻稱”“精美別致”，并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。

３）當鹿發(fā)現(xiàn)自己的'角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）

４）語言文字訓練。用“多么…多么…”說話。

２、抱怨鹿腿的難看

師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）

１）指名生說，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。

Ａ、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

Ｂ、唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理

師創(chuàng)設(shè)情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)【一秘】現(xiàn)自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。

１、學生帶著問題自由讀第６自然段

２、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

預設(shè)一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）

預設(shè)二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

（這個時候，鹿又會想些什么呢？）

３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。

４、悟理

師：兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）

五、遷移拓展

１、生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

２、閱讀鏈接

師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？

３、師總結(jié)：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

畫獅子教案 篇2

教學目標：

1、會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字。

2、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會愛爾莎和“我“之間的深厚感情。

3、教育學生保護動物，與動物和諧相處。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和 “我”之間的深厚感情。讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處。

難點：理解“我”費盡周折把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我“、在馴養(yǎng)獅子的過程中同愛爾莎產(chǎn)生的深厚感情

1、同學們見過獅子嗎?談一談你對獅子的了解。

2、你見過有人在家里喂養(yǎng)過小獅子嗎?

3、是呀，森林之王——勇猛的獅子誰敢喂養(yǎng)呀!可人和獅子能不能在一起朝夕相處共同生活呢?奧地利女作家，喬伊.

亞當遜就勇敢地嘗試了這件事，并且以她最好朋友的名字愛爾莎為它命名。

今天我們就來學習奧地利女作家喬伊亞當遜根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫成的文章《小獅子愛爾莎》

[教師從學生的生活實際出發(fā)引入新課，力求自然、親切。]

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字，讀準字音，遇到不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文理解。

(提醒學生注意：“糙”字讀“cāo”，不要讀成“zào”?！稗恰弊质堑谝宦?，不要讀成第三聲。“恕”字聲母是翹舌音“sh”。)

九霄云外：九宵，天空的最高處，比喻極高或極遠的地方。九霄云外：形容遠得無影無蹤。課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。

3)主要講了“我”精心訓養(yǎng)小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

1、課目文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，是按怎樣的順序來寫的呢?

“我”和愛爾莎一起生活了三年，小獅子愛爾莎有哪些特點?“我”又是怎樣和它建立感情的?“我”為什么要把它放回大自然?這些問題，在下節(jié)課我們將仔細研究。

1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說說本文寫了件什么事。

2、本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容?(出生——成長——回歸大自然)

3、今天，我們就從這三方面入手學習這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。

[回顧全文，為下文的學習做了鋪墊;交代了學習任務，使學生學習有了明確的目的。]

1、閱讀課文，以小組合作的形式討論交流：

課文里哪些地方最使你感動?說說為什么最令你感動?從課文的.哪些地方可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情。

[邊讀邊思考，找出表現(xiàn)“我”對愛爾莎的關(guān)愛，愛爾莎與“我”感情深厚的句子多讀幾遍，啟發(fā)學生多角度思考。鼓勵學生說出自己獨特的見解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。]

2、匯報學習成果(教師引導學生按順序匯報，更好的理解內(nèi)容，體會情感。)

出生：

1)生通過具體語句說出自己的理解。

2)(課件出示 )這是一只( )的小獅子。

3)讀出出“我”和小獅子初步建立情感的句子，再次完成上面的填空。

4)有感情地讀一讀這些句子。

第3自然段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護了“我”。(抓住“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕走”等詞語體會。)

第4自然段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。

(抓住“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞語體會。)

第 5自然段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓時的表現(xiàn)可看出它的馴服。

2)先讀一讀，再仔細地體會。

3)有感情地朗讀，同學之間互相評讀。

回歸大自然：

1)全班討論“我”為什么要把愛爾莎送回大自然?

[再讀課文，理解送回愛爾莎的原因。引導學生讀書自學，自主探究。]

(我真正深愛它，讓它自己去生活。

2)說話訓練：用“因為……所以……“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。

“我摟住他的脖子，吻著它;它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我?！?/p>

(這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。)

“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦?！?/p>

4)有感情地朗讀這幾句話，集體評議。

5)讀后，說說你有什么感受?學生自由發(fā)言，用一句話表達自己的情感。

畫獅子教案 篇3

安徽省合肥市安居苑小學 周宗翠

【教學目標】

1、知識目標：

了解課文講了一件什么事，了解作者和愛爾莎的關(guān)系為什么這樣親密。

2、能力目標：

學習課文按一定順序表述的方法。

3、德育目標：

教育學生愛心，關(guān)愛動物，與動物和諧相處。

4、創(chuàng)新目標：

解人和動物間的深厚感情，懂的保護自然保護野生動物的重要性。

【學情分析】

1、教材分析：

這篇課文記敘了我馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還交給大自然的事，表達了我和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了我對愛爾莎的真正愛護。

2、學生分析：

文章敘事性較強，選取的內(nèi)容學生也很感興趣，讀起來應該很容易就理解。

3、確定五點

重點：理解作者和愛爾莎之間難以割舍的感情。

難點：理解作者和愛爾莎之間難以割舍的感情。

創(chuàng)新點：讀課文，在這個過程中體會這種深情，意識到保護動物的重要性。

德育點：課文中那讓你最感動，找出體現(xiàn)我無限關(guān)愛愛爾莎的句子，在讀中體會，從中悟到應該關(guān)愛動物，真正領(lǐng)悟“動物是人類的朋友”這句話。

空白點：通過各種方式的讀來自悟。

【學具選擇與目的】

獅子及其生活環(huán)境的圖片及課文錄音帶。

【教學用具】

教學掛圖；實物投影

【教學過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計】

一、導引目標 激發(fā)興趣

（出示一組小獅子圖片）

老師：同學們，你們看到的是什么樣的小獅子？（生自由說）

老師：多可愛的獅子呀，獅子本來是十分兇猛的動物，可是呀也有溫柔的時候。文章中的小獅子就是很好的說明。

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與

1、請同學們自由讀課文，了解文章大意。

2、指名讀，找出描寫小獅子的句子。仔細讀一讀，并談談你的感受。

學生在讀、說的過程中積極思維，發(fā)表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短 。）

三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)

1、指名讀課文，理清文章的順序。找出點名小獅子年齡的句子，想想課文是按什么順序敘述的？

2、默讀課文，劃出我無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的句子，仔細讀一讀，體會他們之間的深情。

四、引導創(chuàng)新 應用實踐

文章中最讓你感動的地方是哪？和大家一起交流交流。

五、反思小結(jié) 鞏固提高

老師：課文中的小獅子是多么的可愛，人與動物之間相處是多么的和諧。如果能善待周圍的事物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。同學們，學習了本課，你最大的收獲是什么？（教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。）

六、研究性作業(yè)

1、做做調(diào)查，了解當?shù)厮锏聂~，林中的鳥或其他動物，最近幾年有什么變化？

2、介紹一種自己喜愛的小動物，寫出與它的情感。

[《小獅子愛爾莎》教學設(shè)計]

畫獅子教案 篇4

教學目標：

1、知道盧溝橋的獅子不但數(shù)量多，而且大小不一、形態(tài)各異，非常有趣。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容說說句子的意思，在讀中展開想象。

3、對盧溝橋的獅子產(chǎn)生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。

教學重點：通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。

教學難點：引導學生結(jié)合句子展開豐富的想象。

課時：第二課時

教學過程：

一、 復習字詞，導入新課

板書課題：盧溝橋的獅子

師：孩子們，上節(jié)課我們學習了25課《盧溝橋的獅子》，和字詞寶寶交了朋友，今天我們繼續(xù)學習?？醋衷~寶寶來了，快快找找你的朋友。（學生認讀，書空“盧 世 異此”）

二、 直入重點，展開想象

1、切入重點

師：你們真是太棒了，學習課文也這么棒嗎？看課題，你想知道什么嗎？（質(zhì)疑學生，生回答：1、我想知道有多少獅子？2、我想知道獅子的大小···） 師：你們真會動腦筋，這些問題其實就是一個問題：盧溝橋的獅子有什么特點？（課件）文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點，請你默讀課文，找到這句話，用直線畫在書上。（生動手讀書，找句子。教師巡視）

匯報：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很不容易數(shù)清楚。

（師板書：大小不一形態(tài)各異數(shù)不清）

2、理解“大小不一”

師：文章哪段寫了“大小不一”？請你大聲讀出來。（第二段第一句話）（課件）你怎樣理解這句話。只有 甚至 什么意思？（你能用讀告訴大家嗎）

3、理解“形態(tài)各異”

師：什么叫“形態(tài)各異”？（ 它們的樣子各不相同）它們的樣子怎么不相同，你是從哪知道的？用波浪線畫在書上。

師：小朋友們找的真認真，誰來說說：你找到了什么樣子的獅子。（適時其他孩子補充）

（教師出示課件）

師：你們找的都很好。我們先來讀一讀描寫大獅子的句子。你發(fā)現(xiàn)什么？（表示動作的詞，有的···好像）

師：作者就是通過對石獅子進行不同動作的描寫，使獅子的形態(tài)躍然紙上，不僅如此，作者除了向我們介紹獅子的形態(tài)，還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠方長吼，把低著頭的想象成在聽橋下的流水聲，多么形象生動的描寫呀！使人如臨其境。這就是“栩栩如生”（板書）讓我們帶著想象讀一讀吧?。ㄕn件）

師：小獅子就更有趣了。你能找到動詞嗎？圈一圈。

師：小獅子這么有意思，你能用動作把小獅子的形態(tài)表演出來嗎？快來試一試。（評選表演小明星）

4、拓展練習

師、盧溝橋的獅子只有這五種嗎？你從哪知道的。

還會有什么形態(tài)的獅子，展開你的想象說一說。（課件，說話練習）

師：讀了作者的介紹，盧溝橋的獅子給你留下了什么印象？（或你有什么感受？）

師：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，給我們留下了美好的印象。那么，它真的是數(shù)不清嗎？（學生討論：）

5、師總結(jié)

歲月如梭，盧溝橋在風雨戰(zhàn)火中始終不倒，成為了“舉世聞名”（板書）的建筑，這是我們古代勞動人民的智慧結(jié)晶。讓我們?yōu)橛羞@樣的古建筑感到自豪吧！

三、小結(jié) 促升華

師：同學們，課文學完了，你想對盧溝橋的獅子說什么嗎？

畫獅子教案 篇5

課型：設(shè)計應用

我對本節(jié)課的理解與思考：

動物獅子對于一年級兒童來說并不陌生，卡通片《獅子王》、民間獅子舞表演、石雕獅子等生活中常見的獅子形象為兒童儲備了比較豐富的知識，但要一年級兒童在課堂中用身邊的材料表現(xiàn)獅子卻有一定的難度，這是本課需解決的一大難點。

我對本節(jié)課的希望：

（一）通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術(shù)品的欣賞，了解獅子的特點。

（二）能大膽地運用不同材料表現(xiàn)具有不同個性的獅子。

（三）通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣。

教學理念：

新課程理念強調(diào)美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系。我們中華民族歷來把獅子作為威武、權(quán)威的象征，生活中經(jīng)常能看到有關(guān)獅子的藝術(shù)品，如：舞獅表演，大門前、橋墩上的石雕獅子，還有獅子的剪紙作品等等。本課設(shè)計利用多媒體可視形象進行教學，讓學生在課堂上觀察生活里的獅子作品，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生在這濃厚的中國傳統(tǒng)文化中得到熏陶， 同時也促使學生去關(guān)注生活里的細節(jié)， 這也是學生需要形成的基本美術(shù)素養(yǎng)之一。

學生分析：

一年級是新課程改革實驗年級，從上學期開始學生們已經(jīng)熟悉和喜歡了各科教師嶄新的教學態(tài)度、理念與教學方式。在美術(shù)教學課堂上，學生的思路更廣、思維更活躍，歡迎更新穎、更有趣味的美術(shù)活動形式。他們敢動手、愛提問，絕大多數(shù)學生都能自信、大膽、自由地通過美術(shù)形式和語言表達自己的想法與情感。而且第一冊美術(shù)教學中學生已經(jīng)掌握了一些基本的剪、貼、撕、畫的基本技能，所以教師可以大膽放手。

教學重點:

如何利用觀察、比較的方法抓住獅子的特點，進行大膽表現(xiàn)。并了解身邊的獅子藝術(shù)品并抓住獅子特點用身邊的材料表現(xiàn)獅子。

教學難點:

獅子頭部特征的表現(xiàn)。并能大膽地運用不同材料表現(xiàn)獅子的頭部特征。

信息資料:

各種動物的圖片資料，多媒體示范教具教師——課件

學生用具:

學生——收集身邊的不同材料（毛線、碎布、掛歷紙等）、剪刀、膠水。

教學活動的方式與方法

師生互動過程：

教學活動

教學意圖

（1）引導學生體驗獅子大王的兇猛，導入新課。

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的學習動機。

教 師

播放獅子的吼叫聲，出示雄獅的形象引出課題。

學 生

讓學生模仿各種動物的叫聲引入課題。并安排一學生頭戴獅子面具模仿獅子的吼叫聲竄上講臺。

（2）分析自然界中獅子的特征。

引導學生利用觀察、比較的.方法，分析雄師的特征，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及合作意識。

教 師

提出研究問題，組織學生小組合作學習。

組織學生交流，概括出獅子大王的不同特征：頸部有棕毛、吊眼、嘴大、牙尖。。。。。。

學 生

(1)將學生分成5個小組，每組安排一個組長。

（2）小組同學利用教師提供的獅子大王的圖片，分小組共同研究下面的問題：

一組：獅子大王一家中，誰最具有獅子大王的特點，它的突出特點是什么？

二組：獅子大王的眼睛與其它動物的眼睛有什么不同？

三組：獅子大王的鼻子與其它動物有什么不同？

四組：獅子大王的耳朵與其它動物有什么不同？

五組：比較幾種獅子大王面具的制作方法，它們都有哪些不同的制作方法。

（3）分析藝術(shù)作品中獅子的不同表現(xiàn)方法。

增加美術(shù)文化含量，解決教學難點。

問：藝術(shù)作品中是如何突出地表現(xiàn)獅子大王的特點？

利用多媒體課件及教材第16頁中的雕塑作品及一些繪畫作品，總結(jié)出獅子的嘴的繪制比真實的還要大，露出的牙齒更尖利，眼睛。。。。。。

（4）分析學生優(yōu)秀作業(yè)中獅子的表現(xiàn)方法。

解決制作過程中的難點。

提出問題：

1、這些學生作業(yè)是用什么材料制作的？

2、有什么好辦法能讓獅子大王的棕毛做得有快有好？

學生利用教師提供的范作及教材中的學生作品，分小組進行研究。

教師巡視輔導

學生開始動手制作

培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

小結(jié)：播放《獅子大王》動畫片的音樂。

學生將自己制作的獅子大王的作品戴在頭上，學一學獅子大王的樣子。

提供成功的機會，激發(fā)學生學習的興趣。

課后拓展：回家以后可以找一找生活中那些地方有獅子的形象，它有什么作用？

引導學生感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

板書設(shè)計：

教學小結(jié)：

教師說：本課設(shè)計重視利用小組合作學習共同探討的方法，讓學生在課堂上學會運用比較、觀察的方法進行學習。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

學生說：我學會了運用比較、觀察的方法來找尋動物的不同特點，這節(jié)課我學得很開心。

教學反思：

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是美術(shù)課程價值的一大體現(xiàn)，本課設(shè)計重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力，積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言。 個性化的作業(yè)極大的啟發(fā)了學生的創(chuàng)造力， 但在實際教學中往往課堂氣氛很活躍學生卻鮮有佳作“面世”，如何解決學生上課積極性高但是在動手時卻覺得無法著手的問題，在這節(jié)課我作了一些探索。 首先，要使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學中我竭力創(chuàng)設(shè)一個民主的、愉快的氛圍，充分利用錄像、照片、范畫、音樂等方式增強學生的感受能力和想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式表達自己的情感和想法。對學生獨特、有個性的回答及時地、不遺余力地給與表揚。 其次，教學設(shè)計充分體現(xiàn)學生的思維發(fā)展過程。在本課設(shè)計之初，我收集了大量有關(guān)獅子的信息：大自然中獅子圖片、錄像資料，生活中石獅子、獅子舞、獅子剪紙作品等，考慮到學生的多方面因素和要求，我確定了現(xiàn)在的教學方案：以獅子王音樂引入到身邊的獅子藝術(shù)品，再到大自然的獅子，最后用兒童的眼光欣賞教師的范作。從學生已有知識經(jīng)驗到學生未知領(lǐng)域的開拓，這樣的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律與思維方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發(fā)展。 最后，為了降低學生制作難度，改變以往由教師提出問題，學生思考、回答的教學方式。我在欣賞教師范作過程中結(jié)合游戲《尋找喝醉酒的獅子》和《給獅子取名字》，巧妙地引導學生在愉快的氣氛中主動的探究兩方面問題，一是范作中獅子有什么獨特個性。二是小作者是如何選用不同材料和方法來表現(xiàn)獅子的這種個性的。通過這些學生樂于接受的活動，使學生在玩中學，在玩中不知不覺突破了學生制作的難點，為下一步學生自由創(chuàng)作作了鋪墊。 但在實際操作過程中由于空間及選材的限制，學生一些有創(chuàng)意的點子還是無法得到較好的落實。

畫獅子教案 篇6

1、復習

1、聽寫生字。

2、認讀詞語： 獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

3、精讀課文

1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學生匯報：(學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)

5、教師根據(jù)學生回答點撥：(主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習)

(1)小獅子剛開始有什么表現(xiàn)?他為什么不(2)練功?找出有關(guān)句子讀一讀。

(3)理解“飯來張口”

(4)分角色讀課文1——6自然段。

(5)后來，(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?

(7)女同(8)學讀獅子媽媽說的話。

(9)聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子?

4、課外延伸

聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢?

5、課堂評價

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣?是否能背。

畫獅子教案 篇7

教材簡析：

《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學要求：

1。知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

重難點與關(guān)鍵：

1。讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。

課時劃分：一課時

教學設(shè)計：

一。圖片導入：

1。今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？

（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？

（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？

（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊）

2、今天，我們就來學習課文《獅子和兔子》。

板書課題

3、你們看了課題有什么疑問么？

二、學習課文：

1、師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。

幻燈出示自學要求，學生自學。

2、師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。

生讀詞語

3、師：同學們的詞語讀得可真準??！現(xiàn)在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。

（1）幻燈出示要求，學生自主學習。

（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復述。

4、師：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）學生齊讀這一句話。

（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

生A：這是一只驕傲的獅子。

生A有感情地朗讀

師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？

生B：這是一只得意洋洋的獅子。

師：你能讀出它的得意洋洋么。

生B：有感情地朗讀。

（4）全班有感情地朗讀這段話。

5、這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？

（3）根據(jù)學生的回答，指導朗讀。

6、一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。

（1）學生反饋詞。

（2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？

（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。

（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？

（5）學生有感情地朗讀這一段話。

7、獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的`話。

生讀。

師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？

生反饋。

生再次有感情地朗讀。

4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）

一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）

（2）他是怎么想到這個好辦法的？

指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。

（2）那后來呢？——引讀第七自然段。

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

（1）生反饋

（2）師小結(jié)。

6、這也是兔子想讓獅子明白的道理。

（1）出示最后一段（指名讀）

（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？

出示練習

三、拓展延伸：

1、師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？

2、師：這節(jié)課，你們學到了什么？

3、師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣

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