通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。教案的編寫需要注意評估和反饋的意義和作用。希望推薦的這本書“贈汪倫課件”對您有所幫助，以下信息僅供參考歡迎大家仔細閱讀！
教育方針及要點
1、感悟古詩的意境、感觸友誼的真摯。
2、誦讀與融情幻想中，咀嚼和揣摩要點詩句的情味，領會詩人流露出的愛情。
3、有愛情的朗誦、誦讀古詩。
教育進程
一、做游戲，講故事解題
1、喜愛做游戲嗎，今日咱們要做的是填色彩的游戲，國際上的色彩有許許多多，你看填哪一種最妙？
課件出示
國際是由于有了這些豐厚的色彩而美麗，人生由于有了知己的朋友而精彩。今日教師要給咱們帶來一個關于朋友的故事，故事的主人公不是他人，而是咱們都十分了解的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才調的大詩人，字太白，號青蓮居士。他喜愛喝酒，常常在喝得酩酊大醉時即興吟詩，撒播至今的有990多篇。他是誰？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？
2、敘述李白與汪倫的故事。
李白終身既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個叫汪倫的人，他是個釀酒師，他十分喜愛詩篇，十分地敬慕詩人，
尤其是其時鼎鼎大名的詩人李白。汪倫十分敬慕他的才調，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜愛旅游嗎？這兒有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這兒有萬家酒店。“李白一看，呀！這么好的當?shù)兀业萌タ纯?。但是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑問不解。汪倫解說說：”十里桃花是十里外有個桃花渡頭，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！袄畎酌┤D開，他不光沒有氣憤，反而被汪倫的`詼諧與詼諧逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在今后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一同喝酒作詩，情味相投，短短幾天就結下了深沉的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真摯深深地感動了，即興作了《贈汪倫》這首詩。
3、板書課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。
4、學習生字“贈”和“倫”
（1）著重讀音。
（2）區(qū)別字形
二、初讀古詩整體感悟
1、生安閑讀古詩
現(xiàn)在就請同學們把書翻開，憑借書中的拼音，安閑的讀一讀這首詩。必定要做到讀準字音，熟記字形。
2、指名讀古詩
誰樂意為咱們展現(xiàn)一下？
糾正字音：指名讀詩句，其他同學仔細聽，看他是否做到正確流利
3、輔導朗誦
孩子們，古詩盡管篇幅矮小，但是誦讀古詩時必定要講究中止，咱們讀到劃線處要略微中止一下，咱們再練一練。
4、多種方法展現(xiàn)讀
誰想試一試？小組展現(xiàn)讀（板書要點詞做符號“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀。
三、品讀詩文，激起幻想。
（一）前兩句疑問解析
1、孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？
2、解讀榜首句。
師：誰來讀榜首句？
師：這一句你讀懂了什么？
師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？
師：是啊，要讀得緩慢一些，由于李白不忍脫離自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情脫離的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種戀戀不舍之情。咱們一同讀，來吧，開端！
3、解讀第二句。
師：李白乘著船將要走的時分，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？
師：這一句你讀懂了什么？
師：“聞”在這兒是什么意思？
“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試試用腳打節(jié)拍，再配上簡略臺詞“李白李白，歡迎再來”。）
讀這句詩，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。
（為什么要在李白要走的時分才來送行呢？）
為什么要在李白脫離汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時分，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時分才來送呢？送客你會這樣送嗎？
（咱們的幻想傍邊，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都安排來踏歌相送。）
請學生回想自己經(jīng)歷過的送行方法。
師：擁抱和招手都是咱們常常見到的送行方法，可汪倫卻異乎尋常，他對李白是踏歌相送。送行一般都是很哀痛的，李白是性情豪放的詩人，會喜愛這種悲悲切切的送行方法局面嗎？是啊，只要真實了解李白的人才會用這種如此共同的方法送行，真是知李白者，汪倫也。
踏歌這種送行的方法是汪倫他們當?shù)厮托凶钜玫呐笥训囊环N禮節(jié)，汪倫踏歌相送，李白事前知道嗎？你是從個詞看出來的？（忽）
這兒李白有兩個沒想到，你以為是哪兩個沒想到？（李白帶著惆悵的心境脫離汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”能夠看出；另一個沒想到送行的方法很特別，洋溢著熱心。從“踏歌”能夠看出。）
李白此刻心境怎樣？
（A驚奇的，讀——B激動的，讀——C喜不自禁的，讀——）
4、總結一二句。師：同學們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事
解讀三四兩句
耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前活動著碧綠的桃花潭水。李白悲喜交集，千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：這兩句你讀懂了什么？
（盡管桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的友誼深?。。?/p>
師：“不及”什么意思？
師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的友誼做比，杰出汪倫對李白的友誼十分深沉。）這是什么方法？（夸大）
李白是唐朝聞名的詩人，他的詩幻想獨特，瀟灑灑脫，善用夸大、比方等方法抒發(fā)自己的情感。咱們來讀讀李白的這些詩句。
課件出示李白詩句，齊讀。
李白便是用這極度的夸大表達他的激烈愛情，讓咱們一同讀出李白的真情，李白的豪放。
師：是啊，即便桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的友誼深??！船漸漸地離岸了，此刻，咱們便是李白，此刻，咱們就站在船頭，（整體起立）讓咱們對著岸上的汪倫厚意地說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓咱們大聲地對汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
船兒啊，請你慢點開，再慢點，現(xiàn)已看不見汪倫的身影了，但他的厚意永久珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
假設此刻你便是汪倫，你的老友行將脫離，你會對他說些什么呢？
而此刻，你又化身成李白，面臨為你送行的朋友，你又想對他說點什么呢？
總結，這便是“抒發(fā)”。板書：抒發(fā)。
從詩中你感觸到了什么？（板書：深沉的友誼）那咱們就讀出你的感觸吧！
（1）指名讀。（3—4名）師評：一個重情的李白。（指名讀。）一個被友誼深深感動的李白。教師現(xiàn)已感到了你的戀戀不舍。教師感到你此刻是多么的苦楚。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們，讓咱們放下書和李白一同把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一同來。（師評：真是是一種豪壯的送行）
站起來一同送。背誦全詩（真是一種厚意厚誼的相送啊?。?/p>
孩子們，讓咱們一同穿越時空地道，此刻咱們現(xiàn)已來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，咱們看到了什么？
四、拓寬延伸，課表里結合
人間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送行友人的詩句？請聽?。úビ痴n件）
師：是啊，朋友是什么？朋友便是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了耐人尋味，精神百倍；朋友便是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友便是那春天里連綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了咱們的心脾，
五、作業(yè)規(guī)劃，延伸講堂
師：曾經(jīng)的作業(yè)都是誰給安置？
師：想不想自己給自己安置作業(yè)？
師：敢不敢？
師：那么自己規(guī)劃一份作業(yè)，想想怎樣規(guī)劃？師引導：能夠把它改寫成一個小故事，還能夠續(xù)寫一篇文章，教師幫你開個頭：年月輪回，韶光絡繹，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去玩耍。正看得起勁時，遽然后邊有人喊了聲：“李白！”李白回過頭來一看，本來——。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的幻想試一試。
六、完畢語
師：時刻倉促，轉眼間一節(jié)課完畢了，咱們經(jīng)過溝通現(xiàn)已成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我嗎？謝謝咱們！我想會的，由于李白和汪倫之間的厚意厚誼還在咱們心間流動，讓咱們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
教案名稱：《贈汪倫的教案》
主題：友誼與珍惜
教學目標：
1. 了解唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》與杜牧的《秋夜將曉出籬門迎涼有感而贈裴十四》兩首詩。
2. 學習賞析這兩首詩的意境、抒情和語言技巧。
3. 引導學生思考友誼的重要性，并學會珍惜身邊的友誼。
4. 培養(yǎng)學生的寫作能力，讓他們能夠運用所學知識進行創(chuàng)作。
教學步驟：
步驟一：導入（5分鐘）
教師播放兩首詩的視頻或朗讀，激發(fā)學生對這兩首詩的興趣，并引導他們思考兩首詩的相似之處。
步驟二：詩歌賞析（15分鐘）
教師與學生一起賞析《登鸛雀樓》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感而贈裴十四》兩首詩，重點講解詩人用詞的巧妙、形象的描繪和抒情之美。引導學生體會兩位詩人對友誼的表達方式以及他們的感受。
步驟三：討論友誼（15分鐘）
教師組織學生進行小組討論，引導他們探討友誼的特點、價值和作用。同時，讓學生分享他們感受到的真摯友誼的故事，加深對友誼的理解和珍惜。
步驟四：贈汪倫（20分鐘）
教師將紙和筆分發(fā)給學生，并告訴他們今天的寫作任務是為朋友寫一封贈言，可以以贈汪倫的模式進行創(chuàng)作。鼓勵學生用詩歌或散文形式表達對朋友的祝福、感激和承諾。教師在此過程中提供必要的寫作指導和建議。
步驟五：分享與展示（15分鐘）
學生將他們的作品朗讀或分享給全班，展示他們的才思和感恩之情。教師鼓勵學生互相欣賞和評價，提供積極的反饋。
步驟六：總結（5分鐘）
教師總結今天的教學內容，強調友誼的重要性以及珍惜和維護友誼的責任。引導學生反思、總結學習到的知識和技能。
拓展活動：
1. 邀請一位資深人士或老師來講述他們與朋友之間的友誼故事，激發(fā)學生進一步思考和探索。
2. 帶領學生進行戶外團建活動，通過合作和互動加深彼此之間的友誼，實踐友誼的真諦。
3. 鼓勵學生用多種藝術形式（繪畫、攝影、音樂等）表達友誼的內涵，組織一次友誼藝術展，展示學生的創(chuàng)作成果。
評估方式：
1. 教師觀察學生在課堂討論和分享中的積極參與程度以及對友誼的理解和思考能力。
2. 對學生的贈言作品進行綜合評估，包括內容表達的準確性、語言的流暢性和感情的表達能力。
教學反思：
本教案以贈汪倫的模式為引子，通過賞析經(jīng)典詩歌、討論友誼的話題和寫作贈言的方式，旨在喚起學生對友誼的認識和感悟，并培養(yǎng)他們的寫作能力。在教學中，除了注重學生的語言能力培養(yǎng)，還引導他們在情感表達方面進行思考和實踐，從而提升綜合素養(yǎng)。同時，通過拓展活動，教師可以為學生創(chuàng)造更多的學習機會和實踐場景，形成全方位的教學。
1、生字寶寶夸大家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
引導學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
引導理解鄉(xiāng)音：
①小朋友，我們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
#三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
（板書：少小、老大客？何來？想家鄉(xiāng)?。?/p>
你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）
李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的名篇，人們傳誦了上千年，甚至連學前兒童都能倒背如流。筆者在講授這首詩時，發(fā)現(xiàn)一處疑點，現(xiàn)在提出來，以求教于方家：
忽聞岸上踏歌聲一句，參考書上理解為：忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，含蓄地寫出了人們邊走邊歌送行來了。以筆者所知，踏歌是古代邊歌邊舞的一種藝術形式，成群結隊，連臂踏腳，配以輕微的手腕動作，一邊舞一邊歌，多是在歡慶節(jié)日時舉行，為人送行，還沒有聽說過。
我們可以假想一下當時的情況：李白這次遠行，汪倫事先是不是知道呢？如果不知道，他聽說后肯定會急匆匆地趕來，哪還有時間和心情組織人們踏歌呢？如果他知道，他也應擺酒設宴，為李白餞行，然后把李白送到岸邊，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎，這樣才更合乎二人的交情?？蛇@樣一來，忽聞岸上踏歌聲作何解釋？因此我認為，岸上的踏歌聲應與汪李二人無關。正如前面所述，汪倫把李白送到岸邊，正在難舍難離的時候，忽然聽到岸上的村子里傳來一陣陣踏歌的聲音。這不過是個寫作技法的問題，使人們踏歌的歡樂和汪李二人離別時的痛苦形成強烈的對比，突出了二人的離愁別緒，進一步表達了二人的深情厚誼，所以才有桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情之句。這種以喜慶場面反襯悲劇情感的寫法在古典文學中比比皆是，《紅樓夢》中黛玉香消玉殞之際恰是寶釵大喜之時，便是一例。所以筆者認為，以幾家歡樂幾家愁的方法來理解本詩，是不是更為妥切呢？
一、導入
1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談談李白。
3、板書：李白 了解他嗎？
課件（1）：出示李白畫像
4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，讀準字音。
2、出示四個生字，學生指名認讀。
3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情
1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的`一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演） 想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？
c、從“忽聞”體會到了什么？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書設計：
一、介紹詩人，復習導入
師：李白是唐代著名詩人，出生在四川，他一生喜歡游覽祖國的名山大川，寫下了無數(shù)風格浪漫的詩歌，享有詩仙的美稱。他寫的詩歌，我們已經(jīng)學過很多了，誰能背一背?
生1：有感情地背誦《床前明月光》
師：背得不錯，這首詩表達了李白怎樣的情感？
生2：表達了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨、思念家鄉(xiāng)的情感。
師：講得真好，誰還會背？
生3：激情背誦《望廬山瀑布》。
師：好極了，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象。（還有很多學生舉手）看來同學們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧，看看他又會給我們出什么新詩呢？
二、自主合作，交流詩意
1、 自由讀詩，畫出節(jié)奏。
2、 借助注釋理解詩句的意思，并在小組內交流。
3、 匯報學習情況。
師：剛才大家都學得非常認真，我還聽到有同學朗誦得有聲
有色，誰愿意到臺上讀給大家聽，并劃出節(jié)奏。
生A：大方地走上講臺邊讀邊畫節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）
贈汪倫
李白／乘舟／將欲行，
忽聞／岸上／踏歌聲。
桃花／潭水／深千尺，
不及／汪倫／送我情。
生B：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏。
贈汪倫
李白／乘舟／將欲行，
忽聞／岸上／踏歌聲。
桃花潭水／深千尺，
不及／汪倫／送／我／情。
師：能把自己的意見表述出來，你真有個性，能讀給大家聽嗎？
（該生根據(jù)自己畫的節(jié)奏，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）
師：棒極了，能說說你為什么要這樣讀嗎？
生B：我這樣讀是強調汪倫送我的情意很深，非同一般。
師：有道理，對詩歌理解還不錯。還有人愿意讀給大家聽嗎？（爭先恐后，都想讀）看來同學們都想讀，那就一起來讀吧。
（兩種不同節(jié)奏都讀出來，通過朗讀體會到兩種讀法都是可以的。）
師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰愿意幫助我？（顯出著急的神情。很多孩子已高高舉起手，并大聲說：“老師，我?guī)湍??！保┠呛?，你來當我的老師到臺上去講吧！
生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”的意思是李白乘船即將要走的時候，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐狻?/p>
師：非常感謝你，我基本上理解詩歌的意思了，可還有一個疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會事？
生張：一時答不上來，回到座位上。（臺下已經(jīng)有不少同學舉手了。）
師：今天，我可走運了，有這么多同學想幫我。（指名回答。）
生李：因為汪倫與李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩送給汪倫。
師：哦！原來如此。同學們，剛才兩位同學講的你們聽懂了嗎？
全班：懂了。
師：詩歌中哪些詩句表達了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀？
生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
生肖：我認為感情表達不夠，體現(xiàn)不出深千尺。
師：深千尺是什么意思？那你認為應該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？
生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。應該用贊美友情的語氣來讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請大家給我一起讀。（教大家讀一遍）
師：誰再來讀讀。
生黃：拉長語調范讀。
師：讀得真棒。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳說：汪倫十分敬仰李白，想邀請他來做客，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬家酒店?！崩畎妆緛砭拖矚g游山玩水和喝酒，一聽說有十里桃花，萬家酒店，就急忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動，尤其是臨走時，汪倫趕來為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬分激動，揮筆寫下了《贈汪倫》，以此詩歌來表達汪倫與他結下的深情厚誼。
[教學目標]
1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。
2、理解欲、聞、不及的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學過程]
一、導入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，贈是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?/p>
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學生開始作業(yè)。
贈汪倫的教案
教案名稱：贈汪倫
教學目標：
1. 讓學生理解杜牧的《贈汪倫》這首詩的主題和情感表達。
2. 培養(yǎng)學生對詩歌鑒賞的能力，提高他們的文學素養(yǎng)。
3. 培養(yǎng)學生對友誼和人情關系的思考和理解。
教學內容：
一、導入 （5分鐘）
1. 給學生播放《贈汪倫》這首詩的朗讀或演唱視頻，讓學生聆聽并體會詩歌的情感。
2. 然后提問學生，杜牧是中國唐代的一位著名詩人，你們對他了解多少？
二、學習詩歌背景 （5分鐘）
1. 在黑板上或屏幕上呈現(xiàn)一些關于杜牧的簡要介紹，包括他的生平背景和寫作風格等。
2. 解釋這首詩被認為是杜牧對他好友汪倫的贈言，朗讀并讓學生聽寫下來。
三、理解詩歌內容 （10分鐘）
1. 讀詩，讓學生體會杜牧對友誼和離別的情感表達。
2. 解釋詩中的一些生詞和句子結構，確保學生理解整個詩歌的意思。
四、分析詩歌結構與修辭手法 （15分鐘）
1. 展示這首詩的結構（四句一組，每句五個字），讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
2. 解釋杜牧運用的一些修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，分析這些手法對詩歌的藝術效果產生了什么影響。
五、對比杜牧與杜甫的詩歌風格（15分鐘）
1. 與杜甫的《月夜憶舍弟》進行對比，讓學生分析兩位詩人對友情的態(tài)度有何不同。
2. 討論為什么杜牧在這首詩中對友誼和離別有著較為消極的描述。
六、個人寫作 （20分鐘）
1. 要求學生以杜牧的《贈汪倫》為靈感，寫一首自己的贈言詩。
2. 引導學生體會和表達他們對友誼的理解和情感。
七、分享和討論 （10分鐘）
1. 學生互相分享他們寫的詩歌，并互相欣賞和評價。
2. 課堂上進行詩歌的討論和簡要點評，引導學生展開對于友情和人情關系的更深入的思考。
八、總結與反思 （5分鐘）
1. 學生復述學到的知識和體會。
2. 與學生一起總結這堂課的收獲和不足之處。
教學擴展：
1. 可讓學生閱讀更多杜牧或其他唐代詩人的作品，開展更深入的文學鑒賞。
2. 可以通過朗讀或演繹杜牧的其他作品，讓學生更深入地了解和體驗唐代詩歌的魅力。
教學評估：
1. 學生對于詩歌主題的理解能力。
2. 學生對詩歌結構和修辭手法的分析能力。
3. 學生對于友誼和人情關系的思考和表達能力。
以上為《贈汪倫》的教案，通過對杜牧這首詩的學習和分析，學生不僅可以提高他們的文學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)對友誼和人情關系的思考和理解能力。希望這個教案能夠幫助到你，祝你的課堂教學順利！
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《贈汪倫課件熱門》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了贈汪倫課件專題，希望您能喜歡！
相關推薦
