2024研修總結(jié)與反思1000字13篇

寶貴的光陰，總是像箭一樣地飛逝著，一階段的工作就這樣過(guò)去了，是時(shí)候靜下心來(lái)準(zhǔn)備工作總結(jié)了。工作總結(jié)可以分成兩大類(lèi)，短期總結(jié)和長(zhǎng)期總結(jié)。工作總結(jié)怎么寫(xiě)才能更加深刻呢？小編特別為你收集的“2024研修總結(jié)與反思1000字13篇”，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

研修總結(jié)與反思1000字【篇1】

感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诎倜χ袑W(xué)習(xí)和研修，并且在學(xué)習(xí)和研修中掌握了更多的教學(xué)實(shí)踐理論和教學(xué)技巧。所以這次研修有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度

教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生特點(diǎn)的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來(lái)吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生圍著教師的教學(xué)轉(zhuǎn)。課上得好不好，先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生有多不多，要看有沒(méi)有被遺忘的角落，有沒(méi)有差生發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題，同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問(wèn)題。如果一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生都懂了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們都懂了沒(méi)有？學(xué)生齊答：懂了），這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒(méi)有深度。

（2）課堂教學(xué)要做到扎實(shí)

課堂教學(xué)的目的，是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認(rèn)知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛、空。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過(guò)程，面向全體學(xué)生的落實(shí)，因此，教學(xué)既要以扎實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，又要以扎實(shí)為收獲點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，有的教師課講得很好，有看頭，有聽(tīng)頭，但學(xué)生最后學(xué)習(xí)成績(jī)不好（當(dāng)然這里面還有應(yīng)試的原因）；有的教師上公開(kāi)課、競(jìng)賽課花樣很多，但落實(shí)知識(shí)、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學(xué)生重講一次。這種做法，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。我們要堅(jiān)持課堂教學(xué)的扎實(shí)，這種扎實(shí)不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識(shí)。這種扎實(shí)應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識(shí)技能學(xué)習(xí)的扎實(shí)，要有過(guò)程方法訓(xùn)練的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的扎實(shí)。扎實(shí)課堂教學(xué)，能使學(xué)生不斷地山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。扎實(shí)課堂，必能真正獲得教學(xué)的實(shí)效。

（3）認(rèn)真做好自己不喜歡的事情

我們每位教師所干的工作，不一定都是十全十美的，不一定都是自己喜歡的，也不一定都是專(zhuān)業(yè)對(duì)口和自己熟悉及專(zhuān)長(zhǎng)的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作干好，那是十分容易的事情；能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好，這就需要人具備更高的素養(yǎng)。教育工作肯定會(huì)遇到難度大，壓力重，枯燥乏味，收入微薄，地位不高等狀況，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)不喜歡的心情。但是，我們要明白，不喜歡而導(dǎo)致的不認(rèn)真是一種消極心態(tài)，，它會(huì)使人的激情消退、智能退化、潛能封閉、使人再干喜歡的事，也會(huì)干不好。我們教育工作者一定要樹(shù)立認(rèn)真做好自己不喜歡的事情的觀念，能認(rèn)真干好自己不喜歡工作的人，他能干好任何工作。

有的人常常抱怨，社會(huì)對(duì)自己不公，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己不用，他人比自己運(yùn)氣好。于是總用一種消極、抵制、躲避的情緒去對(duì)待自己的工作和人生。這樣的結(jié)果，自己不但不會(huì)進(jìn)步，還會(huì)失去許多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。自己也不快樂(lè)。有的人把困難當(dāng)磨練，把困境當(dāng)挑戰(zhàn)，把困苦當(dāng)機(jī)會(huì)，不管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己怎么樣，不管別人對(duì)自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅(jiān)持自己的奮斗目標(biāo)不動(dòng)搖。因?yàn)樗麄兠靼?，我們所做的一切，都是在為了自己的發(fā)展，艱苦奮斗更能促使人成就大事。這樣的人，心態(tài)好，快樂(lè)多，成功的機(jī)會(huì)更多。

作為一名教師，我用心靈、用激情、用高度的責(zé)任感和真誠(chéng)的愛(ài)去面對(duì)我們的教育成長(zhǎng)，雖然道路是漫長(zhǎng)的，但這樣的成長(zhǎng)畢竟是快樂(lè)的，因?yàn)槭斋@的果實(shí)是甘甜和豐碩的。此次學(xué)習(xí)，讓我看清腳下的路該走向哪里去，我的教育之路將會(huì)更加精彩。

研修總結(jié)與反思1000字【篇2】

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的主陣地,是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。生命化課堂實(shí)施的聚焦中心就是在教師的指導(dǎo)下，建構(gòu)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的接受式、占有性學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)與生命化課堂提倡的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式(自主性、探究性、合作性)的整合，來(lái)建構(gòu)一種適合學(xué)生自己的高效率學(xué)習(xí)方式。只有把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，學(xué)生的能力才能得到發(fā)展和提高。

如何提高課堂教學(xué)效率，就必須從教學(xué)的有效性出發(fā)。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量*學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)(學(xué)生接受率)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。大量實(shí)踐證明，教學(xué)效率高低的決定因素，主要是教學(xué)對(duì)象---學(xué)生，為此教師必須要有“對(duì)象”意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住初中學(xué)生的心理特征從而滿(mǎn)足學(xué)生的情感、認(rèn)知和升學(xué)需要，利用學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，優(yōu)化教學(xué)方法等，讓學(xué)生具有最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，(即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性)，因材施教，循序漸進(jìn)，這樣才能提高學(xué)生接受率，學(xué)生接受率越高，教學(xué)效益就越高。以下我生命化課堂實(shí)踐中的點(diǎn)滴積累和反思，與同仁分享和探討。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略

備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。備課至少要三次，一是集體備課;二是備學(xué)情(所任班級(jí))，三是備教師自己。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

1、集思廣益，集體備課

集體備課是實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識(shí)，更好地吃透教材，教學(xué)目標(biāo)更確切，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短最有效的備課形式。如教學(xué)飽和溶液概念時(shí)，補(bǔ)充在飽和的氯化鈉溶液中加入高錳酸鉀，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中就理解了飽和溶液概念中“飽和”的含義，比老師反復(fù)講解要清晰的多。

2、因材施教備學(xué)情

實(shí)常說(shuō)到：“教學(xué)有方而無(wú)定法”，由于教師個(gè)體的差異，所教班級(jí)學(xué)生的生源不同，導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)不同，所以只靠集體備課這一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有時(shí)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效率，甚至出現(xiàn)低效或無(wú)效，為此我們必須進(jìn)行“二度”備課備學(xué)生。備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須充分考慮到自己所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面;每個(gè)老師一般要教二到三個(gè)班級(jí)的課，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)成績(jī)遙遙領(lǐng)先而另一個(gè)班級(jí)卻落在最后，有的老師可能會(huì)說(shuō)：“一樣的教案，一樣的教法，成績(jī)不好我也沒(méi)辦法”。其實(shí)該老師就是沒(méi)有注意到班級(jí)的差異性。有的老師則會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，和班主任及其他學(xué)科老師討論該班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，改變?cè)u(píng)價(jià)策略，提高學(xué)生信心，走上良性循環(huán)。事實(shí)上最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)性差異并根據(jù)其特點(diǎn)確定最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案，此之謂現(xiàn)代心理學(xué)背景下的‘因材施教’。

另外還需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中廚衛(wèi)間的日常家化用品、碳酸飲料、防腐劑、干燥劑、選購(gòu)商品時(shí)包裝材料、使用說(shuō)明等等都是可以引進(jìn)化學(xué)課堂的課程資源，合理運(yùn)用這些資源，不但可以設(shè)置良好的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時(shí)更要關(guān)注學(xué)情，使知識(shí)的掌握有較大幅度的提高。

3、揚(yáng)長(zhǎng)避短顯特色

教師自身就有豐富最靈動(dòng)的課程資源，在備課中備出自己的獨(dú)特感受、獨(dú)特見(jiàn)解，備出“自我”。不同的老師問(wèn)題的表達(dá)能力不同，傳授方法也不盡相同。當(dāng)然化學(xué)教師自己首先要有探究、創(chuàng)新的意識(shí);做個(gè)有心人，廣泛收集資料，博覽群書(shū)，充實(shí)自己;要在實(shí)踐中探索，通讀教材，俯視教材，利用網(wǎng)絡(luò)，借鑒經(jīng)驗(yàn)。比如：在學(xué)習(xí)“原子的構(gòu)成”一節(jié)時(shí)，事先了解到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)“電子轉(zhuǎn)移”知識(shí)時(shí)，原子的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有所了解，于是我找到這部分知識(shí)仔細(xì)研讀，對(duì)已備好的教案進(jìn)行了更新，使課堂容量更適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。教師只有把集體備課和 “二度”備課通過(guò)有機(jī)結(jié)合，內(nèi)化成自我，把文本“燉透” 表現(xiàn)出自己的個(gè)性，這對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，思考：應(yīng)該采用怎樣的引入方法，更能激起學(xué)生的共鳴資源，補(bǔ)充那個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨行У赝黄票竟?jié)的教學(xué)難點(diǎn)等資源，就顯得游刃有余。備的作業(yè)有沒(méi)有先做一遍，做到心中有素。教師還要備自己的 “心理”，如：有　時(shí)　老師批改到一些不如意的作業(yè)時(shí),會(huì)情緒激動(dòng)，免不了影響正常教學(xué)的開(kāi)展，帶著情緒上課肯定不會(huì)有高效率，所以每節(jié)課上課前，先問(wèn)問(wèn)自己情緒調(diào)整好了嘛，該如何開(kāi)始才更合理等有了健康的心理，有了自己雄厚的知識(shí)積淀，就能“以血養(yǎng)顏”“以?xún)?nèi)養(yǎng)外”讓教師的職業(yè)生命在課堂展示與成長(zhǎng)。精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能使初中化學(xué)教學(xué)散發(fā)出生命活力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法 實(shí)施有效教學(xué)的重要舉措

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)知傾向，它能推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)和探究事物，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。沒(méi)有興趣與沒(méi)有好奇心的學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展等都無(wú)從談起。初三年級(jí)是化學(xué)教育的啟蒙階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心放到相當(dāng)高度去落實(shí)，引起學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、先聲奪人重開(kāi)端

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新穎的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，通過(guò)靈活多變的方式設(shè)置問(wèn)題是課堂導(dǎo)入的有效途徑。從一句話(huà)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)故事、一個(gè)生活小常識(shí)開(kāi)始，從學(xué)生的生活開(kāi)始。讓學(xué)生從課堂導(dǎo)言中對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，形成愉悅的心理環(huán)境，以良好的心態(tài)接受新知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)《分子和原子》一節(jié)課時(shí)的引入采用了問(wèn)題-情景意識(shí)，在課前往身上噴了寫(xiě)香水，一走進(jìn)教室，就有學(xué)生大聲叫到：“老師，你今天咋這么香啊!”，于是大多數(shù)學(xué)生的注意力一下子就集中到我身上，議論紛紛有人說(shuō)：“老師灑香水了”，于是我馬上問(wèn)道：你咋知道老師灑香水了?“我們聞到的”，“你們?cè)趺磿?huì)聞到?”“分子是運(yùn)動(dòng)的”。再如上《元素》一節(jié)課時(shí)，采用了一段廣告詞：“新鈣中鈣高鈣片一片兒頂兩片”，學(xué)生哈哈大笑，馬上接了一句“黃金搭檔富含鈣、鐵、鋅、硒、維生素”，在愉悅的情景下問(wèn)道：“高鈣片中的鈣是指?”“鈣元素”大家一口同聲的回答，追問(wèn)到：“你們是怎么想到的?”“物質(zhì)是有元素組成的?！?這一結(jié)論是在緒言中提出的，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化和加深印象)那什么是元素呢，這節(jié)課就讓我們來(lái)揭開(kāi)它的真面目。

2、承上啟下重銜接

巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的深入的潤(rùn)滑劑。如在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)一節(jié)時(shí)，直接采用了同學(xué)們特別喜歡喝的飲料“雪碧”為材料，從一開(kāi)始的用力搖動(dòng)，產(chǎn)生大量氣泡開(kāi)始引入，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“一只收滿(mǎn)二氧化碳其他的礦泉水瓶”，從收、加水、該緊瓶蓋震蕩、看到瓶子變癟，學(xué)生的思維是種處于亢奮狀態(tài)，這時(shí)，瓶子為啥變癟?二氧化碳于水到底發(fā)生了什么變化?如果是化學(xué)變化，你該如何證明?“尋找新物質(zhì)”，這樣就順利地從物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

3、意猶未盡重結(jié)尾

精彩的結(jié)尾可以使知識(shí)得到深化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的欲望，強(qiáng)化持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用重大。在公開(kāi)教學(xué)中，老師是經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)入和結(jié)尾都是非常精彩的，讓學(xué)生欲罷不能，是學(xué)生積極預(yù)習(xí)的動(dòng)力源。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí)，分為三節(jié)課來(lái)完成，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行討論：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你知道氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解能力誰(shuí)大呢?學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比，沒(méi)加熱前肯定是氯化鈉要大的多(因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容是在1月份上的)，可是一加熱又不一樣了”。再問(wèn)：“如何比較不同固體物之間的溶解能力才比較科學(xué)?”這時(shí)同學(xué)急于想知道下文，有的會(huì)繼續(xù)討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也有的開(kāi)始預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)的正確性形成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在公開(kāi)教學(xué)中，老師的經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)入和結(jié)尾都是非常精彩的，讓學(xué)生欲罷不能。但平常上課時(shí)，有的老師的結(jié)尾往往是匆匆總結(jié)，甚至課堂內(nèi)容未完，草草結(jié)束甚至拖堂，完成了自己的教學(xué)任務(wù)，起不到好的效果還有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、持續(xù)的教學(xué)反思 實(shí)施有效教學(xué)的保證和提高

著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。無(wú)論你是多么認(rèn)真詳細(xì)的準(zhǔn)備好了教案，在上實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些因這樣或那樣的因素而導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏失衡，或是完不成教學(xué)任務(wù)，或是自己針對(duì)課堂的突發(fā)事件(如演示實(shí)驗(yàn)不成功等)進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整等等，課后就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)記錄;在執(zhí)教同類(lèi)型課時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善，這樣不僅使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，也對(duì)豐富自身的教學(xué)實(shí)踐起到促進(jìn)作用，為實(shí)施有效教學(xué)起到了保證作用;教學(xué)反思就是是教學(xué)過(guò)程的延伸和拓展，對(duì)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高，起著重要的促進(jìn)作用，為教學(xué)科研留下珍貴的文字依據(jù)。

每個(gè)教師的教學(xué)效率不可能有百分之一百，但是我們可以在反思中研討，在研討中反思，努力尋求優(yōu)秀的教育教學(xué)思想和方法，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過(guò)程中教學(xué)效率達(dá)到更高層次。

研修總結(jié)與反思1000字【篇3】

一.個(gè)人認(rèn)為句子比單詞重要

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的，機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語(yǔ)境?？梢哉f(shuō)，單詞沒(méi)有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的外語(yǔ)水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語(yǔ)法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。

不要學(xué)“古董英語(yǔ)”。任何語(yǔ)言都是活的，每天都會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)陳舊的語(yǔ)言毫無(wú)新鮮感，而且基本無(wú)處可用。不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不是我們要學(xué)的語(yǔ)言，多讀外文報(bào)紙、多看原版影視作品才會(huì)有助于補(bǔ)充新詞匯。

很多人以為，把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫(xiě)出來(lái)，其實(shí)，科學(xué)的方法是把讀音、拼寫(xiě)和用法融為一體，同步進(jìn)行，眼口手腦并用，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。

二、聽(tīng)不懂也要聽(tīng)

練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，許多人抱怨聽(tīng)不懂，因而喪失了聽(tīng)的樂(lè)趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽(tīng)不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)你自己覺(jué)察不到而已。雖然暫時(shí)聽(tīng)不懂，但你的耳膜已經(jīng)開(kāi)始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。

所以切記：聽(tīng)不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。

練習(xí)聽(tīng)力，要充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意，只要一有時(shí)間，就要打開(kāi)錄音機(jī)播放外語(yǔ)磁帶，使自己處于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，也許你沒(méi)聽(tīng)清楚說(shuō)些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽(tīng)，只要你的周?chē)型庹Z(yǔ)環(huán)境的發(fā)音，你的聽(tīng)力就會(huì)提高。

三、敢于開(kāi)口

學(xué)英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)是用來(lái)和他人交流，但開(kāi)口難也是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的一大特點(diǎn)。問(wèn)題出在以下幾點(diǎn)：

一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語(yǔ)教材，翻開(kāi)幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，對(duì)自己不合適。其實(shí)，練習(xí)口語(yǔ)的教材，內(nèi)容肯定不會(huì)難，否則沒(méi)法操練?？炊坏扔跁?huì)說(shuō)，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來(lái)，才是口語(yǔ)教材最主要的目標(biāo)。

二是千萬(wàn)不要用漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)如果發(fā)音不過(guò)關(guān)，始終不會(huì)真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有人把用漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)注英語(yǔ)，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無(wú)窮。

不敢開(kāi)口的第三點(diǎn)是怕語(yǔ)法有錯(cuò)。沒(méi)有具體問(wèn)題，一般不要去讀語(yǔ)法書(shū)。超前學(xué)習(xí)語(yǔ)法，會(huì)使你如墜云里霧里，喪失學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣和信心。

而且，語(yǔ)法好比游泳理論，對(duì)于沒(méi)有下過(guò)水的人來(lái)說(shuō)，游泳理論是用處不大的。同樣，對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐不夠豐富的初學(xué)者，直接學(xué)習(xí)語(yǔ)法的用處不是很大。所以，一定要結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解語(yǔ)法，語(yǔ)法是學(xué)會(huì)語(yǔ)言后的一種理論思考。學(xué)語(yǔ)言不存在對(duì)錯(cuò)，只要能說(shuō)出來(lái)，意思讓人家明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。

學(xué)口語(yǔ)最好的辦法，不是做習(xí)題，不是背誦，也不是看語(yǔ)法書(shū)，而是反復(fù)高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，只有具備了語(yǔ)感，才能在做習(xí)

題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫(xiě)出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，所謂的“用外語(yǔ)思維階段”就會(huì)悄然而至。

“盯住”一套教材

現(xiàn)在市場(chǎng)上學(xué)英語(yǔ)的材料鋪天蓋地，這給了大家更多的選擇余地，但處理不好也會(huì)帶來(lái)不良后果———今天用這個(gè)教材、明天換另一種，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補(bǔ)充。

還有，目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣(mài)點(diǎn)，不少考生把希望寄托于做“真題”上，以為這樣就能通過(guò)考試。其實(shí)，很多正規(guī)的考試取材十分廣泛，經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的難度論證，使用過(guò)的材料絕不可能二度使用。

面對(duì)這樣的考試，僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標(biāo)不治本的做法，做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對(duì)考生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力的提高才是關(guān)鍵。

不要頻繁更換學(xué)校不要盲目崇拜外語(yǔ)學(xué)院，這些學(xué)院確實(shí)有很長(zhǎng)的歷史和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，但是有時(shí)也有局限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有“速成”之說(shuō)。學(xué)好英語(yǔ)也沒(méi)有捷徑，只有方法的好壞。

比如記英語(yǔ)單詞，低著頭拼命默寫(xiě)就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽(tīng)力，又可以改進(jìn)口語(yǔ)發(fā)音，還記了單詞。默寫(xiě)只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽(tīng)和說(shuō)。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別，好學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果，付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。

更不要在急用英語(yǔ)的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己，先上著再說(shuō)，等覺(jué)得不合適了再換。這對(duì)于孩子尤其不好———英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣磨沒(méi)了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語(yǔ)”，以后想要糾正過(guò)來(lái)都比較困難。所以，家長(zhǎng)們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后，不要輕易換來(lái)?yè)Q去，這樣只會(huì)給孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)適得其反的效果。

五、尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴

學(xué)習(xí)英語(yǔ)還要有較大的動(dòng)力。每次你坐下來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)論在家里還是在語(yǔ)言中心，都需要短期動(dòng)力集中精力讀和聽(tīng)。但更需要長(zhǎng)期動(dòng)力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情———這是最難的。所以許多人開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，過(guò)一段時(shí)間很快就放棄了———我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)持續(xù)的提高過(guò)程，而是通過(guò)一系列的突然提高以及間隔著似乎沒(méi)有變化的階段，這就是所謂“高原效應(yīng)”。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，你都可能注意不到英語(yǔ)的巨大提高，在這些時(shí)候，學(xué)習(xí)者最容易失去長(zhǎng)期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)。

避免“高原效應(yīng)”的好辦法是，盡量不要完全一個(gè)人學(xué)習(xí)。如果你不能到語(yǔ)言中心學(xué)習(xí)，至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)“學(xué)習(xí)伙伴”，這樣，你們能夠互相鼓勵(lì)和支持。當(dāng)然，如果能到一個(gè)好的語(yǔ)言中心學(xué)習(xí)就更不錯(cuò)了。

研修總結(jié)與反思1000字【篇4】

六天的研修時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，六天的時(shí)間雖短，但一路走來(lái)，感慨頗多。

網(wǎng)絡(luò)研修為我們搭建了一個(gè)寬闊的、高層次的平臺(tái)，讓我們我們結(jié)識(shí)了一大批潛心于教育的同行們，使我看到了新課改下教育教學(xué)的春天。

專(zhuān)家的教誨，猶言在耳；名師的執(zhí)教，歷歷在目；同行的評(píng)論，警策人心；其實(shí)收獲的不止這些，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這次培訓(xùn)引發(fā)的反思能成為我人生道路上前進(jìn)的動(dòng)力，能成為我打開(kāi)教學(xué)成功之門(mén)的鑰匙。

網(wǎng)絡(luò)研修，震撼的是心靈、轉(zhuǎn)變的是觀念、樹(shù)立的是信心。她留給我們的是甜甜的回憶，難忘的激情。

網(wǎng)絡(luò)研修使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種天更藍(lán)、地更綠、水更清的感覺(jué)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修使我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

人外有人，天外有天，在平臺(tái)上深深體驗(yàn)到了這句箴言。讓我認(rèn)清了自己。遠(yuǎn)程研修，鞭策我們做個(gè)好老師，不能知足，不言放棄，不斷充電，向前看齊。

網(wǎng)絡(luò)研修雖即將結(jié)束，但并不意味著我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，這是新的征程中邁出的第一步，我們還要楊帆遠(yuǎn)航，還要為自己更加全面而上下求索。

感謝一路上為我的成長(zhǎng)提供了幫助的所有的人。我將永遠(yuǎn)不會(huì)停下自己探索與耕耘的腳步，與更多的追夢(mèng)人一路同行。

研修總結(jié)與反思1000字【篇5】

六天的遠(yuǎn)程研修時(shí)間轉(zhuǎn)眼即過(guò)，六天的時(shí)間雖短，但一路走來(lái)，內(nèi)心幾許感慨。在此，我要感謝一路上為我的成長(zhǎng)提供了幫助的老師。并且，我將永遠(yuǎn)不會(huì)停下自己學(xué)習(xí)與探索的腳步，與更多的追夢(mèng)人繼續(xù)前進(jìn)！

遠(yuǎn)程研修為我們搭建了一個(gè)寬闊的、高層次的平臺(tái)，幫助我們結(jié)識(shí)了一大批來(lái)自于天南地北潛心于教育的同行們，使我看到了新課改下教育教學(xué)的春天。

六天的.遠(yuǎn)程研修讓我發(fā)現(xiàn)了自己經(jīng)驗(yàn)和方法上的不足，也為我今后的發(fā)展指明的方向。專(zhuān)家的教誨，猶言在耳；名師的執(zhí)教，歷歷在目；同行的評(píng)論，警策人心；其實(shí)收獲的不止這些，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)中應(yīng)如何提高，反思自己的課堂應(yīng)改進(jìn)，反思自己的專(zhuān)業(yè)如何成長(zhǎng)。我想這次培訓(xùn)引發(fā)的反思能成為我人生道路上前進(jìn)的動(dòng)力，是我在教育教學(xué)中打開(kāi)成功的鑰匙。

遠(yuǎn)程研修，讓我認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)可以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，而且還能更好地提升育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)研修使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，我學(xué)會(huì)了主題單元的制作以及思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，主題單元

可以引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線(xiàn)索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)。這使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修使我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)研修雖即將結(jié)束，但并不意味著我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，這更應(yīng)該是我新的征程中邁出的第一步，借助這次研修我要楊帆遠(yuǎn)航，為自己全面發(fā)展而上下求索。

研修總結(jié)與反思1000字【篇6】

微課是近年來(lái)興起的輔助教學(xué)的方法，很多老師將這種方法應(yīng)用到教學(xué)中，取得了很好的效果。怎樣才能制作一個(gè)完整的、適用教學(xué)需要的微課呢？

以前總覺(jué)得微課的制作應(yīng)該與常用的多媒體課件差不多，雖有過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，但是對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，所制作的微課比較粗糙。雖然能夠闡明知識(shí)點(diǎn)，但是還存在一些問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)我對(duì)微課制作有了新的認(rèn)識(shí)。

制作微課時(shí)我們需要一些課件。怎樣才能設(shè)計(jì)好微課課件呢？微課課件和我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的課件不太一樣。微課時(shí)長(zhǎng)以簡(jiǎn)短、精煉為主，因此在制作微課課件時(shí)要簡(jiǎn)潔而精辟，突出問(wèn)題，主次分明。微課與傳統(tǒng)授課不同，他沒(méi)有師生面對(duì)面的互動(dòng)，所以我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰。這樣的語(yǔ)言更能給學(xué)生留下印象。在設(shè)計(jì)微課時(shí)還要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息加工，才能更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

色彩的搭配也是微課設(shè)計(jì)的重要一個(gè)方面。搭配的功能是突出主體，增強(qiáng)課件的藝術(shù)性。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課課件的時(shí)候要避免過(guò)于花哨內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

在制作微課時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面；

１、微課屬于視頻作品，需要有畫(huà)面的變化和動(dòng)態(tài)的變化，就像看電影一樣，所以要避免在同一個(gè)畫(huà)面停留過(guò)久的時(shí)間。

２、畫(huà)面變化可以是PPT翻頁(yè)切換，也可以是PPT內(nèi)容逐條呈現(xiàn)、畫(huà)框和文字變化都可以。

３、畫(huà)面變化不要太快，尤其是整個(gè)畫(huà)面切換的頻率不要太快。

４、微課要設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題。通過(guò)大量的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。一個(gè)問(wèn)題最好能在一分鐘內(nèi)解決。教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容將問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化。

５、一個(gè)單元涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不宜將問(wèn)題全部設(shè)計(jì)在一個(gè)微課中，可根據(jù)需要進(jìn)行拆分。

６、即使是同一個(gè)單元的微課也要進(jìn)行分層。一般分為基礎(chǔ)微課和拓展微課。

好的微課設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題還有很多，需要我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化。所以在以后的微課制作中，我們多站在學(xué)生的角度去思考，將微課制作得更加科學(xué)。

研修總結(jié)與反思1000字【篇7】

一路“磨”來(lái)芳香悠長(zhǎng)

——《莫高窟》磨課總結(jié)反思

經(jīng)歷了夏末的如火如荼，我們迎來(lái)了秋天的成熟和收獲。隨著遠(yuǎn)程教育的深入，我們進(jìn)入了沖刺的最后階段——磨練課時(shí)。近一個(gè)月的磨課活動(dòng)結(jié)束了，在這場(chǎng)轟轟烈烈的活動(dòng)中，我們忙碌著，快樂(lè)著，收獲著。

教師的教學(xué)能力得到了提高，課題組的整體教學(xué)水平也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。現(xiàn)將我組活動(dòng)總結(jié)如下：

一、為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“實(shí)踐反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，而磨課則是這“三位一體”的綜合體現(xiàn)。在研修專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，研修組長(zhǎng)任風(fēng)田給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為“以讀為本”導(dǎo)讀策略研究教學(xué)明確了方向。我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)研修學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。

這樣一來(lái)，小組中的每個(gè)老師都自我壓迫，積極學(xué)習(xí)，為打磨活動(dòng)順利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足實(shí)際，制定計(jì)劃。

本次研修的集體磨課統(tǒng)一采用“三次備課兩輪打磨”的基本式，任風(fēng)田組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員認(rèn)真討論制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，確定課例研究目標(biāo)任務(wù)、要研討的問(wèn)題、確定由朱莉老師執(zhí)教，對(duì)五年級(jí)上冊(cè)《莫高窟》一課進(jìn)行打磨，落實(shí)其他成員的工作任務(wù)、做好全程時(shí)間安排，填好磨課計(jì)劃表。我們將如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？

”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨礦課提供保障

由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽(tīng)課時(shí)全部到多**教室，課后接著評(píng)課，利用校內(nèi)am交流進(jìn)行的多一些。

三、磨課的實(shí)施階段

對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。

第一階段：備課

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課。我們每位教師挖掘自己的潛力，獨(dú)立構(gòu)思教案：上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。

同時(shí)，充分利用集體備課時(shí)間，集體討論，爭(zhēng)取提高。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過(guò)程的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)的溝通與完善。

交流完善教學(xué)設(shè)計(jì)同樣是為上課做準(zhǔn)備，目的是集大家的智慧共同感受整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問(wèn)題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課交流溝通，達(dá)成共識(shí)。2011年9月23日上午，在第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)微機(jī)室組內(nèi)成員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了集體交流研討，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了第一次大的飛躍。朱莉老師按照交流討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽(tīng)課、評(píng)課、發(fā)表觀察報(bào)告。

1.上課。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。

2.聽(tīng)課。在第一次試講之后，我們小組的成員又進(jìn)行了一次研討會(huì)。

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面都進(jìn)一步確定了課程。最后，我們決定從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課堂性質(zhì)三個(gè)方面觀察該課程的有效性和目標(biāo)達(dá)成情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)又分為傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主達(dá)成四個(gè)角度，教師學(xué)習(xí)又分為教學(xué)環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、對(duì)話(huà)和反饋四個(gè)角度。

每個(gè)角度度又不同的觀測(cè)指標(biāo)，設(shè)計(jì)了不同的觀測(cè)尺度。每個(gè)小組成員分別進(jìn)行一個(gè)觀察角度，在第二次試講中進(jìn)行課堂觀察和課后分析討論。

3評(píng)課。課堂評(píng)價(jià)是課堂磨合活動(dòng)的重要組成部分，是教師反復(fù)批改的過(guò)程。在評(píng)課時(shí)，大家坐到一起，坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)。

大家會(huì)從不同的角度來(lái)分析這一堂課，我們要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì)如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見(jiàn)更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。由此，教師自然會(huì)深刻理解上好課應(yīng)考慮的各種因素。

正是有了這樣的對(duì)比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學(xué)法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽(tīng)課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時(shí)的這些方面，對(duì)大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。在這個(gè)磨礪的課堂上，朱莉老師用情感喚醒情感，用心靈點(diǎn)燃靈魂。通過(guò)不同形式、不同層次的朗讀，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到詞句并上升到整體，并將悟出的感情通過(guò)表情朗讀來(lái)表達(dá)，從整體上培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

在這節(jié)課上，從小到大的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及老師的全心投入，給大家留下了深刻的印象。朱莉老師說(shuō)，正是苦澀的磨礪，提高了她對(duì)語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)，鍛煉了她駕馭課堂的能力。

4.觀課報(bào)告。觀課老師在觀課同時(shí)，要做觀課記錄，課后要對(duì)觀課記錄進(jìn)行整理、補(bǔ)充和分析，寫(xiě)出觀課報(bào)告。

5.第四階段：教學(xué)反思。

光是單純的上研討課或單純的與教學(xué)同伴進(jìn)行分析，沒(méi)有每位教師發(fā)自?xún)?nèi)心的體會(huì)和感想，再多的“磨課”也是達(dá)不到提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的！課后多反思，在反思實(shí)踐中學(xué)會(huì)與自己對(duì)話(huà)，與同伴對(duì)話(huà)，與理論對(duì)話(huà)，與實(shí)踐對(duì)話(huà)，反思每節(jié)課學(xué)生是否得到發(fā)展，目標(biāo)達(dá)到度怎樣？每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成的原因是什么？

沒(méi)達(dá)成的原因是什么？怎樣改進(jìn)？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。

長(zhǎng)期的堅(jiān)持，相信每一位老師都能成為一流的教師，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)滿(mǎn)意。執(zhí)教教師朱莉不僅在課后進(jìn)行體會(huì)，還把上課過(guò)程中的“優(yōu)”與“缺”進(jìn)行言語(yǔ)組織，認(rèn)真寫(xiě)好課后反思，為大家的教學(xué)活動(dòng)積累珍貴的資料。

四、磨課收獲

雖然這次磨礦活動(dòng)時(shí)間短，但整個(gè)磨礦過(guò)程給了我們很多啟發(fā)和收獲。

1.營(yíng)造了濃郁的教研氛圍

教師們?cè)谝黄鹉フn，人人皆能上臺(tái)展示自己的個(gè)人教學(xué)成果，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。因此，我們總能在一起找到共同語(yǔ)言，討論或交流的氣氛特別熱烈。每個(gè)老師都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)。

講到課程討論，老師往往忘記時(shí)間，好像有說(shuō)不完的話(huà)。在辦公室，茶余飯后，老師們談?wù)撗心フn。

2.促進(jìn)了教師成長(zhǎng)

每一位老師都要站在講臺(tái)上，面對(duì)師生的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學(xué)成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無(wú)形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機(jī)會(huì)，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中顯得認(rèn)真、仔細(xì)、小心、專(zhuān)注。

3.磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽(tīng)課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對(duì)教材有所創(chuàng)新。因此，教師在備課時(shí)盡量尋找各種素材，重新組織課堂教學(xué)過(guò)程，滲透自身的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。

討論課時(shí)和教師評(píng)語(yǔ)都是從自己的角度提出的，更有自己的、新穎的、獨(dú)特的。思想的碰撞可以閃爍創(chuàng)新的火花，合理的借鑒是創(chuàng)新的開(kāi)始。在教師的課堂展示和研磨材料中，教師的創(chuàng)新元素處處凸顯。

4.能說(shuō)會(huì)寫(xiě)

經(jīng)過(guò)磨礪、整理、反思，語(yǔ)言的運(yùn)用變得更加精辟、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。議課時(shí)教師發(fā)表各自的獨(dú)特見(jiàn)解，理論性更強(qiáng)，更為客觀實(shí)際和具有診斷性、穿透力。

五、努力方向

雖收獲頗豐，但仍有不足，有待我們?nèi)ヅΓ?/p>

1在實(shí)踐中，我們感到理論支撐還不夠，對(duì)新教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)還很膚淺。在課堂上，我覺(jué)得時(shí)間不夠，教案痕跡太重，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠，這不體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

2學(xué)科文化素質(zhì)有待提高，教材學(xué)習(xí)能力和課堂控制能力有待加強(qiáng)。我們有創(chuàng)新精神，但我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，需要有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家的積極幫助。

三。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的即時(shí)**，提高激勵(lì)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。

以上不足之處需要我們不斷學(xué)習(xí)、磨練和改進(jìn)

總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。讓我們?cè)谡n例打磨過(guò)程中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學(xué)生主體求知的需求；“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。

研修總結(jié)與反思1000字【篇8】

本次國(guó)培第二次集中研修活動(dòng)共2天，形式有：集中聆聽(tīng)講座，課改課堂呈現(xiàn)，小組討論課堂總結(jié)，網(wǎng)上課件制作學(xué)習(xí)，學(xué)以致用模式課堂教學(xué)，自我總結(jié)提煉課堂模式。

這種全國(guó)性的培訓(xùn)與培訓(xùn)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，對(duì)課堂的有效形式進(jìn)行**、反思和總結(jié)。我在文化知識(shí)、教育教學(xué)等方面都有了很大的了解，為下一步實(shí)施磨合班，做好了準(zhǔn)備。

一、提高自我認(rèn)識(shí)

自國(guó)培研修以來(lái)，我們看先主任的專(zhuān)題講座、課堂呈現(xiàn)，課件制作的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到了我平時(shí)不知道，不了解的一些課堂教學(xué)新方法，不斷充實(shí)自己，進(jìn)一步激發(fā)了我課改的思維形式，為我的教學(xué)課堂豐富了教學(xué)方法和教學(xué)形式。

二、豐富教學(xué)能力

通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)、課堂呈現(xiàn)、課件制作，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容不同教師在反復(fù)磨課上課，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)水平，使我們更新了教育教學(xué)理念。對(duì)于自我教學(xué)，自制課件教學(xué)可以增加自信心和自我完善。

三、增進(jìn)區(qū)內(nèi)教師的情感交流

通過(guò)課堂露面，小組交流，課堂介紹和課堂過(guò)程介紹。從教師間互評(píng)，使對(duì)方彼此了解，把我們區(qū)內(nèi)多數(shù)數(shù)學(xué)老師連在一起，進(jìn)行感情交流，充實(shí)了教育教學(xué)資源，多多學(xué)習(xí)了自己所不知的教學(xué)思維。它可以縮短學(xué)生之間的距離，為研磨計(jì)劃的實(shí)施增添新的動(dòng)力。

通過(guò)國(guó)培第二次線(xiàn)下研修，激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去。謝謝你的努力。我希望將來(lái)能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。您確實(shí)了解了別人沒(méi)有想到的更好的實(shí)踐方法和經(jīng)驗(yàn)。

研修總結(jié)與反思1000字【篇9】

黃家驊老師在課堂上發(fā)出了疑問(wèn)“幸福的教育在哪里？”個(gè)人認(rèn)為，幸福的教育應(yīng)該是雙方的：教師教的幸福，學(xué)生學(xué)得幸福。當(dāng)然目前的實(shí)際情況還是教師教的不幸福，學(xué)生也學(xué)得不幸福占多數(shù)。這與我們傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式相關(guān)。所以教師必須盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！苯處煶宿D(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還應(yīng)讓自己的內(nèi)心保留一份凈土，關(guān)愛(ài)、公正、民主、自尊，我相信，當(dāng)孩子們喜歡你這個(gè)老師，喜歡你上的課，你們一定都是幸福的。

很喜歡翁乾明老師的課“簡(jiǎn)約化教學(xué)的理念與實(shí)踐”。試想一下，當(dāng)一名教師將一節(jié)課的內(nèi)容用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔的方式，用學(xué)生最喜歡的方式，讓學(xué)生用最少的時(shí)間就能掌握，那是一種多么令人向往的境界啊。當(dāng)然，要達(dá)到這一切，教師必須做好準(zhǔn)備。教師首先要備好課，才能在此基礎(chǔ)上去除多余的環(huán)節(jié)，去除表面的熱鬧，才能剪枝去蔓，其次，教師必須考慮如何才能最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生想學(xué)，才能真正達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)，完成重難點(diǎn)的突破，把最關(guān)鍵的部分展示給學(xué)生。

喜歡一句話(huà)“大道至簡(jiǎn)”。

程靈老師的“教師的心態(tài)調(diào)適”一課給我留下了很深的印象?！靶膽B(tài)決定狀態(tài)”、“要處理好事情，先管理好心情”。不禁反問(wèn)自己，對(duì)一些工作、任務(wù)，到底抱著什么樣的心態(tài)，好像更多的是抵觸。而事情總是要做的，抵觸的心態(tài)只會(huì)讓自己更加難受，不煩換個(gè)角度、換位思考一下，把事情往好處想，這只是人生中的一段必經(jīng)經(jīng)歷，將給我們帶來(lái)許多的風(fēng)景。

家中小學(xué)生心理健康教育課題組前不久對(duì)遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果，表明中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%！”

我是乎也是其中一員，曾經(jīng)有一段時(shí)間內(nèi)，由于工作壓力大，自己對(duì)自己的要求也比較高，好像身心俱疲，什么事也不想做，也做不好，做事情總是丟三落四，出門(mén)后明明已經(jīng)鎖了門(mén)，但下了5樓又重新沖了上來(lái)看看到底鎖了沒(méi)有。

后來(lái)，開(kāi)始慢慢的嘗試轉(zhuǎn)變，每天告訴自己“一切都好”，QQ上的留言也改成了“微笑著面對(duì)生活”，當(dāng)然離不開(kāi)老婆的支持“知足者常樂(lè)”，這種心理暗示對(duì)我有很大的幫助。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)?改進(jìn)方法，合理的宣泄也是必不可少的。高興時(shí)唱唱歌，不高興時(shí)也去唱唱歌，心境自然會(huì)平靜許多。消極的心態(tài)只會(huì)讓自己活得更痛苦，既然工作總是要做的，還不如換個(gè)心態(tài)，積極的心態(tài)能讓自己活得更開(kāi)心，工作也會(huì)更順心。

林藩老師上了一堂精彩的課：“課堂教學(xué)有效性探究”。強(qiáng)調(diào)從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，這對(duì)我們平時(shí)的上課有很大的幫助。特別是針對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效，林藩老師強(qiáng)調(diào)要教方法、教思維、教實(shí)踐、教經(jīng)驗(yàn)、教道理、教思想，一言道出了真諦。即教師教授學(xué)生的不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)，而是學(xué)生思維的方法，最終達(dá)到學(xué)生可自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就算沒(méi)有教師，但只要掌握了思維的方法，學(xué)生同樣可以取得進(jìn)步。反之過(guò)去的教學(xué)，教師往往沉溺于對(duì)知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是單純的記憶，而該理解的卻沒(méi)有理解，一個(gè)為什么就可以倒一大片，這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生思維的扼殺，更不用說(shuō)培養(yǎng)終身發(fā)展的人才了。

研修總結(jié)與反思1000字【篇10】

轉(zhuǎn)眼間，十天的初中教師遠(yuǎn)程研修即將結(jié)束。炎熱的夏天擋不住我們老師遠(yuǎn)程研修的熱情。坐在電腦前的我，細(xì)心聆聽(tīng)著專(zhuān)家的精湛的講演，隨著視頻觀賞一節(jié)節(jié)的課例，欣賞著專(zhuān)家們的風(fēng)采，真是受益匪淺。這十多天給我的感覺(jué)就是累并快樂(lè)著，忙而充實(shí)著。

程研修改變了我的生活，每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登錄我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師們真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。

非常感謝這個(gè)平臺(tái)，可以讓我們和專(zhuān)家進(jìn)行交流，也很感謝專(zhuān)家和指導(dǎo)教師們的點(diǎn)評(píng)，感謝同仁的相互討論！通過(guò)拜讀各位老師的經(jīng)驗(yàn)之談，參與在線(xiàn)研討和交流，使我在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平有了質(zhì)飛躍。獲得了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了一些教學(xué)理論上和教學(xué)方法上的突破。這次遠(yuǎn)程研修的內(nèi)容，直接點(diǎn)出在課程改革中的問(wèn)題與困惑，比較貼近教學(xué)實(shí)際，大量鮮活生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們收獲頗多。讓我們深受啟發(fā)，大開(kāi)了眼界，引起我更深層次的反思。專(zhuān)家們高深獨(dú)到的理論見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各具特色的授課風(fēng)格，深深地吸引了我，讓我敬佩！這種大空間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺(tái)給我們老師提供了無(wú)限廣闊的交流空間，我們?cè)谡n程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲，不知道向誰(shuí)傾訴表達(dá)，在這里，我們可以通過(guò)省研修平臺(tái)共同與所有在線(xiàn)的同仁們，一起進(jìn)行交流、研討。指導(dǎo)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，不斷地給予精神鼓勵(lì)，對(duì)每位老師的文章和作業(yè)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，與老師們面對(duì)面的交流。正是這些的關(guān)注、鼓勵(lì)著老師們自始至終保著旺盛的學(xué)習(xí)精力和飽滿(mǎn)的參加遠(yuǎn)程研修熱情。并把遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)作為一種需要，不斷的學(xué)習(xí)使自己的思考得以提升。

多年的從教經(jīng)歷和研修學(xué)習(xí)，讓我更加充分意識(shí)到，教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)人性關(guān)愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)是生命與生命的溝通過(guò)程，是教師與學(xué)生共同度過(guò)的特殊的生命歷程，是教育的基礎(chǔ)，更是師德之魂。一個(gè)教師只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，才能贏得學(xué)生的尊重與信任；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要為之計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。

為之計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)體現(xiàn)在：1、教學(xué)只要真正受給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的金鑰匙，幫助學(xué)生養(yǎng)成資助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們終生受益，這才善莫大焉。在課堂上，激勵(lì)學(xué)生自己思考提出質(zhì)疑，為他們傳授方法，盡可能多的為他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的空間。2、讓學(xué)生能夠經(jīng)受挫折，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。許多學(xué)生高度注意考試分?jǐn)?shù)，每次大小考試結(jié)束，往往沉浸在考試分?jǐn)?shù)上。正確的做法是：幫助他們分析沒(méi)考好的原因，及時(shí)幫助他們查漏補(bǔ)缺，激起他們拼搏的欲望。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要最大限度寬容學(xué)生。

教育是一種理解，一種感化，是一種同舟共濟(jì)。作為教育者要最大限度的理解、寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造如沐春風(fēng)的成長(zhǎng)環(huán)境。要尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的追求，欣賞學(xué)生的亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，信任學(xué)生言行，寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。要用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，用愛(ài)的鼓勵(lì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)是教育的靈魂，愛(ài)是教育生命力的底線(xiàn)。

當(dāng)然，這種寬容并不是無(wú)限制、無(wú)條件的。對(duì)于一些學(xué)生出現(xiàn)的諸如與老師頂嘴、無(wú)理爭(zhēng)三分的壞毛?。ㄟ@里不包括心平氣和的解釋?zhuān)话ㄓ欣碛袚?jù)的申辯），在它一出現(xiàn)時(shí)，必須一次解決，絕不能姑息。不然他就會(huì)得寸進(jìn)尺，愈演愈烈，并在其他人身上傳染蔓延。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要注意自身素質(zhì)的提高。

1、要不斷豐富自己的文化知識(shí)。

知識(shí)是靠日積月累而得到的，教師在教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)注意提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，每天擠出一點(diǎn)時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)，或參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，提高自己業(yè)務(wù)，積少成多，不斷充實(shí)自己，不斷地掌握新知識(shí)、新信息，不斷地更新自我，充實(shí)自我，才能趕上時(shí)代的新潮流，才能適應(yīng)21世紀(jì)教育的需要。

2、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

我們所教的學(xué)生的素質(zhì)千差萬(wàn)別，在接受知識(shí)中，參差不齊，有些同學(xué)是學(xué)習(xí)差，品行差的雙差生，令人頭疼不已，是真正的難教孩子。對(duì)待這些孩子，按陳舊的教學(xué)方法是不行的，必須探索新的教學(xué)方法以要適應(yīng)這一環(huán)境，把他們培養(yǎng)成一名對(duì)社會(huì)有用的人。

3、提高公正和諧的品行素質(zhì)。

與學(xué)生相處注意禮貌，寬容和諧，與學(xué)生平等談話(huà)，即使批評(píng)，也把論點(diǎn)、論據(jù)找足，使對(duì)方即使不接受自己的意見(jiàn)也不懷疑自己的誠(chéng)意。光明磊落，不文過(guò)飾非，矯揉造作，凡是說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，做錯(cuò)了事，在什么范圍內(nèi)發(fā)生，就在什么范圍內(nèi)改正。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要勤于反省。

以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。在學(xué)校生活中，教師與學(xué)生的關(guān)系最為密切，教師可以把學(xué)生當(dāng)作一面鏡子，檢查自己的言行。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在學(xué)生的窺視之下，學(xué)生喜歡評(píng)論老師，常常把教師平時(shí)的言行與教師在課堂上講的道理加以對(duì)照，并對(duì)教師是否言行一致、表里如一，行為是否符合道德規(guī)范等作出反應(yīng)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)善于從學(xué)生的各種反饋信息中，檢查自己、審視自己，尋找自己在思想、工作和行為上的不足，并努力加以改進(jìn)。同時(shí)，在學(xué)生身上有許多可貴的品德，也值得教師學(xué)習(xí)。學(xué)生年齡雖小，在道德理論和文化知識(shí)方面遠(yuǎn)不如老師，但他們樸實(shí)、善良，有一顆純潔和童心。與他們接觸，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多道德品行上的閃光點(diǎn)，如關(guān)心集體，助人為樂(lè)，熱愛(ài)勞動(dòng)，風(fēng)義勇為等等。教師可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。因此，教師對(duì)學(xué)生要有正確的態(tài)度，要誠(chéng)懇、主動(dòng)、虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意聽(tīng)取學(xué)生的建議，做到有則改之，無(wú)則加勉，另外教師要主動(dòng)到學(xué)生中去，利用課余時(shí)間同他們一起活動(dòng)，一起娛樂(lè)，一起談心，做到多聽(tīng)、多看、多觀察，從各種渠道中了解學(xué)生的心聲和對(duì)自己品行的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反省和檢查自身，進(jìn)一步提高道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

作為教師，只有用真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)去打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓更多的學(xué)生親其師，信其道，感其誠(chéng)。這樣，教師才能在愛(ài)的奉獻(xiàn)中修養(yǎng)道德情操，塑造師德美好的形象。

農(nóng)村教師遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，是教育領(lǐng)導(dǎo)給農(nóng)村教師提供的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒(méi)有停止，也不能停止！我將不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中努力改善自己，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

最后，祝賀此次遠(yuǎn)程教育研修能夠取得圓滿(mǎn)成功。向研修平臺(tái)的各位領(lǐng)導(dǎo)各位專(zhuān)家們致謝，遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，燃起了我們學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了我們新課程改革理念，作為一名年輕教師，讓我成長(zhǎng)了很多，在今后的教育教學(xué)中也堅(jiān)定了我勇于創(chuàng)新、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的信心。

研修總結(jié)與反思1000字【篇11】

“校本研修”是一種新型的教研活動(dòng)，其本質(zhì)是校本，其目標(biāo)是研修，其主體是教師，其關(guān)鍵是過(guò)程，它是教師行動(dòng)、改良、反思、和提高的過(guò)程。新課程背景下的校本研修的核心是促進(jìn)學(xué)校和教師的共同進(jìn)展，激發(fā)教師主動(dòng)參加的積極性，并自覺(jué)地反思自己的教學(xué)。

多年來(lái)始終進(jìn)展英語(yǔ)教學(xué)的改革活動(dòng)，我們英語(yǔ)組的教師們?yōu)榱烁玫倪m應(yīng)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，也始終努力地進(jìn)展各項(xiàng)有效的校本研訓(xùn)工作。我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持教研，多年來(lái)積存了許多的研修閱歷，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛

學(xué)習(xí)英語(yǔ)肯定要有很好的學(xué)習(xí)氣氛，作為一個(gè)抓英語(yǔ)特色建立的學(xué)校，更應(yīng)當(dāng)多制造這樣的學(xué)習(xí)氣氛，如何營(yíng)造我校的英語(yǔ)氣氛呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了許多活動(dòng)。

學(xué)校每天早晨在都有英語(yǔ)歌曲的播放，來(lái)的早的孩子可以參與英語(yǔ)角，用英語(yǔ)談天，，每天都有班級(jí)的英語(yǔ)晨讀，每個(gè)學(xué)期都有不定期的英語(yǔ)競(jìng)賽-----演講競(jìng)賽，故事競(jìng)賽，童話(huà)劇表演，句子與單詞競(jìng)賽等，書(shū)寫(xiě)大賽等，班級(jí)的板報(bào)上有英語(yǔ)學(xué)問(wèn)園地，教師每天的英語(yǔ)課前有英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)的積存。每周五，我們還有英語(yǔ)校本課，教師們自行開(kāi)發(fā)了一些課程，自己設(shè)計(jì)不同于課堂的教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)豐富了孩子們的生活，提高了大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性、

另外，我們還利用每周三下午教師集訓(xùn)的時(shí)間，定期給學(xué)校教師做好培訓(xùn)，幫忙大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以便于的溝通和溝通，收到了教師們的歡送。

二、教師集體備課，資源共享。

教師集體備課各自發(fā)表其教育教學(xué)見(jiàn)解，發(fā)揮集體才智，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的才智開(kāi)發(fā)活動(dòng)。集體備課必需立足個(gè)人備課的根底上，在充分討論課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同討論教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的根底和實(shí)際狀況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量效勞。我們學(xué)校班額比擬大，一般的一個(gè)年級(jí)都是兩個(gè)教師，我們就鼓舞兩個(gè)教師進(jìn)展集體備課，資源共享。詳細(xì)方法是：

1、教師們一起討論教材，然后制定教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)人進(jìn)展主備課，一個(gè)人幫忙改動(dòng)，提出建議，然后大家再各自進(jìn)展自己想法的添加，然后做出教學(xué)課件，上課。

2、定期進(jìn)展教案設(shè)計(jì)，教學(xué)課件制作的溝通與培訓(xùn)。我們組的教師都很喜愛(ài)運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)，平常我們定期進(jìn)展課件制作的'培訓(xùn)，大家吧自己的特長(zhǎng)都悉數(shù)教給同伴們，經(jīng)過(guò)一次次的培訓(xùn)，大家有的學(xué)會(huì)了如何進(jìn)展圖片的組合，有的學(xué)會(huì)了如何進(jìn)展幻燈片的切換，有的學(xué)會(huì)了如何將cd-rom插入到幻燈片中，有的學(xué)會(huì)了如何插入聲音和影片6767大家都覺(jué)得相互的溝通與學(xué)習(xí)真的很重要。另外每個(gè)一段時(shí)間，我們就將自己的教案在全組進(jìn)展展現(xiàn)，大家看看別人的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再溝通，再修改自己的，現(xiàn)在我們的教案設(shè)計(jì)水平與課件制作水平都大有進(jìn)步。

3、我們組成立了自己的教學(xué)資源儲(chǔ)藏庫(kù)，大家將自己的教案，課件，教學(xué)反思，教學(xué)用的資料，視頻錄像，圖片卡片等都儲(chǔ)藏在一起，每個(gè)學(xué)期都可以隨著年齡段的不同自己去查找自己想要的資料，既節(jié)約了時(shí)間，又做到了資源的整合與溝通。

三、有效教學(xué)討論課

有效教學(xué)討論課將課堂與校本教研相結(jié)合，主要通過(guò)抓課堂教學(xué)的“備、說(shuō)、講、評(píng)、思”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，備就是備課，鉆研教材，分析學(xué)情，討論教法和學(xué)法，尤其是重視課前集體備課。詳細(xì)要求是：做到內(nèi)容正確完整，融隱性目標(biāo)與顯性目標(biāo)于一體，博采眾長(zhǎng)而自有特色。說(shuō)就是課前調(diào)講，上課教師說(shuō)一說(shuō)上課思路，自己的教學(xué)目標(biāo)，方法手段，活動(dòng)設(shè)計(jì)，講就是做課教師講課，大家教教室看課，;評(píng)就是看完課后請(qǐng)上課教師說(shuō)說(shuō)上課后的體會(huì)，集體評(píng)課，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，教學(xué)難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)等進(jìn)展全面的評(píng)價(jià)，各位教師各抒己見(jiàn)、集體爭(zhēng)論對(duì)教學(xué)的更多建議、看法，看課中的困惑及小結(jié)等，思就是然后教師們?cè)俅涡抻喗贪?，仔?xì)撰寫(xiě)課后反思。對(duì)自己的課進(jìn)展更多的修改，再到別的班級(jí)進(jìn)展講授。在這一環(huán)節(jié)中我們留意素材的積存，對(duì)上課教師的課堂進(jìn)展錄制與拍照，然后大家在今后的教學(xué)的時(shí)候還可以進(jìn)展肯定的課后展現(xiàn)與評(píng)論，也為我們將來(lái)的課程研討供應(yīng)了資料。有效教學(xué)進(jìn)展幾年來(lái)，我們積存了許多的教學(xué)素材，五大環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓我們收獲了許多，進(jìn)步了許多。

四、定期教研

1、對(duì)前一段教學(xué)的總結(jié)與反思，對(duì)下一段教學(xué)的預(yù)備與爭(zhēng)論，針對(duì)平常的課堂教學(xué)的方法策略等進(jìn)展共享，研討，思索，并做好記錄。每周的固定教研，我們都要一起說(shuō)一說(shuō)前一段時(shí)間大家對(duì)自己的教學(xué)的收獲心得，體會(huì)與反思，并對(duì)困惑的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)法，學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)等進(jìn)展?fàn)幷?，進(jìn)展互助，教研組長(zhǎng)帶著大家一起研討，并做好記錄。

2、對(duì)教育教學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展學(xué)習(xí)與提高。為了提高教師們的學(xué)習(xí)力量，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)上常常進(jìn)展定期的學(xué)習(xí)，每個(gè)英語(yǔ)教師分工合作，每次大家選取一個(gè)方面的理論學(xué)問(wèn)，對(duì)其他人進(jìn)展培訓(xùn)。話(huà)題可以不同，有的時(shí)候是專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，如語(yǔ)音的訓(xùn)練，語(yǔ)法的訓(xùn)練等，有的是教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，如教法，學(xué)法，學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。

研修總結(jié)與反思1000字【篇12】

新課程改革背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)十分重要也十分必要。方正縣第一中學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，作為青年教師應(yīng)把握發(fā)展的機(jī)遇，努力提高自身在思想、文化、業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)與能力，使自己逐步朝著“一專(zhuān)多能”型教師方向發(fā)展，讓自己更適應(yīng)教學(xué)、適應(yīng)教育、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，我們結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需要制定了小組研修計(jì)劃，具體安排如下：

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺(jué)悟，愛(ài)崗敬業(yè)，提高師德修養(yǎng)。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能。

3、加強(qiáng)文化水平提高，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的思想，牢記自己的本位，充分發(fā)揮在學(xué)校、組室工作中的教育骨干作用。

(1)積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和聽(tīng)、評(píng)、賽課活動(dòng)，抓住每一次的機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高自己。

(2)每位成員必須開(kāi)設(shè)一次公開(kāi)展示課，并有一份優(yōu)秀教案。小組成員共同參與聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的主題研討。

(3)每位成員必須完成一篇教育或教學(xué)方面的論文，能不斷在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中總結(jié)，促進(jìn)自身教學(xué)研究能力的提高。

(4)每位成員必須在區(qū)內(nèi)或校內(nèi)開(kāi)設(shè)一次專(zhuān)題講座，積極發(fā)揮骨干作用和輻射作用。

(5)充分利用區(qū)內(nèi)或區(qū)間專(zhuān)家型教師的資源，組織2次左右的專(zhuān)家講座或論壇，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

(6)積極參與學(xué)校和教研組的課題研究，努力提高自身教育教學(xué)的科研能力。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)類(lèi)著作，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化內(nèi)涵。每位成員至少就一本好書(shū)進(jìn)行精讀，并完成一篇讀書(shū)筆記或心得。相信不斷的積累和沉淀，能不斷提高我們的人文素養(yǎng)。

1、每月的一個(gè)周四下午召開(kāi)全體會(huì)議，交流一月以來(lái)個(gè)人研修計(jì)劃的實(shí)施情況。充分利用方正縣第一中學(xué)網(wǎng)的技術(shù)資源，小組成員要做到常溝通、多交流。

2、依托《中青年教師研修手冊(cè)》，要求每位成員完成“五個(gè)一”，即一節(jié)展示課、一份優(yōu)秀教案、一篇教育教學(xué)論文、一篇讀書(shū)筆記、一次講座。

3、將個(gè)人研修、小組研修、師徒帶教研修等方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)建有利于成員們個(gè)性發(fā)展、共同發(fā)展的研修模式。

四、具體步驟：

1,――：多讀對(duì)自己有用的書(shū)，進(jìn)行讀書(shū)研習(xí)。 廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)目，不斷充實(shí)、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)感想，從而不斷充實(shí)自己。

2，20――A具體措施及安排：隔周利用半天時(shí)間學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，并做好要點(diǎn)筆錄，同本備課組老師一起討論教學(xué)上的各種案例。B每年寒暑假進(jìn)行校本研修學(xué)習(xí)，并寫(xiě)好讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，寫(xiě)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本上。C、經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足之處，寫(xiě)好教學(xué)反思和案例，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。

3，20――：嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。通向未來(lái)的路不是回家的路;過(guò)去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來(lái)失敗。我相信，自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

4,20――：深入開(kāi)展校本課題研究。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將培訓(xùn)心得滲透在具體的教學(xué)之中。充分利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展集體備課，集體研討?；ハ鄬W(xué)習(xí)提高教學(xué)實(shí)效。立足學(xué)校實(shí)際，解決當(dāng)前歷史教學(xué)難題，以研促教。

5、認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，積極備課做課。利用觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，見(jiàn)賢思齊，學(xué)習(xí)提高。通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，研修提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。

[高中歷史校本研修計(jì)劃]

研修總結(jié)與反思1000字【篇13】

我很幸運(yùn)地參加了這次教師國(guó)培在線(xiàn)研修學(xué)習(xí)，觀看專(zhuān)家與老師講座的視頻：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。特別是在語(yǔ)文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)真完成自己的作業(yè)，研修日記，閱讀了大量的文章，深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

多年以來(lái)，一直感覺(jué)小學(xué)語(yǔ)文是模模糊糊一大片，不知道該講些什么，該怎樣講。經(jīng)常聽(tīng)到這樣的言論：小學(xué)語(yǔ)文一定要姓“語(yǔ)”；語(yǔ)文課要上得有“語(yǔ)文味兒”。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國(guó)培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī)，“愛(ài)心鑄師魂，真誠(chéng)育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教師。

一、參加研修帶來(lái)的收獲

1．在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀看多個(gè)視頻。并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。

2．這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。如當(dāng)專(zhuān)家講到作文教學(xué)時(shí)，我口說(shuō)我見(jiàn)，我手寫(xiě)我心.....我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作困難是我所限制了。

3．這次研修提升了我的教學(xué)水平。以前，在教學(xué)中，我由于教學(xué)時(shí)間緊張，對(duì)課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題總是采用“大概式”的處理方式，通過(guò)這次研修，看到名師的經(jīng)典課例使我認(rèn)識(shí)到處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題的重要性。

二、參加研修帶來(lái)的思考和啟示

1．對(duì)于一節(jié)“好課”的思考。什么是一節(jié)好課呢？通過(guò)研修，在我看來(lái)，只要有敬業(yè)精神的課，只要有提高的課都均可稱(chēng)之為“好課”。

2．對(duì)于創(chuàng)新教研方式的思考。教研是教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)，重“教”輕“研”不稱(chēng)之為教研。反思過(guò)去的教學(xué)與思想，我要堅(jiān)持過(guò)去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng)，一改過(guò)去的不科學(xué)的理念和方法，盡力做好以后的教學(xué)教育工作。

3．這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了很多。他們的好學(xué)給我留下了非常深刻的印象，他們努力研修，認(rèn)真思考。我對(duì)他們非常欽佩，在他們身上我認(rèn)識(shí)到我的不足，我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)自己的不足。

4．通過(guò)此次研修，我認(rèn)識(shí)到做為一個(gè)教師必須終身學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念，我才能勝任教師這一角色。

總的來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力地備課，盡力去設(shè)計(jì)好教案，在備課和設(shè)計(jì)教案時(shí)首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎樣教的法子。必須盡快自主地嘗試走出那座“教什么”的迷霧，不能眷戀著迷霧中“安逸”，也不能寄希望于那“迷霧”自行散去而為此付出長(zhǎng)時(shí)間的等待――雖然我們都知道這“自主地嘗試走出”的背后肯定是充滿(mǎn)著困惑與艱辛的。語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)咬文嚼字，去感悟作者表情達(dá)意，遣詞造句的功夫。體會(huì)語(yǔ)言要靠功力，要憑語(yǔ)感，憑著一種直覺(jué)。需要我們語(yǔ)文老師潛下心來(lái)研讀文本，需要我們語(yǔ)文老師提高自身的文化底蘊(yùn)，需要我們語(yǔ)文老師修煉自己的語(yǔ)言功夫。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我從未認(rèn)真思考過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)教什么”。今天，我第一次沉下心來(lái)認(rèn)真思考語(yǔ)文教學(xué)中“教什么”。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直認(rèn)為“怎么教”更為重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于所教知識(shí)的接受程度。比如同樣一個(gè)知識(shí)，分別請(qǐng)兩位老師來(lái)教，教學(xué)方式更適合于學(xué)生接受的那位達(dá)到的效果必然更好，因此很少顧及語(yǔ)文教學(xué)教什么。然而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)寬泛和模糊，我們教學(xué)時(shí)不能面面俱到，所以解決“教什么”的問(wèn)題相當(dāng)重要。如果無(wú)法確定適合且有用的教學(xué)內(nèi)容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，結(jié)果也可能并不樂(lè)觀在出發(fā)伊始已經(jīng)偏出了最佳的航道。

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