大堰河我的保姆教案精選十一篇

每個老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案編寫是教育教學(xué)改革重要的一環(huán)。小編為您提供了“大堰河我的保姆教案”，閱讀此文后您的知識水平一定會得到提升！

大堰河我的保姆教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、詩歌的朗讀指導(dǎo)，思想情感體會

2、詩歌語言表達(dá)技巧的體會、學(xué)習(xí)

3、“大堰河”形象的把握。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩歌蘊(yùn)含的思想情感體會；

2、語言特點(diǎn)分析。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

詩歌中豐富而細(xì)膩的情感揣摩品味。

四、教學(xué)方法：

擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動問答法等。

五、教具準(zhǔn)備：

教本、教案、有關(guān)多媒體課件。

六、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎？學(xué)生答，師點(diǎn)評——今天，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》（板書課題）。請大家看大屏幕，了解有關(guān)背景資料——請大家齊聲讀出來。

2、請同學(xué)們把全詩的13個詩節(jié)標(biāo)上序號。

3、教師范讀1—3節(jié)詩歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準(zhǔn)備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩節(jié)。（要求先說喜歡的詩節(jié)番號）

4、在學(xué)生讀詩節(jié)結(jié)束的時候，要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時點(diǎn)評讀的效果，師生互動，并趁機(jī)對學(xué)生讀的詩節(jié)進(jìn)行情感和語言技巧分析，人物形象分析，教師做及時的有選擇的板書。具體的分析預(yù)設(shè)寫在教本上。

5、在分析詩歌內(nèi)容差不多的時候，導(dǎo)引學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生可能用到的預(yù)設(shè)問題：

A、詩歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的`？

B、詩歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結(jié)局的？

C、哪些詩節(jié)是對大堰河的大聲直接的贊美歌頌的？

D、哪些詩節(jié)明顯是對大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她？

6、學(xué)生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。（要求學(xué)生答出詩節(jié)的序號）之后師生互動點(diǎn)評，形成統(tǒng)一的認(rèn)識。然后，展示幻燈片，體會結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)容。教師對結(jié)構(gòu)圖作點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解。

7、最后，全班齊讀第12—13詩節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關(guān)大堰河的墳?zāi)箞D片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。

8、如果有時間，讓學(xué)生以詩歌般的語言贊美自己的一個親人。師生適當(dāng)點(diǎn)評。

可能用到的板書準(zhǔn)備（視情況而作調(diào)整）

1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛

2節(jié)：慚愧、感激

3節(jié)：懷念、沉痛

4：感傷、感激、同情

5：沉痛、依依不舍、無奈

6：難過、不安

7：同情、憐惜、贊美

8：同情、感激

9：傷心、慚愧

10：感傷、痛苦、同情

11：悲哀、憤怒

12：無限的贊美、感激

13：無限的敬仰、贊頌

教學(xué)反思

我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來了。一位學(xué)生對我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒?？磥恚业倪@課是成功的。

大堰河我的保姆教案 篇2

1、走近作者：艾青，原名蔣海澄，生于1910年3月27日(農(nóng)歷2月17日)，浙江金華人。現(xiàn)當(dāng)代詩人，在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”。他是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的`詩人，被智利大詩人、諾貝爾文學(xué)獲得者聶魯達(dá)譽(yù)為“中國詩壇泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作?！段覑圻@土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》等是他的代表作。

2、寫作背景：艾青出生時因母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就被寄養(yǎng)到一位貧苦農(nóng)民家大堰河家。直到五歲才被領(lǐng)回家開始讀書，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛!因此他“長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動被國民政府反動派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪，詩人站在鐵窗前看著漫天飛舞的雪花，思緒波動，，想起了自己的身世，想起了曾經(jīng)給予他母愛的保姆大堰河，激起了他情感的漣漪，情不能自已，于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河------我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

大堰河我的保姆教案 篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 、 認(rèn)識大堰河這個人物形象

2 、誦讀詩歌，體會作者的感情

3、情感目標(biāo)：加深對母愛的認(rèn)識

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)： 對大堰河形象的認(rèn)識

2、難點(diǎn)：

（1）作品寫作時代、背景離現(xiàn)實(shí)時代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動

（ 2）文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張

三、教學(xué)時數(shù)： 一課時

四、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：

利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學(xué)生

的興趣，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。

播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──

我的保姆》”導(dǎo)入新課。

投影課題：課題背景設(shè)計(jì)為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。

投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

（二）自讀課文，整體感知

讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。

同時投影自讀時的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河

的形象。

自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。

（三）合作探究

1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河

填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生

自由發(fā)揮。

表格見課件

教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。

五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，相機(jī)讓學(xué)生朗讀詩文，體會感情。

預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：

屬相：?！倘柝?fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地

豬——任人宰割、不知反抗

兔、羊——溫順善良......

血型:O——奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者

其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮

身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

健康狀況——估計(jì)學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。

人生信條——學(xué)生的答案會是豐富多采的。教師適時說出自己的認(rèn)識：套用魯迅先生的名

言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，

對“大堰河”加深認(rèn)識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來。也能使學(xué)生把這篇較長的文

章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時也避免了就課本講課文的簡單枯燥乏味。

2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片

更符合大堰河的形象。”

依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。

預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：

學(xué)生會在第二副和第三副之間發(fā)生爭議。

處理方法：發(fā)動學(xué)生進(jìn)行爭鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認(rèn)識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。

（四）觀看觀看MTV 《懂你》

體會片中母親的形象

教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事?！?/p>

教師播放MTV 《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：

1、由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。

2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。

（五）誦讀課文

讓學(xué)生再讀課文。同時投影要求：

1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？

2、找出讓你感動的語段，反復(fù)誦讀，體會感情

學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評價。必要時反復(fù)讀，直至教師范讀一段。

學(xué)生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”

之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學(xué)生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。

預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：

學(xué)生可能會因?yàn)楹π卟辉刚f自己母親的事。

處理方法：教師要用誠意去打消學(xué)生害羞心理。

（六）課內(nèi)（外）練筆

教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應(yīng)刻骨銘心？

用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧！”

投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時間緊張，學(xué)生無時間寫。

處理方法：

1、留作課下作業(yè)

2、讀一篇學(xué)生寫的片段

（七）結(jié)束語：

學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會分析人物形象，誦讀時把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛，更好地愛我們的母親！

大堰河我的保姆教案 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。

2.了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。

3.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

【重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。

【難點(diǎn)】

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

【 學(xué)習(xí)方法】

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。

【學(xué)習(xí)流程】

知人論世

1、作者：艾青， 我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，19xx年生于浙江省金?？h畈田蔣村。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

2、寫作背景：

艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。

艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道： “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?/p>

課前熱身

1、需要掌握的生字生詞：

fēi?? chì?? líng wǔ? qī???? bō?? niǔ ní?? xī

瓦菲??? 叱罵??? 凌?? 侮?? 凄苦?? 火缽???? 忸? 怩??? 悉索

jīng jí?? huī huáng?? lún?? shī? diǎn yā

荊? 棘???? 輝?? 煌???? 天倫???? 虱子???? 典? 押

2、詞語解釋：

荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

叱罵：責(zé)罵。

整體感知

1、作者的思路：

明確：這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

2、全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情的變化，大體可以分為哪四個部分？每部分的意思是什么？

明確：第一部分（1—3節(jié)）：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼?！獞涯钆c痛悼。

第二部分（第4—8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激之情?！鞈倥c感激。

第三部分（9—11節(jié)）：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。——同情與控訴。

第四部分（第12—13節(jié)），詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩。——謳歌與贊美。

賞析詩歌

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1、詩句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？

明確：作者舍棄了大堰河許多的遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細(xì)節(jié)，深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴(yán)和價值這種觸目驚心的事實(shí)。

2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說：大堰河，是我的保姆，有什么作用？

明確：直接抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯感情。

3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？

明確：詩人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第4—8節(jié)）：

1、詩人是怎樣來寫“我”在大堰河家里的情景的？

明確：詩人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩人用鮮明的畫面，用大堰河一天的勞動，通過具體的動作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。

2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩中找出）

明確：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望著“母親懷里的不熟識的妹妹”，“我”“忸怩不安”，這些都表明“我”與這個家的格格不入，也暗含著“我”對乳母的懷念。

3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母是“生我的父母”，我是“新客”？

明確：表明作者對親生父母的不滿，對乳母的眷戀、熱愛和贊美。

4、第8節(jié)是如何寫大堰河深愛“她的乳兒”的？這說明了什么？

明確：①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒；②還深情地“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上”；③而且做著不能對人說的美好的夢。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。

（三）學(xué)習(xí)第三、四部分

1、詩人反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)”，而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？

明確：這樣寫既加重了悲劇氣氛，也表達(dá)了自己非常遺憾的心情。

2、作者是如何寫大堰河的悲慘結(jié)局的？

明確：詩中連用了幾個排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇：“四塊錢的棺材”，幾尺長的土地和“一手把的紙錢的灰”。

3、詩的結(jié)尾是如何表達(dá)對大堰河的無限懷念和深情禮贊的？

明確：詩中運(yùn)用一連串的排比句，表達(dá)詩人對大堰河的無限懷念和深情的禮贊。詩的最后，直抒胸臆，感情達(dá)到了高潮。

4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？

明確：紫色代表著高貴，“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩人把對大堰河的愛升華為對廣大勞動人民的愛，本節(jié)詩中深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。”

藝術(shù)特色

1、錯落有致、長短不一的排比。詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都和這種大排比的手法與句式相關(guān)。

2、反復(fù)的運(yùn)用。大大增強(qiáng)了作品的回腸蕩氣、意遠(yuǎn)韻長的旋律美，從而渲染了詩情畫意，突出了各節(jié)之要旨。

3、敘述、抒情、描寫的綜合運(yùn)用。

4、愛憎分明的情感。

形象主旨

這是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩，也是詩人呈獻(xiàn)給自己保姆的一首頌歌。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。

過關(guān)斬將

（答題時間：40分鐘）

一、積累與運(yùn)用

1. 給下面加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

訕笑（??? ）????????????? 不懈（??? ）???????????? 賜予（???? ）

shù（? ）縛???????????? bǐ（?? ）視???????????????? 奴yì（???? ）

2. 將下列四字短語補(bǔ)充完整。

文質(zhì)（???? ）??????????? （?? ）若木雞?????????? （????? ）不休

（??? ）無為???????????? （?? ）目傷懷???????????????? 貪（?? ）枉法

3. 下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是?????? （??? ）

a. 典押diǎn yā??????????? 忸怩niǔ niè????????? 凌侮líng wǔ

b. 叱罵chì?????????????? 醉酒zuì??????????? 咒語zhòu

c. 擁抱yōng bào??????? 嬌美jiāo????????????????? 漂泊piāo

d. 荊棘jīng jí?????????? 輝煌huī huáng?????????? 悄然qiǎo

4. 下列字形有誤的一項(xiàng)是???? （??? ）

a. 虱子?????? 漂泊??????????? 閃爍??? b. 雕花?????? 蟬翼??????????? 窒息

c. 檐頭?????? 歌謠??????????? 唏噓??? d. 匾額?????? 今霄??????????? 愚蠢

5. 下列各句中，沒有語病的一句是????? （??? ）

a. 安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

b. 為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

c. 我們要注意、改正并找出作文中的錯別字。

d. 社會主義國家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。

6. 根據(jù)語意，在橫線上寫上合適的句子，使它們構(gòu)成一組排比句。

朋友，請相信我的誠意，不要???????????????????????????? ，不要?????????????????????? ，不要????????????????????????? 。

7. 填空：

（1）本詩的作者是我國現(xiàn)代著名的???? 人??????? ，原名??????? 。

（2）詩歌就題材（內(nèi)容）而言，可分為?????? 、?????? 和????????? ，本詩屬于???????? ；從體裁（形式）上講可分為??????? 和???????? ，本詩屬于????????? 。

二、閱讀理解

讀下列選段，回答下列問題。

（一）

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了圍裙上的炭灰之后，

在你嘗到飯已煮熟了之后，

在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，

在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，

在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，

在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

（二）

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就開始用抱過我的兩臂勞動了；

她含著笑，洗著我們的衣服，

她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，

她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動了。

1. 這兩節(jié)詩所運(yùn)用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？

2. 這兩節(jié)詩在句式結(jié)構(gòu)上有什么不同？

3. 這兩節(jié)詩表達(dá)的思想感情有何異同？

4. 你對詩中的“我”的形象是如何理解的？

5. 詩人把一首至誠的贊美詩獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆，請你也用簡短的一段話或幾行詩來贊美你所敬愛的人。

三、拓展延伸：

一顆豆粒

我認(rèn)識一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。

她大兒子上小學(xué)三年級、二兒子上小學(xué)一年級的時候，悲劇降臨她家。丈夫因交通事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故，丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。為此，他的妻子只得賣掉土地和房子來賠償。

母親和兩個孩子背井離鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)各地，好不容易得到某一家人的同情，把一個倉庫的一角租借給他們母子三人居住。

只有三張榻榻米大小的空間里，她鋪上一張席子，拉進(jìn)一個沒有燈罩的燈泡。一個炭爐，一個吃飯兼孩子學(xué)習(xí)兩用的小木箱，還有幾床破被褥和一些舊衣服，這是他們的全部家當(dāng)。

為了維持生活，媽媽每天早晨6點(diǎn)離開家，先去附近的大樓里做清掃工作，中午去學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)食品，晚上到飯店洗碟子。結(jié)束一天的工作回到家已是深夜十一二點(diǎn)鐘了。于是，家務(wù)的擔(dān)子全部落在了兒子身上。

為了一家人能活下去，母親披星戴月，從沒睡過一個安穩(wěn)覺，生活總是那么清苦。她們就這樣生活著，半年、8個月、10個月……做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢？她想和兩個孩子一起到丈夫所在的地方去。

有一天，母親泡了一鍋豆子，早晨出門時，給大兒子留下一張條子：“鍋里泡著豆子，把它煮爛，放一點(diǎn)醬油?！?/p>

這天，母親干了一天活，累得疲憊不堪，實(shí)在堅(jiān)持不下去了。她偷偷買了一包安眠藥帶回家，打算當(dāng)天晚上和兩個孩子一塊死去。

她打開房門，見兩個兒子已經(jīng)鉆進(jìn)席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母親發(fā)現(xiàn)哥哥的枕邊放著一張紙條，便有氣無力地拿了起來。上面這樣寫道：

媽媽，我照您條子上寫的那樣，認(rèn)真地煮了豆子，豆子爛時放進(jìn)了醬油。不過晚上盛出來給弟弟當(dāng)菜吃時，弟弟說太咸了，不能吃。弟弟只吃了點(diǎn)冷水泡飯就睡覺了。

媽媽，實(shí)在對不起。不過，請媽媽相信我，我的確是認(rèn)真煮豆子的。媽媽，求求您，嘗一粒我煮的豆子吧。媽媽，明天早晨不管您起得多早，都要在您臨走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。

媽媽，今晚上您一定很累吧，我心里明白，媽媽是在為我們操勞。媽媽，謝謝您。不過請媽媽一定保重身體。我們先睡了。媽媽，晚安！

淚水從母親的眼眶奪眶而出。母親坐在孩子們的枕邊，擦著眼淚一粒一粒地品嘗著孩子煮的咸豆子。一種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來。摸摸裝豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子時殘留的一粒豆子。母親把它撿出來，包進(jìn)大兒子給她寫的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。

十二年的歲月流逝而去，兄弟倆長大成人。他們性格開朗，為人正直，雙雙畢業(yè)于媽媽所憧憬和期望于他們的一流國立大學(xué)，并找到了滿意的工作。

直到如今，那一粒豆子和信，仍時刻不離地帶在這位母親身上。

1. 本文采用了哪種敘述的順序？

2. 第②段中寫道：“這是一次非常微妙的交通事故。”請問事故的“微妙”表現(xiàn)在哪里？

3. 第⑧段中的“她偷偷買了一包安眠藥帶回家”這句話照應(yīng)了文中的哪句話？

4. 第⑥段中寫道：“她們就這樣生活著，半年、8個月、10個月……”請問作者為什么不直接寫“她們就這樣生活了10個月”?

5. 第⑧段中寫道：“打算當(dāng)天晚上和兩個孩子一塊死去。”請說說“她”為什么產(chǎn)生這種“打算”。

6. “—種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來”是第13段中的一句話，請問是什么原因使母親產(chǎn)生了“堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念”?

7. 第13段寫道：“母親把它撿出來；包進(jìn)大兒子給她寫的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。”請你揣摩一下當(dāng)時母親心里是怎樣想的。

【試題答案】

一、積累與運(yùn)用：

1.? shàn? xiè　cì 束 鄙 役

2. 彬彬 呆 喋喋 碌碌 觸 贓

3.? a

4.? d

5.? d

6. 略

7. （1）詩? 　艾青　? 蔣海澄

（2）敘事詩；抒情詩；哲理詩；抒情詩；古詩（古體詩）；新詩；新詩。

二、閱讀理解

1. 都運(yùn)用了反復(fù)，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強(qiáng)了節(jié)奏感和旋律美。

2. 雖然都運(yùn)用了排比，但句式不相同。第一節(jié)的排比是短語式的，類似于8個并列狀語，第二節(jié)中的排比是由六個短句構(gòu)成，這種同中顯異、靈活多變的句式，使語言的節(jié)奏顯出多變的旋律美。

3. 相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。

不同之處，第一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對“我”的無限關(guān)愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。

4. 言之有理即可。

5. 合乎要求即可。

三、拓展延伸：

1. 倒敘。

2. 丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。

3. 她想和兩個孩子一起到丈夫所在的地方去。

4. 這樣寫顯得時間很長，從而突出他們生活的不易。

5. 她很辛苦，她也不能忍心讓孩子們苦熬下去。

6. 她看到了孩子給她的信。

7. 不能辜負(fù)孩子們的心，鼓勵自己堅(jiān)強(qiáng)地走下去。

大堰河我的保姆教案 篇5

一、教學(xué)目的：

1、理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動?jì)D女的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動?jì)D女的品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。

三、教學(xué)時數(shù)：

2課時

一、《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩。想要解讀這首詩，我們就必須了解詩人的身世。

艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。據(jù)說艾青出生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。

1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動被國民黨反動派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。

大堰河是個童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。舊社會的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個自己的名字都沒有。他們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。

大葉荷這個村子很小。這個女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時只有一口很簡陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個墳?zāi)埂?/p>

二、磁帶誦讀。

三、這種詩其實(shí)淺顯易懂，他表達(dá)了什么樣的情感？（對養(yǎng)母的愛）

1、具體講解，理解全詩，學(xué)生一段段誦讀。

2、分析“大堰河”的形象。

大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂命，質(zhì)樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個原本不太高的希望即使只能是“一個不能對人說的夢”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國勞動?jì)D女的縮影，她默默無聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。

3、課后練習(xí)。

四、分析

1、這首詩在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。

2、如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念？

在階級斗爭年代里，文學(xué)作品往往用階級分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩的主題解讀，就變成了一個地主的兒子對自己所屬階級陣營的背叛和對被壓迫階級的同情，并堅(jiān)定地成為勞動人民中的一員。因?yàn)樵娭幸蔡岬?，詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶而長大的，所以是與中國大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時代里，階級分析方法漸漸過時，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢？回答是不能。首先，詩人創(chuàng)作這首詩的年代，也正是那種階級意識非常鮮明的時代，一些進(jìn)步的知識分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩中表現(xiàn)出來的階級意識和階級觀念，也是非常真誠的，不是空喊做出來的，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時代，社會仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢人群，所以，適當(dāng)用階級的眼光來看這首詩也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。

五、引申。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。

大家可能覺得這類題材離你們生活比較遠(yuǎn)，但事實(shí)上遠(yuǎn)嗎？我們班不乏農(nóng)村孩子、貧困地區(qū)的學(xué)生，在大家的身邊肯定有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮的人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。就算是城市的學(xué)生身邊也是有這種人的。只是大家都習(xí)慣忽略。我們?nèi)?，都是?xí)慣在失去的時候才知道擁有的可貴。其實(shí)這是非常不可取的。象我，也經(jīng)常后悔。

編教材的人呢，把這首詩放在這里，就是要從情感態(tài)度價值觀方面讓大家有所啟發(fā)，有所收獲。

遠(yuǎn)的不說，讓我們來看看我們的周圍，我們的媽媽。天底下只有母愛是最理所當(dāng)然的，也是最無私的，大家可能現(xiàn)在還體會不出來，我只希望大家偶爾可以想想，然后把感動埋在心中。

我們一起看看這幾組畫面。

1、月黑風(fēng)高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門。外面狂風(fēng)大作，我隱隱感覺到母親打了個寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄，差點(diǎn)摔倒。我聽到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。

2、冬天，晚自習(xí)放學(xué)后，我一身疲憊地回到家，站在門口等候的媽媽把我迎進(jìn)屋里，然后打開取暖器，說：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶?！辈灰粫海瑡寢尪藖砹艘槐瓱狎v騰的牛奶。我接過牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。

3、冬天晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來一碗香噴噴的面條?？粗依峭袒⒀实臉幼?，媽媽笑了。她邊笑邊說：“慢點(diǎn)吃，別噎著?！?/p>

4、中午12：30，我要午休，但下午2點(diǎn)鐘就得上學(xué)，媽媽說：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表?！币挥X醒來，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見媽媽坐在外間的沙發(fā)上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強(qiáng)撐著，不一會，她的頭低下去了，睡著了。又過了一會，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。

六、小結(jié)：

今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

大堰河我的保姆教案 篇6

1、教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。許多學(xué)生可能覺得這類題材離他們生活太遠(yuǎn)，但事實(shí)上并不遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村孩子、貧困地區(qū)的學(xué)生，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價值觀方面讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。

2、注意指導(dǎo)學(xué)生把握詩中塑造的人物形象和詩人感情變化的線索。抒情詩并不長于寫人，但這首詩刻畫人物形象、鮮明、生動，教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生把握大堰河這一人物形象的特征和蘊(yùn)含的社會意義。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作和悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。

3、藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

大堰河我的保姆教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)：

⑴ 把握全詩的主題和結(jié)構(gòu)，理解保姆大堰河的形象。

⑵ 了解本詩感情深沉真摯的特點(diǎn)。

2、過程和方法目標(biāo)：

仔細(xì)揣摩詩中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，體會對比、排比、反復(fù)等修辭在詩中的表達(dá)作用。

3、情感態(tài)度和價值觀：

結(jié)合詩作創(chuàng)作的時代背景，把握詩中對大堰河、對勞動人民的贊美之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

2、了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件制作。

【教師準(zhǔn)備】

1、準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。

2、了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩。大堰河──我的保姆。

(板書課題)

二、聽磁帶朗讀、體會詩歌的意境、在聽的時候注意字詞

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

字詞注音：

大堰河(yàn) 檐頭(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荊棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火缽(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 團(tuán)箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱罵(chì) 咒語(zhòu)

三、朗讀詩歌，初步感受文意

1、錄音范讀詩歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

(聽范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。)

2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進(jìn)行歸納：

明確：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞動?jì)D女乃至勞動人民的摯愛，表達(dá)了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

3、暢談對這首詩的印象：

明確：詩中描述的'主人公是詩人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次，歸納層意

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。

(按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。)

2、問：這首詩分為幾個部分?

明確：分為四個部分。

問：現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢?

點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示?，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。

明確：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。

(在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會作者在該部分中流露的思想感情)

插入背景知識介紹：

作者1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加了中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因參加進(jìn)步的美術(shù)活動被捕入獄。這首詩創(chuàng)作于1933年1月的一個陰冷早晨，透過鐵窗，他看到紛飛的雪花，聯(lián)想起落滿白雪的保姆的墳，便揮筆寫下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動人民的詩作。

問：為什么“我”一個地主家的兒子會被送到保姆家去養(yǎng)?自己家里難道就沒有能力供養(yǎng)他嗎?

插入背景介紹：

作者出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，就被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，這個貧苦的農(nóng)民就是大堰河。5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。因此，在大堰河家生活的五年時光對他今后的人生影響很大，成為他后期創(chuàng)作的主要源泉。

問：第二部分又講述了些什么呢?

明確：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。

問：詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?

明確：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。

問：詩歌的第四部分講了什么?將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)

明確：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)誦讀全詩，整體感悟作者的情感。

2、思考作者是通過怎樣的途徑來表達(dá)他的情感發(fā)展軌跡的。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了這首詩的情感脈絡(luò)，詩人從懷念大堰河──眷戀大堰河──同情大堰河──謳歌大堰河這四個階段的情感升華，讓我們深深的體會到他對大堰河的真摯情感。今天，我們將來探究一下詩人究竟是用了什么魔法讓我們這些局外人與他產(chǎn)生共鳴，被他征服的。

二、分析探討寫作手法

1、問：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?

明確：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

2、請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。

3、問：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

明確：第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時間線索更加清晰。

三、研讀重點(diǎn)段落，深入理解

1、問：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點(diǎn)章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?

2、問：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C明，并分析它們表達(dá)了什么?

(跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。)

明確：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。

3、問：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?

明確：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。

4、問：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

明確：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。

四、問題探究

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。

五、賞析《給烏蘭諾娃》

1、通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我們對艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。

(充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌的意境美。)

給烏蘭諾娃

──看芭蕾舞(小夜曲)后作

象云一樣柔軟，

象風(fēng)一樣輕，

比月光更明亮，

比夜更寧靜──

人體在太空里游行;

不是天上的仙女，

卻是人間的女神，

比夢更美，

比幻想更動人──

是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。

2、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。

3、回答問題，聽取教師評講，在教師的指導(dǎo)下體會詩歌的蕁杏特色與思想情感。

六、布置作業(yè)

1、給下列詞注音釋義：

押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2、閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題：

⑴ 找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。

⑵ 說說破折號在這里的作用和好處。

⑶ 詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

⑷ 詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?

3、試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。

【板書設(shè)計(jì)】

悲苦、低微的身世

第一部分 養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系 懷念、痛悼

雪─→想起大堰河

貧窮、繁重的家務(wù)勞動

對乳兒無私的愛

第一部分 “我”離開大堰河 眷戀、感激

“新客”扭捏不安

到“我”家?guī)凸?/p>

深愛乳兒

臨死時一家人的悲痛

第三部分 殯葬(死后凄涼) 同情、控訴

家庭悲慘遭遇

呈給她的贊美詩

第四部分 直抒崇敬、愛戴之情 謳歌、贊美

大堰河我的保姆教案 篇8

教學(xué)要點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)、體會抒情主人公——“我”的個性特征。

2、學(xué)習(xí)對比的寫作手法。

3、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。

導(dǎo)入新課

提問：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？詩人塑造這一形象的目的是什么？

學(xué)生回答后，稍作點(diǎn)撥：詩人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。

提問：詩人除了通過塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？

明確：直抒胸臆。

借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象。“詩言志?！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己，但又不限于詩人自己，往往形成一個獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時要注意這個問題。

研習(xí)新課

1、引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。

提問：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)？

在討論的`基礎(chǔ)上，對詩中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納：

（1）對勞動人民非常熱愛，對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情；

（2）他憎恨自己出身的那個階級，憎恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”；

（3）感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。

艾青曾多次說過：“詩人必須說真話?！八€說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實(shí)感方才打動千百萬讀者的心。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會本詩的節(jié)奏和旋律。

這首詩比較散文化，有人稱它為“散文詩”。但閱讀時并不感到“散”，其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。

指名分段朗讀，體會詩的節(jié)奏和旋律。

朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。閱讀時也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。

3、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。

詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。本詩運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，把詩人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。

提問：本詩哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

回答：如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

4、學(xué)習(xí)對比的寫作方法。

為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對比的寫法?？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子，體會它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會第4、6節(jié)的對比。這兩節(jié)，把兩個家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達(dá)。

大堰河我的保姆教案 篇9

（一）激趣導(dǎo)入

前幾天，曉風(fēng)來我校作報(bào)告，內(nèi)容之一，就是學(xué)會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊，應(yīng)該學(xué)會感恩！因?yàn)槿耸窃诙骰莸年柟庥曷独镩L大的。學(xué)會感恩是做人的起點(diǎn)，學(xué)會感恩才能感受生活的美好，學(xué)會感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個世紀(jì)，有個最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩人艾青。

（二）明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，體會詩人對大堰河的深摯情感。

2.揣摩詩歌語言，培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力。

3.感受母愛親情，學(xué)會感恩。

（三）分組比賽，合作探討

1.第一輪比賽：誦讀

大致過程：

（1）宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié)；推薦代表誦讀；沒人讀算棄權(quán)。

（2）準(zhǔn)備兩分鐘。

（3）各組輪流讀

（4）集體評議，獎給優(yōu)勝組一個五角星。

2.第二輪比賽：各組輪流提問，自由解答

宣布規(guī)則：

（1） 時間15分鐘

（2） 一組提問，其它組自由解答。

（3） 每提一個問題或每一次正確回答，其組均加一個五角星。

（4） 提的問題沒人能回答，提問組再加一個五角星。

兩分鐘準(zhǔn)備──開始提問──評出此輪優(yōu)勝。

3.第三輪比賽：老師提問，學(xué)生搶答

此輪比賽視上一輪提問的情況而定，如學(xué)生對課文的理解比較深刻，就少提問；如學(xué)生的理解還較淺，那教師就要通過一定的問題把學(xué)生引向文本的深處。安排時間大約5分鐘。答對一個，其組加一個五角星。如：

（1）大堰河是怎樣的形象？

（2）作者是這樣塑造這一形象的？

（3）第12節(jié)最后三句如何理解？能看出作者怎樣的情懷？

（4）本詩是敘事詩還是抒情詩？

4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù)，確定優(yōu)勝組，予以表揚(yáng)。

（四）拓展延伸 思考討論，自由發(fā)言

1.問題：學(xué)了這首詩，你對自己的父母特別是母親有沒有一些深的認(rèn)識？你覺得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母？

2.自由發(fā)言

大堰河我的保姆教案 篇10

《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。

3．了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。

教學(xué)設(shè)想：

此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨(dú)到的思想深度，和蘊(yùn)于詩行間的真情。然而學(xué)生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。應(yīng)該向?qū)W生指出，詩中把一個連姓名都沒有的極其普通的勞動?jì)D女做為謳歌的對象，正表明了作者對勞動人民的一往情深。不是為了報(bào)恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。學(xué)生對此詩一下子不易進(jìn)入境界，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩中關(guān)于保姆的典型細(xì)節(jié)去加以剖析，這些細(xì)節(jié)的描繪，正是出于詩人細(xì)致的觀察、深入的機(jī)會。這樣可能用“情”打動學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的抒情詩——《大堰河——我的保姆》

(出示大堰河畫面)

介紹新詩：現(xiàn)代詩歌的一種，現(xiàn)代詩歌是一個以時代來劃分的概念，并不涉及內(nèi)容和形式。從形式看，現(xiàn)代詩歌的主流是新詩，也包括舊體詩，新詩、舊詩的最大區(qū)別是：舊體用文言，新詩用白話；舊體有嚴(yán)格的格律，新詩比較自由

學(xué)生介紹有關(guān)背景（見預(yù)習(xí)提示）

二、明確目標(biāo)

詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)朗讀，體會詩人的感情。

（出示多媒體畫面)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會詩人真摯的感情；2、培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力；3、訓(xùn)練朗讀能力。）

三、學(xué)習(xí)全詩

1．速讀全詩，概括每節(jié)大意，結(jié)合思索練習(xí)一，說說作者的思路是如何展開的。

（生讀三分鐘）

歸納：

1。大堰河悲苦的身世

2.大堰河和我的關(guān)系

3.抒發(fā)對大堰河的思念

4.表現(xiàn)大堰河對我的愛

5.我離開大堰河

6.我回到自己的家中

7.大堰河到我家?guī)蛡?/p>

8.進(jìn)一步寫大堰河對我的愛

9.大堰河死時一家人的悲痛

10.寫大堰河的殯葬

11.寫大堰河死后一家人的悲慘遭遇

12.呈現(xiàn)給大堰河的贊美詩

13.抒發(fā)對大堰河的崇敬

全詩可分四部分：一、（1-3節(jié)）是對大堰河的懷念；二、（4-8節(jié)）是對大堰河的感激；三、（9-11節(jié)）是對黑暗社會的控訴；四、（12-13節(jié)）是對大堰河謳歌和贊美。

（出示畫面：感情線索：第一層次，懷念與痛悼第二層次，眷念與感激第三層次，同情與控訴第四層次，謳歌與贊美）

2．想一想全詩主要采用什么抒情方式？

通過敘事抒情。詞二首的抒情方式是？借景抒情。

3.指名讀1-3小節(jié)，主要敘了什么內(nèi)容？介紹了大堰河的身份、地位。

與詩中的我有養(yǎng)育關(guān)系.(為什么要反復(fù)交待養(yǎng)育關(guān)系?為了強(qiáng)調(diào)這種母子關(guān)系，一個地主的兒子，公開宣稱自己是一個卑微農(nóng)婦的兒子，可見他對保姆的懷念感激之情，而且在等級森嚴(yán)的舊社會也是難能可貴的！)

第三小節(jié)寫的怎樣的景象？墳?zāi)埂⒐示拥耐叻?、園地、石椅。為什么看到雪就會想起保姆?“我”的腦海時深深銘記著保姆的形象以及許多與保姆的關(guān)的事物，只要看到一點(diǎn)與保姆有關(guān)的事物，就會睹物思人，聯(lián)想開去：雪—雪下的墳——與保姆有關(guān)的其他事物——保姆對我呵護(hù)——保姆的一生——千千萬萬的“保姆”。

第三節(jié)寫了怎樣的意境？凄涼、衰敗、荒寂

這樣的景象，寄托著人物的感情，表達(dá)了詩人對乳母大堰河的衷情哀悼和懷念。從全詩看，此節(jié)是詩人的感情之水初流。該怎樣讀？

低沉、舒緩。

還要注意停頓。請同學(xué)們隨我的朗讀在書上標(biāo)明重音、停頓。

我們齊讀

4.下面看第四小節(jié)。詩人回憶了在大堰河家的生活。同學(xué)們閱讀這一節(jié)，畫出詩人攝取了哪此生活鏡頭？哪一個是全鏡頭？

寫了八個鏡頭……以“把我抱在懷里，撫摸我”為主。

拍去炭火后

搭好灶火后

請看畫面：

這么多鏡頭，用什么句式組接到一起？排比!

好處？增強(qiáng)語勢,從內(nèi)容上來說呢?表明大堰河無時無刻不在關(guān)心她的乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)了大堰河的善良無私。

又用什么方法突出主畫面？反復(fù)

突出大堰河什么特點(diǎn)？慈愛

（反復(fù)的作用）這些意境巧妙組合，使內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，請看畫面：

（出示大堰河懷抱嬰兒的畫面.）

這就是主要的一幅畫面，大堰河用厚大的手掌……請想象一下大堰河的手:大、有力、溫暖

是的，這雙勤勞慈愛的手，使一個貧窮的家庭充滿溫馨，使這個被地主家嫌棄的孩子得到的母愛的補(bǔ)償。這雙手成了母愛的象征。請同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中的母愛是怎樣的，描述一個細(xì)節(jié)。

……

母愛是真摯、博大的，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是這樣細(xì)致周到的愛，

大堰河我的保姆教案 篇11

一、導(dǎo)入、示標(biāo)(略)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、艾青簡介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

他出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

2、解釋詞語

典押，典當(dāng)。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

三、有感情地全詩。

注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

本文是一首抒情詩，詩中的.“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造

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