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氣球畫(huà)教案匯集六篇

發(fā)布時(shí)間:2024-06-22

我們來(lái)一起看看欄目小編為大家整理的“氣球畫(huà)教案”,請(qǐng)?jiān)敿?xì)了解本文的要點(diǎn)。教案課件也是老師工作中的一部分,就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。?通過(guò)學(xué)生反應(yīng),教師能知曉學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)狀況。

氣球畫(huà)教案(篇1)

【教學(xué)目的】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確書(shū)寫(xiě)8?jìng)€(gè)生字。

流利地朗讀課文。

4、感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

寫(xiě)字。

2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、小黑板。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書(shū)課題,齊讀。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

2、認(rèn)記生字:

⑴ 出示生字卡片。

⑵借拼音齊讀生字。

⑶ 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

⑷ 記一記生字,并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

⑸ 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?哪個(gè)字最難記?

⑹ 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條,不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫(huà)“?”

4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

5、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫(huà)腳:說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

逗人:惹人喜歡。

招兒:辦法。

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?

7、同桌說(shuō),抽生說(shuō)。

齊讀課文。

氣球畫(huà)教案(篇2)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球,捧出了一顆顆活潑的童心,折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們難以理解這種情感,因此我因勢(shì)利導(dǎo),以氣球?yàn)榍腥肟?,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度,多層次地感悟,而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)科利亞的情感變化,感受同學(xué)之間的真摯情誼,并懂得珍惜友情。

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

理解體會(huì)科利亞的心情變化

生字卡片、氣球卡片、課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

1、謎語(yǔ):大似西瓜,輕似鴻毛,不長(zhǎng)翅膀,倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。

(氣球)師板書(shū)。

2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

過(guò)渡:小朋友真是聰明,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球?

3、指名說(shuō)。

小結(jié):氣球不僅漂亮,還能治病呢?。◣煱迦n題)不信,請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè),仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講。

【動(dòng)動(dòng)腦筋,猜猜謎語(yǔ),既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解氣球,可謂一舉兩得。】

二、初讀課文,整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

3、展示讀:把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng),及時(shí)正音。

【俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,充分地朗讀,能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,開(kāi)拓思維,進(jìn)行語(yǔ)言積累?!?/p>

三、多種方法,識(shí)字寫(xiě)字。

1、 合作識(shí)字。(課件)出示帶拼音的生字詞,同桌合作識(shí)字。

2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字,有什么好辦法?全班交流。

3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。(課件)出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語(yǔ),要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜,另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示,但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。

4、抓住“病、床”比較,認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友,看誰(shuí)找得多。

【識(shí)字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),我運(yùn)用多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。另外,我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”,使學(xué)生多種感官參與識(shí)字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。】

四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。

學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師描述:(模仿科利亞)

小朋友們好,我得了傳染病住院了,真沒(méi)意思。

1、自讀課文,找出帶有“病”字的句子。

師:小朋友,剛才我們給病字找了很多朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái),好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受???

氣球畫(huà)教案(篇3)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字,會(huì)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)1~2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、會(huì)用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。

一、創(chuàng)意激趣,談話導(dǎo)入

1、師畫(huà)一個(gè)圓在黑板上。問(wèn):小朋友們想象一下,你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō))

2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問(wèn):你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說(shuō))

3、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛(ài)的氣球時(shí),你的心情怎樣?(讓生充分說(shuō))

過(guò)渡:送你一個(gè)紅氣球,可能就是送你的一聲問(wèn)候,一聲祝福,一種安慰,一陣驚喜,你相信嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書(shū))

二、齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難

1、讓生齊讀兩遍課題。

2、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師?

過(guò)渡:小朋友們剛才所問(wèn)的問(wèn)題,答案或許都藏在課文里。讓我們來(lái)讀一讀課文吧!

三、初讀課文,初知課文大意

1、師:小朋友們,你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說(shuō))那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說(shuō))

2、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用0畫(huà)出,并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀,好嗎?

3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事,能說(shuō)說(shuō)嗎?

四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況,掃除生字、詞障礙

1、請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫(huà)出的生字,不會(huì)讀的再互相教一教。

2、反饋?zhàn)R字情況,指導(dǎo)鞏固識(shí)字:

⑴ 師:(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球,想要嗎?可氣球有個(gè)要求,你要得到它,首先要把藏在氣球上的生字讀正確,并能說(shuō)出在課文中與它組成什么詞語(yǔ),那它就屬于你,來(lái)試試看!

⑵ 打出課件生字,分別出示生字,指名認(rèn)讀,組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對(duì)讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。

⑶ 再次出示課件生字,讓生齊讀。

小朋友們讀的可真不錯(cuò),大家齊讀一遍好嗎?

⑷ 現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān),搶讀,看小朋友們誰(shuí)能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)

過(guò)渡:剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友,現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中,去請(qǐng)小朋友們把課文讀一讀,好嗎?

3、讓生自由讀課文,做到不漏字,不加字把課文讀正確,讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意

五、小組討論,合作學(xué)習(xí)

1、交流學(xué)習(xí)方式:

師:平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說(shuō)一說(shuō))

如:美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問(wèn)別人;小組討論學(xué)習(xí)

2、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

過(guò)渡:哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式,在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,注意按老師的提示學(xué)習(xí)。

3、出示課件,請(qǐng)小朋友們齊讀自學(xué)提示:

⑴ 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

⑵ 在小組中自讀一遍課文,邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容。

⑶ 在小組中交流讀了課文后,你知道些什么?

4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況,融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

⑴ 指名學(xué)生匯報(bào)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個(gè)問(wèn)題。

⑵ 對(duì)一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問(wèn)題,教師相機(jī)提出,共同探討,或教師彎下腰去請(qǐng)教學(xué)生。

5、完整地,有感情地朗讀課文,深化對(duì)課文的理解。

六、巧設(shè)兒歌,鞏固二類生字、詞,課文內(nèi)容,升華理解

過(guò)渡:學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后,讓我們以拍手歌的形式來(lái)祝福科利亞早日康復(fù)好嗎?

出示課件拍手歌。

師生齊唱拍手歌。

六、布置作業(yè),準(zhǔn)備下課

氣球畫(huà)教案(篇4)

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章,主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。

全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理,卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活,充滿童心童趣,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂,自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟,體會(huì)真摯的友誼,體驗(yàn)情感的變化;再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí),就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng),又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞,正確書(shū)寫(xiě)生字;通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、生字卡片、生字書(shū)寫(xiě)紙、課件

五、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。

(一)談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

1.談話導(dǎo)入。

小朋友請(qǐng)看,老師給大家?guī)?lái)了什么?(氣球)平時(shí),你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?(指名說(shuō),教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生)看來(lái),氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣,增添歡快的氣氛。不過(guò),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球,卻有著特殊的作用,它呀,成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課本,學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

2.板書(shū)課題,齊讀課題。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1.在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀到圈畫(huà)的生字時(shí),多讀兩遍。(學(xué)生自由讀書(shū),教師巡視了解讀書(shū)情況。)

3.課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字:科亞呆始猜拴逗,學(xué)生借助拼音,自由練讀。

4.同桌互讀生字。

5.指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片,檢查認(rèn)讀情況。

6.課件出示詞語(yǔ):科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人,學(xué)生自由練讀后指名讀。

7.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。

課件出示句子:

(1)科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。

(2)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

(3)氣球停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?

(4)這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。

(5)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

(6)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

8.指名分自然段讀課文,檢查讀通讀順情況。

(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1.指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(1)齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人?(學(xué)生讀后指名說(shuō)。)

(2)練習(xí)說(shuō)話。

課件出示:見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________……病床上的科利亞__________。

(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子,練習(xí)讀第一、第二自然段。

(4)課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情境圖,指名配樂(lè)讀第一、第二自然段,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。

(1)(課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái),在窗前停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。)看,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞窗前停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?課文的第三自然段描述了這個(gè)情景,讓我們來(lái)讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子,第2句是個(gè)疑問(wèn)句,注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

(2)指名讀第三自然段,教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)朗讀第四自然段。

(1)過(guò)渡:是呀,這到底是怎么回事呢?讀完課文的第四自然段就知道了。

(2)指名讀第四自然段,教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)比較句子。

課件出示:

科利亞的心情好了許多。

科利亞的心情一下子好了許多。

讀一讀,體會(huì)哪一句好,為什么?

4.指導(dǎo)朗讀第五自然段。

(1)過(guò)渡:剛上課時(shí),老師說(shuō)過(guò),窗前的氣球有著特殊的作用,它究竟代表著什么呢?大家一起來(lái)讀一讀課文的第五自然段。

(2)齊讀第五自然段(板書(shū):高興地笑了)。

(3)結(jié)合全文,想一想:科利亞為什么高興地笑了,先在四人小組里說(shuō)一說(shuō),再完成填空練習(xí)。

出示課件:想一想,說(shuō)一說(shuō):科利亞_________________,高興地笑了。

學(xué)生小組討論,教師巡視、點(diǎn)撥。

(4)指名學(xué)生匯報(bào)、交流。

5.小結(jié)。

同學(xué)們,科利亞雖然生病了,但是,有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候,我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

(四)指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。

(1)出示“床”“病”“周”,區(qū)別“廣”和“疒”。

(2)學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字,說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?

(3)教師邊范寫(xiě)邊講解。

(4)學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字,教師巡視、指導(dǎo)。

(5)展示交流。

(五)小結(jié)。

同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們?cè)诙潭?0分鐘的時(shí)間里,認(rèn)識(shí)了生字新詞,讀通了課文,還學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字,瞧,我們的收獲有多大呀!下節(jié)課,我們將結(jié)合課文,展開(kāi)想象,繼續(xù)體會(huì)同學(xué)之間真摯的友情,然后寫(xiě)完剩下的幾個(gè)字。

(六)布置作業(yè)。

1.繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字,每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。

2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。

3.想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前,你想在上面寫(xiě)些什么,畫(huà)些什么?

板書(shū)設(shè)計(jì):

22窗前的氣球

孤單難受真沒(méi)意思

高興地笑了

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:讀中理解,拓展延伸,指導(dǎo)寫(xiě)字,完成課后練習(xí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞(科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著),指名學(xué)生認(rèn)讀,開(kāi)火車讀。

2.討論:課文講了一件什么事。

(二)讀中理解,拓展延伸

1.出示兩幅圖片,觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。

2.細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?自由讀第三至第五自然段,在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。

3.體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

此時(shí)此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為,這只氣球代表著什么呢?

學(xué)生思考并交流匯報(bào)。

4.拓展延伸,表達(dá)情意

假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前,你想在上面寫(xiě)些什么,畫(huà)些什么?

學(xué)生想好后和小伙伴交流,然后寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)。

(三)有感情地朗讀全文。

1.小結(jié)并過(guò)渡:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么得幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。雖然放在窗前的只是一個(gè)小小的氣球,卻是同學(xué)們的一張張笑臉,一聲聲問(wèn)候,一片片真情。讓我們一起再來(lái)讀一讀課文吧。

2.齊讀課文。

(四)指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字,學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2.教師重點(diǎn)范寫(xiě)“始”“張”,學(xué)生觀察其余生字后書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

3.展示、評(píng)議、修改。

(五)完成課后練習(xí)

課件出示課后練習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,學(xué)生讀句子,教師指導(dǎo)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

(六)布置作業(yè)。

1.練習(xí)寫(xiě)本課中的生字,每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。

2.找出課文中喜歡的詞語(yǔ),練習(xí)用詞說(shuō)話。

作者簡(jiǎn)介:

呂淑萍,女,寧夏銀川市第二十一小學(xué)教師,大學(xué)本科學(xué)歷,小學(xué)高級(jí)教師。1975年出生,1996年參加工作。工作期間,多次承擔(dān)區(qū)、市、校級(jí)大型公開(kāi)課、觀摩課。20xx年參加自治區(qū)輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽獲一等獎(jiǎng)第一名;20xx年參加銀川市語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課大賽獲一等獎(jiǎng);20xx年參加自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)第一名;撰寫(xiě)的論文多次榮獲自治區(qū)及市級(jí)一、二等獎(jiǎng),《從培養(yǎng)“興趣”開(kāi)始》、《快樂(lè)閱讀》等文章發(fā)表于寧夏《小龍人報(bào)》上;參與了寧夏《學(xué)習(xí)之友》多冊(cè)的編寫(xiě)工作。

氣球畫(huà)教案(篇5)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、(黑板上畫(huà)一圓)問(wèn):“孩子們請(qǐng)你想象一下,你能把這個(gè)圓變成什么?”(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō))

2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球,問(wèn):“你們喜歡氣球嗎?為什么?”(指名說(shuō))

3、教師在氣球上畫(huà)上笑臉,再問(wèn)“當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí),你的心情怎樣?”(讓生充分說(shuō))

4、過(guò)渡:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。(出示課文插圖)瞧,這是一只窗前的氣球。(出示課題《窗前的氣球》,齊讀課題。)誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎?(質(zhì)疑如:氣球你在誰(shuí)的房間窗前?你來(lái)干什么?誰(shuí)把你放上來(lái)的??)你們真能干,能提那么多問(wèn)題。

5、過(guò)渡:讓我們到課文中去,請(qǐng)這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧!

二、精讀課文,感悟理解

(一)學(xué)習(xí)第一、二段,體會(huì)“孤單、寂寞”

同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。(課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,生看圖。)

1、看著圖,你有什么感受?(課件出示課文第二自然段)學(xué)生說(shuō)感受。

你們都是情感豐富的孩子。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話,這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。()聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前下課、午休時(shí)_______,________,而現(xiàn)在______,所以他感到孤單、寂寞。

是?。“阉墓陋?dú)讀出來(lái)吧?。ㄒ魳?lè)渲染,感情朗讀:指名兩生配樂(lè)讀。配樂(lè)齊讀。)

2、(直接出示填空)科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能(),也不能(),他只能(),他覺(jué)得()

(板書(shū)“真沒(méi)意思”)。

3、此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?

(二)學(xué)習(xí)三~五段,體會(huì)同學(xué)深情

1、正在這時(shí),科利亞突然看到了什么?(課件出示演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在窗前停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。)

2、出示句子:

①氣球上畫(huà)著一張小臉。

②氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話,為什么?你能通過(guò)朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎?(生有感情朗讀這句話。)

我看到了教室里有50張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話?

3、看圖,當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球,他怎么樣了?(出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了。)生齊:他高興地笑了。(教師隨機(jī)板書(shū))

4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情?(生練習(xí)朗讀。)生齊帶著感情有表情地朗讀。

5、為什么在短短的時(shí)間里,科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?

小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧!

6、交流(出示填空):因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn))_____________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)

7、科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢?(四人小組討論,在文章中找依據(jù))

8、交流。(學(xué)生各抒己見(jiàn))

9、正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子,句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ),看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?

10、說(shuō)一說(shuō),在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方?

句式出示,填空:當(dāng)科利亞__________時(shí),米沙___________。當(dāng)米沙____________時(shí),科利亞_________。

11、正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法。

同學(xué)們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么,做些什么呢?(科利亞,我是-____________________________________________________________)

12、此時(shí)此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為,這只氣球代表著什么呢?

出示填空:窗前的氣球代表著_____________。(學(xué)生交流,并上臺(tái)板書(shū)。)

13、教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū),進(jìn)行激情小結(jié),升華情感。

14、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段,體會(huì)科利亞的高興心情。

三、深情總結(jié),情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?

2、說(shuō)得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會(huì)怎么做呢?

四、作業(yè)

1、把科利亞的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2(彈性作業(yè))給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了?(沒(méi)過(guò)多久,科利亞??)

你可以把故事的結(jié)尾說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。

氣球畫(huà)教案(篇6)

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè),第22課《窗前的氣球》本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲,一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球,氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo):

我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認(rèn)字,積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀,在這個(gè)理念指導(dǎo)下,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),定下以下課時(shí)目標(biāo):

◆知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“病”“猜”兩個(gè)字。

◆過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“亞,猜,拴,逗”字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情;難點(diǎn)為,真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。

四、教具準(zhǔn)備:

課件、生字卡片、氣球。

五、說(shuō)教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng),小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢,而且學(xué)生之間又有差異,所以,這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”,給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會(huì)課文中溫馨的友誼。

六、說(shuō)教學(xué)程序

課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章,最易打動(dòng)孩子們的心。所以,整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下:

1、談話導(dǎo)入新課,揭示課題

一開(kāi)課,通過(guò)了解什么是“傳染病”?在全班情緒處于討論熱時(shí),我引出“科利亞生病了……”由這一段直接引入課題。

2、在初讀感知中悟情

讓學(xué)生帶著疑問(wèn),借助拼音自由讀文,隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后,再提出更高的朗讀要求,流利地朗讀課文,在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后,根據(jù)自己的感情,分段在全班展示朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書(shū)的充分自由,就變得愛(ài)讀,想讀,他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法,也有助于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。因此,在引導(dǎo)學(xué)生悟情后,還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生展示朗讀第二段時(shí),老師伺機(jī)提問(wèn):當(dāng)你們生病獨(dú)自在家時(shí),心情怎樣?(孤獨(dú),難受)是啊,科利亞離開(kāi)爸爸媽媽,離開(kāi)他的伙伴,這種孤獨(dú)的、無(wú)奈的感覺(jué)就會(huì)更加深刻。那好吧,把你們的感受都讀出來(lái)吧!通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的心里體驗(yàn),讓學(xué)生更深刻地體會(huì)科利亞得了傳染病后的孤獨(dú)、無(wú)奈。學(xué)生自然而然地體會(huì)到情感,從而動(dòng)情地朗讀。

4、在拓展延伸中表情

課上到這,教師的任務(wù)并沒(méi)有完成,為了使學(xué)生的情感得到升華,我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去,讓學(xué)生圍繞“如果你去看科利亞,你還會(huì)想對(duì)科利亞說(shuō)點(diǎn)什么?”,“你覺(jué)得可能還有哪幾種辦法看望科利亞”,課堂上積淀了許久的感情,這時(shí)得以釋放,每個(gè)同學(xué)通過(guò)小組合作討論,把自己想對(duì)科利亞說(shuō)的話以及想出的其它看望科利亞的方法寫(xiě)在畫(huà)有笑臉的氣球上,以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)朋友的友誼與關(guān)懷。這樣做,不但把學(xué)生課堂所獲得的情感態(tài)度、價(jià)值觀遷移到實(shí)際生活中,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活,讓他們懂得珍惜友誼,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的板書(shū),此板書(shū)直觀、形象,有效突破本課的重難點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,識(shí)字寫(xiě)字。

(一)談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們知道什么是傳染病嗎?(指名生說(shuō))那你都知道哪些傳染病嗎?是呀,傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng),所以我們?cè)谌粘I钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作,比如:出門(mén)時(shí)戴口罩,不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方,如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了,例如甲型H1N1流感,手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你,你會(huì)有什么感受呢?是呀,我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心……大家看這里,(出示圖加第一段),那可怎么辦呢?好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。

2、板書(shū)課題,齊讀課題。

3、平時(shí),你在哪些地方看到過(guò)氣球?看來(lái),氣球給我們的生活帶來(lái)了很多樂(lè)趣,不過(guò),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的氣球,卻有一些特殊的作用,它呀,成了一劑治病的良藥。這到底是怎么一回事呢?讓我們一起去讀讀課文吧,相信大家一定會(huì)找到答案的。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1、在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀到圈畫(huà)的生字時(shí),多讀兩遍。(學(xué)生自由讀書(shū),教師巡視了解讀書(shū)情況。)

3、課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字:科亞呆始猜拴逗,學(xué)生借助拼音,自由練讀。

4、組內(nèi)交流互讀生字。

5、指名代表讀,全班交流。

6、指名分自然段讀課文,檢查讀通讀順情況。

(三)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

引言:剛才咱們講到科利亞得了傳染病,被送進(jìn)的醫(yī)院,他的情況到底怎樣呢?請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀課文的一、二段。

1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(1)齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人?(學(xué)生讀后指名說(shuō)。)

(2)練習(xí)說(shuō)話。

課件出示:見(jiàn)不到__________、見(jiàn)不到__________、見(jiàn)不到__________……病床上的科利亞__________

(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子,練習(xí)讀第一、第二自然段。

(4)課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情境圖,指名配樂(lè)讀第一、第二自然段,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

(1)(課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái),在窗前停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。)看,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞窗前停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?課文的第三自然段描述了這個(gè)情景,讓我們來(lái)讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子,第2句是個(gè)疑問(wèn)句,注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

(2)指名讀第三自然段,教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

(1)過(guò)渡:是呀,這到底是怎么回事呢?讀完課文的第四自然段就知道了。

(2)提問(wèn):誰(shuí)能告訴老師氣球是怎么回事?

(3)比較句子。

課件出示:

科利亞的心情好了許多。

科利亞的心情一下子好了許多。

讀一讀,體會(huì)哪一句好,為什么?

4、指導(dǎo)朗讀第五自然段。

(1)過(guò)渡:剛上課時(shí),老師說(shuō)過(guò),窗前的氣球有著特殊的作用,它究竟代表著什么呢?大家一起來(lái)讀一讀課文的第五自然段。

(2)齊讀第五自然段(板書(shū):高興地笑了)。

(3)結(jié)合全文,想一想:科利亞為什么高興地笑了,先在四人小組里說(shuō)一說(shuō),再完成填空練習(xí)。

出示課件:想一想,說(shuō)一說(shuō):科利亞_________________,高興地笑了。

學(xué)生小組討論,教師巡視、點(diǎn)撥。

(4)指名學(xué)生匯報(bào)、交流。

5、小結(jié)。

同學(xué)們,科利亞雖然生病了,但是,有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候,我們相信,他不會(huì)再覺(jué)得孤單、難過(guò)。相信不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

(四)指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。

3、教師邊范寫(xiě)邊講解。

4、學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字,教師巡視、指導(dǎo)。

5、展示交流。

(五)布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)生字,每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。

3、想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前,你想在上面寫(xiě)些什么,畫(huà)些什么?

板書(shū)設(shè)計(jì):

22窗前的氣球

孤單難受真沒(méi)意思

高興地笑了

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:讀中理解,拓展延伸,指導(dǎo)寫(xiě)字,完成課后練習(xí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞(科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著),指名學(xué)生認(rèn)讀,開(kāi)火車讀。

2、討論:課文講了一件什么事。

(二)讀中理解,拓展延伸

1、出示兩幅圖片,觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。

2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?自由讀第三至第五自然段,在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。

3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

此時(shí)此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為,這只氣球代表著什么呢?

學(xué)生思考并交流匯報(bào)。

4、拓展延伸,表達(dá)情意

假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前,你想在上面寫(xiě)些什么,畫(huà)些什么?

學(xué)生想好后和小伙伴交流,然后寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)

(三)有感情地朗讀全文。

1、小結(jié)并過(guò)渡:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么得幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。雖然飄在窗前的只是一個(gè)小小的氣球,卻是同學(xué)們的一張張笑臉,一聲聲問(wèn)候,一片片真情。讓我們一起再來(lái)讀一讀課文吧。

2、課外拓展。同學(xué)們,今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽(tīng)一聽(tīng),希望大家聽(tīng)后能夠有所收獲。(見(jiàn)教師用書(shū)《老師住院了》)

3.談?wù)勛约旱氖斋@。

(四)據(jù)情總結(jié)全課。

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