小石潭記教案經(jīng)典9篇

您需要的“小石潭記教案”已經(jīng)備好了，此文讀后您會有新的思考方式或思維模式。根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是展現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)和知識水平的重要手段。

小石潭記教案 篇1

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。

學習目標：

1.學習體會寫景抒情的方法。

2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論，完成目標、

1.指名朗讀課文第一自然段。

2.引導討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

移步換景的寫法

3.全班齊讀第一自然段。

4.點一個小組讀第二自然段。

5.討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

側面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝

動靜結合特寫鏡頭

6.全班齊讀第二自然段。

7.指名朗讀第三自然段。

8.討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢犬牙差互——參差不齊

9.自由朗讀第三自然段。

10.教師范讀第四自然段。

11.討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

13.文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

小石潭記教案 篇2

1、快速尋讀：小石潭，說穿了就是一個小水塘，簡簡單單，平平常常，加上長期被翠竹、綠樹掩蓋，一直默默無聞，可是因為一次偶然的“六人行”，它竟然像一首美妙的樂曲，非常神奇地撥動了作者的心弦，引得他為之心潮起伏，并揮筆寫下了這篇流傳千古的山水名篇。你能在課文中找出一對直接表現(xiàn)作者情感起伏的詞語嗎？

2、交流答案：樂（“心樂之”中的“樂”為意動用法，形容詞作動詞，“以……為樂”）、悄愴（憂傷的樣子）

3、具象品讀：作者快樂的心情，可以從哪些細節(jié)中看出來呢？

①聞水聲——“如鳴佩環(huán)”，佩環(huán)由上好的玉制成，用來做裝飾品，聲音清脆悅耳，以聲音之美寫小石潭之美，實際上就是告訴別人：“咱柳宗元，今兒個真高興，真呀嘛真高興！”

②辟小道——“伐竹取道”，聽一聽，享享耳福也就罷了，還拿出隨身佩戴的寶劍，累死累活地在茂密的`竹林中砍出一條道來，沒有很高的興致很難做到！

③見石潭——“為坻，為嶼，為嵁，為巖”；“蒙絡搖綴，參差披拂”，倘若沒有好心情，石頭自然形成的豐富而奇特的形狀，青樹翠蔓遮掩、纏繞、搖擺的動作，不可能被細膩地表現(xiàn)出來。細膩描摹不僅是一種能力，更是一種愉快心情的寫真！

④賞游魚——“空游”表面寫出了潭水的清澈，實質(zhì)上也寫出了作者此時心情的自由和愉悅；游魚不論是“怡然不動”，還是“俶爾遠逝”，都是作者靜穆祥和，怡然自得的心情表現(xiàn)。

羅曼羅蘭的小說《約翰.克里斯多夫》中也有一處與之異曲同工的描寫：小約翰被父親關在門外的樓梯上，萊茵河在屋下奔流，水聲激發(fā)了他的想象。閉上眼的孩子，腦子里產(chǎn)生了特殊的感受，想象中隨即響起了急促的奔騰的水聲，水聲又變成樂器的彈奏聲，想象的升華使他的心靈充滿了自由歡樂之感，他感到無窮的幸福。

此時的柳宗元，凝視著潭中或靜或動的魚群，內(nèi)心何嘗不是也有一首輕快、曼妙的樂曲在演奏呢！先緩后急，先靜后動，曲盡變化。魚兒的“往來翕忽”，簡直就是勁爆、動感的樂曲，將他觀賞的快感與沉醉，給淋漓盡致地傳遞出來了！

4、以讀傳情：同座合作，從第一二自然段中任選一段，讀給對方聽，想象自己就是立于潭邊的柳宗元，正激動地向朋友介紹當時的所見所感。

5、畫龍點睛：把喜悅的心情寄托在悅耳的水聲中，伐竹取道的行動中，潭中石頭的豐富形狀中，青樹翠蔓多姿多彩的動作中，這種寫法就叫“寓情于景”、“情事相依”。

小石潭記教案 篇3

一、教學目標

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；

二、教學重點：

學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力

三、教學難點：

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

四、教學工具：

多媒體

五、教學流程

1、詩歌導入：同學們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風容映古今，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心?！?/p>

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。

（板書：小石潭記，柳宗元）

2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識

作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著名文學家，在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3、感知文章

（1）初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。

（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？

悄愴（chuàng）篁（huáng）竹清洌（liè）為坻（chí）為嶼（yǔ）翕（xī）忽為嵁（kān）差（cī）互寂寥（liáo）幽邃（suì）佁（yǐ）然不動俶（chù）爾遠逝

龔（gōng）古

讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情

（4）同學推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽。

教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

小石潭記教案 篇4

柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

小石潭記教案 篇5

1．根據(jù)上一課布置的“練習2”進行匯報交流。

2．根據(jù)學生的匯報交流進行講評，重點歸整出以下內(nèi)容：

第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。

②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。

③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。

第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。

②光與影：亦見水清。

③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；

④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。

第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。

第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。

第五段：交待同游之人。

小石潭記教案 篇6

一、本課教學可用兩課時。

二、本課教學，可引導學生背誦及體會文章寫景抒情的方法。如有條件，可充分利用朗讀教學錄音磁帶進行范讀，還可制作多媒體教學課件，以增強教學的直觀效果。

三、本課詞語、生字可通過預習解決，有些常用詞可作練習。特殊語法現(xiàn)象如“斗折蛇行”（名詞作狀語）“凄神寒骨”（使動）不必涉及，只要明白句子大意即可。

四、本文描寫景物特征異常鮮明，除正面描繪外還多處照應，教師應予注意。如為突出“石”潭的特征，作者正面進行了描寫：“全石以為底……為、為巖。”還通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風貌，作者也在多處照應以突出這一特征。講清這一問題對指導寫作有一定意義。

五、本文按游覽順序來寫，條理清楚。教師可利用這一特點，運用不同形式引導同學把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考：

1．發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲→見形）→2．潭中景物（水→石→樹→魚）→3．小潭源流（溪身→岸勢）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）

六、文章先寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂。對此，我們應講明，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。

七、板書示例

小石潭記教案 篇7

靈鄉(xiāng)中學20xx秋年八年級語文下導學案

課題

第六單元

主備人

袁志斌

審核人

八年級語文組

上課時間

使用班級

學生姓名

老師評價

預習展示

改錯空間

學習目標

指導方法

1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

2．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

3．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

查閱陽光課堂金牌練習冊P30頁和新華字典一一過關

結合課文內(nèi)容和陽光練習冊里的學前熱身

了解作者和背景：

自學指導

給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。篁竹（ ）清冽（ ）為坻（ ）為嶼（ ） 為堪（ ）差互（ ） 寂寥（ ） 幽邃（ ）

深層閱讀-----理解積累

1、一詞多義（從文中找出相應的句子再加以理解）

樂： 可： 清： 從： 以：

而： 差： 見： 游： 環(huán)：

為：

2、語類活用

從小丘西行百二十步 下見小潭

空游無所依 日光下澈

淑爾遠逝 斗折蛇行

心樂之 潭西南而望

3、古今異義

記之而去 崔氏二小生 聞水生

不可久居 魚可百許頭

4、重點句子翻譯

伐竹取道，下見小潭，水尤清冽

青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

日光下澈，影布石上，怡然不動

淑爾遠逝，往來翕忽

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見

其岸勢犬牙差互，不可知其源

四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨悄愴幽邃

反饋檢測

改錯空間

深層探究------整體感知

課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛，作者筆下的小石潭有 特點，小石潭給作者 的感受。

第二寫了潭水的什么特點？用的什么寫法？這樣寫的好處呢？

作者是怎樣寫的？這樣描寫滲透了作者怎樣的感情？

寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點來寫？用了什么修辭手法？

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容，如何理解呢？

語言賞析（你能從文章中找出相應的句子）

抓特點，用比喻：

正面、側面相呼應：

對比描寫：

擬人：

移步換景：

語文積累--------唐宋八大家妙記二則

1、歐陽修忘記（王安石）了曾經(jīng)（曾鞏）在韓國（韓愈）的一棵柳樹下（柳宗元）吃三蘇餅干（蘇軾、蘇洵、蘇轍）。

2、一個叫三蘇（蘇軾蘇轍蘇洵）的人在拱(曾鞏)石頭(王安石)，流（柳公權）了一身汗（韓愈），就休(歐陽修）息了一會。

《小石潭記》教案25（獲獎）

小石潭記

舊城中學 張文景

教學目標：

1 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。

2 學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。

3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

教學重點：

1文言實詞虛詞的積累

2 抓住特點寫景以及情景交融的寫法。

教學難點：

作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

教學時間：一課時

教學過程：

一 激趣導入：

依圖猜詩——《江雪》，導出作者柳宗元簡介，明確：孤獨、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！

二 整體感知

1 聽讀 （多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會感情）

2 疏通文意：

自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能 解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學一起解決，最后教師總結。

3生字辨音（大屏幕出示）

篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch

為嶼 y 為嵁 kān 佁然y

俶爾 chù 翕忽xī 差互cī

寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì

4 解釋重點詞語意思（大屏幕出示）

1）從小丘西行百二十步 向西

2）斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長蛇爬行那樣

3）明滅可見 或現(xiàn)或隱

4）其岸勢犬牙差互 像狗的牙齒那樣

5）日光下澈 向下

6）影布石上 照映

7）隸而從者 隨從、跟從

8）以其境過清 因為、凄清

5 翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）

（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

6 梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學用譯文解說小石潭美景）

問題一：怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的？

二：石潭的全貌怎樣？

三：潭水和游魚怎樣？

四：石潭的源頭怎樣？

五：石潭的環(huán)境怎樣？

三 重點研討：（大屏幕出示問題）

（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1 讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請你用下面的句式說一句話，表達你的感受。

小石潭很 ，因為它 。

2 研討下列問題：

1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？

2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（二）精讀感悟，再品“情”,體會以景寫情

1、正所謂情由景生，同學們，如果你也坐在潭邊，會有什么感受呢？作者的感受又是什么？

2、王國維說：一切景語皆情語，面對如此優(yōu)美的景色，根據(jù)寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？

四 總結全文

1作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

板書：

2說說這節(jié)課的收獲，學到了哪些知識？掌握了哪些知識？（學生自由發(fā)言， 教 師總結點評）

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。

作者抓住特點描繪了小石潭的景物，

著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，

借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，

寓情于景，情景交融的寫法，

都是值得我們學習借鑒的。

小石潭記教案 篇8

【三維目標】

知識與能力

掌握一般文言實詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

過程與方法

1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2.反復朗讀，體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛自然的情操。

【教學重難點】

背誦及體會文章寫景抒情的方法。理解作者的樂與憂。

【教學法】

自主合作探究

【課時】

1課時

【預習導學】

1.導入新課

由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

2.作者鏈接

柳宗元(773年—819年)，字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東(今山西省永濟市西文學村柳家巷)，后遷長安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。因為他是河東人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河東或柳柳州。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

【合作·探究·展示】

一.朗讀課文，整體感知。

1.聽老師范讀。要求學生認真聽準字音和語氣語調(diào)。

2.學生自由朗讀。

3.小組交流(四人)，依托文本注解、工具書落實字音、詞義;教師巡視，師生交流。

4.(1)出示小黑板(或點擊多媒體)，給加點字注音，指名學生朗讀。

篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然

俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()

(2)檢查字詞用法的掌握情況。

①水尤清冽()

②潭中魚可百許頭()()

③從小丘西行百二十步()

④以其境過清，小可久居()()

⑤明滅可見()⑥乃記之而去()()

(2)翻譯下列句子。

①全石以為底

②近岸，卷石底以出

③皆若空游無所依

④往來翕忽

⑤佁然不動

⑥凄神寒骨

5.齊讀課文后，讓學生復述課文，體會景物蘊含的感情。

6..合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。

(1)整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關聯(lián)，文中哪些句子寫了石?請說明理由。(找出相關語句，小組交流，師生交流。)

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”，說明這個“潭”的確是個“石潭”;“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明石潭不同一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢犬牙差互”側面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明，“凄神寒骨”寫出石的冰涼，含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

(2)圍繞一個“石”字，我們從各個角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫做整體賞析法;請同學們依照這種方法，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個美點，說說自己的理解。(讓學生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點撥。)

如：“水”、“清”、“動”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。

(3)本文以游覽為序?qū)懢?，條理清楚，請說說本文寫作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

7.自由朗讀課文。

二.引導學生討論。

1.出示總問題：本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?

預備子問題：

(1)圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?

(2)作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

(3)文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解?

2.引導學生小組討論，在全班交流中理解：

(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法，作者在游覽中引導我們觀賞不同的景物。

第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澄見底，游魚的特點是動靜相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫。作者采用動靜結合的方法，先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜態(tài)描寫;忽然，魚飛快地竄往遠處，非?；钴S，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，閃光點點;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。

(2)第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。

(3)柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

3.試找出文中你認為描寫最精彩的句子，說說它的精彩所在。(本題為開放性答案，只要言之成理即可)

4.總結全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。

教學總結

我們在追求更高目標的奮斗中，不知不覺一個學期的工作又要劃上了句號，回首我們走過的路布滿艱辛。望著無數(shù)鮮花和那豐碩果實，早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個學期的工作做一個簡單的總結。

一、保育、安全工作

俗語說："沒有規(guī)矩，難成方圓"。本學期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，我在班主任的領導下，在進行任何活動的時候都進一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關安全教育，時刻提高幼兒的安全意識，本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進行2小時的戶外活動，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動，增強幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會跳繩了，不少孩子學會了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞，現(xiàn)在，孩子們的身體也長了不少，家長也感到很滿意。

二、教育教學工作。

在本學期教學過程中，我能積極做好提前備課，寫好教案，備課時認真鉆研教材、教具，學習好大綱，虛心向有經(jīng)驗的老師學習、請教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點，確定自己的教學思路。上課時，運用多種教學方法，從幼兒的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學，在學中玩。在音樂教學中，我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首，游戲3首。音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種"動"的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學習的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學當中我會繼續(xù)努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學科。在幼兒禮儀教育教學中，我們是本學期剛接觸的。我們使用的是第3冊，本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習慣。每個主題都設有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個版塊，而且整套書都配有光碟。自從我們大班學過這本書以后我覺得和以前比起來改變了很多，因此我總結出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛(wèi)生習慣;在交往禮儀方面與人交往時大方有禮貌，初步學會了站在他人的角度考慮問題，學會了商量，懂得謙讓，還學會學會了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會主動向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…

此外，我還可喜地發(fā)現(xiàn)，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要，而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在相互提醒、相互監(jiān)督中，提高了家庭文明的程度，使原來的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。

孔夫子曾說過："不學禮，無以立。"就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。因為有"禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來才能肩負起家庭和社會的責任。

三、自身的進步

在本學期，我積極學作習各種教育理論，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。感謝領導的關愛，給我機會。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個美麗的童心世界!

四、不足及努力方向：

反思自己，我覺得學無止境。我在專業(yè)知識上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經(jīng)驗。下學期的工作我會更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，幼兒的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地把工作做得更好。

教學反思

在這個秋高氣爽的日子里，我們來到了魚圻塘這個美麗的新園舍，聆聽了兩個精彩的教學活動，許老師執(zhí)教的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學活動《好朋友夾心餅干》。

許老師選用的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛入園的幼兒進入集體生活，對家人還有強烈的依賴心理。平時在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單，表現(xiàn)了各種動物自主獨立的心理，并借助學說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨立進餐的良好習慣。

活動從教師帶領孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)安排由易而難，層層遞近，過度自然。整個活動教師教態(tài)親切、自然，肢體動作豐富，始終牽引著孩子的注意力。孩子學習積極、主動，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動作的過程中，孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨立進餐的好習慣?；顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié)角色表演，把整個活動推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動物，然后念兒歌，念到某小動物時，請扮演該小動物的小朋友去籃子里找相應的食物。在第二組小朋友表演時，“小兔”沒根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說：“小兔覺得一直吃蔬菜不好，要吃點葷的，小貓也認為一直吃葷的不好，要吃點蔬菜，葷菜蔬菜搭配著吃營養(yǎng)才均衡，我們小朋友也要向小動物學習。”孩子的一個小小失誤，卻給老師帶來了一個很好的隨機教育機會，由此也可以看出，許老師有著很好的課堂應變能力，這也是我要學習的地方。

今天的魚幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚幼小朋友的聰明可愛。

小石潭記教案 篇9

目標與要求

1．通曉文章大意并背誦全文。

2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

教與導設計

①學法指導

這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。

一、導入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元、今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、整體感知

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

（2）本段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞準確）（移步換景的寫法）

（三）討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

側面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝（動靜結合）

（四）討論以下問題：

1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

2、如何理解小溪的“明滅可見”？

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢犬牙差互——參差不齊

（五）討論以下問題：

1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——（寓情于景）

三、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。

四、譯文

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。

同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。

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