小學新數(shù)學教案范例

編輯經(jīng)過反復考慮認為“小學新數(shù)學教案”是一篇值得推薦的文章，感謝你的閱讀希望這篇文章能夠滿足你的興趣并請分享給你的朋友。教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。教師編寫教案是向學生傳授知識的重要手段之一。

小學新數(shù)學教案 篇1

【情景導入】

(一)探索分數(shù)乘整數(shù)的意義

1.教學例1(課件出示情景圖)

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結果嗎?

2.小組交流，匯報結果

3.比較分析

師：我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法，請分別說說你是怎么想的?預設：

預設：乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，只是這里的相同加數(shù)是一個分數(shù)。

引導說出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書)

師：我們再來比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結合圖形把你的想法跟同桌進行交流。

4.歸納小結

通過剛才的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

【設計意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導學生觀察思考“一共吃了多少個?”，使學生迅速進入學習狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)驗為基礎，經(jīng)歷獨立思考、自主計算并驗證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽地呈現(xiàn)個性化的方法，兼顧了不同層次的學習狀態(tài)。采用因勢利導的方式，通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導學生自主得出結論，加深了對分數(shù)乘整數(shù)意義的理解。】

(二)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和比較

師：剛才的第(4)種方法用語言描述得出計算結果的過程，結合自己的解題方法回顧一下，的計算過程用式子該如何表示?

預設：生1：按照加法計算=(個)。

生2：(個)。

師：比較一這兩種方法計算結果相同嗎?它們的相同點在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據(jù)學生回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預設：有多少個。

2.歸納算法

師：你覺得哪一種方法更簡單?那么這種方法是怎樣計算的呢?

引導說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

3.先約分再計算的教學

師：剛才我看到有一位同學是這樣計算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?

師：比較一下，你認為哪一種方法更簡單?為什么?

小結：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數(shù)字比原來小，便于計算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對齊。

【設計意圖：通過比較，明確了自主探索的方向，使得對算法的感知上升到理解。教學過程中有意識地留給學生充足的思考時間，最大程度地發(fā)揮學生的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔儯挥梅肿优c整數(shù)相乘”這是教學的難點，通過多次追問，適度引導轉化，促進學生的理解。對于“先約分再計算”這種方法的教學，充分利用課堂生成資源，引導學生經(jīng)歷觀察與思考的過程，從而使學生“知其然”，更“知其所以然”?！?/p>

小學新數(shù)學教案 篇2

1、師:同學們看看今天來了那些客人?(播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段)

2、師：羊村里的小羊們今天來到了我們的課室和我們一起上課呢?看，村長慢羊羊想給我們玩一個拼圖游戲,你們想不想玩呀?

3、生齊答：想。

4、師：那么老師就請一位男同學和女同學上講臺來比一比吧!(學生熱烈舉手參與)

5、師:看看他們倆誰最快把這個圖案拼完，好嗎?(男女同學齊叫加油)

6、師：比賽已有結果了，你們知道他們拼出來的是什么嗎?

7、生：是一個鐘

8、師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識鐘表(板書課題) 通過運用拼圖游戲來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，營造了一種積極活躍的學習氛圍。學生的拼圖體現(xiàn)出學生在日常生活經(jīng)驗中已對鐘面有了初步的認識，教師根據(jù)學生的拼圖順勢揭題就能水到渠成地將最基本的認識遷移到課堂上。

小學新數(shù)學教案 篇3

師：這兩個圖形你們學過嗎?

我們能用已有的面積公式直接計算它們的面積嗎?它們的面積相等嗎?有什么辦法來比較它們面積的大小呢?

(1)同桌討論。(數(shù)方格，轉化(割補))

(2)動手操作?

(3)交流自己所用的轉化方法，鼓勵學生采用多種轉化的方法：(如果有學生提出數(shù)方格，則提示他們進一步想想不完整的方格如何處理)重點讓學生說一說如何將兩個圖形轉化成已學過面積計算公式的圖形。然后課件演示。

師：你是怎樣進行轉化的?

(第一幅圖：先割下上面的半圓，再將這個半圓向下平移5格，就轉化成了54的長方形了；第二幅圖：先把下半部分凸出來的兩個半圓割下來，再繞直徑的上端旋轉180度，補到圖形上半部分凹進去的地方，于是這個圖形也轉化成54的長方形)

師：轉化后的兩個圖形的面積什么關系?(都等于20格)

師：你怎么想到把圖形分割后重新拼合進行轉化的?(原圖復雜，轉化后的圖形容易計算面積，而且轉化前后圖形的面積不變)(板書：復雜簡單)

(4)總結評價。

師小結：剛才我們?yōu)榱吮容^兩個圖形的面積，先把它們轉化成長方形，這就是我們今天要學習的解決問題的策略轉化。(板書：解決問題的策略)

(評析：轉化的目的是為了把困難的問題化為容易的問題，或者把復雜的問題化為簡單的問題，利用動畫使轉化的過程更加直觀，更加便于理解，學生動手操作親身體驗了轉化的好處)

小學新數(shù)學教案 篇4

1．引發(fā)思考。

師：你會估算267÷3的結果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。

(1)鼓勵學生大膽地說出自己的想法，根據(jù)學生的匯報進行板書。

①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)

答：每天的住宿費大約是100元。

②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)

答：每天的住宿費大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)

(2)引導學生觀察對比，小組討論兩位同學的解答合理嗎？為什么？

①因為不需要算出準確的錢數(shù)，所以兩種結果都是合理的。

②第二種方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。

(3)總結估算的方法。(課件出示)

除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結果。

(4)明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

設計意圖：通過引導和探究使學生明白，估算時要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來解決實際問題。

2．解決問題。(課件出示教材30頁例9)

(1)引導學生分析題中的數(shù)量關系，說出題中的已知條件和要求的問題。

(2)問題中的“夠裝”是什么意思？

(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據(jù)學生的匯報進行板書。

①182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。

②18≈20，20×8＝160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。

(4)組織學生對以上的估算過程和方法進行比較。(課件出示)

第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十數(shù)的方法一樣；第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十數(shù)，再乘每箱裝的菠蘿個數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進行比較。

設計意圖：教學中，盡可能地為學生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機會，讓學生在各種活動中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。

小學新數(shù)學教案 篇5

（1）教材首先讓學生回憶商不變性質和分數(shù)的基本性質，然后啟發(fā)學生思考：“在比中有什么樣的規(guī)律？”進而按照將比與除法、分數(shù)類比的思路，舉出例子，并先利用比和除法的關系對實例加以研究，再讓學生自己根據(jù)比和分數(shù)的關系加以研究。在此基礎上，概括出比的基本性質。

（2）作為比的基本性質的直接運用，例1教學怎樣根據(jù)比的基本性質化簡比。例題由兩道題組成。第（1）題仍采用“神州五號”的題材，但討論的是兩面一大一小的聯(lián)合國旗。題目告訴兩面旗的長和寬，要求這兩面旗長和寬的最簡單的整數(shù)比。其中15∶10的化簡給出了完整的過程并啟發(fā)學生思考為什么這樣化簡；180∶120的化簡則留空讓學生自己完成。這里的兩個答案相同，實際上滲透了兩面旗按比例縮小的相似變換思想，同時也便于學生感悟化簡的必要性，即能使數(shù)量關系更加簡單明了。從中也可以看出，教材精心選取的這一內(nèi)容載體，既有思想性和趣味性，又有數(shù)學內(nèi)涵，而且數(shù)據(jù)真實，適合教學的需要。

第（2）題也有兩個比，比中分別出現(xiàn)了分數(shù)和小數(shù)。教材同樣提出了啟發(fā)思考化簡過程的問題，并留有空白讓學生自己完成。

（3）第46頁上的“做一做”，安排了化簡比的練習。其中有整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比，還有一道小數(shù)和分數(shù)組成的比。通過練習，使學生接觸到化簡比的各種基本情況，以幫助學生初步掌握化簡比的方法，并加深對比的基本性質的理解。

小學新數(shù)學教案 篇6

第一單元 測量

1、學科數(shù)學課題認識長度單位 —— 毫米課型新授課時

讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

強調(diào)合作的重要性和方法。

用手比出的1分米去量一量自己身體上哪兩個部位之間的距離是1分米。

學科數(shù)學課題千 米 的 認 識課型新授課時

學科數(shù)學課題米與千米之間的.換算課型新授課時

板書設計米與千米之間的換算

學科數(shù)學課題噸 的 認 識課型新授課時

平均每人體重25千克，多少人重1噸呢

板書設計噸 的 認 識

1噸＝1000千克

教后反思

學科數(shù)學課題生活中的數(shù)學課型新授課時1

教學目標1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學知識。

3、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。

教學重點能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學。

教學難點

教具準備多媒體

教學步驟個人修改

一、復習長度單位和質量單位

1、復習長度單位：

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復習質量單位

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。

（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學

（一）自學課本第一十四頁的內(nèi)容

1、學生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學習小組交流，你看到了什么？

3、全班交流

師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，……。

（二）學生匯報社會調(diào)查情況

師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學過的長度和質量知識。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。

……

三、全課總結

要學生記下一些典型的物體的質量：

1個1角硬幣重1克；

李老師重75千克；

一個同學重25千克；

一般的小汽車重1噸。

板書設計生活中的數(shù)學

1個1角硬幣重1克；

李老師重75千克；

一個同學重25千克；

一般的小汽車重1噸。

教后反思

小學新數(shù)學教案 篇7

這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質、分數(shù)的意義與基本性質，以及分數(shù)與除法的關系等知識，掌握了分數(shù)乘、除法的計算方法，會解答分數(shù)乘法實際問題的基礎上進行教學的。內(nèi)容包括比的意義和比的基本性質。

這些內(nèi)容過去是安排在小學最后階段進行教學。由于比與分數(shù)有密切聯(lián)系，把比的最基礎知識提前安排在分數(shù)除法單元中教學，既能加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以為以后學習比例知識，以及其他方面的知識打下較好的基礎。

傳統(tǒng)的算術教材在講比的意義時，只強調(diào)比的一種情況，即兩個同類量的倍數(shù)關系。但在實際應用中，經(jīng)常要用到比的另一種情況，即不同類量的比，所以現(xiàn)在的小學數(shù)學教材，既講同類量的比，又講不同類量的比。這樣，小學生進入中學后就便于理解物理等學科中經(jīng)常出現(xiàn)的不同類量的比。如路程和時間的比，質量和體積的比等。當然，不同類的量相比，有關聯(lián)的才行。這時，比的結果產(chǎn)生了新的量，例如，路程和時間的比就形成速度，質量和體積的比就形成密度。

本節(jié)教材分成三段。

（1）教學比的意義。

教材選取我國第一艘載人飛船的有關內(nèi)容作為引入比的載體，通過這一富有時代性的情節(jié)內(nèi)容，引出同類量的比、非同類量的比。在此基礎上概括比的意義，介紹比的讀、寫及其各部分名稱，然后引導學生思考比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。

（2）教學比的基本性質。

教材聯(lián)系比和除法、分數(shù)關系，通過“想一想”啟發(fā)學生找出比中有什么樣的規(guī)律？然后概括比的基本性質。接著，應用這個性質，通過例1學習比的化簡。例1有兩道題。第（1）題，化簡整數(shù)比。常用的方法是前、后項同時除以它們的最大公約數(shù)。第（2）題，化簡分數(shù)、小數(shù)比。常用的方法是前、后項同時乘上分母的最小公倍數(shù)，或者把前、后項的小數(shù)點向右移動相同位數(shù)，把分數(shù)比、小數(shù)比轉化為整數(shù)比再化簡。此外，還有其他一些化簡方法，由于化簡的目的都是化成最簡單的整數(shù)比，即前后項都是整數(shù)，公約數(shù)只有1。所以，轉化為整數(shù)比的方法，思路比較統(tǒng)一，也容易理解和掌握。

這里，教材安排了練習十一，主要練習怎樣根據(jù)要求寫出比，怎樣求比值，怎樣化簡比。

（3）教學比的應用。

在小學數(shù)學中，比的應用主要有兩個內(nèi)容，即比例尺和按比例分配。由于比例尺與比例的聯(lián)系更多一些，且《標準》把比例尺歸入空間與圖形領域的圖形與位置這部分內(nèi)容中，因此留在后面教學，這里只教學怎樣解答按比例分配的實際問題。

所謂按比例分配就是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。它是“平均分”問題的發(fā)展。例如，把12張畫片分給甲、乙兩個小朋友，如果按1∶1分，習慣上稱平均分。如果按2∶1分，就是通常所說的按比分配。顯然，平均分是按比分配的特例。按比例分配還有按正比例和反比例分配兩種，由于按反比例分配的實際應用并不廣泛，而且可以轉化為按正比例分配來解答，因此教材只教學按正比例分配。

按比例分配問題有不同解法，主要有三種：一是把比看作分得的份數(shù)，用先求出每一份的方法來解答；二是把比化為分數(shù)，用分數(shù)乘法來解答；三是用比例知識來解答。較早的算術課本通常采用第三種方法，按比例分配的名稱由此而來?，F(xiàn)在的小學數(shù)學教材，一般以第二種方法為主，因為學生在理解了比和分數(shù)的關系，并掌握分數(shù)乘法實際應用的基礎上，比較容易接受這種方法，而且也有利于加強知識間的聯(lián)系?？紤]到學生尚未學習比例，且教材避開了比例方法，所以教學中不必出現(xiàn)“按比例分配”這一名稱。

教材通過例2，以清潔劑濃縮液的稀釋為例，提出問題，引導學生把一個數(shù)量按照已知的比分成兩部分。進而通過“做一做”的第2題，教學把一個數(shù)量按照已知的比分成三部分的問題。

小學新數(shù)學教案 篇8

（1）教學比的意義前，可以先復習一些除法的應用，如：

①某班統(tǒng)計會騎車的人數(shù)，男生有18人，女生有12人。會騎自行車的男生人數(shù)是女生人數(shù)的多少倍？女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？

②路程÷時間＝（）

總價÷數(shù)量＝（）

教學比的意義時，可以先扼要介紹中國首次載人航天成功的大致情況，然后出示航天員楊利偉在“神舟五號”飛船里展示聯(lián)合國旗和我國國旗的照片，引出兩面旗，給出它們的長和寬，讓學生用算式表示長和寬的關系。

15÷10＝1.5，表示長是寬的多少倍；

10÷15＝2/3，表示寬是長的幾分之幾。

由此引出：長和寬之間的倍數(shù)關系，除了用除法表示之外，還有一種表示方法，即說成“長和寬的比是15比10；或寬和長的比是10比15”。教師還可以說明，不論長和寬的比，還是寬和長的比，都是兩個長度的比，相比的兩個量是同類的量。

接著，出示“神舟五號”進入運行軌道后的運行數(shù)據(jù)：平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252 km。讓學生用算式表示飛船的速度。由此引出：表示路程和時間的關系也還有一種形式，就是用路程和時間的比來表示,如“神舟五號”運行路程和時間的比是42252比90。然后通過提問：路程和時間，是不是同類的量？使學生知道兩個不同類量的關系也可以用比表示。教師還可以指出，兩個同類量的比表示這兩個量之間的倍數(shù)關系，兩個不同類量的比可以表示一個新的量。如“路程比時間”又表示速度。

進一步就可以概括出比的意義，著重說明這些例子都是通過兩數(shù)相除來表示兩個數(shù)量之間的關系，它們都可以用比來表示，所以“兩個數(shù)相除又叫作兩個數(shù)的比”。

然后，可以讓學生看書自學。通過交流，搞清楚以下幾點：

①幾比幾怎樣寫、怎樣讀？（可以寫成比的形式，也可以寫成分數(shù)形式，但仍讀作幾比幾）

②比的各部分名稱是什么？

③怎樣求比值？

④比值可以怎樣表示？（通常用最簡分數(shù)表示，能除盡時也可以用小數(shù)表示，能整除時就用整數(shù)表示）

⑤比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別？這個問題是個難點，可以組織學生討論。兩者的聯(lián)系在于，比值是比的前項除以后項所得的商，它通常用分數(shù)表示，而比也可以寫成分數(shù)。它們的區(qū)別主要是，比值是一個數(shù)，有時可以用小數(shù)甚至整數(shù)表示，而比表示兩個數(shù)的關系，不能用一個小數(shù)或一個整數(shù)表示。

這個問題也可以讓學生舉例說明：什么情況下比和比值的表示形式完全相同，什么情況下它們的表示形式有區(qū)別？

前者如：8∶3＝8/3，8/3既可以看作比，又可以看作比值。

后者如：8∶4＝2，2是比值。

8∶4＝2/1，2/1是比。

接下去，再讓學生思考回答課本上小精靈提出的兩個問題。關于比和除法、分數(shù)的聯(lián)系，教師可以將學生的回答整理成下表：

或者用字母表示三者之間的內(nèi)在關系，即

a∶b＝a÷b＝a/b（b≠0）

關于比和除法、分數(shù)的區(qū)別，學生只要知道除法是一種運算，分數(shù)是一種數(shù)，而比表示兩個數(shù)的關系就行了。

至于為什么比的后項不能是0，一般學生都能回答。事實上，在用字母表示比和除法、分數(shù)的關系時，就能捎帶解決這個問題。

（2）“做一做”可以讓學生把答案填寫在書上。因為還沒有學比的基本性質和化簡比，所以第1題中練習本的本數(shù)之比寫成6∶8就可以了，這里不要求化成最簡單的整數(shù)比，花的錢數(shù)之比也是如此。交流、校對答案之后，還可以讓學生說說，為什么兩人買練習本的本數(shù)之比和所花錢數(shù)之比，它們的比值相等。這是因為單價相同，買的本數(shù)越多，花的錢數(shù)也越多，所以本數(shù)的倍數(shù)關系與總價的倍數(shù)關系相同。

如果有學生寫出的比，前后項互換了位置，可以通過質疑，使學生明白：交換了比的前、后項，比的具體含義就變了，由小敏是小亮的幾分之幾，變成了小亮是小敏的幾倍。（實際上得到了一個新的比，叫做原來的比的反比，這個概念不必教給學生。）

第2題則可以讓學生說說，未知的前項或后項是怎樣求的。

2. 比的基本性質。

小學新數(shù)學教案 篇9

教學 目標1．通過“旅游中的數(shù)學”的活動，感受生活中處處有數(shù)學。2．在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。3．通過設計“旅游計劃”，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。教學重難點重點：在解決合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。難點：在解決合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。教學準備：課件課時安排：2教學過程一、情景導入課前老師要求同學們收集一些有關黑魚湖的信息，有收獲嗎？你們從哪里獲得的？（學生發(fā)言）老師從上也收集到了一組黑魚湖的圖片資料，請看大屏幕。（多媒體播放黑魚湖的風景圖片，并配以文字說明）我們大慶的黑魚湖美嗎？今日的黑魚湖以她的恬靜、秀美、張開臂膀，歡迎四海賓朋?。ㄕn件播放聲音“黑魚湖歡迎您！”）同學們想去嗎？什么時候去？（五一）好！我們就五一去，去一天時間，早上去，下午返回。可在去黑魚湖之前我們應干什么？預案中都應包括哪些內(nèi)容？（學生自由發(fā)言）教師利用課件隨機出示。時 間 安 排活 動 安 排上 午中 午下 午二、指導實踐怎樣才能高效完成準備工作？（分工）請同學們注意聽安排，一、二小組負責制定日程，三、四小組負責選擇食品，五、六小組負責制定租車，最后我們一起來算一算所需的費用。這樣安排同學們能接受嗎？大家既有分工又有合作，最重要的是要懂得競爭，我們要在同一任務的兩個小組間選擇一個最佳。1、在制定日程安排時要綜合考慮到哪些因素？（學生自由發(fā)言）老師可以一個信息：從學校開車到灜湖需要50分鐘，請同學們將具體的活動安排填在這張工作紙上：（課件出示）2、在購買食品之前應先做好哪些準備工作？（調(diào)查同學們都愛吃什么食品，統(tǒng)計出吃每種食品的有多少人，每種食品的單價）全班按63人計算，請三、四小組同學根據(jù)事先調(diào)查結果將購物填在下表中，（課件出示）計算過程中同學們可以使用計算器。教學工作紙二--------超市食品價目表品 名單價（元）數(shù) 量總 價合 計//3、在制定租車時盡量想到什么？（每個人都有座，而且經(jīng)濟合理）還應調(diào)查些什么？（去黑魚湖有哪幾種車型，每種車的費用）你們調(diào)查了嗎？全班學生按63人，請五、六小組將租車填在下表中，（課件出示）計算過程中必要時可用計算器。教學工作紙三大巴車租金100元 限坐30人中巴車 租金60元 限坐22人小巴車 租金40元 限坐15人一：二：三：四：４、各小組明白自己責任了嗎？發(fā)工作紙。三、解決問題各小組合作完成，教師巡視指導。四、交流１、我們一看一、二小組制定的日程安排，先有請一組的代表上臺展示并解說，（師生共同優(yōu)化）下面有請二組代表上臺展示，（師生共同優(yōu)化）在此基礎上，師生評選出一個最合理的日程安排。２、三、四小組的代表請你們上臺來展示你們所做的購物，有請！你們完全采用了事先調(diào)查結果嗎？為什么？（有些食品不適合外出攜帶）有些食品為什么買這么多？不買這么多行嗎？為什么？（師生共同優(yōu)化，并評選出一個最佳的購物）３、有請五、六小組代表上臺展示他們所制定的租車，（由學生評選出一個最佳）你們認為這個有沒有不足？（只想到63個學生的座位，沒有考慮到還有兩個老師）從中你有什么感悟？（想問題要周全）4、還有哪個沒有解決？（所需費用）怎樣估算每人所需的費用？（學生自由發(fā)言）實際支出會比這個多還是少呢？為什么？五、活動反思1、本節(jié)課我們學習有哪方面的數(shù)學知識？課前我們都做了哪些數(shù)學實踐？解決問題時都綜合運用了哪些知識？2、學習過程中你有什么感悟？六、活動欣賞播放一組黑魚湖圖片，我們家鄉(xiāng)美嗎？你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？哪以后怎么辦？

小學新數(shù)學教案 篇10

1．做練習十二的第6題。

教師出示一個圓錐形物體，讓學生想一想怎樣測量才能計算出它的體積：

讓學生分組討論一下，然后各自讓一名學生說說討論的結果，最后歸納出幾種行之有效的測量方法。例如，要求一個圓錐物體的體積，可以先用軟尺量出底面圓的周長，再求出底面的半徑，進而求出底面積，然后用書上介紹的方法，用直尺和三角板

測量出圓錐的高，這樣就可以求出圓錐的體積。

2．做練習十二的第7題。

讀題后，教師可以先后提問：

這道題已知什么？求什么？

要求這堆沙的重量，應該先求什么？怎樣求？

指名學生回答后，讓學生做在練習本上，做完后集體訂正。

3．做練習十二的第8題。

讀題后，教師可提出以下問題：

這道題要求的是什么？

要求這段鋼材重多少千克，應該先求什么？怎樣求？

能直接利用題目中的數(shù)值進行計算嗎？為什么？

題目中的單位不統(tǒng)一，應該怎樣統(tǒng)一？

分別指名學生回答后，要使學生明白這里要先將2米改寫成200厘米，再利用圓柱的體積計算公式算出鋼材的體積是多少立方厘米，然后再求出它的重量。最后計算出的結果還應把克改寫成千克。

4．做練習十二的第9題。

讀題后，教師提問：這道題要求糧倉裝小麥多少噸，應該先求什么？

要使學生明白，應該先求2．5米高的小麥的體積，而不是求糧倉的體積。

讓學生獨立做在練習本上，做完后集體訂正。

小學新數(shù)學教案 篇11

教學目標：1。 結合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。2。能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。重點難點：1。在學習了小數(shù)意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。2。過多樣化算法，進一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的算法，滲透轉化思想。教學流程：一、學情調(diào)查1。讀出下面小數(shù)，結合情境說說它們的含義。0。2元 0。3元 0。6元 0。4元 0。05元2。填空。5角=（ ）元8角=（ ）元10角=（ ）元1。58元=（ ）元（ ）角（ ）分4。06元=（ ）元（ ）分2。4元=（ ）元（ ）角6角5分=（ ）元二、質疑探究1。 師：請大家仔細觀察課本33頁情境圖，誰能提出一步計算的乘法問題？（1）課件展示教材上的信息，教師引領提問題。生1提出問題：買4塊橡皮需要多少元？師：同組交流你的想法。生2：加法算式為：（ ）生3：乘法算式為：（ ）師：在這里，0。24表示的是（ ），乘法是加法的（ ）。（2）師：你能用自己的辦法算出0。24是多少元嗎？動腦試一試。[嘗試計算，四人小組交流算法，算法匯報。]生4： 一個橡皮擦0。2元，四個橡皮擦就是0。2＋0。2＋0。2＋0。2=（ ）元。生5： 0。2元就是2角，4個2角就是8 角，8角等于0。8元。所以0。24=（ ）元。生6： 我們用涂色的方法也可以算出0。24=0。8元。用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0。2元，也就是一個橡皮擦的價錢，買4個就涂色4個0。2元，合起來是0。8元。生7： 4個0。2就是（ ）個0。1；8個0。1就是0。8。師：仔細看笑笑與你的做法一樣嗎？生8：一樣。我認為（ ）師：多媒體演示面積模型；4個0。3=（ ）生9：淘氣總結得也很容易懂。2。 師：買3把尺子需要多少元？（鼓勵學生將前面學習的方法加以運用，獨立、主動探索小數(shù)乘整數(shù)的算理。并經(jīng)歷交流各自計算方法的過程。）再嘗試提出不同問題，并列式計算。生10：化成角簡單。0。4元=（ ）角 3個0。4元=（ ）角師：多媒體演示面積模型；3個0。4=（ ）生：同組交流。0。4是（ ）個0。1，3個0。4是（ ）個0。1三、達標檢測。（多媒體依次出現(xiàn)，便于匯報反饋）1。教材第34頁練一練13題。2。教材第34頁練一練第4題。探討：0。011000=（ ）3。0。6+0。6+0。6+0。6+0。6=（ ） （ ）0。3 4可以看成是（ ）個0。3連續(xù)相加。0。08 3= （ ）＋ （ ） ＋ （ ）一本作文本0。9元，買4本多少元？（只列式）加法算式：_________ 乘法算式：_________四、拓展延伸。（多媒體出示）☆ 我們周村小學大門口的街道旁栽了一行柳樹，每1。2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？

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