最新找駱駝的教案

這份特別的“找駱駝的教案”一定能夠激起您的興趣，熱烈歡迎參考這些資料期待你能夠從中獲益良多。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案編寫是促進(jìn)教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。

找駱駝的教案 篇1

《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè)第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟失駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

三年級(jí)的語文小學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過渡，在小學(xué)語文中起著承上啟下的作用，通過自學(xué)能自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征及教材的特點(diǎn)，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

3、體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

基于對(duì)教材的理解，目標(biāo)的'確定，內(nèi)容的選擇以及學(xué)生的實(shí)際，我遵循著“以學(xué)定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，并結(jié)合多媒體，實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要，本課采用的教法如下：

1、以讀代講法。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，運(yùn)用分角色朗讀的方法，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象來加深對(duì)課文的理解，讀出老人不緊不慢的語氣，讀出商人焦急與氣惱的語氣

2、情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合課文中的插圖圖文結(jié)合，運(yùn)用多媒體課件和分角色表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

《找駱駝》是三年級(jí)上冊(cè)第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對(duì)前面三篇精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，因此在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，在共同交流中，入情入鏡，學(xué)以致用。

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排的。大家都知道，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力的培養(yǎng)。我以課文前的學(xué)習(xí)提示中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題：（1）商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的為主線展開教學(xué)。設(shè)計(jì)的教學(xué)過程分為四個(gè)部分分別是：謎語揭題，激發(fā)興趣——初讀課文，自主探究——細(xì)讀課文，合作探究——單元總結(jié)，拓展延伸。

我先讓學(xué)生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄?！比缓髥枺骸爸i底是什么？請(qǐng)同學(xué)們揭曉謎底?！奔て鹆藢W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然地導(dǎo)入新課，并簡(jiǎn)介駱駝，增長(zhǎng)知識(shí)。

首先學(xué)生自由讀課文，出示自學(xué)要求：

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞利用字典等工具查找，并多讀幾遍。

2、對(duì)課文的長(zhǎng)句，一下讀不通順的句子反復(fù)讀，要求讀正確、讀流利。

接著利用多媒體課件檢查學(xué)生認(rèn)讀字詞情況，并對(duì)有問題的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。字詞教學(xué)在語文教學(xué)中有比較重要的位置，可以掃除閱讀障礙，也能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更好的感悟運(yùn)用語言。

這個(gè)環(huán)節(jié)我將課文分為三個(gè)部分1到9自然段為第一部分，第10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分。

以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？”這一問題為主線先來學(xué)習(xí)課文的1到9自然段，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。

這幾個(gè)自然段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，首先我讓學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把“讀”和“說”結(jié)合起來，接著，我讓學(xué)生畫出老人說的話，指名學(xué)生用老人的語氣讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格。

通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我又讓學(xué)生根據(jù)表格用因果關(guān)系式講話，例如：

進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

第11自然段只有一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞進(jìn)行句式比較，并用“果然”說一句話

最后，齊讀課文，你覺得老人的哪些分手檔夢(mèng)頤茄習(xí)呢?

本單元四篇課文《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》都告訴了我們一個(gè)什么道理？還有很多文章也像我們這單元的課文一樣，告訴我們通過仔細(xì)觀察和

認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙，同學(xué)之間可以互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲。任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說。

1、商人找到駱駝后，心情怎么樣，心中會(huì)怎么想，會(huì)對(duì)老人說些什么呢？

2、在生活，學(xué)習(xí)中你有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的經(jīng)歷，請(qǐng)?jiān)囍e例說一說。

找駱駝的教案 篇2

駱駝：?高好?一抬頭就吃到圍墻上枝葉

羊?：?矮好?大模大樣走進(jìn)又窄又矮的門

老牛：只看自己的長(zhǎng)處不看短處是不對(duì)的

基礎(chǔ)訓(xùn)練4

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)字母表，按順序?qū)懗鲂懽帜浮?/p>

2、學(xué)習(xí)用音序查字法查字點(diǎn)。

3、練習(xí)準(zhǔn)確使用字典。

4、練習(xí)把句子補(bǔ)充完整。

5、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，培養(yǎng)思維能力。

6、掌握左右結(jié)構(gòu)左寬右窄的規(guī)律。

7、學(xué)寫留言條，注意留言條的格式和要求。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用音序查字典，把句子補(bǔ)充完整，寫字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)?學(xué)寫留言條。

教具準(zhǔn)備?小黑板

教學(xué)時(shí)間?四課時(shí)

教學(xué)過程

第?一?課?時(shí)

（第一、二題）

一、按字母表的順序，寫出小寫字母。

出示字母表。

1、指讀、齊讀、背誦。

2、指導(dǎo)書寫小寫字母。

二、學(xué)習(xí)用音序法查字典。

1、介紹什么是音序查字法及其用途。

2、學(xué)前練習(xí)。

練習(xí)翻字典，看誰翻的又準(zhǔn)又快。

3、教查法。

先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“索引”和“正文”兩部分，再指導(dǎo)具體查字的方法。

（以“媽”[ma?]為例示字）

①、第一個(gè)字母“m“,（想想大寫字母是什么？）在“漢語拼音音節(jié)索

引”中找到“m?”欄（“M“).

②、在“M”欄中找到音節(jié)“ma?”和對(duì)應(yīng)的頁碼。

③、鞏固練習(xí)。（本題第二部分）

④、查字典。（仍以“媽”為例）

在字典正文部分找到“ma?”這個(gè)音節(jié)。

按音節(jié)聲調(diào)順序及排列查到“ma?”就可以查到‘媽”這個(gè)字了。

4、指導(dǎo)查“情”字并填空。

5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。

6、自己獨(dú)立的查另外的字并填空。（教師巡視）

小結(jié)：

第?二?課?時(shí)

（第三、四、五題）

三、填上合適的詞。

1、過渡。（以數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量單位導(dǎo)入）

我們?cè)诒硎臼挛锏亩嗌贂r(shí)，除了數(shù)量以外，還要注意使用數(shù)量單位。

2、指導(dǎo)練習(xí)。①、想想該怎樣填。（指名說）

②、練習(xí)填寫。（教師巡視）

3、想一想：一（?）車票中除了填“張”以外，還可以填什么？

（議一議，說一說）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的單

位，有些就不形了。）

4、鞏固練習(xí)。（出示卡片并口答）

如：一（?）圍巾；?一（?）事情；?一（?）葫蘆......

四、把句子補(bǔ)充完整。

1、復(fù)習(xí)“怎樣的句子才是完整的句子”。

2、指名讀題，明確本題要求。

3、思考：這些句子缺少哪一部分？

4、以第一為例指導(dǎo)。（“在地里割草”，只說了“干什么”，意思

不完整。如果在前面加上“誰”意思就完整了）想想加誰呢？（指名回答）

5、逐題討論回答，并填空。

6、讀一讀，并想一想還有別的填法嗎？（提示）

小結(jié)：

五、看圖讀拼音猜謎語。

1、出示謎語中音節(jié)卡片，復(fù)習(xí)拼讀方法。

如：you?zhen?guai?ba?......

2、出示謎語中音節(jié)詞卡片，練習(xí)?讀音節(jié)詞。

如：dongxi?qiguai?huichen?qingchu?......

3、自己練習(xí)讀謎語。（教師巡視指導(dǎo)）

4、指名讀謎語。說說這個(gè)“東西”會(huì)干什么？

5、看圖，想想這個(gè)“東西”是什么？（吸塵器）

6、說說你是怎么猜出來的？

①、先說說這個(gè)“東西”有什么特點(diǎn)？

②、再想想什么“東西”有這個(gè)特點(diǎn)？

7、指名讀謎語；然后全班齊讀兩遍。

小結(jié)：

第?三?課?時(shí)

六、寫字練習(xí)。

1、輕讀這行字，說說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（左右）

2、觀察這行字在筆畫上的特點(diǎn)。（左多右少）

3、想想寫字時(shí)要注意什么？（左寬右窄）

4、指導(dǎo)寫字。

①、范寫。（出示事先畫好田字格的小黑板）

我們先來看“別”字。（邊講解邊示范）

左邊“另”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！翱凇睂懙纳蠈捪抡?，“力”字

的“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上，折后向左下斜去，向左上寫

“鉤”。立刀旁的“豎鉤”，約在右半格的中間，比“另”稍長(zhǎng)。

②、學(xué)生書寫。（教師指范字，邊講邊指導(dǎo)）

③、在生字本上寫字頭。

④、再以“都”字為例指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析其他字，并寫字頭。（注意起筆、收筆的位置及筆畫

順序。）

5、同桌互相評(píng)議。

6、按老師的要求和同桌的意見每個(gè)字再寫兩個(gè)。

小結(jié)；

第?四?課?時(shí)

七、學(xué)寫留言條。

1、輕聲讀留言條例文。

①、誰給誰寫的留言條？（指出所在位置）

②、爸爸為什么要給小潔寫留言條？（讀句）

③、爸爸還講了什么？（讀句）

2、在什么情況下要寫留言條？（結(jié)合例文歸納什么叫留言條）

3、想想：我們?cè)谑裁辞闆r下需要寫留言條？（教師引導(dǎo)，提示）

4、留言條的內(nèi)容。

留言條要寫明留給誰，什么情況，留言人的姓名和寫條的日期。（根據(jù)

自己需要留言的情況分別說一說）

5、留言條的格式。

①、先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。

②、再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。

③、最后寫留言人的姓名，另起一行寫在靠右邊。再另起一行靠右寫日期。

（根據(jù)自己留言的內(nèi)容同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）

6、打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）

7、讀對(duì)話，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容寫一留言條。

①、輕聲讀對(duì)話。

誰要給誰寫留言條？

為什么要寫留言條？（理解內(nèi)容）

②、分教角色朗讀對(duì)話。9注意語氣）

看圖，想想這位阿姨在這件事中起什么作用？

③、寫留言條的時(shí)間知道嗎？想一想可能會(huì)是什么時(shí)間？

④、說一說這個(gè)留言條該怎么寫？

先指名口述內(nèi)容，再同桌互相口述。（注意禮貌用語）

⑤、打開作業(yè)本，寫留言條。（巡視、指導(dǎo)）

小結(jié)。

7 駱駝和羊由本站會(huì)員分享，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

找駱駝的教案 篇3

（一）本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

2、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，（我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差，雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）、知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。

（2）過程與方法目標(biāo)在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

1、多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。

2、學(xué)會(huì)提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問題也是難點(diǎn)。

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”。隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。

因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：

1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，披文、入情、入鏡、構(gòu)建新知。

新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

下面我詳細(xì)介紹第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維

首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。

接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：

1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。

3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對(duì)話，齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）

4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：

a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會(huì)迎刃而解。

b、學(xué)生可能還會(huì)問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

找駱駝的教案 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過教師教授生字、生詞，讓學(xué)生了解生詞、生詞的用法，并能造句。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索，提高思考分析能力。

3.通過課文的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生“人際”交流的能力。

4.通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫告示，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

[教學(xué)過程]

1.引入情景活動(dòng)：提問，講故事（今天老師要講的課文與“丟東西”。）

問題：

1、你有過丟東西的經(jīng)歷嗎？

2. 你曾經(jīng)丟失過物品嗎？

3.你有沒有試過找到丟失的物品？

4.結(jié)果如何？

故事：

在中國(guó)，有一位非常出色的警察局長(zhǎng)。他有一雙敏銳的觀察事物的眼睛，以及分析線索的非常巧妙的頭腦。無論案件多么困難或復(fù)雜，他都能發(fā)現(xiàn)。一天，一位村長(zhǎng)向他報(bào)告說，他們村里的一輛汽車被偷了。導(dǎo)演接到這個(gè)信息后，立即帶著助手趕到了現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，村長(zhǎng)指了指辦公室的一角，說道：“電機(jī)本來是放在這里的，現(xiàn)在已經(jīng)被偷了。”首領(lǐng)問道：“你的馬達(dá)有多大？有多重？”村長(zhǎng)回答說：“一米左右。那個(gè)高大的箱子很大，有六七十公斤左右。主任又問：“你這里有后門嗎？”村長(zhǎng)說有，但是門有好久沒用了，首領(lǐng)問完后，沉吟了片刻，然后打開后門，首領(lǐng)走出后門，在雪地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。錢?？赐旰竽_印，他對(duì)村長(zhǎng)說：“你們村里有幾個(gè)小男孩？ ”村長(zhǎng)說：“我們村這么偏僻，大部分年輕人都去城里打工了，村里只剩下九個(gè)人。”村長(zhǎng)聽了村長(zhǎng)的話，很快就把所有的年輕人都叫了起來。其中一個(gè)慢吞吞地走著，一瘸一拐地走到了首領(lǐng)的面前。導(dǎo)演看著這些小男孩，指了指腳有點(diǎn)瘸腿的小男孩，說道：“其他人都可以走，你別管他。小伙子一聽說要留下，就大聲說道?！贝彘L(zhǎng)，“我沒有偷電機(jī)，所以請(qǐng)不要誤會(huì)好人......”

（老師問：“大家想想，他是不是偷了電機(jī)？有什么線索可以證明是那個(gè)瘸子偷了馬達(dá)？”）

2. 文字理解活動(dòng)

1. 教師指導(dǎo) 學(xué)生閱讀“尋找駱駝”課文并展示全文并通過電腦在大屏幕上播放。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生詞和生詞，并口頭造句。（教師用電腦動(dòng)畫講解意思以及生詞新詞的用法。）

3. 文字分析：

⑴商家去外地進(jìn)貨為什么要帶駱駝？

2.駱駝在什么情況下會(huì)消失？

3. 商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

4. 商人認(rèn)為失蹤的駱駝?dòng)惺裁从茫?/p>

⑸老人看到了什么？方法？

⑹老頭子怎么沒說完，商戶馬上去找駱駝？

⑺商戶能找到駱駝嗎？你的依據(jù)是什么？

⑻如果商人最后還是找不到駱駝，你怎么幫他找到駱駝？ （寫告示，打廣告……）

3.老師教的告示怎么寫

1.告示的文體：

告示是一種應(yīng)用寫作類型。

例如：尋人啟事、招聘啟事、找事公告……

特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般簡(jiǎn)潔；只要寫了重點(diǎn)；自由表達(dá)空間不大，敘述空間不大。

2.通知格式：

標(biāo)題要居中，文字要換行, 寫之前要留兩個(gè)空格。簽名和日期寫在右下角，首先是簽名，然后是日期。

3. 通知內(nèi)容：

丟失物品名稱；特征;失去時(shí)間和地點(diǎn)；聯(lián)系方式和付款方式。

4. 找物通知的例子。

4. 課堂活動(dòng)

讓學(xué)生分成四人一組，給商人寫一個(gè)“駱駝搜索通知”，然后從每組中選擇一個(gè)學(xué)生去老師的辦公桌 大聲朗讀你們小組寫的獵駱駝通知。老師可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，比如格式、內(nèi)容……）

讓學(xué)生自己選擇優(yōu)秀的海報(bào)。

5. 教師展示自己的注意事項(xiàng)

6. 教具

1. 電腦和大屏幕

2. 教學(xué)軟件

3. 圖片（迷路的駱駝和狗的圖片）

[簡(jiǎn)評(píng)]

崔鸞：這是中文課由香港老師在大陸。 《尋找駱駝》是內(nèi)地老師傳授多年的傳統(tǒng)教材，但我從未見過像香港曹老師這樣的老師。曹老師的講授給了我們耳目一新的感覺，也給了我們一些有益的啟示，讓我們?nèi)绾胃倪M(jìn)閱讀教學(xué)。

曹老師的教學(xué)一般分為故事介紹、課文理解、學(xué)習(xí)寫告示等幾個(gè)步驟。理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)根據(jù)課文敘述的事實(shí)學(xué)習(xí)寫通知的實(shí)踐。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有很多不同的教學(xué)方法，既要從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，也可以從課文的實(shí)際出發(fā)。例如，情緒強(qiáng)烈的散文和詩歌可以通過指導(dǎo)朗讀來教授；寫作特點(diǎn)突出、易于模仿的課文，可以著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。要從根本上進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，徹底改變以內(nèi)容分析為主的單調(diào)教學(xué)方式，使閱讀課堂獨(dú)具特色、實(shí)用化、豐富多彩。

找駱駝的教案 篇5

我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說明、教學(xué)思路和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、教材分析：

(一)教材分析：

《找駱駝》是滬教版小學(xué)語文第四冊(cè)第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開?！墩荫橊劇肥峭ㄟ^一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，比如“教學(xué)重心逐步從識(shí)字向閱讀過渡”、 “通過課文的學(xué)習(xí)，了解聰明人的一些具體表現(xiàn)，感受聰明人的共同特點(diǎn)”等教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，流利、有感情地朗讀課文、理解課文，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中8個(gè)生字;理解并積累7個(gè)詞語的意思;學(xué)會(huì)提出不懂的問題或者在有疑問的地方做記號(hào)。

2.過程與方法目標(biāo)：能分角色正確、有感情地朗讀課文;在形式多樣的朗讀中思考理解老人是怎么指點(diǎn)商人找到駱駝的，并能用“……看見……知道……”的句式來說一說;

3.情感態(tài)度目標(biāo)：初步懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生在經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進(jìn)。

三、教法說明：

我們學(xué)校一直實(shí)施三樂教育，那么課堂上就應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂于思考，才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了，那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整，備課時(shí)不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：

1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2.以讀代講法：“讀書百遍，其義自見”。在語文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

四、教學(xué)思路：

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

先讓學(xué)生觀看駱駝的圖片(影片)，出示“駱駝”及讀音，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)駱駝的了解。

出示課文第一節(jié)，指名讀。切入課題《找駱駝》，板書課題，導(dǎo)入新課。

第二部分：初讀課文、自學(xué)生字

出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍;對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語氣。讀后用直線劃出老人問了商人哪三個(gè)問題。

交流劃線句，理解句子，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、輪流讀、齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生提問不能理解的詞語，讓學(xué)生自提自解(有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解)。

第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。

為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，我出示商人的回答，讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到忿忿，并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著。通過反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)道理

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第10自然段后劃出相關(guān)句子。通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“……看見…知道…”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問學(xué)生，老人是個(gè)( )的人。

第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

五、板書設(shè)計(jì)：

本文的板書設(shè)計(jì)直觀、形象，用簡(jiǎn)潔的文字，通過看見什么，分析后知道了什么的句式，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過程，來引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。我的板書設(shè)計(jì)如下：

33找駱駝

……看見……知道……

仔細(xì)觀察———認(rèn)真思考

本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生對(duì)于語文課上的知識(shí)、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

找駱駝的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)任人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段話。

教法

情景教學(xué)，知道學(xué)生品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生討論。

學(xué)法

自讀自悟，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題——想象畫面

1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊(duì)）誰來讀讀課題？你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎？

3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）

二、初讀——感知畫面

1.自由讀課文，要求：

（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：課文圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪些畫面和場(chǎng)景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

2.檢查自學(xué)情況

指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點(diǎn)：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)景.

4.讀了課文，你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年？

三、小結(jié)，完成作業(yè)

1.課堂作業(yè)第三題

2.生字抄寫本。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀——回顧畫面

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（隨機(jī)板書）

2．這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?？戳诉@樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1．學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)

2．說一說你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注？怎么批的？注了些什么？

學(xué)咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動(dòng)起來。（注：小作者為什么這樣？）

（1）說一說你針對(duì)哪些詞句作了批注？

預(yù)想：樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆?。恢刈x，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語言，大家試著背一背。

談駝鈴

（1）議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請(qǐng)同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

②這駝鈴僅僅是給行路的'人增加一些情趣嗎？

點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，成了作者童年里最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀?。┮?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)？她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。

（代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。）

1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”

（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？

預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感?。ㄒx）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長(zhǎng)的思念?。。ㄒx）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂）

就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

（3）齊讀

四、師總結(jié)

正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書，英子的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)一切，讓我們感動(dòng)；這是一本以孩子的眼睛來看這個(gè)大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。

板書

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

想象駝鈴的用處

想替駱駝剪毛（回憶——難忘）

追問駱駝的去處

相信《最新找駱駝的教案》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了駱駝教案專題，希望您能喜歡！