雪魯迅教案十五篇

上課前準備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。課堂反應會在教案中映射出來。下面是幼兒教師教育網編輯為大家整理的關于“雪魯迅教案”的知識點，品味這篇文章帶你進入新的世界！

雪魯迅教案(篇1)

初讀起只是語言晦澀頗有些古怪的神話，眉間尺與楚王還有“黑的人”的頭之戰(zhàn)，以及那些咿咿呀呀奇奇怪怪的歌，平添了許多奇異的幻彩。為父復仇而死的傳說在中國是不少見的，被冠以忠孝的名義后終沉溺于歷史的洪流中，不復聽說。而《鑄劍》似乎傾注了魯迅先生極大的心血，最終也不辜期望成為先生探尋人類靈魂、反思人性、守望孤獨的代表之作，其極具先鋒的藝術內涵仍恩澤此后的眾多作家。

簡單的子為父復仇的故事隨著“黑的人”的出現逐步步入復雜的旋渦中。魯迅花大筆墨寫了眉間尺的優(yōu)柔寡斷，這就決定了復仇于他是一件不可完成的任務，在現實世界的這種兩難境地與復仇命運的必然性里，就決定了宴之敖出場的順理成章，他的種種神秘性，把人引入另一種復仇的境地，即指向全人類生命個體的靈魂深處的自我復仇。再來看看楚王，殘忍、無道的代表，但他也曾擺脫現實的兩難，鑄莫邪劍，為的是消除戾氣，增加的卻是新一輪的殺戮有復仇。這種荒誕性的敘述，是通過細膩的筆法表現的，莫邪劍的誕生、充滿血腥的頭與頭式的復仇，神秘而古怪的楚歌，都另人不得不把目光投向這個奇怪個黑衣人，他的言談、舉止都帶有對于世俗的生死、個人肉體擯棄與冷酷的決絕，魯迅在他身上貫注了他“理想的人性”，“你的就是我的，他也就是我”，萬物在他身上都能找到痕跡，然而終也抓不住。他的冷酷與神秘在作品的荒誕敘述中只能置于理念的范疇，這實質上是頓入虛無的表現，對于人性的關注與探討一直是魯迅思想的重點，也使之成為他最具先鋒性價值的內涵。

人類個體的靈魂自我必定如《鑄劍》里的眉間尺與楚王，存在著兩個極端，愛與恨、善良與邪惡、光明與黑暗，然而這極端也終是無法調和的，復仇的必然性帶有古希臘神話的命運悲劇性，而人物性格又使之具有莎士比亞戲劇式的性格悲劇，雙重式的復仇使人的關注更深沉的投入自我的體驗中，靈魂的兩極，存在于同一生命個體，也必然會有斗爭，人類就是在這種自我復仇中不斷成長與繼續(xù)生活著的。魯迅把關注投入到整個人類靈魂的最深處，通過一種荒誕性的敘事緯語，展示了人存在的理念世界，是極具現代性與先鋒意義的。同時這種對自我的復仇、對存在理念世界的把握，又是通過絕對的神化將其置入一種虛無的境界來把握的，這就更深入了魯迅自我的一種虛無主義精神。

宴之敖說：“仗義、同情，那些東西，先前曾經干凈過，現在卻成了放鬼債的資本。我的心里全沒有你們所謂的那些，我只不過要給你復仇”，《鑄劍》在這里提出的超目的性的現實主義，正如康德所說：“在此岸的社會中，任何行善的目的，都不是純粹，而純粹的動機是來自彼岸的承諾”，他認為有限的生命個體不可能認識無限的世界，對“復仇”崇高趕的認同是來自此岸與彼岸間不可能建立的橋梁，這樣就給復仇打上了虛無主義的旗幟，自我的復仇來自虛無的認識，而虛無主義也正是源自對自我靈魂拷問，這種非凡的自我否定精神和殉道意識，是魯迅比之同代人對自我在社會形態(tài)與文化形態(tài)的地位的更深刻的認識，他所闡述的這種虛無與孤獨的荒原感不是一個階級一個時代的，而是整個人類從古自今的悲哀。

從鑄劍中我學到了邪不壓正，好人終有好報!

雪魯迅教案(篇2)

《雪》是蘇教版 , 九年級 ( 下 ) 的一篇課文 , 作者 : 魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇 , 又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲 , 在優(yōu)美的自然景物的描繪中 , 象征和寄托了更為深遠的情思。

1 、讀懂《雪》的文字 , 了解寫作年代和背景。

2 、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。

3 、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂 , 所以 , 消除學生的畏怯心理 , 激發(fā)學生的聯想與想象是本文的一大關鍵。

1 、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領悟作者的思想感情。

2 、品味散文詩的優(yōu)美語言。“披文以入情” , 在感知文意的基礎上 , 揣摩、品析精采的語句 , 并摘抄、背誦。加強語言積累。

3 、通過小組探究、品味 , 提出有創(chuàng)新、有價值的設疑。用心感受 , 深入體驗 , 以形成個性化的評價。

看到“雪”的畫面 , 你會想到哪些詩句 , 或說一下畫面之景。

“忽如一夜春風來 , 千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖?！吧轿桡y蛇 , 原馳蠟象”展現的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。“千山鳥飛絕 , 萬徑人蹤滅 , 孤舟蓑笠翁 , 獨釣寒江雪”多么靜謐的風景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢 ?

讓我們隨著魯迅激揚的文字去領略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。

1924 年 12 月 30 日 , 北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的.回憶和遼遠的遐想。此時 , 作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下 , 于是 , 作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》

《雪》是篇文質兼美的散文詩 , 反復誦讀感受其美質 , 品味。談一點心得

如第一段 , 暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。

第 4 、 5 、 6 段 , 朔方雪的壯美。使作者的生命升騰 , 應讀得高亢、激昂

1 、魯迅對雪情有獨鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”

場面。體會融在字里行間的感情。

2 、作者從哪幾方面細致寫南國的雪的 ( ①暖國雨 , 單調 , 反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧 , 寫雪野的生機勃勃

3 、江南的雪和朔方的雪有什么異同 ? 你更喜歡哪一種雪 ?

4 、綜觀全文及對先生的了解 , 作者感情更傾向于哪一方的雪 ?

(2) 南北雪聯結來寫的用意 , “文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格 ?

( 是對雪的贊美 , 也是作者內心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰 )

本文通過兩幅鮮明對立的圖景 , 貫串著魯迅一個共同的哲理 : 要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界

說課后感 :

1 、散文詩的重點在于反復誦讀 , 體味詩化的語言之美。特別是對學生朗讀的指導。課后的背誦有助于學生體會其深刻的內涵。

雪魯迅教案(篇3)

教學目標：

細讀課文，聯系上下文理解失聲痛哭、飽經風霜等詞語，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念，認識從生活細節(jié)入手“寫回憶親人”文章基本方法。

教學流程：

一、復習導入，整體把握。

同學們！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時候，周曄寫的一篇紀念伯父魯迅的文章。請大家回想一下，周曄在這篇文章中回憶了伯父的哪些往事？

(1伯父去世? 2談《水滸傳》? 3談“碰壁”? 4救助車夫?? 5關心阿三)

二提出問題，激發(fā)興趣。

1同學們，在深入學習課文前，老師先問大家一個小小的問題。請大家認真的讀一讀課題，然后再認真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢？直接用“我的伯父”為題，不是更簡潔明了嗎？

2讓學生先自由地說說自己的猜想和理解，發(fā)散學生的思維，看看當今的孩予們如何來看待這個問題。

3教師提示：這里不是簡單的重復，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。這里“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關系，“先生” 是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關系，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。

三入情入境，深入閱讀。

1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進魯迅

同學們，今天我們都知道魯迅是偉大的文學家、思想家和革命家。但是，伯父在世的時候，周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的伯父呢？

將學生分為五個小組，分組閱讀五個小故事，要求大聲朗讀課文，小組內還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂。然后引導每小組學生來匯報：在……，周曄看到(或者聽到)，就明白伯父是個……的人。

[注意要求學生體會l0歲小周曄的感受。然后再引導學生朗讀相應的語段。朗讀體會小周曄當時的感受——集中體會魯迅在孩子們的眼里那一種“和藹可親”的伯父形象。]

(1)? 伯父去世——伯父是個受人愛戴的人。

請學生反復朗讀“數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候，我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？”

讓學生思考，小周曄明白了伯父是個什么樣的人呢？

在伯父去世的時候，周曄看到數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有，就明白伯父是個受人愛戴的人。

(2)? 談《水滸傳》——伯父是個慈祥的人。

在伯父談《水滸傳》的時候，周曄聽到“哈哈。還是我的記性好”，就明白伯父是個慈祥的人。

為了引導學生真切的感受伯父的慈祥，在學生匯報之后，再引導學生猜一猜，當時小周曄和伯父談《水滸傳》的時候，小周曄可能站在伯父的什么位置：l站在伯父的身邊? 2坐著伯父的對面? 坐到伯父的腿上? 3爬在伯父的背上? 4鉆到伯父的懷里? 5還可能……

讓學生結合自己的理解，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅。體會伯父的“慈祥”。

最后，請學生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字，教師模仿魯迅的神態(tài)和口氣，朗讀中間“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈！還是我的記性好?！薄痪洌瑤熒煌惺懿傅拇认椤?/p>

(3)? 談“碰壁”——伯父是個幽默風趣的人

在伯父談“碰壁”的時候，周曄聽到伯父說他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是個幽默風趣的人。

小組匯報之后，再分角色朗讀小周嘩和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。最好對話前，教師提醒他們要注意的角色意識和態(tài)度認真。當然也不能要求太高，孩子們有初步的感知就可以了。

聽伯父說話真是一種享受呀！

整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個——和藹可親的人！

伯父對在孩子面前總是微笑著，總是和藹可親的樣子。那么對于車夫和傭人阿三呢？請其他兩組繼續(xù)匯報。

(4)? 救助車夫——伯父是個富有同情心的人

周曄看到伯父和父親救助受傷的車夫，她在心里想伯父真是個——好人呀！會幫助別人的人！對于車夫來說，伯父也是一個和藹可親的人！

[這件事，對于幼小的周曄來說，他不會有更多的想法和感受。所以，在體會當時小周曄的心理，我們要很好的把握——在她看來，伯父就是個好人，是個會幫助別人的好人。之所以，在所有的往事中，這一件記得最清楚，寫得最詳細，那時9年之后，周曄長大成人，對這件事所思得最多的緣故。所以“救助車夫”和“關心阿三”這兩件往事放在后面“伯父不僅僅是伯父”的第二個環(huán)節(jié)，重點品析。]

(5)? 關心阿三——伯父是個善良的人

前面的幾件往事都是周曄親眼所見和親身經歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對阿三的關心，對于阿三來說——伯父也是個和藹可親的人。

概括起來就是——和藹可親的伯父。

課件出示，請同學們齊讀課文第一自然段第一句話：“伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣?！?/p>

教師板書：伯父就是伯父

2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅

伯父去世9年了，當年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學家魯迅?；叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋？鞓飞?，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。

1學生齊讀課題！——體會周曄對伯父的思念和懷念！

此時，周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個“伯父”嗎？

2請大家默讀課文，想一想，伯父去世9年之后，回想起當年的一件件往事，伯父的哪些言行是當年周曄根本就沒有弄明白的昵？

先讓學生每個小組討論一下，然后先解決同學們提出的“不明白問題”，然后集中一下兩個問題的研討：

兩個重點：(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢？

先放開讓學生自由的說說，然后集中引導學生齊讀“伯父和父親救助車夫的情形”和“伯父回來一臉嚴肅的情形”那兩段話，感受伯父的“深深嘆息”。

課件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

伯父和爸爸回來的時候，我就問他們：“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉車在路上跑呢？”伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

伯父去世多年了，伯父半跪著在北風中給車夫清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地嘆息，如今還歷歷在目。

周曄當年不明白“伯父為什么要一臉嚴肅地深深嘆息”?他現在明白了嗎？

車夫是伯父的親人嗎？——不是！

車夫是伯父家的傭人嗎？——不是！

車夫是伯父的熟人嗎？——不是！

都不是！

對于車夫來說——

伯父是“好心的先生”；

對伯父來講——

車夫是陌生的窮苦人。

同學們，當初年幼的周嘩聽不懂伯父深奧的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對車夫的深深同情！是對陌生人的真誠幫助！是對窮苦人的真情關愛！

愛自己的侄女和親人，是好伯父；還能愛身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父；

(2)伯父的鼻子又扁又平應該是天生的，肯定不會是碰墻壁碰的，那伯父為什么要這樣說呢？

引導學生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？

伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務的跟蹤和迫害，所以這里的“碰壁”不是墻壁，而是特務們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達l20多個。所以有人說“魯迅的骨頭是最硬的”。

課件出示：(學生齊讀)

伯父魯迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的時候為什么會有那么多人來追悼伯父，我明白了伯父那一聲深深的嘆息，他在車夫和車夫呢樣的老百姓的生活發(fā)愁哀嘆，我明白了伯父是一個為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣！

學生齊讀課題“我的伯父魯迅先生”。讀出自豪和驕傲。

板書：伯父不是一般的伯父

伯父是永遠的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅

同學們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方？

先讓孩子們自由的述說，然后課件出示：魯迅不平凡的一些文字。

1、1918年5月，伯父首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。

2、1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

3、伯父一生創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》等專集，總計達300多萬字。

4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

5、毛澤東對魯迅的評價

6、魯迅是20世紀亞洲最偉大的作家?！毡局骷?、l994年度諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎在接受我國日本文學研究學者許金龍先生專訪時說，

7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國著名作家 史沫特萊

課件出示，引導學生整合學習：70年過去了，伯父離開我們已經整整70周年了——

(1)每當看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會想起【“哈哈！還是我的記性好！”】

(2)每當我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現一【伯父笑談碰壁的事情】

(3)每當我看到風雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會浮現一【伯父那嚴肅的目光】

(4)每當我遇見阿三老人，我就會情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案寫作的身影。】

雪魯迅教案(篇4)

1、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

2、體會作品的深刻含義。

1、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

1、對本文的主題的理解，特別是對黑色人身上的“復仇”精神的理解.

公元1881年9月25日，一個平凡的日子，卻誕生了一個不平凡的人物——魯迅。他的出生給紹興城(浙江省)東昌坊口的周家?guī)硪黄瑲g騰。

實際上魯迅的本名并不是這個，是他的祖父周福清給他取的。周福清是這個小康人家的大家長，這個小男孩出生的時候，他正在京城做官，當抱了孫子的喜訊傳到他耳朵里時，恰好有一位姓張的高官來訪，于是就給這小嬰兒取了個乳名叫阿張，學名是樟壽，字豫山?？墒呛髞戆l(fā)現，“豫山”的發(fā)音和“雨傘”接近，容易引起笑話，也不太好聽，就又改為豫才。到了18的時候，他長大了，要去南京求學，又改名為周樹人。

魯迅出生的年月正處于清朝統(tǒng)治即將瓦解的時期，其時黃昏氣息濃郁。保守落后的古老中國，被外國列強侵略，處于風雨飄搖之中。聳立在北京城里的愛新覺羅皇室的金鑾寶殿，也已經不可挽回地快要崩塌了，主宰了中國多年的封建統(tǒng)治，就要走到了盡頭，在中國大地上，正醞釀著新舊時代的大交替。

今天，我們就來學習魯迅先生的《鑄劍》?

魯迅（1881.9.25—1936.10.19），現代著名思想家、文學家、革命家。原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫山、豫才；19發(fā)表了中國現代文學史上的第一篇白話小說《狂人日記》時正式用筆名——魯迅。被譽為現代文學的一面旗幟。奠定了新文學運動的基石。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風》、《華蓋集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文末編》、《南腔北調集》；〈論文集《墳》白話小說《狂人日記》等。

魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數十篇（首）被選入中、小學語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術形象小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻铡?/p>

辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。

三、初讀課文，整體感知

本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說集《故事新編》時改題為“鑄劍”。在這篇小說中，魯迅沿用了中國古代有關眉間尺的故事框架，賦予了它鮮明的時代和個性特征，使之成為魯迅短篇小說中的杰作。

本文共四節(jié)，按情節(jié)大致分為三個部分：

第一部分（第1節(jié)）：小說故事的緣起。寫眉間尺聽母親講父親為大王鑄劍反而被害的深仇大恨，決心為父報仇。

第二部分（第2、3節(jié)）：小說故事的主體部分。是“復仇”的完成。其中第2節(jié)寫眉間尺與黑色人的相遇。第3節(jié)寫黑色人殺死大王。

第三部分（第4節(jié)）：復仇后的情景。作者重在諷刺臣子們的可笑與昏庸無能。

五、瀏覽課文，把握眉間尺與黑色人的思想性格。

1、眉間尺的母親最初為什么認為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”？

討論，明確：因為母親認為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點也不變”。

2、從這一節(jié)里舉出幾個例子來說明眉間尺的性情究竟是什么樣的。

討論，明確：在眉間尺的性情中，既有疾惡如仇的一面，又有軟弱優(yōu)柔的一面，而且他還缺少徹底懲惡的決心。

比如：作者寫他憎惡老鼠，所以當聽到老鼠落水的聲音時，他心里非常高興，而且抱著一種賞玩的態(tài)度在看落入水甕中的老鼠，可是當他看到水中的老鼠快要被淹死的時候，“卻忽然覺得它可憐了”，于是伸出蘆柴去救老鼠，但當他看見老鼠的全身，“濕淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又覺得可恨可憎得很”，于是“用蘆柴在它頭上搗了幾下，叫它趕快沉下去”?？墒钱斈抢鲜蟆耙呀洸荒軇訌?，不過沉浮在水中間，有時還向水面微微一跳”的時候，眉間尺又覺得很可憐，隨即“折斷蘆柴，好容易將它夾了出來，放在地面上”。當老鼠“四只腳運動了，一翻身，似乎要站起來逃走”時，他卻“不覺提起左腳，一腳踏下去”，踩死了老鼠。

眉間尺在對待老鼠的事情上表現出一系列心理的變化，這些變化可以看出他內心充滿了矛盾，而且他還只是一個剛剛十六歲的少年，正因為如此，他的母親才會感到憂慮，認為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”。

3、眉間尺的性格是否就是這樣一直持續(xù)下去？是什么使他發(fā)生了改變？

討論，明確：隨著情節(jié)的展開，眉間尺的性格開始發(fā)生了變化，促使他產生如此變化的，有母親對他優(yōu)柔性情的失望，也有父親被大王殺害的悲壯。

母親的失望“使他冷得毛骨悚然”，這是眉間尺為不能替母親分憂而產生的自責。父親被大王殺害時的凜然與慷慨，更使眉間尺被深深地打動了，“眉間尺忽然全身都如燒著猛火，自己覺得每一枝毛發(fā)上都仿佛閃出火星來。他的雙拳，在暗中捏得格格地作響。”

這時的眉間尺，“復仇”二字已經在他的心中扎下了根。這是眉間尺性格的一次重大轉變。

4、性情改變后的眉間尺是否足以擔當替父報仇的重任？

討論，明確：作者筆下的眉間尺，“他覺得自己已經改變了優(yōu)柔的性情；他決心要并無心事一般，倒頭便睡，清晨醒來，毫不改變常態(tài)，從容地去尋他不共戴天的'仇讎”，“但他醒著。他翻來復去，總想坐起來”。作者借這段描寫暗示：眉間尺雖然性情上有了改變，但仍有許多東西需要他去學習。

從后面的情節(jié)來看，當眉間尺在城里準備刺殺大王的時候，他雖然勇氣十足，但顯得有些莽撞，特別是當他與那些圍觀的閑人發(fā)生沖突的時候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經驗，有些手足無措。

但無論如何，眉間尺為父報仇的信念卻越來越堅定。

5、眉間尺為什么會相信黑色人的話自刎，而把復仇任務交給黑色人來完成？

討論，明確：眉間尺與黑色人的對話，是眉間尺性情的又一次重大轉變。他在對話中接受了黑色人的“復仇”理論，那就是堅決、徹底地“復仇”，要對一切罪惡進行審判，而這樣的復仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺相信了黑色人的話，然后自刎，而把復仇任務交給黑色人來完成。

1、黑色人為眉間尺出謀劃策是為了什么？

明確：表面上看黑色人為眉間尺出謀劃策，是因為“我一向認識你的父親，也如一向認識你一樣”。但正如黑色人自己所說：“……我要報仇，卻并不為此。聰明的孩子，告訴你罷。你還不知道么，我怎么地善于報仇。你的就是我的；他也就是我。我的魂靈上是有這么多的，人我所加的傷，我已經憎惡了我自己！”他的出發(fā)點就是純粹的“復仇”，而不是什么私心。

2、黑色人為什么找眉間尺要他的頭和劍？

討論、明確：這正是黑色人的精明所在，因為他要借此來使大王喪失警惕，以便在適當的時候尋找機會刺死大王。

3、黑色人在刺死大王之后，為什么也要自刎？

討論、明確：黑色人的自刎并不是一種絕望的表現，而是為了更堅決、徹底地戰(zhàn)斗。他對暴虐的大王作了毫不留情的殊死戰(zhàn)斗，“他的頭一入水，即刻直奔王頭，一口咬住了王的鼻子，幾乎要咬下來”，不但“不放”“還用全力上下一撕，撕得王頭再也合不上嘴”，“離開王頭，沿鼎壁游了一匝，看他可是裝死還是真死。待到知道了王頭確已斷氣”，才“微微一笑，隨即合上眼睛，仰面向天，沉到水底里去了”。

眉間尺與王有殺父之仇，但他作為一個涉世不深的幼稚青年，不知世道的險惡和敵人的殘忍，性格怯懦脆弱。幾度“可憐”為害甚多的落水老鼠，報仇之前緊張地睡不著覺，一有動靜便“出了一身汗”。但他經過了一番磨煉，最終也成為了一個堅定的復仇者。

黑色人與眉間尺并無私交，素無來往，但卻有一個共同的大敵——“王”。他富有斗爭經驗，了解告密者和仇人的動向；他對敵人毫無幻想，他說：“仗義，同情，那些東西，先前曾經干凈過，現在卻都成了放鬼債的資本。我的心里全沒有你所謂的那些。我只不過要給你報仇!”他絕望于統(tǒng)治下的黑暗世界，默默地但卻堅定地向“王”復仇；他出發(fā)時便胸有成竹，有與敵人同歸于盡的決心；他善于斗爭，一入鼎便給了“王”致命一擊。

可以說，眉間尺是一個現實中復仇者的形象，他有自身的性格弱點，但在復仇的道路上他逐漸成熟起來。黑色人則是作者塑造的一個理想化人物。他始終具有堅定的信念和冷靜的頭腦，最重要的是他的復仇是那么徹底，他的復仇精神是那么強烈。

1、討論、分析“看客”在文中的作用。

2、討論、分析主題。

（一）眉間尺在進城準備刺殺大王的時候，與一個少年發(fā)生爭執(zhí)，這個少年及周圍的人是一些什么樣的人？

討論、明確：“干癟臉的少年還扭住了眉間尺的衣領，不肯放手，說被他壓壞了貴重的丹田，必須保險，倘若不到八十歲便死掉了，就得抵命。閑人們又即刻圍上來，呆看著，但誰也不開口；后來有人從旁笑罵了幾句，卻全是附和干癟臉少年的。眉間尺遇到了這樣的敵人，真是怒不得，笑不得，只覺得無聊，卻又脫身不得。這樣地經過了煮熟一鍋小米的時光，眉間尺早已焦躁得渾身發(fā)火，看的人卻仍不見減，還是津津有味似的?！?/p>

從作者的描繪中可以看出，這些人是一些無聊的看客、閑人，他們沒有自己的判斷力，十分愿意欣賞別人的難處與尷尬，以此排遣自己內心的空虛與無聊。

（二）作者在這時寫出這樣一些人，有什么用意？

討論、明確：作者一方面以此表現眉間尺涉世不深，不會機智處理問題的不足，另一方面也寫出了一種冷酷的社會現實，眉間尺——一個就要去完成復仇大業(yè)只有十六歲的少年，是孤獨的，沒有什么人能理解他的舉動。

（三）本文的主題是十分冷峻與嚴肅的，但在文中卻出現了這樣一些滑稽的人和事，他們的出現與本文的主題是否矛盾？

討論、明確：這種情節(jié)表面上似乎與主題無關，但魯迅所描繪的這樣的人物形象在其他作品中并不少見。正是這些閑人，使“他走進無物之陣，所遇見的卻是對他一式的點頭。他知道這就是敵人的武器，是殺人不見血的武器，許多的戰(zhàn)士都在此滅亡，中了炮彈一樣，使猛士無所用其力”。那正是這些愚昧麻木的國民，深受重壓而至死不悟。不僅殘害自己還束縛別人；正是這些麻木的靈魂使夏瑜（魯迅小說《藥》中的革命者）的血白流。今天又使眉間尺掉進了“無物之陣”而無所用其力。

文中寫道，七天之后，是落葬的日期，全城很熱鬧，城里的人民，都奔來瞻仰國王的“大出喪”，“百姓都跪下去，祭桌便一列一列地在人叢中出現。幾個義民很忠憤，咽著淚，怕那兩個大逆不道的逆賊的魂靈，此時也和王一同享受祭禮，然而也無法可施”。這就是魯迅曾在“幻燈片”中見到過的民眾，是作者深愛著但又憎惡的“路人”。他們與為“復仇”而獻身的眉間尺和黑色人形成了鮮明的對比與強烈的反差。

作者借此來表現自己作品中多次出現的一個主題，那就是改造“國民性”的問題，在這里，我們又一次看到改造國民性的必要與艱巨。

討論、明確：在回顧自己的半生經歷時，魯迅曾說：“見過辛亥革命，見過二次革命，見過袁世凱稱帝，張勛復辟，看來看去，就看得懷疑起來”（《南腔北調集》，《〈自選集〉自序》）。懷疑什么？懷疑的就是那些假革命者，他們假借革命的名義，殺害了多少無辜而天真的革命者。他深切感到：“可惜中國太難改變了，即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬動，能改裝”（《墳娜拉走后怎樣》）。辛亥革命果實之被篡奪，秋瑾、徐錫麟等的壯烈犧牲，袁世凱的大殺革命者，“五卅”慘案，“女師大事件”，直到1926年的“三一八”慘案，以段祺瑞為首的北洋軍閥血腥屠殺手無寸鐵的青年學生，魯迅的學生劉和珍等倒在血泊中……這些“血的游戲”把魯迅壓抑得喘不過氣來，也激發(fā)了他的反抗的、復仇的怒火?！惰T劍》就是在這樣的心情下構思的。作者就是要通過本文，來表達出自己強烈的“復仇”精神。

本文描寫人物的手段多樣，請舉例加以說明。

例如：“前面的人圈子動搖了，擠進一個黑色的人來，黑須黑眼睛，瘦得如鐵。他并不言語，只向眉間尺冷冷地一笑，一面舉手輕輕地一撥干癟臉少年的下巴，并且看定了他的臉?！边@個句子寫出了黑色人的特點，強調了他的“瘦”，給人一種堅毅、冷酷、嚴峻的印象。

例如：“你不要悲哀。這是無法逃避的。眼淚決不能洗掉運命。我可是早已有準備在這里了！”眉間尺的父親帶著凜然與堅定在向自己的妻子冷靜地交待后事，“眼淚決不能洗掉運命”一句，寫出了人物的性格。

例如：“他看見他的母親坐在灰白色的月影中，仿佛身體都在顫動；低微的聲音里，含著無限的悲哀，使他冷得毛骨悚然，而一轉眼間，又覺得熱血在全身中忽然騰沸?！睂懗隽嗣奸g尺面對母親時的復雜心態(tài)，既有內心的愧疚，又有為父報仇的激動。

例如：“一個最有謀略的老臣獨又上前，伸手向鼎邊一摸，然而渾身一抖，立刻縮了回來，伸出兩個指頭，放在口邊吹個不住?！被罨隼洗蟪嫉某髴B(tài)，具有強烈的諷刺效果。

比較魯迅小說《藥》《阿Q正傳》中的“看客”形象與本文中的“看客”有哪些相同之處。

雪魯迅教案(篇5)

1、初步理解文學評論的寫法。

2、引導學生理解四位作家、學者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學生注意其間的異同。

這篇課文的教學方法最好讓學生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結。

理解“橫看成嶺側成峰”這句話的內涵，從而知道不同的文學作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。

文學評論的教學，教者要善于引導學生自己看書，總結出寫作文學評論的一般方法，掌握鑒賞文學作品思想內容、藝術手法及語言特色等原則與方法，從而使學生能寫一些簡單的文學評論。

一、導入 新課，引導學生自學文學評論《讀〈雪〉需要聯想（節(jié)選）》

1、教師導入 ：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。

學生聽老師導入 。

學生聽老師范讀。

學生思考后交流：本文強調指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯想的產物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應當從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯想去深刻地把握原作。

學生思考后明確：文章中認為《雪》主要是運用了“興”的表現手法，興就是聯想。

5、小結：不錯，聯想是本文的主要表現手法，那么聯想有怎樣的表達作用呢？

教師點撥：聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯想。有了聯想，就可以把世間萬物聯系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內容更充實，構思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯想，所以，缺乏聯想，就很難產生思想情感；聯想豐富，思想情感就豐富。聯想是思想情感的引發(fā)器。

聯想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現力。我們的作文離不開聯想，但聯想是建立在豐富積累的基礎上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語言，這樣聯想的`翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。

學生思考后討論、交流，聽老師點撥和總結。

1、請同學范讀課文。

其他學生聽范讀。

學生思考后討論，明確：作者認為《雪》最主要的特點是層次豐富，視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。

3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們群體的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也構成了鮮明的對比。

學生討論后明確：作者認為《雪》中有著鮮明的對比，寫江南的雪景時情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當悲壯。

4、請學生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準確性和藝術性，特別掌握一些常用的術語。

學生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。

1、教師請學生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？

學生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學習場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的輝煌。

學生思考后明確：這篇文學評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。

3、請學生再次閱讀本文。

學生閱讀本文，再次感悟。

4、老師范讀本文。

學生聽老師范讀。

1、教師范讀本文。

學生聽老師范讀本文。

3、老師啟：從本文看，這三點哪兩點聯系更為緊密一些？為什么？

學生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

4、課文運用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛的一篇作品作評論嗎？

1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應。反反復復地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質。龐然大物是決不會放過天才的，搏斗尤其慘烈。“不生喬木，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學本身的光芒，但從整體上來看，《野草》仍然是中國文學的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個國度里第一次誕生的“人學”意義上的文學。同時也就誕生了文學藝術的自覺性。這本小小的集子是一個奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點），要是沒有這個奇跡，整個中國現代文學是要下降一個檔次的；而有了它，中國現代文學便在時間一流純文學行列之中有了自己的代表?？上У氖?，我們自己的人民并不能完全認識我們的藝術，這種常規(guī)性的誤解在這個國度里比在任何其他地方都嚴重?；仡欉@幾十年來國人對于魯迅先生的藝術的評價，我甚至認為，如果不是因為先生性格中的不徹底性，如果不是傳統(tǒng)文化對他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時保留了可悲的妥協，恐怕到今天，他的文學已經被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。

2、總結：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨到的見解，但是要合情合理。文學評論其實就是把自己的認識寫出來。

1、做《學習與評價》的有關習題。

2、 學習這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經〉》寫一個評論。

教學后記：

通過本課的學習，使同學們認識到對于同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會得出不同的結論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時使同學們初步了解了文學評論的寫法。

雪魯迅教案(篇6)

板書課題：

我的伯父魯迅先生

出示魯迅像。

這就是魯迅先生。

二、檢查預習

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

1、作者是魯迅先生的什么人？

（侄女兒。）

你是怎么知道的？

（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）

對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？

（五段。）

你是怎么知道的？

（段與段之間空了一行。）

3、在預習中發(fā)現哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。

（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容加以解決。）

三、初讀課文

1、提出要求：

分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3、指名講每段的段意。

（只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學習第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？

板書：

驚異

2、討論：

“驚異”，是什么意思？

（驚奇，詫異。）

“我”對什么事情感到驚奇、詫異？

（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）

從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。

（學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。）

“失聲痛哭”，是什么意思？

（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）

伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現在可能也不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3、練習有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學第二至五段。要求讀讀課文，想想“思考·練習”1中的三個小題。

雪魯迅教案(篇7)

教學目標

1、初步閱讀課文，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說，加上小標題。

2、通過獨立閱讀，能畫出一些含義深刻的、有疑問的詞句。

教學重點、難點

1、重點：

熟讀課文，理解課文內容。

2、難點：

獨立閱讀，能劃出不懂的含義深刻的詞句在小組里討論交流。

教學過程

一、揭示課題，理解題意

二、初讀課文，了解課文內容

1、自由讀課文（不提問題）。

2、文章是寫人的還是寫事的？共寫了幾件事？分別是哪幾件事？還寫了什么呢？

3、這篇課文在格式上還有一個特點，你們發(fā)現沒有？這樣就把課文分成幾個部分？這五部分之間是什么關系呢？

三、再讀課文，深入理解課文內容

1、邊讀邊想：

從中悟出什么道理，那些地方使你身受感動，哪些地方得到啟發(fā)，哪些地方使你感到興趣，還有哪些不明白的地方。

2、讀時你對哪點有收獲，請記下來，在旁邊加上批注。下節(jié)課進行匯報。

雪魯迅教案(篇8)

教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段,思考并討論.[

1、什么叫恍然大悟我當時有沒有真的恍然大悟從哪里看出來

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎

(四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗;容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么

二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢

(坐在地上呻吟,車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現出難以忍受的痛苦.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情

(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴肅、最后深深地嘆了一口氣

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

三、學習第五段.

1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的又是怎樣對待自己的

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用

(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)

作業(yè)設計：

一、抄詞.

追悼正月愛撫逝世搞不清楚張冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽飽經風霜

二、把詞語補充完整.

張()李()囫圇()()()然大()三()半()

()經風()()聲()哭難以()受接連不()[

三、按課文內容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.

四、閱讀句子并作答.

聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中這句話指:___________________

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

⑶這句話體現了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

⑸我聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎

⑴四周圍黑洞洞的意思是___________________.

⑵碰壁指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

板書設計：

6、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

雪魯迅教案(篇9)

學習目標：

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導學生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。

2、品味語言，理解語言中的寓意。

3、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學生積極向上的.人生態(tài)度。

學習重點：

通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

學習內容簡介：

《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優(yōu)美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。

2把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說明：同音字現象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）

1、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。

2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。

3、學生自讀課文，并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀，然后在全班交流，同學間互相評議，互相示范，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內容和朗讀技巧的感受。

4、請學生談談對課文內容和情感的整體理解、認識，然后理清作者的寫作思路。

雪魯迅教案(篇10)

魯迅《祝?！纷髌穼⑾榱稚┍瘧K的四與“天地圣眾預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥招纬闪缩r明的對照，深化了作品的主題，結構上起了首尾呼應的作用。

1、鑒賞人物形象，理解祥林嫂悲劇的社會根源。

2、鑒賞人物的肖像描寫、語言描寫的作用。

3、鑒賞環(huán)境描寫對人物描寫的烘托作用。

本文是魯迅的代表著作之一，背景深，內容多。學生雖然在初中已經學習了《孔已己》《社戲》《故鄉(xiāng)》等，但《祝?！穼W生來說，難度仍然很大。因而鑒賞這篇課文應建立在學生熟讀文章的基礎之上，才能更好的進行鑒賞。教學時不應面面具到，必須突出鑒賞小說中的肖像描寫、動作描寫、語言描寫等刻畫人物形象的方法。把握難點即全文幾次“祝?！眻鼍懊鑼懪c祥林嫂悲劇的關系。

一、導語設計：

魯迅認為中國人向來就沒有爭到過“人”的資格，至多不過是奴隸，中國歷史上只有想做奴隸而不得的時代和暫時做穩(wěn)了奴隸的時代。魯迅努力從整體上把握中國傳統(tǒng)文化的特征，在此基礎之上，在許多文章中還十分深刻地剖析中國傳統(tǒng)文化的種種弊病，來加以揭示和批判，“意在復興，在改善”，因而魯迅在他的鄉(xiāng)土小說的創(chuàng)作中也努力解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)。今天，我們共同研討魯迅小說《彷徨》集中《祝?！窞槲覀兯茉斓囊粋€病態(tài)社會下的一個典型的婦女形象──祥林嫂。

1、學生回憶魯迅。

1、《祝?！穼懹?924年2月7日，最初發(fā)表于1924年3月15日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

2、《祝?！穼懹?924年。魯迅還是把故事發(fā)生的地點放在將年農村的一個小鎮(zhèn)，而且喚作“魯鎮(zhèn)”。魯鎮(zhèn)邊式中國農村的一個縮影。魯四老爺、四嬸、柳媽以及鎮(zhèn)上的人們，祥林嫂山村的婆婆、衛(wèi)老婆子、賀老六，還有作為小說敘述者的“我”，組成了祥林嫂生活的社會環(huán)境。祥林嫂的命運是為這個環(huán)境所決定的。只有具體分析這個社會環(huán)境，才能深入認識這個“病態(tài)社會”的諸多病癥。

3、時代已經是20世紀代了，但是長期停滯不前的農村封建社會依然“沒有什么大改變”。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于這個社會根深蒂固的封建性。人權、貞操觀、迷信、人心冷漠等成為祥林嫂在死亡線上遭受殘酷的精神折磨。

1、小說情節(jié)結構采用了倒敘的手法，這樣安排的好處是什么?

2、作者把這篇小說取名為“祝?！庇惺裁瓷羁痰暮x?

3、“然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此聯成一片了?！边@一段在全篇結構上起什么作用?

4、小說中詳細的描繪了魯四老爺書房的陳設，目的是什么?

5、《祝?！分械摹拔摇痹诮Y構上起什么樣的作用?

6、文章最后一段在結構上起到了什么作用?

│

結局祥林嫂凄然死去│

│

發(fā)展祥林嫂被迫改嫁│

│

雪魯迅教案(篇11)

2、學習運用樸素平實而又蘊含深情的語言來寫作。

3、學習傳記文體把握人物精神實質的寫作方法。

4、學習傳記文體高度的概括性。

二、課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）

幕友：舊時軍隊或行政部門里由長官私人聘請的人員，協助辦理文案、訴訟、錢糧等事物、俗稱師爺。

維新：wéixīn反對舊的，提倡新的。通常指變舊法，行新政。

學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。

紹（shào）興：

彷徨：pánghuáng走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

四、課文導語：

“魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！?-----毛澤東《新民主主義論》

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江省紹興人。中國偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》等。

本文初稿寫于1925年，1925年5月26日，魯迅為俄文譯本《阿Q正傳》作序，并附著者自敘傳略。1930年5月16日，魯迅在此傳略基礎上增補修訂而成《魯迅自傳》。增補內容主要加上了1926年至l930年間的工作簡歷和著作。寫作初稿時作者尚住北京，修訂時則在上海。

自傳記述了作者近50年的人生經歷和寫作成果，表現了自己的人生態(tài)度和深沉的愛國思想。

1、文章內容：

A、少年變故：出生時間、地點、父母簡況、家庭變故、寄居親戚、 父病重三年去世

B、青年求學：18歲考入水師學堂，半年后改進礦路學堂， 畢業(yè)后日本留學，仙臺醫(yī)專兩年，棄醫(yī)從文。

C、回國工作：杭州執(zhí)教、紹興教務長， 師范校長、教育部員，北大講師、廈門教授，中山大學教授、往上海。

D、著述情況。

2．魯迅的家世是怎樣的?

參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是—個典型的書香門第。

3．出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?描述一下。

參考：一個小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應該說是很幸福的。

4．魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

▲、作者只好“寄住在一個親戚家里”。一個“寄”字寫出了什么？

提示：一個“寄”字，就把家境的困難程度點化出來：寄人籬下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等難忍！

▲家中變故，寄人籬下，“決心回家”，

表現作者自尊自愛自強的品格。

▲、“……因為我總不肯學做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落的讀書人家子弟所常走的兩條路?！本渲小皟蓷l路”是指什么？魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？

提示：“兩條路”是指做幕友或商人?！翱偂弊謱懗隽思胰嘶蛴H友屢次勸他去走那條“衰落的讀書人家子弟所常走的兩條路”的現實和他屢次堅決拒絕的態(tài)度。作者厭惡做官老爺的師爺，不齒做商人。

6．魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢?

參考：俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因為沒錢求學，無奈選擇了為當時所不取的水師學堂，雖然不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球?！?/p>

7、魯迅在人生道路上有幾次重大轉折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅怎樣的思想？

人生道路上的三次重大轉折：

（一）從考入南京水師學堂到“改進礦路學堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；表明思想進步，想走實業(yè)救國的道路。

（二）到東京留學決意學醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫(yī)學救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個階段；

（三）棄醫(yī)從文，學文學，走上文學救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。

這三次大的轉折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。

▲、“……因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝?！本渲小拜^為廣大的運動”是指什么？

提示：“較為廣大的運動”是指用文藝來宣傳群眾，改變國民的精神。

8．請同學們結合時代背景，談談對魯迅回國后，從這個學校輾轉到另一個學校的理解。

魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

9、魯迅先生走上文學救國的道路后，在文學創(chuàng)作方面有哪些重大成果？

提示：主要創(chuàng)作成果——兩本短篇小說集，即《吶喊》、《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。還有一本《中國小說史略》，一本編定的《唐宋傳奇集》。“初做小說”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》；（《阿Q正傳》等皆收于《吶喊》中）

10、傳記是以寫生平事跡為主的，而第四段寫的是著述情況，是否可以刪除？

不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創(chuàng)作是緊密聯系在一起的。文學創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

11、語言揣摩：

A、我一回國就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想到一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。

這段話表明作者回國后由于政局混亂和社會**，幾乎到了謀生艱難的地步。從“第二年就走出、第三年又走出、到底被拒絕了”，這些語句中可以感受到作者失望、傷感、憤慨交集的情緒。

B、到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好,要捕拿我……

被政府通緝是一件非常重大的事,但先生卻用輕描淡寫的語氣表達出來，充分體現了先生蔑視反動政府的大無畏革命精神。

①短小精悍；②不鋪陳細節(jié)；③語言簡捷嚴謹。

傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。

從創(chuàng)作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另—類屬文學范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學。

從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想·、經歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學們把本文按各種分法一一歸類。

本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

13、以人為鏡，可以知得失，以偉人為鏡，得必大于失。有人說，交一位好朋友是一筆財富，歷史上的偉人很多，如果讓你以偉大為友，你會選擇哪一位，為什么？

如果你覺得自己還不夠堅強，請去讀《貝多芬傳》如果你覺得自己還缺乏毅力，請去讀《居里夫人傳》。以偉人為友，會讓我們受益終生。

4、做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。

5、哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

6、我的確時時解剖別人，然而更多的是無情地解剖我自己。

7、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

8、我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶 、血。（魯迅說，許廣平載于《欣慰的紀念》）

11、曾經闊氣的要復古，正在闊氣的要保持現狀，未曾闊氣的要革新，大抵如此，大抵！

12、其實先驅者本是容易變成絆腳石的。

13、貪安穩(wěn)就沒有自由，要自由就要歷些危險。只有這兩條路。

14、假使做事要面面顧到，那就什么事都不能做了。

15、時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。

16、死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。

17、改造自己，總比禁止別人來的難。

18、當我沉默的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。

19、懷疑并不是缺點。總是疑，而并不下斷語，這才是缺點。

20、生活太安逸了，工作就會被生活所累。

21、使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。

22、多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每看運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。(《華蓋集》中《這個與那個》的第三部分《最先與最后》)

運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調，描寫自己在***文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強應戰(zhàn)，表現出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現魯迅一生高貴的革命品質，因而得到崇高的評價。

19，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復興獻出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風格，顯現一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

雪魯迅教案(篇12)

魯迅是我國現代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結，寫得較為簡略，教學的時候，可以結合學生學過的魯迅的作品來了解更為詳細一點的魯迅的經歷，從而復活…-個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與“山海經”》。

有一個人被公認為是我國近現代最深刻、最復雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學們猜猜他是誰?

魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家。今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

請同學速讀課文，完成下面兩個任務：

1．識記文章中自己難以掌握的字詞。

2．結合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

3．根據課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。

學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。

到北京教育部當做部員、兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師

1。將今天所學的詞語抄在詞浯積累本上。

2。到圖書館查找一些關于魯迅的資料，進一步了解魯迅在-八八一至一九三o年的生活、思想狀況和經歷。

1．檢查字詞掌握情況。

2．在不看書的情況下復述一八八一到一九三○年間魯迅的經歷。

雪魯迅教案(篇13)

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解“小傳”的文體特征，學寫“小傳”。

教學要點：

1、了解文中記錄的魯迅先生的主要經歷。

教學要點：

1、 ?了解“小傳”文體的基本特點，寫作方法。

預習要求:

1、默讀課文和《吶喊自序》，試將作者大半生的主要經歷按時間順序制成表格。

2、請找出魯迅生平的三次人生轉折點？最重要的一次人生轉折點是？從中看出魯迅怎樣的精神？

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，新文學運動的奠基人。

這是后人給他的評價，下面我們一起來看看他是如何記敘自己的。

自傳（） 乞食（ ? ?） 彷徨（ ? ） 侮蔑（ ? ?）籌辦（ ?）

（五）檢查預習，列表梳理魯迅1881年—1930年間的活動。

1881年（1歲） 生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。

1893年（13歲） ?家遭大變故，寄住在親戚家。

1896年（17歲） 父親去世。離開紹興，前往南京求學。

1898年（19歲） 考入江南水師學堂；半年后改入礦路學堂。

1902年（23歲）到日本留學，兩年后進仙臺醫(yī)學專門學校。

1906年（27歲）中止學醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。

1909年（30歲） 回國，在浙江杭州兩級師范學堂做教員。

1910年（31歲） 在紹興中學堂做教務長。

1911年（32歲）任浙江師范學校校長。

1912年（33歲）為躲避段祺瑞執(zhí)政府迫害，南下到廈門大學做教授。

1926年（46歲） 任南京臨時政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的

國文系講師。

1927年（47歲） 在廣東中山大學做教授，4月辭職，9月出廣東，后一直住在上海。

小結：

傳記——用來記敘人物生平事跡的文章。

雪魯迅教案(篇14)

一、復習舊課。

1.指名朗讀第一段。

2.為什么伯父得到這么多人的愛戴?

二、指導學習第二段。

1.朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?

2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事?

明確：談《水滸傳》。

我是怎么讀的?(重點理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”)

伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)

4、練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1.總結學習第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子;第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。

2.學生按此方法自學。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事?(明確：談“碰壁”)

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?

4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)

6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這段講的是什么事?(明確：幫車夫。)

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關表示動作的'詞。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細心、周到、表現了他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)

2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

3.師問：做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?生思考后匯報。

師小結：千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。

4.有感情地朗讀四至最后一個自然段。

六、朗讀第五段，思考：五段內容之間有什么聯系?

雪魯迅教案(篇15)

1、提問：在小學我們學習過不少有關魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說說你對魯迅先生的認識。（幫助學生把小學學過或課外閱讀的有關魯迅的故事組織起來，通過講述故事說出自己對魯迅的認識，為新課的教學設置情境）

2、導人課文，板書課題。

從故事中我們了解到魯迅先生的經歷是復雜的，他于1930年5月寫了一篇簡短的自傳，介紹了自己大半生的經歷――《魯迅自傳》。

1、學生回憶學過的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的故事》等，講給同學們聽，盡可能說出對魯迅的看法。（對講述自己課外閱讀故事的同學予以表揚）

2、檢查閱讀效果：教師出示詞語卡片，檢查學生對詞語的認讀和理解情況。（學力、變故、籌辦、維新、污蔑）

主要經歷。

1、解讀課文，從設計魯迅先生簡歷人手；詳細了解魯迅的經歷。（提示：小學畢業(yè)時，我們都填寫過自。己的簡歷表，仿照那種形式，我們給魯迅先生設計一份“簡歷表”，把課文中魯迅先生的經歷按照時間順序填寫清楚）

2、再識魯迅。引導學生作初淺分析。（提示：魯迅先生的生活、求學、工作經歷與眾不同，這與他所處的時代有關，仔細閱讀課文，發(fā)現自己不理解的地方提出來與同學共同探討）

3、自由快速閱讀課文，積累詞語。

4、根據老師出示的卡片內容，還原語境，理解詞義。

5、根據課文內容，學生概括各段的主要內容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經歷。

第一自然段寫了魯迅先生的生活經歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學經歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經歷；第四自然段寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。

6、分析課文。（換個角度，讓學生把自傳與個人簡歷結合起來，達到復雜內容簡單化的教學目的，練習提取有利信息的能力和語言概括能力）

7、積極發(fā)現問題，互相交流，共同探究。如：“我”為何不肯做我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路一幕友或商人？“。因為我底母親和幾個別的人很希望我有經濟上的幫助”幾個別的人指誰等等？

通過本課學習，我們了解了魯迅的生活、求學、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個革命先驅者奮斗的'艱難歷程，并且梳理了文章以時間順序記錄個人主要經歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。

1881年，生于周家1902年，日本留學，仙臺學醫(yī)1906年，棄醫(yī)從文1909年，回國，師范任教1927年4月辭職文學家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》

幼兒教師教育網的幼兒園教案頻道為您編輯的《雪魯迅教案十五篇》內容，希望能幫到您！同時我們的魯迅教案專題還有需要您想要的內容，歡迎您訪問！