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水腫是一種常見的身體狀況,它通常表現(xiàn)為身體某個(gè)部位的局部組織因?yàn)檫^(guò)多的液體積聚而腫脹。水腫可以發(fā)生在身體的各個(gè)部位,包括手腳、腳踝、腿部、腹部和面部等。本篇文章將詳細(xì)介紹水腫的定義、癥狀、原因、治療和預(yù)防措施。通過(guò)對(duì)水腫的全面了解,我們可以更好地識(shí)別、處理和解決這一健康問(wèn)題。
讓我們來(lái)了解什么是水腫。水腫,也被稱為浮腫,是因?yàn)轶w液在組織間隙中潴留而導(dǎo)致的局部腫脹。水腫可以是急性的或慢性的,具體表現(xiàn)為局部腫脹、皮膚發(fā)紅、觸摸時(shí)有彈性感、疼痛和不適等癥狀。水腫常常是身體其他問(wèn)題的癥狀,如心臟病、腎臟問(wèn)題、肝病、甲狀腺問(wèn)題或淋巴系統(tǒng)的障礙等。
那么,水腫的原因是什么呢?水腫的原因可以有很多種,其中一種是淋巴循環(huán)的問(wèn)題。淋巴系統(tǒng)是身體的組織清除廢物和液體的重要系統(tǒng),當(dāng)淋巴循環(huán)被阻塞或受損時(shí),就會(huì)導(dǎo)致液體積聚而引起水腫。另外,心臟病或肝病等可以導(dǎo)致體內(nèi)液體潴留的疾病也是水腫的常見原因。局部外傷、手術(shù)、炎癥和感染等也可能導(dǎo)致水腫的發(fā)生。
對(duì)于水腫的治療,首先需要明確水腫的原因。如果是因?yàn)槠渌膊∫鸬乃[,需要針對(duì)疾病進(jìn)行治療,如心臟病需要控制血壓和液體攝入,腎臟問(wèn)題需要適當(dāng)調(diào)整藥物和飲食等。如果水腫是因?yàn)橥鈧染植繂?wèn)題引起的,可以采取冷敷、升高患部、按摩和使用局部藥物等方法進(jìn)行治療。還可以采取一些保健措施,如穿著舒適適合的鞋子、經(jīng)常鍛煉、避免長(zhǎng)時(shí)間久坐、減少食鹽攝入等來(lái)減輕水腫癥狀。
除了治療水腫,我們還可以通過(guò)一些預(yù)防措施來(lái)減少水腫發(fā)生的可能性。保持適當(dāng)?shù)捏w重和健康的生活習(xí)慣是預(yù)防水腫的重要方面。我們應(yīng)該盡量避免長(zhǎng)時(shí)間久坐或站立,保持適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng),并且每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?。合理的飲食也可以幫助預(yù)防水腫。我們應(yīng)該注意減少食鹽和鹽分?jǐn)z入,多攝入富含維生素C和蛋白質(zhì)的食物,同時(shí)增加水果和蔬菜的攝入,以保持身體的水分平衡。
水腫雖然是一種常見的身體狀況,但通過(guò)深入了解其定義、癥狀、原因、治療和預(yù)防措施,我們可以更好地應(yīng)對(duì)水腫問(wèn)題。對(duì)于水腫患者來(lái)講,重要的是尋找到水腫的原因,并與醫(yī)生合作,制定一個(gè)合適的治療計(jì)劃。采取預(yù)防措施和保持健康的生活習(xí)慣也是減少水腫發(fā)生的關(guān)鍵。通過(guò)這些努力,我們可以幫助自己獲得更好的健康狀況,并減輕水腫所帶來(lái)的不適。
水腫是一種常見的癥狀,表現(xiàn)為體內(nèi)組織或腔隙中的液體積聚引起的局部或全身性腫脹。它可以發(fā)生在人體的各個(gè)部位,如臉部、腿部、腹部等。水腫可能是一種獨(dú)立的病癥,也可能是其他病癥的癥狀之一。了解水腫的原因、類型和處理方法對(duì)于保持健康和及時(shí)治療疾病非常重要。
水腫的原因多種多樣,但主要可以歸結(jié)為兩類:局部因素和全身因素。局部因素包括創(chuàng)傷、炎癥、淋巴流阻塞以及腫瘤等。全身因素則與全身性疾病相關(guān),如心臟病、腎臟病、肝病、甲狀腺問(wèn)題等。根據(jù)水腫引起的機(jī)制和部位的不同,水腫又可以分為淤血性水腫、滲出性水腫和混合性水腫。
淤血性水腫是由于局部或全身靜脈回流障礙引起的液體積聚。這種水腫通常發(fā)生在靜脈曲張、心力衰竭等病癥中,主要表現(xiàn)為下肢水腫和靜脈曲張。滲出性水腫則是由于血管內(nèi)的液體滲出到間質(zhì)組織引起的。這種水腫通常與炎癥、感染或組織損傷有關(guān),表現(xiàn)為腫脹、紅腫和疼痛等?;旌闲运[則同時(shí)包含了淤血性和滲出性的特征,常見于腎臟病、甲狀腺問(wèn)題和藥物引起的水腫等。
針對(duì)不同類型的水腫,治療方法也各有不同。對(duì)于淤血性水腫,通常需要采取措施改善血液循環(huán),如保持適量的運(yùn)動(dòng)、改善姿勢(shì)、戒煙、控制體重等。滲出性水腫則需要積極治療病因,如抗生素治療感染、正規(guī)化炎癥等。對(duì)于混合性水腫,需要綜合考慮和處理多種因素。
飲食方面的調(diào)整也是管理水腫的重要措施之一。適當(dāng)?shù)娘嬍晨梢詭椭懦龆嘤嗟囊后w,并減輕水腫的癥狀。低鹽飲食有助于減少體內(nèi)的液體潴留,避免食用過(guò)多的高鹽食物如咸肉、咸魚、腌制品等。增加水果和蔬菜的攝入可以提供足夠的維生素和礦物質(zhì),促進(jìn)尿液產(chǎn)生和排出。還應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度飲水、減少咖啡因和酒精的攝入。
除了飲食調(diào)整,藥物治療也是管理水腫的重要手段之一。利尿劑是常用的水腫治療藥物,可以促進(jìn)尿液的排出,減輕體內(nèi)液體的積聚。使用利尿劑時(shí)需要謹(jǐn)慎,以免導(dǎo)致電解質(zhì)紊亂和脫水等副作用。因此,在使用利尿劑之前最好咨詢醫(yī)生的建議。
除了藥物治療和飲食調(diào)整,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)也有助于治療水腫。運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)和淋巴液的排出,減少液體潴留。適合水腫患者的運(yùn)動(dòng)包括散步、游泳、瑜伽等,這些運(yùn)動(dòng)可以幫助加速新陳代謝和維持健康的體重。
小編認(rèn)為,水腫是一種常見的癥狀,可以是許多疾病的表現(xiàn)。了解水腫的原因、類型和處理方法對(duì)于保持健康和及時(shí)治療疾病非常重要。通過(guò)飲食調(diào)整、藥物治療和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng),我們可以有效地減輕和管理水腫,改善生活質(zhì)量。如果您持續(xù)出現(xiàn)水腫癥狀,請(qǐng)盡快就醫(yī)并咨詢醫(yī)生的建議。
引言:
水是人體最重要的組成部分之一,也是維持機(jī)體正常功能的必要條件。然而,有時(shí)身體不平衡導(dǎo)致體內(nèi)液體積聚,引起水腫的發(fā)生。水腫是一種常見的癥狀,它不僅使患者感到不舒服,還可能是某些疾病的信號(hào)。因此,了解水腫的原因、分型和管理方法非常重要。本課件將詳細(xì)介紹水腫的相關(guān)知識(shí),以幫助聽眾更好地理解和處理這一問(wèn)題。
第一部分:水腫的定義和分類(200字)
水腫是指在機(jī)體組織或腔隙中異常積聚液體,導(dǎo)致局部或全身組織腫脹的癥狀。根據(jù)水腫產(chǎn)生的原因和發(fā)生部位,可以將其分為下述幾種類型:
1.淤血性水腫:由于血液循環(huán)障礙引起的水腫,最常見于心力衰竭等心臟病患者;
2.炎癥性水腫:由于炎癥反應(yīng)引起的水腫,常見于創(chuàng)傷、感染和風(fēng)濕性疾病等;
3.淋巴性水腫:由于淋巴回流障礙引起的水腫,常見于淋巴管阻塞或淋巴結(jié)切除術(shù)后患者;
4.營(yíng)養(yǎng)性水腫:由于蛋白質(zhì)攝入不足或丟失增加引起的水腫,常見于營(yíng)養(yǎng)不良和腎病等;
5.藥物性水腫:由于某些藥物(如激素、非甾體類抗炎藥等)引起的水腫,常見于長(zhǎng)期服用這些藥物的人群;
6.其他原因引起的水腫:如外傷、變態(tài)反應(yīng)等。
第二部分:水腫的原因(300字)
水腫的發(fā)生原因多種多樣,以下是一些常見的原因:
1.容量負(fù)荷增加:如飲水過(guò)多、高鹽飲食、靜脈注射過(guò)多液體等,會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)液體潴留增加,引起水腫;
2.組織通透性改變:炎癥反應(yīng)、感染等情況下,血管壁通透性增加,導(dǎo)致液體從血管內(nèi)滲出到組織間隙,引起水腫;
3.血液循環(huán)障礙:心臟病、腎病等導(dǎo)致血液循環(huán)障礙,引起淤血性水腫;
4.淋巴系統(tǒng)阻塞:淋巴管阻塞或淋巴結(jié)切除術(shù)后,淋巴液回流受限,引起淋巴性水腫;
5.營(yíng)養(yǎng)異常:蛋白質(zhì)攝入不足或丟失增加,會(huì)降低血漿膠體滲透壓,引起水腫;
6.藥物應(yīng)激:某些藥物(如激素、非甾體類抗炎藥)會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)鈉潴留和水腫。
第三部分:水腫的癥狀和體征(200字)
水腫的癥狀和體征表現(xiàn)較為明顯,常見癥狀包括:
1.腫脹感:患者感覺(jué)受累部位局部有沉重、酸脹的感覺(jué);
2.壓痛:受累部位多會(huì)出現(xiàn)壓痛,甚至出現(xiàn)疼痛;
3.皮膚改變:受累部位皮膚常會(huì)出現(xiàn)紅斑、瘙癢、發(fā)熱等炎癥反應(yīng);
4.活動(dòng)障礙:水腫也會(huì)導(dǎo)致關(guān)節(jié)活動(dòng)度受限、肌肉無(wú)力等現(xiàn)象。
第四部分:水腫的診斷和治療(300字)
針對(duì)水腫的診斷和治療,以下是一些常見的方法和措施:
1.臨床檢查:通過(guò)觀察患者癥狀和體征,進(jìn)行詳細(xì)病史詢問(wèn)、身體檢查等,初步判斷水腫的原因和類型;
2.實(shí)驗(yàn)室檢查:包括血常規(guī)、尿常規(guī)、腎功能檢查、心電圖等,以輔助確定水腫的病因;
3.影像學(xué)檢查:如超聲、CT等,有助于明確淋巴回流障礙、腫瘤等導(dǎo)致水腫的原因;
4.治療原因:根據(jù)水腫的病因不同,針對(duì)性地治療,如調(diào)整藥物、控制炎癥、改善心功能等;
5.輔助治療:可采用物理療法(如冷敷、熱敷、按摩、理療等)、飲食控制(低鹽飲食)、保持適當(dāng)運(yùn)動(dòng)等,幫助舒緩水腫癥狀。
結(jié)語(yǔ):
通過(guò)本課件的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)水腫有了更深入的了解。水腫作為一種常見的癥狀,其背后往往隱藏著一些疾病的信號(hào)。因此,對(duì)水腫的認(rèn)識(shí)和管理非常重要。在實(shí)際臨床工作中,我們需要仔細(xì)觀察患者的癥狀和體征,了解其病史,并采取相應(yīng)的診斷和治療措施,以提供更好的醫(yī)療保健服務(wù)。希望本課件能給大家?guī)?lái)幫助,提高對(duì)水腫的認(rèn)識(shí)和處理能力。
一、
水腫是指體液在組織間隙中積聚,導(dǎo)致部分或全身組織腫脹的病癥。它是許多疾病的常見癥狀之一,包括心臟病、腎臟問(wèn)題、肝功能異常以及淋巴系統(tǒng)疾病等。本課件將詳細(xì)介紹水腫的原因、癥狀、診斷和治療方法。
二、水腫的原因
1. 心臟?。盒呐K病是造成體內(nèi)水分潴留的最常見原因之一。當(dāng)心臟無(wú)法有效泵血時(shí),血管內(nèi)的血液會(huì)積聚在肺部和其他組織中,導(dǎo)致水腫的形成。
2. 腎臟問(wèn)題:腎臟是體內(nèi)水分平衡的主要機(jī)制之一。當(dāng)腎臟功能異常時(shí),無(wú)法正常排除體內(nèi)多余的水分,從而導(dǎo)致水腫的發(fā)生。
3. 肝功能異常:肝臟是體內(nèi)蛋白質(zhì)的合成和代謝的主要器官之一。當(dāng)肝功能受損或出現(xiàn)其他疾病時(shí),會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)的代謝紊亂,使體內(nèi)的蛋白質(zhì)含量下降,從而促進(jìn)水分在組織間隙中的積聚。
4. 淋巴系統(tǒng)疾?。毫馨拖到y(tǒng)是體內(nèi)液體平衡的主要組成部分之一。當(dāng)淋巴系統(tǒng)遭受感染或其他疾病時(shí),淋巴液的流動(dòng)會(huì)受阻,導(dǎo)致水分積聚在組織中,形成水腫。
三、水腫的癥狀
1. 腫脹:水腫的主要癥狀是局部或全身組織的腫脹。水腫最常見的部位包括腳踝、小腿、手腕和眼瞼等。腫脹區(qū)域的皮膚可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)紅、發(fā)亮和有彈性的特征。
2. 壓痛:水腫的患者在受壓時(shí)可能感到疼痛。這是因?yàn)樗衷诮M織間隙的積聚會(huì)增加腫脹區(qū)域的敏感性。
3. 呼吸困難:如果水腫發(fā)生在肺部,患者可能會(huì)出現(xiàn)呼吸困難的癥狀。這是由于水分堆積在肺部而導(dǎo)致的。
4. 尿液變化:水腫的患者可能會(huì)出現(xiàn)尿量減少和尿液顏色深黃的情況。這是由于水分潴留在體內(nèi)而導(dǎo)致的腎臟排尿功能減弱。
四、水腫的診斷
1. 病史調(diào)查:醫(yī)生會(huì)詢問(wèn)患者的病史和癥狀,了解水腫的發(fā)作情況和可能的原因。
2. 體格檢查:醫(yī)生會(huì)進(jìn)行體格檢查,包括觀察腫脹部位、壓痛檢查和聽診肺部呼吸音等。
3. 實(shí)驗(yàn)室檢查:醫(yī)生可能會(huì)要求患者進(jìn)行血液和尿液檢查,以評(píng)估肝臟、腎臟和心臟功能是否正常。
4. 影像學(xué)檢查:醫(yī)生可能會(huì)要求進(jìn)行X射線、CT掃描或超聲波檢查,以觀察內(nèi)部組織的情況。
五、水腫的治療方法
1. 藥物治療:針對(duì)水腫的原因,醫(yī)生可能會(huì)開具藥物來(lái)改善患者的癥狀。例如,利尿劑可以幫助排出體內(nèi)多余的水分。
2. 飲食調(diào)整:醫(yī)生可能會(huì)建議患者減少鹽分和液體攝入,以控制體內(nèi)水分的潴留。
3. 病因治療:針對(duì)水腫的根本原因進(jìn)行治療,比如治療心臟病、腎臟問(wèn)題或肝功能異常等。
4. 壓縮治療:適當(dāng)?shù)膲嚎s繃帶或壓力襪能減少腫脹的發(fā)生和加重。
六、
水腫是一個(gè)常見且復(fù)雜的癥狀,它可以是多種疾病的表現(xiàn)。了解水腫的原因、癥狀、診斷和治療方法對(duì)于醫(yī)生和患者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。通過(guò)提供詳盡的知識(shí)和信息,本課件旨在幫助人們更好地理解水腫,并采取必要的措施來(lái)預(yù)防和治療該病癥。
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這一課我是按照下面的思維來(lái)教的,與大家肯定有些差異,此文20xx年發(fā)表于中國(guó)教師報(bào),此文也收入我的拙著《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)》一書中。請(qǐng)大家批評(píng)之正。這篇課文教學(xué)參考書中的教學(xué)建議是這樣的(因?yàn)楣P者對(duì)這篇文章研究發(fā)現(xiàn),如果這一課打破傳統(tǒng)的方式來(lái)教,讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué),勝過(guò)書本的說(shuō)教。這里將教學(xué)參考書的內(nèi)容附上,一是告訴教師不要唯教參,一味地按照教參要求來(lái)教學(xué),應(yīng)該從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思維進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);二是以便與后面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課思維的教學(xué)之設(shè)計(jì)對(duì)照,以便為教師提供切實(shí)可行的實(shí)踐性策略;三是為教師構(gòu)建新標(biāo)準(zhǔn)下的課文如何教的基本模式。
正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開滴水穿石的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。[教材說(shuō)明]
這是一篇說(shuō)明事理的文章,介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)滴水穿石這一奇觀,并借古今中外名人成就事業(yè)的例子,重點(diǎn)講述了由這一奇觀所得到的啟示:要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。全文共5個(gè)自然段,可以分為3段。第一至二自然段為第一段,由滴水穿石的奇觀引出觀點(diǎn):如果我們也能做到目標(biāo)專一,持之以恒,就沒(méi)有做不成的事情。第三至四自然段為第三段,用中外名人靠著滴水穿石的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn),并通過(guò)水滴與雨水作對(duì)比,從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。第五自然段為第三段,揭示滴水穿石給予我們的啟示。課文對(duì)滴水穿石這一奇觀的敘述言簡(jiǎn)意明,對(duì)由此所生發(fā)的感想寫得有理有據(jù)。全文層次清楚,前后照應(yīng),語(yǔ)言精煉,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)。
讀書指導(dǎo)首先,教師可根據(jù)第一自然段的內(nèi)容,用講故事的口吻,簡(jiǎn)要生動(dòng)地講述這一奇觀,進(jìn)而揭示滴水穿石。再以我們從這一奇觀中可以得到什么啟示呢?發(fā)問(wèn),既可完整地帶出課題,也揭示了課文的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。接著,讓學(xué)生帶著上面這個(gè)問(wèn)題自讀全文,要求邊讀邊畫出課文中的生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音,讀通句子,并整體感知課文內(nèi)容,了解滴水穿石給予我們的啟示。在檢查自讀情況時(shí),要注意正音,并檢查學(xué)生是否把課文讀通讀順了。在字音上,要特別注意戀讀
liàn不讀niān,熾讀chì不讀zhì,給予的給是多音字,在本課讀jǐ不讀gěi。要提示學(xué)生注意一些長(zhǎng)句中詞語(yǔ)間的停連,如:我們知道,雨水是以很快的速度/從高空/落下來(lái)的,它的力量/肯定比太極洞里的水滴/大得多,但它/卻不能把石塊滴穿。要通過(guò)教師范讀或啟發(fā)自悟讓學(xué)生讀懂這些句子。在初讀課文后,要進(jìn)一步讀懂課文,領(lǐng)悟思想,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,教師應(yīng)重點(diǎn)在指導(dǎo)有感情朗讀上做文章。課文篇幅較長(zhǎng),要避免逐句逐段朗讀的刻板程式,應(yīng)突出重點(diǎn),抓住聯(lián)系。就本課來(lái)看,對(duì)三段課文的朗讀品味,可以分別從下面三個(gè)句子入手。第一句:水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。第一段(第一、自然段)在內(nèi)容上都與奇觀有關(guān),主要講了三個(gè)要點(diǎn):一是奇觀的樣子,二是奇觀的形成,三是奇觀形成的原因。要能夠表情達(dá)意地讀好這三個(gè)要點(diǎn),可首先抓住上述重點(diǎn)句,通過(guò)對(duì)句子中鍥而不舍、日雕月琢、終于這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的朗讀品味,自然地連帶出上下文的有關(guān)語(yǔ)句,并有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)好這些詞句。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中,還要注意遞進(jìn)句組語(yǔ)調(diào)的變化以及省略句、問(wèn)句的讀法。這樣既突出了語(yǔ)句重點(diǎn),抓住了前后聯(lián)系,又理清了行文思路,提高了朗讀訓(xùn)練的效益。第二句:古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石最終取得成功嗎?首先,要讓學(xué)生在前后聯(lián)系中體會(huì)到,這句話用詞準(zhǔn)確,恰如其分地概括了前面列舉的三個(gè)事例所要表述的意思,并明白頑石和滴穿具體指什么,什么是滴水穿石的精神。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生就比較容易把課文中寫這些名人如何滴穿、頑石的有關(guān)詞語(yǔ)(如走遍、不懈努力、始終、仍然堅(jiān)持等)輕重疾徐、抑揚(yáng)頓挫地讀出來(lái),讀出對(duì)這些名人的贊嘆之情。第三句:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這句話從正反兩方面準(zhǔn)確而又全面地揭示了滴水穿石給予我們的啟示,可先指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第四自然段有關(guān)語(yǔ)句理解目標(biāo)專一與三心二意,持之以恒與半途而廢這兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生在讀中強(qiáng)調(diào)具有正面意義的目標(biāo)專一和持之以恒這兩個(gè)詞語(yǔ)。積累內(nèi)化在學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后,可安排學(xué)生抓住課文的內(nèi)容進(jìn)行口述。為幫助學(xué)生把握住課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的幾個(gè)要求:①奇觀引出感覺(jué);②舉例證明感受;③得到深刻啟示。根據(jù)課文內(nèi)容,每個(gè)要點(diǎn)還可以讓學(xué)生再分細(xì)一點(diǎn),以降低口述的難度。學(xué)生練習(xí)口述時(shí)可先圍繞一個(gè)要點(diǎn)說(shuō),然后再連起來(lái)說(shuō),對(duì)三個(gè)事例可讓學(xué)生任選一二口述。課文最后一自然段揭示了滴水穿石給予我們的啟示,語(yǔ)言精煉,對(duì)學(xué)生具有很深刻地警策意義,可布置學(xué)生于課外練習(xí)背誦。遷移練習(xí)一是用啟示和滴水穿石造句。二是再舉一個(gè)事例,用以說(shuō)明滴水穿石的道理。先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)本篇課文舉了古今中外三個(gè)有代表性的人物事例來(lái)說(shuō)明滴水穿石精神對(duì)于成就事業(yè)的重要。課文重在說(shuō)理,所以寫例子時(shí),采用的是概括性的語(yǔ)言??蓳?jù)此指導(dǎo)學(xué)生于課外選擇課文中提到和未提到的憑著滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事書,認(rèn)真讀一讀,進(jìn)而組織名人故事的匯報(bào)演講,讓學(xué)生在具體生動(dòng)、有聲有色的故事中進(jìn)一步加深對(duì)課文題旨的感悟。建議本課教2課時(shí)。
《本草綱目》:中藥學(xué)書名。明代李時(shí)珍著,全書共52卷,分16部、60類。收載藥物,以釋名確定名稱;集解敘述產(chǎn)地、形態(tài)、栽培及采集方法等;辨疑正誤考證藥物品種真?zhèn)魏图m正歷史文獻(xiàn)記載的錯(cuò)誤;修治說(shuō)明炮炙法;氣味、主治、發(fā)明分析藥物的性味與功用;附方搜集古代醫(yī)家和民間流傳的方劑共1。1萬(wàn)余條。并附有1100余幅藥物形態(tài)圖。內(nèi)容極為豐富,系統(tǒng)地總結(jié)了我國(guó)16世紀(jì)以前藥物學(xué)經(jīng)驗(yàn),是我國(guó)藥物學(xué)、植物學(xué)等的寶貴遺產(chǎn)。另外還有白熾燈、啟示、鍥而不舍、微不足道、持之以恒、迷戀、孜孜不倦、爐火純青、成就、半途而廢等詞語(yǔ)的解釋,具體內(nèi)容略。如何從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思維來(lái)設(shè)計(jì)這一課,并使滴水穿石之精神能有效延續(xù)?我們?cè)O(shè)計(jì)的思路如下:[讀題、析題]
引導(dǎo)學(xué)生看懂課題,即課題是由兩部分組成,一是成語(yǔ)滴水穿石,二是啟示。實(shí)質(zhì)這兩部分都是重點(diǎn)。雖然重心放在啟示上,但啟示必須依托滴水穿石。這樣分析,學(xué)生可以初步知道學(xué)習(xí)這課重點(diǎn)在哪里。[閱讀課文,初步明確課文是怎樣寫滴水穿石的]
通過(guò)反復(fù)閱讀課文,學(xué)生可以明確課文寫滴水穿石,寫了兩個(gè)內(nèi)容,一是滴水穿石這一自然景觀(這是給學(xué)生一個(gè)明確的事實(shí),這一事實(shí)可以使學(xué)生明確這個(gè)成語(yǔ)不是憑空而造,而是大自然富予人類的、能啟發(fā)人的美景。就是因?yàn)樽匀恢械脑S多景觀之美,才能產(chǎn)生許多感人的想象),二是寫科學(xué)家不懈的努力(這是把自然之美與人建立聯(lián)系,使學(xué)生明白道理的寫法。這是地球主人與大自然之間關(guān)系的巧妙融合,就是這種融合才能激發(fā)學(xué)生不斷努力)。因此在閱讀課文的過(guò)程,一定引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找到這兩種形式的滴水穿石,一是物的,二是人的。[明白文章之理]
這篇文章的道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易明白,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中堅(jiān)持運(yùn)用。引導(dǎo)小學(xué)生真正運(yùn)用,可持續(xù)地運(yùn)用的確很困難。這篇文章最終的目的是達(dá)到學(xué)生自我教育,恰恰這一點(diǎn),卻被教師們忽略。所以在課堂教學(xué)中,如果仍以傳統(tǒng)的方式教,學(xué)生所學(xué),不過(guò)是那幾個(gè)字、詞,也就是為了考試的那幾個(gè)詞。為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題,我們借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課形式組織這方面的學(xué)習(xí)。讓滴水與學(xué)生終身的學(xué)習(xí)相聯(lián)。[滴水與終身學(xué)習(xí)相聯(lián)]
這一課的教學(xué),我們可以從原來(lái)的課堂教學(xué)走出,將此課變?yōu)橐粚W(xué)期或者一學(xué)年的活動(dòng)課,引導(dǎo)學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn),邊學(xué)習(xí)??吹嗡c自己的努力學(xué)習(xí)是否相聯(lián)。實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,在學(xué)習(xí)時(shí),在書桌周圍的墻上放一個(gè)盛滿水的雪碧瓶,到小診所找到廢舊的打吊針的輸液皮管,下面放一個(gè)空的容器(最好在容器上畫上刻度),讓滴水與學(xué)習(xí)同步,堅(jiān)持下去,看一年中,可以滴幾瓶水,自己獲得了多少知識(shí)??吹嗡c自己獲得的知識(shí)是否吻合?(注:實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,貴在堅(jiān)持,堅(jiān)持也就是滴水穿石的啟示)[從這個(gè)成語(yǔ)中看科學(xué)]
學(xué)完這個(gè)成語(yǔ)后,學(xué)生都能知道這個(gè)成語(yǔ)的價(jià)值,即只要堅(jiān)持不懈,事情就能成功。但大多數(shù)人認(rèn)為,高處落下的水撞擊石塊,每次相互碰撞造成一點(diǎn)損壞,時(shí)間長(zhǎng)了石塊形成凹坑,再加深以至被擊穿(這篇課文的作者也是這樣認(rèn)識(shí)的)??煽茖W(xué)家們卻要驗(yàn)證一下這種說(shuō)法是否正確??茖W(xué)家們用乒乓球反復(fù)和石塊相撞,并未見石塊有明顯的損傷,乒乓球?qū)κ瘔K的撞擊力比水滴對(duì)石塊的撞擊力要大得多,卻不能穿石。可見水滴撞擊石塊不是穿石的主要原因??茖W(xué)家們用每秒可拍攝1500張照片的高速攝影機(jī)拍下了水滴落到石上的全過(guò)程,然后一張張仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)水滴原來(lái)是流線型,落到石上后先是形狀變扁,而后分散成許多小水滴向四周飛散,飛散過(guò)程中產(chǎn)生了許多微小的由水膜包裹著空氣的氣泡,這些氣泡表面的水膜由于表面的張力而很快收縮,氣泡內(nèi)的空氣由于體積縮小而壓強(qiáng)迅速增大。當(dāng)壓強(qiáng)足夠大時(shí)就沖破水膜體積迅速膨脹,就像一次小小的爆炸,氣體形成的沖擊使石塊受到了小小的損傷,日積月累,終至穿石,這種微型氣泡爆炸損壞固體的現(xiàn)象被稱為氣蝕。氣蝕現(xiàn)象一度是遠(yuǎn)洋航行的大敵。最初使用螺旋槳推進(jìn)的遠(yuǎn)洋巨輪在航行12小時(shí)后就發(fā)現(xiàn)螺旋槳表面百孔千瘡,無(wú)法使用,經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的觀察和研究發(fā)現(xiàn):螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)和水相互作用,在螺旋槳表面附近形成大量的微小的'氣泡,氣泡雖小,但氣泡內(nèi)的壓強(qiáng)卻很大,可達(dá)到幾千個(gè)大氣壓,無(wú)數(shù)小氣泡破裂時(shí)對(duì)螺旋槳表面的沖擊,使金屬制的螺旋槳也顯得很脆弱。找到原因后,人們利用改進(jìn)螺旋槳面形狀使之少產(chǎn)生氣泡,選用抗氣蝕金屬材料,在表面加化學(xué)涂層等方法大大減輕了氣蝕對(duì)螺旋槳的破壞??茖W(xué)家們用滴水穿石的毅力揭開了這其中的秘密,同時(shí)克服了氣蝕的破壞,并在進(jìn)一步尋找氣蝕現(xiàn)象的利用途徑。雖然小學(xué)生對(duì)這段文字不可能完全理解,但他們可以知道研究這個(gè)成語(yǔ)卻解決了生活中的許多問(wèn)題。所以通過(guò)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生悟出傳統(tǒng)式教學(xué)無(wú)法獲取的東西(實(shí)質(zhì),看完這些材料,可以清楚地看出課文中所說(shuō)的滴水穿石原因是人的直觀思考,不是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,所以這篇文章有違反科學(xué)之處。因此這樣延伸可以把學(xué)生帶入科學(xué)殿堂)。實(shí)質(zhì)許多科學(xué)家的發(fā)明,往往重視的就是最普通的自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更多的獲得這個(gè)信息,這也是教學(xué)的延伸,為了這種延伸的意義擴(kuò)大,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了普里高津的事跡,即耗散結(jié)構(gòu)理論發(fā)明過(guò)程。普里高津是比利時(shí)具有哲學(xué)思想的著名科學(xué)家,他堅(jiān)信世界總是不斷向上變化、發(fā)展的,自然界應(yīng)該存在著從無(wú)序向有序轉(zhuǎn)化的規(guī)律。他是從一種叫貝納德花樣的現(xiàn)象中得到的啟示:開水將沸騰前,會(huì)出現(xiàn)許多水泡,若仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)這些水泡呈六角形蜂窩狀的有序狀態(tài),其中心液體向上流動(dòng),邊緣液體向下流動(dòng),形成熱量的對(duì)流,這就是貝納德花樣。普里高津發(fā)現(xiàn),這種有序結(jié)構(gòu)必須靠外界不斷供給熱量才能維持,一旦加熱停止,結(jié)構(gòu)就遭破壞。因此,它不同于像晶體那樣死的有序結(jié)構(gòu),而是一種活的有序結(jié)構(gòu),要求不斷地同外界發(fā)生物質(zhì)與能量的交換,即吐故納新。普里高津把這種要不斷從環(huán)境中吸收物質(zhì)與能量,并且在物質(zhì)和能量的消散中才能維持的有序結(jié)構(gòu),稱為耗散結(jié)構(gòu)。耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)立,為解釋生命現(xiàn)象提供了一把很好的鑰匙。生命就是通過(guò)新陳代謝、吐故納新,不斷保持有序狀態(tài)的。因此,生命體就是一種耗散結(jié)構(gòu)。這為用物理、化學(xué)的方法研究生命現(xiàn)象和生物進(jìn)化開辟了道路。耗散結(jié)構(gòu)理論被認(rèn)為是20世紀(jì)70年代最輝煌的科學(xué)成就之一,普里高津被人們稱為生命熱力學(xué)的詩(shī)人,并在1977年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
這篇文章真正延續(xù),反映在全體學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)啟示上,達(dá)到這一點(diǎn),每個(gè)學(xué)生就能自己滴水穿石起來(lái)。因此在本次實(shí)踐活動(dòng)課后,我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)座右銘一詞,引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞變成自己的座右銘,讓其監(jiān)督自己的發(fā)展。另外在整個(gè)過(guò)程中還要告訴學(xué)生消除一些認(rèn)為自己很笨的心理,讓學(xué)生輕裝上陣可持續(xù)地學(xué)習(xí)下去,去蝕每個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文理解目標(biāo)專一,持之以恒,孜孜不倦等詞語(yǔ)意思。學(xué)習(xí)寫隨感的方法。
能力目標(biāo):提高學(xué)生的朗讀能力,理解能力,以及搜集材料的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生做事目標(biāo)專一,持之以恒的好品質(zhì)。
重點(diǎn):理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人什么樣的啟示。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)寫作方法(受一件事物啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、石塊、水瓶(做滴水穿石的實(shí)驗(yàn)用)
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入
教師做滴水擊石的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考如果水滴不停的滴落,結(jié)果會(huì)怎樣?你從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苈?lián)想到什么?
二、新課
(一)自主探究
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
2、說(shuō)說(shuō)課文哪分寫的是實(shí)在的自然現(xiàn)象?哪部分是為說(shuō)明道理而例舉的事例?哪部分是作者的感受和要說(shuō)明的道理?
(二)合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)學(xué)生自由讀1、2自然段圍繞滴水為什么能夠穿石?這一問(wèn)題圈畫有關(guān)詞句。
(2)組織交流閱讀感受
①指名回答:滴水為什么能穿石?結(jié)合學(xué)生回答,出示文字
a “原來(lái)在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái),而且總是滴在一個(gè)地方,幾百年過(guò)去了,幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
b “水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石塊滴穿?!?/p>
②讓學(xué)生朗讀這兩端文字,說(shuō)說(shuō)那個(gè)詞語(yǔ)最吸引你?讓你感受了什么?(結(jié)合學(xué)生回答點(diǎn)擊重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解“鍥而不舍,日雕月琢,接連不斷”等詞語(yǔ)的意思。
③小水滴不管外面的世界發(fā)生了怎樣的變化,總是對(duì)著一個(gè)目標(biāo),滴啊、滴啊永不停歇,這就叫“目標(biāo)專一”“持之以恒”(出示滴水石穿的動(dòng)畫,讓我們懷著敬佩的感情再讀這兩段話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滴水穿石的精神)。
④看這小小的水滴,多么令人佩服,作者看到這一現(xiàn)象會(huì)聯(lián)想到什么呢?全班齊讀。讓學(xué)生變換句子的說(shuō)法。指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)學(xué)生自讀3自然段,明確作者舉了那些人的例子?(出示第三自然段中例舉名人事例的文字),三人中有古代的,有現(xiàn)代的,有中國(guó)的,有外國(guó)的,永一個(gè)詞就是——古今中外。
(2)選擇三個(gè)事例中你最敬佩的人的事例來(lái)讀出你的敬佩之情,再說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他們“滴水穿石”的精神。(結(jié)合學(xué)生回答,點(diǎn)擊詞語(yǔ)“堅(jiān)持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閑過(guò)”并說(shuō)說(shuō)怎樣理解詞語(yǔ)的含義)。
(3)小結(jié):李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是值得我們總結(jié)一下(出示文字:你看,古今中外所有……)
(4)學(xué)生自己練讀文字,和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解體會(huì)的再指名讀說(shuō)說(shuō)對(duì)“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解?
(5)小組比賽讀第三自然段
3、學(xué)習(xí)第四自然段
作者從正面例舉了古今中外名人的事例來(lái)說(shuō)明滴水穿石的精神。其實(shí)文中還有一個(gè)反面的例證,我們來(lái)看第四自然段。
(1)自由讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么?例舉了一個(gè)什么事例?這樣寫有什么好處?學(xué)生交流:明確,從正反兩方面例證,增強(qiáng)課文說(shuō)服力。
(2)說(shuō)說(shuō)作者受到了怎樣的啟示?結(jié)合學(xué)生回答出示:目標(biāo)專一而不 ,持之以恒而不 ,就一定能夠 。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦這句話。
三、鞏固延伸
1、讀了這篇課文,你領(lǐng)悟了什么道理,作者在說(shuō)明道理的方法上有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?
2、你還知道哪些能說(shuō)明滴水穿石精神的事例?
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲?
五、布置作業(yè)
利用讀書,上網(wǎng)等渠道搜集能證明滴水穿石道理的事例。
教學(xué)反思
這節(jié)課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開放了教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)形成能力。
一、大膽采用了源于探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題教學(xué)法,在課堂學(xué)生的問(wèn)題生成和解決過(guò)程中達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改變。
二、尊重孩子的個(gè)性,尊重孩子的情感體驗(yàn)是這節(jié)課的亮點(diǎn)。在朗讀時(shí)讓學(xué)生喜歡讀哪段話就讀那段話。喜歡和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流。
語(yǔ)文課堂是學(xué)生放飛心靈的天空,是個(gè)性飛揚(yáng)的綠地,也是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的主要陣地,所以教師要利用這片“風(fēng)水寶地”改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂,激活學(xué)生的思維。
教材分析
《滴水穿石的啟示》這篇課文,寫的是作者由太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象而引起的聯(lián)想,并列舉了古今中外名人取得成功的實(shí)例,說(shuō)明了具有水滴石穿的精神,持之以恒,才能取得成功的道理。這是一篇精讀課文,篇幅短小,層次清楚,不但適合朗讀,而且是典型的隨感例文。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)受一件事物的啟發(fā)而悟出一定的道理的寫作方法。
學(xué)生分析
五年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,以及正確的人生觀和價(jià)值取向,所以能夠比較容易地理解課文內(nèi)容,從中受到良好的情感熏陶,所以可以將本課的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)在朗讀培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言積累上。在學(xué)習(xí)形式上倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
設(shè)計(jì)意圖
這是一篇由見到自然現(xiàn)象而引起作者的感想,進(jìn)而說(shuō)明道理的課文。是一篇精讀課文,考慮到文章的特點(diǎn),我分布設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)程序,首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)自主探究的形式,整體把握課文內(nèi)容,理清作者的寫作思路,滲透寫作方法的指導(dǎo)。再通過(guò)讀一讀,議一議合作學(xué)習(xí)的方法了解文章的內(nèi)容,明白要說(shuō)明的道理。通過(guò)自由讀,抓住點(diǎn)詞語(yǔ)讀,情境導(dǎo)讀,比賽讀等方式,培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀和積累能力。通過(guò)組內(nèi)交流,師生交流等合作交流形式讓學(xué)生充分發(fā)表見解。為了讓他們有更深的體會(huì)我還安排了查找事例的課外作業(yè),將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸。
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系,在舉例中加深對(duì)“滴水穿石”精神的體會(huì),并提高表達(dá)能力。
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)
⑴讀幾遍課文,劃出生字新詞并反復(fù)讀讀。
⑵收集一個(gè)名人事例(100字左右),仿照第3自然段說(shuō)明“滴水穿石”的道理,并附上他的圖片(可剪貼、復(fù)印或創(chuàng)作)(事例和圖片分頁(yè)準(zhǔn)備)
⑶收集一條名人名言,說(shuō)明滴水穿石的道理。
⑷理解下列詞語(yǔ)的意思,帶點(diǎn)字查一下字典。
鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒
迷戀 孜孜不倦 堅(jiān)持不懈 爐火純青 銘記
2、教具
⑴生字寫在小黑板上
⑵重點(diǎn)詞語(yǔ)寫在卡片上
⑶重點(diǎn)句子打印在紙上
⑷實(shí)物投影儀
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們見過(guò)鵝卵石嗎?它有什么特點(diǎn)?你們知道它是怎么形成的嗎?
(鵝卵石外形光滑圓溜,是水流長(zhǎng)年累月沖刷而成。)
2、師:同學(xué)們,水能夠把富有棱角的小石塊,沖刷成光滑圓溜的鵝卵石,這是一種自然現(xiàn)象,它是否讓你產(chǎn)生過(guò)一些聯(lián)想或得到一些啟發(fā)呢?
3、師:今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文,就是寫作者從一種普通的自然現(xiàn)象中所得到的啟發(fā)。課題是——板書:滴水穿石的啟示
二、初讀課文
1、自讀課文、要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不順的地方反復(fù)讀讀,劃出生字新詞。
2、詞語(yǔ)教學(xué)。
⑴出示詞語(yǔ)
第一組:
徽 鍥 琢 孜 熾 碳 給
第二組:
恒 懈 綱 販 戀 筒 權(quán) 勉 銘 予
⑵自讀,讀不準(zhǔn)的看看書上生字表中的拼音。
⑶指名讀生字,每個(gè)讀2遍。
⑷出示詞語(yǔ)領(lǐng)讀詞語(yǔ),集體跟讀。
3、同桌分一下工,每人讀若干個(gè)自然段,合作把課文讀完。讀的認(rèn)真讀,聽的仔細(xì)聽,讀完一節(jié),聽者及時(shí)給予評(píng)價(jià)。要求讀得正確、流利。
4、指名讀,任挑一節(jié),5位合作,按順序把課文讀完。每讀完一節(jié),師生共同對(duì)讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生隨時(shí)可以提出不理解的詞語(yǔ)并相互討論。
教師隨機(jī)穿插引導(dǎo)(小卡片上出示)結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)
鍥而不舍:鍥:雕刻。不斷地雕刻一件東西。
日雕月琢:琢:雕刻。不停地雕刻。
微不足道:非常微小,不值得一提。
持之以恒:恒,永久。長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。
迷戀:過(guò)分愛(ài)好而戀戀不舍。
孜孜不倦:孜孜,勤勉。勤奮努力,不知疲倦。
堅(jiān)持不懈:懈,松懈。堅(jiān)持下去,一點(diǎn)也不松勁。
爐火純青:比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或辦事達(dá)到了純熟的地步。
銘記:銘,在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。
《本草綱目》:中藥學(xué)書名。全書52卷,分16部、60類,收載藥物1892種,搜集藥方1.1萬(wàn)余條,附有藥物形態(tài)圖1100余幅。
5、再讀讀課文,把印象深的地方畫下來(lái),再讀讀想想,然后教師指名通過(guò)朗讀來(lái)交流。 (只要讀好就可以,不一定說(shuō)道理)
6、解題:圍繞課題想想,本文要說(shuō)清哪些問(wèn)題?
①滴水怎么能穿石?
②滴水穿石的啟示是什么?下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)探討。
三、指導(dǎo)寫字:
恒 懈 戀 勉
四、作業(yè):
1、抄寫詞語(yǔ)。
五、課外作業(yè):
仿照課文第3段,搜集一個(gè)事例,簡(jiǎn)要地寫下來(lái),盡量附上人物的圖片,可剪貼,也可作畫。(名人的事例和圖片分頁(yè)準(zhǔn)備)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、課前板書課題:滴水穿石的啟示
2、讀課題。
3、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在哪位同學(xué)能用一句話向我們說(shuō)一說(shuō)“滴水穿石”的字面意思。(水滴接連不斷地滴在石頭的同一個(gè)地方,天長(zhǎng)日久,就能把石塊滴穿)
4、“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現(xiàn)象,同學(xué)們看到過(guò)嗎?其實(shí)課文的作者也沒(méi)見到過(guò)。但是作者卻憑著仔細(xì)的觀察和豐富的想象,為我們描繪出了這一奇特的現(xiàn)象。哪位同學(xué)能把作者的描寫讀一讀。
二、品讀感悟
1、品讀“滴水穿石”的現(xiàn)象部分。
⑴教師投影儀出示:
原來(lái)在這塊石頭的上方……一大奇觀。
⑵仔細(xì)閱讀,這段話中你對(duì)哪些詞語(yǔ)的感受比較深?談?wù)勼w會(huì)。
⑶在學(xué)生交流中,教師相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)“接連不斷”、“總是”“一個(gè)地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。
⑷用自己的話說(shuō):“滴水為什么能夠穿石”,并用上“因?yàn)椤浴钡木涫健?/p>
⑸關(guān)于“滴水能夠穿石”的原因,作者是怎么寫的呢?出示:“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿?!?/p>
①指導(dǎo)朗讀,點(diǎn)出“可是”、“所以”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,體會(huì)“可是”前后語(yǔ)氣的不同。
②板書:目標(biāo)專一、持之以恒
2、品讀“名人”一部分
⑴過(guò)渡:同學(xué)們,在作者的眼里,滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神,是一個(gè)人在成功道路上不可忽缺的一種精神。
⑵讀讀第3自然段,找一找哪一句話寫出了作者的這種想法,引導(dǎo)學(xué)生找到“你看,古今中外……取得成功的嗎?”
3、投影儀出示下面的句子:
你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?(點(diǎn)出“‘滴水穿石’的精神”)
⑴自讀,這句話比較長(zhǎng),又是一個(gè)問(wèn)句,讀時(shí)既要注意停頓,又要注意語(yǔ)氣。
⑵指名朗讀,然后師生評(píng)價(jià)。(反復(fù)多遍)
4、古今中外成就事業(yè)的人,作者在課文中舉了幾個(gè)人的事例?依次是哪些人?用一句話完整地表達(dá)清楚。
(在古今中外成就事業(yè)的人當(dāng)中,作者舉了三個(gè)事例,他們依次是明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍,美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生和現(xiàn)代著名書畫家齊白石。)
教師點(diǎn)撥一下“古今中外”一詞(這三個(gè)名人有中國(guó)的、有外國(guó)的、有古代的,有現(xiàn)代的,這就叫“古今中外”,可見作者選材是多么精當(dāng)。
5、在這三位名人身上,“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)仔細(xì)讀讀第3自然段,然后重點(diǎn)選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀,要把“滴水穿石”的精神讀出來(lái)。
⑴自讀。
⑵同桌互讀互評(píng),并說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)或句子中去體會(huì)“滴水穿石”精神的。
⑶按“三個(gè)人物”分別推薦一名代表朗讀,教師評(píng)價(jià),重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子可反復(fù)讀。
①出示:“明代著名……《本草綱目》”(第一個(gè)事例)
指名讀→談體會(huì)→喜歡讀的一起在讀中體會(huì)
這個(gè)事例中要從“從小立志學(xué)醫(yī)”“二十幾年”“不懈努力”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)其中“滴水穿石”的精神。
②第二個(gè)事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會(huì)“滴水穿石”的精神,這句話可反復(fù)朗讀感悟。
③第三個(gè)事例要在完整朗讀中感悟,可讓喜歡讀的同學(xué)一起讀,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
三、拓展遷移
1、師:同學(xué)們,課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片(可以自己創(chuàng)作)。下面召開一個(gè)小小的交流會(huì),要求和程序如下:(投影儀出示)
小小交流會(huì)
要求:⑴仿照課文簡(jiǎn)要介紹一位名人事跡(不超過(guò)100字)(附圖片)
⑵圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。
⑶能用上剛剛學(xué)到的詞語(yǔ)和相關(guān)的名人名言就更好。
程序:⑴修改一下自己收集的原始材料。
⑵自由尋找交流伙伴,可以找好朋友,也可以找有共同話題的同學(xué)。
⑶推薦代表上臺(tái)交流。(2位)
2、按要求和程序操作,教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。
3、教師介紹幾位名人及名言,多媒體出示,并配以貝多芬《命運(yùn)》交響曲。
師獨(dú)白:貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家,他從小酷愛(ài)音樂(lè),并且虛心好學(xué),埋頭創(chuàng)作。他說(shuō):“我的箴言始終是:無(wú)日不動(dòng)筆;如果我有時(shí)讓藝術(shù)之神瞌睡,也只為要使它醒時(shí)更興奮?!?0歲的時(shí)候,他耳聾了,對(duì)于音樂(lè)家來(lái)說(shuō),這是莫大的打擊。但他沒(méi)停止過(guò)創(chuàng)作的筆,同學(xué)們現(xiàn)在聽到的就是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)》交響曲的一個(gè)片段,表達(dá)了貝多芬要與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業(yè)的人,我們的世界才有了光輝燦爛的文化,是他們推動(dòng)了我們?nèi)祟愇拿鞯倪M(jìn)程。而他們的成功,其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。
四、質(zhì)疑探究
1、師:學(xué)習(xí)了課文,我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示:那就是:__________(生讀下面的句子)
出示:“目標(biāo)專一,持之以恒,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?!?/p>
板書:實(shí)現(xiàn)理想
2、課文學(xué)完了,你還有什么疑問(wèn)嗎?
引導(dǎo)質(zhì)疑:課文結(jié)尾所寫的啟示和教師出示的有差異,到底哪一句表達(dá)更好?
3、出示課文原句:“目標(biāo)專一而不三心二意……美好的理想?!?/p>
⑴自己對(duì)比讀讀,體會(huì)體會(huì),到底哪一句好。
⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文原句的兩點(diǎn)好處。
①課文的原句語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,更加突出了目標(biāo)專一和持之以恒的重要性。
②指名朗讀“寫雨水”的一節(jié),進(jìn)一步體會(huì)到課文原句中的“不三心二意”和“不半途而廢”是針對(duì)雨水說(shuō)的,更是針對(duì)像雨水那樣經(jīng)?!叭亩狻薄鞍胪径鴱U”的人說(shuō)的。
4、師:課文的原句是從正反兩方面寫的,肯定了前者,否定了后者,作者的考慮就全面了,表達(dá)就有力了。沒(méi)想到一句樸實(shí)的話中還蘊(yùn)含著那么多的道理。讓我們?cè)賮?lái)好好地讀一讀最后一句話。(反復(fù)兩次,第二次要求背誦)
5、師:只要每個(gè)同學(xué)銘記它,并化作你的行動(dòng),那么你將來(lái)一定能夠成為一個(gè)有出息的人。(可結(jié)合課前與學(xué)生交談的話題相聯(lián)系)
6、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:現(xiàn)在,你還有什么疑問(wèn)嗎?
五、課外作業(yè)
自選一題
1、把收集的一個(gè)事例寫下來(lái),說(shuō)明“滴水石穿”的道理,要寫出自己的真切感受。
2、課外采訪身邊的一位成功人士,比如:企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)勞動(dòng)者等,然后寫一篇報(bào)道,說(shuō)明“滴水穿石”的道理。
[板書設(shè)計(jì)]
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
→實(shí)現(xiàn)理想
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫,能借助工具書或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言,明白古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得目標(biāo)專一、持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)完美的理想。
體會(huì)思想感情,揣摩寫作順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
第一課時(shí):初讀課文,粗知大意,理清思路,初步把握中心。把課文讀正確,讀流利,指導(dǎo)學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文理解生字新詞。描紅既識(shí)又寫的生字,聽寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)思想感情并將體會(huì)出的思想感情透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái);揣摩寫作順序,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
1、老師制作電腦投影片若干張。
1、祖國(guó)的語(yǔ)言文字有一詞多義的特點(diǎn),同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,意思不同。比如說(shuō)“啟示”
2、投影出示:
啟示:(1)啟發(fā)提示,使人領(lǐng)悟。(2)從啟發(fā)提示中領(lǐng)悟的道理。
(1)“這一切啟示我們,藝術(shù)貴在創(chuàng)新。”這個(gè)句子中的“啟示”是什么意思呢?
(2)“滴水穿石的啟示”這個(gè)詞組中的“啟示”是什么意思呢?齊讀這個(gè)詞組。這個(gè)詞組的意思是DD從“滴水穿石”中得到啟發(fā)提示,領(lǐng)悟了一個(gè)道理。
3、有人以這個(gè)詞組為題,寫了一篇很好的文章。文章選入我們的課本中。你們想讀嗎?那我們這天就來(lái)學(xué)習(xí)這一課——《滴水穿石的啟示》
1、默讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過(guò)去。讀后說(shuō)說(shuō)作者從“滴水穿石”中得到啟發(fā)提示,領(lǐng)悟到什么道理?
2、從哪兒看出這個(gè)道理是受“滴水穿石”的啟發(fā)提示獲得的?這個(gè)道理正確嗎?讓我們繼續(xù)讀課文。這次讀書請(qǐng)大家自由朗讀,依據(jù)拼音,讀準(zhǔn)、記住生字的字音,讀通句子。注意持續(xù)正確的讀書姿勢(shì)。
1、投影出示有關(guān)詞語(yǔ)。自由讀、指名讀、齊讀。
2、透過(guò)自己的努力,讀準(zhǔn)記住了生字新詞的讀音。下面我們來(lái)讀讀課文。
(1)先來(lái)看看“滴水穿石”的奇觀。誰(shuí)來(lái)朗讀第一自然段?
①這段話中的“鍥而不舍”是個(gè)成語(yǔ),出自《旬子勸學(xué)》“鍥而不舍,金石可鏤”本意是:雕刻金石一類的東西,雖然很困難,但只要一向不停地刻下去就能取得成功。比喻學(xué)習(xí)、做事有毅力,有恒心,不半途而廢。這個(gè)詞在文中是什么意思呢?
②這個(gè)自然段寫什么?先找中心句說(shuō)說(shuō);這個(gè)中心句太長(zhǎng),不好記。得想個(gè)辦法把它縮減成一個(gè)詞組!我們找找這個(gè)中心句中的關(guān)鍵詞;再聯(lián)系這段的資料想想寫什么奇觀?(滴水穿石的奇觀)用這樣的一個(gè)詞組來(lái)概括這個(gè)自然段的資料多簡(jiǎn)潔啊!
(2)從“滴水穿石”的奇觀中,作者領(lǐng)悟到什么道理呢?一齊讀課文的第二自然段。①誰(shuí)能聯(lián)系第一段資料,說(shuō)說(shuō)“水滴”怎樣目標(biāo)專一,持之以恒的?
②“恒”是生字,在字典里有三種解釋,“持之以恒”中的“恒”是什么意思?
(3)作者從“滴水穿石”的奇觀中領(lǐng)悟的這個(gè)道理,正確嗎?請(qǐng)男同學(xué)讀第三自然段?!@是古代名人的事例……這是外國(guó)名人的事例……這是現(xiàn)代名人的事例,這樣的事例不勝枚舉,所以作者用了一個(gè)省略號(hào)并且總結(jié)說(shuō)……
①這段話中的“爐火純青”是什么意思?--傳說(shuō)道家煉丹時(shí),煉丹爐子中發(fā)出純青色的火焰才算成功,比喻學(xué)問(wèn)、技藝到達(dá)精湛、完美的境地。在文中這個(gè)詞是形容齊白石大師的繪畫技能怎樣樣?DD到達(dá)精湛完美的境地。你明白和“爐火純青”意思相近的詞嗎?
②這段話透過(guò)舉古今中外的名人事例,告訴我們什么?(板書:舉例)把我的提問(wèn)和你的答案連起來(lái)說(shuō)就是這個(gè)自然段的段意。
(4)那么不目標(biāo)專一,不持之以恒,又會(huì)怎樣樣呢?請(qǐng)女同學(xué)讀第四自然段。這段話寫了什么?
文章讀到那里,我們才完全信服作者從“滴水穿石”中領(lǐng)悟的道理是千真萬(wàn)確的。
(5)因此我們要怎樣做呢?齊讀第五自然段。
①銘記不是一般的記住,是怎樣的記???為了能牢牢地記住這個(gè)啟示,讓我們?cè)僮x這個(gè)啟示。
②記住這個(gè)啟示了嗎?一齊背誦這句話。這天記住了,明天忘記了,能叫“銘記”嗎?那要記住多長(zhǎng)時(shí)間,就叫“銘記”???
③有一個(gè)學(xué)生,頭腦很聰明,滴水穿石的啟示,他什么時(shí)候都能倒背如流;但在學(xué)習(xí)中遇到難題,他就膽怯了,放下了,既不去獨(dú)立思考,也不向他人請(qǐng)教。得過(guò)且過(guò),所以學(xué)習(xí)成績(jī),越來(lái)越差。這能叫銘記滴水穿石的啟示嗎?
1、出示既識(shí)又寫的生字詞。認(rèn)讀,自主識(shí)記字形。
2、用鋼筆描紅書后練習(xí)第一題中的范字。
3、聽寫既識(shí)又寫的生字詞。學(xué)生自我批改,訂正。
上堂課,我們讀通了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,理解了課文資料。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)滴水穿石給我們什么啟示?
2、讀讀下面的詞語(yǔ),看看其中有哪些詞和“滴水穿石”意思不相近。
3、透過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們明白課文每個(gè)自然段寫了什么?作者為什么要按照這樣的順序?qū)懩??這堂課我們重點(diǎn)揣摩這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文的第一、二兩個(gè)自然段,想一想作者為什么要在文章的開始先介紹“滴水穿石”的奇觀呢?
2、讓我們一齊來(lái)朗讀第二自然段。
①“像水滴那樣”是指像水滴的什么?
②這句話的意思是?
③這兩句話意思相同,表達(dá)效果相同嗎?
3、課文第三自然段為什么在舉例之后,還進(jìn)行歸納總結(jié)?讓我們一齊朗讀這段中歸納總結(jié)事例的最后一句話。
①這句話中的三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào),分別是……作者為什么要在這三個(gè)詞語(yǔ)上加引號(hào)啊?
②自由讀讀這句話,試著讀出作者加引號(hào)的用意。教師指導(dǎo)朗讀這句話,齊讀。
③這句話和前文中的那句話是同一類型的句子?
④讀讀這兩個(gè)同一類型的句子,抓住點(diǎn)紅的詞語(yǔ),想想它們表達(dá)的意思有什么關(guān)聯(lián)?
⑤由此可見,課文第三自然段舉了古今中外的例子后,進(jìn)行歸納總結(jié),就是為了進(jìn)一步論證自己領(lǐng)悟的的道理是正確的。
4、那作者為什么還要寫雨水呢?大家再讀讀第四自然段。
①這段話中有個(gè)問(wèn)句,把它暫時(shí)去掉,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,前后句子還連貫嗎?前后句子既然連貫,為什么作者還要寫這個(gè)問(wèn)句?。?/p>
②像這種類型的句子,在課文中還有,請(qǐng)找出來(lái),我們一齊來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
5、既然我們已經(jīng)信服了滴水穿石的啟示,我們就要------銘記!齊讀課文最后一個(gè)自然段。
1、請(qǐng)大家瀏覽課文,想想各個(gè)自然段寫了什么;再將各個(gè)自然段的意思連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么資料?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲呢?(能夠聯(lián)系自己或他人的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋#?/p>
3、我們把剛才說(shuō)的課文的主要資料和自己讀文章的收獲合起來(lái)寫,就叫讀后感。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一篇讀后感。寫好后,與同學(xué)交流交流。
(一)開門見山,談話導(dǎo)入
1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流:你們看到了什么?聽到了什么?想到什么?有什么問(wèn)題?(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪?)
2.引出并板書課題,學(xué)生書空,老師強(qiáng)調(diào)“滴”字的寫法。
(二)整體感知,直奔中心
1.自由讀課文,將課文讀通讀順。
2.檢查初讀情況。
(1)教師巡堂,相機(jī)指導(dǎo)文中易讀錯(cuò)的字。
(2)整體感知,概括課文大意。
3.帶問(wèn)題再讀課文,把與“滴水穿石帶給我們什么啟示?”這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子或段落畫下來(lái)。
抓關(guān)鍵詞進(jìn)一步體會(huì)、感悟滴水穿石給予我們的啟示。(板書:目標(biāo)專一、持之以恒)
(三)細(xì)讀課文,理解“啟示”
1.品關(guān)鍵詞,了解現(xiàn)象
(1)學(xué)生找到描寫滴水穿石現(xiàn)象的第一自然段,指名讀。
(2)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法,畫出能體現(xiàn)水滴目標(biāo)專一、持之以恒的詞句。品讀關(guān)鍵詞一:“鍥而不舍”“日雕月琢”,體會(huì)水滴的持之以恒
①理解詞語(yǔ)在文中的意思。
②重點(diǎn)抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進(jìn)行品悟,感受水滴的持之以恒。 ③體會(huì)“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達(dá)效果。
品讀關(guān)鍵詞二:“同一個(gè)地方”,體會(huì)水滴的目標(biāo)專一
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀帶有關(guān)鍵詞“同一個(gè)地方”的重點(diǎn)句,感受水滴的目標(biāo)專一。
(3)回讀體會(huì),滴水之所以能穿石,靠的就是——目標(biāo)專一、持之以恒。
(4)通過(guò)對(duì)“滴水穿石”現(xiàn)象的學(xué)習(xí),提煉出說(shuō)理性文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)——看到現(xiàn)象(板書:現(xiàn)象)
2.品反問(wèn)句,明確觀點(diǎn)
(1)輕聲讀課文第二自然段。
通過(guò)給反問(wèn)句換一種說(shuō)法使其意思不變的句式訓(xùn)練,明確作者提出的觀點(diǎn),體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。
(2)提煉出說(shuō)理性文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)——提出觀點(diǎn)。(板書:觀點(diǎn))
3.品重點(diǎn)段,學(xué)習(xí)事例
(1)快速默讀課文第三自然段,了解作者都寫了哪些人物的事例。
(2)學(xué)習(xí)李時(shí)珍的事例。
①細(xì)細(xì)品讀李時(shí)珍事例片段,運(yùn)用“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。
②小組推薦代表進(jìn)行交流:從哪些關(guān)鍵詞句中體會(huì)到李時(shí)珍獲得成功的原因。 ③感悟朗讀李時(shí)珍事例片段,體會(huì)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的不容易。
④觀看《本草綱目》資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。
⑤對(duì)比李時(shí)珍和水滴的相似之處,齊讀句子:古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?理解句中“頑石”的意思。
(四)學(xué)一帶一,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1.回顧小結(jié),梳理文章脈絡(luò),師生共同歸納現(xiàn)象——觀點(diǎn)——事例——啟示的思路。(相機(jī)完成板書:事例啟示)
2.觀看螞蟻搬食的漫畫,進(jìn)行寫法遷移,嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習(xí)作提綱。(板書:習(xí)作提綱)
(五)小結(jié)下課
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固,引出新知
1.讀課后四字詞語(yǔ),找出與“滴水穿石”意思相近的詞語(yǔ)。
滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢
持之以恒爐火純青堅(jiān)持不懈半途而廢
孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不舍
2.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)抓關(guān)鍵詞句把握內(nèi)容和思路的方法,再現(xiàn)本文的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò),引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)運(yùn)用方法,深化理解
1.運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的抓關(guān)鍵詞把握內(nèi)容和思路以及整理文章思路的方法,小組合作學(xué)習(xí):
(1)抓住“迷戀、孜孜不倦”等關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀愛(ài)迪生成功的事例,體會(huì)愛(ài)迪生的目標(biāo)專一、持之以恒。
(2)抓住“數(shù)十年、不教一日閑過(guò)、堅(jiān)持不懈、爐火純青”等關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀齊白石成功的事例,體會(huì)齊白石的目標(biāo)專一、持之以恒。
(3)我們的生活中還有哪些人、哪些現(xiàn)象也體現(xiàn)了這種滴水穿石的精神呢?
2.小結(jié),進(jìn)一步深入領(lǐng)悟“滴水穿石”給予我們的啟示。
(三)正反對(duì)比,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.默讀第四自然段,思考:這個(gè)自然段可以不要嗎?為什么?
2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ哼\(yùn)用正反例子對(duì)比的說(shuō)理方法,可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
(四)鞏固積累,拓展深化
1.體會(huì)文章用詞特點(diǎn),進(jìn)行四字詞語(yǔ)積累。
2.在課文中找出兩種不同類型的問(wèn)句,體會(huì)問(wèn)號(hào)的不同用法,進(jìn)行反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的句式練習(xí)。
(五)結(jié)束學(xué)習(xí),布置作業(yè)
進(jìn)一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習(xí)作。
22滴水穿石的啟示
教材分析:
這是一篇說(shuō)明事理的課文,寫了安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀,并由此引出本文的觀點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就能做成事。課文又從正反兩面說(shuō)明這一觀點(diǎn)。正面用古今中外名人(李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石)的事例說(shuō)明他們的成功都是靠了“水滴石穿”的精神;反面從“雨水”不能“穿石”說(shuō)明目標(biāo)不專一、不能持之以恒就辦不成事。課文最后揭示了“水滴石穿”給予我們的啟示。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確區(qū)分多音字“給”。會(huì)用“滴水穿石”“啟示”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂“滴水穿石”的現(xiàn)象及給予我們的啟示:目標(biāo)專一,持之以恒。
難點(diǎn):結(jié)合具體事例讀懂“滴水穿石”的可貴精神。教學(xué)難點(diǎn):
在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系,在舉例中加深對(duì)”滴水穿石”精神的體會(huì),并提高表達(dá)能力。
教學(xué)方法:
觀察圖畫法
朗讀感悟法
讀寫結(jié)合法
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文層次,了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):
一、觀察圖片,導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,你們有自己的理想嗎?說(shuō)給大家聽聽。
2、今天,老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
3、出示“滴水穿石”圖片及聲音:你看到了什么?聽到了什么?看到這樣的畫面,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
4、揭題,板書,齊讀。
5、看了題目你想知道什么?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):滴水為什么能穿石?滴水是怎樣穿石的?滴水穿石給我們什么啟示?)
二、初讀課文
1、提出要求:
(1)讀準(zhǔn)生字字音
(2)讀通課文
(3)找一找,課文哪幾個(gè)自然段寫了“滴水穿石”的故事?(學(xué)生根據(jù)要求自學(xué))
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示生字,指名認(rèn)讀
(2)出示二類生字,指名認(rèn)讀。(先自讀,再開火車讀。最后齊讀)
(3)出示詞語(yǔ),指名讀。(學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己以理解了哪些詞,還有哪些詞不理解?然后通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解)(4)指名分節(jié)朗讀課文。(學(xué)生讀課文并評(píng)讀)(5)說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段寫了滴水穿石的故事?
三、再讀課文,理清層次
1、課文除了寫水滴的故事外,還寫了人的故事,找找哪幾個(gè)自然段寫的?寫了哪幾個(gè)人的故事?(學(xué)生快速默看后回答)
2、課文可分幾部分?為什么這樣分?
3、指導(dǎo)讀好“滴水穿石”的故事。(1—2)自然段講述了“滴水穿石”的故事。
4、指導(dǎo)讀好科學(xué)家的故事。(3—4)自然段講述了中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就了事業(yè)的事例。
5、指導(dǎo)讀好啟示。第(5)自然段揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。 )
四、教學(xué)生字、指導(dǎo)描紅
五、布置作業(yè),鞏固所學(xué)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、熟讀課文。
3、布置課外作業(yè)。
通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等渠道去搜集一個(gè)證明“滴水穿石”的名人事例。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,感悟滴水穿石給予我們的啟示。
2、學(xué)習(xí)持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
3、初步學(xué)習(xí)本課正反說(shuō)明的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,初悟“啟示”
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、用上前面的詞語(yǔ)講講安徽廣德太極洞一大奇觀。
3、朗讀:水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專
一、持之以恒,所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?
二、了解奇觀,引導(dǎo)質(zhì)疑,探究形成原因,感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀:在安徽廣德太極洞內(nèi),有一大奇觀。同步示圖,讓學(xué)生描述,后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:對(duì)“滴水穿石”這一奇觀,你最想了解的是什么呢?(學(xué)生提出問(wèn)題,師引導(dǎo)歸納,它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?)
3、讀文探究:
A、學(xué)生自讀課文第
一、二節(jié),圍繞問(wèn)題圈畫有關(guān)詞句,加以體會(huì)。
B、組織交流閱讀感受。
(1)剛寸你們提出的問(wèn)題弄懂了嗎?你是從課文中那些語(yǔ)句讀懂的?
生交流,出示文字:
1、“原來(lái)在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái),而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了,幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了??水滴楔而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?!?/p>
2、“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石塊滴穿?!?/p>
(1)從第二段文字理解滴水穿石的原因,說(shuō)說(shuō)“持之以恒”的意思。
(2)結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思,感受水滴的“專一”和“持之以恒”,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)朗讀:要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。
3、感知啟示:水滴的力量是微不足道的,但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石,對(duì)此你有什么感想嗎?引出下一旬,讓學(xué)生變換句于的說(shuō)法。
“如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”教師點(diǎn)明:用反問(wèn)句就是強(qiáng)調(diào)了這個(gè)意思,指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。
過(guò)渡,你相信嗎?怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢?課文用的是什么寫法?(舉例)
三、精讀事例,探究聯(lián)系,領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。
1、默讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)課文舉了哪三個(gè)事例。
2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)事例,自主讀文探究:這個(gè)事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系?
3、同桌合作交流自讀體會(huì)。
4、組織交流,教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn),并指導(dǎo)讀好事例。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,從李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。
(2)相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過(guò)”、“堅(jiān)持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個(gè)事例。
6、小結(jié):李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè),他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是一筆寶貴的財(cái)富啊!你能幫他們來(lái)總結(jié)一下嗎?
學(xué)生回答后引出:“你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神,才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神,“滴穿頑石”揩什么意思。
(2)練讀。
7、以讀代講第四節(jié),想想這一節(jié)寫了什么,課文為什么要寫上這一節(jié)。
學(xué)生交流,教師點(diǎn)明:這是從反面來(lái)說(shuō)明道理,可增強(qiáng)課文的說(shuō)服力。
四、照應(yīng)課始,交流感受,讀記“滴水穿石”的啟示。
1、學(xué)到這里,那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎?學(xué)生交流后出示:“目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?!?/p>
2、理解“銘記”,學(xué)生讀背句子。
五、領(lǐng)會(huì)特色,賞悟“啟示”
1、小結(jié)寫作特色:這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,接著舉三個(gè)典型事例并從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理,最后提出希望。
2、練寫讀后感。
3、把搜集到的名人資料,仿照課文寫一段事例。
2、用上前面的詞語(yǔ)講講安徽廣德太極洞一大奇觀。
3、朗讀:水滴的力量是微不足道的,但是它目標(biāo)專一、持之以恒,所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?
(1)、邊讀邊做記號(hào),思考:李時(shí)珍“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神表此刻哪些地方?
(2)、理解“不懈努力”
不懈努力什么意思?哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)李時(shí)珍十分“努力”?哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他的“不懈”?
(3)、填空:目標(biāo)專一、持之以恒,所以。如果我們也能像那樣,還有什么事情做不成呢?(導(dǎo)學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)2-1”)
(4)、有感情地朗讀李時(shí)珍的故事:先讀故事,之后讀填空,提醒學(xué)生:先寫事例,然后寫感受,這是讀后感常用的寫法。
(1)、默讀愛(ài)迪生、齊白石的故事,邊讀邊做標(biāo)記,思考:愛(ài)迪生、齊白石滴水穿石的精神表此刻哪些地方?
各學(xué)習(xí)小組的2號(hào)向大家匯報(bào)自學(xué)成果,其他同學(xué)傾聽匯報(bào)并作評(píng)價(jià);
各學(xué)習(xí)小組的4號(hào)向大家匯報(bào)自學(xué)成果,其他同學(xué)傾聽匯報(bào)并作評(píng)價(jià);
理解“孜孜不倦”、“堅(jiān)持不懈”。
(4)、填空:目標(biāo)專一、持之以恒,所以。如果我們也能像那樣,還有什么事情做不成呢?(導(dǎo)學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)2-1”)
(5)、照著前面讀李時(shí)珍故事的樣貌,有感情地朗讀愛(ài)迪生、齊白石的故事。
三、拓展生成,體悟“啟示”
(一)、像這樣的名人故事我們還明白哪些呢?
(二)、概括朗讀:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?
李時(shí)珍面前的頑石是什么?他怎樣滴穿的?愛(ài)迪生、齊白石呢?富蘭克林……
2、填空:A你看,在前進(jìn)的道路上,不就是靠著這種______的精神,才最終取得成功的嗎?(導(dǎo)學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)2-2”)
B你看,在前進(jìn)的道路上,就是靠著這種______的精神,才最終取得成功的。
(三)、雨水和水滴有何不同?
(四)、銘記作者的期望:我們要銘記,“滴水穿石”給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就必須能夠?qū)崿F(xiàn)我們完美的理想。
四、領(lǐng)會(huì)特色,賞悟“啟示”
(一)、小結(jié)寫作特色:這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,之后舉三個(gè)典型事例并從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)完美理想的道理,最后給我們提出期望。
(三)、再次朗讀安徽廣德太極洞一大奇觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文,感悟滴水穿石給予我們的啟示。
2、學(xué)習(xí)持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
3、初步感受本課正反說(shuō)明的寫作方法。
明代醫(yī)家,蘄qí州(今湖北蘄春)人。幼習(xí)儒,后從醫(yī)。曾精研古籍及醫(yī)典,并親自上山采藥,收集民間的經(jīng)驗(yàn)。有感于歷代本草謬miù說(shuō)多,遂參考文獻(xiàn)800余種,結(jié)合實(shí)踐,歷時(shí)27年,撰成《本草綱目》52卷。對(duì)脈學(xué)、經(jīng)絡(luò)也有研究,著有《瀕湖脈學(xué)》、《奇經(jīng)八脈考》流傳于世;而《五臟圖論》、《命門考》等醫(yī)著已佚yì。
愛(ài)迪生,偉大的電學(xué)家、發(fā)明家,生于美國(guó),自幼就在父親的木工廠做工,由于家庭貧困,一生只在學(xué)校讀過(guò)三個(gè)月書。但他從小熱愛(ài)科學(xué),自己刻苦鉆研,醉心于發(fā)明,正式登記的發(fā)明達(dá)1328種,被稱為世界發(fā)明大王。他的發(fā)明創(chuàng)造不僅僅靠聰明才智,而且靠艱辛的科學(xué)實(shí)踐。他說(shuō):“發(fā)明是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?!?/p>
齊璜,號(hào)白石,湖南湘潭人。是我國(guó)20世紀(jì)著名畫家和書法篆刻家。曾任北京國(guó)立藝專教授、中央美術(shù)學(xué)院名譽(yù)教授、北京畫院名譽(yù)院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席等職。曾被授予“中國(guó)人民藝術(shù)家”的稱號(hào)、榮獲世界和平理事會(huì)1955年度國(guó)際和平金獎(jiǎng)、1963年誕辰100周年之際被公推為“世界文化名人”。
預(yù)習(xí)反饋:
1、小組交流課文第三自然段作者列舉了哪三位具有水滴精神的名人故事?
合作探究:
1、想一想,這三位名人具有滴水穿石精神的具體表此刻哪里?
方法小貼士:從哪些關(guān)鍵詞感受三位名人具有滴水穿石的精神?
(1)感受“不懈努力”
個(gè)性推薦:李時(shí)珍先后查閱800多種書籍,經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研,最后在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種,各類藥物按類編入,共1892種,還附有治病藥方11096條。被翻譯成拉丁、法、日、英,俄等文本,成為的藥學(xué)巨著。
(2)感受“孜孜不倦”
(3)感受白石老人“不教一日閑過(guò)?!?/p>
個(gè)性推薦:齊白石老人一輩子就從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)畫畫。春天,他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天,他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天,他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天,即使毛筆凍硬了,墨水凍成塊了,他還是堅(jiān)持著作畫……
(4)“爐火純青”是什么意思,請(qǐng)結(jié)合課文資料理解,
2、作者為什么要列舉這三個(gè)事例呢?(溫馨提示:仿照《說(shuō)勤奮》一文)
3、從滴水穿石的現(xiàn)象,你又想到了誰(shuí)?
4、讀第4自然段,思考寫了什么?在本文是不是很剩余?說(shuō)說(shuō)你的看法。
當(dāng)堂檢測(cè):
1、在句中填寫適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(1)白石老人堅(jiān)持不懈地創(chuàng)作,()他的技藝才到了爐火純青的境界。
(2)()雨水是以很快的速度從高空落下來(lái)的,()它卻不能把石頭滴穿。
2、填空:
(1)、目標(biāo)專一、持之以恒,所以。如果我們也能像那樣,還有什么事情做不成呢?
(2)、你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種_______________的精神,才最終取得成功的嗎?
(3)、《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的課文。課文為了說(shuō)明“滴水穿石”的道理,列舉了三個(gè)正面的例子事例,即:①;②;③和反面的例子來(lái)說(shuō)明,這種方法就叫正反說(shuō)明。
繩鋸木斷水滴石穿;鍥而不舍金石可鏤;萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng);
天網(wǎng)恢恢疏而不漏;失之毫厘差之千里;己所不欲勿施于人;
1、搜集一個(gè)事例并寫下來(lái),說(shuō)明“滴水穿石”的道理,要寫出自己的真切感受。
2、采訪身邊的一位成功人士,比如:企業(yè)家、優(yōu)秀教師、藝術(shù)家、先進(jìn)勞動(dòng)者等,然后記錄下來(lái),說(shuō)明“滴水穿石”的道理。
3、把以上資料整理成一篇讀后感。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感悟目標(biāo)專一、持之以恒才能成功的道理。
4.初步了解圍繞一個(gè)中心意思,選擇典型事例進(jìn)行論證的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):課文第三自然段,品讀事例,感悟精神。
教學(xué)難點(diǎn):感受圍繞一個(gè)中心意思,選擇典型事例進(jìn)行論證的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,揭示課題。
談?wù)勛约旱睦硐耄▽W(xué)生自由暢談)
看來(lái)同學(xué)們真是胸有大志啊。那下一步我們就是要努力前行,如何實(shí)現(xiàn)理想了。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,肯定會(huì)讓我們受益匪淺。
板書課題:滴水穿石的啟示。(齊讀一遍)什么叫滴水穿石?什么叫啟示?(指名學(xué)生回答)
滴水怎么會(huì)穿石?它給了我們什么啟示呢?課文又是如何來(lái)寫的呢?
二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)。
1.自由朗讀課文:要求:(1)字字讀準(zhǔn)、句句讀順。(2)想一想課文主要講了什么?
2.檢查預(yù)習(xí):(1)出示詞語(yǔ),指讀,齊讀。
接連不斷 鍥而不舍 日雕月琢
微不足道 目標(biāo)專一 持之以恒
翻山越嶺 自謀生計(jì) 堅(jiān)持不懈
孜孜不倦 爐火純青 給予啟示
指讀(最好只叫一兩個(gè)人讀得又對(duì)又快就好了) 齊讀——(要是能加上自己的理解來(lái)讀,肯定更有味,來(lái)一起來(lái)讀)
(2)交流課文主要講了什么內(nèi)容。學(xué)生回答后,讓學(xué)生快速讀課文,劃出滴水穿石給我們的啟示。出示中心句“目標(biāo)專一而不……理想?!饼R讀。(板書:目標(biāo)專一 持之以恒)(相信學(xué)完課文,對(duì)此你會(huì)有更深的體會(huì))
三、品讀課文,感受現(xiàn)象。
1.(課件出示滴水穿石圖片)師口述:在安徽廣的太極洞內(nèi),有一塊狀如臥兔的石頭,石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。你有疑問(wèn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):這個(gè)小洞是怎么形成的呢?)趕緊讀書。請(qǐng)你找出相關(guān)的句子,讀一讀。特別是哪些詞更值得你細(xì)細(xì)品味一下。
2.交流,出示語(yǔ)段?!霸瓉?lái)……”。你特別留心了哪個(gè)詞?你為什么“……”讀得特別重?“……”是不是讓你更有體會(huì)?讀到這兒你仿佛看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“接連不斷”、“總是滴在同一個(gè)地方”“幾百年、幾千年、幾萬(wàn)年……”“鍥而不舍”“日雕月琢”等來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感悟——水滴目標(biāo)專一、持之以恒。說(shuō)的同時(shí),相機(jī)理解:鍥(雕刻)而不舍,日雕月琢)同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
3.再出示語(yǔ)段:“水滴的力量是微不足道的……所以能把石塊滴穿?!睅熜〗Y(jié):這僅僅是一種現(xiàn)象??jī)H僅是一大奇觀?不,這更是一種力量,更是一種精神。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受一下滴水穿石的精神。齊讀這一句。
4.過(guò)渡:水滴尚且如此,我們?nèi)祟惸??出示句子“如果我們也能像……?”誰(shuí)能改成不用問(wèn)號(hào)的句子?相機(jī)出示陳述句。自由讀一讀,為什么課文用問(wèn)句,而不直接說(shuō)呢。(反問(wèn)語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,更加強(qiáng)調(diào)具有了滴水穿石的精神,什么事情都能成功。)這句話放在這里起什么作用?(承上啟下)那么,課文列舉了哪些具有水滴精神的人的例子呢?
四、學(xué)習(xí)事例,品悟精神。
1.自由讀課文第三自然段。(1)想一想,課文列舉了哪些人的例子,請(qǐng)分別用一句話概括。(2)你最佩服哪一位,把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),反復(fù)地讀讀,在旁邊寫上你的感受,或把你想對(duì)他說(shuō)的話寫下來(lái)。
2.交流。相機(jī)朗讀。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)寫法:李時(shí)珍二十幾年不懈努力,寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》;愛(ài)迪生畢生致力于電學(xué)研究,擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán);齊白石不教一日閑過(guò),畫技達(dá)到爐火純青。古今中外,像他們這樣的人還有嗎?(有)你怎么知道?(課文用了一個(gè)省略號(hào))讀書真仔細(xì),連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)!那你也能說(shuō)出具有這種精神的人嗎?(學(xué)生自由說(shuō),名人、身邊的師長(zhǎng)、同學(xué)都可以)
小結(jié):古今中外,具有滴水穿石精神的人不勝枚舉,作者為什么不一一列舉,卻只寫了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石呢?(具有代表性,代表了古今中外的所有人。當(dāng)我們要證明自己的某一觀點(diǎn)的時(shí)候,不必一一列舉,只需選取有代表性的人或事來(lái)證明)
4.出示總結(jié)句:“古今中外所有……?”學(xué)到這里,相信你對(duì)這句話有了更深的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生理解滴水穿石的精神,滴穿、頑石的含義)感情朗讀。小結(jié):作者選取了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石的例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn),他們都是具有滴水穿石精神的代表,這種證明的方法就叫正面論證。他們用行動(dòng),用事實(shí)告訴我們(出示中心句“目標(biāo)專一而不……” )齊讀。
5.作者僅僅用了正面論證嗎?他為什么又要寫雨水呢?我們下節(jié)課再交流。
五、鞏固深化、完成作業(yè)。
1.寫一寫課文中的生詞和你喜歡的成語(yǔ)。
1.說(shuō)一個(gè)具有滴水穿石精神的事例給家長(zhǎng)聽。
2.為自己寫一句座右銘。
設(shè)計(jì)意圖:
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚,先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿,接著講滴水穿石的原因,接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功,最后揭示作者從中受到的啟示。
考慮到課文的這一脈絡(luò),我分幾步設(shè)計(jì)了教學(xué)程序:開始先讓學(xué)生談?wù)劇澳銓?duì)滴水穿石這四個(gè)字有怎樣的理解”,意在理解“滴水穿石”的意思,這是知識(shí)的基礎(chǔ)部分;然后通過(guò)學(xué)習(xí)第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因,接下來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)文中的三個(gè)例子,讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會(huì)取得成功,為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì),課中我安排了“小小交流會(huì)”,把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、我們已經(jīng)通讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你對(duì)“滴水穿石”這四個(gè)字是怎樣理解的?
2、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內(nèi)這樣一塊石頭后,欣然提筆,把它寫了下來(lái)??纯?,課文哪一部分是寫“滴水穿石”這件事的?
二、學(xué)習(xí)第一二自然段。
1、(媒體出示課文第二節(jié))學(xué)生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個(gè)詞一下子就把我吸引住了。這個(gè)詞是“接連不斷”。(點(diǎn)擊詞語(yǔ))你想,這么微不足道的小水滴,往下滴啊,滴啊,不間斷,不停止,這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎?和大家交流交流好不好?(抓住“一個(gè)地方”“幾百年過(guò)去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解,隨學(xué)生的交流點(diǎn)擊詞句)
2、不管歲月如何滄桑變化,水滴就對(duì)著一個(gè)目標(biāo),重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作:滴,滴,絕不停止,絕不放棄,這就叫“持之以恒”(課件出示“滴水穿石”動(dòng)畫圖),多么令人佩服?。∧馨堰@一節(jié)讀好嗎?
3、現(xiàn)在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說(shuō)清楚嗎?
4、“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里,他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?它還是一種精神,一種人生中不可或缺的精神。第三節(jié)最后一段話就說(shuō)得非常清楚,我們一起讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、為了說(shuō)清楚這個(gè)道理,作者舉了一些例子,他列舉了哪些人?三個(gè)人中,有中國(guó)的,有外國(guó)的,有現(xiàn)代的,有古代的,用一個(gè)詞說(shuō)就叫——(古今中外)。
2、(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字)請(qǐng)你選擇一個(gè)最佩服的人物來(lái)讀,用心讀,把你的`敬佩之情放進(jìn)去讀。
(李時(shí)珍事例:請(qǐng)同學(xué)和老師比賽讀,齊讀。
愛(ài)迪生事例:男女同學(xué)分角色讀。
齊白石事例:所有敬佩他的人齊讀。)
3、作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景,于是聯(lián)想到了這三位名人。其實(shí),從古到今,具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例。現(xiàn)在,我們來(lái)開一個(gè)“小小交流會(huì)”,好不好?
(課件出示)要求:(1)、仿照課文介紹一位名人事例,不超過(guò)100字,用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)更好。(2)、舉事例,搜集名人名言也可以。
程序:(1)、修改自己搜集的原始資料。
(2)、小組交流,推薦代表上臺(tái)交流。
4、學(xué)生交流。
5、(課件出示貝多芬頭像及《命運(yùn)交響曲》背景音樂(lè))老師也去搜集了資料。大家看,這是誰(shuí)?我們學(xué)過(guò)寫他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退,到50歲雙耳全聾。這對(duì)一位作曲家來(lái)說(shuō)是一個(gè)致命的打擊。但他沒(méi)有放棄對(duì)音樂(lè)的追求,他的目標(biāo)只有一個(gè):創(chuàng)造出最美的音樂(lè)。他說(shuō)過(guò)一句有名的話:呃住命運(yùn)的喉嚨,絕不能向它屈服。二十多年來(lái),他一直在無(wú)聲的世界里譜寫最美的樂(lè)章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂(lè)壇掀起狂瀾,他的作品成為人類音樂(lè)寶庫(kù)中光芒萬(wàn)丈的珍品。(音樂(lè)漸響再漸弱)
6、聽了這么多事例,你有感觸嗎?現(xiàn)在,你最想說(shuō)的話是什么?
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會(huì)填嗎?
(課件出示)目標(biāo)專一而不——,持之以恒而不——,就一定能夠——。
這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實(shí)流露,也可以說(shuō)是一段名言,我們要好好品讀。
2、其實(shí),從一年級(jí)到現(xiàn)在,我們學(xué)過(guò)許多方面的內(nèi)容,比如這些成語(yǔ)故事,你會(huì)填嗎?
(課件出示)繩鋸()精衛(wèi)()聚沙()只要工夫深,()
五、作業(yè)
1、把這些成語(yǔ)故事講給大家聽。
2、采訪身邊的一位成功人士,介紹他滴水穿石的精神。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。有條理地復(fù)述課文。
2、了解本課正反說(shuō)明的寫作方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞,會(huì)用“持之以恒”、“三心二意”和“啟示”造句。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,知道古今中外有成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文,領(lǐng)悟滴水穿石的啟示,以文化人。
2、了解本課正反說(shuō)明的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集事例,用以說(shuō)明“滴水穿石”的道理。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的寫作方法。
一、詞語(yǔ)積累,導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ):繩鋸木斷、精衛(wèi)填海、愚公移山、聚沙成塔、鍥而不舍、金石可鏤
虎頭蛇尾、有始無(wú)終、半途而廢、三天打魚,兩天曬網(wǎng)、三心二意
(1)指名讀
(2)齊讀
(3)觀察詞語(yǔ),說(shuō)特點(diǎn),體會(huì)這是兩組意思相對(duì)的成語(yǔ)
(4)自讀識(shí)記
2、課前板書課題:滴水穿石的啟示
齊讀課題。這些詞語(yǔ)與我們今天學(xué)的課文有什么聯(lián)系嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其一在于引導(dǎo)學(xué)生積累。課上注重引導(dǎo)學(xué)生積累,長(zhǎng)年累月,學(xué)生的詞匯量就會(huì)越來(lái)越豐富。其二,這些詞語(yǔ)跟課文內(nèi)容有著聯(lián)系,詞語(yǔ)的歸類與文章結(jié)構(gòu)類似,這樣的導(dǎo)入,既給學(xué)生一種新鮮感,又滲透了課文所要傳遞的一種精神、一種寫作方法。)
二、品讀感悟,理解內(nèi)容
(一)品讀“滴水穿石”的現(xiàn)象部分。
1、圖片展示安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀,老師用書本語(yǔ)言生動(dòng)描述。
2、設(shè)疑:這塊石頭正中這個(gè)小洞是怎樣形成的呢?
出示:原來(lái)在這塊石頭的上方……一大奇觀。
(1)仔細(xì)閱讀,這段話中你對(duì)哪些詞語(yǔ)的感受比較深?談?wù)勼w會(huì)。
(2)在學(xué)生交流中,教師相機(jī)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)“接連不斷”、“總是”、“一個(gè)地方”、“幾百年、幾千年、幾萬(wàn)年”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”,并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀自悟,尊重學(xué)生的閱讀感受;抓詞體會(huì),注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。)
(3)小小的水滴經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力終于滴穿了石塊,這多么令人佩服呀,讓我們一起來(lái)讀讀這段話。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“滴水為什么能夠穿石”,并用上“因?yàn)椤浴钡木涫健?/p>
板書:目標(biāo)專一持之以恒
4、看到力量微不足道的水滴憑著自己的目標(biāo)專一,持之以恒滴穿石塊,你有什么感想?引出下一句:“如果我們也能像水滴那樣,做事目標(biāo)專一、持之以恒,那還有什么事情做不成呢?”
說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解;指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。
(二)品讀“名人成就事業(yè)”這一部分
1、過(guò)渡:同學(xué)們,在作者的眼里,滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎?不是的,它更是一種可貴的精神,是一個(gè)人在成功道路上不可忽缺的一種精神。
讀讀第3自然段,找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。
引導(dǎo)學(xué)生找到“你看,古今中外……取得成功的嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:段落教學(xué)中采用變序的方法,直奔文章的中心,讓學(xué)生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。)
2、出示句子:
你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?
(1)自讀,注意停頓及語(yǔ)氣。
(2)指名朗讀,然后師生評(píng)價(jià)。
(3)在這句話中,教師覺(jué)得“古今中外”這個(gè)詞用得特別恰當(dāng),你體會(huì)到了嗎?
學(xué)生結(jié)合課文例舉的三個(gè)人物――李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石所在的國(guó)籍、所處的時(shí)代談理解,體會(huì)作者選材的精當(dāng)。
板書:李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石
3、在這三位名人身上,“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)仔細(xì)讀讀第3自然段,然后重點(diǎn)選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例,看看他是怎樣做到目標(biāo)專一,持之以恒的,并通過(guò)有感情地朗讀,把“滴水穿石”的精神讀出來(lái)。
(1)自學(xué)體會(huì)。
(2)全班交流。(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字)
①李時(shí)珍的例子:指名談體會(huì)結(jié)合所談感受在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)。
這個(gè)事例要從“從小立志學(xué)醫(yī)”、“二十幾年”、“不懈努力”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)其中“滴水穿石”的精神。
②愛(ài)迪生的例子:指名讀相應(yīng)內(nèi)容學(xué)生評(píng)議,讀得好的地方,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀;還有哪些地方也需讀好,為什么,并進(jìn)行朗讀示范。
這個(gè)事例要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”、“ 1093項(xiàng)發(fā)明”去體會(huì)“滴水穿石”的精神,進(jìn)行反復(fù)朗讀感悟。
③齊白石的例子:抓住“爐火純青”、“不教一日閑過(guò)”的等詞體會(huì)“滴水穿石”的精神,喜歡讀的同學(xué)一起讀,訓(xùn)練語(yǔ)感。
(設(shè)計(jì)意圖:三位名人的學(xué)習(xí),采用不同的方法進(jìn)行理解感悟,既避免了教學(xué)的單一、枯燥,又給了學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。)
三、拓展遷移,強(qiáng)化鞏固
1、的確,李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石正是靠著目標(biāo)專一,持之以恒這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”前進(jìn)道路上的一塊塊“頑石”,克服一個(gè)個(gè)困難挫折,最終取得輝煌的成就,實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
板書:實(shí)現(xiàn)理想
其實(shí)像他們這樣取得成功的例子不計(jì)其數(shù),老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)。
2、講述:“一位65歲的上校退役后身無(wú)分文,當(dāng)他拿到第一筆105美元救濟(jì)金時(shí),盡管很沮喪,卻不愿向命運(yùn)低頭。他想到自己有一份炸雞秘方,可以賣給餐館。兩年中,他被拒絕過(guò)無(wú)數(shù)次?!\(chéng)所致,金石為開’,當(dāng)被拒絕了1009次之后,他終于聽到了第一聲‘同意’。這個(gè)執(zhí)著的老人就是桑德斯上校――肯德基的創(chuàng)始人?!?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上,還要注重課外的學(xué)習(xí),即嘗試著自己去搜集資料,以此幫助課堂的學(xué)習(xí)。在這里,教師的參與其實(shí)就是對(duì)學(xué)生這方面學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)。此外,教師的語(yǔ)言表達(dá)也為學(xué)生下面的表達(dá)作了示范,還拉近了與學(xué)生的距離,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。)
3、學(xué)生準(zhǔn)備后交流。
要求:(1)仿照課文用100字簡(jiǎn)要介紹一位名人事跡,可附圖片。
(2)能用上課上所學(xué)的詞語(yǔ)和平時(shí)積累的相關(guān)名人名言就更好。
教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。
4、再次齊讀“你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神,才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”這句,加深理解。
四、質(zhì)疑探究,體會(huì)寫法
1、從課文以及剛才交流的這幾個(gè)事例中,你得到了什么的啟示?
2、學(xué)生交流,引出最后一段。
(1)齊讀。
(2)這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實(shí)流露,也可以說(shuō)是一段名言,讓我們永遠(yuǎn)記住這富有哲理的話,再讀記憶。
(3)出示:“只要xx而不xx,xx而不xx,就一定能夠xx?!庇涀〉恼酒饋?lái)告訴大家。
3、課文學(xué)完了,你還有什么疑問(wèn)嗎?
引導(dǎo)質(zhì)疑:課文第四段還沒(méi)學(xué)?能不能省去這段?
4、指名朗讀第四段,理解雨水不能滴穿石塊的原因,進(jìn)一步體會(huì)“持之以恒”的重要性。點(diǎn)撥寫作方法:這是從反面來(lái)說(shuō)明道理,可增強(qiáng)課文的說(shuō)服力。
5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:現(xiàn)在,你還有什么疑問(wèn)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題去尋找答案,充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加深對(duì)作者這一寫作方法的理解。)
五、自主作業(yè),課后延伸
自選一題
1、把收集、交流的一個(gè)事例寫下來(lái),說(shuō)明“滴水石穿”的道理,要寫出自己的真切感受。
2、結(jié)合本文所學(xué),制作書簽,寫一句自勉的話,并用彩筆加以美化。
通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教師編寫教案是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段之一。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收錄了許多優(yōu)質(zhì)的“認(rèn)識(shí)水課件”資料,本資訊資料僅供參考請(qǐng)自行考慮實(shí)際情況!
結(jié)合具體情境,利用舊知遷移,理解“倍”的意義,建立“倍”的概念;
在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程,把握理解“倍”的本質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)見過(guò)面了,但是老師沒(méi)有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕,讀一讀。今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó),去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。(出示課件)
1、列式計(jì)算。
2、課件出示圖片,讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說(shuō)出圖中的物品: 2個(gè)4。
⑵3表示什么?5表示什么?
⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算?
3、拍手游戲。
⑴老師拍幾下,學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。想一想,你該拍幾下。
⑵老師拍幾下,學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個(gè)幾,注意停頓。
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片,增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感,拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”,與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接,做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備,為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
(二)情景創(chuàng)設(shè),探究新知。
師:在豐收的季節(jié)里,勤勞的小兔子也忙著收獲呢,一起去看看吧。
2、用“幾個(gè)幾”表述,初悟“倍”的含義。
(1)胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。
(2)如果把2根胡蘿卜看成1份,你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎? 一起數(shù)一數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2。
3、找準(zhǔn)關(guān)系,用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
(1)白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多,還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
指名說(shuō),再集體說(shuō)。
(2)師再拿出2個(gè)白蘿卜,說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。
及時(shí)追問(wèn):你是怎么知道的?(因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2。)集體數(shù)一數(shù)。
(3)完成書中第50頁(yè)例1:觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系,圈一圈、填一填。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)沒(méi)錯(cuò),當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí),白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份,就是它的幾倍。
出示3個(gè)紅蘿卜,再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。
(4)師追問(wèn):你又發(fā)現(xiàn)了什么?(3個(gè)3)每個(gè)3分別表示什么?
(5)探究:這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量?一般情況下,我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí),都要把“是”后面的量看成一份,不信,你看。(出示課件:粉花、黃花)教師及時(shí)追問(wèn):誰(shuí)是一份的量?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性,需要從感受中獲得感性積累,從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中,從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征,讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,通過(guò)知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用,引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋,同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行,都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系,要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。
4、動(dòng)手?jǐn)[一擺,體會(huì)“倍”的關(guān)系。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。
(2)同桌商量一起擺,只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。
【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變,倍數(shù)發(fā)生變化,比較量也在發(fā)生變化,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個(gè)片段中,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。
(1)教師拍2下,請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關(guān)系,注意停頓。
(2)教師拍3下,請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。
【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng),通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡,賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的氛圍。
相同的圖形沒(méi)有放在一起,你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎?你是怎么想的?(找到其中的規(guī)律,滲透比例思想,并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。)
圖沒(méi)了,你還會(huì)填嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
18是6的( )倍。
( )是5的2倍。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置,但又有規(guī)律,滲透了比例思想,可以從一組物體數(shù)量中,也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,并可以互相檢驗(yàn);第2題脫離了形象物體的參照,抽象成數(shù)字,從感性提升到理性.
1.結(jié)合具體事例,經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,知道1噸=1000千克。
3.能正確換算質(zhì)量單位。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,知道1噸=1000千克。
發(fā)現(xiàn)生活中的噸,并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
生活是這節(jié)課的載體?!墩n標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值;讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量,運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)目的是:結(jié)合具體實(shí)例,經(jīng)歷和感受認(rèn)識(shí)噸的過(guò)程,從而認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位“噸”,知道1噸=1000千克,并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。
在教學(xué)過(guò)程中,我感覺(jué)比較成功的地方有三點(diǎn)
首先,能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手,利用已有的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,也就是讓學(xué)生通過(guò)用不同方法算30名同學(xué)的體重來(lái)親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過(guò)程,在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),從而初步感受和認(rèn)識(shí)“噸”,其次,在感受1噸的過(guò)程中,通過(guò)一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義,在這個(gè)過(guò)程中,不光讓學(xué)生用眼睛去看,還要親身去體會(huì),動(dòng)腦去想象,如讓學(xué)生來(lái)背一背這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受33千克的重量,再想象一噸有多重,更容易理解1噸的實(shí)際含義,來(lái)加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。再次,在了解噸在生活中的應(yīng)用時(shí),我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例,另外還讓學(xué)生自己去找一找,說(shuō)一說(shuō),豐富了學(xué)生對(duì)噸的感受和認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然還存在著一些不足,在親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過(guò)程中,讓學(xué)生計(jì)算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好,給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕,學(xué)生的展示也不太充分,另外,教學(xué)1噸=1000千克的過(guò)程中,略顯倉(cāng)促,學(xué)生印象不深。
總之,在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善,去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生在具體情景中感受大數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)“億、十億、百億、千億”等計(jì)數(shù)單位,掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系,感受我國(guó)“四位一級(jí)”的計(jì)數(shù)規(guī)律,能正確讀數(shù)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程,感知大數(shù)。通過(guò)知識(shí)的遷移,感悟大數(shù)的意義,掌握讀法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,重視課堂對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià),使學(xué)生能不斷獲得成功的體驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
正確讀數(shù),體會(huì)大數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
每級(jí)末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件計(jì)數(shù)器 閱讀材料
教學(xué)過(guò)程:
一、談話交流,情景引入
(意圖:讓學(xué)生在閱讀的情境中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,并感受大災(zāi)面前全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心的精神。)
1、默讀下面一段話。
在為四川災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)中,我們班有40名同學(xué),共捐款200元;全校有300名同學(xué),大約捐款1500元;全鎮(zhèn)共有20xx名學(xué)生,大約捐款10000元;我們區(qū)有113230名在師生,共捐款約1249434元。唐山市各界為災(zāi)區(qū)捐款約340000000元。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
⑴小調(diào)查。會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手,有困難的同學(xué)也請(qǐng)舉手。(老師統(tǒng)計(jì)、分類)
⑵小匯報(bào)。請(qǐng)有困難的學(xué)生代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō),(學(xué)生可能會(huì)指著340000000說(shuō),這個(gè)數(shù)我不會(huì)讀。)
⑶小交流。請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)讀一讀,讀完后,教師提出問(wèn)題:340000000應(yīng)該怎樣讀呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
板書課題———認(rèn)識(shí)更大的數(shù)(一億)(齊讀課題)
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅要會(huì)讀這些信息,而且還應(yīng)明白這些大數(shù)所表示的意義。
二、啟發(fā)誘導(dǎo),感受大數(shù)
1、數(shù)一數(shù),認(rèn)識(shí)“億”
(1)過(guò)渡:接下來(lái),我們還是利用計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)大數(shù)吧。出示計(jì)數(shù)器,回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn))每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
(2)一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”(師動(dòng)手操作)
師:同學(xué)們先來(lái)看,老師在這撥下一個(gè)珠子,表示多少?(一千萬(wàn))你是怎么知道的?撥下九個(gè)珠子是多少?認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“億”
2、感受“一億”
師:我們已經(jīng)數(shù)到了“億”,“一億”究竟有多大呢?我給同學(xué)們提供一些看信息,讓大家來(lái)感受一下“一億”。
(1)課件出示“小朋友數(shù)數(shù),如果每秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù),晝夜不停地?cái)?shù),那么從一數(shù)到一億需用三年零兩個(gè)多月!
(2)如果一億人手拉手(人與人間隔1米),那么可以為地球繞兩圈半。
(3)一億張打印紙的厚度達(dá)到1萬(wàn)米,比世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰還要高。
師:大家感覺(jué)一億怎么樣?說(shuō)一說(shuō)。
3、認(rèn)識(shí)十億、百億、千億
師:在生產(chǎn)和生活中,我們往往要遇到更大的數(shù),例如:截止到20xx年,我國(guó)人口大約有13億,全世界人口已超過(guò)60億。同學(xué)們還會(huì)接著一一下數(shù)嗎?
(1)一億一億地?cái)?shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十億”(師生共同操作計(jì)數(shù)器)
(2)十億十億地?cái)?shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”(生獨(dú)立操作)
(3)按照這樣的數(shù)法請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)邊撥邊數(shù),從一百億一直數(shù)到一千億,再互相說(shuō)一說(shuō)得出了什么結(jié)論?
學(xué)生匯報(bào):10個(gè)十億是一百億,10個(gè)一百億是一千億。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”“千億”
三、自主探究,合作交流
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位
師:到現(xiàn)在為止,我們認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億(邊說(shuō)邊板書,并在千億后面寫上省略號(hào)),你們知道它們都叫什么嗎?(課件出示“計(jì)數(shù)單位”的概念,學(xué)生讀)
師:同學(xué)們想一想,我為什么在千億的后面寫上了省略號(hào)?
2、游戲:數(shù)數(shù)。(開火車)
一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從96數(shù)到103;
一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),從九十六萬(wàn)數(shù)到一百零三萬(wàn);
一億一億地?cái)?shù),從六億數(shù)到十億;
十億十億地?cái)?shù),從三十億數(shù)到一百億;
一百億一百億地?cái)?shù),從五百億數(shù)到九百億;
一千億一千億地?cái)?shù),從五千億數(shù)到九千億。
過(guò)渡:通過(guò)數(shù)數(shù)的游戲,我們進(jìn)一步了解了這些計(jì)數(shù)單位。在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候,計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來(lái)。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)位
課件出示:個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億……(按順序讀一讀)這些計(jì)數(shù)單位所在的位置,叫數(shù)位。(課件出示:“數(shù)位”的概念,學(xué)生讀)?!皞€(gè)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位所在的位置叫個(gè)位,依次是十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位、十億位、百億位、千億位……(讀)
師:剛才我們說(shuō)的這些計(jì)數(shù)單位和數(shù)位合起來(lái)就可以組成一個(gè)數(shù)位順序表(課件出示有空缺的數(shù)位順序表)?,F(xiàn)在你能把這個(gè)數(shù)為順序表天完整嗎?(每人一張有空缺的數(shù)位順序表,獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)統(tǒng)一核對(duì)。)
找學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),統(tǒng)一意見后,學(xué)生讀數(shù)位順序表。
4、獨(dú)立分級(jí)
師:這么多的數(shù)位,中國(guó)的數(shù)學(xué)家讀寫方便給他們分了級(jí),我們能不能也試著給它們分級(jí),并取上名字?
小級(jí)活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié):大部分同學(xué)的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣,也是分了三級(jí),個(gè)位、十位、百位、千位是一級(jí),表示多少個(gè)或多少個(gè)一,所以叫個(gè)級(jí);萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是一級(jí),表示多少萬(wàn),所以叫萬(wàn)級(jí);億位、十億位、百億位、千億位是一級(jí),表示多少億,所以叫億級(jí)。(上述分級(jí)的過(guò)程利用課件展示出來(lái))
5、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
師:同學(xué)們,認(rèn)真觀察一下數(shù)位順序表,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引出“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”,并用課件出示“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的概念)
師:“相鄰”是什么意思?誰(shuí)來(lái)解釋一下。
師:誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10?
6、再次出示引入新課時(shí)閱讀資料提問(wèn):誰(shuí)能把最后一句話再讀一遍。
四、拓展延伸,鞏固提高
1、自己寫出一個(gè)超過(guò)1億的數(shù),并試著讀出來(lái)。(學(xué)生寫出數(shù)后,小組同學(xué)互相讀)
2、把下面橫線上的數(shù)改寫成以“億”為單位的近似數(shù)。(學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo))
(1)截至20xx年7月,我國(guó)的電話用戶已突破600000000戶。
(2)20xx年,我國(guó)的鋼材產(chǎn)量約為240000000噸。
3、把太陽(yáng)系中把大行星與太陽(yáng)的平均距離改寫成以“萬(wàn)”或:“億“為單位的近似數(shù)。(先讀一讀,再改寫。交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。)
五評(píng)價(jià)總結(jié)延伸課外
1、師:這節(jié)課要結(jié)束了,你最想說(shuō)什么?
2、大數(shù)在我們生活中運(yùn)用非常廣泛。希望同學(xué)們能利有今天所學(xué)的知識(shí),去搜集一下世界上有哪些國(guó)家人口超過(guò)了1億人,并把收集的數(shù)據(jù)正確的讀寫出來(lái)。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第50頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能結(jié)合具體情境,利用舊知遷移,理解“倍”的意義,建立“倍”的概念;
2、過(guò)程與方法在觀察、比較、變化、抽象中,讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程,把握理解“倍”的本質(zhì)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義,初步建立倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn):初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,實(shí)物圖片
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、游戲:數(shù)字抱抱團(tuán)
師:同學(xué)們,上課之前我們來(lái)玩一個(gè)游戲,游戲的名叫“數(shù)字抱抱團(tuán)”,老師想請(qǐng)6名男同學(xué)和6名女同學(xué)上講臺(tái)來(lái)。老師喊到數(shù)字幾,你們就幾個(gè)人抱成一團(tuán)。不過(guò)老師還有一個(gè)要求,就是希望臺(tái)下的同學(xué)也參與到游戲當(dāng)中來(lái),你們要做什么呢?找出游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí),能辦到嗎?
生:能。
師:非常好。游戲開始。
(面向臺(tái)下學(xué)生)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:4個(gè)3。師:2(6個(gè)2),4(3個(gè)4),6(2個(gè)6)。非常棒,同學(xué)們都說(shuō)到了“幾個(gè)幾”。
2、出示PPT,看圖說(shuō)幾個(gè)幾。接下來(lái),我們來(lái)看這樣幾組圖片(播放幻燈片),誰(shuí)能快速的說(shuō)出有幾個(gè)幾?
生1:2個(gè)2
生2:2個(gè)4
師:非常棒,看來(lái)同學(xué)們知識(shí)掌握得很牢固。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒,連小兔子都被吸引來(lái)了。(課件出示第50頁(yè)主題圖)這節(jié)課就讓我們和小兔子一起來(lái)探究關(guān)于倍的知識(shí)(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))齊讀課題
二、探究新知,理解概念。
(一)初步認(rèn)識(shí)倍的概念。
1、出示自學(xué)提示:自學(xué)教材第50頁(yè)例1
(1)數(shù)一數(shù)胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜各有幾根?
(2)圈一圈,擺一擺,組內(nèi)互說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系,白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系?(學(xué)具1)
(3)完成例1的填空。
2、小組匯報(bào):經(jīng)過(guò)討論,我們小組認(rèn)為:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。
生:無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充師:為什么說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍呢?
生:因?yàn)楹}卜有2根,紅蘿卜有3個(gè)2根,我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(師板書)
生:同樣的道理,白蘿卜有5個(gè)2根,我們就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。(師板書教具圖1)
3、師:思路很清晰,看來(lái)同學(xué)們對(duì)倍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)了。
(二)在變化中加深對(duì)倍的概念的理解。
1、兔媽媽又拿來(lái)一根胡蘿卜,現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系呢?(學(xué)生回答,教師課件演示)思考倍數(shù)關(guān)系,一定要考慮以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)量,標(biāo)準(zhǔn)量變化,倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生變化?!?份”標(biāo)準(zhǔn)不變,倍數(shù)發(fā)生變化,比較量也在發(fā)生變化
2、小兔子吃掉2根白蘿卜,白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系?吃掉3根,4根,8根呢?
3、在圖中還能發(fā)現(xiàn)怎樣的倍數(shù)關(guān)系?
4、我們研究了各種蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,你認(rèn)為什么是倍?它和我們以前學(xué)過(guò)的幾個(gè)幾有什么關(guān)系?(兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較,一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就是這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。)舉例子:15里面有3個(gè)是5的3倍。
三、鞏固應(yīng)用,提升能力。
1、圈一圈填一填。做一做第1題。
2、擺一擺。(學(xué)具2)
(1)第一行擺5根小棒,第二行擺第一行的4倍。
(2)用學(xué)具擺出自己想研究的倍數(shù)關(guān)系。
3、拍一拍。
4、看圖回答問(wèn)題。
5、涂一涂(學(xué)具3)
6、填一填。還記得課前的游戲嗎?
生:記得。
師:你能找出游戲中蘊(yùn)含的倍數(shù)知識(shí)嗎?
生:12是2的6倍;12是3的4倍;12是4的3倍;12是6的2倍。
師:12還是1的xx倍,12也是12的xx倍。
7、生活中哪些地方用到了倍?(年齡,植樹,文具)有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長(zhǎng)”師:“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它的威力也是無(wú)比的。不信,老師就講一個(gè)故事給大家聽,故事的名字叫《智者的工錢》。課件出示圖片:天數(shù)第1天第2天第3天第4天?第10天?第20天第21天?第28天第29天第30天第31天錢數(shù)1分2分4分8分?約5元?約6523元約元?約130萬(wàn)元約260萬(wàn)元約520萬(wàn)元約1040萬(wàn)元引導(dǎo)學(xué)生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化,感受錢增長(zhǎng)速度之快。
①列數(shù)據(jù),擺事實(shí):如果這個(gè)月是二十八天,就是一百三十萬(wàn)元;如果這個(gè)月是三十一天,就是一千零四十萬(wàn)元。(最后三天多出了900多萬(wàn)元。)這無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字。
②明道理,深思考:我們感興趣的不是這個(gè)近乎無(wú)聊的故事,而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢。也就是說(shuō),當(dāng)一個(gè)事物到了成倍增長(zhǎng)的時(shí)候,越是到最后,其威力是令人瞠目結(jié)舌。
③好習(xí)慣,倍成長(zhǎng):當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣,(比如:上課坐姿端正、認(rèn)真聽講、積極思考等等)而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時(shí),他所帶給我們的益處是源源不斷的!
四、回顧反思,梳理全課
師:今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?結(jié)束語(yǔ):希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出,成為祖國(guó)的棟梁之才!
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(1)出示課件。
師:今天的數(shù)學(xué)課,老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí),它就是小狗菲菲,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)教案》。這節(jié)課,我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>
(2)學(xué)生活動(dòng)。
師:上課前,老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。
師叫3名女同學(xué)站在第一排,再叫6名男同學(xué)站在第二排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。
師:第一排有幾個(gè)女同學(xué)?
(3)第二排有幾個(gè)3?(2個(gè)3)
生回答后,師引出課題:像這種情況,我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天,老師就和同學(xué)們一道,學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
二、動(dòng)手操作,探究新知。
(1)初步形成“倍”的概念。(教學(xué)例2)
菲菲有三個(gè)好朋友,他們正在用小棒擺正方形,下面我們來(lái)看看他們擺的情況,用了多少根小棒。(課件演示例2中第一個(gè)小朋友,擺了一個(gè)正方形)
學(xué)生觀察。你知道了什么?
生:擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)?
生:一個(gè)4根。
下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友,他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。
出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。
學(xué)生觀察。
學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出:2個(gè)4根,3個(gè)4根
(板書:2個(gè)4根,3個(gè)4根)
揭示倍的含義,指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō):第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根,3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。
讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。
(2)鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍?生解答時(shí),師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
(3)教學(xué)例3。
①出示例3,問(wèn):同學(xué)們會(huì)擺嗎?下面,同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。
②要求第二行有幾個(gè)圖片,應(yīng)怎樣列式?為什么?
③小結(jié):要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個(gè)幾是多少,用乘法計(jì)算。
三、拓展延伸,鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數(shù),生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。
2、76頁(yè)“做一做”。
3、78頁(yè)第1題。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固前面所學(xué)的讀數(shù)、寫數(shù)的知識(shí)。
2、熟練地讀寫100以內(nèi)各數(shù)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、請(qǐng)你按要求數(shù)數(shù):
(1)從31數(shù)到42。
(2)從89數(shù)到100。
(3)從99數(shù)到90。
(4)數(shù)出50后面的7個(gè)數(shù)。
(5)數(shù)出66前面的8個(gè)數(shù)。
2、聽老師讀數(shù)寫數(shù):
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、練習(xí)七:
1、第1題:這是一道數(shù)數(shù)題。
指名讓學(xué)生數(shù)出本班同學(xué)的人數(shù)。
2、第2題:這是一道估數(shù)題。
先讓學(xué)生估計(jì)一下一共有多少個(gè)皮球,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計(jì)的?再讓學(xué)生數(shù)一數(shù),看看自己估計(jì)的差多少,并說(shuō)一說(shuō)怎樣數(shù)比較快?
3、第3題:這是一道數(shù)數(shù)題,數(shù)出指定數(shù)的后面的五個(gè)數(shù)。
讓學(xué)生同位兩人合作完成,教師抽查。
4、第4題:這是一道以游戲形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成的練習(xí)題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題的要求。獨(dú)立連線,指名說(shuō)一說(shuō)怎樣幫助小動(dòng)物找家的
2、第5題:找出數(shù)學(xué)課本的第23、36、50、79、87、100頁(yè)。先摸摸50頁(yè)有多厚,再摸摸一百頁(yè)有多厚,以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
3、第6題:這是一道寫數(shù)的題。
教師讀數(shù),學(xué)生獨(dú)立寫數(shù),指名板演。
4、第7題:這是一道按順序填數(shù)的題。
要求學(xué)生先想一想數(shù)序列化,再填數(shù)??诖鹩喺?。
5、第8題:這是一個(gè)猜數(shù)游戲。
猜一猜,我卡片上的數(shù)是幾?
三、生活中的數(shù):
1、2000年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)取得28枚金牌。
2、今年十月一日中華人民共和國(guó)成立53年。
3、公共汽車準(zhǔn)乘56人。
4、想一想:我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內(nèi)的數(shù)來(lái)表示?
四、小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課,你有什么收獲?
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):讀數(shù)寫數(shù)
10個(gè)十是100
10個(gè)一是10
2個(gè)十是20
課后小記:
課題四數(shù)的順序比較大小
課型:新授課授課時(shí)間:第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教科書38~40頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法,能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究的樂(lè)趣,發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn):掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:教學(xué)掛圖;學(xué)生:學(xué)具中的百果圖、各種100以內(nèi)的數(shù)位表。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、數(shù)數(shù):從77數(shù)到100;從63數(shù)到56。
2、寫數(shù):三十十八五十二七十五
二、自主探索:
1、數(shù)的順序。
(1)觀察100以內(nèi)百數(shù)圖(課本上),想一想這些數(shù)的排列有那些特點(diǎn)?
(2)學(xué)生獨(dú)立填滿表中空格,重溫100以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組,進(jìn)行找數(shù)活動(dòng)??赡7滦【`聰聰和明明的提問(wèn),采用互問(wèn)互答的方式找數(shù)。
(3)按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(4)進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。讓學(xué)生4人一組,利用手中的其它百數(shù)圖進(jìn)行。找出規(guī)律后派代表在全班交流。
2、比較大小。
(1)出示39頁(yè)主題圖:左邊母雞一個(gè)月下28個(gè)蛋,右邊母雞一個(gè)月下26個(gè)蛋,比一比,哪只母雞下蛋多?
讓學(xué)生交流不同的比法。
(2)比較學(xué)生的各種比法,引導(dǎo)思考:“如果沒(méi)有雞蛋圖,怎樣來(lái)比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小?能不能找到一個(gè)比較方便的比較方法呢?”由此引入比較用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)的大小的問(wèn)題。
(3)學(xué)生四人一組,用計(jì)數(shù)器擺出例8左圖中的兩個(gè)數(shù)38和45,然后想一想:怎樣比,就能很快知道哪個(gè)數(shù)大?哪個(gè)數(shù)小?再用同樣的方法比較右圖中32和30的大小。
(4)引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法:先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個(gè)兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同,再看個(gè)位上的數(shù),個(gè)位上的數(shù)大,則這個(gè)兩位數(shù)就大。
三、練習(xí):
1、39頁(yè)做一做。
先讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小,在圓圈里填上“>”、“
2、39頁(yè)的思考題。
討論一下,小兔手里的卡片應(yīng)該怎樣放?為什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
答案:38
四、小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些知識(shí)?
作業(yè)布置:
探究一:認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
1、2000年我國(guó)進(jìn)行了第五次全國(guó)人口普查,有誰(shuí)知道,我國(guó)目前的總?cè)丝谀兀?請(qǐng)你讀一讀:1295330000
1) 我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位?它們相對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)單位是什么?
生:我們認(rèn)識(shí)了個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、??它們相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位是個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、??
小結(jié):正如我們所說(shuō)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、還有十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億??,都是計(jì)數(shù)單位。
2)一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù),10個(gè)一萬(wàn)是多少?計(jì)數(shù)單位又是什么呢?
生:10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),計(jì)數(shù)單位是十萬(wàn)。
3)10個(gè)十萬(wàn)呢?10個(gè)一百萬(wàn)呢???
生1:10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn),計(jì)數(shù)單位是百萬(wàn)。
生2:10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn)。
生3:10個(gè)一千萬(wàn)是億,計(jì)數(shù)單位是億。
4)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是幾?
生:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。
師:因?yàn)槊肯噜弮蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。所以叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 探究二:介紹四位分級(jí)法。
1)為了讀數(shù)方便,按照我國(guó)習(xí)慣,把數(shù)位進(jìn)行了分級(jí)。
很久以前,我國(guó)的勞動(dòng)人民就創(chuàng)造出了用四位一級(jí)的方法計(jì)數(shù),即從右起每四位為一級(jí)。個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí),個(gè)級(jí)表示多少“一”;萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級(jí),萬(wàn)級(jí)表示多少個(gè)“萬(wàn)”;億、十億、百億、千億是億級(jí),億級(jí)表示多少個(gè)“億”。
2)我們來(lái)看上海的人口:16737700,這個(gè)數(shù)分為幾級(jí)呢?萬(wàn)級(jí)上表示多少?個(gè)級(jí)呢?
16737700是由()個(gè)萬(wàn)和( )個(gè)一組成的。 生:16737700,這個(gè)數(shù)分為二級(jí)
萬(wàn)級(jí)上表示1673個(gè)萬(wàn),個(gè)級(jí)上表示7700個(gè)一。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法,能正確的比較億以內(nèi)數(shù)的大小。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、類比遷移能力。
2.掌握把整萬(wàn)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法,能正確改寫,體會(huì)用“萬(wàn)”為單位計(jì)數(shù)的簡(jiǎn)捷性。
3.在現(xiàn)實(shí)情境中,感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
教學(xué)重點(diǎn):
比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法,整萬(wàn)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)的大小
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
(一)復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小的方法
1.課件出示
356○12802010○10205693○52978064○8046
2.師:比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小,說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。
3.師:怎樣比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大???(先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)相同就從最高位比起,最高位上哪個(gè)數(shù)大,那個(gè)數(shù)就大,最高位上的數(shù)相同,就比下一位……)
(二)點(diǎn)明課題
1.課件出示:2010年全國(guó)第六次人口普查結(jié)果顯示,北京有19612368人,上海有23019148人。
2.師:北京和上海哪個(gè)城市的人口多?(有的學(xué)生可能在數(shù)位數(shù),有的學(xué)生可能已經(jīng)說(shuō)出了答案,都可以)看來(lái),大家是想比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)的大小,這兩個(gè)數(shù)位數(shù)這么多,怎么比較大小呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小比較。
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小的方法,激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)設(shè)比較北京和上海兩個(gè)城市人口的現(xiàn)實(shí)情境,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)學(xué)習(xí)比較億以內(nèi)數(shù)大小的必要性。】
二、探究新知
(一)億以內(nèi)數(shù)的大小比較
1.位數(shù)不同,先比位數(shù)
(1)師:(出示:99864和101010)我們先看這兩個(gè)數(shù),誰(shuí)大誰(shuí)???(101010)
(2)師:9986最高位上是9,101010最高位上是1,9比1大,那應(yīng)該是99864大呀,怎么回事?
(3)方法一:比較兩個(gè)數(shù)的最高位,99864的最高位是萬(wàn)位,101010的最高位是十萬(wàn)位
①師:我們分別在兩個(gè)計(jì)數(shù)器上撥出這兩個(gè)數(shù),看看是不是這樣。(找兩個(gè)學(xué)生上來(lái)?yè)軘?shù))
②師:從計(jì)數(shù)器上看,99864的最高位是萬(wàn)位,101010的最高位是十萬(wàn)位,兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大?
③師:比較兩個(gè)數(shù)的最高位是哪一位,可以比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。
(4)方法二:比位數(shù)
①師:還有其他方法嗎?
②師:99864是五位數(shù),101010是六位數(shù),誰(shuí)大?
③師:通過(guò)比位數(shù)也可以比較出兩個(gè)數(shù)的大小。
(5)師:你們雖然用的方法不同,但都說(shuō)明了101010這個(gè)數(shù)大,看來(lái)真不能上來(lái)就比最高位,可以比最高位,也可以比位數(shù),這兩種方法哪種更簡(jiǎn)便?說(shuō)說(shuō)你的想法。(比位數(shù),數(shù)數(shù)比背數(shù)位順序簡(jiǎn)單)
(6)師:比較兩個(gè)數(shù)的大小不能上來(lái)就比最高位上的數(shù),應(yīng)該先比什么?(位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大)
2.位數(shù)相同,從最高位比起
(1)師:兩個(gè)數(shù)比較大小還可能出現(xiàn)什么情況?你能舉兩個(gè)億以內(nèi)的數(shù)說(shuō)明嗎?(最好用學(xué)生說(shuō)的,他們會(huì)更有興趣。這里用書上的數(shù):356000和360000)
(2)師:這兩個(gè)數(shù)都是六位數(shù),怎么比大?。空f(shuō)說(shuō)你的想法。(從最高位比起,最高位上的數(shù)大的,那個(gè)數(shù)就大,最高位上的數(shù)相同,就比下一位,直到比出結(jié)果。)
3.練習(xí):做一做第1題,說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。
4.小結(jié):
(1)師:怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小。
位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù),位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就(大)。
位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù),從最高為比起,最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就(大),如果最高位上的數(shù)相同,就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。
(2)師:與我們學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比,你發(fā)現(xiàn)什么?
5.練習(xí):
(1)做一做第2題。
① 學(xué)生獨(dú)立完成。
② 匯報(bào)方法,師生共同歸納出:幾個(gè)數(shù)比較大小,可以把它們相同數(shù)位對(duì)齊排成一列,便于比較。
(2)解決引入問(wèn)題:北京和上海兩個(gè)城市的人口哪個(gè)多?
【設(shè)計(jì)意圖:比較大小有兩個(gè)方面,一方面是比較位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)的大小,另一方面是位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),自己探究比較大小的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率?!?/p>
(二)把整萬(wàn)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)
1.體會(huì)用“萬(wàn)”為單位計(jì)數(shù)的便捷
(1)課件出示:
師:這是我們身體中的血液圖,血液中有紅細(xì)胞和白細(xì)胞,一滴血液中有多少紅細(xì)胞呢?男生女生分別看,看看誰(shuí)能在很短的時(shí)間內(nèi)讀出這個(gè)數(shù)。一方看時(shí)另一方閉眼。能讀出來(lái)就舉手。
男生看到的:紅細(xì)胞:5000000個(gè)
女生看到的:紅細(xì)胞:500萬(wàn)個(gè)
(比賽結(jié)果肯定是女生用時(shí)短)
(2)出示:紅細(xì)胞:5000000個(gè)
紅細(xì)胞:500萬(wàn)個(gè)
師:男生為什么會(huì)慢些呢?(后面的0太多了,讀起來(lái)太麻煩)
(3)師:像這樣,個(gè)級(jí)上全是0的數(shù),是整萬(wàn)數(shù),這樣的數(shù)0太多了,我們讀、寫起來(lái)比較麻煩,有時(shí)為了讀數(shù)方便,會(huì)把整萬(wàn)數(shù)改寫成像500萬(wàn)這樣用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。如果怎么寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢?
2.例題教學(xué)
(1)出示:紅細(xì)胞:5000000個(gè) 白細(xì)胞:10000個(gè)
(2)師:請(qǐng)你把這兩個(gè)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
(3)匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。
① 5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè) 在萬(wàn)級(jí)上寫500,然后寫個(gè)“萬(wàn)”字。
師:原數(shù)中個(gè)級(jí)上的4個(gè)0呢?(換成“萬(wàn)”字了)
② 10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè) 去掉個(gè)級(jí)上的四個(gè)0,寫上“萬(wàn)”字。
有些學(xué)生可能會(huì)忘記單位名稱,要提醒學(xué)生注意。
3.試一試:做一做第1題
4.小結(jié):
(1)師:怎樣把整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)?(先分級(jí),去掉萬(wàn)位后面的4個(gè)0,寫上“萬(wàn)”字。)
(2)師:比較改寫前、后的兩個(gè)數(shù),有什么相同和不同?
相同:大小不變,所以用“=”連接
不同:計(jì)數(shù)單位不同,改寫前的計(jì)數(shù)單位是“一”,改寫后的計(jì)數(shù)單位是“萬(wàn)”
5.練習(xí):做一做第2題。
提醒學(xué)生注意:原數(shù)有單位名稱改寫后的數(shù)也要有單位名稱。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)男女生讀數(shù)比賽,使學(xué)生體會(huì)到改寫后讀數(shù)的便捷。讓學(xué)生讀出整萬(wàn)數(shù),可以幫助他們更好地掌握改寫的方法?!?/p>
三、鞏固練習(xí)
1.教材第14頁(yè)第1題
2.教材第15頁(yè)第5、6題
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)鞏固比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法,和億以內(nèi)數(shù)改寫的方法?!?/p>
我。教材
1.教材現(xiàn)狀
“認(rèn)識(shí)線段”為二年級(jí)第6單元“厘米與米”第一課時(shí)間江蘇教育版數(shù)學(xué)第1卷。教學(xué)內(nèi)容包括48頁(yè)和49頁(yè)。 《厘米與米》 本單元講授量的長(zhǎng)度,包括線段和計(jì)量單位的相關(guān)知識(shí)。這部分“理解線段”是教學(xué)量長(zhǎng)短的基礎(chǔ),也是今后學(xué)習(xí)領(lǐng)域和量的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材著眼于學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí),通過(guò)具體的活動(dòng)對(duì)線段有直觀的認(rèn)識(shí),初步了解線段的特點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)
我在“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上,結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)
(1)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作,初步了解線段的一些特性,知道線段是直的,線段是有長(zhǎng)度的,學(xué)會(huì)把一些物體的邊緣看作線段。
(2)讓學(xué)生在初步了解線段的基礎(chǔ)上,識(shí)別一些簡(jiǎn)單平面圖形中的線段,計(jì)算簡(jiǎn)單圖形中線段的數(shù)量,選擇合適的工具畫線段。
(3)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)要點(diǎn):初步了解線段的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):線段表示的建立。
二、講道法、學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、師生之間的互動(dòng)與合作學(xué)生。發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在此基礎(chǔ)上,我采取了參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)方式;我提倡自主合作、自我探索等學(xué)習(xí)方式。
三、講講教學(xué)過(guò)程
《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,發(fā)展生活”。整個(gè)教室。
1.圖片導(dǎo)入
我用幾張圖片來(lái)介紹一下生活中的初步感知線。該題也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的理念,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2. 新格蘭特
我把整個(gè)過(guò)程分為四個(gè)部分:拉、找、折、畫。
(1)拉拉拉拉
請(qǐng)學(xué)生觀察隨意放在桌子上的毛線,看看它長(zhǎng)什么樣?學(xué)生說(shuō)它彎曲后,想想如何把羊毛拉直。讓同桌的兩個(gè)人互相碰觸,兩只手之間的直線段在數(shù)學(xué)上稱為線段。 (板書:線段,筆直) 兩只手捏在一起的地方叫端點(diǎn)。 (黑板書寫:端點(diǎn))在數(shù)學(xué)上,我們使用小的垂直線來(lái)表示端點(diǎn)。讓學(xué)生指點(diǎn)數(shù)數(shù),知道一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)拉、摸、指、數(shù)來(lái)直觀地感知線段,并從中抽象出線段的概念,從而知道線段長(zhǎng)什么樣。為了鞏固同學(xué)們對(duì)線段的理解,問(wèn)“想一想”問(wèn)題1,下面畫的是線段嗎?命名并判斷并說(shuō)出原因。學(xué)生判斷為線段后,我在此基礎(chǔ)上展開,一個(gè)拉長(zhǎng),一個(gè)旋轉(zhuǎn)。目的是讓學(xué)生明白,不管長(zhǎng)短,在哪個(gè)方向,只要是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)就是線段。
(2)找到它。
我讓小組找到生活中的線段,觸摸它并指向它。學(xué)生們發(fā)現(xiàn),尺子、黑板和課本的邊緣都可以看作是線段。生活中有線條,平面圖形中也隱藏著線條。找出這些圖形被多少條線段包圍?學(xué)生之前已經(jīng)知道多邊形,并且可以快速說(shuō)出線段的數(shù)量。這是舊知識(shí)的擴(kuò)展和新知識(shí)的鞏固。同時(shí)讓學(xué)生明白,在平面圖形中,兩條線段的交點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。找尋就是讓學(xué)生從身邊的事物中開始尋找線段,發(fā)現(xiàn)生活中的線段,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
(3) 折疊一個(gè)折疊
借助上一個(gè)鏈接中出現(xiàn)的矩形,讓學(xué)生通過(guò)折疊創(chuàng)建一個(gè)新的線段,觸摸并指出端點(diǎn)。對(duì)比同一張桌子,誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短,想辦法折出比之前折痕長(zhǎng)或短的線段。在折中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)發(fā)散思維。
(4)畫圖
畫之前和學(xué)生討論畫線段的工具,有的選擇尺子,有的選擇文具盒,有的選擇書本等。相比之下,學(xué)生找到了繪制線段的最佳工具——尺子。請(qǐng)學(xué)生嘗試自己畫線段。在畫的過(guò)程中,說(shuō)說(shuō)如何畫好線段。這節(jié)課,我讓學(xué)生自己選擇工具自己畫畫,而不是老師給工具、演示畫,把給和模仿的方式變成了自我探索的方式,把課堂交給學(xué)生,反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。
學(xué)生畫線段后,出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)。連接兩點(diǎn)可以畫出多少條線段?學(xué)生畫圖并理解只能畫一條線段來(lái)連接2個(gè)點(diǎn)。然后有3個(gè)點(diǎn)不在同一條線上。你可以畫幾條線來(lái)連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)。重點(diǎn)理解每2個(gè)點(diǎn)的意思,然后畫出來(lái)。當(dāng)有 4 個(gè)點(diǎn)時(shí),每連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫多少條線?試著自己畫。有的同學(xué)畫4條線,有的同學(xué)畫6條線,讓畫6條線的同學(xué)交流一下你是怎么畫的?如何有序且不遺漏地繪制線段,進(jìn)一步理解每?jī)牲c(diǎn)的含義。你可以在 5 個(gè)點(diǎn)上畫多少條線?讓學(xué)生下課后猜猜并畫圖。這是一系列有序但不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí),力求使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得有趣、積極、生活化,讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中表達(dá)自己的觀點(diǎn),傾聽他人的意見。思路,加深對(duì)線段的理解。
3.小結(jié)
最后和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容,介紹下一條線段,從而鞏固對(duì)線段的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)“新課標(biāo)”,抓到二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,注意力不集中,但喜歡做事,好奇心強(qiáng),有強(qiáng)烈的求知欲。表達(dá)的欲望。特色,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生去操作和探索,每個(gè)學(xué)生都可以參與教學(xué)活動(dòng),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這是我對(duì)這門課的設(shè)想,請(qǐng)指導(dǎo),謝謝!
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(六年級(jí)上冊(cè))》第56——57頁(yè)
2、認(rèn)識(shí)圓,了解圓各部分的名稱。
3、掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力以及抽象概括能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
師:剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷,非常精彩,今天老師也給你們帶來(lái)了一些相關(guān)的知識(shí),你能從中獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢?(出示課件)。
師:仔細(xì)觀察這幾幅圖片,它們都有什么共同特征?
[設(shè)計(jì)意圖:提供有關(guān)圓的傳統(tǒng)圖文資源,使學(xué)生置身于鮮活的文化背景之上,浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展演變過(guò)程之中,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深,領(lǐng)略人類的智慧與文明從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
師:有人說(shuō),因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美妙而神奇。那你不想把這美麗的圓畫下來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們拿出畫圓的工具,畫出自己喜歡的圓。
師:很多同學(xué)都畫出了自己漂亮的圓,但少數(shù)同學(xué)畫得不夠理想,你們猜猜他是什么原因沒(méi)能成功的畫出圓來(lái)?
其實(shí),同學(xué)們剛才說(shuō)的就是畫圓時(shí)應(yīng)注意的地方。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用圓規(guī)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。
[設(shè)計(jì)意圖:“兒童的智慧就在他的手指尖上?!眲?dòng)手操作的過(guò)程,不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻,記憶得更牢固??此坪?jiǎn)單的畫圓問(wèn)題,實(shí)則是讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、表述、概括等步驟,循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫圓的方法,體驗(yàn)出平面圖形之間的關(guān)系,為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。]
同學(xué)們,通過(guò)你們的努力畫出了這么美麗的圓,那在這之前我們還學(xué)過(guò)哪些平面圖形?
生:正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形。(生匯報(bào),師出示相應(yīng)課件)
這些圖形和圓有什么不同的地方?
對(duì),它們都由線段圍成的封閉圖形。
這樣彎彎的線我們稱它為曲線。(課件出示曲線)圓就是由曲線圍成的封閉圖形。(課件演示圓)
[設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸和與已學(xué)平面圖形的比較,從而揭示圓的概念,這樣設(shè)計(jì)不但能夠形象生動(dòng)地讓學(xué)生明確圓是平面上的一種曲線圖形,而且將要學(xué)的新知識(shí)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展需要,使學(xué)生順利成章的獲取知識(shí)。]
俗話說(shuō)圓是最美麗的幾何圖形,你想了解圓的哪些知識(shí)呢?
無(wú)論是求圓的面積還是求圓的周長(zhǎng),我們都必須先認(rèn)識(shí)圓。(板書:圓的認(rèn)識(shí))
請(qǐng)學(xué)生拿出剛才的圓片來(lái),然后象老師一樣對(duì)折,使上下兩部分完全重合,打開;反復(fù)從不同方位對(duì)折幾次,這些折痕用鉛筆畫下來(lái)你發(fā)現(xiàn)了什么?
對(duì),這一點(diǎn)呀我們稱它為圓心,用字母o表示。(邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心)
其實(shí),在圓里還有半徑和直徑兩個(gè)重要的概念,科學(xué)家是如何定義它們的呢?這個(gè)秘密就藏在數(shù)學(xué)書56頁(yè)的例2中,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫出相關(guān)的概念和重要的詞語(yǔ)。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是半徑嗎?
請(qǐng)你幫老師找出黑板上這個(gè)圓的半徑,其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的半徑。
通過(guò)自學(xué)你們認(rèn)識(shí)了半徑,那你能找出下面圖形中的直徑來(lái)嗎?(出示課件)
AB為什么不是直徑,它是什么?
生:它雖然通過(guò)了圓心,但它只有一端在圓上,所以它不是直徑,它是圓的半徑。
GH為什么不是直徑?
簡(jiǎn)單的說(shuō),圓的直徑必須滿足哪幾點(diǎn)要求?
生:一要通過(guò)圓心,二要兩端都在圓上,三要是線段。
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課本并不是死讀課本,而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí),對(duì)圓的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生自學(xué)課本,通過(guò)互相交流,使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念。]
師:學(xué)到現(xiàn)在,關(guān)于圓,該有的知識(shí)我們也探討得差不多了。那你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么值得我們深入地去研究?
師:說(shuō)得好,其實(shí)不說(shuō)別的,就圓心、直徑、半徑,還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢,同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)研究研究?(想?。┩瑢W(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等,這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫,相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議:第一,研究過(guò)程中,別忘了把你們組的結(jié)論,哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上,到時(shí)候一起來(lái)交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字減法。
思考、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
合作交流的樂(lè)趣,感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活,使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
初步理解會(huì)寫數(shù)字減法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、故事引入,導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事:在北方有一個(gè)小山村,村里住著一個(gè)放羊娃,放羊娃每天都要把羊趕到對(duì)面的山坡上吃草,傍晚的時(shí)候才回來(lái),這一天,他把羊群趕到了山坡上,羊兒們自己邊走邊吃,放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆,實(shí)在是無(wú)聊的很,便想了個(gè)注意捉弄人,他在山坡上大聲喊到:“狼來(lái)了,狼來(lái)了,狼來(lái)吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活,聽到他的喊聲,都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃,(他高興的哈哈大笑起來(lái):“哈哈,我是騙你們的,哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天,放羊娃又來(lái)放羊,感覺(jué)無(wú)聊的很,他又對(duì)著山坡喊:“狼來(lái)了,狼來(lái)了,“農(nóng)夫們又相信了,又有放羊娃大笑著說(shuō):“你們真傻,根本沒(méi)有狼來(lái)”,第三天,放羊娃沒(méi)事還是對(duì)著山坡喊:“狼來(lái)了,狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢?生答“。
師總結(jié):小孩由于說(shuō)謊結(jié)果:羊全部被狼咬死,自己也差點(diǎn)被狼吃掉,我們大家不能說(shuō)謊,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠(chéng)實(shí),羊全部被狼吃掉,沒(méi)有羊了可以用
2、0表示起點(diǎn)
剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0,你們都找到了嗎?指給同桌看一看。
師:同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺,你還發(fā)現(xiàn)了什么?生:這些數(shù)字,是按順序排的。
師:大家觀察得真仔細(xì),直尺上從從0到1是一段,用數(shù)字1表示;從0到2是兩段,用數(shù)字2表示;從0到3是三段,用數(shù)字幾表示?從0到4是幾段?用數(shù)字幾表示?;從0到5呢?
師:剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的?。用直尺量東西,要用“0”對(duì)齊物體的一端,看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大,表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。
師:同學(xué)們,你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn),“0”還可以表示什么嗎?
想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道,有沒(méi)有見到0呀?看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎?“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào):尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。
三、延續(xù)故事情境,學(xué)習(xí)0的加減法
(一)每個(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事,但只要知錯(cuò)就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(zhǎng)的教育,放羊娃決定改過(guò)自新不再騙人了,于是村長(zhǎng)就決定送給放羊娃1只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊,怎樣列式表示?
村民見村長(zhǎng)送放羊娃羊了,第二天,有一個(gè)村民,也送了他一只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢?怎樣列式表示呢?到了第三天,又有村民送給放羊娃一只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢?怎樣列式計(jì)算?如果每天都有人送給他一只羊,到了第五天,放羊娃該有幾只羊呢?
(二)放羊娃又有羊了,于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊
1、有一天,放羊娃去山上放羊,山坡的東邊有3只羊在吃草,西邊有2只羊在吃草,現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢?怎樣列式計(jì)算?
2、不一會(huì)西邊的2只羊都跑到了東邊,現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢?怎樣列式計(jì)算?
3、時(shí)間長(zhǎng)了,放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了,于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候,天已經(jīng)黑了,羊不見了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢?怎樣列式計(jì)算?5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育:要求孩子要認(rèn)真做事,不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學(xué)故事:零先生漫游記
傳說(shuō)最早的時(shí)候,數(shù)字界像一個(gè)大雞蛋,里面混沌一片,亂七八糟,分不清正數(shù)負(fù)數(shù),有理無(wú)理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個(gè)東西,但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個(gè)偉大的英雄,這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的,但是也是最有力量的?!?”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年,終于在8世紀(jì)左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開他的唯一的眼睛,只覺(jué)得身旁漆黑一片,這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰,但是連將自己舒展一下都不可能,他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數(shù)字,他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時(shí)候,他的身邊就出現(xiàn)了一個(gè)與生俱來(lái)的——和+,他抓起后,把這兩樣?xùn)|西組合成了—+,這就是一把斧頭,他抓住斧頭,用力一揮,只聽一聲巨響,雞蛋驟然破裂,所有的數(shù)字都解放了出來(lái)。其中負(fù)的東西向下沉,正的東西向上飄,一半變成了地,一半變成了天。
“自由自在的日子,便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后,數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?,便尊稱他為“0”先生。
“0”先生過(guò)著神仙般獨(dú)來(lái)獨(dú)往的日子,有一天,“0”先生突然心情大好,想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么,于是,它到世界各地去巡查,結(jié)果是他感到又喜又憂,喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子,泥板,貝殼了,而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字,也不是最大的數(shù)字,而是一個(gè)沒(méi)有影子,沒(méi)有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑,就是搖搖頭,這使他感到特郁悶。但是,“0”先生是個(gè)謙和的人,他沒(méi)有把此事放在心上,他又開始過(guò)他悠閑自在的日子。
教學(xué)目標(biāo):
1. 經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程,理解近似數(shù)表示的必要性。
2. 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3. 能根據(jù)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生學(xué)具,計(jì)數(shù)器。
活動(dòng)一:交流收集的數(shù)據(jù)。
1.交流收集的數(shù)據(jù),說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn),并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸到的近似數(shù)。
2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù),重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況,從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難,教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù),讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察,直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后,引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。
活動(dòng)二:第11頁(yè)“試一試”第2題。
1.先出示三種近似數(shù),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們精確的程度,然后出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題,供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí),重點(diǎn)突出選擇的依據(jù),讓學(xué)生理解取近似數(shù)是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的,懂得同樣進(jìn)行比較,需要用相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法。
2.“討論”,這是一題從逆向思維的角度考慮原來(lái)精確數(shù)的范圍,出示這些題目時(shí),重點(diǎn)可以展示括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性,分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)。當(dāng)然,這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論,在單元評(píng)價(jià)時(shí),不一定要作為學(xué)生必需掌握的內(nèi)容。
活動(dòng)三:實(shí)踐練習(xí)。
第12頁(yè)第1、2題,在日常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù),本題的練習(xí)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的運(yùn)用是與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。所以,學(xué)生在練習(xí)第1題時(shí),先讓他們討論,通過(guò)學(xué)生的互相交流體會(huì)到近似數(shù)的作用。同樣,在練習(xí)第2題時(shí),重點(diǎn)討論為什么說(shuō)“血管總長(zhǎng)”、“電話的用記量”是一個(gè)近似數(shù),學(xué)生只有明白其中的道理,才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。
第3題,說(shuō)說(shuō)數(shù)的范圍是有多種方法,本題的要求是說(shuō)一說(shuō)“各數(shù)在幾萬(wàn)之間”,因此,學(xué)生在比較時(shí),首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬(wàn)位,在此基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行比較。教師在指導(dǎo)這些練習(xí)時(shí),最好采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法,讓學(xué)生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。
[板書設(shè)計(jì)]
用“四舍五入法”求近似數(shù)
1994年至20xx年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。
精確到千公頃:約224319千公頃。
精確到萬(wàn)公頃:約22432萬(wàn)公頃。
精確到億公頃:約2億公頃。
每位教師都必須備有教案課件,我們應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備每一份教案課件。教師需要注重教案的應(yīng)用性和效果性,從而提升教學(xué)效果,那么優(yōu)質(zhì)的教案課件應(yīng)該從哪些方面著手呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編總結(jié)的“鹽類的水解課件”,希望能對(duì)您有所幫助,期待您對(duì)本文的深度解讀給予好評(píng)!
1.使學(xué)生理解強(qiáng)堿弱酸鹽和強(qiáng)酸弱堿鹽的水解。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,使學(xué)生會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 試管、玻璃棒、CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、KNO3、蒸餾水、酚酞試液、pH試紙。
酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液是否都顯中性?
1.用酚酞試液檢驗(yàn)Na2CO3溶液的酸堿性。
2.用pH試紙檢驗(yàn)NH4Cl、NaCl溶液的酸堿性。(通過(guò)示范說(shuō)明操作要領(lǐng),并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng))
用pH試紙檢驗(yàn)CH3COONa、Al2(SO4)3、KNO3溶液的酸堿性。
由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強(qiáng)弱間有什么關(guān)系。
鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系:
下面我們分別研究不同類鹽的水溶液酸堿性不同的原因。
(1)CH3COONa溶液中存在著幾種離子?
(2)哪些離子可能相互結(jié)合,對(duì)水的電離平衡有何影響?
(3)為什么CH3COONa溶液顯堿性?
結(jié)合學(xué)生的討論,利用電腦動(dòng)畫模擬CH3COONa的水解過(guò)程,生動(dòng)形象地說(shuō)明CH3COONa的水解原理。
CH3COONa溶于水時(shí),CH3COONa電離出的CH3COO-和水電離出的H+結(jié)合生成難電離的CH3COOH,消耗了溶液中的H+,使水的電離平衡向右移動(dòng),產(chǎn)生更多的OH-,建立新平衡時(shí),c(OH-)>c(H+),從而使溶液顯堿性。
CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH或 CH3COO-+H2O CH3COOH+OH-
(1)這種在溶液中鹽電離出來(lái)的離子跟水所電離出來(lái)的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng),叫做鹽類的水解。
(2)只有弱酸的陰離子或弱堿的陽(yáng)離子才能與H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)。
(3)鹽類水解使水的電離平衡發(fā)生了移動(dòng),并使溶液顯酸性或堿性。
(4)鹽類水解反應(yīng)是酸堿中和反應(yīng)的逆反應(yīng)。
(5)鹽類水解是可逆反應(yīng),反應(yīng)方程式中要寫“ ”號(hào)。
分析 Na2CO3的水解過(guò)程,寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式。
(1)多元弱酸的鹽分步水解,以第一步為主。
(2)一般鹽類水解的程度很小,水解產(chǎn)物很少。通常不生成沉淀或氣體,也不發(fā)生分解。在書寫離子方程式時(shí)一般不標(biāo)“↓”或“↑”,也不把生成物(如H2CO3、NH3·H2O等)寫成其分解產(chǎn)物的形式。
應(yīng)用鹽類水解的原理,分析NH4Cl溶液顯酸性的原因,并寫出有關(guān)的離子方程式。
NH4Cl溶于水時(shí)電離出的NH4+與水電離出的OH-結(jié)合成弱電解質(zhì)NH3·H2O,消耗了溶液中的OH-,使水的電離平衡向右移動(dòng),產(chǎn)生更多的H+,建立新平衡時(shí),c(H+)>c(OH-),從而使溶液顯酸性。
以 NaCl為例,說(shuō)明強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽能否水解。
由于 NaCl電離出的 Na+和Cl- 都不能與水電離出的OH-或 H+結(jié)合生成弱電解質(zhì),所以強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不能水解,不會(huì)破壞水的電離平衡,因此其溶液顯中性。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.師生共同復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
醋酸鉀溶液呈?????? 性,原因????????????? ;
氯化鋁溶液呈?????? 性,原因?????????????? ;
A. ??? B. ??? C. ??? D.
實(shí)驗(yàn)1.在溶液中滴加幾滴酚酞試液,觀察現(xiàn)象,分析為什么?將溶液分成二等份裝入二支干凈試管中,一支加熱,另一支保持室溫,進(jìn)行比較。
現(xiàn)象????????????????????????????? ;
原因分析???????????????????????????? ;
實(shí)驗(yàn)2.將新制備的 膠體中,分裝于二支試管中,一支試管加入一滴鹽酸,與另一支試管對(duì)照比較。
現(xiàn)象????????????????????????????? ;
原因分析???????????????????????????? 。
教學(xué)過(guò)程:
目標(biāo):
1.影響鹽類水解的因素,與水解平衡移動(dòng)。
2.鹽類水解的應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.師生共同復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
(1)根據(jù)鹽類水解規(guī)律分析
醋酸鉀溶液呈性,原因;
氯化鋁溶液呈性,原因;
(2)下列鹽溶于水高于濃度增大的是
2.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段,啟發(fā)思維
實(shí)驗(yàn)1.在溶液中滴加幾滴酚酞試液,觀察現(xiàn)象,分析為什么?將溶液分成二等份裝入二支干凈試管中,一支加熱,另一支保持室溫,進(jìn)行比較。
現(xiàn)象;
原因分析;
實(shí)驗(yàn)2.將新制備的膠體中,分裝于二支試管中,一支試管加入一滴鹽酸,與另一支試管對(duì)照比較。
現(xiàn)象;
原因分析。
教學(xué)過(guò)程:
影響鹽類水解的因素
1.主要因素是鹽本身的性質(zhì)。
組成鹽的酸根對(duì)應(yīng)的酸越弱,水解程度也越大,堿性就越強(qiáng),越高。
組成鹽的陽(yáng)離子對(duì)應(yīng)的堿越弱,水解程度也越大,酸性就越強(qiáng),越低。
2.影響鹽類水解的外界因素主要有溫度、濃度及外加酸堿等因素。
(1)溫度:鹽的水解是吸熱反應(yīng),因此升高溫度水解程度增大。
(2)濃度:鹽濃度越小,水解程度越大;
鹽濃度越大,水解程度越小。
(3)外加酸堿能促進(jìn)或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入堿,就會(huì)中和溶液中的,使平衡向水解方向移動(dòng)而促使水解,若加酸則抑制水解。
鹽類水解知識(shí)的應(yīng)用
1.鹽溶液的酸堿性判斷
根據(jù)鹽的組成及水解規(guī)律分析?!罢l(shuí)弱誰(shuí)水解,誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”作為常規(guī)判斷依據(jù)。
例題:分析:溶液是顯酸性?還是顯堿性?為什么?
分析:溶液是顯酸性?還是顯堿性?為什么?
3.溶液中離子濃度大小的比較
電解質(zhì)水溶液K存在著離子和分子,它們之間存在著一些定量關(guān)系。也存在量的大小關(guān)系。
(1)大小比較:
①多元弱酸溶液,根據(jù)多元酸分步電離,且越來(lái)越難電離分析。如:在溶液中,;
②多元弱酸正鹽溶液,根據(jù)弱酸根分步水解分析。如:在溶液
中,;
③不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對(duì)其影響因素。
④混合溶液中各離子濃度比較,要進(jìn)行綜合分析,要考慮電離、水解等因素。
(2)定量關(guān)系(恒等式關(guān)系)
①應(yīng)用“電荷守恒”分析:
電解質(zhì)溶液呈電中性,即溶液中陽(yáng)離子所帶正電荷總數(shù)與陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)相等。如溶液中,陽(yáng)離子有和,陰離子有,根據(jù)電荷守恒原理有:
②應(yīng)用“物料守恒”方法分析。
電解質(zhì)溶液中某一組份的原始濃度(起始濃度)應(yīng)等于它在溶液中各種存在形式的濃度之和。如:晶體中,
在溶液中:
例題分析:
解題思路:
溶液中存在二個(gè)守恒關(guān)系
a
本節(jié)教學(xué)中以“是否鹽溶液都顯中性?”為設(shè)問(wèn),以實(shí)驗(yàn)探究形式引入教學(xué),在本節(jié)課后,也可做進(jìn)一步的探究活動(dòng),如:在了解正鹽溶液的酸堿性的本質(zhì)后,提出問(wèn)題“酸式鹽的水溶液是否都顯酸性?”
用pH試紙分別測(cè)NaHSO4、 NaHSO3、 NaHCO3三種溶液的pH值,找出答案,并討論分析原因。
分析:結(jié)果是有的酸式鹽顯酸性,有的酸式鹽卻顯堿性,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),通過(guò)討論分析,拓寬知識(shí)面,活躍學(xué)生思維。
探究習(xí)題
一題多變
原題:在氯化銨溶液中,下列關(guān)系正確的是()
(A)[Cl—]>[NH4+]>[H+]>[OH—](B)[NH4+]>[ Cl—]>[H+]>[OH—]
(C)[ Cl—]=[NH4+]>[H+]>[OH—](D)[NH4+]=[ Cl—]>[H+]>[OH—]
變題一:100毫升0。1摩/升鹽酸與50毫升0。2摩/升氨水溶液混和,在所得溶液中()
(A)[Cl—]>[NH4+]>[H+]>[OH—](B)[NH4+]>[Cl—]>[H+]>[OH—]
(C)[Cl—]=[NH4+]>[H+]>[OH—](D)[NH4+]=[Cl—]>[H+]>[OH—]
變題二:將pH=3的鹽酸和pH=11的氨水等體積混和后,溶液中離子濃度關(guān)系正確的是()
(A)[NH4+]>[Cl—]>[H+]>[OH—](B)[NH4+]>[Cl—]>[OH—]>[H+]
(B)[Cl—]>[NH4+]>[H+]>[OH—](D)[Cl—]>[NH4+]>[OH—]>[H+]
變題三:一種一元強(qiáng)酸HA溶液加入一種堿MOH反應(yīng)后,溶液呈中性,下列判斷一定正確的是()
(A)加入的堿過(guò)量(B)酸與堿等物質(zhì)的量混和
(C)生成的鹽不水解(D)反應(yīng)后溶液中[A—]=[M+]
答案:
A;A;B;D。
點(diǎn)撥:通過(guò)改變?cè)O(shè)問(wèn)角度,改變化學(xué)過(guò)程,改變或增減已知條件,能大大提高思維的敏捷性、靈活性和深刻性。一題多變有效的兩種形式為:⑴對(duì)同一知識(shí)點(diǎn),按思維層次遞進(jìn)一題多變。⑵對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題型變換和條件變換。
上題中,按照思維層次的遞進(jìn)原則進(jìn)行設(shè)計(jì),能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.影響鹽類水解的因素,與水解平衡移動(dòng)。
2.鹽類水解的應(yīng)用。
【復(fù)習(xí)】師生共同復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
醋酸鉀溶液呈?????? 性,原因????????????? ;
氯化鋁溶液呈?????? 性,原因?????????????? ;
A. ??? B. ??? C. ??? D.
【設(shè)疑】影響鹽類水解的內(nèi)在因素有哪些?
【講解】主要因素是鹽本身的性質(zhì)。
組成鹽的酸根對(duì)應(yīng)的酸越弱,水解程度也越大,堿性就越強(qiáng), 越高。
組成鹽的陽(yáng)離子對(duì)應(yīng)的堿越弱,水解程度也越大,酸性就越強(qiáng), 越低。
【設(shè)疑】影響鹽類水解的外界因素主要有哪些?
(1)溫度:鹽的水解是吸熱反應(yīng),因此升高溫度水解程度增大。
鹽濃度越大,水解程度越小。
(3)外加酸堿能促進(jìn)或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入堿,就會(huì)中和溶液中的 ,使平衡向水解方向移動(dòng)而促使水解,若加酸則抑制水解。
【設(shè)疑】如何判斷鹽溶液的酸堿性?
【講解】根據(jù)鹽的組成及水解規(guī)律分析?!罢l(shuí)弱誰(shuí)水解,誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”作為常規(guī)判斷依據(jù)。
分析: 溶液是顯酸性?還是顯堿性?為什么? 溶液是顯酸性?還是顯堿性?為什么?
【設(shè)疑】如何比較溶液中酸堿性的相對(duì)強(qiáng)弱?
∵ 的酸性比 酸性強(qiáng)。
∴ 水解程度大于 水解程度。
∴ 溶液堿性強(qiáng)于 溶液堿性。
【設(shè)疑】如何比較溶液中離子濃度的大?。?/p>
【講解】電解質(zhì)水溶液K存在著離子和分子,它們之間存在著一些定量關(guān)系,也存在量的大小關(guān)系。
(1)大小比較:
①多元弱酸溶液,根據(jù)多元酸分步電離,且越來(lái)越難電離分析。如:在 溶液中,
;
②多元弱酸正鹽溶液,根據(jù)弱酸根分步水解分析。如:在 溶液中,
;
③不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對(duì)其影響因素。
④混合溶液中各離子濃度比較,要進(jìn)行綜合分析,要考慮電離、水解等因素。
①應(yīng)用“電荷守恒”分析:
電解質(zhì)溶液呈電中性,即溶液中陽(yáng)離子所帶正電荷總數(shù)與陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)相等。如 溶液中,陽(yáng)離子有 和 ,陰離子有 , , ,根據(jù)電荷守恒原理有:
②應(yīng)用“物料守恒”方法分析。
電解質(zhì)溶液中某一組份的原始濃度(起始濃度) 應(yīng)等于它在溶液中各種存在形式的濃度之和。如:
晶體 中,
在 溶液中:
【例題】在 溶液中存在的下列關(guān)系中不正確的是:
A.
B.
C.
b.物料守恒,即晶體中:
B.
C.
D.
2.為了除去 酸性溶液中的 ,可在加熱攪拌下加入一種試劑過(guò)濾后,再加入適量鹽酸,這種試劑是(?? )
A. ??? B. ??? C. ??? D.
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
理解鹽類水解的本質(zhì)。
理解鹽類水解對(duì)溶液酸、堿性的影響及變化規(guī)律。
了解鹽類水解的利用。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法和依據(jù)客觀事實(shí)解決問(wèn)題的邏輯思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生樹立“透過(guò)現(xiàn)象,抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析
“鹽類的水解”是電解質(zhì)理論的組成部分,它屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。教材把這部分內(nèi)容安排在強(qiáng)弱電解質(zhì)和電離平衡之后,目的是使鹽類水解過(guò)程和規(guī)律的探討能在電離理論和強(qiáng)弱電解質(zhì)概念的指導(dǎo)下進(jìn)行, 運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí),從中發(fā)掘出鹽類水解新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。
本節(jié)內(nèi)容分為三部分:建立鹽類水解的概念;探討鹽類水解的規(guī)律;運(yùn)用鹽類水解的知識(shí)。其中,鹽類水解的概念是基礎(chǔ),旨在揭示鹽類水解的實(shí)質(zhì),并為研究鹽類水解規(guī)律提供依據(jù)。鹽類水解的規(guī)律是核心,它是鹽類水解原理的具體化,并使鹽類水解一般概念得以直接應(yīng)用。鹽類水解的利用,則是通過(guò)具體的情境和應(yīng)用實(shí)例,加深對(duì)鹽類水解及其規(guī)律的理解、鞏固??傊?,本節(jié)教材涉及的知識(shí)面較寬,綜合性較強(qiáng),是前面已學(xué)過(guò)的電解質(zhì)的電離、水的電離平衡以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此,本節(jié)教材是本章的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教法建議
本節(jié)教師需要為學(xué)生提供鮮明的鹽類水解的實(shí)驗(yàn)事實(shí),啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探究,深入探討實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì),并利用多媒體教學(xué)手段,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,以形成鹽類水解的概念;對(duì)于鹽的水解規(guī)律,要突出個(gè)別與一般的辯證關(guān)系,要依據(jù)教材的典型實(shí)例,運(yùn)用歸納法揭示兩類鹽(強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽)水解的規(guī)律;對(duì)于鹽類水解的離子方程式和化學(xué)方程式的書寫,在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范要求和注意事項(xiàng),并加強(qiáng)訓(xùn)練。最后,運(yùn)用演繹法,討論鹽類水解知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用,加深對(duì)鹽類水解本質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。具體建議如下:
1.知識(shí)準(zhǔn)備(布置預(yù)習(xí)作業(yè)):中和反應(yīng)可表示為“酸+堿==鹽+水”,因此可把鹽理解為是由相應(yīng)的酸和堿反應(yīng)完成的,又因?yàn)樗嵊袕?qiáng)酸、弱酸,堿有強(qiáng)堿、弱堿,所以生成的鹽就有四種,即強(qiáng)酸弱堿鹽、弱酸弱堿鹽、弱酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽。要求上述四種類型的鹽各舉出2—3例(寫化學(xué)式)
2.采用實(shí)驗(yàn)探究方法引入新課。 建議將教材中的改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),即“向盛有固體Na2CO3和NH4Cl兩支試管分別注入3--4ml蒸餾水,振蕩使之溶解,再分別滴加2-3滴酚酞試液和紫色石蕊試液,觀察溶液顏色變化”,這樣使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,“發(fā)現(xiàn)”鹽溶液不都呈中性,引出課題。
3.對(duì)于“鹽類水解的本質(zhì)”, 建議通過(guò)分析CH3COONa、AlCl3的水解,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鹽類水解的本質(zhì)。
4.對(duì)于“強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不水解”這部分內(nèi)容的教學(xué)也不容忽視,學(xué)生只有理解了強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不水解才能更好地理解鹽類水解的本質(zhì)和條件;而對(duì)于“弱酸弱堿鹽的水解”只要求學(xué)生會(huì)判斷該類鹽能水解就可以了,不要擴(kuò)展。
5.在講解如何書寫鹽類水解的離子方程式和化學(xué)方程式時(shí),要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明以下問(wèn)題:
①鹽類水解反應(yīng)一般是可逆反應(yīng),反應(yīng)方程式中要寫“ ”號(hào)。
②一般鹽類水解的程度很小,水解產(chǎn)物的量也很少,通常不生成沉淀或氣體,也不發(fā)生分解,在書寫方程式時(shí),一般不標(biāo)“↑”或“↓”,也不把生成物寫成其分解產(chǎn)物的形式。(如H2CO3,NH3·H2O等)
③多元弱酸的鹽的水解反應(yīng)分步寫方程式,但以第一步為主(如H2CO3);多元弱堿鹽水解不分步寫(如AlCl3)。
④鹽類水解反應(yīng)可視作中和反應(yīng)的逆反應(yīng)。
6.“影響鹽類水解的外界因素”的教學(xué),對(duì)于重點(diǎn)中學(xué),可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段自主探究;對(duì)于普通中學(xué),可采取教師演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹽本身的性質(zhì)才是主要因素,滲透內(nèi)、外因的辯證關(guān)系。
7.對(duì)于“鹽類水解的利用”,除了教材中提到的溶液的配制、除雜外,在多舉一些應(yīng)用實(shí)例,如化肥混施、明礬凈水,以豐富學(xué)生的視野。
8.本節(jié)內(nèi)容結(jié)束前,總結(jié)歸納鹽類水解知識(shí)的應(yīng)用,以便將知識(shí)系統(tǒng)化,規(guī)律化,便于學(xué)生掌握,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.使學(xué)生理解強(qiáng)堿弱酸鹽和強(qiáng)酸弱堿鹽的水解。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,使學(xué)生會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 試管、玻璃棒、CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、KNO3、蒸餾水、酚酞試
酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液是否都顯中性?
1.用酚酞試液檢驗(yàn)Na2CO3溶液的酸堿性。
2.用pH試紙檢驗(yàn)NH4Cl、NaCl溶液的酸堿性。(通過(guò)示范說(shuō)明操作要領(lǐng),并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng))
用pH試紙檢驗(yàn)CH3COONa、Al2(SO4)3、KNO3溶液的酸堿性。
由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強(qiáng)弱間有什么關(guān)系。
鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系:
下面我們分別研究不同類鹽的水溶液酸堿性不同的原因。
(1)CH3COONa溶液中存在著幾種離子?
(2)哪些離子可能相互結(jié)合,對(duì)水的電離平衡有何影響?
(3)為什么CH3COONa溶液顯堿性?
結(jié)合學(xué)生的討論,利用電腦動(dòng)畫模擬CH3COONa的水解過(guò)程,生動(dòng)形象地說(shuō)明CH3COONa的水
解原理。
CH3COONa溶于水時(shí),CH3COONa電離出的CH3COO-和水電離出的H+結(jié)合生成難電離的CH3COOH,
消耗了溶液中的H+,使水的電離平衡向右移動(dòng),產(chǎn)生更多的OH-,建立新平衡時(shí),
c(OH-)>c(H+),從而使溶液顯堿性。
或 CH3COO-+H2O CH3COOH+OH-
(1)這種在溶液中鹽電離出來(lái)的離子跟水所電離出來(lái)的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng),叫做
(2)只有弱酸的陰離子或弱堿的陽(yáng)離子才能與H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)。
(3)鹽類水解使水的電離平衡發(fā)生了移動(dòng),并使溶液顯酸性或堿性。
(4)鹽類水解反應(yīng)是酸堿中和反應(yīng)的逆反應(yīng)。
(5)鹽類水解是可逆反應(yīng),反應(yīng)方程式中要寫“ ”號(hào)。
分析 Na2CO3的水解過(guò)程,寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式。
(1)多元弱酸的鹽分步水解,以第一步為主。
(2)一般鹽類水解的程度很小,水解產(chǎn)物很少。通常不生成沉淀或氣體,也不發(fā)生分解。在書
寫離子方程式時(shí)一般不標(biāo)“↓”或“↑”,也不把生成物(如H2CO3、NH3·H2O等)寫成其分解產(chǎn)物的
應(yīng)用鹽類水解的原理,分析NH4Cl溶液顯酸性的原因,并寫出有關(guān)的離子方程式。
NH4Cl溶于水時(shí)電離出的NH4+與水電離出的OH-結(jié)合成弱電解質(zhì)NH3·H2O,消耗了溶液中的
OH-,使水的電離平衡向右移動(dòng),產(chǎn)生更多的H+,建立新平衡時(shí),c(H+)>c(OH-),從而使溶液顯
酸性。
以 NaCl為例,說(shuō)明強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽能否水解。
由于 NaCl電離出的 Na+和Cl- 都不能與水電離出的OH-或 H+結(jié)合生成弱電
酸強(qiáng)堿鹽不能水解,不會(huì)破壞水的電離平衡,因此其溶液顯中性。
1.判斷下列鹽溶液的酸堿性,若該鹽能水解,寫出其水解反應(yīng)的離子方程式。
2.在Na2CO3溶液中,有關(guān)離子濃度的關(guān)系正確的是()。
A.c(Na+)=2c(CO32-) B.c(H+)>c(OH-)
C.c(CO32-)>c(HCO3-) D.c(HCO3-)>c(OH-)
目標(biāo):
1.影響鹽類水解的因素,與水解平衡移動(dòng)。
2.鹽類水解的應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.師生共同復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
醋酸鉀溶液呈 性,原因 ;
氯化鋁溶液呈 性,原因 ;
實(shí)驗(yàn)1.在溶液中滴加幾滴酚酞試液,觀察現(xiàn)象,分析為什么?將溶液分成二等份裝入二支干凈試管中,一支加熱,另一支保持室溫,進(jìn)行比較。
現(xiàn)象 ;
原因分析 ;
實(shí)驗(yàn)2.將新制備的 膠體中,分裝于二支試管中,一支試管加入一滴鹽酸,與另一支試管對(duì)照比較。
現(xiàn)象 ;
原因分析 。
1.主要因素是鹽本身的性質(zhì)。
組成鹽的酸根對(duì)應(yīng)的酸越弱,水解程度也越大,堿性就越強(qiáng), 越高。
組成鹽的陽(yáng)離子對(duì)應(yīng)的堿越弱,水解程度也越大,酸性就越強(qiáng), 越低。
2.影響鹽類水解的外界因素主要有溫度、濃度及外加酸堿等因素。
(1)溫度:鹽的水解是吸熱反應(yīng),因此升高溫度水解程度增大。
鹽濃度越大,水解程度越小。
(3)外加酸堿能促進(jìn)或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入堿,就會(huì)中和溶液中的 ,使平衡向水解方向移動(dòng)而促使水解,若加酸則抑制水解。
理解鹽類的水解(強(qiáng)酸弱堿鹽和強(qiáng)堿弱酸鹽)的本質(zhì),及鹽類水解對(duì)溶液酸堿性的影響及其變化規(guī)律;
正確書寫鹽類水解的離子方程式;
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,如對(duì)電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合應(yīng)用能力;
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、推理的邏輯思維能力。
使學(xué)生建立起“事物變化,內(nèi)因是決定因素,外部因素是變化的條件”的對(duì)立統(tǒng)一的自然辯證觀。
本節(jié)教材是前面所學(xué)的電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積,以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合應(yīng)用。也是本章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解程度將直接影響對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教材密切聯(lián)系上一節(jié),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鹽溶液是否呈中性。并通過(guò)〔實(shí)驗(yàn)3-1〕來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論,鹽溶液的酸堿性與組成該鹽的酸或堿的強(qiáng)弱之間有什么關(guān)系?從而把鹽溶液的酸堿性與鹽的組成聯(lián)系起來(lái),為分類討論鹽類的水解奠定了基礎(chǔ)。
在分類介紹鹽類的水解時(shí),重點(diǎn)說(shuō)明鹽類電離產(chǎn)生的弱酸或弱堿離子對(duì)水的電離平衡所產(chǎn)生的影響,并配以形象化的示意圖,使學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì)。是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。之后,教材提及強(qiáng)酸可堿鹽不水解,并簡(jiǎn)單說(shuō)明其溶液呈中性的原因。這能使學(xué)生更好地理解前兩類鹽水解的本質(zhì)。關(guān)于弱酸弱堿鹽的水解,大綱沒(méi)有要求。
關(guān)于教材第二部分內(nèi)容——鹽類水解的利用,大綱只要求A層次,但在具體討論鹽類水解的利用的實(shí)例時(shí),往往涉及到鹽類水解的本質(zhì)以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí),通過(guò)分析,使學(xué)生鞏固并加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
本內(nèi)容是對(duì)所學(xué)的電離理論、水的電離平衡、平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合運(yùn)用,教學(xué)中注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決本節(jié)的有關(guān)問(wèn)題。
1.關(guān)于鹽類水解的引入,可采取探究討論的形式。結(jié)合上一節(jié)知識(shí),提出問(wèn)題。將課本中的實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生操作。
由實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論:
(1)為什么三種鹽的水溶液有的呈中性?有的呈堿性?有的呈酸性呢?
(2)同呈中性的 和 其實(shí)質(zhì)是否相同呢?
從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成之間的內(nèi)在聯(lián)系。
以 的水解為例,引導(dǎo)學(xué)生思考并討論強(qiáng)酸和弱堿所生成鹽的水解,說(shuō)明鹽類水解的本質(zhì)。
② 對(duì)水的電離平衡有何影響?
③為什么 溶液顯酸性?
(2)分析討論:通過(guò)上述問(wèn)題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電離理論和平衡移動(dòng)原理展開討論,使學(xué)生理解由于生成難電離的弱電解質(zhì) 促使水的電離,使溶液中 增大,從而使溶液呈酸性。寫出反應(yīng)的方程式,并引出鹽類水解的定義。
并運(yùn)用這種分析方法,分析接下來(lái)的幾種鹽的水解。
與水電離的 結(jié)合生成了弱電解質(zhì)醋酸,使水的電離平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng), 逐漸增大,直至建立新的平衡,結(jié)果, ,因而 溶液顯堿性。寫出反應(yīng)的方程式。
分析時(shí)可利用圖3-10幫助學(xué)生理解,或利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),模擬鹽類水解的過(guò)程,使教學(xué)更加生動(dòng)形象、直觀。
通過(guò)分析,總結(jié)出鹽類水解的一般規(guī)律:
誰(shuí)弱誰(shuí)水解:水解離子一定是鹽電離出來(lái)的弱離子(弱酸陰離子,或弱堿陽(yáng)離子)。
(l)找出鹽類組成中發(fā)生水解的離子,直接寫出鹽類水解的離子方程式。
(2)一般鹽類水解的程度很小,水解產(chǎn)物也很少,通常不生成沉淀或氣體,也不發(fā)生分解,因此書寫水解的離子方程式時(shí)一般不標(biāo)“↓”或“↑”。為使學(xué)生明確這一點(diǎn),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察 、溶于水時(shí)的現(xiàn)象。
(3)鹽類水解是可逆反應(yīng),離子方程式中一般用“ ”號(hào)。
(4)多元弱酸的鹽分步水解,第一步較容易發(fā)生,第二步比第一步難,水解時(shí)以第一步為主。
(5)安排適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)外練習(xí),使學(xué)生能夠正確熟練地書寫鹽類水解的離子方程式。
包括兩個(gè)方面介紹。一是分析影響鹽類水解的因素,二是討論鹽為水解知識(shí)的應(yīng)用。
分析影響鹽類水解的因素。指出主要因素是鹽本身的性質(zhì);外界因素主要有溫度、濃度及外加酸堿等因素。
鹽類水解知識(shí)的應(yīng)用,通過(guò)對(duì)一系列分類實(shí)例的討論分析,鞏固和加深學(xué)生對(duì)鹽類水解原理和平衡移動(dòng)原理的理解,并提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
目標(biāo):
1.影響鹽類水解的因素,與水解平衡移動(dòng)。
2.鹽類水解的應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.師生共同復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
醋酸鉀溶液呈性,原因;
氯化鋁溶液呈性,原因;
實(shí)驗(yàn)1.在溶液中滴加幾滴酚酞試液,觀察現(xiàn)象,分析為什么?將溶液分成二等份裝入二支干凈試管中,一支加熱,另一支保持室溫,進(jìn)行比較。
現(xiàn)象;
原因分析;
實(shí)驗(yàn)2.將新制備的膠體中,分裝于二支試管中,一支試管加入一滴鹽酸,與另一支試管對(duì)照比較。
現(xiàn)象;
原因分析。
1.主要因素是鹽本身的性質(zhì)。
組成鹽的酸根對(duì)應(yīng)的酸越弱,水解程度也越大,堿性就越強(qiáng),越高。
組成鹽的陽(yáng)離子對(duì)應(yīng)的堿越弱,水解程度也越大,酸性就越強(qiáng),越低。
2.影響鹽類水解的`外界因素主要有溫度、濃度及外加酸堿等因素。
(1)溫度:鹽的水解是吸熱反應(yīng),因此升高溫度水解程度增大。
鹽濃度越大,水解程度越小。
(3)外加酸堿能促進(jìn)或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入堿,就會(huì)中和溶液中的,使平衡向水解方向移動(dòng)而促使水解,若加酸則抑制水解。
根據(jù)鹽的組成及水解規(guī)律分析?!罢l(shuí)弱誰(shuí)水解,誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”作為常規(guī)判斷依據(jù)。
電解質(zhì)水溶液K存在著離子和分子,它們之間存在著一些定量關(guān)系。也存在量的大小關(guān)系。
(1)大小比較:
①多元弱酸溶液,根據(jù)多元酸分步電離,且越來(lái)越難電離分析。如:在溶液中,;
中,;
③不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對(duì)其影響因素。
④混合溶液中各離子濃度比較,要進(jìn)行綜合分析,要考慮電離、水解等因素。
①應(yīng)用“電荷守恒”分析:
電解質(zhì)溶液呈電中性,即溶液中陽(yáng)離子所帶正電荷總數(shù)與陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)相等。如溶液中,陽(yáng)離子有和,陰離子有,根據(jù)電荷守恒原理有:
②應(yīng)用“物料守恒”方法分析。
電解質(zhì)溶液中某一組份的原始濃度(起始濃度)應(yīng)等于它在溶液中各種存在形式的濃度之和。如:晶體中,
本節(jié)教學(xué)中以“是否鹽溶液都顯中性?”為設(shè)問(wèn),以實(shí)驗(yàn)探究形式引入教學(xué),在本節(jié)課后,也可做進(jìn)一步的探究活動(dòng),如:在了解正鹽溶液的酸堿性的本質(zhì)后,提出問(wèn)題“酸式鹽的水溶液是否都顯酸性?”
用pH試紙分別測(cè)NaHSO4、NaHSO3、NaHCO3三種溶液的pH值,找出答案,并討論分析原因。
分析:結(jié)果是有的酸式鹽顯酸性,有的酸式鹽卻顯堿性,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),通過(guò)討論分析,拓寬知識(shí)面,活躍學(xué)生思維。
(A)>>>(B)>>>
(C)=>>(D)=>>
變題一:100毫升0。1摩/升鹽酸與50毫升0。2摩/升氨水溶液混和,在所得溶液中()
(A)>>>(B)>>>
(C)=>>(D)=>>
變題二:將pH=3的鹽酸和pH=11的氨水等體積混和后,溶液中離子濃度關(guān)系正確的是()
(A)>>>(B)>>>
(B)>>>(D)>>>
變題三:一種一元強(qiáng)酸HA溶液加入一種堿MOH反應(yīng)后,溶液呈中性,下列判斷一定正確的是()
(C)生成的鹽不水解(D)反應(yīng)后溶液中=
點(diǎn)撥:通過(guò)改變?cè)O(shè)問(wèn)角度,改變化學(xué)過(guò)程,改變或增減已知條件,能大大提高思維的敏捷性、靈活性和深刻性。一題多變有效的兩種形式為:⑴對(duì)同一知識(shí)點(diǎn),按思維層次遞進(jìn)一題多變。⑵對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題型變換和條件變換。
上題中,按照思維層次的遞進(jìn)原則進(jìn)行設(shè)計(jì),能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
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