最新教學(xué)教案

分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文“教學(xué)教案”讀完后感觸頗深，希望您能從本文中學(xué)到一些新的知識(shí)。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。?課堂上的學(xué)生反應(yīng)是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)。

教學(xué)教案(篇1)

一、課程性質(zhì)

秘書(shū)實(shí)務(wù)是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有很強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性和規(guī)范性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能均有突出的意義，是將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論，使學(xué)生具備文書(shū)處理與寫(xiě)作能力、辦公室事務(wù)處理能力會(huì)議組織與服務(wù)能力和商務(wù)活動(dòng)能力。

該課程與應(yīng)用寫(xiě)作、檔案管理、公共關(guān)系等課程相輔相成，構(gòu)成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程群。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備辦文、辦會(huì)、辦事的業(yè)務(wù)處理能力。

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)仿真教學(xué)模式。

三、課程任務(wù)

1、使學(xué)生掌握秘書(shū)素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;

2、使學(xué)生掌握文書(shū)處理與寫(xiě)作技能;

3、使學(xué)生掌握辦公室事務(wù)處理技能;

4、使學(xué)生掌握會(huì)議組織與服務(wù)技能;

5、使學(xué)生掌握商務(wù)活動(dòng)技能。

四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程通過(guò)對(duì)秘書(shū)人員崗位的調(diào)查和詳細(xì)分析，以秘書(shū)職業(yè)能力為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具體如下：

理論知識(shí) 秘書(shū)基本要求

1.秘書(shū)職業(yè)認(rèn)識(shí)

2. 秘書(shū)的職業(yè)道德與素質(zhì)

實(shí)訓(xùn) 秘書(shū)職業(yè)能力

職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容分配表

秘書(shū)職業(yè)崗位能力及教學(xué)模塊

職業(yè)基本能力

秘書(shū)職業(yè)核心能力能力模塊教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

接待能力接待工作日常接待

宴請(qǐng)接待

信訪工作

信息收集與處理能力信息工作信息工作

調(diào)研能力調(diào)研工作

溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)

客戶服務(wù)

辦公設(shè)備使用能力辦公設(shè)備使用辦公設(shè)備使用

辦公室事務(wù)處理能力辦公室事務(wù)管理活動(dòng)安排

商務(wù)旅行計(jì)劃

接打電話

值班工作

文書(shū)處理與寫(xiě)作能力辦文工作文書(shū)的處理

會(huì)務(wù)組織與服務(wù)能力會(huì)務(wù)工作會(huì)議方案制訂

會(huì)場(chǎng)布置

會(huì)務(wù)服務(wù)

會(huì)見(jiàn)與會(huì)談安排

商務(wù)活動(dòng)安排能力商務(wù)活動(dòng)工作簽字儀式

教學(xué)教案(篇2)

一、教材分析

本課為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》八年級(jí)上冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際內(nèi)容。格言是一個(gè)人機(jī)智之精華，眾人匯成的睿智。格言要求內(nèi)容積極向上，可以是聰明人的智慧，老年人的經(jīng)驗(yàn)。格言，可以作為人們行為規(guī)范的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句。從句法結(jié)構(gòu)角度說(shuō)，格言是相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的句子，可以獨(dú)立用來(lái)表達(dá)思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。

3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。

難點(diǎn)：感悟格言的深刻哲理。

四、課前準(zhǔn)備

查閱資料搜集一些格言的出處以及對(duì)格言的理解。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。

（二）課堂提問(wèn)，了解技巧。

1、你喜愛(ài)的一格言是什么？這句格言的作者是誰(shuí)？你是怎樣理解的？對(duì)你有哪些影響？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)共同探討，明確交流格言“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對(duì)聽(tīng)者的要求。

（三）小組交流，互相評(píng)改。

學(xué)生以小組為單位，把自己課前搜集的格言展示出來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）推選代表，互相交流。

備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動(dòng)。

（五）拓展延伸，個(gè)性表達(dá)

1、在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。

2、讀格言

1、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。顏真卿

2、勤勞補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。華羅庚

3、認(rèn)真是成功的秘訣，粗心是失敗的伴侶。童第周。

4、掩飾一個(gè)缺點(diǎn)，結(jié)果會(huì)暴露另外一個(gè)缺點(diǎn)。伊索

如果老師讓你選一句格言來(lái)布置教室的墻壁，你會(huì)選第×句，因?yàn)椋?/p>

（六）課堂反饋，積累升華

以提問(wèn)的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識(shí)地積累格言。

提問(wèn)一：這節(jié)《格言交流》課你學(xué)到了什么？能記住幾句格言？

提問(wèn)二：，通過(guò)“格言交流”你有哪些感悟？

（七）：布置作業(yè)：讀格言

六、教學(xué)反思收獲

格言是思想的濃縮，往往富有哲理，能給人以啟迪。學(xué)生多掌握一些格言，對(duì)自己思想水平，語(yǔ)言水平都有很大的提高。積累格言能為學(xué)生以后寫(xiě)議論文提供一些事實(shí)論據(jù)。反思：新課程中的口語(yǔ)交際課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要，教師要利用教材進(jìn)行一些說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽(tīng)。表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

教學(xué)教案(篇3)

教學(xué)論,我國(guó)學(xué)者一般是根據(jù)其所研究的對(duì)象和任務(wù)進(jìn)行定義的(顧明遠(yuǎn),1998;施良方等,1999;邵瑞珍等,1994)。從教學(xué)論所包含的研究范圍看,可以區(qū)分為廣義的教學(xué)論和狹義的教學(xué)論。前者把學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都作為研究的對(duì)象;后者則把關(guān)注的焦點(diǎn)放在教師的“教”的研究,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

如果需要把教學(xué)論的基本理論和原則轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,必須通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)?；蛘哒f(shuō),教學(xué)論的理論研究成果如果離開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)是不可能對(duì)教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用的;反之,如果缺乏在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)論的研究也會(huì)失去最直接、最鮮活的材料反饋?？梢?jiàn),兩者是不可分割,相互融合的一個(gè)整體。

教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)的中小學(xué)等普教體系中非常普遍,屬于基礎(chǔ)性的常規(guī)工作。但在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中卻始終沒(méi)有引起足夠的重視,尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育大力推進(jìn)課程改革的過(guò)程中,面臨著對(duì)傳統(tǒng)課程和課堂進(jìn)行廣泛和深入地改造的背景下,這一現(xiàn)象及其背后的原因引人深思。

教學(xué)設(shè)計(jì)(instructional design),是指把學(xué)習(xí)與教學(xué)原理轉(zhuǎn)化成為對(duì)于教學(xué)材料、活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的規(guī)劃這一系統(tǒng)的、反思性過(guò)程。

仔細(xì)分析這個(gè)定義,我們可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的某些重要特征:

首先,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)“過(guò)程”。在這個(gè)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者要將學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理,有機(jī)地、有效地融合進(jìn)入施教的全過(guò)程,并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境,充分利用教學(xué)資源,選擇教學(xué)策略,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),或者根據(jù)不同的反饋修改教學(xué),進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)救?？梢?jiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)可以被理解為“一種與既定情境中的材料進(jìn)行反思性對(duì)話的過(guò)程”(Shon,1987,1991)。

其次,“設(shè)計(jì)(design)”并不等同于“規(guī)劃(planning)”。比較而言,“設(shè)計(jì)”要求更高的精確性,更高的.關(guān)注水平和在計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)過(guò)程中更強(qiáng)的專門化知識(shí)。比如,教師希望利用今天的90分鐘課時(shí),能夠教授完成“外購(gòu)材料成本的計(jì)算和會(huì)計(jì)分錄編制”這一教學(xué)任務(wù)。這屬于“規(guī)劃”或者“計(jì)劃”的范疇。而“設(shè)計(jì)”則是在此基礎(chǔ)上的一種高水平的關(guān)注和深思熟慮,它需要確定的是要完成這一教學(xué)任務(wù)需要做什么?應(yīng)該怎樣做?怎樣知道達(dá)到了目標(biāo)等一系列詳細(xì)、具體的信息。因此,“設(shè)計(jì)”具有天生的復(fù)雜性?；蛘哒f(shuō),“設(shè)計(jì)”是源于“規(guī)劃”卻高于“規(guī)劃”。

第三,教學(xué)設(shè)計(jì)不同于課程教授。“教學(xué)設(shè)計(jì)”針對(duì)的是“教學(xué)(instructional)”,而不僅僅是“教授(teaching)”。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮多種因素,既包括影響教學(xué)方案實(shí)施的因素,也包括受到教學(xué)方案實(shí)施影響的因素,“教授”作為教學(xué)過(guò)程的核心部分,自然屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)對(duì)象,但這并不能影響教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注。

教學(xué)教案(篇4)

一、引言

教學(xué)論,我國(guó)學(xué)者一般是根據(jù)其所研究的對(duì)象和任務(wù)進(jìn)行定義的(顧明遠(yuǎn),1998;施良方等,1999;邵瑞珍等,1994)。從教學(xué)論所包含的研究范圍看,可以區(qū)分為廣義的教學(xué)論和狹義的教學(xué)論。前者把學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都作為研究的對(duì)象;后者則把關(guān)注的焦點(diǎn)放在教師的“教”的研究,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

如果需要把教學(xué)論的基本理論和原則轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,必須通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)。或者說(shuō),教學(xué)論的理論研究成果如果離開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)是不可能對(duì)教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用的;反之,如果缺乏在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)論的研究也會(huì)失去最直接、最鮮活的材料反饋。可見(jiàn),兩者是不可分割,相互融合的一個(gè)整體。

教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)的中小學(xué)等普教體系中非常普遍,屬于基礎(chǔ)性的常規(guī)工作。但在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中卻始終沒(méi)有引起足夠的重視,尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育大力推進(jìn)課程改革的過(guò)程中,面臨著對(duì)傳統(tǒng)課程和課堂進(jìn)行廣泛和深入地改造的背景下,這一現(xiàn)象及其背后的原因引人深思。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)(instructional design),是指把學(xué)習(xí)與教學(xué)原理轉(zhuǎn)化成為對(duì)于教學(xué)材料、活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的規(guī)劃這一系統(tǒng)的、反思性過(guò)程。

仔細(xì)分析這個(gè)定義,我們可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的某些重要特征:

首先,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)“過(guò)程”。在這個(gè)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者要將學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理,有機(jī)地、有效地融合進(jìn)入施教的全過(guò)程,并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境,充分利用教學(xué)資源,選擇教學(xué)策略,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),或者根據(jù)不同的反饋修改教學(xué),進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)救?？梢?jiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)可以被理解為“一種與既定情境中的材料進(jìn)行反思性對(duì)話的過(guò)程”(Shon,1987,1991)。

其次,“設(shè)計(jì)(design)”并不等同于“規(guī)劃(planning)”。比較而言,“設(shè)計(jì)”要求更高的精確性,更高的關(guān)注水平和在計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)過(guò)程中更強(qiáng)的專門化知識(shí)。比如,教師希望利用今天的90分鐘課時(shí),能夠教授完成“外購(gòu)材料成本的計(jì)算和會(huì)計(jì)分錄編制”這一教學(xué)任務(wù)。這屬于“規(guī)劃”或者“計(jì)劃”的范疇。而“設(shè)計(jì)”則是在此基礎(chǔ)上的一種高水平的關(guān)注和深思熟慮,它需要確定的是要完成這一教學(xué)任務(wù)需要做什么?應(yīng)該怎樣做?怎樣知道達(dá)到了目標(biāo)等一系列詳細(xì)、具體的信息。因此,“設(shè)計(jì)”具有天生的復(fù)雜性?；蛘哒f(shuō),“設(shè)計(jì)”是源于“規(guī)劃”卻高于“規(guī)劃”。

第三,教學(xué)設(shè)計(jì)不同于課程教授?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”針對(duì)的是“教學(xué)(instructional)”,而不僅僅是“教授(teaching)”。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮多種因素,既包括影響教學(xué)方案實(shí)施的因素,也包括受到教學(xué)方案實(shí)施影響的因素,“教授”作為教學(xué)過(guò)程的核心部分,自然屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)對(duì)象,但這并不能影響教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

教學(xué)教案(篇5)

多媒體教學(xué)課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多種媒體的表現(xiàn)方式而成的教學(xué)課件。它的制作目的是幫助學(xué)習(xí)者掌握新的知識(shí)，并培養(yǎng)一定的技能。

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)課件在教學(xué)、講座中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因?yàn)樗哂行畔⒘看?、?jiǎn)潔明了等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師和學(xué)生們的歡迎。雖然現(xiàn)在的教學(xué)課件種類繁多，但眾口難調(diào)，很難滿足教師教學(xué)的個(gè)性化要求，因此越來(lái)越多的教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和自己的講課風(fēng)格，自己設(shè)計(jì)制作具有個(gè)性特色的多媒體教學(xué)課件。

眾所周知，作為教學(xué)用的多媒體教學(xué)課件，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)處理等都必須遵循教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性原則。而作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，要想做好多媒體教學(xué)課件并非一件容易的事情，筆者認(rèn)為一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件一定是有聲、有色、有靜、有動(dòng)的，因此從自身制作的多媒體教學(xué)課件的實(shí)踐出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)課件中視、音頻的設(shè)計(jì)與處理的方法，供大家參考。

1 多媒體教學(xué)課件中音頻的設(shè)計(jì)與處理

一個(gè)好的音頻效果不僅能出色地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能有效地引起同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力，因此一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件一定是有聲的，這聲音除了現(xiàn)有的聲音素材外，還可以是自己制造的，只要我們平時(shí)多留心，就可以從社會(huì)實(shí)踐和自然環(huán)境中找到各種各樣的聲音素材。

1.1 多媒體教學(xué)課件中聲音素材的收集

1.1.1 主張“拿來(lái)主義”

一是從互聯(lián)網(wǎng)上搜索尋找；二是從 聲卡的線路輸入端捕獲（從磁帶、廣播、電視上采集音頻）；三是從CD上采集音頻。除了根據(jù)課件的需要有目的地采集所需要的聲音外，平時(shí)也要做個(gè)有心人，看到可能會(huì)用到的素材，馬上采集保存，這樣月積日累，會(huì)有意想不到的收獲。

一是利用學(xué)?，F(xiàn)有的錄音設(shè)備自己錄制聲音素材，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，雖然自己錄制的聲音效果不如專業(yè)人士的好，但同學(xué)們更喜歡，更感興趣，所達(dá)到的效果一點(diǎn)不比專業(yè)的差；二是利用電腦上dash;錄音機(jī)”，根據(jù)提示可以很方便地自由錄制；三是利用現(xiàn)有的手機(jī)功能，隨時(shí)隨地可以收錄采集感興趣的音頻。

1.2 多媒體教學(xué)課件中聲音素材的處理

在多媒體教學(xué)課件中對(duì)聲音素材的處理包括兩個(gè)方面，一是對(duì)聲音格式的處理。二是根據(jù)課件的需要截取所需要聲音內(nèi)容。

1.2.1 音頻格式的處理

音頻格式是指要在計(jì)算機(jī)內(nèi)播放或是處理音頻文件，是對(duì)聲音文件進(jìn)行數(shù)、模轉(zhuǎn)換的過(guò)程。常見(jiàn)的聲音文件格式包括CD、PEG、MPEG-4、A、IDI、MP3、RA、MP4、VQF、AMR、RealAudio、Oggvorbis等。在制作多媒體教學(xué)課件中一般使用A或MP3格式的音頻文件，因此要通過(guò)軟件把它們轉(zhuǎn)換成我們所需要的格式，現(xiàn)在這種軟件很多。例如“千千靜聽(tīng)”、“超級(jí)轉(zhuǎn)換秀”“酷狗格式轉(zhuǎn)換小工具”等，使用起來(lái)非常方便。下面以“超級(jí)轉(zhuǎn)換秀v39.49090白金版”為例說(shuō)明具體的做法。

舉例：打開(kāi)“超級(jí)轉(zhuǎn)換秀v39.49090白金版”， 點(diǎn)擊窗口中左上角的“添加待轉(zhuǎn)換音頻”，即可將要轉(zhuǎn)換的音樂(lè)和視頻添加，還可以選擇單個(gè)、多個(gè)、整個(gè)目錄下的所有文件一鍵導(dǎo)入。點(diǎn)擊“設(shè)置待轉(zhuǎn)換的音頻參數(shù)” 選擇自己教學(xué)課件中所需要的音樂(lè)格式。當(dāng)選擇要導(dǎo)出的音頻格式后，隨即進(jìn)入“截取分割音頻”對(duì)話框，在這里，可以將音頻按時(shí)間截取或分段截取，使用這個(gè)功能就可以截取自己需要的一段，同時(shí)還能點(diǎn)擊“預(yù)覽該音頻”按鈕，看看自己想要截取的那段音頻具體在哪個(gè)時(shí)間段，如果不需要進(jìn)行切割的話，直接點(diǎn)擊右下角的“確認(rèn)”按鈕即可。截取后的音樂(lè)，采用合并音頻、混音器等功能，還可以制作出更具個(gè)性化的音樂(lè)。當(dāng)然，在具體操作中也許還會(huì)遇到一些意想不到的有關(guān)格式轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，如果不會(huì)，可在網(wǎng)上尋求幫助，找到更好的解決方法。

1.2.2 聲音內(nèi)容的處理

一是通過(guò)軟件工具截取課件所需要的聲音；二是通過(guò)軟件工具把幾段聲音合為一段；三是通過(guò)軟件工具使聲音美化或具有個(gè)性化特色。

2 多媒體視頻的設(shè)計(jì)與處理

實(shí)驗(yàn)表明：在人類接收的信息中，有70%來(lái)自視覺(jué)。由此可見(jiàn)視頻信息的采集和處理對(duì)提高課件的質(zhì)量十分重要。教學(xué)課件中如果能搭配一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊曨l，可使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，對(duì)教學(xué)效果起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2.l 多媒體視屏素材的采集

目前，視頻素材的采集，主要包括三個(gè)方面：一是從互聯(lián)網(wǎng)上下載；二是利用數(shù)碼相機(jī)或者手機(jī)采集視頻。三是在DVD或VCD中視頻截取。

2.2 視頻文件格式的轉(zhuǎn)換

目前，常見(jiàn)的視頻格式有MPEG/MPG/DAT、AVI、RA/RM/RAM、MOV、ASF、V、AVI、DivX、RMVB、FLV、F4V、MP4/3GP，而多媒體課件中多使用V格式的視頻文件。在實(shí)踐中，課件中的視頻多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)中的視頻文件格式多為FLV，因此需要進(jìn)行文件格式的轉(zhuǎn)換，一般情況下我們可用“維棠FLV視頻下載軟件”。用維棠自帶的視頻轉(zhuǎn)換功能轉(zhuǎn)換或者用“格式工廠”軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.3 視頻文件的剪切與拼接

為了使視頻文件更好地滿足課件內(nèi)容的需要有時(shí)需要對(duì)視頻文件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，如剪切，拼接等等，這時(shí)可用“會(huì)聲會(huì)影軟件”。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的喜好不同的軟件。

2.4 利用QQ影音播放器收集、處理音視頻資料

QQ影音播放器是我們常用的一種免費(fèi)的音視頻播放軟件，它不僅可以播放，而且還有著強(qiáng)大的處理功能，例如視頻剪輯，視頻格式轉(zhuǎn)換，利用這些功能可以很容易地實(shí)現(xiàn)音視頻的剪輯處理。同時(shí)QQ影音播放器能夠處理的文件格式也比較多，只要是它能播放的，一般都可以處理。

2.4.1 視音頻的片段的截取

利用QQ影音播放器先打開(kāi)要處理的視音頻文件： 右鍵單擊顯示QQ影音播放器菜單， 轉(zhuǎn)碼/截取/合并視頻 /音頻截取，選擇好起始位置和結(jié)束位置后，直接選擇保存會(huì)彈出保存對(duì)話框。根據(jù)需要設(shè)置后，直接確定即可，完成視音頻的截取。

2.4.2 視音頻的合并

通過(guò)第一步的操作完成視音頻素材的收集和截取，若需要將其合并起來(lái)，形成一個(gè)視音頻文件，過(guò)程如下： 右鍵單擊顯示QQ影音播放器菜單， 轉(zhuǎn)碼/截取/合并音視頻合并，完成視音頻文件的添加和排序后，設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)，“開(kāi)始”即可，速度也非?？?。

2.4.3 視頻格式轉(zhuǎn)換

利用QQ影音播放器先打開(kāi)要處理的視音頻文件：?jiǎn)螕粲耙艄ぞ呦滢D(zhuǎn)碼，設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)即可。

3 多媒體教學(xué)課件中視、音頻設(shè)計(jì)與處理應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)課件中視音頻設(shè)計(jì)與處理應(yīng)與多媒體教學(xué)課件中的其他要素綜合考慮，一般要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，課件的易操作性。具有交互性，教師與課件交互，學(xué)生與課件交互，并能實(shí)時(shí)反饋。這樣才能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二，音、視頻的插入是為了教學(xué)服務(wù)的，不要為了多媒體而畫(huà)蛇添足，喧賓奪主，如過(guò)多使用音、視頻，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。

第三，課件中要注意讓畫(huà)面上的字、圖、聲、動(dòng)畫(huà)等媒體的混合協(xié)調(diào)，要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生美感。

第四，對(duì)于課件中音、視頻的設(shè)計(jì)要能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以重復(fù)播放，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

第五，課件制作中要注意信息量不能超量，展示時(shí)速度不要過(guò)快，音響效果不能對(duì)學(xué)生的思考造成干擾。

總之，一個(gè)好的多媒體課件在視音頻的設(shè)計(jì)與處理上不僅要做到內(nèi)容豐富，還要所占的存儲(chǔ)空間少，因此，制作多媒體教學(xué)課件時(shí)要選擇合適的格式。如背景音樂(lè)用MIDI文件，音頻用MP3格式文件，視頻選擇V較為理想。

視頻和音頻在多媒體教學(xué)課件中所傳遞的豐富的信息是其他媒體不可替代的，在實(shí)際教學(xué)中視音頻信息的作用是非常大的，它對(duì)教學(xué)的效果有著多方面的影響。不斷研究視音頻技術(shù)并充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，對(duì)提高多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)效果有著重要的意義。

教學(xué)教案(篇6)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情的朗讀，體會(huì)人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。

３、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感，培養(yǎng)理解和想像能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)內(nèi)容】

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

介紹背景。

二、整體感知

復(fù)述課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題（注意記敘的六要素）。

三、研讀賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問(wèn)題。

事件感人的因素有四點(diǎn)：

⑴環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天（教師引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)炮火的描寫(xiě)，并體會(huì)其作用）。

對(duì)炮火的１１次描寫(xiě)為人物設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼。

⑵老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力（找出老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果）。

對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)了解、三次“爬”、三次“跪”寫(xiě)出了老婦人年老力衰、行動(dòng)不便和對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

⑶老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士（注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)感情是不分國(guó)界的）。

⑷點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義（找出對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)，理解蠟燭的特殊意義）。

蠟燭的珍貴意義：老婦人珍藏了４５年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

①紅軍烈士生命之光。

②寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

③兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著力描寫(xiě)，造成了感人的效果。

２、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人：

老婦人的思想感情概括起來(lái)就是：“敬愛(ài)”和“哀痛”。

老婦人飽受德國(guó)法西斯侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士獻(xiàn)出自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳前，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)。

老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

四、品讀語(yǔ)言

朗讀令你感動(dòng)的一些片段，體會(huì)句子的含義：

１、最后兩句話是什么意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

２、課后練習(xí)二。

五、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。

投影思考題：

老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？

老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。

六、教師小結(jié)

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

七、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，３００字左右即可。

教學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)方法——語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；描寫(xiě)角度——側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。學(xué)習(xí)小說(shuō)人物的精彩描寫(xiě)方法。

3.理順小說(shuō)情節(jié)和把握小說(shuō)中人物特點(diǎn)。

4.理解小說(shuō)“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。

5.對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解信義的根本價(jià)值所在。繼承他們身上所具備的民族大義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)方法——語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；描寫(xiě)角度——側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。學(xué)習(xí)小說(shuō)人物的精彩描寫(xiě)方法。

2.理順小說(shuō)情節(jié)和把握小說(shuō)中人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小說(shuō)“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

張大千名畫(huà)《江山萬(wàn)里圖》拍出8300萬(wàn)元價(jià)格

陸儼少《杜甫詩(shī)意百開(kāi)冊(cè)頁(yè)》6930萬(wàn)元

徐揚(yáng)《南巡紀(jì)道圖》1980萬(wàn)元

這些都是我們中華文化的瑰寶，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇和書(shū)畫(huà)有關(guān)的文章，看看圍繞這幅甚稱絕品的畫(huà)，都發(fā)生了哪些事。

二、作者介紹

談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。河北師范大學(xué)中文系畢業(yè)。曾當(dāng)過(guò)工人、宣傳干部、報(bào)社記者，1978年開(kāi)始發(fā)表作品，現(xiàn)在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文學(xué)院專業(yè)作家。

主要作品有：

長(zhǎng)篇小說(shuō)《城市守望》《家園筆記》《黑風(fēng)白日》《認(rèn)識(shí)你真好》；中篇小說(shuō)集《大廠》《城市熱風(fēng)》《我曾讓你傻半天》等。

著有小說(shuō)集《我曾讓你傻半天》等?！短煜禄哪辍肥瞧渥髌分休^好的一部。盡管小說(shuō)的某些議論引起了一些批評(píng)家的質(zhì)疑，但是作品的確受到相當(dāng)一部分讀者，尤其是基層讀者的歡迎。

在談歌的創(chuàng)作中有一類作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》等，形成了他的筆記本“絕”字頭小說(shuō)系列。這個(gè)系列的小說(shuō)記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。

這個(gè)系列的小說(shuō)記錄的都是發(fā)生在作者老家鄉(xiāng)古城保定的故事。開(kāi)卷品讀，會(huì)看到發(fā)生在這塊土地上的一個(gè)個(gè)驚天動(dòng)地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈腦海的是那些鮮活形象背后承襲慷慨悲歌之風(fēng)的精神內(nèi)蘊(yùn)。這些作品雖然題材不同、寫(xiě)法各異，但其弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，展示人間正氣，從道德層面上開(kāi)掘生活真善美的審美追求，在情感上和理念上都給讀者以強(qiáng)烈的震撼和沖擊。

寫(xiě)作風(fēng)格：談歌認(rèn)為“傾向應(yīng)當(dāng)從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)特別把它指點(diǎn)出來(lái)”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發(fā)議論，而是借人物命運(yùn)和人物語(yǔ)言來(lái)表明作品的傾向性。在處理人物命運(yùn)的時(shí)候又往往對(duì)“好人”作悲劇性處理，這是因?yàn)椤氨瘎∈侨说目嚯y和死亡”，“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，能產(chǎn)生一種特殊的審美效果即崇高感，使人的心靈受到巨大的震撼。

三、整體閱讀

1.自由朗讀，借助工具書(shū)，掃清讀音障礙。

2.分角色朗讀

3.復(fù)述故事情節(jié)。

要求：按照情節(jié)的開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。

明確：

故事的開(kāi)端：相識(shí)知己，慷慨買畫(huà)

故事的發(fā)展：推薦古畫(huà)，離奇失蹤（犧牲）

故事的高潮和結(jié)局：贖畫(huà)知畫(huà)，無(wú)償轉(zhuǎn)贈(zèng)

參考：

故事的開(kāi)端：保定富戶劉三爺與裱畫(huà)鋪的常先生相識(shí)，互相佩服。三爺對(duì)常先生推薦的字畫(huà)全都買下，從不斬價(jià)。

故事的發(fā)展：一天，常先生推薦了一幅古畫(huà)，說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶，要價(jià)三千大洋，之后常先生就消失了。后來(lái)三爺?shù)弥Ｏ壬歉锩h，在京城被殺。

故事的高潮和結(jié)局：盡管有人懷疑此畫(huà)的真贗，但是三爺始終珍藏此畫(huà)，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫(huà)商王商人，知道了那幅古畫(huà)的真正價(jià)值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏?zé)o償贈(zèng)送，為國(guó)寶找到了一個(gè)合適的去處。

四、作業(yè)

積累并抄寫(xiě)生字詞。

教學(xué)教案(篇8)

第一章：舞蹈基本理論（共一課時(shí)）

教學(xué)目的：通過(guò)本節(jié)課讓同學(xué)們知道什么是舞蹈和舞蹈的類別

教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈的定義與舞蹈的種類

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)，總第一課時(shí)

第一節(jié)：舞蹈的定義和特性

一、舞蹈的定義

舞蹈是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。舞蹈是一種以經(jīng)過(guò)提煉、組織、韻律化了的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，在一定的時(shí)間和空間內(nèi)運(yùn)用人體動(dòng)作的姿態(tài)、表情和動(dòng)作流程等構(gòu)成畫(huà)面，創(chuàng)造形象，從而表達(dá)某種思想情感的藝術(shù)。

二、舞蹈的特性

（一）形體表現(xiàn)性：就是舞蹈用形體語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意的特征。

（二）直觀動(dòng)態(tài)性：就是舞蹈的一切創(chuàng)意都要通過(guò)觀眾現(xiàn)實(shí)直觀感受到的舞蹈動(dòng)作來(lái)被感知。

（三）綜合展演性：包含舞蹈音樂(lè)、舞蹈燈光和舞蹈布景。

第二節(jié)：舞蹈的分類

一、根據(jù)舞蹈不同的風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)劃分

（一）古典舞：1.中國(guó)古典舞2.芭蕾（Ballet）

（二）民間舞：1.以反映該民族風(fēng)土人情為主的民間舞2.借用某民族的舞蹈元素，表述特定藝術(shù)構(gòu)思的民間舞

（三）現(xiàn)代舞：反對(duì)古典芭蕾因循守舊、脫離現(xiàn)實(shí)生活和單純追求技巧的傾向，主張擺脫古芭蕾過(guò)于僵化的動(dòng)作程式的束縛，以合乎自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，自由地抒發(fā)人的真實(shí)情感，強(qiáng)調(diào)舞蹈藝術(shù)要反映現(xiàn)代生活。（包含1.美國(guó)流派2.德國(guó)流派.）

二、根據(jù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)來(lái)劃分

（一）獨(dú)舞

（二）雙人舞

（三）三人舞

（四）群舞：（主要功能：1.塑造群體形象2.營(yíng)造意境背景3.外化主要人物內(nèi)心的一種表現(xiàn)手段。

（五）舞?。菏蔷C合了舞蹈、戲劇、音樂(lè)、舞臺(tái)美術(shù)等綜合手段的舞臺(tái)表演藝術(shù)。

第二章：舞蹈基本訓(xùn)練（共四課時(shí)）

教學(xué)目的：通過(guò)本節(jié)課讓同學(xué)們熟悉一些舞蹈基訓(xùn)的內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈基訓(xùn)的地面訓(xùn)練

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)，總第二課時(shí)

第一節(jié)：舞蹈基訓(xùn)常識(shí)

一、舞蹈訓(xùn)練的基本方位：

以舞者所面對(duì)的方向來(lái)確定的，通常以舞者為中心點(diǎn)，面向正前方為起點(diǎn)，每向右轉(zhuǎn)45°為一個(gè)方位，共分為八個(gè)方位（稱1~8點(diǎn)）。即正前方為1點(diǎn)，右前方點(diǎn)，右方為3點(diǎn)……

二、舞蹈常用術(shù)語(yǔ)

1.主力腿：指在動(dòng)作過(guò)程中或造型時(shí)支撐重心的一條腿，它對(duì)舞蹈過(guò)程中的穩(wěn)定性起著至關(guān)重要的作用。

2.動(dòng)力腿：是與主力腿相對(duì)而言的，指非支撐重心的一條腿，在動(dòng)作過(guò)程中可做各種動(dòng)作，如抬腿、踢腿等。

3.韻律：是指舞蹈中的感覺(jué)和規(guī)律。它需要舞者在動(dòng)作時(shí)把握這種欲前先后、欲左先右、欲上先下的韻律感覺(jué)，才能把舞蹈跳得富有美感。

4.節(jié)奏：是音樂(lè)旋律的骨干，是樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基本因素，也是舞蹈動(dòng)作的基本要素之一，如何舞蹈動(dòng)作都是在一定的節(jié)奏規(guī)范中進(jìn)行的。

第二節(jié)：地面訓(xùn)練

一、腳——繃腳、勾腳、半勾腳

（一）繃腳：動(dòng)作做法：腳背繃緊，腳尖用力下壓，腳底形成弓型，初學(xué)者可以通過(guò)外力施壓來(lái)訓(xùn)練。

（二）勾腳：動(dòng)作做法：腳背收緊，腳尖向上勾起，腳跟用力前伸。

（三）半勾腳：動(dòng)作做法：在繃腳的基礎(chǔ)上，腳尖勾起，腳背保持原樣。

（四）環(huán)繞腳：動(dòng)作做法：（八拍完成）準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖，雙腿并攏，直腿坐地，雙手體側(cè)扶地。做法①（由里向外環(huán)繞）：1-2雙腳勾起；3-4腳跟不動(dòng)，腳尖分開(kāi)；5-6雙腳在分開(kāi)的基礎(chǔ)上繃直；7-8雙腳尖并攏，還原到準(zhǔn)備姿態(tài)。做法②（由外向里環(huán)繞）：1-2雙腳尖繃直分開(kāi)，腳跟靠緊；3-4雙腳尖分開(kāi)勾起；5-6在勾腳的形態(tài)上雙腳并攏；7-8雙腳繃直還原到準(zhǔn)備姿態(tài)?！?xùn)練要求：勾腳要求力量到腳跟。繃腳要求力量到腳尖，并盡力向遠(yuǎn)處伸展。半勾腳應(yīng)注意力量到前腳掌，大腳背用力繃直。

二、腿——壓腿、抬腿、踢腿

（一）坐壓前腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳并腿，上身垂直坐地，立腰、挺胸抬頭，雙手體側(cè)扶地。做法：上身垂直下壓貼近腿部，雙手經(jīng)體側(cè)至頭頂扶腳尖。上身抬起后，還原到準(zhǔn)備姿態(tài)。

（二）坐壓旁腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，坐地右腿體側(cè)伸直，左腿體側(cè)屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下壓，左手扶右腿。壓左腿時(shí)動(dòng)作相反。

（三）坐壓后腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。做法：壓右后腿時(shí)，右腿向正后方伸直，雙手體側(cè)撐地，上身向后下壓，注意盡量用后腰，頭靠近右腿，還原姿態(tài)時(shí)，上身要垂直。壓左腿時(shí)動(dòng)作相反。

（四）躺身抬前腿、踢前腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖直腿躺身，雙手小七位。抬前腿的做法：繃右腳慢慢向上抬起，注意力量伸展到腳尖，腳尖領(lǐng)先抬起，落地時(shí)要輕。抬左前腿動(dòng)作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的動(dòng)作基礎(chǔ)上加速踢起落下。

（五）側(cè)躺身抬旁腿、踢旁腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖雙腿并攏，側(cè)躺身，面向7點(diǎn)，左手頭頂伸直，右手屈肘撐地。抬旁腿的做法：右腿繃直慢慢抬起，抬腿時(shí)右腿背對(duì)右耳。踢旁腿做法：同抬旁腿的路線，向耳旁快速踢起。左腿動(dòng)作同右腿相反。

（六）跪抬后腿、踢后腿：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿跪地，上身稍前傾，雙手撐地。抬右后腿做法：右腿向后伸直繃腳尖，慢慢抬起，注意抬腿時(shí)開(kāi)胯、用腰、腳尖領(lǐng)先上抬。左腿動(dòng)作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基礎(chǔ)上，快速后踢。

※訓(xùn)練要求：腿的訓(xùn)練要保持姿態(tài)的準(zhǔn)確性。壓腿要注意直膝。身體要伸直，頭手盡量向腳尖靠近；踢腿注意踢起時(shí)要迅猛，落地時(shí)要輕緩；旁腿動(dòng)作注意側(cè)躺身時(shí)腰挺直，臀部收緊，不可低頭，翹臀。

三、胯——開(kāi)小胯、開(kāi)大胯

（一）坐開(kāi)小胯：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿屈膝，膝底相對(duì)坐地，上身垂直，雙手扶膝，立腰、挺胸、抬頭、兩眼平視。做法①：雙手用力壓膝，使膝蓋接近地面?？砂垂?jié)拍上下顫動(dòng)。注意雙腳開(kāi)始靠近臀部，訓(xùn)練中可逐漸響前伸出，擴(kuò)大角度。做法②：上身垂直向地面下壓，盡量使胸脯貼近地面。團(tuán)身慢起，團(tuán)身時(shí)頭向腹部靠，腰椎盡量彎曲，由后背肌椎一節(jié)節(jié)向上挺直，還原到準(zhǔn)備姿態(tài)。

（二）坐開(kāi)大胯：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿繃直兩側(cè)打開(kāi)，上身垂直坐地，雙手腹前扶地。做法①：上身垂直向地面下壓，雙手向前伸出，原路線返回。做法②：上身向右（左）下壓，右手扶地，左手托掌，隨身體側(cè)壓，左手扶右腳，此動(dòng)作可反復(fù)進(jìn)行。四拍一次，兩拍一次均可。

（三）胯環(huán)動(dòng)：動(dòng)作做法：（八拍完成）準(zhǔn)備姿態(tài)，仰臥，雙腿并攏繃腳，雙手小七位扶地。做法①：（內(nèi)環(huán)動(dòng)）：1-2雙腿并攏繃腳抬起90°；3-4雙腿分開(kāi)向兩側(cè)地面靠近；5-8貼地面兩腿向內(nèi)移動(dòng)回到準(zhǔn)備姿態(tài)。做法②：（外環(huán)動(dòng)）：1-4雙腿繃直貼地面分開(kāi)；5-6從體側(cè)面向上并攏呈90°；7-8并腿慢落下到準(zhǔn)備姿態(tài)。

四、腰——上腰（胸腰）、旁腰、中腰

（一）坐頂上腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，綁腳并腿坐，上身垂直，手指尖體側(cè)著地。做法：頭、頸、肩、胸腰盡力向后下。

（二）跪下旁腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙跪坐，上身挺直，雙手背后。做法：臀部慢抬起呈跪立，同時(shí)雙手由左下方向右雙晃手，呈順風(fēng)旗，下旁腰。此動(dòng)作左右均可訓(xùn)練。

（三）跪下中腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿并攏跪坐，雙手扶大腿。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰，同時(shí)雙分手抓住腳踝。做法②：雙手經(jīng)分手叉腰，向右后下腰。

（四）擰腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。向右擰腰，雙手向前方伸出同時(shí)提臀，上身稍前傾，再劃向右側(cè)，上身隨雙手向右側(cè)擰腰，眼看右側(cè)，右手撐右腳腳踝，左手頭頂上方自然下垂。向左側(cè)擰腰動(dòng)作相反。

（五）涮腰：動(dòng)作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙跪坐，雙手山膀按掌。做法：雙手與肩同寬向前伸出，上身前傾（前腰），手帶動(dòng)上身和頭一起移動(dòng)到右側(cè)（右旁腰），再移動(dòng)到后方（中腰），移動(dòng)到左側(cè)（左旁腰），再還原到準(zhǔn)備姿態(tài)。向左涮腰動(dòng)作相反。

※訓(xùn)練要求：下上腰時(shí)，中腰垂直，不能塌腰，胸腰向上頂，頸部放松，不可憋氣。下旁腰時(shí)胯部不能移動(dòng)，向右側(cè)下腰，左側(cè)腰向上挑，姿態(tài)腰舒展。下中腰時(shí)氣息放松，盡量用中腰、上腰，頭向臀部靠近。涮腰時(shí)，頭、手、上身要一致，盡量用到每個(gè)部位的腰。

教學(xué)目的：通過(guò)本節(jié)課，讓同學(xué)們能掌握把桿訓(xùn)練的方法

教學(xué)重難點(diǎn)：舞蹈基訓(xùn)把桿訓(xùn)練

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)，總第三課時(shí)

第三節(jié)：把桿訓(xùn)練

一、扶把方法

扶把方法：有兩種。第一種：雙手扶把，身體面對(duì)把桿，距把約20公分，雙手輕放再把上，兩手間距與肩同寬（男生略寬一些），肩肘自然下垂。第二種：?jiǎn)问址霭?，?cè)身站立，單手輕扶把桿，扶把得手放在身體前側(cè)。扶把時(shí)手不能用力揪把桿，以免影響身體重心的穩(wěn)固。

二、把桿軟度訓(xùn)練

（一）壓腿——壓前腿、壓旁腿

1.把桿壓前腿：動(dòng)作做法：以右腳為例。面向把桿站立，先將右腿放在把桿上，直膝、勾腳（或繃腳），左腿直立與地面保持垂直，雙手扶把桿，上身正對(duì)把桿，用上身貼向右腿。壓左腿，動(dòng)作同上。

節(jié)奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。

2.把桿壓旁腿：動(dòng)作做法：以右腿為例。右側(cè)對(duì)把桿，右腿側(cè)放把桿上勾腳（或繃腳），左腿直立。右手扶把，左手上舉。側(cè)身向右腿下壓，左手經(jīng)頭上方碰到右腳尖。壓左腿，動(dòng)作同上。

節(jié)奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。

※訓(xùn)練要求：把桿壓腿時(shí)軟度訓(xùn)練的一種方法。可以與地面軟度訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)有選擇地進(jìn)行。訓(xùn)練的節(jié)奏可以慢快結(jié)合。在做各類壓腿動(dòng)作時(shí)要注意：壓前腿時(shí)動(dòng)力腿收胯使兩胯平行，上身挺直向前伸展，不能駝背，下壓時(shí)上身要用力。壓旁腿時(shí)，腿不能彎曲，下壓一定要正側(cè)身，上身伸展，用耳去貼腿，臀部不能后翹，不能扣胯。

教學(xué)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)結(jié)合注釋理解詩(shī)歌的能力。

2、掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍，深刻體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)手法。

3、初步胚芽鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象的能力，領(lǐng)悟詩(shī)中的思想感情。

4、背誦課文。

重點(diǎn)

反復(fù)吟誦，體會(huì)感情，背誦課文。

難點(diǎn)

了解比興手法和重章疊句的特點(diǎn)。

教學(xué)手段朗讀法、點(diǎn)撥討論法

一復(fù)習(xí)，背誦課文一二段。

二．分析課文

這是一首敘事詩(shī)，它以一個(gè)女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。

（1）提問(wèn)：這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事？故事的情節(jié)線索是什么？

明確：一個(gè)女子的婚戀悲劇。

情節(jié)線索：“戀愛(ài)”——“婚變”——“決絕”

（2）提問(wèn)：詩(shī)文可以分為幾個(gè)層次？請(qǐng)概括每層的主要內(nèi)容。

明確：第一層（1—2）：追述戀愛(ài)活。

第二層（3—5）：追述婚后生活。

第三層（6）：表示“躬自悼矣”后的感受和決心“反是不思，亦已焉哉！”

（3）從詩(shī)中可看出女主人公對(duì)于往事是一種什么心情？

明確：女子在回憶往事時(shí)，心情是很復(fù)雜的。

從一二兩章詳寫(xiě)他們戀愛(ài)時(shí)的幸?？煽闯鏊龑?duì)氓仍懷有一些感情。

從三四五章寫(xiě)他們婚后的痛苦可看出她對(duì)“氓”非常怨憤。

思前想后，對(duì)“氓”反感到極點(diǎn)，斷絕關(guān)系。

四、分析詩(shī)中女主人公形象

1、詩(shī)中女主人公有著怎樣的思想性格？

A、溫柔、熱情——“送子涉淇”“將子無(wú)怒，秋以為期”

“既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”

B、勤勞——“三歲為婦，靡室勞矣”“夙興夜寐，靡有朝矣”

C、重情——“自我徂爾，三歲食貧”

D清醒剛烈堅(jiān)強(qiáng)————“反是不思，亦已焉哉！”

五、寫(xiě)作技巧

1、對(duì)比手法

①提問(wèn)：詩(shī)文中怎樣體現(xiàn)出氓用情不專的？

明確：使用的“對(duì)比”的手法。把氓婚前與婚后的對(duì)比。

分心討論婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

婚后：變心、兇暴——“士貳其行”“至于暴矣”

②提問(wèn)：這首詩(shī)哪些地方運(yùn)用了對(duì)比？

明確：女主人公婚前與婚后的對(duì)比。

婚前：幸福——“總角之宴，言笑晏晏”“不見(jiàn)復(fù)關(guān)……載笑載言”

婚后：痛苦——“夙興夜寐，靡有朝矣”

勞累——“靜言思之，躬自悼矣”（精神痛苦）

③文中這兩次對(duì)比有何作用？

明確：突出女主人公的不幸命運(yùn)，反映了我國(guó)古代婦女的悲慘生活。

2、詩(shī)中運(yùn)用的比興手法

詩(shī)文中“賦、比、興”的分布情況

第一章：男子求婚，女子許婚（賦）

第二章：男女戀人相思、結(jié)婚（賦）

第三章：勸誡女子不要癡情（比、興）

第四章：控告男子移情別戀（比、興）

第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境（賦）

第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦（賦、比、興）

提問(wèn)：詩(shī)中哪些詩(shī)句是比興句？好處是什么？

明確：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”

作用：

①結(jié)構(gòu)上：

A、敘事中插入比興句，避免了平鋪直敘。

B、起過(guò)渡作用。

②內(nèi)容上：

A、比興句喚起人豐富的聯(lián)想。

“桑之未落，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認(rèn)為它們分別比擬女子容顏的潤(rùn)澤和衰老，并推測(cè)女子年長(zhǎng)色衰是“氓”變心的重要原因。第四章：控告男子移情別戀（比、興）

板書(shū)設(shè)計(jì)第一章：男子求婚，女子許婚（賦）第四章：控告男子移情別戀（比、興）

第二章：男女戀人相思、結(jié)婚（賦）第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境（賦）

第三章：勸誡女子不要癡情（比、興）第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦（賦、比、興）

教學(xué)教案(篇10)

教學(xué)目的：

1、品位散文詩(shī)的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言分析的能力，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、理解文中的象征意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、文中的象征意義尤其是“門檻”的象征意義。

2、俄羅斯姑娘的形象塑造。

教學(xué)手段：ppt

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

先來(lái)看看這幅照片，照片上的人是誰(shuí)？《黑客帝國(guó)》中的尼奧。是什么樣的一個(gè)人呢？為了人類能脫離電腦母體，重新獲得自由，而在那種由電腦所營(yíng)造的白色恐怖下與電腦特工們不懈的斗爭(zhēng)著。他是位英雄，也可以稱做革命家。今天我們將要認(rèn)識(shí)的也是為革命家，而且是位女革命家。她就是屠格涅夫筆下的一位俄羅斯姑娘。

二、作者、背景

屠格涅夫，1818-1883，出生于一貴族家庭。他既擁有“小說(shuō)家中的小說(shuō)家”這樣的盛譽(yù)，又獲得了“抒情詩(shī)人”的美稱。他早年曾立下誓言表示不與農(nóng)奴制妥協(xié)，對(duì)生活有敏銳的觀察力，以有反農(nóng)奴制傾向的《獵人筆記》成名，而表現(xiàn)平民知識(shí)分子與貴族矛盾的.《父與子》是他的代表作。

屠格涅夫創(chuàng)作《門檻》這篇散文詩(shī)時(shí)，正當(dāng)俄國(guó)發(fā)生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺殺彼得堡總督事件，屠格涅夫受到女革命家活動(dòng)的影響和獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽敬不已。于是，集他們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)他們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。從“俄羅斯的姑娘”身上，人們可以看到索菲亞式的革命者水晶般純潔的靈魂。

《門檻》是屠格涅夫散文詩(shī)中的代表作。這一節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：1、文中的象征意義尤其是“門檻”的象征意義。2、俄羅斯姑娘的形象塑造。

三、環(huán)境描寫(xiě)

⒈聽(tīng)錄音，對(duì)這首散文詩(shī)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

⒉再讀1-3自然段，聯(lián)系本詩(shī)的寫(xiě)作背景，仔細(xì)揣摩詩(shī)歌1-3自然段的環(huán)境描寫(xiě)有何更深層的含義。

⒊說(shuō)說(shuō)1-3自然段具體的環(huán)境描寫(xiě)是那些？

⒋“一座大樓”，象征著人類社會(huì)生活中偉大而又壯麗的事業(yè)——革命；

“門里一片陰森的黑暗”“發(fā)散著寒氣”，象征沙俄專制制度的黑暗統(tǒng)治和革命者所處的惡劣環(huán)境；

“高高的門檻”，參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線，象征橫阻在革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻。

四、人物分析

⒈站在這“高高的門檻前”的，是“一位姑娘……一位俄羅斯的姑娘”。這個(gè)姑娘，象征的是現(xiàn)實(shí)中令屠格涅夫欽佩不已的女革命家。

⒉作者以什么樣的方式來(lái)塑造這位俄羅斯姑娘的形象？對(duì)話描寫(xiě)，與門內(nèi)聲音的對(duì)話

⒊朗讀，用心體會(huì)俄羅斯姑娘的每一句回答。

⒋姑娘的回答有何特點(diǎn)？

簡(jiǎn)單之極：三個(gè)“我知道”，一個(gè)“我也知道”，兩個(gè)“是”。

⒌如何理解這三個(gè)“我知道”，一個(gè)“我也知道”，兩個(gè)“是”？

“我知道……”“是……”“姑娘埋下了頭……”

可以在分析的時(shí)候假設(shè)“……”中省略的潛臺(tái)詞。

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答）

（①既然是想跨進(jìn)“門檻”，姑娘當(dāng)然是有備而來(lái)的，所以當(dāng)“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”提問(wèn)她“你要跨進(jìn)這道門檻來(lái)嗎？你知道里面有什么在等著你？”，并且強(qiáng)調(diào)等著她的將是“寒冷，饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡”的時(shí)候，姑娘很爽快的就回答了“我知道”。這些都是姑娘能想象得到的困難，她也有了思想準(zhǔn)備要去承受它們，當(dāng)然回答得爽快。

②“跟人們疏遠(yuǎn)，完全的孤獨(dú)?”“我知道……”

后面緊跟的是“……”，孤獨(dú)是姑娘能夠預(yù)料到的，但也許并非她可以忍受的，所以在回答了“我知道”后，她遲疑了一下，很快的她還是下了決心，表示能夠“忍受一切的痛苦?！?/p>

③當(dāng)聲音問(wèn)，如果是來(lái)自的親人朋友的打擊，是否也能忍受的時(shí)候。姑娘回答“是……”

又一次出現(xiàn)的了“……”個(gè)，說(shuō)明當(dāng)時(shí)她的一顆心在飽受煎熬，孤獨(dú)勉強(qiáng)可以忍受，但是來(lái)自親朋的誤解呢，面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，姑娘又一次的遲疑了。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，親朋的關(guān)愛(ài)在很多的時(shí)候是作為一種支柱存在的。試想，在你彷徨無(wú)依最需要親友支持的時(shí)候，而等待你的卻是冷眼與誤解，你會(huì)怎樣？這打擊有可能是致命的。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有什么比遭到親人誤解和遺棄更痛苦的了，在這足以令人致命的問(wèn)話面前，她無(wú)悔的選擇了承受，表明她的無(wú)私和偉大。

④犧牲，無(wú)名的犧牲都是姑娘準(zhǔn)備好的，她回答了“是?！?/p>

⑤“你還準(zhǔn)備去犯罪？”“姑娘埋下了頭……”如此果敢無(wú)畏的女郎竟然埋下了頭，見(jiàn)其痛苦抉擇時(shí)的心理是多么復(fù)雜就不待細(xì)說(shuō)了。

三個(gè)“……”暗示著聲音發(fā)問(wèn)的內(nèi)容一層層豐富，困難也隨之一步步升級(jí)，一次次讓姑娘難以作出抉擇，難以回答，難以跨越。從生活的困厄到精神的戕害到孑然一身到親朋的冷眼到犧牲生命到不為人知到淪為罪犯……對(duì)于一個(gè)弱女子來(lái)說(shuō)，每個(gè)災(zāi)難都足以讓她致命，每一次發(fā)問(wèn)都不啻于一枚重磅炸彈，投在姑娘的心上給其毀滅性的打擊。人最寶貴的是生命，人最不能忍受的是親人的誤解。一邊是自己平靜的生活，一邊是自己鐘愛(ài)的事業(yè)；一邊是燦爛明媚的青春，一邊是江河日下的祖國(guó)；一邊是可親可敬的家人，一邊是崇高偉大的信仰。無(wú)論舍棄哪一個(gè)都很難，無(wú)論舍棄誰(shuí)心中都會(huì)痛。可是經(jīng)過(guò)掙扎和斗爭(zhēng)，姑娘最終還是作出了自己的選擇，她選擇了事業(yè)、祖國(guó)和信仰，而讓自己的心在暗地里流淚，滴血。

⑥“這我也知道?！?/p>

經(jīng)過(guò)了前面層層考驗(yàn)，姑娘現(xiàn)在是信心十足，不再被任何困難，甚至是自己有朝一日會(huì)后悔這樣的困難都不能擋住她試圖跨入門檻的腳步，所以這一句話答得是果斷爽快。真正顯示了的革命者大無(wú)畏的精神。

⑦姑娘的遲疑并沒(méi)有破壞她的形象，反而是讓姑娘的形象更豐滿了。她的遲疑恰恰證明了她是一個(gè)普通人，也會(huì)怯懦，也會(huì)害怕，也會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)之間取舍不定，這樣一來(lái)姑娘好象更貼近生活也更真實(shí)了，最后不管是什么樣的恐怖的假設(shè)，她還是選擇了痛苦，人物形象也就更豐滿了。）

⒍從我們的分析中可以看出這位俄羅斯姑娘的性格是：

堅(jiān)毅，執(zhí)著，無(wú)私，勇于犧牲

⒎在分析的基礎(chǔ)上分角色朗讀。

五、象征意義

⒈假如說(shuō)詩(shī)歌中的俄羅斯姑娘是崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的革命者的話，詩(shī)中那個(gè)不斷給姑娘出難題的是指什么？

“一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”：象征革命事業(yè)對(duì)有志者提出的考驗(yàn)

“一個(gè)傻瓜”的聲音：象征不明就里的愚昧者，或者反對(duì)革命的人

“一位圣人”的聲音：象征理解革命者的人民

⒉1-3自然段中的環(huán)境描寫(xiě)也是一種象征。

⒊理解了象征意義的基礎(chǔ)上朗讀。

六、小結(jié)

散文詩(shī)的特點(diǎn)主要是通過(guò)情感、境界來(lái)體現(xiàn)、并揭示最深刻的思想和時(shí)代感。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們掌握了如何鑒賞散文詩(shī)的一些基本方法：通過(guò)分析詩(shī)歌中的象征意義來(lái)了解作者真正的思想意圖，還可以通過(guò)分析詩(shī)歌中出現(xiàn)的人物形象來(lái)開(kāi)啟被作者隱藏在文字背后的心理情緒。

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