課件(匯總十五篇)

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑，一個好的教案課件應該是怎樣的？非常高興和大家分享一篇網(wǎng)絡上非常棒的“課件”文章，如果您喜歡這篇文章請不要忘記收藏并分享給您的朋友們！

課件 篇1

1、知識目標，認識14個字，2個偏旁。

2、能力目標，積累識字方法，提高識字能力；熟悉生活環(huán)境，了解生活知識。

3、情感目標，把學習和生活結(jié)合起來，激發(fā)學習漢字和學習語文的興趣。

重點是識字，難點是邏輯思維訓練（商品歸類）。

1、課前由家長帶領到自選商場夠物，收集商品包裝。

⑴學生在小組內(nèi)給“商品”分類，老師把講臺插上分類標志牌，依次是食品類、日用品類、文具類。

⑵小組派代表帶著“商品”到講臺布置超市。

2、這一過程學生認識商品并初步接觸生字，為下一步識字打下基礎。

1、學生“逛超市”，選到“商品”讀出上面的字，老師課件出示文中九種商品帶字圖片。

這一過程學生再次接觸文中生字，加深了對生字的印象，許多同學已經(jīng)記住了大部分生字。

2、鞏固識字。

用加一加、換一換、偏旁歸類等識記“本”“場”“作”“奶”等字?！肮P”用實物演示，會意法識記（上邊竹子、下邊毛）。

本課充分發(fā)揮學生感性知識豐富的優(yōu)勢，利用課件、實物圖片、游戲等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，使學生自主學習、自愿學習。效果良好。

課件 篇2

教學目標：

領悟課文是怎樣具體表達出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思的，感受“我”與珍珠鳥的情意，有感情地朗讀課文。

教學重點：

感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

“上節(jié)課我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們，在自己的書房里給它們安了一個溫馨安全的家（出示圖片）三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，它們的雛兒出生了，多么令人高興的事情呀！同學們快打開書，讓我們一起來結(jié)識這個小家伙”

二、出聲朗讀（7-14），讀后說一說你覺得這是一個怎樣的“小家伙”？

哪里可以感受到它很漂亮（可愛）？

三、結(jié)合生活實際，假設情境，感受文章深意。

1、“如果這樣可愛、調(diào)皮的小珍珠鳥出現(xiàn)在你面前，你會怎樣對待它那？理智地想一想你那樣做的后果將是什么？”

2、作者是怎樣對待這只可愛、調(diào)皮的小珍珠鳥的哪？同學們默讀課文從文中畫出。

3、交流討論（作者這樣對待小珍珠鳥結(jié)果是什么？他為珍珠鳥的付出換來了什么？--珍珠鳥的完全信任?。?。

由此你想到了什么？

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

[珍珠鳥(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

課件 篇3

1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的.學習霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強搏斗的精神.懂得人是可以向命運挑戰(zhàn)的這個道理.

2.有感情的朗讀課文.

一.讀中整體感知.

1.出示課題,質(zhì)疑解難.

根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進行閱讀.

(1)看課題,提問題.(2)初讀文,讀通順.

(3)字加點,詞橫線.(4)重要句,波浪線.

(5)疑問處,問號現(xiàn).(6)同討論,解疑難.

二.讀中有所感悟.

1.學生質(zhì)疑.

2.霍金向命運的挑戰(zhàn),課文從兩個方面來寫,找出文中一句來回答這兩個方面各是什么?

學生自由提出問題,教師整理板書.讀后匯報,初步交流.

學生找到重點句子:“霍金向命運的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造.”

3.抓住重點句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅強地活了下來并勇于創(chuàng)造的.

學生邊讀邊畫出相關(guān)的句子,在自學的基礎上,小組交流,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,談出自己的認識.

4.課文什么地方最令你感動?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.

學生邊讀邊體會,在讀中去感悟語言.

三.讀中受到熏陶.

1.文中對霍金的語言,心里,神態(tài)描寫不多,可我們可以想象面對痛苦,困難,霍金會怎么想,怎么說.請你展開豐富的想象,寫幾句感人的話語,并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.

2.學習了本課以后,你對課題有哪些新的了理解?

3.有感情地朗讀課文,要求讀出對霍金的敬佩之情.

4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.

[向命運挑戰(zhàn) 教案教學設計]

課件 篇4

教學目標：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

一、檢查預習。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

三、學習游覽路上看到的景色。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

（4）“時而”什么意思？

四、練習朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè)：

預習，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。

教學反思：課文比較長，學生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯！

教學目標：

1、通過自學，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。

2、體會祖國山河景色的秀麗。

教學重點：了解內(nèi)洞及孔隙的特點，體會山河景色的秀麗。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

1、提出自學要求：

認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？

四、討論內(nèi)洞的特點。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進洞時的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會到什么？

六、練習有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。

練習背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。

在課堂教學中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學生做什么事都得有計劃，即使是游玩 ， 也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就 了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師 引導，于是我采用協(xié)助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務：一是打破了學生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導游也 就是老師很逍遙。二是調(diào)動了學生的學習積極性。學生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一 邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候，讓學生根據(jù)自己 的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?？紫哆@一段是 文章的重難點，我主要引導學生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點。

對學生的評價要注意賞識 ，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學習。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

三、小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學生輕讀課文。

五、復習生字詞。

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、預習《養(yǎng)花》。

教學反思：

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生“問題”意識，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。

在現(xiàn)實的課堂教學中，面對學生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學生當作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應變能力的考驗。這節(jié)課，當學生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學生當作學習的主體，尊重學情并及時巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學的生成資源，引導學生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進行恰當?shù)狞c撥，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，使學生既汲取知識又掌握學習的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。

本節(jié)課學生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學效果！

[記金華的雙龍洞(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

課件 篇5

《別董大》教案

本文是關(guān)于《別董大》教案，僅供參考，希望對您有所幫助，。

一、引入：

1、同學們，唐詩是中華民族歷史長河中璀璨的明珠，這節(jié)課我們就要學習其中的一首。先回憶一下，我們平時學詩的步驟是怎樣的？

2、好，我們就按這樣的步驟來學習這首詩。來，讀讀題目。透過題目，你知道了什么？

3、通過課前預習，你知道董大是誰嗎？

4、下面請你認真聽老師讀這首詩，一會兒告訴我你感受到了什么。

二、預習課文：

1、下面請你翻開語文書，好好讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句，特別注意讀出詩的節(jié)奏。

2、指名讀。全班一起讀。

3、下面請你和同桌一起說說這首詩的意思，特別注意老師標紅的詞語。

4、誰來說說這兩個詞的意思？

5、誰來說說整首詩的意思？

三、反復品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1、同學們，你們通過自己的努力初步弄懂了詩句的意思，真了不起！馮老師要送你們一首曲子，請你仔細聽——

這首古琴曲名叫《高山流水》，千百年來，人們總用它比喻朋友間深厚的友情。唐代著名的琴師董大很擅長用七弦琴彈奏這悠揚的旋律，可那時人們都不欣賞這種音樂。就在董大苦悶孤獨的時候，他遇到了詩人高適。高適才華橫溢，卻同樣得不到朝廷的賞識，窮困潦倒。同是天涯淪落人，這二人成了無話不談的知己，窮困的生活也絲毫不能影響兩人真摯的友誼。但是天下沒有不散的宴席，有一天，董大決定離開京都了，于是高適趕來送行……

2、當時是怎樣一番情景呢？讀。這兩行詩里講到了哪些景物？自己讀讀，用筆勾出來。

誰來說？誰來讀讀第一行詩？其他同學一邊聽一邊想，透過詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

如果你身處這樣的天氣，你的心情會怎樣？

我們尚且如此，詩人在這樣凄涼的天氣來送別最好的朋友，他的心情可想而知！誰來讀讀這一行詩？

3、此時此刻，你又聽到了什么呢？誰讀第二行？

4、離愁別緒更讓眼前的景物變得分外悲涼。誰再來讀讀第二行？

詩句中那只孤單的大雁讓你想起了誰？

他告別了最要好的朋友，準備獨自一人上路了，讓我們回到那個悲涼的地方，一起去送送他吧。

同學們，此時昏暗不明的僅僅是天氣嗎？還有董大前途未卜的命運?。≌l再來讀？

5、黯然銷魂者，唯別而已矣！看到剛才那一幕幕，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些詩句，來表達你此刻的離愁別緒？

6、難怪人們說“生離死別”——把分別同生死放在一起，可見分別是何等的痛苦！更何況此刻北風勁吹，哀雁悲鳴，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚啊，讀——

這次第，怎一個“愁”字了得！

（二）、品讀第三、四行。

1、此刻高適對董大說了什么？讀——

2、高適為什么會勸董大“莫愁”，那是因為他此時看見了什么？

3、看到好朋友如此神情，高適會怎么想？

4、千言萬語匯成一句話，這溫暖的話語一定能驅(qū)散朋友心頭的烏云，來，我們一起把它送給董大。

5、莫愁啊莫愁我的朋友。董大，你聽到好友的心聲了嗎？你聽明白了什么？

6．雖然詩人和董大身處困境，但他們能夠互相扶持、彼此鼓勵，這樣的友情真是令我們敬佩！帶著這份感動再讀讀。（齊讀）

7．來，我們再來讀讀題目——別董大。此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（三）回顧全詩，朗讀提升。

1．現(xiàn)在透過漫天風雪，你看到的是怎樣的前路？還是凄涼的嗎？

董大帶著珍貴的友情上路了，他在民間刻苦學習，后來終于成為名滿天下的音樂家。而這首詩也因為友情流芳百世?？吹贸觯銈兠恳粋€人都被高適和董大真摯的友情深深打動了，請把你這樣的感受放進詩里，試著背背全詩。

2．指名個別背。全班同學，讓我們一起來歌頌這珍貴的友情吧！

我們學習這首詩的時候，用讀詩句想畫面、情景再現(xiàn)等方法，設身處地的體會詩人的情感，融入了詩的意境。和《別董大》有著異曲同工之妙的是唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》。你能用剛才的方法，讀懂這首詩，并從中選擇一句最能代表友情的詩句送給董大嗎？

四、自學《送杜少府之任蜀州》。

1、請把題單拿出來，自學這首詩。

2、在四人小組內(nèi)，交流你的學習收獲。

3、你想把哪句詩送給董大？為什么？

4、董大凄涼地獨自一人上路，面對的是前途未卜的命運。你覺得送哪句詩最能表達友情？

5、你真是悟出了這首詩最感人的地方，這一句正是千古傳唱的名句。讓我們穿越時空的阻隔，把溫暖的友情傳遞給即將遠行的董大吧。讀——

五、總結(jié)全文，點明單元主題。

1、孩子們，有人說友情是詩，有人說友情歌、是畫……馮老師也想把這些蘊含著真摯友情的詩句送給你們，愿你們永遠能珍惜友情。

2、這些情真意切、辭藻優(yōu)美的詩詞，伴隨中華民族走過了滄桑的歲月，溫暖了每一個中國的心。孩子們，讓我們在誦讀中感受祖先留給我們的精神財富吧。讀——

3、你可以把這些千古傳頌的詩句摘錄下來，牢牢地記在心里。

4、我們學習的這個單元主題是“珍惜”，人世間值得真心的東西很多，而友情更是永遠值得珍惜的。在六年的小學生活中，你一定有許多溫暖的友情故事。你愿意把自己的友情故事和我們一起分享嗎？

5、回首六年的小學生活，你和朋友間除了快樂的片段外，也有過摩擦吧？

你們這對好朋友共同牽手越過矛盾，讓友情變得更加深厚了。

孩子們，在不久的將來，我也將送走你們。前面等著你們的會是什么呢？可能有鮮花，可能有荊棘；可能有掌聲，也可能有挫折……現(xiàn)在的你有些忐忑不安吧？不要怕，上路之前請帶上你的好朋友和馮老師的友情，珍惜這段友情，莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

6、我相信，今天你一定能完成好這樣一份作業(yè)：

（1）、把《別董大》改寫成一個關(guān)于友情的故事。

（2）、預習第八單元的《我們上路了》。

課件 篇6

教學要求：學會本課生字新詞，能用精彩、小心地說一句完整通順的話。

教學過程：

(一)教學本課生字。

1.讓學生邊讀課文邊在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后就讀詞語卡片，糾正畫錯的地方。

2.按難易分組學生字，著重指導認清字形。

第一組字是猴、叔、直、踩。其中猴、叔、直易多筆 少筆；踩。

第二組字是精、熊、板、狗、算?？勺寣W生自學，字形分析清楚后看字帖練習寫一寫。

3.試著聽寫本課生字。訂正后，針對自己出現(xiàn)的錯誤練習寫字。

4.朗讀全文，注意生字在課文什么地方出現(xiàn)，什么意思。

(二)指導用精彩和小心地練習造句。

1.讓學生在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀，進一步體會詞義和用法。

2.口頭做詞語搭配練習，活躍思維?？山Y(jié)合生活實際練

什么什么

習說：精彩的( )或( )得精彩：小心地干什么事( )等，為造句打基矗

3.分別用精彩和小心地練習說一句話。

板書設計

(三)教學提示。

1.本課是一篇看圖學文。教學時要把看圖和學文緊密結(jié)合起來，時時將圖上內(nèi)容同課文內(nèi)容進行對照，使圖盡可能發(fā)揮理解文的作用。

2.要緊扣重點詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。圍繞全文的中心詞精彩，著重抓兩個方面的詞語：一是最能體現(xiàn)各種動物表演特點的詞語；二是抓觀眾對表演反應的詞語。要讓學生對這些詞語有較深入的理解，從而體會到這場馬戲的確很精彩。

三、四自然段內(nèi)容雖然各異，但結(jié)構(gòu)和寫法基本相同，教學時可采取教、扶、放的方法，逐步增加自學因素，提高學生的閱讀能力。

課件 篇7

城南小學2016年秋季學期優(yōu)質(zhì)課

《窗前的氣球》教學設計

城南小學 高麗鶯

教材簡析：

課文主要寫了科利亞病了，同學們用氣球去看望他。一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

設計理念：

在設計時，摒棄繁瑣分析，重朗讀感悟體會。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊密相連，產(chǎn)生情感的共鳴。獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引領學生精神世界的成長。

教學目標：

1.會認8個生字，會用“可愛的”“高興地”說句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會科利亞的情感變化。3.體會同學之間的真摯情意。懂得珍惜友情。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

教學難點：引導學生通過朗讀感悟，體會同學之間的真摯情意。課前準備：教師 多媒體課件 學生 預習課文 教學課時：一課時 教學過程：

一、揭示課題

1.出示圖片，看圖說話，扣圖質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2.板書并齊讀課題： 22 窗前的氣球

二、初讀感知 1.檢查預習，引導識字

出示帶有生字的詞、句朗讀，相機引導隨文識字。2.展示讀自己記住的生字。3.同桌合作讀課文，整體感知。

同桌互相聽讀課文，相互糾正字音，把課文讀正確，讀后說說課文主要寫了什么。

三、品讀感悟

（一）研讀一、二自然段，體會科里亞的沒意思 1．品讀第一自然段

（1）自讀第一自然段，畫出寫科里亞病了的句子

（2）指名讀畫出的句子，交流感受，體會科利亞的孤獨、難受的心情：①根據(jù)你知道的說說什么是“傳染病”。

②“誰也不準來看他”中的“誰”包括了哪些人？練習說話：科利亞得了傳染病，不能來看他，不能來看他，也不能來看他。

③“他也不能到病房外面去”科利亞不能到病房外面去，他就不能干什么？（說話訓練；科利亞不能出去，他就不能，不能，還不能。）

2.品讀第二自然段，（1）不能到病房外面去，科里亞只能怎樣？（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

（2）科利亞這樣靜靜地，呆呆地能望到什么呢？（除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）這時的科利亞，他會想起什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）所以科利亞覺得？（真沒意思）

（3）帶著體會到的情感有感情的朗讀一、二自然段。

（二）研讀四至六自然段，體會科利亞的高興 1.學習第三段：（1）課件演示紅氣球飄上來的情景。（2）讀讀第三自然段，注意讀好問句。

2.學習第四段；（1）品讀句子“科里亞仔細一看、氣球上畫著一張可愛的小臉。”用“可愛的”練習說句子。（2）這時科利亞的心情如何？從課文中找到相應的句子畫下來，讀一讀。（3）他好像看到了什么？（讀第四自然段最后一句話）想一想，同學們嘰嘰喳喳，指手畫腳的會在說什么？

3.讀讀第五自然段，說說科利亞為什么高興地笑了。（引導體會氣球不僅帶來了同學們的問候，也帶來了同學們的愛）練習用“高興地”說句子。

4.有感情的朗讀三至五自然段。

四、小結(jié)、拓展 1.小結(jié)。

2.拓展（視學情機動進行，可放第二課時）

讓我們在愛心氣球上寫下對科里亞的祝福，把愛和友誼傳遞給他，讓他感到集體的溫暖。

課件 篇8

教學要求

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

教學難點

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

教學策略

1、教法：目標教學法

2、學法：自主、合作、探究

教學準備多媒體課件、生字詞卡片

教學時間兩課時

第一課時

教學內(nèi)容初讀課文、整體感知、學習生字詞

教學目標

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學重難點

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系

教學策略

1、教法：目標教學法

2、學法：自主、合作、探究

教學流程

一、創(chuàng)設情境，提煉研讀專題

1、（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

二、展示目標

三、導學達標

1、學生自主讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2、檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾

3、嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4、課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）

5、說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

四、小結(jié)

第二課時

教學內(nèi)容學習課文內(nèi)容

教學目標

1、有感情地朗課文。

2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重難點

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系

教學策略

1、教法：目標教學法

2、學法：自主、合作、探究

教學流程

一、前提測評

1、說說課文講了些什么？

2、上節(jié)課我們有什么問題沒解決？

二、展示目標

三、導學達標

（一）讀書討論，解決疑問

1、學生帶著問題讀課文，并勾畫。

2、四人小組交流。

3、全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？

（二）重點研讀

1、讀5-7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2、反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

（1）用小女孩的話直接贊嘆。

（2）細致的動作描寫也是在贊嘆他。

（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3、學習作者所用的觀察和描寫方法。

（1）觀察方法：認真看，仔細聽。

（2）描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。

4、出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導學生認真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說）

（三）研讀“先游到了我的心里”

1、默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。

2、快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。

3、再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

（1）長期仔細觀察，并進行筆談。

（2）舉止和神態(tài)描寫。

4、有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

四、達標測評

1、自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2、多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。

五、布置作業(yè)

1、小練筆：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

2、預習

板書設計27、魚游到了紙上

呆呆地站

靜靜地看忘我

有時……（游到了心里）

有時……

課件 篇9

《魚游到了紙上》是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。在閱讀了課程標準和單元導讀后我明確了這篇課文的教學重點：一是聯(lián)系上下文理解詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學習作者是如何描寫人物的神態(tài)和動作的。教學中，力求不割裂這些目標，讓它們?nèi)跒橐惑w。

一、教會方法

方法是能力的核心，因此教學中我注重向?qū)W生傳遞學習方法。在導入環(huán)節(jié)，讀題后，讓學生質(zhì)疑：魚怎么能游到紙上呢？一個“游”字，讓學生產(chǎn)生一個疑問。同時，大家也分享了一種質(zhì)疑的方法——疑從字中來。再引導學生：讀貴有疑，讓我們帶著這個疑問來讀書，并把帶有“游”字的句子畫下來。最后，讓學生質(zhì)疑：先游到了我的心里。課堂上，引導學生在課文的懸念處提出問題，具體方法——疑從字中來，疑從句中來。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，漸漸地學生也會擁有一雙敏銳的眼睛，漸漸，也會形成良好的語感，漸漸也提高了質(zhì)疑的能力，養(yǎng)成了質(zhì)疑的能力。

二、以讀為本

為了落實《魚游到了紙上》的教學目標，課堂教學圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學課文的畫魚這一個內(nèi)容時，采用圖文結(jié)合的方式，句式對比、引讀、反復強調(diào)等方式進行讀議結(jié)合，在讀和議中，認識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學中反復引導學生朗讀、感悟。落實語文教學的人文性。

三、點撥到位

“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點和難點?！敖痿~游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。“先”，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。在學生理解了課文內(nèi)容之后，我引導學生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。理解課文內(nèi)容的時候?qū)W生對這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，用上“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞，學生的思維就更加的清晰了。同時，我還引導學生結(jié)合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。

在這節(jié)課的教學中，存在一些不足之處：學生讀的時間不夠，個人的教學機智表現(xiàn)得也不夠，有待改進。

課件 篇10

一、教材分析：

這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。

二、教學重、難點：

了解小姑娘能站起來的原因，體會小豌豆美好的的心靈。

三、學生情況分析：

學生即將畢業(yè)，但從他們平時的學習相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生很自私，對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學會關(guān)心、學會幫助別人。

四、知識與技能：

能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。

五、方法與過程：

繼續(xù)學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。 情感態(tài)度與價值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。

1、出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。

生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

說明：出示學生們熟悉的豌豆，一下子引起了學生的興趣。

師導入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。

4、學生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？

說明：這個問題讓學生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學生帶著自己的構(gòu)思來學習大作家安徒生筆下的童話，學生更感興趣。

過渡：這顆小豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？我們來學習課文。

B、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標上小節(jié)號。

2、學生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

說明：讓學生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。

C、邊讀邊思，體會情感。

1、聯(lián)系課文，完成填空：

A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它----------------，感謝它---------------------。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢

B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它--------------------------，因為當小姑娘看到小豌豆----------------。時----------------------，小姑娘-------------------。 （小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來……）

（體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。）

讓學生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。

2、師小結(jié)語：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你們知道她是誰？在此大大地表揚張萍每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

D 、拓展練習。

這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢？請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個童話故事。

說明：在學完課文后，再讓學生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。

在這里，學生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的.同時，自己也會獲得快樂。

生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結(jié)束語：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！

9、一顆小豌豆——————小姑娘（恢復健康） 住在裂縫 快要死了

八、教學反思：

這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂；不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學的整體設計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學生“走進安徒生童話，走進安徒生”。

因此，整個教學是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學中作為

一條清晰的情感線索，先后出現(xiàn)了三次：

——教學伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學生品讀。初步感受。

——學完課文后。學生對課文有了深刻的認識后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句，學生的認識將會加深。

——拓展閱讀時，出示安徒生其他資料后。讓學生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，再次出示。目的是讓學生的理解進一步升華：這句話是對安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照。

1.三次誦讀，次次深入，升華學生情感。

在教學中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學。對于此句我設計出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。

語文教學不能丟掉語文本色。在教學中，我注重學生的詞句訓練：“顆”字的對比教學，主要內(nèi)容的概括訓練，語言表達能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學理念。

另外，對于中年級的學生來說，應該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學中，我讓學生抓住對小豌豆的描寫反復品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀！”一句時，我緊緊抓住“該”字不放，讓學生比較、想象、換位，步步深入，扣動心弦，使學生的情感達到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。

本課教學中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實現(xiàn)與語文教學的整合。依據(jù)教學的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學習的效率。

1、同學們，你平時見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？

2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個世界上，你能想象一下，會有什么故事發(fā)生嗎？（讓學生暢所欲言）

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況。

1、讓學生帶著問題，再次讀文。

2、組織學生進行小組合作，討論、交流：

（1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點？為什么？（引導學生抓住第五顆小豌豆的話，體會小豌豆的美好品質(zhì)）。

（2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？（引導學生學習第11－19自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。）

（3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？

（2）假如你是小姑娘，你會對小豌豆說些什么？

4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。

1師：同學們，你們一定看過不少丹麥著名童話作家安徒生寫的童話吧。給大家說說，你看了哪些童話？ (《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)

2師：今天，我們一起來欣賞安徒生的另一篇童話——板書：35一顆小豌豆

3師：在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢？讓我們學習課文。

1預習課文要求：

(1)以小組形式，選擇喜歡的方式，讀通課文。

(2)選擇有效方式，理解詞語。

2交流反饋：

時間一天天過去，豌豆莢慢慢地變黃了，豌豆也慢慢地變黃了，它們長大了，長得結(jié)實了。

最小的一顆呢？它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事，就高興了。”

春天來啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀！

這一天，小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來！就這樣，小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了。

(成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豌豆飛到廣大的世界里去，各奔前程。那粒飛進窗臺上裂縫里去的小豌豆是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、成長、開花，給窗子里躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機。) 三學習課文，體會情感

最小的一顆呢？它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事，就高興了?！?/p>

(1)齊讀句子。

(2)對這句話提提問題。

2師：小豌豆做了什么好事呢？請輕聲閱讀課文的第11~19小節(jié)，用一句話說說。(小豌豆幫助小姑娘恢復了健康，她能站起來了。)

3師：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默讀第11~19小節(jié)，完成閱讀新體驗2的填空練習。

(3)師：小豌豆用他樂觀的態(tài)度，充滿生機的活力，幫助小姑娘恢復了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請一位女生讀小姑娘的話。

(1)小豌豆和小姑娘一起成長。

五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來。

(3)選擇一個造句。

5師：小豌豆和小姑娘一起成長，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對著小豌豆微笑，從心底里感謝它。 師：小姑娘會對小豌豆說些什么呢？

(1)想像練習：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地對它說：“”

(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話。

6師：五顆豌豆各有去處，最小的一顆豌豆說只要能給大家做件好事，就高興了。欣賞完了這個童話，你同意小豌豆的說法嗎？

小男孩把小豌豆當子彈打了出去，其它四顆小豌豆命運會怎樣？選擇其中一個，續(xù)編一個豌豆的故事。

課件 篇11

高考復習之字形專題教案(人教版高三必修) 教案教學設計

本考點重點考查的，是那些常用但又極易混淆的字，主要表現(xiàn)在：同音形近字、多音多義字、容易誤寫的成語。

高考試題中的錯誤字形都是別字，沒有錯字。而別字又可以分為同（近）音字、形似字、音同（近）又形似的字。識記字形一定與理解字義緊密結(jié)合，可以借助造字法，從偏旁的異同來推敲詞義，也可以借助詞語結(jié)構(gòu)、典故出處、歷史文化常識、生活經(jīng)驗等來推敲詞義，進而記住字形。

一、形聲字形旁和聲旁的作用

（一）形旁的作用

1、提示字義。

形旁最突出的作用是提示字義，但并不是表示字的確切意義，它的作用是提供一個關(guān)于字義的信息，縮小理解字義的聯(lián)想范圍。

形旁對于我們辨認字義具有積極的意義。例如，看到“資、貧、貸、貨、貿(mào)、費、賞、財、賜、賒、賤”等，通過形旁“貝”，人們就聯(lián)想到財物、經(jīng)濟。

2、區(qū)別同音字。

形聲字中不少字是由同一個聲旁構(gòu)成的，而且讀音也相同，構(gòu)成了同音字，形旁就成為字形上區(qū)別這些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我們很容易地把這些同音字區(qū)別開。

（二）聲旁的作用

1、指示字音

我們通過聲旁的提示，字音能夠確定下來。認識了某個聲旁，有時能類推出一系列字的讀音。例如：

希（xī）：稀、、郗、唏

眉（méi）：嵋、湄、楣、媚（mèi）

唐（táng）：糖、塘、搪、瑭。

2、區(qū)別字形

有些形聲字，形體上近似，容易混淆，不過由于聲旁讀音不同，可以把形似字區(qū)別開。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字與“抹、沫、茉、秣”等字因為讀音不同，就可以很容易區(qū)別開，其中的偏旁也就不會寫錯了。

（三）形旁、聲旁難以辨認

形旁、聲旁難以辨認主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，形旁、聲旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、樅、桃”等字中位于左邊，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下邊。又如聲旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右邊，在“戰(zhàn)、覘”中位于左邊，在“苫”字中位于下邊，在“氈”字中位于一角。這樣，要在位置上把形旁和聲旁區(qū)別開就比較困難。

第二，形旁和聲旁沒有明確分工。同一個偏旁，在構(gòu)字時，既可以作形旁，又可以作聲旁。例如“門”，在“們、悶、捫、鍆、閩、聞、問”等字中是聲旁，在“閨、闊、闕、閬、閫”等字中卻又是形旁。

第三，形旁、聲旁變形。為了適應方塊漢字的特點，保持漢字結(jié)構(gòu)的平衡，作為構(gòu)字偏旁，形體往往要發(fā)生一些變化，加之字體的演變發(fā)展，使得形旁和聲旁的形體變化更大了，以至于難以區(qū)分辨認了。例如“哀”從“口”，“衣”聲；“衷”從“衣”，“中”聲。又如“賊”，猛一看似乎是從“貝”從“戎”，實際卻是從“戈”，“則”聲。

二、糾正錯字和別字

1、常見別字的類型主要有以下幾種（列在前面的是別字）：

（1）因字形相近而寫成別字

忘想--妄想???草管--草菅

床第--床笫??????針炙--針灸

馳聘--馳騁???班馬--斑馬

（2）因字音、字義相同或相近而致別

供獻--貢獻???秘蜜--秘密

布暑--部署???專研--鉆研

典形--典型

（3）受前后字偏旁影響而寫成別字

粉粹--粉碎???清淅--清晰

恣態(tài)--姿態(tài)???純結(jié)--純潔

編緝--編輯???槍枝--槍支

滋沫--滋味???煅煉--鍛煉

（4）因不理解字義而致別

原形必露--原形畢露???陰謀鬼計--陰謀詭計

再接再勵--再接再厲??????一口同聲--異口同聲

破斧沉舟--破釜沉舟???濫芋充數(shù)--濫竽充數(shù)

2、糾正錯別字的方法

（1）注意字形。

一是要注意形體相近的偏旁部首。例如：

讠--氵辶--廴礻--衤卩--阝幺--纟戶--尸

可以采取記少不記多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三個，只要記住三個基本字，其余的多數(shù)字自然就是從“辶”了。

二是要記清字的筆畫。例如：

戊--戌--戍--戎--戒

（2）注意字音。

一是利用字音分析形聲字的聲旁。有些形聲字，聲旁近似，但讀音不同，我們可以利用這一點來區(qū)別聲旁近似的.字。例如：

jiǎ??假、葭、暇、遐、瑕

段duàn?鍛、煅、椴、緞

今jīn??矜、琴、衾、吟、貪、岑、含

令lìng?零、嶺、齡、鈴、領、翎、瓴、囹、聆、玲、羚

（鄰、憐例外，為前鼻音）

二是讀準字音。有些字是由于讀錯了字音而隨著就把字寫成了別字。例如：

同仇敵愾kài（不讀氣）???如火如荼tú（不讀茶）

病入膏肓huāng（不讀盲）?毋庸贅zhuì（不讀熬）言

狙jū（不讀阻）擊敵人??入場券quàn（不讀卷）

一蹴cù（不讀就）而就??僥jiǎo（不讀堯）幸生還

赤裸裸luǒ?（不讀果）

（3）注意字義。不少錯別字是由于對一些詞語，尤其是成語中的字義理解有誤而產(chǎn)生的，了解這些字義，對糾正錯別字很有幫助。例如：

原形畢露??????畢，都，皆。不是“必”。

不脛而走??????脛，小腿。不是“徑”。

墨守成規(guī)??????墨，墨子。不是“默”。

川流不息??????川，河流。不是“穿”。

輕歌曼舞??????曼，柔美。不是“慢”。

（4）了解一些常見部首的含義

頁：和頭部有關(guān)。如：顛、頰、題。

貝：和錢財有關(guān)。如：貧、賈、貨、貸。

王：和玉有關(guān)。如：斑、瑕、瑜。

月：和身體器官有關(guān)。如：腿、膂、膺。

灬（火）：和火有關(guān)。如：煦、烹、熬。

冫：和寒冷有關(guān)。如：凍、凋、寒。

礻：和祭祀神靈有關(guān)。如：福、禍、社、祖。

廠（廣、宀）：和房屋有關(guān)。如：廈、廬、安、字。

彳：與行走、道路有關(guān)。如：循、徑、徐。

彳?。汉徒值烙嘘P(guān)。如：衙、衢、銜。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

（5）緣詞解字--通過分析詞語本身的意義和結(jié)構(gòu)來判斷。①利用詞語的整體意義：

例：事必恭親（躬）

桀驁不訓（馴）?閑情逸志（致）

山青水秀（清）?清山綠水（青）

②利用詞語的結(jié)構(gòu)特點:

追亡逐北????殫精竭慮

文過飾非????家喻戶曉

甜言蜜語????背井離鄉(xiāng)

神出鬼沒????不倫不類

朝歌暮舞

披星帶月?（戴）????窮奢極恥?（侈）

老奸巨滑?（猾）????劍拔努張?（弩）

題綱挈領?（提）????仗義直言?（執(zhí)?）

按布就班?（部）

③利用生活常識、自然之理、社會規(guī)律：

聲名鵲起???????????歡呼雀躍

委屈求全（曲）?????一口同聲（異）

鳩占雀巢（鵲）?????不徑而走（?脛）

內(nèi)心煩燥（躁）?????琳朗滿目（?瑯）

好高鶩遠?（騖）????針貶時弊?（砭）

坐上客?（座）??????貪臟枉法（贓?）

④追溯詞源：

默守成規(guī)?（墨，墨子）

曲突徒薪（突，煙囪。薪，柴草）

巧言如黃（簧，一種樂器）

黃梁美夢?（粱，米飯）

世外桃園（源，陶淵明）

司馬青山（衫，白居易）

⑤近體互析?，分清筆畫

病入膏盲（?肓?）????膾灸人口?（炙）

風毛鱗角?（鳳、麟）?草管人命（菅）

申酉戍亥?（戌）?????辰已午未（巳）

三、典例解析

1．下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是（全國卷1）

A．啜泣 層巒疊嶂 嗑碰 義憤填膺

B．輯拿 額手稱慶 坍塌 班師回朝

C．秸稈 大有稗益 贅述 披肝瀝膽

D．摩娑 厝火積薪 巨擘 見風駛舵

【答案】D

【解析】本題共有十六個詞或短語，基本是依照原來“一般生字詞不考，考的生字詞一般不錯”的規(guī)律來出題。A項中“嗑碰”?應為“磕”。B項中“輯拿”應為“緝拿”。C項中“大有稗益”應為“大有裨益”。?D項中“摩娑”應為“摩挲”，“厝火積薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潛伏著很大危險?！熬揠ⅰ保捍竽粗?喻在某一領域最杰出的人物?！耙婏L駛舵”中的“駛”應為“使”。

2．下面各組詞語中，有兩個錯別字的一組是（2006全國卷2）

A．嘉獎 誓死如歸 奏效??越俎代皰

B．慰籍 弱不經(jīng)風 整飭??歷久彌新

C．真諦 既往不咎 小憩??舉步為艱

D．體恤 提縮挈領 端倪??磬竹難書

【答案】B

【解析】誓--視??籍--藉??經(jīng)--禁??為--維??磬--罄。字形題的難度比去年大，要求學生必須掌握每一個字，才能答對。字形題干擾的方法主要是選擇形近字或易望文生義的字。如：慰藉、端倪、罄竹難書等為形近字，而誓死如歸、弱不禁風是易望文生義的字。再有主要考音同、音近的字，這樣學生不易根據(jù)字音判斷出錯誤：“嘉”與“佳”的區(qū)別；“籍”與“藉”的區(qū)別；“歷”與“厲”“勵”的區(qū)別；“諦”與“蒂”“締”；“提”與“題”“即”與“既”；“罄”與“磬”的區(qū)別等。

3.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（2006北京卷）

A.融洽 籌劃 名信片 大象的鼻子--能曲能伸

B.按語 沉湎 泊來品 斑馬的腦袋--頭頭是道

C.宣泄 鄙薄 炒魷魚 耗子啃書本--蚊文嚼字

D.裝幀 針貶 挖墻角 冰粘煮黃連--同甘共苦

【答案】C

【解析】A項“名信片”的“名”應為“明”，“能曲能伸”的“曲”應為“屈”；B項“泊來品”的“泊”應為“舶”，“班馬”的“班”應為“斑”；D項“針貶”的“貶”應為“砭”，“挖墻角”的“角”應為“腳”。

4.下列各組詞語中，沒有錯字的一組是（2006湖北卷）

A．雜糅???黯然失色???不徑而走???既往不咎

B．熟稔???戛然而止???偃旗息鼓???待價而沽

C．糟踐???不落窠臼???漚心瀝血???變本加厲

D．榮膺???為虎作倀???豆蔻年華???直接了當

【答案】B

【解析】考查識記現(xiàn)代漢字的字形。主要考了音同形異字。A項“徑”應為“脛”，C項“漚”應為“嘔”，D項“接”應為“截”

5．下列句子中有錯別字的一句是（2006湖南卷）

A．《亮劍》將一代革命軍人大智大勇、情深義重的故事演譯得淋漓盡致。

B．他酷愛圍棋，并將博弈技巧運用于市場的激烈競爭中，且常常取勝。

C．毋庸置疑，人類要揭開宇宙的奧秘，除依靠科學之外，別無他途。

D．關(guān)稅壁壘被拆除后，技術(shù)標準將成為發(fā)達國家牟利的重要手段。

【答案】A

【解析】湖南卷該題提供了語境，就所考查形式來看，要求考生選出有錯別字的一項，難度較往年有所降低。A項中“演譯”應為“演繹”。

6．下列詞語中沒有錯別字的一組是（2006江西卷）

A.殄滅????設伏???口訥????聲名鵲起

B.稗官????尺牘????佝僂????竭澤而魚

C.發(fā)軔????惶悚???湊和????恣意妄為

D.松弛????親睞????岑寂????義憤填膺

【答案】A

【解析】B項中“竭澤而魚”應改為“竭澤而漁”；?C項中“湊和”應改為“湊合”；D項中“親睞”應改為“青睞”。

7．下列詞語中沒有錯別字的一組是（2006山東卷）

A．宮闕?????藍寶石?????珠光寶器?????攻城踏地

B．貂嬋?????踩高蹺?????伏案疾書?????額手稱慶

C．繳稅?????捅漏子?????各行其是?????螳臂當車

D．思辨?????訂書機?????無上光榮?????挑肥揀瘦

【答案】D

【解析】A“珠光寶器”應改為“珠光寶氣”，B“貂嬋”應改為“貂蟬”C“捅漏子”應改為“捅婁子”。

【易錯點】“嬋”“漏”這些字極易出錯。

8．（高考湖南卷）下列句子中有錯別字的一句是

A．寒冬臘月，買一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐對窗頭案上著意欣賞一番。

B．與人間世事變幻、朝代更迭一樣，羅布泊也經(jīng)歷了幾榮幾衰，曾經(jīng)的浩瀚大湖如今變成了茫茫沙海。

C．科學研究不能急功進利，而應腳踏實地，一步一個腳印地前進，這樣才能實現(xiàn)自己的目標，登上光輝燦爛的頂峰。

D．少小觀潮江海上，常常壯懷激烈，遐想著未來；晚歲觀潮，則大多回頭審視自己的七色人生，咀嚼著多歧的命運。

答案:C?（急功近利）

9．（20高考四川卷）下列詞語中沒有錯別字的一組是

A、風靡一時????門可落雀????痙攣???部署

B、推心置腹????各行其是????對奕???九州

C、出奇制勝????一枕黃粱????松弛???朗頌

D、一如既往????真知灼見????鍛練???蟄伏

答案：B（正確的分別為：羅???誦???煉）

10．（年高考江西卷）下列詞語中，有兩個錯別字的一組是（??）

A．籍貫??籌劃??家具??百廢待新????B．翔實??t望??暴燥??斐然成章

C．肖像??贏弱??修葺??一愁莫展????D．遷徙??戳穿??針砭??如愿以嘗

答案C。（A．百廢待新（興）：廢：被廢置的事情；待：等待；興：興辦。許多被擱置的事情等著要興辦。B．翔實：詳細而確實。也作詳實。暴燥（躁）：遇事急躁，容易發(fā)怒。C．贏（羸）弱：瘦弱。一愁（籌）莫展：籌：籌劃、計謀；展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。D．如愿以嘗（償）：償：實現(xiàn)、滿足。按所希望的那樣得到滿足。指愿望實現(xiàn)。）

11．（2007年高考天津卷）下列詞語中沒有錯別字的一組是（???）

A.臨摹????度假????作客他鄉(xiāng)????螳螂捕蟬，黃雀在后

B.蔭庇????頻律????渙然冰釋????鞠躬盡悴，死而后已

C.磋商????寂寥????要言不繁????人為刀俎，我為魚肉

D.協(xié)迫????邂逅????珠聯(lián)璧合????老驥伏櫪，志在千里

答案：A（B項，“頻律”應為“頻率”，“鞠躬盡悴”應為“鞠躬盡瘁”。C項，“要言不繁”應為“要言不煩”。?D項，“協(xié)迫”應為“脅迫”。）

12．（2007年高考安徽卷）下列詞語中，沒有錯別字的一組是

A．隱秘???黯然失色???獨擋一面????化干戈為玉帛

B．涵養(yǎng)???合盤托出???惺惺相惜????反其道而行之

C．鼓噪???出神入化???難辭其咎????不登大雅之堂

D．膨漲???抑揚頓挫???不絕如縷????如墜五里霧中

答案：C。?（難度不大，語料都是常見詞語，錯別字多為“經(jīng)典”別字。A項“獨擋一面”中的“擋”應為“當”，B項“合盤托出”中的“合”應為“和”，D項“膨漲”中的“漲”應為“脹”。）

課件 篇12

一幅自選商場的插圖，羅列一些商品的名稱還有一篇關(guān)于自選商場的短文，組成了本課識字的文本環(huán)境，簡潔明了，插圖展示的是商場的一角，詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品，短文介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點。

不斷的創(chuàng)設語言環(huán)境，能夠有效的去利用學生的群體認知差異，引導學生在生活中識字，鼓勵學生自主識字，建立學習與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中主動學習語文的興趣，并使小組合作貫穿始終。

1、認識14生字，認識1個偏旁“女”。

2、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

3、通過創(chuàng)設情境，引導學生建立學習與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中主動學習語文的興趣。

2、師扮記者，請學生談談自己去自選商場的感受。

3、過渡：是??！自選商場里的商品真多，在自選商場里購物又方便，那你認識了哪些商品呢？請同桌互相交流一下好吧？

4、代表上臺匯報。

5、過渡：大家在自選商場認識了那么多商品，老師在自選商場也買了一些東西，想和大家交流，好不好？

3、過渡：你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。──做給商品貼標簽的游戲。（小組分工合作完成、帶讀）

4、過渡：今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場購物，他有什么感受呢？讓我們一起來看看：導入句子學習詞語。──自選商場里的東西真多。

5、過渡：是呀!這么多的東西,該怎么擺設呢?可難壞了商場的小管理員們,如果說你是商場的小管理員你會怎么放呢?為什么？──給商品分類（小組合作完成、匯報）

3、選字組詞、說句子。

4、做登山奪紅旗游戲。

學生把自己收集的商品名稱宣傳報讀給身邊的老師聽。

教學基本能夠以小組合作探究為教法逐步實現(xiàn)教學目標，但在句子及課文的朗讀中形式應突出多樣化，充分體現(xiàn)學習的實效性。

課件 篇13

語言的連貫(人教版高三必修) 教案教學設計

語言的連貫主要是對句子之間的要求，看句與句之間銜接得是否合理，是否緊湊。連貫是在規(guī)范基礎上對語言的運用提出的更高要求。連貫的基本要求是：一番話，緊緊圍繞一個話題，語意暢達，不橫生枝節(jié)；語氣貫通，不出現(xiàn)阻隔。

（一） 語句連貫的原則

語言的連貫，實際上連貫涉及形式問題，如壕涫?、句蓄R⒕渥擁南謂雍粲Φ齲也涉及內(nèi)容上的問題，即上下句的意思要吻合，事理要通達，語境氛圍要一致。當然，語言的連貫，主要指語意的相接。使語言連貫要從事理和文理兩方面入手?

1、話題的同一性

在連貫的語句中，前后各句的話題應當保持一致，這樣才能使文章讀起來順暢；如果在表達的過程中轉(zhuǎn)換了話題，語言的連貫感就會隨之減弱。如：

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，使句意連貫，重點突出。

南宋抗金名將岳飛的墓在杭州西湖畔棲霞嶺，墓周圍古松蒼翠，石欄環(huán)衛(wèi)，莊嚴古樸。四個鐵鑄人像置墓門兩側(cè)，即陷害岳飛的臭名昭著的奸佞秦檜夫婦等人。

該段陳述的話題（主語）為“岳飛的墓”，全段只有緊緊圍繞這一話題展開，才能保證語意的貫通；而畫線句的主語是“四個鐵鑄人像”，這就轉(zhuǎn)換了全段的話題，破壞了語句的連貫性，所以應調(diào)整為“墓門兩側(cè)置四個鐵鑄人像”。

2、行文的照應性

做語言連貫的主觀題，既要注意行文結(jié)構(gòu)的前后照應，也要注意語意表達的前后聯(lián)系。只有這樣，才能保證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。如：

把下列句子組合成語意連貫的一段話。

① 在南坡，帶狀分布的原始云杉林海連綿不斷，棵棵巨杉像一把把利劍，直插云天。

②?在北坡五花甸草原上，你可以看見新疆細毛羊群和奔馳的伊犁馬群。

③?在遮天蔽日的杉樹下，馬鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生動物出沒其間。

④?吃完早飯后，繼續(xù)南下，就進入喀什河和鞏乃斯河的草原帶和森林帶。

⑤?各種森林鳥類，鳴聲不斷。

這段話中，④句的“就進入……的草原帶和森林帶”是本段具有總括性的句子，因此，下文的敘述順序必須與此照應，即先敘述“草原帶”，再敘述“森林帶”。②句是寫草原上的情景，而①③⑤句是寫與森林有關(guān)的內(nèi)容，所以②句應排在前一層次，①③⑤句應排在后一層次。至于①③⑤句的內(nèi)部排序，①句中的“在南坡”與②句中的“在北坡”相照應，自然應排在前；第③句中的“在遮天蔽日的杉樹下”，既“勾前”--緊扣①句中的“原始云杉林海”“棵棵巨杉”，又“連后”--引出下文“野生動物”（“森林鳥類”）在其間的活動，所以應排中，剩下的⑤應排在后。通過上述分析，幾個句子排列的順序應為④②①③⑤。

3、格式的一致性

在分述幾個對象或同一對象的幾個方面時，要注意句子或短語格式的一致性。這樣，既可以增強語勢，又可以加強語句的通暢性。如：

魯大海--四鳳的哥哥，魯貴的兒子--進。他身材魁偉，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。

因為括號前后“身材魁偉”“兩頰微微陷下去”均為主謂短語，所以括號中應選“.眉毛粗而黑”，這樣三個主謂短語相連，語脈暢通。

4、承接的對應性

在一段話中，前面提出兩個、三個或更多的并列成分，后面也必須按照前面提起的次序，分別加以說明、描寫或補充，使前后語句對應承接，緊密相連。如：

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，使前后表述一致。

朱自清先生筆下的“水”①有汪汪一碧的，有晶瑩清澈的，有凌空飄逸的，它們是瀑布、深潭、瓊漿。它們逼真地描繪出水的②色、形、質(zhì)。

該題畫線處①描繪的是不同“水”的特點，畫線處②揭示的是描繪的角度，二者的排序都必須依照文段中已確定的對象（瀑布、深潭、瓊漿）的排序。通過分析，我們可以整理出“對象--特點--角度”三者的承接對應關(guān)系；瀑布--凌空飄逸--形，深潭--汪汪一碧--色，瓊漿--晶瑩清澈--質(zhì)。據(jù)此，該題畫線處①②的語序即可準確排定了。

5、風格的趨同性

在一段連貫的語句中，前后語言的風格應當趨于同一，要平實都平實，要生動都生動，要莊重都莊重，要簡約都簡約，要用修辭格都用修辭格。只有這樣，才能保證語脈的貫通。如：

閱讀下面一段文字，刪改畫線的句子，使整個文段語言風格一致，前后語句音節(jié)對稱勻整。

①樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。②西風乍緊，猶聽鶯啼：暖日常暄，又添蛩語。③遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。④笛笙盈座，別有幽情；羅綺穿林，倍添韻致。

這段文字的整體風格是簡約古樸，而且第②④句均為對偶句。畫線句夾在第②④句之間，相對而言就顯得錯落平白。為保持全段語言風格的趨同性，畫線句應參照前一分句的結(jié)構(gòu)和用詞進行壓縮，使之簡約古樸并與前一分句形成對仗，即“近看西北，造三間臨水軒齋”。

6、事理的邏輯性

無論敘事、狀物還是說理，在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了事理的邏輯，就必然會影響到語句的連貫性。如：

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，使語意流暢。

我們的黨員干部所要做的就是不斷改進作風，強化宗旨意識。①解民憂，②帶民富，③知民情，④以實實在在的業(yè)績，⑤以務實求真的作風，實踐“三個代表”，贏得群眾的擁護和依賴。

從事理邏輯來講，只有“知民情”，才能“解民憂”，進而才能“帶民富”，“務實求真的作風”是取得“實實在在的業(yè)績”的前提和保證。所以，該段畫線處的語序應調(diào)整為③①②⑤④。

7、組合的俗成性

有些并列詞、句的先后順序很難以一種科學的手段加以排列，它們遵循的往往是人們在長期使用過程中約定俗成的組合順序。比方說“山”與“水”，我們通常都組合成“山水”，而不組合成“水山”，如“山水畫”；再比方說“天”與“地”，我們通常都組合成“天地”，而不組合成“地天”，如“天南地北”。又如：

下面①～⑦是從文中橫線位置摘錄出來的詞語，在文中它們最恰當?shù)呐帕许樞蚴????。

“世界屋脊”上的???????，以其特殊的魅力，吸引著越來越多的游客。千里風雪的青藏公路，正成為一條令人神往的旅游熱線。

①晶瑩的湖泊??②大漠??③奔騰的江河??④雪嶺??⑤數(shù)不清的珍禽異獸??⑥草原??⑦冰峰

8、音節(jié)的勻整性

對音節(jié)數(shù)錯落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)數(shù)多的短語排在后，以保持整個句子音節(jié)的勻整性。如果不注意這一點，就會造成“頭重腳輕”的音節(jié)雜亂的表述毛病。如：

填入下面橫線處的語句，與上下文前后連貫、音節(jié)和諧的一組是（???）

⑴?????，正體現(xiàn)了文人們對粗獷和細膩相結(jié)合這一審美理想境界的追求。

⑵漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，?????????。

①遠山借青、遠水借碧的宏觀構(gòu)思，園中有園、湖里有湖的精巧布置

②園中有園、湖里有湖的精巧布置，遠山借青、遠水借碧的宏觀構(gòu)思

③近水如練，新荷滿布，郁郁青青

④近水如鏡，蘭舟輕漾，一湖幽靜

A、①③??????????B、②③?????????C、①④?????????D、②④

此題的解答，主要是考慮語言前后呼應的原則和音節(jié)和諧的原則。第一處根據(jù)后文的“粗獷和細膩”的順序，應該先“宏觀構(gòu)思”，再“精巧布置”，所以選①；第二處從押韻的角度看，“鏡”與“靜”音節(jié)和諧，所以選④。C項為正確選項。

9、情調(diào)氛圍和諧

如：為畫線處選擇恰當?shù)木渥?，使上下文銜接?/p>

崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

B、沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

從這一試題的語境看，時令是“枯水季節(jié)”。景物的情調(diào)是凄涼的，給人以單調(diào)、冷清之感，色彩是暗淡的。A、C、D句與下文在時令、情調(diào)、色彩、氣氛上是不協(xié)調(diào)的。再說，C、D的觀察點又都是“對岸”。由此可見，B項遵循了情調(diào)統(tǒng)一和諧的原則，因而B項是正確選項。

語言的連貫鞏固練習

1、（全國高考卷）填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（????）

遍布華夏的古村落，作為鄉(xiāng)土建筑的精華，?????????，?????????，??????????，

。?????????，???????????，承載著豐富的歷史文化信息，對中國人的價值觀念、生活方式的形成產(chǎn)生過深刻的影響。

①卻輝映著輝煌的過去???②鮮明地折射出中國悠久的歷史???③具有很高的文物價值④它們看似陳舊???⑤生動地展現(xiàn)著民族文化的豐富多樣???⑥成為了了解中國文化的一個重要窗口

A、④①③⑥②⑤??B、②⑤⑥①④③??C、③⑤②⑥④①??D、⑥④①③②⑤

2、（20全國高考卷）填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（????）

都靈冬奧會的花樣滑冰雙人滑的比賽中，張丹、張昊在沖擊世界上最高難度的后內(nèi)接環(huán)四周拋跳時失誤，張丹重重地摔在冰面上，膝蓋嚴重受傷。???????，???????，

。他們勇敢的精神和精湛的技術(shù)征服了全場觀眾，也征服了現(xiàn)場裁判，最終贏得一枚銀牌。

①所有人都以為這對組合將退出比賽???②就在所有的人都以為這對組合將退出比賽的時候???③簡單包扎后的張丹又與張昊重新回到冰上繼續(xù)比賽???④冰上卻出現(xiàn)了張昊和簡單包扎后的張丹???⑤兩人順利地完成了其他高難度動作????⑥其他高難度動作完成得很順利

A、①③⑤????B、①④⑥????C、②③⑤????D、②④⑥

3、（年浙江高考卷）填入下面橫線處的句子，銜接最恰當?shù)囊唤M是（????）

情趣是感受來的，起于自我的，可經(jīng)歷而不可描繪的；意象是觀照得來的.，起于外物的，有形象可描繪的。???????????????????????????????????????????????。

A、情趣是基層的生活經(jīng)驗，意象則起于對基層經(jīng)驗的反省。情趣如自我容貌，意象則為對鏡自照。

B、情趣是起于對基層經(jīng)驗的反省，意象則是基層的生活經(jīng)驗。情趣如自我容貌，意象則為對鏡自照。

C、情趣是基層的生活經(jīng)驗，意象則起于對基層經(jīng)驗的反省。情趣如對鏡自照，意象則為自我容貌。

D、情趣是起于對基層經(jīng)驗的反省，意象則是基層的生活經(jīng)驗。情趣如對鏡自照，意象則為自我容貌。

4、（廣東高考卷）按順序排列下面的語句，組成語意連貫的一段話，排序正確的一項是（?????）

①人類世界所創(chuàng)造出來的奇異圖案浮露在鼎身上，各種圖騰以一定的秩序排列著，構(gòu)成一個無言的宇宙

②饕餮的臉孔、鳳凰的姿勢、龍虎的文身、魚獸的混種、牛羊的肢體……幻覺的、寫實的、神話的或者生活的

③沸騰的銅、錫、鉛合金按一定的比例構(gòu)成了青銅器的配方，一旦倒入“陶范”中，就會形成設計者心中的器物

④沸騰后的冷卻使溶液成為一個厚重的鼎，在合金形式的鎖扣下，鼎身周圍凝塑出各式各樣的圖象

⑤銅的性格，因為錫與鉛的加入而默默改造了，熔點降低而冷卻后的硬度增加

A、④②①③⑤????B、③④②⑤①????C、①④②③⑤????D、③⑤④②①

5、（福建高考卷）依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（????）

建筑是凝固的詩：??????；???????。詩有古詩和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來，??????，??????。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚，透著現(xiàn)代氣息???②或莊重沉穩(wěn)，帶者歲月的滄桑???③壓迫人們的心靈????④改變著人生的軌跡

A、①②③④????B、①②④③???C、②①③④???D、②①④③

6、（20廣東高考卷）按順序排列下面幾個句子，組成語意連貫的一段話，排序正確的一項是（????）

①哈薩克白色的氈房錯落在草地上，草地上白色羊群、棕色馬群與湛藍天空上的白云相映成趣。

② 汽車顛來蕩去，讓人很不舒服，放眼窗外，卻賞心悅目。

③ 地勢漸漸升高，白楊林蔭道不見了，道路變得崎嶇不平。

④ 遠方天山雪峰銀光閃閃，近山卻郁郁蔥蔥，山頂針葉林，山腰闊葉林，接近山麓則是綠草如茵。

⑤ 汽車駛出伊犁哈薩克族自治州首府伊寧市，沿白楊夾道的公路向東飛馳，豐饒的原野一如內(nèi)地。

A、⑤④①②③?????B、⑤③②④①????C、⑤②①③④???D、④①③②⑤

7、選出與下句銜接恰當?shù)囊豁棧??A???）

，巍峨挺秀的秦嶺沒有消失在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了：美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A、天氣陰沉，滿天是厚厚的、低低的、灰色的濁云。

B、在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。

C、夜幕下垂，遠山漸漸隱沒了，田野像死一般寂靜。

D、北風呼呼地叫著，枯草落葉滿天飛揚，樹枝都成光胳膊了。

8、選出填入下文橫線上最恰當?shù)囊豁??（?D???）

秦代軍隊分中央常備軍和地方武裝兩種。???????????，或駐守京師，或戍守邊疆；地方軍由都尉掌管。估計當時全國軍隊的數(shù)量至少在百萬人以上。

A、皇帝委派的大將直接統(tǒng)率中央常備軍

B、由皇帝直接委派大將統(tǒng)率中央常備軍

C、中央常備軍的統(tǒng)帥是皇帝直接委派的大將

D、中央常備軍是由皇帝直接委派的大將統(tǒng)率

9、填入下面句子的橫線處銜接最好的一項是（??A??）

盧梅坡的詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，常被人引用，借以說明?????????。

A、任何人和事物各有缺憾

B、任何人和事物都各有千秋

C、任何人和事物都各有所長

D、對任何人和事物都各有所愛

10、填入下面句子的橫線處銜接最好的一項是（??A????）

可惜正月過去了，閏土須回家去，我急得大哭，他也躲到廚房里，不肯出門，????????。

A、但終于被他父親帶走了

B、但他父親終于把他帶走了

C、但他終于隨他父親走了

D、但他終于和他父親一同走了

11.從文后的選項中，選出最適合的一項作為該語段的結(jié)尾。

被細雨浸潤、滋養(yǎng)的蘇堤蘇醒了。新柳夾道，枝頭舒展，一片鮮嫩的綠色。這可愛的年輕的垂柳，像嫵媚倩巧的少女，溫柔輕盈；____________。

A．像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；萬般風流，像凌波微步的仙子。

B．婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；萬般風流，像凌波微步的仙子。

C．婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；像凌波微步的仙子，萬般風流。

D．像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，萬般風流。

12.在下列文字橫線上，填入恰當文句使之與上文銜接，最好的一句是（?????）

崇山峻嶺，比起人來，總是高大雄偉的，人站在它面前不過是顆芝麻粒兒。但人們總是踏山于腳下，哪怕它是高山之王--珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜，_____________。

A.?因為，他們又一次用自己的堅實步履證明了人類的偉大，理想的崇高。?????B.?山，卻冥然不覺，沒有靈性的高大，不過是一堆土石。????C.?同時，他們更深深地感謝：山，多虧您提供了大展雄姿的舞臺！??D．山，卻緘默不語--因為它知道，襯托別人，奉獻自身是光榮的。

13．與下面詩句銜接最緊密的一句是（????）

朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。___________

A.抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后。

B.挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后。

C.抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身后。

D.迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后。

14.?與上文銜接最恰當?shù)囊豁検牵?????）

圓月慢慢地翻過山坡，把它的光芒射到了河邊。___________

A．在山腳下，有條小河橫臥在那里，一受到月光，小河便悄悄活躍起來。

B．這條小河橫臥在山腳下的黑暗里，一受到月光，就微微地顫動起來。

C．這條小河橫臥于山腳下的黑暗中，月光一照，則嬌媚地歡跳不已。

D．這條小河橫臥在山腳下的銀光里，月光一照，就靜靜地動搖起來。

15．填入下文劃線處最恰當?shù)囊豁棧?????）

12月，中國已正式加入WTO，這意味著中國企業(yè)要面臨生死抉擇的慘烈競爭。其實，競爭是市場經(jīng)濟體制必須具有的特征，____，但最終促進了社會進步。

A．企業(yè)的破產(chǎn)由競爭造成??????B．企業(yè)的興衰取決于競爭

C．競爭造成了企業(yè)的破產(chǎn)??????D．競爭決定了企業(yè)的興衰

16．下文橫線處選填哪項最恰當（??????）

春節(jié)剛過，啤酒巨頭青啤、燕京“淮海戰(zhàn)役”便拉開了帷幕。其實青島啤酒和燕京啤酒這兩家啤酒廠各有所長：____。

A．青島啤酒的水質(zhì)比燕京啤酒好，燕京啤酒的裝備水平比青島啤酒好

B．燕京啤酒的水質(zhì)沒有青島啤酒的水質(zhì)好，裝備水平比青島啤酒好

C．燕京啤酒的水質(zhì)沒有青島啤酒的水質(zhì)好，青島啤酒的裝備水平?jīng)]有燕京啤酒好

D．青島啤酒的水質(zhì)比燕京啤酒好，裝備水平?jīng)]有燕京啤酒好

17．填入橫線處最恰當?shù)木渥邮牵??）

他在《五柳先生傳》一文中寫道：“讀好書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！蔽覀兺蛔プ∷f的前一句話，而丟了后一句話。因此，就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦呢?他說的前后兩句話____?。

A．意思非常清楚，緊緊相連，交互闡明?B．交互闡明，緊緊相連，意思非常清楚

C．緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚?D．意思非常清楚，交互闡明，緊緊相連

18．下文劃線處選填哪項最恰切（?????????）

作物同病菌進行斗爭，情形是復雜的：____，就是同一個抗病品種，對不同的病菌的抵抗方式也不一樣。

A．不同的抗病品種抵抗病菌的方式不僅有所不同

B．不同的抗病品種不僅抵抗病菌的方式有所不同

C．不僅不同的抗病品種抵抗病菌的方式有所不同

D．固然不同的抗病品種抵抗病菌的方式有所不同

課件 篇14

教學目標：

媚"等按"等14個生字。認識三種對話的形式。

流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

教學重點：

通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：

通過對話和細節(jié)來體會人物的心理活動的變化。

課前準備：

1、生字卡片。

2、教學投影。

資料。

課時安排：2課時。

第一課時：

一、揭題導入

1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字：攝(shè)。

3、齊讀課題。你想知道些什么?

4、介紹高爾基。

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語或句子，請多讀幾遍。

2、抽讀詞語。

3、同桌互讀，檢查是否讀準字音，讀通句子。

4、指名讀文，師生評價。

5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢?請同學們再讀課文。

三、識字寫字。

1、小組合作：說說你用什么方法記住這些生字。

2、指導寫字：

"卷"字注意上半部分只有兩橫。

"擺"字注意四字在上要變形。

"輛"字車字旁最后一筆為提。

3、學生練寫。

第二課時：

一、復習導入

1.鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文講了一件什么事。

二、再讀課文，朗讀感悟。

1、通過高爾基和小男孩之間發(fā)生這樣的一件事，你喜歡誰?

2、請同學們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個怎樣的人?

會動腦的人?請大家默讀課文，邊讀邊劃出重點的詞句。

4、小組交流。

5、全班交流，抓住重點詞句，指導朗讀。

①、抓住"鞠躬"、"打量"體會小男孩的機智，對高爾基的崇拜之情。

②、從小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起來"，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

③、抓住"吩咐"、"擺弄"等詞體會高爾基任由小男孩的指揮，對下一代的關(guān)心和愛護。

④、抓住第11和最后一個自然段，從"趕緊""大聲喊"及人物語言體會高爾基留住小男孩的心情很迫切。

6、表演悟情。

以小組為單位，分角色朗讀、表演課文第1-11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文為劇本，抓住描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

三、巧妙設疑，續(xù)寫延伸

1、小男孩會回來嗎?從課文找到依據(jù)。

2、高爾基和小男孩再次見面時會說些什么，做些什么呢?請你發(fā)揮你的想象力，繼續(xù)寫完這個故事。

板書：

6、　小攝影師

關(guān)心、愛護

高爾基←--------→小男孩

課件 篇15

1、借助于文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形象；

2、理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵；

3、明確本文所要的表達的“珍惜時間”的主題，激勵自己珍惜時間，珍惜青春，努力成才。

借助于文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)等的語句，分析三叔的人物形象；

一、 導入：

以保爾?柯察金對生命意義的思考導入。

“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部的精力都獻給最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭?！?/p>

要求：請同學們快速朗讀課文，以第一人稱用幾句簡要的話說一說三叔的故事。

參考：三叔有著遠大的理想（想做建筑師、想當著名作家、想成為生物學家），但都因為虛度年華，遇到困難就退縮，半途而廢，沒有堅持，沒有毅力，以致最后悔恨終生，用親身經(jīng)歷來感悟“我”，教化“我”，引導“我”。

三、精讀課文，品味三叔的人生。

要求：請同學們再次跳讀課文，找出三叔的語言、動作、神態(tài)，進行品析，說說：三叔是 怎樣的三叔。

（提示：在空格處填入適當?shù)脑~語或短語，并能扣住三叔的語言、動作、神態(tài)來分析理由。）

學生閱讀課文，自由討論，自由發(fā)言。

參考：

1、浪費時間（做事半途而廢、沒有毅力）的三叔：（1）這是我一生的成績?nèi)齻€O。（2）我從前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次、上萬次，我仍然沒有想到要捉住它。

2、瘦弱的三叔：“顫顫搖搖的身體”，“筋骨能從衣服外面數(shù)出來”，眼睛似“大大的窗戶”。

4、遺憾、悔恨、懺悔的三叔：“凄楚”，“蒼白的面容”，“凄然的笑”，“時

間不多了”，“太遲了”

5、追求、向往的三叔：（1）對野豆角花“仔仔細細地望”因為仔細望出了別人望不到的發(fā)現(xiàn)。（2）面對夕陽，三叔“兩只枯瘦的手向前伸去”，其實三叔想要留住時間，抓住時間。

6、對時間和生命頓悟的三叔：把太陽捉住就能變成一個圓圓的金盤子。（抓緊時間，好好利用時間學習、工作，讓生命有一番作為，只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新生活，生命才更有意義，更有價值。

小結(jié)：對學生發(fā)言內(nèi)容進行整合，概括出文章中三叔的形象：樹立理想――浪費時間――悔恨終身――充滿期望

1、提出問題：我身上是否也有三叔的影子呢？后來又發(fā)生了什么樣的變化呢？

2、調(diào)皮搗蛋的“我”理解了三叔的行為之后，也就讀懂了“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵，請同學們來說一說“三顆枸杞豆”的啟示。

參考：

（1）這是三叔留下的，它是三叔一生的教訓、悔恨，似三個零――三個理想無成。

（2）也似三滴淚，流在“我”心上。

（3）凝聚著三叔期望的枸杞豆，讓我悟出了“生存的意義”，從而以此為起點，擺正對生活、對生命、對時間、對困難的態(tài)度。

提問：三叔也曾經(jīng)有過美好的理想，但終因浪費時間而留下了一生的悔恨，三叔臨終前送“我”三顆枸杞豆作為永遠的紀念，實際上是將自己的理想和希望寄托在“我”身上。假如現(xiàn)在要你把這三顆枸杞豆也送給另外一個人，你準備送給誰，你的理由是什么？

課后積累與“惜時”有關(guān)的詩文。

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