班主任之友讀后感(精品十篇)

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班主任之友讀后感 篇1

《班主任之友》讀書(shū)心得

這學(xué)期，我讀很多期《班主任之友》，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對(duì)我?guī)椭艽?，它告訴我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任，到底怎樣當(dāng)好班主任呢？

1、 充分了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力

要管理好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解，只有對(duì)班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任**后通過(guò)多渠道、多形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。當(dāng)然，除了間接了解學(xué)生的情況外，我們還應(yīng)該經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，指出他們的錯(cuò)誤思想，提高他們的思想覺(jué)悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識(shí)，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細(xì)節(jié)，以人格的力量去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學(xué)生拾起掉落在地上的書(shū)筆；在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。

三、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們考慮。這本書(shū)告訴我們，在培養(yǎng)班級(jí)民主氛圍的同時(shí)，我們制定了詳細(xì)的班級(jí)規(guī)章制度，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。

當(dāng)然，班規(guī)的制定需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：首先，要對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)管理能力，提高自控能力，樹(shù)立正確的觀念。其次，在班級(jí)中制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。

最后，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中，教師和學(xué)生沒(méi)有數(shù)據(jù)完善的課堂規(guī)則，形成了良好的課堂風(fēng)格。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)鍛煉，使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，慢慢出現(xiàn)了許多人才，第二課堂活動(dòng)效果顯著。

三、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育

在當(dāng)班主任工作的過(guò)程中，深感做一個(gè)好是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)自己是很有好處的。

從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)；從小方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。當(dāng)一個(gè)新的想法出現(xiàn)時(shí)，把它寫(xiě)下來(lái)并盡快付諸實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求，希望別人認(rèn)為他是個(gè)好學(xué)生。

因此，班主任給更多的學(xué)生頒獎(jiǎng)，并在課堂上設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓更多的學(xué)生得到認(rèn)可。

4、 我們要積極關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，努力使他們與失敗者同來(lái)，與勝者同去。

對(duì)后進(jìn)生的教育和管理一直是班主任工作的難點(diǎn)，但也影響著整個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或緩解各種心理煩惱，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

同時(shí)，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅

總之，要用人格的力量感染學(xué)生，用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)心包容學(xué)生，從而創(chuàng)造良好和諧的師生關(guān)系。

班主任之友讀后感 篇2

3、 用寬容改造孩子，架起心靈的橋梁

對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題多一點(diǎn)理解和寬容，了解學(xué)生真實(shí)的感情需要和豐富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，給學(xué)生平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得老師是一個(gè)可以信賴(lài)的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教育。隨著學(xué)生進(jìn)入青春期，他們開(kāi)始對(duì)異性好奇，產(chǎn)生好感，甚至早戀。八年級(jí)第二學(xué)期，班上開(kāi)始找兩個(gè)學(xué)生搗亂，比如告訴我；“老師，她不吃飯沒(méi)關(guān)系的，他來(lái)她就會(huì)吃了。

”這是兩個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，現(xiàn)在他們成績(jī)都還不錯(cuò)，還不是我找他們談話(huà)的時(shí)候，期中考過(guò)后，男生成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)，女生成績(jī)有較大滑坡，我知道這是我該做思想工作的時(shí)候了。我找到那個(gè)女生，也沒(méi)指責(zé)她的感情問(wèn)題，只是問(wèn)她最近學(xué)習(xí)怎么樣，她說(shuō)老師這次我退步很多，真的很難過(guò)，眼里也開(kāi)始有淚花，我說(shuō)這只是一次小小的失敗，并且這次失敗又改變不了我們?nèi)魏螙|西，又不是中考，高考，現(xiàn)在關(guān)鍵的是從失敗中找原因，制定我們下個(gè)階段的努力目標(biāo)。她茫然的同意的點(diǎn)點(diǎn)頭，接著我慢慢的把話(huà)題轉(zhuǎn)到感情問(wèn)題上，我們必須得在合適的時(shí)間做合適的事情，現(xiàn)在我們能做的就是要讓自己變得更強(qiáng)，更優(yōu)秀，從而我們能在收獲的季節(jié)收獲到更甜美的果實(shí)。

這樣的談話(huà)不僅不損害學(xué)生的自尊，而且能使他們愉快地接受我們的教育。為什么不呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展”。我也無(wú)數(shù)次地堅(jiān)信，沒(méi)有老師的情感滋養(yǎng)，學(xué)生的情感世界將是一片沙漠。

教師動(dòng)情、學(xué)生動(dòng)容。在“動(dòng)情”與“動(dòng)容”之間，用慈母般的關(guān)愛(ài)，朋友般的真誠(chéng)，嚴(yán)父般的“嚴(yán)厲”來(lái)架起一座“情感”交流的橋梁。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，走進(jìn)孩子的心里，我們的教育會(huì)有不同的效果。

班主任之友讀后感 篇3

自古以來(lái)，我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊重），而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻模瑢?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心的情感；對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿(mǎn)足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始，一切從心開(kāi)始！有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：

一、要尊重學(xué)生的自尊和人格

俗話(huà)說(shuō)：“自尊之心，人皆有之?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的.諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、要尊重學(xué)生的情感

情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專(zhuān)制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

三、要尊重學(xué)生的差異

由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過(guò)于頻繁，致使整個(gè)班級(jí)如一盤(pán)散沙。同學(xué)沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律混亂，打架、說(shuō)臟話(huà)等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會(huì)聽(tīng)講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個(gè)班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí)，我心情郁悶極了。

班主任之友讀后感 篇4

《班主任之友》讀后感

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《班主任之友》就是我的摯友。其中，許多新的教育信息、新的教育理念和新的教學(xué)方法讓我受益匪淺。它啟發(fā)我的思想，指導(dǎo)我的工作。

有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《班主任之友》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

看了《班主任之友》后，迫使我要重新審視我們的教育對(duì)象,重新了解我們的教育對(duì)象的心理，對(duì)自己的眼睛重新調(diào)教,不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù),名次上,因?yàn)閿?shù)字根本說(shuō)明不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有了分?jǐn)?shù)的干擾,也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

淘氣、活潑、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管人和看守人，而是向?qū)Ш蛶褪?。只要不是原則上的錯(cuò)誤，只要是學(xué)生自己的錯(cuò)誤或是在我們的啟發(fā)下可以悔改的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該寬容。

同時(shí)，也要調(diào)整心態(tài)。我們應(yīng)該接受一些新的教育觀念，弱化教育的痕跡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此在平時(shí)的班主任工作中，我們應(yīng)該致力于建立新型民主的師生關(guān)系,多相信學(xué)生有自我管理,自我完善的愿望和能力。

課堂上的很多事情不一定由老師自己解決，這往往是得其反。而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問(wèn)題卻事半功倍。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自我教育。在某種程度上，它比班主任更重要，更有效。

這些故事的主人公，只有少數(shù)人我曾了解過(guò)，大多數(shù)人的名字是鮮為人知的，他們都是平凡的人，但在擔(dān)當(dāng)班主任一職上，他們都取得了成功，他們的努力成就了多少人，轉(zhuǎn)變了多少人。那么，他們成功的秘密在**，我根據(jù)歷年來(lái)所看的《班主任之友》，理出了以下幾條。

一、走進(jìn)心靈

在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師。書(shū)中的《班主任手記》一欄記錄了班主任是如何用智慧解決生生之間、師生之間的矛盾問(wèn)題。這些故事中的一些主人公是家庭教育有缺陷的孩子。他們非常孤僻，驕傲，對(duì)事物敏感。

還有一部分事例發(fā)生在中學(xué)，大部分都是寄宿在學(xué)校的學(xué)生，小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，可以想見(jiàn)他們的孤獨(dú)，班主任能否成為他們信賴(lài)的朋友，是做好班主任工作的第一關(guān)。青春年少的孩子，桀驁不馴的個(gè)性，已經(jīng)不太會(huì)主動(dòng)接近老師，但他們會(huì)區(qū)別自己身邊的老師是否算得上一位好老師，然后決定可以信任你。

這些可敬的老師，用一顆真誠(chéng)的心打動(dòng)了他們的學(xué)生，直接打動(dòng)了他們的心。一個(gè)幾乎集中了后進(jìn)生所有的缺點(diǎn)的孩子，老師批評(píng)的次數(shù)已記不清了，但教育效果并不十分明顯，這時(shí)老師沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，曉之以理，動(dòng)之以情，及時(shí)鼓勵(lì)他，終使這位小浪子流下了懺悔的淚。那個(gè)有名的“游戲王”，面對(duì)父親的毒打可以巋然不動(dòng)，卻在老師細(xì)心的關(guān)心中軟化，投降，在別開(kāi)生面的生日會(huì)上，在集體的溫里，流下了激動(dòng)的眼淚，從此與電子游戲絕交。

這樣的案例太多了。這些老師用精心制作的靈魂雞湯來(lái)澆灌這些小花，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

二、方法巧妙

教育是一門(mén)藝術(shù)。每一個(gè)成功的案例背后都有智慧。這些巧妙的方法值得學(xué)習(xí)。

彭老師遇到的那位高智商的搗蛋鬼，也是因?yàn)榧彝サ哪鐞?ài)讓他變得有恃無(wú)恐。彭老師抓住了他愛(ài)記錄名言警句，并給名言警句配上插圖的特點(diǎn)，特意搜集了名言警句請(qǐng)他配上插圖，進(jìn)而請(qǐng)他為班級(jí)出版報(bào)出謀劃策，還經(jīng)常和他**名言警句。慢慢地，不經(jīng)意間改變了自己的人生觀，讓他明白了人生的意義。

三、尊重學(xué)生

教師和學(xué)生在人格上是平等的。教育要以學(xué)生為本，寬容對(duì)待學(xué)生。這就意味著教師不以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同**真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這意味著教師要有開(kāi)放的胸懷、真誠(chéng)的態(tài)度和激情的情感； 這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。教師要懂得尊重和理解學(xué)生。

班主任之友讀后感 篇5

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《班主任之友》就是我的摯友?！栋嘀魅沃选愤@個(gè)雜志是在去在這學(xué)期開(kāi)始訂閱的。每期過(guò)后，我都迫不及待地打開(kāi)它仔細(xì)閱讀。慢慢地，它成了我的導(dǎo)師。

其中，許多新的教育信息、新的教育理念和新的教學(xué)方法讓我受益匪淺。它啟發(fā)了我的思想，指導(dǎo)了我的工作，使我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。

有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《班主任之友》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

看了《班主任之友》后，迫使我要重新審視我們的教育對(duì)象,重新了解我們的教育對(duì)象的心理，對(duì)自己的眼睛重新調(diào)教,不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù),名次上,因?yàn)閿?shù)字根本說(shuō)明不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有了分?jǐn)?shù)的干擾,也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

淘氣、活潑、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管人和看守人，而是向?qū)Ш蛶褪?。只要不是原則上的錯(cuò)誤，只要是學(xué)生自己的錯(cuò)誤，或者是在我們的啟發(fā)下可以懺悔的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該寬容。

同時(shí)，也要調(diào)整心態(tài)。我們應(yīng)該接受一些新的教育觀念，弱化教育的痕跡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此在平時(shí)的班主任工作中，我們應(yīng)該致力于建立新型民主的師生關(guān)系,多相信學(xué)生有自我管理,自我完善的愿望和能力。

班務(wù)中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問(wèn)題卻事半功倍。因此，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自我教育。在某種程度上，它比班主任更重要，更有效。

當(dāng)了近十幾年的班主任，面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎，富有個(gè)性的孩子，總覺(jué)得要把每一個(gè)孩子的潛力充分挖掘出來(lái)好難，常常窮盡畢生精力應(yīng)付各類(lèi)檢查，評(píng)比，班主任真是天下難當(dāng)?shù)闹魅?，黔驢技窮的感覺(jué)時(shí)常涌上心頭。我所帶的這個(gè)班級(jí)這些孩子一個(gè)個(gè)古怪精靈，有時(shí)真拿他們沒(méi)辦法。往往這時(shí)，是《班主任之友》中的教學(xué)故事讓我“山重水路疑無(wú)盡，柳暗花明又一村”。

這些故事的主人公，只有少數(shù)人我曾了解過(guò)，大多數(shù)人的名字是鮮為人知的，他們都是平凡的人，但在擔(dān)當(dāng)班主任一職上，他們都取得了成功，他們的努力成就了多少人，轉(zhuǎn)變了多少人。那么，他們成功的秘密在**，我根據(jù)我所看的《班主任之友》，理出了以下幾條。

一、走進(jìn)心靈

在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師。書(shū)中的《班主任手記》一欄記錄了班主任是如何用智慧解決生生之間、師生之間的矛盾問(wèn)題。這些故事中的一些主人公是家庭教育有缺陷的孩子。他們非常孤僻，驕傲，對(duì)事物敏感。

班主任能否成為他們信任的朋友，是做好本職工作的第一把鑰匙。

這些可敬的老師，用一顆真誠(chéng)的心打動(dòng)了他們的學(xué)生，直接打動(dòng)了他們的心。一個(gè)幾乎集中了后進(jìn)生所有的缺點(diǎn)的孩子，老師批評(píng)的次數(shù)已記不清了，但教育效果并不十分明顯，這時(shí)老師沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，曉之以理，動(dòng)之以情，及時(shí)鼓勵(lì)他，終使這位小浪子流下了懺悔的淚。那個(gè)有名的“游戲王”，面對(duì)父親的毒打可以巋然不動(dòng)，卻在老師細(xì)心的關(guān)心中軟化，投降，在別開(kāi)生面的生日會(huì)上，在集體的溫里，流下了激動(dòng)的眼淚，從此與電子游戲絕交。

這樣的案例太多了。這些老師用精心制作的靈魂雞湯給這些小花澆水，讓他們長(zhǎng)大。

二、愛(ài)心永恒

林崇德教授說(shuō)；“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣?！薄敖處煹墓ぷ鳎褪窃趷?ài)別人的孩子，但要真正做這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的神圣之人，并不是一件易事，特別是班主任，愛(ài)那些優(yōu)秀的學(xué)生是天性，而對(duì)于那些整天惹是生非，調(diào)皮搗蛋的孩子，有時(shí)候?qū)嵲趷?ài)不起來(lái)，有的甚至?xí)憛捴椤Ｔ谖业陌嗬镉羞@樣一個(gè)特困生，學(xué)習(xí)成績(jī)總是落后，經(jīng)常遲到，曾經(jīng)有過(guò)“遲到大王”稱(chēng)號(hào)。

在課堂上，我經(jīng)常爬山或睡覺(jué)，作業(yè)質(zhì)量很差。首先我就從抓遲到開(kāi)始。規(guī)定他什么時(shí)候到學(xué)校，每天這個(gè)時(shí)候注意他，聯(lián)系他的父母，得到他們的支持。

她下周沒(méi)遲到。在第二周的班會(huì)上，我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。這是他第一次在班上受到表?yè)P(yáng)。從第二天起，我發(fā)現(xiàn)他上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成得很好。這又是一個(gè)好的機(jī)會(huì)。

所以在第三天的課上我對(duì)該同學(xué)的課上表現(xiàn)提出了肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)希望他在維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生方面也能起到好的作用。這一方法果真管用，當(dāng)天下午放學(xué)的時(shí)候我進(jìn)班查值日時(shí)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)正在清理自己的桌子和周?chē)募埿肌Ｎ伊⒖套叩剿拿媲芭呐牧怂募绨?，說(shuō)“好樣的！

”這位同學(xué)也不好意思的臉紅了。在以后的日子里，我經(jīng)常以這位同學(xué)作為班里的典型和榜樣，把其他特困生跟他做很想比較。就這樣，這個(gè)進(jìn)步的差生，帶領(lǐng)著和他一樣的幾個(gè)學(xué)生，在行為習(xí)慣個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、方法巧妙

教育是一門(mén)藝術(shù)。每一個(gè)成功的案例背后都有智慧。這些巧妙的方法值得學(xué)習(xí)。

彭老師遇到的那位高智商的搗蛋鬼，也是因?yàn)榧彝サ哪鐞?ài)讓他變得有恃無(wú)恐。彭老師抓住了他愛(ài)記錄名言警句，并給名言警句配上插圖的特點(diǎn)，特意搜集了名言警句請(qǐng)他配上插圖，進(jìn)而請(qǐng)他為班級(jí)出版報(bào)出謀劃策，還經(jīng)常和他**名言警句。慢慢地，不經(jīng)意間改變了自己的人生觀，讓他意識(shí)到了人生的意義。

一個(gè)工藝卷筆刀，一本破了封皮書(shū)，一個(gè)自釘?shù)淖鳂I(yè)本，或是辦一張班報(bào)，召開(kāi)一次主題班會(huì)，搞一次秋游，……這些班主任老師總是能在平常的小事中，捕捉到教育的最佳時(shí)機(jī)，獲得可喜的成功。

四、尊重學(xué)生

教師和學(xué)生在人格上是平等的。教育要以學(xué)生為本，寬容對(duì)待學(xué)生。這就意味著教師不以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同**真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這意味著教師要有開(kāi)放的胸懷、真誠(chéng)的態(tài)度和激情的情感； 這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。教師要懂得尊重和理解學(xué)生。

在教育活動(dòng)過(guò)程中，師生正在成長(zhǎng)。 教師應(yīng)該向周?chē)娜耍踔翆W(xué)生學(xué)習(xí)，以提高自己。人是教育的對(duì)象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認(rèn)為：“真正的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會(huì)創(chuàng)造的人”。

人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教育教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮人的因素，以人的發(fā)展為首要目標(biāo)。

我慶幸我拜讀到了這么優(yōu)秀的教育雜志，我在它的指導(dǎo)下，將會(huì)一點(diǎn)一滴的取得進(jìn)步，將會(huì)把班主任工作做得更加出色?？涿兰~斯說(shuō)：“只要沒(méi)有完全毀壞，每一個(gè)都是可以成為一個(gè)人的。

”我更深信這一點(diǎn)，每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。當(dāng)你帶著愛(ài)、關(guān)心、耐心和毅力走進(jìn)這個(gè)富裕的世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一名班主任是生活中的一大樂(lè)趣。

班主任之友讀后感 篇6

為了給老師提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑，我們學(xué)校給我們訂購(gòu)了教學(xué)類(lèi)雜志，我征訂了《班主任之友》一書(shū)，在假期中我也沒(méi)有中斷閱讀，下面僅就本書(shū)談一下自己的感想：

每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。書(shū)中記述了老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)個(gè)真切的案例，我從這些老師的教育方式中領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對(duì)策。實(shí)實(shí)在在的案例也解開(kāi)了我在自己教育教學(xué)中的一些困擾！比如如何和個(gè)別學(xué)生談心，如何調(diào)整自己心態(tài)，面對(duì)一些突發(fā)事件的應(yīng)急處理等。學(xué)習(xí)了這些經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本班實(shí)際，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法，尋找規(guī)律，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程中，本來(lái)我班熱衷文藝的人很少，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加元旦晚會(huì)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我規(guī)定利用自習(xí)課和團(tuán)隊(duì)課的時(shí)間練習(xí)唱歌，這一提議最初學(xué)生不太響應(yīng)，我也很著急。于是我頻繁做學(xué)生的思想工作，和主要負(fù)責(zé)人溝通，最終通過(guò)努力終于把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，最終在元旦晚會(huì)上大家玩的都很高興，活動(dòng)取得了很好的效果。其實(shí)學(xué)生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵(lì)，施加責(zé)任和榮譽(yù)意識(shí)，他們會(huì)還老師們一個(gè)驚喜的。

除此之外，從書(shū)中我還學(xué)到了很多教育理論和經(jīng)驗(yàn)?？傊?，《班主任之友》已經(jīng)悄然間成了我們的朋友，希望學(xué)校能繼續(xù)給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學(xué)方面的書(shū)籍，以促使我們盡快成長(zhǎng)。

班主任之友讀后感 篇7

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評(píng)論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國(guó)眾多教育界精英的**和心得體會(huì)，其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。

《班主任之友》以實(shí)新博活，短精細(xì)巧的個(gè)性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來(lái)了巨大的精神財(cái)富，送來(lái)了“導(dǎo)師”般的幫助。

雖然已當(dāng)幾年班主任，但總有一種力不從心的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。尤其是一年級(jí)的班主任，特別感到為難。

但自從訂閱了《小學(xué)班主任之友》這本書(shū)，似乎幫我理出了一些頭緒，班主任是班級(jí)管理的組織者，是兒童健康成長(zhǎng)的引路人，為兒童創(chuàng)造著美，奉獻(xiàn)著愛(ài)。在此我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一．傾聽(tīng)多一點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生什么都不懂，什么事兒都要跟班主任說(shuō)，一天沒(méi)完沒(méi)了的。作為班主任，你不可能不理，而要耐心的去傾聽(tīng)，去了解他們，走近他們的心靈世界，首先要關(guān)心和了解學(xué)生，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼的接觸他的心”。

學(xué)生的思想是豐富而復(fù)雜的。在很多情況下，班主任與學(xué)生之間的身體距離很近，而心理距離卻很遠(yuǎn)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，只有了解和了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，才能做好班主任工作，成為真正稱(chēng)職的班主任。

二．思考多一點(diǎn)

時(shí)代在變化，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生在發(fā)展，我們老師，特別是班主任更是要與時(shí)俱進(jìn)，我們必須得以新的眼光和新的視力去觀察，去思考我們的教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，思考教育的境界，教育改革的方法。因?yàn)槲覀兎?wù)的不僅是一個(gè)學(xué)生，還有整個(gè)家庭；不僅僅是一個(gè)人，而是一代人。班主任的工作神圣而偉大；任重而道遠(yuǎn)。

要成為一名好的班主任，我們必須努力學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多反思。

三．觀察多一點(diǎn)

現(xiàn)代教育注重個(gè)體和個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。這就需要我們班主任用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。

這樣，班主任對(duì)開(kāi)展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。

四．微笑多一點(diǎn)

學(xué)生太渴望老師，特別是班主任的微笑了！微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵(lì)和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。

五．表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)

人的天性都是渴望得到他人的贊揚(yáng)，獲得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是人們維護(hù)心靈健康的一大要素。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的贊美是大自然的聲音，是神圣的聲音；教師的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身潛能的肯定；老師的表?yè)P(yáng)甚至可以讓學(xué)生追求自己的理想，對(duì)他們的自信和成功的掌握起到?jīng)Q定性的作用。所以我們的班主任不應(yīng)該吝嗇表?yè)P(yáng)我們。但教師應(yīng)盡量客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，對(duì)與對(duì)、錯(cuò)與錯(cuò)，不能夸大或縮小。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要實(shí)事求是，注重實(shí)效。表?yè)P(yáng)不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己什么都好，滋長(zhǎng)驕傲自滿(mǎn)情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話(huà)，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)影響孩子良好人格的形成。

當(dāng)孩子有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要端正。

六．方法多一點(diǎn)

如果知識(shí)是力量，那么方法就是智慧。教育教學(xué)都要講究方法，講究技巧，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為做一名優(yōu)秀的班主任的前提是：

作為班主任，要有高度的責(zé)任感、自強(qiáng)意識(shí)和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，切實(shí)細(xì)致地落實(shí)班主任工作。

七．說(shuō)話(huà)精一點(diǎn)

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語(yǔ)言符號(hào)傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說(shuō)服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語(yǔ)言的情感性，把握好語(yǔ)詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

八．情緒穩(wěn)一點(diǎn)

作為班主任，我們不能讓學(xué)生的情緒控制自己，更不能把自己不愉快的情緒帶給學(xué)生。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。

”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。

《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。讀過(guò)“詩(shī)化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目緊扣時(shí)代脈搏，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)和教育問(wèn)題；教學(xué)界的“群英”欄目，**奮斗歷程，探索教學(xué)理念，描述育人藝術(shù)，展示群英風(fēng)采；專(zhuān)欄展覽中著名專(zhuān)家的思想擺在讀者面前，抽象的理論擺在現(xiàn)實(shí)中，讓讀者深思。

探索欄目，思考教育現(xiàn)象，**教育問(wèn)題，尋求教育方法，探索教育規(guī)律。各個(gè)欄目各有特色。

《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書(shū)生別具匠心的班級(jí)管理藝術(shù)。

”他們一個(gè)個(gè)精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開(kāi)朗，受益匪淺。

總之，《班主任之友》為我們的教育工作指明了方向。我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐經(jīng)常閱讀它，不斷學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)方法，為自己的生活增添一些色彩，為自己的班主任工作帶來(lái)一些幫助。

班主任之友讀后感 篇8

三、要尊重學(xué)生的差異

由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異既是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。要把它看作是一種財(cái)富，珍惜發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上全面自由地發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育工作者，我們必須從尊重做起，用愛(ài)心觸動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

班主任之友讀后感 篇9

寒假假期學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，所以我讀了《班主任之友》這本書(shū)。

通過(guò)研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時(shí)刻激勵(lì)著自己，鞭策著自己，提升著自己。每從圖書(shū)館借來(lái)一本，我都會(huì)逐字逐句地閱讀，學(xué)習(xí)名師在班級(jí)工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失；摘錄文中經(jīng)典的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，反復(fù)深思。

《班主任之友》記述了老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對(duì)策，實(shí)實(shí)在在的案例也解開(kāi)了我在自己的教育教學(xué)中的一些困擾。比如，如何和個(gè)別學(xué)生談話(huà)，如何走進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心世界，如何面對(duì)一些突發(fā)事件等，結(jié)合本班實(shí)際情況，我把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工加以運(yùn)用，從中發(fā)現(xiàn)很多事情并不想自己想象的那么難的。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面我又學(xué)習(xí)了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

看了《班主任之友》后，讓我感受到模糊思維的技術(shù)的重要性，迫使我要重新審視我們的教育對(duì)象，重新了解我們的教育對(duì)象的心理，對(duì)自己的眼睛重新調(diào)教，不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)，名次上，因?yàn)閿?shù)字根本說(shuō)明不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有了分?jǐn)?shù)的干擾，也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。調(diào)皮、好動(dòng)、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監(jiān)視者，而是指導(dǎo)者、幫助者。只要不是原則性的錯(cuò)誤，只要是學(xué)生自己或在我們的點(diǎn)撥啟發(fā)下能悔悟的錯(cuò)誤，該寬容的要寬容。同時(shí)也要調(diào)教我們的心態(tài)，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此在平時(shí)的班主任工作中，我們應(yīng)該致力于建立新型民主的師生關(guān)系，多相信學(xué)生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班務(wù)中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問(wèn)題卻事半功倍。故此我經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況放手讓學(xué)生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見(jiàn)效。

《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向，我還必須經(jīng)常閱讀它，緊跟時(shí)代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經(jīng)歷，為自己的班主任工作帶來(lái)更多的樂(lè)趣。

班主任之友讀后感 篇10

自古以來(lái)，我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我認(rèn)為在傳統(tǒng)文化中，教師和學(xué)生往往把尊重看成是單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊重），而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?，?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心的情感；對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿(mǎn)足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。

因此，我認(rèn)為作為一名教育工作者，首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重受教育者的人格和意志。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：

教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始，一切從心開(kāi)始！有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：

一、要尊重學(xué)生的自尊和人格俗話(huà)說(shuō)：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。

當(dāng)他們?nèi)〉贸删蜁r(shí)，他們希望別人能給予他們贊揚(yáng)和肯定；當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，他們希望在內(nèi)疚的同時(shí)得到別人的理解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接保護(hù)者。因此，我們要努力營(yíng)造師生相互尊重、相互理解、相互包容、相互友好的氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)集體中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2、 尊重學(xué)生的情感是行為的原動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)都與他們的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。只有在健康良好的情緒狀態(tài)下，學(xué)生才能安心接受教育。如果班主任采取**、冷漠、高壓的管理方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等消極情緒。

因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

三、要尊重學(xué)生的差異由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異既是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。要把它看作是一種財(cái)富，珍惜發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上全面自由地發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育工作者，我們必須從尊重做起，用愛(ài)心觸動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。

新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊原因，這個(gè)班先后換了幾位班主任。更換老師過(guò)于頻繁，致使整個(gè)班級(jí)如一盤(pán)散沙。

學(xué)生沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律混亂、打架斗毆、罵人等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)***：上課不會(huì)聽(tīng)講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個(gè)班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí)，我心情郁悶極了。