旅游學課件精品六篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過小編精心整理，推出旅游學課件精品六篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

旅游學課件 篇1

教學內(nèi)容：熟讀課文，分析講讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設幽默情境。

1.舉例講一講什么是幽默。

2.找學生講一個最具幽默的小故事。

3.抓住故事的某一幽默點導入新課。

二、品讀課文，學習課文。

1.分四個自然段。

А、介紹了事情發(fā)生的時間地點人物及事件內(nèi)容。

梅雨季節(jié)——黃梅雨的'季節(jié)，也叫霉雨。

掃興——正當高興的時候遇到不愉快的事情而興致低落。

幸運——好的運氣，出乎意料的好機會。

善解人意——善于理解他人的意愿。

風趣——幽默或詼諧的趣味。(多指話或文章)

В、導游幽默語言的內(nèi)容，共兩句話。

(a)人坐在車里，外面下雨也澆不著。

(b)陽光卻可以透過玻璃照射進來。

(C)因而你們從美國帶來的雨被隔在窗外，而陽光卻隔不住，表達了對異域游客的熱烈歡迎。

С、第二件事是一位老太太游玩時裙子被劃破的情景。

(a)武夷山在祖國的那個地方?

蒺藜——一年生草本植物，莖平鋪在地上，小葉長橢圓形，果實有刺。

(b)老太太的心情怎樣?還有游興嗎?為什么?

(C)哪個詞表達了老太太不好的心情?(泄氣)

D、寫導游以幽默的語言使老太太恢復了游興。

(a)注意提示語的位置。

(b)幽默語言的效果。

(c)雙引號的作用?！俺钤啤?/p>

(d)結(jié)合文中的意思，理解下列詞語：

和顏悅色——形容態(tài)度和藹可親。

疾風——猛烈的風。

2.通過分析，我們知道文中寫了兩件事，這兩件事幽默嗎?談一談你自己的看法?(暢所欲言，可以認為不夠幽默，只要能說出自己的看法就好，展開爭論，各抒己見，旁征左引。)

3.你認為文章的題目好嗎?你能改一下嗎?(展開爭論，可以說好，也可以說不好，只要理由能說服別人，有說服力就好。通過分析爭論，培養(yǎng)學生準確把握文章內(nèi)容的能力。)

三、用最概括的語言總結(jié)一下文章的中心意思。

旅游學課件 篇2

一、教材分析：

音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。本課主要是對以前繪畫內(nèi)容作一個回顧，使學生在鞏固原有繪畫知識的基礎上，聯(lián)系生活實際，了解和掌握繪畫日記的特點及繪畫方法，并學會運用繪畫日記記錄每天所發(fā)生的有趣、有意義的事情。

形、色來描畫記憶，完成日記的內(nèi)容。③情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生的形象思維，使學生認識生活中的真、善、美，提高學生的整體素質(zhì)。

難點： 重點：學習繪畫日記的表現(xiàn)特點及創(chuàng)作方法，并應用到生活當中。難點：激發(fā)學生的記憶和創(chuàng)造思維，引發(fā)學生對往日生活的回憶、想象，完成日記的內(nèi)容，使學生認識生活中的真、善、美，提高學生的整體素質(zhì)。

二、教法運用：

遵循教為主導，學為主體，實踐操作為主線的教育思想，依據(jù)本課的性質(zhì)及小學四年級學生的身理和心理特點，我將采用啟發(fā)式引導教學法為主，以實例為線索，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學方法。在教學中我結(jié)合語文、音樂學科，用音樂激發(fā)學生的興趣和想象力，調(diào)動學生的感官，學生練習過程中播放一些輕快的音樂，陶冶學生良好的情操，使學生在愉悅的教學環(huán)境中感受美、創(chuàng)造美。此外，我還采用師生共評法對作業(yè)進行評價，讓學生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，并鞏固所學知識。

三、學法分析：

遵循學為主體的教育思想，做到學與練緊密結(jié)合。本課運用多媒體展示圖例和進行繪畫過程的演示，采用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀的掌了解繪畫日記的結(jié)構(gòu)特點，并學會繪畫和運用。本課的基本教學程序如下： 生：比較感知——激發(fā)想象——討論探索——繪畫實踐——情感升華師：引導觀察——創(chuàng)設情景——啟發(fā)點撥——巡視指導——匯總歸納四、教學程序設計：新課程標準提出：美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的'培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學科教學的特點，我設計的教學程序如下：

(一)、序幕：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，導入新課

更形象呢?下面請同學們來看一下屏幕。(多媒體出示放大的文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察。)

天氣等) ③哪種日記比較美觀?(繪畫日記)

更形象。今天我們就來學習繪畫日記。(多媒體出示課題——我的繪畫日記)師：那么，什么能幫助我們回憶起以前的內(nèi)容呢?我們想一想，生活中除了少數(shù)寂靜無聲的場面，多數(shù)都是有聲音相伴的，當我們聽到某種聲音時就會聯(lián)想到以前看到或發(fā)生的事情，所以這節(jié)課我們要通過聽聲音來回憶表現(xiàn)繪畫日記的內(nèi)容。(多媒體出示——聽聲音畫記憶畫)

(二)、展開：情趣教學，激發(fā)想象

1、教師播放小朋友唱歌的聲音，提問：說說是什么聲音?使你聯(lián)想到什么場面?(多媒體展示 ：聽字。)

2、教師出示一幅小朋友唱歌圖，提問：觀察這幅作品，除了繪畫部分以外，還有什么內(nèi)容?(還有文字部分)(多媒體展示：繪畫日記結(jié)構(gòu)：1.繪畫部分2.文字部分)

笑聲、哭泣聲、雨聲。學生認真聆聽并展開想象。(多媒體展示 ：想字。)

4、師生共同討論：當我們聽到其它聲音后你想到了什么?請你聯(lián)系生活實際說說自己的想象好嗎? (多媒體展示 ：說字。)

合作學習的方法，激發(fā)學生的想象和記憶思維，突出本課的難點。)師：那么我們要如何來作畫呢?教師出示幾例范圖并出示繪畫步驟： 勻稱) 天氣、事件、說明要概括，簡單)(利用多媒體教學課件展示各繪畫圖，動畫出示繪畫步驟并強調(diào)注意事項，教師邊講解邊示范繪畫過程，讓學生迅速掌握繪畫方法，突出了本課的重點。)

(三)、深入：學生小組創(chuàng)作實踐 學生小組創(chuàng)作教師巡視指導，對構(gòu)思新穎的小組或個人提出表揚，并展示給同學學習，鼓勵不足的學生。3、學生創(chuàng)作時播放音樂，并用多媒體再次展示繪畫步驟和一些學生作品供學生參考。

(四)、結(jié)束：情感升華1、作業(yè)展評。各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創(chuàng)作

的意圖，并通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現(xiàn)手法有特色的作品講評。教師小結(jié)，并尋找每一幅作品的閃光點，評價以表揚為主，同時讓學生明確自己的不足。板書設計：美術(shù)課的板書應融畫與教學內(nèi)容于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

旅游學課件 篇3

精選關(guān)于旅游目標市場營銷教案

旅游目標市場營銷

(1) 熟悉旅游市場細分的概念和作用

(2) 了解旅游市場細分的原則和依據(jù)

(3) 掌握旅游目標市場的含義及選擇依據(jù)

(4) 掌握旅游產(chǎn)品市場定位概念

(5) 了解旅游產(chǎn)品市場定位的步驟和方法

如果你生活在一個風景或商務旅行活躍的地區(qū)，比如北京、大連、上海、杭州等，也許你能夠設計這樣一家公司：當孩子的父母參加會議時，可以組織孩子們一整天或半天的娛樂和學習；可以帶這些孩子到當?shù)貏游飯@和博物館游玩、徒步旅行或參加其他戶外活動；當你把自己的服務告知當?shù)氐馁e館時，他們也可能樂于把你的服務推銷給客人。

李明就生活在一個這樣比較著名的風景名勝區(qū)，他的公司專門服務于那些在這里旅游度假或開會的旅客。在度假或開會過程中，帶孩子的父母親有可能整個晚上都待在外面，這時李明就去照看他們的孩子。李明同這個地區(qū)的多家賓館都簽有協(xié)議，當客人們需要看管孩子時，這些賓館向客人們提供她的姓名和電話號碼。李明公司的口號是：“不用擔心度假或開會時沒人照料孩子，把他們交給我?！碑斎唬@肯定是需要支付相當?shù)姆召M用，但對帶孩子的旅客來說，有人提供這樣的服務有時真解燃眉之急，所以，李明的公司生意一天天紅火起來。

在旅游服務這個大市場中，李明通過自己的市場細分，找到了一個新的目標市場，從而能為這個目標市場提供相應的服務。不管我們需不需要這種服務，都不得不佩服李明這種發(fā)現(xiàn)市場的功夫。

第一節(jié) 旅游市場細分

企業(yè)市場營銷的關(guān)鍵是找到目標市場，對于旅游企業(yè)來說亦是如此。而尋找目標市場的前提是對市場進行明確的細分，因此，市場細分是旅游企業(yè)目標市場營銷的前提和基礎，在旅游市場營銷中占據(jù)著重要地位。

一、旅游市場細分的概念

市場細分，又稱分割或市場劃分等。旅游市場細分，是指旅游企業(yè)通過調(diào)研，從區(qū)別消費者的不同需求出發(fā)，根據(jù)旅游消費者對旅游產(chǎn)品購買行為和購買習慣等因素的不同，把旅游消費者分為不同的消費者群體的過程。簡單地說，旅游市場細分，就是旅游企業(yè)按照旅游消費者需求的差異性和相似性，選擇一定的標準將整個消費者群分割為若干個子消費者群(稱為細分市場或子市場)的過程。

不同購買行為的購買者群體。然后對這些不同的細分市場，從產(chǎn)品計劃、銷售渠道、價格策略直至推銷宣傳，采取相應的一整套市場營銷策略，使企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營的產(chǎn)品，更符合各個不同類別的旅游者的需要，從而在各個細分市場上提高企業(yè)自身的競爭能力，增加銷售量，獲取較大的市場份額。

旅游市場細分和其他類型的市場細分一樣，不是能夠靠主觀臆斷來劃分的，而是遵循科學、客觀的過程和標準來劃分。

第一，從過程上看，旅游市場細分的過程是一個先分后合的過程，即從紛繁復雜的消費者個體中找出相同的特征，加以歸類，施以相應的營銷措施，使旅游企業(yè)面對整體市場能將有限的生產(chǎn)能力充分發(fā)揮。

第二，從標準上看，不同旅游消費者的消費特征具有差異性，由于旅游者所處的地理條件、社會環(huán)境不同，自身所特有的心理素質(zhì)、價值觀念、收入水平不同，因而他們對旅游產(chǎn)品的品種、數(shù)量、價格、規(guī)格以及購買時間和購買地點的要求都會有所不同。通過市場細分，旅游市場消費者的消費特征更為鮮明，有利于旅游企業(yè)制定合理有效的營銷策略。

第三，市場細分的最終目的是使旅游企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品特征能夠最大限度地滿足消費者的需求，以此實現(xiàn)旅游企業(yè)的經(jīng)營目標，維持和提高旅游企業(yè)的市場占有率。

二、旅游市場細分的作用

實踐證明，旅游企業(yè)進行市場細分，具有非常積極的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一) 有利于旅游企業(yè)發(fā)現(xiàn)良好的市場機會

由于旅游產(chǎn)品的.差異性及旅游企業(yè)固有的客觀局限性，旅游企業(yè)在市場上取得的優(yōu)勢都是暫時的、相對的，而非永恒的、絕對的。市場客觀存在著未被滿足或未被全部滿足的消費需求，這些需求便成為旅游企業(yè)的市場機會。通過市場細分，旅游企業(yè)可以了解不同消費者群的需求狀況內(nèi)容需要下載文檔才能查看及滿足程度，迅速占領(lǐng)未被滿足的市場，擴大市場占有率，取得市場營銷的優(yōu)勢。

(二) 有利于旅游企業(yè)制定和調(diào)整旅游營銷方案和策略

通過市場細分，旅游企業(yè)可以及時發(fā)現(xiàn)和掌握旅游市場的特征、變化狀況以及競爭者的狀況，從而改良現(xiàn)有旅游產(chǎn)品和開發(fā)旅游新產(chǎn)品，以滿足旅游者不斷變化的旅游需求。同時，旅游企業(yè)可以針對不同的細分市場制定各種各具特色的市場營銷組合策略，并根據(jù)旅游者對各種營銷因素的反應和市場需求特征的變化，及時調(diào)整旅游產(chǎn)品和服務的價格、方向及促銷方式，以便更加貼切和靈活地滿足目標市場上旅游者的需求。

(三) 有利于旅游企業(yè)集中使用資源，取得良好的經(jīng)濟效益

旅游市場的細分化有助于旅游企業(yè)營銷資源的合理配置。旅游企業(yè)可以根據(jù)市場需求的程度狀況，根據(jù)自身條件和市場競爭狀況揚長避短，集中企業(yè)有限的人力、物力、財力資源生產(chǎn)特色旅游產(chǎn)品，爭取最佳經(jīng)濟效益。

三、旅游市場細分的原則

(一) 可衡量性原則

指各細分市場的需求特征、購買行為等要能被明顯地區(qū)分開來，各細分市場的規(guī)模和購買力大小等要能被具體測量。要做到這一點，就要保證所選擇的細分市場標準清楚明確，能被定量地測定，這樣才能確定劃分各細分市場的界限。另外，所選擇的標準要與旅游者的某種或某些旅游購買行為有必然的聯(lián)系，這樣才能使各細分市場的特征明顯，且范圍比較清晰。

(二) 可贏利性原則

細分出的市場在旅游顧客人數(shù)和購買力上足以讓旅游企業(yè)有利可圖。掌握此原則時要注意：第一，細分市場要保持一定的規(guī)模，失去規(guī)模的市場其規(guī)模效益將不能保證。第二，某些市場細分盡管規(guī)模較小，但其購買力卻足以達到贏利規(guī)模，甚至具有很大的開發(fā)價值。例如，老年人旅游探險市場，盡管人數(shù)較少，但人均支付的費用高，具有開發(fā)價值。第三，充分考慮成本因素，即外界條件的變化或者通過主觀努力使開發(fā)成本降低，就可能使一些原本無利可圖的市場變得有利可圖。

(三) 可進入性原則

可進入性原則是指旅游企業(yè)通過充分發(fā)揮自身擁有的各項資源和營銷能力而進入細分市場，并占有一定市場份額的一種原則。旅游企業(yè)從實際出發(fā)，保證細分的市場是企業(yè)的人力、物力和財力等資源是能夠達到的，否則不能貿(mào)然去開拓。

(四) 穩(wěn)定性原則

穩(wěn)定性原則是指旅游細分市場應具有時間上的相對穩(wěn)定性。如果細分出的某類市場，只是在某種極為特殊的條件下得以存在或出現(xiàn)，而這種極為特殊的條件很容易過時或消失，那必定使相對應的市場也容易很快過時或不復存在，這類旅游細分市場不能作為旅游企業(yè)要進入的目標市場內(nèi)容需要下載文檔才能查看

四、旅游市場細分的依據(jù)

不同消費者的不同市場需求是旅游市場細分的依據(jù)，細分市場不存在統(tǒng)一的標準因素，每個旅游企業(yè)必須以選擇適合自身的資源為依據(jù)來細分市場。旅游市場細分最常用的依據(jù)有四個：地理因素、人口統(tǒng)計因素、心理因素和行為因素。

(一) 地理因素

由于旅游活動本身是以旅游者的空間位移為典型特征的，因此，按照地理因素細分旅游市場意義非常重要。地理因素又可以分解為地理區(qū)域、氣候特征、空間位置等因素。

1. 地理區(qū)域

這是細分旅游市場最基本的因素，具體又可分為洲別、國家和地區(qū)等因素。不同地理區(qū)域的地理位置、自然條件、經(jīng)濟文化等方面各不相同，而這又深刻影響和制約著消費者旅游需求的綜合差異。一般而言，客源地與目的地在自然風光和人文風貌上差異越大，其旅游吸引力也越大；兩地間生活條件、生活方式和價值差異越大，其旅游障礙就越大。以地理區(qū)域因素細分市場有利于旅游企業(yè)有針對性地對不同客源地市場設計特色旅游產(chǎn)品與分銷、促銷策略。

【實例5-1】

度假村對于中國人而言，是個舶來品。它的英文單詞Resort，本身便有名勝地的意思。和普通的酒店、度假酒店不一樣，度假村總是和優(yōu)美的自然景觀或獨特的人文景觀結(jié)合在一起。近年，越來越多的國際度假村品牌開始在中國拓展，中國的版圖已被標上了象征著最受關(guān)注級別的感嘆號。文華東方酒店集團亞洲區(qū)運營董事Andrew Hirst說：“中國是一個充滿活力的市場，到中國旅游的人會一年比一年多，而且其國內(nèi)的旅行者也正在越來越富裕?！?/p>

(資料來源：劉婕，孫伶，向東. 21世紀經(jīng)濟報道，2009-6-8)

國際上通行按不同客源國或地區(qū)旅游者流向某一目的地所占該目的地總接待人數(shù)的比例來細分市場。在一個旅游目的地國家或地區(qū)的總接待人數(shù)中，來訪者最多的兩三個客源國或地區(qū)(一般占總接待人數(shù)的40%～60%)可劃分為一級市場，來訪者占相當大比例的一些客源國或地區(qū)，可劃分為二級市場，雖然目前來本目的地旅游的人數(shù)很少而其出游人數(shù)日見增長的國家和地區(qū)，可劃分為機會市場。

2. 氣候因素

根據(jù)潛在客源地區(qū)與旅游目的地之間自然環(huán)境的差異，尤其是氣候環(huán)境的差異來細分旅游市場，也是十分重要的。各地區(qū)氣候特點的不同，導致消費者的消費和流向也不相同，企業(yè)可以根據(jù)各地區(qū)氣候特點，把市場細分為不同氣候特點的旅游區(qū)，如熱帶旅游區(qū)、溫帶旅游區(qū)以及沙漠旅游區(qū)等。例如冬季我國南方人旅游的熱點常常是北京、哈爾濱等地，而北方人旅游的熱點又常常是海南、西雙版納等地。從國際旅游市場看，凡是氣候寒冷、缺少陽光地區(qū)的旅游者一般趨向于陽光充足的地區(qū)旅游，而氣候炎熱地區(qū)的旅游者趨向于寒冷的冰雪景觀。

3. 空間位置因素

各地旅游者的旅游需求特征不僅與其所在地的地理環(huán)境和目的地的地理環(huán)境差異大小有關(guān)， ? 105 ?

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而且還與所在地相對目的地的空間位置有關(guān)。兩地的空間距離是旅游活動的自然障礙因素，雖然兩地間的交通條件起著跨越這種障礙的作用，但無論如何，旅游者所在地與目的地之間的空間位置，從旅行時間上和費用上都會構(gòu)成旅游的障礙性因素。不過，隨著現(xiàn)代交通工具的發(fā)展，遠程旅游者的數(shù)量不斷增多。近程旅游市場，尤其是相鄰地區(qū)旅游市場，因為距離近、費用少，而且生活方式接近，也成為旅游企業(yè)開拓的重點。近年來，我國在積極加強對周邊國家旅游市場開發(fā)的同時，也有針對性地發(fā)展了遠程旅游市場，如歐美旅游市場等。

(二) 人口統(tǒng)計因素

人口統(tǒng)計因素細分市場是指將旅游市場按照人口統(tǒng)計學變量如年齡、收入、教育程度、職業(yè)、種族、性別、宗教、家庭規(guī)模、社會階層等為基礎劃分成不同的群體，這些變量往往易于識別，便于衡量。人口統(tǒng)計因素細分市場是劃分旅游者群體最常用的方法，一般情況下，細分的標準又包括以下幾種。

1. 年齡差異

不同年齡的消費者有不同的需求特點，如青年人對服飾的需求與老年人的需求差異較大。青年人往往愿意到遠程的地方，而且愿意有冒險刺激的旅游經(jīng)歷，老年人往往到相鄰地區(qū)進行休閑娛樂旅游等。

2. 收入狀況

高收入消費者與低收入消費者在產(chǎn)品選擇、休閑時間的安排、社會交易與交往等方面都會有所不同。比如，同時外出旅游，在交通工具以及食宿地點的選擇上，高收入者與低收入者會有很大的不同。正因為如此，有關(guān)與收入因素的食品、住宿、娛樂等方面的市場細分相當普遍。

3. 性別差異

旅游的性別差異也是很明顯的。一般而言，男性游客獨立性較強，傾向于參與知識性、運動性、刺激性較強的旅游活動，選擇公務旅游、體育旅游的較多，喜歡康樂消費等。而女性游客更注重旅游目的地的選擇，較喜歡結(jié)伴出游，注重人身與財產(chǎn)安全，喜好購物，對價格較敏感。

4. 職業(yè)與教育

根據(jù)消費者職業(yè)的不同，所受教育的不同以及由此引起的需求差別細分市場。比如，農(nóng)民購買自行車的偏好是經(jīng)濟耐用，而學生則是喜歡輕型的、樣式美觀的自行車。職業(yè)和教育的不同直接影響其審美觀的不同，諸如不同消費者對不同旅游產(chǎn)品的選擇等，都體現(xiàn)了不同的偏好。

(三) 心理因素

旅游者在心理上也具有許多不同的特征，如旅游動機、生活方式、情趣愛好、價值取向、旅游習慣等。心理細分就是按照這些標準對旅游市場進行細分，不同的心理需求，不同的個性，都會產(chǎn)生消費者不同類型的購買動機，有的追求新穎，有的追求實用，有的追求高的質(zhì)量和品牌，有的只追求物美價廉等。由于消費者心理需求具有多樣性、時代性、可誘導性等特性，因此有時心理因素是很難嚴格加以判定的，很難量化和把握，但他對旅游市場細分卻是極為有效的。

旅游學課件 篇4

設計思路：

在“我是中國人”的主題活動中，孩子們對“旅游去”的活動非常感興趣，尤其是暑假期間大部分小朋友都有外出旅游的經(jīng)歷。他們互相交流著各自去過的地方，回憶著愉快的旅游經(jīng)歷，意猶未盡。對于大班的孩子來說，她們都知道去旅游一定要選擇合適的交通工具，還要買票。因此針對幼兒的這一熱點話題，我設計了此次活動。

在活動的過程中，通過游戲的形式引導幼兒算出算式題上的得數(shù)（票價），等幼兒基本了解游戲規(guī)則后，再請幼兒進行第二次游戲。在游戲的過程中要求幼兒算出算式題的同時還要將票價和相應的交通工具連起來，讓幼兒體驗算式題在生活中的基本運用，激發(fā)幼兒學習加法式題的興趣。

活動目標：

1.通過計算加法式題得出票價，將票價和相應的交通工具連起來，并理解加法式題的意義。

2.體驗式題在生活的運用，有學習加法式題的興趣。

活動準備：

1.幼兒操作材料包、算式題卡和答案卡。

活動過程：

一、交流討論

1.我們都去過許多好玩的地方旅行，每次去旅行我們都會乘各種交通工具，你們都乘過哪些交通工具呢？（火車、汽車、飛機、輪船等）

2.每次乘飛機我們都要買票，每種票子的價格都是不一樣的，接下來，我們一起來玩一個游戲，算一算各種交通工具的票價，一起旅行去。

3.游戲反復進行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請幼兒來扮演某種交通工具的司機，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應答案的交通工具去旅行啦！

二、模擬旅行——我的火車就要開——體驗假發(fā)的不同，乘坐的交通工具也不同。

關(guān)鍵提問：（游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題卡）

1.教師扮演某種交通工具的司機，發(fā)出指令：“嘿嘿！我的火車就要開，開到北京去，有票的乘客請上來!”（教師出示答案卡3）

2.持有該算式題卡得數(shù)“票子”的幼兒（即：1+2=、2+1=、3+0=、0+3=），憑票子上車，直到所有的交通工具都開走，游戲結(jié)束。

3.游戲反復進行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請幼兒來扮演某種交通工具的司機，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應答案的交通工具去旅行啦！

三、第二次模擬旅行——游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題。

關(guān)鍵提問：

1.老師這里還有一個好玩的游戲，可以幫助其他有需要的朋友們選擇旅行的交通工具。

2.要求

請大家來算一下黃色車票上的算式題的答案用筆寫在旁邊，答案就是車票的價格。

看看每種交通工具上的數(shù)字，結(jié)合算式題卡的答案，就可以選擇相應的交通工具了。

用線吧車票和各種工具連接起來。

找一找沒有價格的空白車票，寫上算式題，幫助乘客補票。

3.幼兒操作

小結(jié)：原來在生活中運用加法，能便于大家解決很多困難。

四、活動延伸

1.游戲可以改成“我的汽車就要開”，模擬在上海各地旅游。

旅游學課件 篇5

引言好課是一次旅游。時間有限，景點多多，如何盡興？導游設計最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結(jié)伴同行，一同把玩，也是橫看成嶺側(cè)成峰，所謂人化的自然。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時導游上前細數(shù)古典，指點一二，卻原來曾沐過秦時的風漢朝的雨，感慨之情頓生。引自海門周益民老師的出色表達一、教材分析《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個少年用講螳螂捕蟬，黃雀在后的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應全局整體思考的寓意，塑造了一個機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學生，從他們的生活經(jīng)驗和學習能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文如同人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個意義世界走得遠些，學生就能跟得遠些。（當然，老師不能讓學生過分深入，也要根據(jù)學生年齡決定）語文課程作為母語教育，其設置目的不只是為了把握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。二、教學目標《新課程標準》指出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標體系。本課的教學目標設計如下：1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進行內(nèi)容復述；把握螳螂捕蟬、黃雀在后的含義，會用自由安閑恍然大悟造句。2、把握思前想后的讀書法，學會推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。3、通過對文本語言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會和諧共處的道理。三、教學過程㈠直奔重點，引向最精要處課堂中的活動安排不應該是隨意、任意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)規(guī)劃設計并進行科學組合，在教學過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)。本文中，螳螂捕蟬、黃雀在后的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應在邏輯線路的第一層。我問故事中哪幾段直接講述了這個故事？，引導學生快捷迅速地把注重力指向第9、11自然段。我指名學生朗讀這兩個自然段，其他學生邊聽邊圈畫：在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。借板書畫一個關(guān)系鏈：蟬螳螂黃雀少年。在這個關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著知了，知了，卻對自己將碰到的滅頂之災渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？自得忘形、自鳴自得等等，學生體會自由安閑悠閑中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進行處理。這一組塊最后，我請學生借助關(guān)系鏈把這個故事講給別人聽，完成復述的教學目標。教學活動中的口語交際應在具體的交際情景中進行，讓學生承擔實際意義的交際任務，老師先扮演小弟弟的角色，請學生講給小弟弟聽，引導學生盡可能采用生動、簡潔的口語來復述；再變換角色，老師當吳王，引導學生注重語氣的轉(zhuǎn)換。㈡多元體驗，引向最廣闊處吳王聽了少年的故事，恍然大悟。什么叫恍然大悟？就是一下子明白過來了。這時候老師可以發(fā)揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。賈志敏說三分文章七分念。到這里，我請學生再次好好讀書。吳王還明白了什么呢？這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學生通過讀書、思考，得出：1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地熟悉到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導學生讀一讀，說一說。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會一下，少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷。取消了攻打的念頭。便是證實。如此思前想后，全文貫通！㈢適時點撥，引向最深遠處文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：吳王明白了少年的專心，從好的來講是專心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應該不會處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學生討論一下。通過交流，可以小結(jié)出兩點：1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們在生活中，若要說服別人，也當注重這樣兩個原則。最后，我給學生留一道口語交際題。說服大師在試圖說服別人時，先確定自己的目的，并把握住站在對方立場設想和事情的可能發(fā)展兩大原則，就能增加說服力！請你也來試試看。先勾選你說這段話的目的，再寫出說服別人的話。一、目的：□想增加零用錢□想買新的玩具□想出去旅行□其它（）二、我會這么說：（）尾聲引用周老師的一段話，其實就是想表達本次說課中努力體現(xiàn)的三個理念：科學設計教學邏輯、尊重學生的多元體驗、重視老師的適時點撥。

旅游學課件 篇6

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，各行各業(yè)對人才的需求也越來越高，這就要求教高職教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，采用全新的教學模式來滿足社會、企業(yè)對人才的需求。CBE教學模式就是在現(xiàn)社會中以培養(yǎng)學生實際能力為主的能力本位教育模式，將CBE教學模式運用到教育教學中，培養(yǎng)出來的人才不僅具備專業(yè)理論知識，還能將其與實踐操作相結(jié)合，掌握專業(yè)職業(yè)能力，滿足了社會對應用型人才的需求。

在我國飛速發(fā)展的過程中，旅游行業(yè)也取得了優(yōu)異的成績，其行業(yè)規(guī)模也在不斷的擴張，在此背景下對從業(yè)人員的需求量也在不斷的提高，所以高職旅游教育在培養(yǎng)旅游專業(yè)人才方面擔著重要的責任。為了能夠使培養(yǎng)出來的人才滿足社會、行業(yè)的需求，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，建立以能力為目的教學模式，創(chuàng)建科學有效的實踐教學體系。本文就在CBE教學模式的基礎上，對旅游管理實踐教學體系進行構(gòu)建及研究。

CBE全稱為competency-based education，譯為能力本位教育。CBE模式是近幾年在北美國家比較流行的職業(yè)教育模式，其主要目的就是從社會行業(yè)崗位需求出發(fā)，注重人才能力的培養(yǎng)。CBE模式要求人才達到崗位的能力需求、基礎知識需求、知識能力的掌握及運用。CBE模式最大的特點就是將教學目標定義為如何使人才具備職業(yè)能力，具有較強的目的性、針對性、職業(yè)性和實踐性，與當前我國職業(yè)技術(shù)學院的教育相吻合。CBE模式中創(chuàng)新了傳統(tǒng)以基礎知識為主的教學理念，是一種全新的以能力培養(yǎng)為理念的教學模式。在CBE模式教學中，教師要根據(jù)其流程來組織課程及教學活動，學生在此過程中應該了解教學評價的信息，使學生能夠完善自身的學習方式，提高自己的學習效率。

以CBE模式為基礎，在進行調(diào)查和研究之后，可以有效掌握當前旅游行業(yè)對旅游管理人才的職業(yè)需求及素質(zhì)需求，明確旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標。

旅游專業(yè)的教育表現(xiàn)了以職業(yè)能力為目的的職業(yè)教育，使用CBE模式，既滿足了行業(yè)的發(fā)展需求，也有效提高了旅游專業(yè)教育質(zhì)量，還使學生在完成理論知識學習的基礎上培養(yǎng)自身的職業(yè)技能。

職業(yè)教育具有職業(yè)性及實踐性，只有進行實踐教學，才能符合職業(yè)人才的培養(yǎng)標準。使用CBE模式以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為基礎，實現(xiàn)實踐教學，創(chuàng)新實訓教學模式，可以有效培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才。以旅游管理職業(yè)的能力為基礎，又深到淺、由易到難、有基礎訓練到綜合訓練，重視實踐、實訓教學，與當?shù)芈糜螁挝缓献鹘虒W，實現(xiàn)了旅游管理中專業(yè)的實踐教學。

要想培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型旅游管理人才，就要使旅游管理教學個性化及鮮活化。以CBE模式為基礎，創(chuàng)建項目化的教學活動，以教課、學習、實踐為原則，以旅游管理專業(yè)學生為主體，以培養(yǎng)人才職業(yè)能力為目的，使學生循序漸進的進行旅游管理專業(yè)學習，培養(yǎng)學生旅游管理專業(yè)基礎知識、技能知識及職業(yè)素養(yǎng)，達到旅游管理行業(yè)對人才的需求。

由于旅游管理專業(yè)涉及的范圍比較廣，也具有較強的實踐性及綜合性，也就要求培養(yǎng)出來人才的理論知識與實踐能力相結(jié)合。但是目前許多高職院校中對旅游管理專業(yè)的教學目標不太明確，這就造成課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標有沖突，對專業(yè)中的`教學目標、實踐教學步驟、環(huán)節(jié)、技能、職業(yè)素質(zhì)沒有明確的要求。目前旅游管理管理專業(yè)實踐教學大多都是以飯店的服務、旅游服務、景點服務的實習為主，而且都是針對某一項進行練習，這就使得學生不能綜合學習。盡管目前高職院校中安排學生的實習機會較多，但是由于沒有明確的教學目標，這也使得學生不能將理論知識與技能相結(jié)合，在今后學生的就業(yè)中會造成困擾。

高職旅游管理專業(yè)大多都是管理類、經(jīng)濟類及技術(shù)性的課程，此種課程模式培養(yǎng)出來的學生知識面比較狹隘，缺少職業(yè)素養(yǎng)及人為素養(yǎng)，導致學生潛力不足。目前我國高職旅游管理專業(yè)的課程普遍為傳統(tǒng)市場，沒有以適合行業(yè)需求及就業(yè)為目的，造成學生就業(yè)率下降及旅游管理行業(yè)人才稀缺等現(xiàn)象。

運用CBE模式理論為基礎，以就業(yè)為目的。由于旅游管理專業(yè)的就業(yè)范圍較為廣泛，可以以飯店、旅游團、旅游景點等為就業(yè)群，從而分析他們選用人才的能力需求。在了解旅游管理專業(yè)的就業(yè)方向、專業(yè)特點、培養(yǎng)人才模式的基礎上，創(chuàng)新實踐教學體系，可以借鑒其他國家的優(yōu)點及經(jīng)驗，并且時刻關(guān)注社會中旅游管理行業(yè)的動向，能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時創(chuàng)新及調(diào)整實踐教學體系。在教學中將理論知識與實際情況相結(jié)合，在課程中創(chuàng)建實踐活動，使學生能夠在實踐中運用自己的理論知識及技能。高職旅

游管理教育應創(chuàng)新傳統(tǒng)的“學歷文本”的教學理念，以就業(yè)及市場為基礎，創(chuàng)建以“學生為本”的教學理念。將培養(yǎng)出來的人才符合社會發(fā)展及行業(yè)需求為首要目的，創(chuàng)建以培養(yǎng)能力為目的的實踐教學體系。

了解高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，創(chuàng)新傳統(tǒng)的理論教學，使理論教學與實踐教學相結(jié)合，創(chuàng)建符合旅游管理實踐教學體系的實踐課程?？梢园凑諏嵙暋⒒A技能培訓、專業(yè)技能培訓、綜合能力培訓四個階段創(chuàng)建實踐課程。在此基礎上還要加強實踐案例教學質(zhì)量，教師可以先為學生講述知識要點、難點，在此過程中穿插實踐例子，使學生進行實際操作練習，最后教師與學生進行共同評價教學體系。旅游管理專業(yè)的課程應該是以知識教學為基礎、技能教學為輔助、行業(yè)發(fā)展對促進進行設置，創(chuàng)新傳統(tǒng)為了教學而教學的模式。學?？梢詫β糜喂芾硎袌觥⑼曷糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況、旅游的發(fā)展、旅游管理行業(yè)對人才的需求進行調(diào)查并且創(chuàng)建評估體系，并且可以邀請社會中旅游管理行業(yè)中的工作人員參與到實踐教學體系的設計中，提高旅游管理實踐教學體系設計的質(zhì)量。

旅游管理專業(yè)具有較強的實踐性，所以創(chuàng)建旅游管理實習基地在實踐教學體系設計中是非常重要的，高職院?？梢詣?chuàng)建校內(nèi)實習基地和校外實習基地。創(chuàng)建校內(nèi)實習基地主要是模擬現(xiàn)實的實訓室及工作場所，利用先進的設備及軟件創(chuàng)建真實的工作環(huán)境。一般包括語音實驗室、餐廳、房間、旅游企業(yè)等等。創(chuàng)建校外實習基地主要是為了提高學生的職業(yè)能力及素養(yǎng)，與校外企業(yè)和相關(guān)單位互相合作，創(chuàng)建長期的實習基地，加強旅游管理專業(yè)實習實踐教學。學生可以通過此了解旅游管理行業(yè)內(nèi)部的運行模式及工作流程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及意識。為了能夠有效提高學生實踐學習的效率，使學生能夠真真切切的感受工作環(huán)境，學?？梢耘c旅游企業(yè)合作，創(chuàng)建生產(chǎn)、學習、研究為一體的教學模式，使校外實習基地更加規(guī)范和穩(wěn)定。

可以結(jié)合旅游管理實踐教學的目的，創(chuàng)新、完善教學評價機制，提高實踐教學的質(zhì)量及管理質(zhì)量，使實踐教學可以根據(jù)教學目標進行。對學生在實踐教學中的實驗、教學、操作等階段，應該有規(guī)律的進行考核，檢驗學生掌握技能的情況，使每個學生都能夠真正的學到實踐技能知識。在評價的過程中，還要關(guān)注旅游企業(yè)的反饋內(nèi)容，根據(jù)不同層次進行不同評價。如果在實踐教學中沒有完善的管理機制及監(jiān)控措施，那么所有的教學計劃和目的都不會達到目的，對學生畢業(yè)后的就業(yè)問題及發(fā)展都會有一定的影響。所以就要創(chuàng)新實踐教學體系及制度，制定有效、完善、科學的實踐教學細則，以保障實踐教學體系能夠有章可循、有據(jù)可依，使旅游管理實踐教學體系更加完善。

在CBE模式下創(chuàng)建旅游管理實踐教學體系，是使培養(yǎng)出來的人才具有創(chuàng)新能力及發(fā)展空間、能夠滿足社會及旅游行業(yè)需求的有效途徑。所以要想培養(yǎng)符合旅游管理行業(yè)需求及社會發(fā)展需求的應用型人才，就要使理論教學與實踐教學相結(jié)合。旅游管理實踐教學體系就要求學生在掌握基本技能的基礎上，具備旅游服務意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，使學生能夠?qū)⒆约簩W到的理論知識運用到實際工作中，這種復合型人才才能夠適應新世紀社會的發(fā)展現(xiàn)狀。

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