《嘗試》教案11篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為您整理的“《嘗試》教案”，以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)僅供參考具體情況需進(jìn)一步考慮。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的有效途徑。

《嘗試》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

① 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。

② 嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。

2．能力目標(biāo)

① 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

② 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

③ 通過探究生物分類方法、分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。

④ 通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。

⑤ 通過分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3．情感目標(biāo)

① 通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。

② 通過嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性 、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。

③ 通過觀察圖片，影片欣賞 ，使同學(xué)們?cè)谛蕾p自然界里形形色色的生物同時(shí)，受到美育教育，從而陶冶同學(xué)們的情操。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

① 嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生 物進(jìn)行分類 。

② 探究并掌握生物的分類方法。

2．難點(diǎn)

① 嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。

② 通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。

策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師：主要用到 實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生

① 帶7年級(jí)上冊(cè)課本。

② 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 ……

③ 收集我們身邊常見的動(dòng)物的資料。

④ 調(diào)查我們生活中常見的分類活動(dòng)。

2、教師

① 自制多媒體輔助教學(xué)。多媒體特點(diǎn)是容量大，內(nèi)容充實(shí)，可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。

② 準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進(jìn)行分類”的材料。（將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的曲別針、書夾子、訂書釘、紙團(tuán)混在一個(gè)盒子里。并告訴學(xué)生在活動(dòng)中要注意安全。）

③ 準(zhǔn)備實(shí)物展示：a、玉米葉子、向日葵葉子；b、桃、松球果；c、準(zhǔn)備幾種植物或動(dòng)物的圖片及標(biāo)本。

④ 準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。

教學(xué)過程

（一）從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課

（ 教學(xué)策略 ：小游戲──“給雜物分類” ，動(dòng)動(dòng)手、想一想。）

教師：同學(xué)們，在你們眼前的桌子上放有一個(gè)雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪個(gè)組的同學(xué)分得最細(xì)、最快?。ㄓ螒蛞?guī)則：分好的小組請(qǐng)迅速舉起手，音樂響起時(shí)開始動(dòng)手，音樂停止時(shí)活動(dòng)停止。）

學(xué)生：（動(dòng)動(dòng)手，交流成果。）

教師：很好，大家的速度也很快。其實(shí)，剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時(shí)候，就是在進(jìn)行“分類”的工作。請(qǐng)同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動(dòng)？

學(xué)生魚、蔬菜等物品分放在不同的區(qū)域。

學(xué)生2：家里的藥品根據(jù)用途不 同分類存放。

學(xué)生3：郵局將信件分類后送出。

教師：同學(xué)們說(shuō)得都很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據(jù)嗎？

學(xué)生：分類的前提條件是品種繁多。

學(xué)生：分類需要依據(jù)一定的特征進(jìn)行歸類。

（二） 嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類

教師：通過對(duì)分類現(xiàn)象的了解，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來(lái)做一回分類學(xué)家？

學(xué)生：有！

教師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬(wàn)種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類的呢？請(qǐng)大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪幾類生物？

學(xué)生：（植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真 菌、病毒。）

教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡(jiǎn)單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據(jù)什么進(jìn)行分類的？

學(xué)生：（不知植物分類的依據(jù)。）

教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧?kù)o的植物王國(guó)，對(duì)植物進(jìn)行分類吧！同學(xué)們請(qǐng)觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？

學(xué)生：有的有，有的沒有。

教師：請(qǐng)同學(xué)們以四邊互動(dòng)的形式，根據(jù)種子的有無(wú)將這些植物分成兩大類。

學(xué)生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子；

玉米、雪松、向日葵有種子。

（教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類。）

教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？

學(xué)生：（茫然）

教師：讓我們一起來(lái)重溫這幾種植物的主要特征吧。

學(xué)生：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。

教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）

學(xué)生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡(jiǎn)要分析）

教師：根有固定植物的作用，同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物？

學(xué)生：D—蕨類植物；E—苔蘚植物；F—藻類植物。

（實(shí)物展示，聯(lián)系生活實(shí)際 。）

教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無(wú)種子植物進(jìn)行了分類，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果），它們都是植物的果實(shí)嗎？

學(xué)生：桃是果實(shí)，松球果是種子。（簡(jiǎn)要分析）

教師：桃樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護(hù)它的果皮，

松樹是裸子植物。請(qǐng)根據(jù)種子有無(wú)果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種 子植物 進(jìn)行分類。

學(xué)生： 玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無(wú)果皮包被。

教師：我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類？請(qǐng)大家一起來(lái)觀察它們的葉子。（實(shí)物展示）

學(xué)生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。

教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物？

學(xué)生：（舉例）

教師：老師再來(lái)給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請(qǐng)大家留意，進(jìn)行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子，你能根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎？[：]

學(xué)生：雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。

教師：同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，大多數(shù)單子葉植物是平行脈。

教師：我們?cè)僖黄馂檫@三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物？

學(xué)生：A、B—被子植物，C—裸子植物。

教師：同學(xué)們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？

學(xué)生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

教師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找尋一下植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。

生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從接單到復(fù)雜。

教師：在剛才我們對(duì)植物進(jìn)行分類的過程中，你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的？

學(xué)生：形態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師：（小結(jié)植物分類的依據(jù)）生物學(xué)家在對(duì)植物進(jìn)行分類時(shí)，要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和 種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們 共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)。

通過對(duì)植物進(jìn)行分類，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來(lái)閱讀理解吧！

學(xué)生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分 類的基本單位是種。

（三） 嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類

教師：告別安詳寧?kù)o的植物王國(guó)，讓我們帶著對(duì)生物分類的初步認(rèn)識(shí)，一起來(lái)領(lǐng)略博大神奇的動(dòng)物殿堂的魅力吧！請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)分享非洲的脈動(dòng)。這里介紹了幾類非洲的動(dòng)物？欣賞短片的過程中，請(qǐng)同學(xué)們速記說(shuō)出屏幕中出現(xiàn)動(dòng)物的名稱，

學(xué)生：（短篇欣賞）搶答。

教師：在200多萬(wàn)種的生物界中，動(dòng)物自己就獨(dú)占150多萬(wàn)種。你能利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給他們進(jìn)行分類嗎？請(qǐng)嘗試將老師給出的十種動(dòng)物進(jìn)行分類。

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類①──根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類；匯報(bào)，互動(dòng)學(xué)習(xí)。）

教師：（點(diǎn)評(píng)）看來(lái)，僅憑動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)很難正確的給動(dòng)物進(jìn)行分類，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。同學(xué)們來(lái)摸摸自己背后，我們?nèi)祟愑屑怪球居屑怪鶈幔?/p>

學(xué)生：沒有。

教師：現(xiàn)在我們就根據(jù)脊椎骨構(gòu)成的脊柱的有無(wú)，重新對(duì)這十種動(dòng)物進(jìn)行分類。

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類②──嘗試根據(jù)脊柱的有無(wú)給動(dòng)物進(jìn)行分類；匯報(bào)。）

教師：（點(diǎn)評(píng)）非常正確?？磥?lái)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪芯头浅ｊP(guān) 注我們身邊的動(dòng)物朋友。動(dòng)物的種類繁多，分類自然也是格外的細(xì)，你們能不能根據(jù)“各種環(huán)境中的動(dòng)物”中我們所學(xué)的知識(shí)，再度幫畫面上的脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物找找家？想一想，它們?cè)谏锓诸悓W(xué)上分別屬于什么類動(dòng) 物？這些動(dòng)物朋友們?yōu)榱藥椭瑢W(xué)們進(jìn)行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡(jiǎn)要的介紹了自己的情況 。那就讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類③──嘗試 將脊椎骨和無(wú)脊椎動(dòng)物下屬的動(dòng)物再度進(jìn)行細(xì)化分類；匯報(bào)。）

教師：（點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們分得真是又快又準(zhǔn)。通過剛才我們一起對(duì)生物分類的了解，我們知道科學(xué)家們給生物進(jìn)行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn) 化關(guān)系” 。那么，你能不能將這十種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類群再按照進(jìn)化順序從低等到高等進(jìn)行排序哪？

學(xué)生：（四邊互動(dòng)，嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類④──嘗試將列出的十種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類群按照從低等到高等進(jìn)行排序；匯報(bào)。）

教師：通過給常見的動(dòng)、植物進(jìn)行排序，你能總結(jié)出生物進(jìn)化的順序嗎？

學(xué)生：生活環(huán)境──水生到陸生；細(xì)胞──單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)──從簡(jiǎn)單到復(fù) 雜。

教師：除了以上十種動(dòng)物涉及到的動(dòng)物種類，你還知道其 他動(dòng)物的種類嗎？

學(xué)生：（略）

教師：動(dòng)物的種類遠(yuǎn)不止這些，如果你還想知道更多，課下請(qǐng)跟隨“知識(shí)鏈接”進(jìn)行解密吧。（演示鏈接）

同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)出色地完成了生物分類學(xué)家的'使命，給動(dòng)物也各自找到了家。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們追溯一下我們給動(dòng)物分類的整個(gè)歷程，一起來(lái)總結(jié)一下，動(dòng)物分類的依據(jù)是什么？

學(xué)生：（討論）

教師：動(dòng)物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。

（四）拓展與實(shí)踐

教師：祝賀同學(xué)們，你們都是成功的小分類學(xué)家。通過嘗試給生物進(jìn)行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課，你還有什么收獲呢？

學(xué)生1：這節(jié)課學(xué)我會(huì)了分類的技能。

學(xué)生2：感受到分類不僅要有一定的依據(jù)，而且分得要有意義，有價(jià)值。

學(xué)生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師：生活中學(xué)會(huì)分類，會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了分類，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快?，F(xiàn)在，就讓我們一起攜手來(lái)走進(jìn)這收獲的季節(jié)，一起來(lái)感受這收獲的喜悅吧！

（實(shí)踐活動(dòng)：① 整理自己的學(xué)習(xí)用品，分析用什么方法分類有利于自己的學(xué)習(xí)；② 實(shí)踐中不斷完善分類方案；③

（五）收獲的季節(jié)

教師：現(xiàn)在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識(shí)來(lái)解決一些生活中常遇到的問題吧。

① 小試牛刀：（知識(shí) 達(dá)標(biāo)）

試就下表中每一項(xiàng)特征，寫出正確的植物或動(dòng)物類群名稱，并分別舉例寫出1～3種植物或動(dòng)物的名 稱。

特征類別的名稱舉例

有花，兩片子葉，葉脈一般具網(wǎng)狀脈

身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定

無(wú)花，種子裸露

簡(jiǎn)單的植物，不具根、莖、葉

胎生，雌性用乳汁哺育幼兒

② 活學(xué)活用：（知識(shí)、能力、情感達(dá)標(biāo)。）

益智寓言： 蝙蝠的“ 家”

在一片森林里，哺乳動(dòng)物和鳥類之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。哺乳動(dòng)物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳 動(dòng)物一邊說(shuō)：“我有牙齒，我是哺乳動(dòng)物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說(shuō)：“你們看，我有翅膀，我是鳥。”后來(lái)，哺乳動(dòng)物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應(yīng)該齊心協(xié)力保護(hù)這個(gè)家園，于是它們成了最好 的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因?yàn)樗鼈兌疾幌矚g蝙蝠……

你能幫蝙蝠說(shuō)服哺乳動(dòng)物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？

教學(xué)反思

本節(jié)課是對(duì)分類進(jìn)行嘗試，側(cè)重于分類技能的掌握，就知識(shí)而言可以說(shuō)這節(jié)課既是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本章后面知識(shí)的基礎(chǔ)。我注意到在教參建議里，本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)是動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律作為貫穿 課堂的第一主線。我對(duì)教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭(zhēng)議，但我覺得，我們的課堂應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣，才能激勵(lì)學(xué)生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的樂趣的同時(shí)，感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。

第一，較好的利用了四邊互動(dòng)合作討論方式。分類活動(dòng)如果是由一個(gè)人來(lái)完成，確實(shí)有難度，可喜的是，平日訓(xùn)練的四邊互動(dòng)合作討論方式在本節(jié)課有了充分的體現(xiàn)，取得了非常好的活動(dòng)效果。在四邊互動(dòng)合作討論過程中，各種不同認(rèn)識(shí)的交流和爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)習(xí)過程在交鋒中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相矯正。這樣的討論能使每個(gè)同學(xué)都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結(jié)果的正確率非常高。

第二，教師的有效提問與參與促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)。我在提問時(shí)，注意每一個(gè)提問的有效性，提問的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù)；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問題的必要知識(shí)補(bǔ)充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級(jí)的課堂交流中，通過學(xué)生幫助，教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報(bào)、交流一下教改以來(lái)，自己在教學(xué)中的一些心得感悟。這節(jié)課是八年級(jí)上冊(cè)最后一部分內(nèi)容，由于對(duì)教材不斷探索、整合，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級(jí)上冊(cè)的前半部分，這充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材的分析及處理能力。

《嘗試》教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解在廚房里做菜需一些小工具，有了小工具使人們做事又快又省力。

2、嘗試使用多種功能的剝皮器，知道如何安全使用剝皮器。

3、品嘗自己加工后的菜，喜歡觀察成人使用小工具。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、蘿卜、豆腐干

2、多功能剝皮器、打蛋器、端碗夾等。

活動(dòng)過程

一、嘗試操作，了解多功能剝皮器的使用方法。

1、出示蘿卜絲和切成花紋的豆腐干，引導(dǎo)幼兒觀察。

提問：蘿卜絲和豆腐干是什么樣子的?

2、幼兒討論蘿卜絲和豆腐干是怎樣切成的。

教師：蘿卜絲切得好不好?為什么覺得好?請(qǐng)你們想想辦法，討論一下可以怎樣做，

你們也切出均勻的蘿卜絲，豆腐干也能切出花紋。

3、交流討論結(jié)果。

教師：你們決定怎樣做?怎樣才能做得又快又好?

(讓幼兒自由發(fā)表自己的意見)

4、幼兒嘗使用多功能撥皮器，提醒幼兒注意安全。

5、大家一起觀看自己加工的蘿卜絲和豆腐干，體驗(yàn)小工具的方便。

6、將加工好的物品送到食堂進(jìn)行加工。

二、品嘗蘿卜絲和燒豆腐干

教師：廚房的阿姨已經(jīng)將你們切的蘿卜絲和豆腐干炒好了，讓我們來(lái)嘗一嘗。

三、拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒觀察成人使用小工具的興趣。

1、出示打蛋器

提問：你們知道這是干什么用的嗎?

教師操作使用打蛋器，讓幼兒觀察。

2、幼兒討論：小朋友在家中，還見過爸爸媽媽在廚房中用過什么小工具?

(教師根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的小工具。)

3、請(qǐng)幼兒回家后觀察父母在廚房中使用了哪些小工具，是如何使用的。

《嘗試》教案 篇3

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解鳥類分窩的生活習(xí)性。

2、把握6的組成，嘗試用數(shù)字和符號(hào)加以表示。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、6個(gè)鳥窩圖片(4個(gè)大小不同、2個(gè)大小相同)。

2、18只小鳥圖片。

3、記錄表幼兒人手一份。

【活動(dòng)過程】

一、交流各種鳥窩

價(jià)值分析：通過經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)了解不同的鳥筑巢地點(diǎn)也各不相同。

1、了解鳥窩的涵義

(PPT：出示漢字鳥窩)

提問：認(rèn)識(shí)嗎?什么是鳥窩?

小結(jié)：鳥窩就是小鳥的家。

2、交流四種不同鳥窩的地點(diǎn)

提問：你們知道他們的家在哪里嗎?

燕子的家在墻角邊;老鷹的家在懸崖上;喜鵲住在樹枝上;海鷗的家在海邊。

小結(jié)：不同的鳥會(huì)根據(jù)不同的生活習(xí)性選擇不同的地方造他們的家。

二、小鳥分家家

價(jià)值分析：了解6只小鳥不同的分窩方法。

1、兩個(gè)大小相同的鳥窩。

提問：喜鵲媽媽在樹林的鳥窩里生了6只小鳥，它們?cè)谝粋€(gè)鳥窩擠不下。鳥媽媽和小鳥們又造了一個(gè)窩，怎樣讓6只小鳥分別住在2個(gè)鳥窩里，怎樣住才合適、舒服呢?

小結(jié)：6只喜鵲寶寶分兩個(gè)相同大小的窩住，一個(gè)窩住3只，另一個(gè)窩也住3只。謝謝你們喜鵲媽媽的6個(gè)寶寶終于有舒舒服服的家住了。

2、一大一小不同的鳥窩。

提問：燕子?jì)寢屢灿?個(gè)寶寶，他們也造了兩個(gè)鳥窩，他們的兩個(gè)鳥窩怎么樣?一大一小的兩個(gè)鳥窩怎么住才舒服呢?

小結(jié)：原來(lái)同樣6只小鳥不同大小的兩個(gè)鳥窩，分法不一樣。鳥窩大住的小鳥多，鳥窩小住的小鳥少。大鳥窩里住5只，小鳥窩里住1只。

3、大小差不多的兩個(gè)鳥窩。

提問：黃鶯媽媽的6個(gè)孩子也長(zhǎng)大了，它們也造了兩個(gè)大小相差不多的鳥窩該怎么住呢?

小結(jié)：6個(gè)黃鶯寶寶分兩個(gè)大小不一樣的窩住，一個(gè)住4只，一個(gè)住2只。

三、記錄小鳥分家的情況，了解6的組成

價(jià)值分析：嘗試用數(shù)字符號(hào)表示6的組成。

1、看看說(shuō)說(shuō)三家小鳥分窩時(shí)用了哪幾種分法。

提問：三家小鳥分窩用了哪幾種方法。

小結(jié)：三家小鳥分窩用了三種不同的方法。

2、了解記錄表

(出示大記錄表)

提問：記錄表上有什么?(引導(dǎo)幼兒了解記錄表。)

(重點(diǎn)理解)：這個(gè)符號(hào)像什么?表示什么意思呢?

小結(jié)：從上往下看是分，從下往上看是合，這是分合的符號(hào)。

3、幼兒操作發(fā)現(xiàn)6的不同分合方法。

(1)記錄要求：把三家小鳥分窩的方法都記錄在記錄紙上，但不能重復(fù)記錄。

(2)幼兒交流

提問：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你記錄表上三家小鳥分窩的方法。

小結(jié)：原來(lái)6只小鳥分窩的三種方法可以有5種記錄方式。

《嘗試》教案 篇4

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)一些常見的箭頭標(biāo)記，了解它們表示的含義作用。

2、嘗試通過縱橫箭頭來(lái)確定方位。

3、體驗(yàn)團(tuán)體合作游戲的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】停車場(chǎng)，操作材料。

【活動(dòng)過程】

一、直接導(dǎo)入

師：看，我們來(lái)到了哪里?

玩看方向開汽車的游戲。兩遍。

二、討論箭頭

師：剛才我們?cè)诤驼l(shuí)玩游戲?你在哪里見過它?它告訴你什么意思?

師：我們生活中真的有很多箭頭。

出示箭頭標(biāo)記。師幼一起認(rèn)識(shí)了解。

小結(jié)：學(xué)會(huì)看箭頭標(biāo)記，讓我們的生活更加方便。

三、認(rèn)識(shí)了解→↑和數(shù)字表示的含義。

出示→5.

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示↑3

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示→5↑3

師：連起來(lái)又會(huì)是什么意思呢?

小結(jié)：看見這樣的數(shù)字和箭頭，我們可以說(shuō)像右走5步再向前走三步。

四、學(xué)習(xí)看停車卡

師：今天我們來(lái)到了一個(gè)停車場(chǎng)，管理員給了我這樣一張停車卡。看看，我的車應(yīng)該從哪里進(jìn)去?然后往哪里開?再往哪里開?

師：這張停車開的車應(yīng)該停哪里?首先要想想應(yīng)該從哪里進(jìn)去?

小結(jié)：你們真棒，都學(xué)會(huì)了看停車卡來(lái)停小汽車。現(xiàn)在，你們每個(gè)小朋友都是一輛小汽車，拿出你們的停車卡。等會(huì)我們要去后面的停車場(chǎng)停車，誰(shuí)來(lái)告訴我們，停車的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

提停車要求：我們的小汽車要排好隊(duì)一輛一輛停，停車的時(shí)候要注意不能碰撞到其他的車輛。讓我們帶著停車卡一起去停車場(chǎng)停車吧!

師：停好車之后，把你車位上綠色的停車卡翻出來(lái)，看看是否一樣，一樣的就是你停對(duì)了，拿著兩張卡片走出停車場(chǎng)，把停車卡交給管理員。

幼兒開始操作。

五、幼兒操作

師：現(xiàn)在前面的桌子上還有很多小汽車要你們幫助它們停車呢!

教師展示操作材料。

師：每輛小汽車上面都有停車卡，(出示有三個(gè)數(shù)字的)這個(gè)是有一定難度的，停車的時(shí)候要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋。請(qǐng)你們兩個(gè)小朋友一組，合作幫這些小汽車都停到停車位上去，可以嗎?

師：停好的小朋友可以請(qǐng)旁邊的老師幫你檢查一下是不是都停對(duì)了。

師：都停好了嗎?讓我們帶著小汽車再去班級(jí)交換停車吧!

《嘗試》教案 篇5

文本細(xì)讀：

文章按事情的發(fā)展順序，通過一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，教我們善待挫折與失敗，教我們?cè)谀婢持嗅绕稹?/p>

俗話說(shuō)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗，哪有成功的喜悅。人生歷程有時(shí)彩霞滿天，有時(shí)風(fēng)雨交加。每個(gè)人從小到大都要經(jīng)歷挫折與失敗。每一次的挫折與失敗，都會(huì)激起求勝的欲望，向著理想的目標(biāo)前進(jìn)。而每一次的失敗，也會(huì)給我們?cè)鎏碛職馀c信心，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

從來(lái)不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強(qiáng)地面對(duì)失敗，終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對(duì)面的墻上。這一小小的細(xì)節(jié)，也許太平常不過，但是，當(dāng)心灰意冷的布魯塞將軍看到它時(shí)，卻給了他莫大的力量，重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最終的勝利。它給我們的啟迪卻足以讓我們受益一生。

小蜘蛛的精神令人佩服，但布魯塞將軍更值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樗昧藨?yīng)怎樣正視生活中的挫折與失敗，不向逆境屈服。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏7個(gè)生字，會(huì)正確書寫歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過程。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境中屈服。

策略與方法：

以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、教師先板書嘗試,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。

2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

學(xué)生的問題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：那么就讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

魯字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。

侵字為一聲，不要誤讀為三讀。

3、理解文中詞語(yǔ)。

如：歐洲、蘇格蘭、布魯塞、蜘蛛等詞語(yǔ)可以由老師坐一下介紹。

如：頑強(qiáng)、寡不敵眾、寂靜、灰心喪氣、疲倦、悲觀、不甘心、鼓舞等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、深入探究。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。

（1）學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過程。

（2）注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么？可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。

師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來(lái)不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎？自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎？向大家說(shuō)一說(shuō)。

3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧！

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

兇，注意筆順，先寫中間。侵，注意不要多寫一豎。喪，注意不要多寫一撇。稍，要注意和梢的區(qū)別。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。

在自己的小本子上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程些具體，并寫出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?/p>

《嘗試》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述、分析的過程。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題都可以借助折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表述和交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

教學(xué)過程：

畫折線統(tǒng)計(jì)圖

讓學(xué)生了解表中的數(shù)學(xué)信息。

觀察未完成的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)圖中圓點(diǎn)表示什么，然后鼓勵(lì)學(xué)生試著完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

交流、展示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，讓畫得美觀、漂亮的同學(xué)介紹畫圖的方法。

議一議

觀察統(tǒng)計(jì)圖，用自己的語(yǔ)言描述這6年中戴眼鏡的人數(shù)有什么變化。

你能試著說(shuō)一說(shuō)這種變化的原因嗎？

練一練

讓學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖，了解表中的信息。

讓學(xué)生觀察身長(zhǎng)變化的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生了解，第一小格表示1到50厘米，以后每格表示2厘米。然后再讓學(xué)生自己完成折線統(tǒng)計(jì)圖并交流、展示。

鼓勵(lì)學(xué)生自己畫體重變化的折線統(tǒng)計(jì)圖。

交流、展示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖。

根據(jù)畫好的統(tǒng)計(jì)圖回答問題。

《嘗試》教案 篇7

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇回憶性散文，也是學(xué)生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品，學(xué)習(xí)這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評(píng)判，而應(yīng)著重從文章敘述的事件中體會(huì)作者敏銳的觀察力及文學(xué)的感悟力。全文語(yǔ)言詼諧幽默，筆調(diào)簡(jiǎn)潔明快，學(xué)習(xí)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)細(xì)細(xì)體會(huì)，以此激發(fā)閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、體悟作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的追求，使學(xué)生初識(shí)文學(xué)的魅力。

2、了解本文敘事的詳略之處，體會(huì)馬克·吐溫作品詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、品味文中的真情實(shí)感，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，喚醒他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。

三、教學(xué)過程

1、故事導(dǎo)入：講述《馬克·吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬(wàn)確的》兩則笑話。

2、課前熱身：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)馬克·吐溫的認(rèn)識(shí)與了解。他何以讓一位19世紀(jì)的大出版商成為那個(gè)時(shí)代無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜呢？

課件展示作者畫像，簡(jiǎn)介作者。（可讓學(xué)生自己解決問題）

3、讀文正音：同桌兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

4、速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。

5、馬克·吐溫的第一次文學(xué)嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心理動(dòng)機(jī)，細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點(diǎn)。

6、作者的第一次文學(xué)嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎？回憶一下你當(dāng)時(shí)的感受。

7、揣摩語(yǔ)言，思考：馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。本文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例加以說(shuō)明。

四、拓展延伸

1、將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》20xx年第17期）做比較閱讀。

2、思考：你對(duì)近年來(lái)的少年作家現(xiàn)象有何看法？

3、課后閱讀一部馬克·吐溫的作品，并學(xué)習(xí)做讀書卡片。

《嘗試》教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)日常生活中幾種容易誤食的東西(如：藥、玻璃球、樟腦丸、干燥劑)，了解誤食的危害性。

2、嘗試制作禁止食用的安全標(biāo)記，提高安全意識(shí)。

3、體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置場(chǎng)地：草叢、執(zhí)教教師及配班教師帶羊村長(zhǎng)，灰太狼頭飾扮演角色;幼兒帶喜(美、沸、暖、懶)羊羊頭飾扮演角色、課件

2、糖果袋(內(nèi)裝有：玻璃球、樟腦丸、干燥劑)人手一份、標(biāo)簽，記號(hào)筆人手一份、手槍一把

活動(dòng)過程：

1、羊村長(zhǎng)播放課件《藥丸不是糖豆豆》，教育小羊不能亂吃藥。

(1)羊村長(zhǎng)帶小羊圍坐在草地上：小羊們，今天森林里出了一件事。小超人卡卡被救護(hù)車緊急送往醫(yī)院搶救，到底是什么原因呢?我們一起來(lái)看看。

(2)播放課件《藥丸不是糖豆豆》。內(nèi)容：小超人卡卡把藥丸當(dāng)成糖豆豆吃進(jìn)肚子里，結(jié)果被救護(hù)車緊急送往醫(yī)院搶救。提問：小超人卡卡為什么送往醫(yī)院搶救呢?(卡卡把藥丸當(dāng)成糖豆吃進(jìn)肚子里了)

(3)教育小羊不能亂吃藥。羊村長(zhǎng)：藥丸看起來(lái)像糖豆，但不能亂吃。沒有生病的人吃了藥反而會(huì)生病的。

2、灰太狼來(lái)到草地上，撒下"糖果"等待小羊誤食。羊村長(zhǎng)：小羊們，灰太狼來(lái)了，大家趕緊躲在草叢里?；姨橇嘀枪鼇?lái)到草地。

灰太狼：好久沒有吃小羊了，肚子真餓呀。瞧，又香又甜的糖果，這可是我精心為小羊準(zhǔn)備的。那群傻羊們要是把它們吃到肚子里，就會(huì)頭暈眼花、肚子痛的在地上打滾，到那時(shí)我再把它們一起抓住吃掉。(灰太狼分發(fā)糖果袋在草地上)好，我待會(huì)兒來(lái)、小羊?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)這些"糖果"的名稱用途，了解誤食的危害性。

(1)每只小羊拾起一包糖果袋，打開認(rèn)一認(rèn)里面的"糖果"是什么。

羊村長(zhǎng)：灰太狼已經(jīng)走遠(yuǎn)了，小羊們快出來(lái)吧。瞧，這么多的糖果袋，里面裝了什么呀?能不能吃呀?現(xiàn)在每只小羊去拿一包糖果袋，打開看看。

小羊自由議論。

(2)小羊一一認(rèn)識(shí)它們的名稱及用途，了解誤食之后的危害性。

3、小羊制作禁止食用的安全標(biāo)志。

(1)羊村長(zhǎng)：小羊們，現(xiàn)在趕緊把這些不能吃的東西都裝回糖果袋里吧。你們瞧：我這里有一個(gè)禁止食用的安全標(biāo)志，上面畫了一個(gè)大大的嘴巴和一個(gè)X，表示不能吃。把它貼在糖果袋上，就可以提醒其他的小動(dòng)物們都不要吃。你們也來(lái)動(dòng)手做做吧。

(2)小羊制作粘貼禁止食用的安全標(biāo)志。

4、灰太狼回到草地，羊村長(zhǎng)拉響禮炮將灰太狼趕走。

(1)灰太狼回到草地，小羊們趕緊躲回草叢?；姨牵哼?怎么一只小羊也沒有?

(2)羊村長(zhǎng)拉響禮炮將灰太狼趕走。小羊們歡呼。

羊村長(zhǎng)：小羊們，以后看到自己不認(rèn)識(shí)的東西時(shí)，雖然它看上去很漂亮，聞起來(lái)很香，但也千萬(wàn)不要吃，而是要先去問問大人，同意了你再吃，知道嗎?

(3)羊村長(zhǎng)帶小羊們離開草地回家。

《嘗試》教案 篇9

你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？（板書：才智過人能言善辯）

三、體會(huì)“才智過人能言善辯”（18′）

一。在括號(hào)中標(biāo)出晏子駁斥的語(yǔ)言并閱讀。想想他的語(yǔ)言之美？小組討論一下。

2．以小組為單位匯報(bào)交流，其他組補(bǔ)充：

句1：齊讀，晏子的話言外之意是？那他為什么不說(shuō)明白呢？（委婉反駁，留面子）

句2：這句話是什么意思？（人多）這句話妙在何處？（夸張）

三個(gè)分句表達(dá)了三個(gè)成語(yǔ)的意思，你知道嗎？

出示： “張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，寫下三個(gè)成語(yǔ)，并牢牢記在心里。楚王問的是這個(gè)意思嗎？晏子為什么答非所問？齊讀，這招叫“請(qǐng)君入甕”。

句3：這句話的話外之音是？——楚國(guó)是下等國(guó)。這句話又妙在何處？（自貶）

句4：齊讀，這句話是在什么情況下說(shuō)的？犯人是恰巧經(jīng)過的嗎？這句話妙在何處？這句話是說(shuō)楚國(guó)水土不好嗎？（是社會(huì)風(fēng)氣敗壞，好人到這里也干壞事了。理解兩個(gè)“水土不同”）

師父總結(jié)說(shuō)：面對(duì)這樣的侮辱，晏子沒有正面回答，而是以橘子為例巧妙地加以駁斥，這不僅指出了齊國(guó)人是賊的原因，而且指出了楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣是腐敗的，楚王沒有辦法治理。晏子的這話后來(lái)成了著名的典故。齊讀

（橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳）

四、體會(huì)“不畏強(qiáng)權(quán)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)”（10′）

一。除了語(yǔ)言，你能從晏子的表情和動(dòng)作中理解他的智慧嗎？

交流神態(tài)：

看了看（看出泰然自若漫不經(jīng)心心平氣和） 用以上語(yǔ)氣讀這句話。

裝著為難的樣子用故作為難的語(yǔ)氣讀句子

笑了笑自信

面不改色（沉著冷靜從容自若正氣凜然）一人讀，齊讀，讀出晏子的不卑不亢

2．品味“笑”

課文在寫雙方舌戰(zhàn)的過程中，多次寫到人物的“笑”，大家留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這笑已不是一般意義上的神態(tài)，而是槍，是劍，和語(yǔ)言一起，營(yíng)造出一種劍拔弩張、刀光劍影的氛圍。咱們來(lái)找一找。

楚王的笑：冷笑冷笑中帶著什么？（挑釁，先發(fā)制人，借身份壓人）一生讀

楚國(guó)大臣們的笑：得意洋洋的笑這種笑帶著什么？（諂媚、討好、狂妄）

而與之形成鮮明對(duì)比的是晏子的笑，他只笑了一次。

晏子的笑：故意笑了笑面對(duì)楚王的冷笑和挑釁的話語(yǔ)，晏子從容不迫，以牙還牙，駁得楚王張口結(jié)舌，這時(shí)他故意笑了笑，仿佛在說(shuō)p>

課文這樣多的筆墨寫楚王及大臣的笑，有什么作用？（板書：對(duì)比反襯）

三。楚王三次羞辱晏子，晏子每次都巧妙有力地反擊。楚王此時(shí)的境地讓你想起了那句歇后語(yǔ)？

啞巴吃黃連——

偷雞不成——

搬起石頭——

木匠戴枷鎖——自作自受

成語(yǔ)可以怎么說(shuō)？ 自取其辱自食其果自討苦吃作繭自縛……

所以他只好賠不是，大家說(shuō)說(shuō)楚王賠掉了什么？（自己的面子、風(fēng)度，楚國(guó)的尊嚴(yán)）晏子贏得了什么？

4．師：晏子靠他三寸不爛之舌有力的打擊了楚王的囂張氣焰，用一句對(duì)聯(lián)可以概括他雄辯的口才：一人之辯重于九鼎之寶三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師

5個(gè)。老師小結(jié)：面對(duì)權(quán)力的欺凌，晏子不僅反應(yīng)機(jī)智，而且舉止端莊，最終維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，贏得了楚王的尊敬。這還是一個(gè)怎樣的晏子??？

（板書：不畏強(qiáng)權(quán)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)有膽有識(shí)智勇雙全）

四、總結(jié)練筆表達(dá)運(yùn)用（7′）

1．嘗試練筆

焉耆造楚成功后，齊王決定賞賜他，所以他需要制定一個(gè)詔書，對(duì)晏耆進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。你能幫齊王完成這項(xiàng)工作嗎？

晏子使楚p>

（預(yù)設(shè)：晏子使楚，面對(duì)侮辱，沉著應(yīng)變，不畏強(qiáng)權(quán)，大獲全勝，為齊國(guó)立下汗馬之功，朕定以重賞。）

2．進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用

智慧的語(yǔ)言散發(fā)著智慧的光芒，可以幫助人們擺脫尷尬，贏得尊嚴(yán)。請(qǐng)看兩篇現(xiàn)代短篇小說(shuō)：

（一）一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。

”歌德卻說(shuō)說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過去。（而我恰恰相反）

（二）有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過一個(gè)島，島上就缺中國(guó)人和豬兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃?，不緊不慢地說(shuō)我和你去了，那島上就什么也不缺了）

3．有意思吧！來(lái)吧同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)上了這堂課，你有什么收獲？

（內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法）

大家總結(jié)得非常好，希望同學(xué)們課后去搜集更多的名人幽默故事，感受智慧語(yǔ)言的魅力，也可去找《晏子春秋》來(lái)看。

板書：晏子使楚

學(xué)習(xí)目標(biāo)：動(dòng)情朗讀，掌握語(yǔ)言和表達(dá)，體驗(yàn)《晏子》語(yǔ)言藝術(shù)，了解文本的表達(dá)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程：

一、合作探究體會(huì)晏子特點(diǎn)

1．自讀3—5自然段，小組合作，完成表格。

2．感受晏子的能言善辯，不畏強(qiáng)權(quán)

⑴ 用括號(hào)標(biāo)出晏子反駁的語(yǔ)言讀一讀，想一想晏子的語(yǔ)言妙在何處？

小組討論一下。

（2） 除了語(yǔ)言，你能從晏子的表情和動(dòng)作中理解他的智慧嗎？

二、總結(jié)練筆關(guān)注表達(dá)

1．焉耆造楚成功后，齊王決定賞賜他，所以他需要制定一個(gè)詔書，對(duì)晏耆進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。你能幫齊王完成這項(xiàng)工作嗎？（要寫出晏子特點(diǎn)、貢獻(xiàn)）

晏子使楚p>

布告天下，咸使聞知。

2． 學(xué)了課文，你有什么收獲？

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳海琴2013.3.28

[教學(xué)重點(diǎn)]通過閱讀理解，我們可以體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和文字美。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受文中表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備，將學(xué)生分成7-8組，1號(hào)為組長(zhǎng)，2好負(fù)責(zé)評(píng)分。明確本節(jié)課匯報(bào)的模式。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，并交流基礎(chǔ)部分。

2.了解本文的寫作背景及其代表作，學(xué)習(xí)閱讀鏈接。

3．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要點(diǎn)部分：日子去來(lái)的“匆匆”具體表現(xiàn)在哪些地方？

第二課時(shí)（公開課）

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

深情地閱讀課文，了解時(shí)間的特點(diǎn)，感受作者的表達(dá)，并盡量運(yùn)用。

一、揭題。

1.教師寫課題，故意漏了一點(diǎn)。

2.學(xué)生讀題，糾正老師的錯(cuò)誤。教師提醒學(xué)生把一點(diǎn)記在心里。。

二、研讀作者把時(shí)間寫具體的句子，了解作者筆下時(shí)間的特點(diǎn)，感受對(duì)時(shí)光流逝的留戀、惋惜和無(wú)奈，體會(huì)作者的表達(dá)方式，嘗試運(yùn)用。

1.日子去來(lái)的“匆匆”具體表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)美美地讀給大家聽一聽。

2.“匆匆”是非常抽象的詞語(yǔ)，但是作者卻把它寫得非常的具體可感。

出示句子：

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

你洗手的時(shí)候，日子在盆里過；你吃飯的時(shí)候，日子在碗里過；你沉默的時(shí)候，日子在你眼前過。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

每組選一個(gè)句子重點(diǎn)研究，組內(nèi)交流，并選出一人進(jìn)行匯報(bào)

（匯報(bào)程序：1.全組齊讀語(yǔ)段。2.一位負(fù)責(zé)匯報(bào)，3.②③條要選一位同學(xué)板書4.問問其他組同學(xué)有無(wú)補(bǔ)充或更正。）

①這個(gè)句子寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)？

②作者是用什么方法把“匆匆”寫具體的？

2.教師點(diǎn)撥

①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？

（1）這個(gè)句子寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)？一去不復(fù)返。這個(gè)句子的表達(dá)有什么特色？

用排比的句式描寫燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。且覺得作者寫燕子去了會(huì)再來(lái)，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比。

讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)。

《嘗試》教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過欣賞，體會(huì)獅子的多種發(fā)型帶給人的不同感受。

2、嘗試用中鋒、側(cè)鋒的方法表現(xiàn)獅子的發(fā)型，感受線條的多樣性和豐富性。

3、充分想象，大膽運(yùn)用彩墨進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒欣賞過各種發(fā)型圖，能畫出獅子的頭部特征。

2、各種獅子圖片，染色發(fā)型范例，各種線條標(biāo)記圖。

3、國(guó)畫工具材料。

活動(dòng)過程

1、欣賞獅子圖片，鞏固了解獅子的外形特征。

(I)教師：獅子是什么樣的?(幼兒自由討論)

(2)教師小結(jié)：獅子的頭大大的，上面長(zhǎng)著密密長(zhǎng)長(zhǎng)的鬃毛，鼻子像一個(gè)三角形，臉E有兩個(gè)大大的腮幫子，上面有很多點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)出細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須。

2、師幼共同探索獅子發(fā)型的畫法。

(1)探索單層發(fā)型的畫法。

教師：獅子今天想來(lái)理發(fā)，請(qǐng)你們幫它想一想，給它設(shè)計(jì)什么樣的發(fā)型呢? (幼兒邊說(shuō)，教師邊出示相應(yīng)的線條標(biāo)記圖)

教師：這些發(fā)型是怎么畫出來(lái)的?

(2)探索染色發(fā)型的兩法。

教師出示范例：我這兒還有一種發(fā)型，你們看看和這些有什么不一樣?有興趣的小朋友可以試試。

3、激發(fā)幼兒充分想象，鼓勵(lì)幼兒用彩最大膽創(chuàng)作。

教師：你準(zhǔn)備給獅子設(shè)計(jì)什么樣的發(fā)型呢?染什么顏色的頭發(fā)?

4、集體欣賞作品，教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)從發(fā)型和顏色來(lái)評(píng)價(jià)。

教師：你設(shè)計(jì)的是什么樣的發(fā)型?是什么顏色的?你喜歡哪種發(fā)型?為什么?

《嘗試》教案 篇11

1．煞費(fèi)苦心：_____________ ______________________________________________

3．_____ ___：事情來(lái)得突然，來(lái)不及防備。猝，突然，出乎意料。

9．刮目相看：______________________________________________________________

10．___ ___：奶腥氣還沒有去掉。形容人幼 稚，不懂事理（含譏諷意），有時(shí)用來(lái)表示對(duì)年輕人的輕蔑或不信任。臭，____________。

13．________：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。趾，____。

14．大動(dòng)肝火：___________________________________________________________。

馬克吐溫是美國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有短篇小說(shuō)《競(jìng)選州長(zhǎng)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，馬克吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文 學(xué)中的林肯”。

1．líng lì shà cāo jī 猝 jí zhuàn 賅 謔 guā hē fěi bàng

2．（1）chāi chā 差錯(cuò) chà 差勁 （2）xiù chòu 臭味相投

1．句中加點(diǎn)詞表達(dá)效果探究。

（1）“我”對(duì)于希金斯是“煞費(fèi)苦心地寫了一篇關(guān)于這事的詳細(xì)報(bào)道”，對(duì)于兩位知名人士“撰文狠狠嘲笑”，對(duì)于新來(lái)的外鄉(xiāng)人“我還有分寸地挖苦”，文中“煞費(fèi)苦心”“狠狠”“有分寸”，修飾詞語(yǔ)能不能互換？為什么？

（2）“其中有一幅畫的是希金斯身穿襯衫，涉水過河，一手提燈籠，一手拿一根手杖，試探水的深度?！本渲屑狱c(diǎn)詞刻畫了怎樣的形象？有什么情感意味？

點(diǎn)撥：（1）不能互換。希金斯是一家和我們對(duì)立的`報(bào)紙的編輯，為了擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，“我”煞費(fèi)苦心。兩位知名人士的所作所為應(yīng)該指責(zé)，所以“我”狠狠嘲笑。新來(lái)的外鄉(xiāng)人只 是趣味低下，挖苦他是給他個(gè)教訓(xùn)，所以 “有分寸”。

（2）加點(diǎn)詞描寫人物的衣著、動(dòng)作，勾畫了希金斯投河未成的膽怯、狼狽的樣子，輕松幽默中透出極強(qiáng)的諷刺意味。

2．文章記敘有關(guān)希金斯自殺投河的報(bào)道時(shí)，為什么沒寫報(bào)道的內(nèi)容，反而描述了那組插圖？又為什么要補(bǔ)充交代文章的標(biāo)題？

點(diǎn)撥：（1）因?yàn)閳?bào)道的內(nèi)容已在交代寫作原因時(shí)說(shuō)明，再寫就會(huì)重復(fù)。 插圖的內(nèi)容生動(dòng)形象，有力地增強(qiáng)了諷刺效果。（2）補(bǔ)充交代文章的標(biāo)題，是因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)題有新意，有很強(qiáng)的諷刺意味。

3．編這一期周報(bào)時(shí)，作者還是一個(gè)小孩，你能從課文中 看到作者當(dāng)時(shí)的孩子氣嗎？

點(diǎn)撥：（1）接到編輯任務(wù)時(shí)，有一句“天哪！我實(shí)在不想干這類事”，這當(dāng)然有第一次干這事而膽怯的味道， 但同時(shí)也帶有作者兒童的故意夸張的味道。

（2）諷刺希金斯時(shí)，“沒有想到這樣發(fā)表出來(lái)有什么不道德的地方”，這是因?yàn)樽髡吣昙o(jì)小而不能考慮周全。

（3）寫叔叔生氣時(shí)，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對(duì)報(bào)紙作出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也考慮到，我這樣做，是出于感激他對(duì)我的愛護(hù)--他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面--他就不該如此大動(dòng)肝火。由于他離家外出，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對(duì)他的攻擊。”

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