魏書生班級管理觀后感五篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了一些主題相關(guān)內(nèi)容：“魏書生班級管理觀后感”，如今我們能很方便地觀看各類優(yōu)秀影視作品，由于個(gè)體差異，每個(gè)人對于影視作品的理解是不同的。這時(shí)我們可以把心中的想法寫成一篇觀后感，觀后感不僅可以加深我們對作品的認(rèn)知，更可以抒發(fā)我們的感情。是不是對于寫作品名觀后感感到無從下筆，沒有頭緒？

魏書生班級管理觀后感 篇1

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生一系列管理經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？

我們能從中得到什么有益的啟示？

一、競賽機(jī)制

競爭機(jī)制是魏書生班級管理的顯著特征之一。

一次，學(xué)習(xí)委員會委員一個(gè)接一個(gè)地收取書本費(fèi)。小薇說：“我沒讓你這么做。你可以用手表。學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始。書費(fèi)很快收起來了。

可以想象，在魏書生的班級管理工作中，小組劃分得非常細(xì)致，工作強(qiáng)調(diào)競爭。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機(jī)制

學(xué)者們直接參與到指導(dǎo)和管理活動中來，但魏的班級管理的主體是學(xué)生。

他設(shè)立了值周班長（自報(bào)，輪值兩周），值日班長（按學(xué)號輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時(shí)，他要求學(xué)生遵守校規(guī)，明確責(zé)任?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。

這里的臨時(shí)常務(wù)班長制，就是所謂的代謝機(jī)制，班長像人體內(nèi)的血液一樣，不斷地循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。

三、協(xié)調(diào)機(jī)制

魏書生首先注重教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過改進(jìn)兩個(gè)渠道提高管理的有效性。

在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級**》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力。這些都為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了良好的外部環(huán)境。

他的管理注重統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理、內(nèi)外協(xié)調(diào)、有序運(yùn)行。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導(dǎo)機(jī)制

魏書生極大地加強(qiáng)了學(xué)生在規(guī)劃決策過程中的民主參與。

魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋道德、智力、身體、審美、勞動和學(xué)生學(xué)校生活的方方面面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，即使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切地拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)“督導(dǎo)組”在對班委起著規(guī)范，監(jiān)督，制約的作用。

五、引導(dǎo)機(jī)制

魏書生十分注重提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。報(bào)告會上，魏書生強(qiáng)調(diào)，學(xué)生班委不能做班委能做的事，班長不能做班長能做的事，我也不能做班長能做的事

曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：

“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！

”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？

”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”

談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實(shí)效；其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，即使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

六、監(jiān)控機(jī)制

魏書生提出“尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生”的口號。

他還擅長賞識教育，這使得他很容易與學(xué)生拉近距離。他找學(xué)生談話，不管是普通學(xué)生，還是“班官們”，總能得到學(xué)生的真話。這為他能夠有效地進(jìn)行班級遠(yuǎn)程控制，實(shí)現(xiàn)高度自治打下了沉重的鋪墊。

魏書生班級管理觀后感 篇2

讀后感新密市第二中等專業(yè)學(xué)校馬英麗

寒假，我把《魏書生班級管理藝術(shù)》細(xì)細(xì)研讀，仔細(xì)品位，給我留下很深印象、感觸和收獲。回憶自己的教學(xué)生涯，特別是整整十七年的班主任生涯中，我有過彷徨時(shí)的無助；有過探索時(shí)的艱辛；有過無奈時(shí)的焦慮；更有過收獲時(shí)的歡欣……一級又一級，一屆又一屆，不同的層次，不同的性格，每一屆都要經(jīng)過一段摸著石頭過河的艱辛歷程。所以，當(dāng)我翻開《魏書生班級管理藝術(shù)》這本書時(shí)，我如獲至寶。

有人說讀好書就是和智者交談。這就是讀魏書生的書的感覺。它就像生命之石在天空中閃耀的光芒。它不是經(jīng)典，而是是踐的典范。這不是一種哲學(xué)，但它融化了教學(xué)的智慧。他是一位智者在和你娓娓道來班級管理中作為一位教師應(yīng)該具備的心態(tài)和扮演的角色；他是一位心理專家在和你交流如何處理和對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生；他更是一位優(yōu)秀的長者在和你切磋人生路上遇到的是是非非，如何面對失敗和挫折……

魏書生老師在班級管理中主要注重的是民主加科學(xué)，他時(shí)常教育學(xué)生：“尊人者，人尊之”,在班級管理中倡導(dǎo)“人人有事做，事事有人管”的理念……同時(shí)在這本書中我還看到了：

（1）每個(gè)人身上都具備的好我和壞我p>

魏書生從心理學(xué)的角度分析和幫助學(xué)生理解和糾正錯(cuò)誤。在學(xué)生管理中，提出了學(xué)生心目中有兩個(gè)自我，一個(gè)是好自我，一個(gè)是壞自我。學(xué)生教育的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生以良好的自我為中心克服不良自我。

這種方法可以讓學(xué)生從被動接受教師的教育到主動教育自己。如果引導(dǎo)得好，可以省去教師許多力氣。

（2）讓學(xué)生融入到大自然去，在探索、觀察、發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)興趣。到大自然去，不僅可以獲得更多學(xué)習(xí)的途徑，鍛煉學(xué)生的各種品質(zhì)，還可以在活動中增進(jìn)師生的感情p>

（3）以身示范，做學(xué)生的表率。榜樣的力量是無窮的。魏書生老師做班主任二十年，無論從他自身的教學(xué)水平還是勤奮好學(xué)甚至是班級的班規(guī)班約的遵守上，他總是克盡職守。

即使在每天的跑步、仰臥起坐和俯臥撐中，他和同學(xué)們也很努力地完成。也正是這種人格的魅力潛移默化的影響了他的一屆又一屆的學(xué)生p>

（4）快樂地懲罰。學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，魏老師不是急風(fēng)暴雨的批評，取而代之的是寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等等，使學(xué)生感覺在被老師尊重的潛意識中心悅誠服地接受“懲罰”并改正自己的錯(cuò)誤p>

魏先生的人格高尚，值得我們欽佩；魏先生的班級管理藝術(shù)優(yōu)秀，值得我們學(xué)習(xí)。班主任的工作不是一天的工作。雖然我不能照搬魏先生的班級管理經(jīng)驗(yàn)，但他為我今后的班級管理指明了方向。我相信在我不斷的洞察力下我會做得更好！

魏書生班級管理觀后感 篇3

當(dāng)看完一本著作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的讀《魏書生班級管理藝術(shù)》有感-六年級，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

前些日子，我悉心拜讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班級管理藝術(shù)》一書，瞻仰了這位站在教育界最前線的老前輩的教育思想，感到無限的榮幸，受益匪淺?，F(xiàn)將自己的感受淺談如下：

藝術(shù)性指班級管理中的班主任的個(gè)性應(yīng)向個(gè)性化和審美化的趨勢發(fā)展。應(yīng)至少有三個(gè)特征：情感性；個(gè)性創(chuàng)造性；愉悅體驗(yàn)性。魏老師正是站在時(shí)代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。

魏老師教書經(jīng)歷是令人驚訝的：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試。一個(gè)學(xué)期的教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生約升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分？面對這一切，人們不禁要問：魏老師究意依靠什么使得他的教學(xué)和管理如此的成功？

在我認(rèn)真研究了魏老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：高效率的班級管理，這是他教學(xué)成功一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏老師的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏老師是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏老師說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級管理實(shí)踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題，以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！标P(guān)于管理，魏老師提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。魏老師管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏老師說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏老師說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏老師除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從，我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校

教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、系統(tǒng)管理思想

魏老師是個(gè)具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題，他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、班主任在班級管理中的思維創(chuàng)新：

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

聯(lián)合國教科文組織的'埃加. 富爾曾說：未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。家有千貫，不如薄藝在身；問渠那得清如許，為有源頭活水來；授人以魚僅解人一餐之需，授人以漁可解人一生之需。尤其對于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來講引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，制定明確目標(biāo)，提供充足的動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)毅力至關(guān)重要。前北大校長蔡夢麟認(rèn)為：“理想、希望和意志可以說是決定人一生榮枯的最重要的因素，教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的作法，只有以理想為主，興趣才能成為教育的一個(gè)重要因素?！?/p>

魏老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃具體由四部分組成：

A 、學(xué)生終生朝那個(gè)方向努力

B 、十年達(dá)到怎樣的目標(biāo)。

C 、一年怎樣度過。

D 、一天怎樣安排。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

魏老師指出聯(lián)合國教科文組織的總干事納依曼說過的一句話：“今天教育的百分之八十以上都應(yīng)是方法，方法比事實(shí)更重要?！?/p>

具體指導(dǎo)：

用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)；

先做最重要的事；

抓住學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間；

培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的注意力；

充分利用零碎時(shí)間；

掌握高效的聽課方法；

配合教科書學(xué)習(xí)；

選擇適合自己的參考書；

提升閱讀能力；

學(xué)會使用學(xué)習(xí)工具；

尋找記憶的訣竅。

對于我們電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來講如何根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分利用多種媒體的教學(xué)資源來提高學(xué)習(xí)的效率可以在一定程度上緩解工學(xué)矛盾沖突，學(xué)習(xí)時(shí)間有限的問題。

（三）克服提高學(xué)習(xí)力的障礙。

障礙主要來源于三性，即思維上的慣性，思想上的惰性和心理上的忍性。我想對于我們開放教育的學(xué)生來講主要要克服思想上的惰性。因此，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！?“班主任要努力改變自我，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人，科學(xué)管理班級要靠班級的主人們?！边@些都是我們魏老師的先進(jìn)理論，雖然，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，在我們遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想教育是相通的，只要能把魏老師的先進(jìn)教育理念、教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長期學(xué)習(xí)下去，有了以人為本的設(shè)身處地的從學(xué)生的角度來出發(fā)的信念，有了對班級管理工作的摯愛，我們的班級管理工作同樣就會取得長足進(jìn)步。我們遠(yuǎn)程教育的事業(yè)的發(fā)展也必將會得到大家的信賴。

魏書生班級管理觀后感 篇4

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。假期我有幸閱讀了《魏書生班級管理》一書， 我的感悟是要當(dāng)一名稱職的班主任，必須做到以下幾點(diǎn):

一、班主任要用“愛心”育人。

沒愛就沒有教育。師愛是影響的源泉，是轉(zhuǎn)化的力量。臺灣教育家高振東說：

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！?師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說過：

“如果沒有要求，那就不可能有教育?！苯處煹膼垡龅綈鄱卸龋瑖?yán)而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義等，這些無不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會什么是真誠的愛，用實(shí)際行動去愛。

面對各種因素，我們必須平等對待學(xué)生。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其**，以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊，使他們和教師產(chǎn)生敵對情緒，達(dá)不到教育的效果。

1、“寬愛”后進(jìn)生。后進(jìn)生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：

不管這個(gè)孩子有多壞，他一定有自己的特長。也許我們無法幫助一個(gè)孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差就對他們予以忽視或者歧視。事實(shí)上，每一個(gè)后進(jìn)生都有許多可愛的優(yōu)點(diǎn)。

他們每天上學(xué)。即使他們什么都聽不懂，他們?nèi)匀豢梢砸惶焯熳谝巫由?。那使什么樣的毅力？他們參加考試屢敗屢考，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？他們是如此疲倦，如此困難，但很少有人同情，理解，并經(jīng)常批評。

即使這樣，學(xué)生們吃過飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來?？吹轿覀兊哪?，他們常常還傻傻的笑，這是多么開放的心態(tài)！我想，如果我們班的每一位班主任都能意識到這一點(diǎn)，給予更多的關(guān)心和希望，我們的教育一定會更加完善！

在班級管理中，我們要努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的鼓勵(lì)。在班集體中，我們應(yīng)該精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，使他們克服管理中的不良行為習(xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。優(yōu)等生誰都愛他們。正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)容易被忽視、掩蓋、原諒和保護(hù)。

也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小缺陷也會造成大隱患。對于這樣的學(xué)生，我從不溺愛他們，更不會放縱他們。

時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛中等生。中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班里的鏡子和中間力量。

他們希望老師重視他們，但他們不敢露面。對這類學(xué)生我們要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

2、 班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識

教育是班主任的職責(zé)，愛護(hù)學(xué)生是教育的根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。

作為班主任，我們要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生的內(nèi)在需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。

”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。

讓他們感到班主任也是其中之一，從而消除他們的警覺和心理隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。我有問題時(shí)會及時(shí)向你報(bào)告的。

學(xué)生是班級的主人，是學(xué)習(xí)和管理的主體。在當(dāng)今新形勢下，班主任既要當(dāng)好班級管理者，更要扮演服務(wù)員角色，在服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手，是為全體學(xué)生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友。

針對個(gè)別學(xué)生的問題，多與他們交談，找出問題的癥結(jié)所在，鼓勵(lì)他們找到自己的解決辦法。當(dāng)學(xué)生對自己所犯錯(cuò)誤表現(xiàn)處無能為力時(shí)，要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學(xué)生提供必要而又恰當(dāng)?shù)姆?wù)。

3、 班主任要以身作則，影響學(xué)生。

中小學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)。班主任的言行對學(xué)生有很強(qiáng)的示范作用，甚至影響到學(xué)生的生活。俗話講言傳不如身教。打掃衛(wèi)生不做旁觀者，而做參與者，臟活累活帶頭干，用無言的實(shí)際行動教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的班主任首先做到。

學(xué)生不得遲到或曠課。班主任必須以身作則，用自己的思想、行為和作風(fēng)影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生。

老師的一舉一動、一言一行對學(xué)生都有潛移默化的影響。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀，他的品德，他的行為，他對每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都會以某種方式影響他的學(xué)生。

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。

事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：

如果教育學(xué)生遵守法律，教師不應(yīng)觸犯法律；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。

4、 班主任應(yīng)該信任學(xué)生，讓他們民主管理班級。

魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。

”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

在班級管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民-主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核由全體學(xué)生評比打分。三分之一以上的學(xué)生不滿意的，可以免職。

班級制的制定不再是班主任說了算，而是要讓學(xué)生同意。民主氛圍的形成，極大地提高了學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性和自律意識。

五、班主任要學(xué)會欣賞學(xué)生。

理解和信任的渴望是人們的正常需求。對年輕學(xué)生來說，信任是推動他們進(jìn)步的力量。作為班主任要欣賞自己的學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，覺察學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)。

讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信，提高個(gè)性。比如，要開展自我認(rèn)識、自我欣賞、自我挫敗等活動，利用班會和課外活動時(shí)間。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該寫一篇演講稿，談?wù)勛约旱膫€(gè)人感受。全班學(xué)生集體協(xié)商，注重其優(yōu)勢，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢，欣賞真實(shí)的自我。

作為班主任，只有理解學(xué)生的心思，處處從學(xué)生出發(fā)，欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。

哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷柟?、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚(yáng)的**。

對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。班主任可以每月開展 “班級明星”的評比活動，有“學(xué)習(xí)明星、班干部明星、愛集體明星.守紀(jì)明星,自強(qiáng)明星,衛(wèi)生明星”……等等，出榜張貼.

讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，真正發(fā)揮榜樣的力量，使全班掀起一股“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的熱潮。我們還應(yīng)想盡一切辦法讓班級在學(xué)校中樹立良好形象，爭取得到學(xué)校表揚(yáng)，以此激勵(lì)同學(xué)注意個(gè)人形象，不斷修正自己的言行，積極進(jìn)步。

成功的必要贊譽(yù)是陽光、空氣和水。 但是，我認(rèn)為表揚(yáng)要注意對象，注意時(shí)機(jī)，注意場合，注意分寸，否則表揚(yáng)可能會變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等等。

6、 班主任應(yīng)該寬容地接受學(xué)生。

要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛;沒有鳥的翅膀，不能高飛;沒有魚的鰓，不能長時(shí)間潛水……弱點(diǎn)可謂多多。如果我們每天都責(zé)怪自己或責(zé)怪別人，恐怕人類就要滅亡了。

孩子在成長，難免會有這樣或那樣的問題，班主任應(yīng)該寬容。

要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤作為教師，我覺得，我們在教書育人時(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但寬容不是放縱自我，不是缺乏必要的批評和引導(dǎo)。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯小錯(cuò)誤時(shí)，我們必須冷靜地處理；對于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的獨(dú)立意識。在青春期，他們坐立不安，不穩(wěn)定，容易混淆，對外界事物敏感，容易走向極端。此時(shí)，他們就像風(fēng)雨中的一棵小樹，又像波濤洶涌的海面上的一艘船，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。

如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就會被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動作給毀了。 學(xué)生是活生生的人。他們有思想、感情和道德標(biāo)準(zhǔn)。

在處理學(xué)生問題時(shí)，要注意換位。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時(shí)候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生在想到作弊時(shí)，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，而不是當(dāng)面、不分青紅皂白地批評，更不是過激的行為。

這樣，學(xué)生就可以主動承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，更加嚴(yán)格地要求自己。

七、班主任對學(xué)生要嚴(yán)愛相濟(jì)。

付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛是偉大的，但它不是一切。不妨想想：

孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？但為什么孩子還經(jīng)常出現(xiàn)叛逆心理和父母生氣、發(fā)脾氣呢？

所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果只有愛，沒有嚴(yán)格的要求?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。

所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格的要求。當(dāng)然，嚴(yán)格的要求必須包括愛的感覺。

作為班主任，我們必須要教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導(dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。

魏書生班級管理觀后感 篇5

《魏書生班級管理》觀后感

周二看完魏老師的班級管理視頻后，內(nèi)心更多的是驚嘆、佩服、心潮澎湃，筆記記的也是魏書生老師具體的做法、想法、名句。之后又在網(wǎng)上搜出來看，細(xì)細(xì)品味，看出了魏老師的很多觀念：服務(wù)、尊重、熏陶、堅(jiān)持。

服務(wù)意識，服務(wù)不是一刀切，不是向所有人提供相同的服務(wù)，而是根據(jù)不同學(xué)生的需求提供個(gè)性化的服務(wù)。服務(wù)業(yè)做的最好的莫過于餐飲和賓館，客人的口味各不相同，拿土豆絲來說，有的要吃醋溜的，有的要吃麻辣的，有的要吃清炒的，只要客人點(diǎn)的出，大廚就能做得出，不會因?yàn)榭腿硕嘁c(diǎn)辣椒，不放花椒就翻臉。在這有一點(diǎn)上我們要學(xué)習(xí)餐飲的白點(diǎn)不厭。我們學(xué)校辦學(xué)的三個(gè)第一中，擺在首位的就是服務(wù)第一。這里的服務(wù)我理解為兩層含義，一，為孩子的全面健康成長提供我們的服務(wù)，比如，用最適合的辦法教孩子學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣等；二，為家長的需求提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。每個(gè)家長的需求也是不盡相同，但是目的是一樣的，為了孩子的全面健康發(fā)展，或者學(xué)習(xí)成績要好，或者自理能力更強(qiáng)，這種服務(wù)還包括恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。讓家長覺得把孩子放在這他們很放心。

尊重學(xué)生的前提是信任學(xué)生，相信每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都是向真向善向美的一面，每一個(gè)孩子都有被尊重的需要。今天孩子這樣不是他的錯(cuò)，他的現(xiàn)在是家庭社會學(xué)校各個(gè)方面綜合造就了此刻的他。他無法選擇父母家庭無法選擇老師班級，他也無法決定自己的遺傳基因，所以后進(jìn)生其實(shí)很可憐。來到我們班上成為我們的學(xué)生我們有責(zé)任幫助他進(jìn)步提高。用心發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，撩撥他向上的腦神經(jīng)，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的愿望。享受學(xué)習(xí)享受生活享受當(dāng)下。尊重孩子個(gè)人意愿，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，相信每一個(gè)孩子都是天使。

相信自己教研組內(nèi)每一位老師都想把自己的學(xué)生教好，沒有哪一個(gè)會希望自己教的學(xué)生不成器。差別就在方法的靈活運(yùn)用和心態(tài)的調(diào)整上。出心都為學(xué)生好，出了問題有的從自身找原因，有的竟找客觀原因。不要埋怨老師的消極，只是自己方法還不夠，不要埋怨學(xué)生學(xué)不會，只是自己功夫還不到家。

熏陶：用優(yōu)美的、催人奮進(jìn)的歌聲、用激勵(lì)向上的格言、用班級日報(bào)潛移默化地影響學(xué)生。最好的教育不是說教而是在學(xué)生不知不覺中把教育滲透到學(xué)生的骨子里。天天潤澤在積極向上的氣氛里，想不積極都難。這就是班級文化的魅力。由此我想到辦公室文化，積極的因素多了消極的因素自然就少了。這是我最近在思考的重點(diǎn)。

堅(jiān)持，說了算，定了干，一不做，二不休。我們制定的東西很多，能堅(jiān)持下來的不多。比如寫字，曾經(jīng)我們制定了詳細(xì)的書寫規(guī)范，制定歸制定，計(jì)劃很完美，確沒有堅(jiān)持在日常的教學(xué)中，定了不做不如不定，領(lǐng)導(dǎo)的威信就在這堅(jiān)持中樹立。

這幾點(diǎn)是看完第二遍在自己腦海里留下的最深刻的三點(diǎn)印象，其實(shí)這是自己也認(rèn)可或者曾經(jīng)做過的，相當(dāng)于自己腦海里又多了三個(gè)叉叉，看第三遍我留心看了叉叉之外的內(nèi)容計(jì)劃，做事情要有計(jì)劃，班級工作一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，工作常規(guī)化，就會不緊不慢，到了什么時(shí)間就干什么事情。這正是我所缺的。因?yàn)橛?jì)劃性差，工作時(shí)間安排不科學(xué)，就會導(dǎo)致忙碌、低效。時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)間做。偶發(fā)事件，制定程序做。無論是班級教學(xué)還是組內(nèi)管理這都很重要。立足于咱們學(xué)校的現(xiàn)狀，孩子自由支配的時(shí)間不多，布置的作業(yè)要在課內(nèi)完成才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就是事事有時(shí)間做。布置作業(yè)就是動動嘴皮子，孩子要是沒有時(shí)間做，會帶來一系列的惡性循環(huán)，學(xué)生沒有時(shí)間做，完不成作業(yè)，老師會生氣，時(shí)間久了，學(xué)生的執(zhí)行力就弱，師生關(guān)系就會緊張。所以在布置作業(yè)的時(shí)候要要考慮孩子們有沒有時(shí)間做，什么時(shí)間做。教研組也是如此，把事情的輕重緩急安排好，有計(jì)劃目的明確地完成。