我的伯父魯迅先生教案匯集

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？考慮到你的需要，小編特地編輯了“我的伯父魯迅先生教案匯集”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

我的伯父魯迅先生教案(篇1)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

一、緊扣中心，聯(lián)想拓展

1、通過你的自學(xué)，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關(guān)系是（）。

2、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思，還會用詞語練習(xí)說話。

囫圇吞棗：

張冠李戴：

恍然大悟：

飽經(jīng)風(fēng)霜：

3、魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？因?yàn)椋ǎ?/p>

魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

4、找到相關(guān)的事件和句子勾出來讀一讀，結(jié)合課外搜集資料想想理由，與同學(xué)交流。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

概括總結(jié)擬小標(biāo)題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。小標(biāo)題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。你要試著給各個(gè)部分加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題：①②③

④⑤

1、讀《水滸傳》

1）讀這部分，交流從語句中體會到了什么？

2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會到（）。

3）當(dāng)小周曄再也無法享受伯父的關(guān)愛關(guān)懷時(shí)，心情（），要帶著（）之情再次朗讀第一段。

2、救助車夫

1）讀這部分，這段中動(dòng)詞較多，你發(fā)現(xiàn)有（）。

2）最打動(dòng)你的動(dòng)詞是（），你體會到了（）。

3）當(dāng)時(shí)的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會標(biāo)注在書上，與大家交流。

4）你想象到伯父魯迅當(dāng)時(shí)心里想：（），也正因?yàn)椋ǎ?，臉色變得?yán)肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生（）和（）。

5）你能讀出這段話中人物的不同情感。

3、關(guān)心女傭

1）朗讀這段話

2）這段話運(yùn)用了對比的手法，體現(xiàn)了魯迅先生（）。

4、交流“碰壁”

1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。

2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說法，不改變原意。。

3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景資料想一想?！八闹芎诙炊吹摹敝福ǎ瑢?shí)際上指的是（）“碰壁”指（），實(shí)際上指的是（）。

4）從這件事你體會到魯迅先生（）。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、學(xué)習(xí)了全文，你能回答第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

2、你明白了第一部分與后面幾部分的關(guān)系了嗎？。

3、課后的閱讀鏈接

讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記》，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)寫一寫自己的感受。

我的伯父魯迅先生教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫12個(gè)生字。正確讀寫“挽聯(lián)”、“愛撫”、“深?yuàn)W”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風(fēng)怒號”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：給課文每一部分試加小試標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標(biāo)題。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。

2、介紹作者：作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3、齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？

二、自學(xué)課文

1、媒體出示自學(xué)提示：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？

（3）試著給各部分加小標(biāo)題。

2、交流自學(xué)。（媒體出示）

（1）給下列詞語中畫線的字注音。

（)（）(）

北風(fēng)怒號、數(shù)不清、張冠李戴、囫圇吞棗

（2）字形方面：

“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。

“囫圇”二字要看清里面的字形。

（3）在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。

挽聯(lián)吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經(jīng)風(fēng)霜

（4）理清脈絡(luò)：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？

（5）交流各部分的小標(biāo)題。

我們已經(jīng)知道每一段的段意，小標(biāo)題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語。可用自己的話概括，也可從課文中摘錄詞句。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參加追悼念的.人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人）

3、“驚異”是什么意思？什么事使“我”驚異？

4、小結(jié)引讀最后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

5、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

四、作業(yè)（媒體出示）

1、抄寫詞語2.朗讀課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文二、三段，理解課文中的重點(diǎn)句。

2、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

3、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，憎恨反動(dòng)勢力，深受受人民群眾愛戴的人。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧：

為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、研讀第二段

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？

“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時(shí)候，“我”就張冠李戴亂說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?？

2、伯父聽了“我”的回答怎么說？（媒體出示）：

伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送“我”兩本書？（勉勵(lì)“我”要認(rèn)真讀書。）

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

6、小結(jié)：這樣一位關(guān)心我學(xué)習(xí)的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、研讀第三段

1、淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？

2、這一段是通過什么來表現(xiàn)魯迅的什么品質(zhì)的？（語言描寫。表現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼怕_的頑強(qiáng)斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。）

3、分角色進(jìn)行對話朗讀。

四、研讀第四段

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能撥動(dòng)你心弦的句子用浪線畫出來。

2、交流讀句。（媒體出示）

（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣?！?/p>

小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？作者為什么要連用兩個(gè)“清清楚楚”呢？

3、就是這樣一位關(guān)心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？

五、研讀第五段

1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰來讀？

2、（媒體出示）指名讀

3、顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：

4、當(dāng)小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。

六、總結(jié)全文

1、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、正如周曄在課文最后所寫的……

的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

3、這一節(jié)在文中起什么作用？

（既是照應(yīng)開頭，又是全文的中心句，起到點(diǎn)明中心的作用。）

4、朗讀全文，想想：文章第一部分和后面幾部分是什么關(guān)系？

（第一部分寫的是果，后面幾部分寫的是因。）

七、板書：

18、我的伯父魯迅先生

果：深切懷念

趣談《水滸》語言描寫

因：笑講“碰壁”語言描寫

救助車夫動(dòng)作、神態(tài)描寫

關(guān)心女傭

為自己想得少，為別人想得多。

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。

在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。

我的伯父魯迅先生教案(篇3)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

板書：為自己想得少為別人想得多

二、學(xué)習(xí)課文，討論交流

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

[在初讀課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。]

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會是什么？

3、交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會到什么？

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。

5、交流：說“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)。

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛國、惜時(shí)、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。

四、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。

六、課后練習(xí)

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

我的伯父魯迅先生教案(篇4)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。整體感知課文，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。自讀自悟，認(rèn)識魯迅。在朗讀中體會對話描寫的生動(dòng)、動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，初識魯迅。

教學(xué)重點(diǎn)：

自讀自悟，認(rèn)識魯迅。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們對少年時(shí)期的魯迅有了一定的認(rèn)識，今天，讓我們認(rèn)識周曄眼中的魯迅——身為伯父的魯迅。板書課題，讀“我的伯父魯迅”;再讀“我的伯父魯迅先生”。有什么不一樣的感受？前者親切，后者能體會到一份尊敬，讀出親切與尊敬。

2、出示下列生字詞，為初讀課文掃除障礙。

多音字：挨打挨罵淌了一攤血的確北風(fēng)怒號正月

二類字：殯儀館吊唁水滸約翰鑷子硼酸水

形近字：追悼——掉淚慈祥——詳細(xì)厲害——經(jīng)歷遺體——調(diào)遣3、初讀課文，標(biāo)出生字，讀正確。

4、再讀課文，發(fā)現(xiàn)課文形式上的特點(diǎn)，給每部分加小標(biāo)題，了解作者從哪幾件事來寫魯迅先生。

檢測：出示生字段，認(rèn)讀并結(jié)合課文內(nèi)容給每段加上小標(biāo)題。

①挽聯(lián)數(shù)不清，吊唁各色人。愛戴魯先生，呆立淚滿巾

②囫圇吞棗搞不清，張冠李戴說一通。伯父一句玩笑話，叫我讀書要認(rèn)真。

③鼻子扁又平，不知是何因。四周黑洞洞，碰壁所造成。周曄恍然悟，你可知原因？

④飽經(jīng)風(fēng)霜，仔細(xì)端詳。表情嚴(yán)肅，深深哀嘆。

⑤三更半夜寫文章，咳嗽陣陣聲不斷。反勸傭人多休息，為人著想眾人仰。

5、請大家拿起一支筆，默讀課文，邊讀邊想：這是一位怎樣的伯父呢？(學(xué)生自讀自悟，勾畫圈點(diǎn)，寫下自己的感受。)

6、小組交流讀書感受。

7、全班交流：

第二段：這是一位和藹可親的伯父(讀出“我”內(nèi)心的慚愧。);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

第三段：這是一位幽默風(fēng)趣的伯父(分角色朗讀，讀出伯父的風(fēng)趣幽默);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

第四段：這是一位慈祥善良的伯父(體會動(dòng)詞中的“蹲”,感受伯父的善良。);可是現(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

第五段：這是一位關(guān)心別人的伯父?？墒乾F(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

8、總結(jié)：伯父就是伯父，他和任何人的伯父一樣：慈祥善良、和藹可親、幽默風(fēng)趣?？墒乾F(xiàn)在，再也見不到伯父了，請大家讀：“我呆呆地望著……”下節(jié)課，讓我們進(jìn)一步深入理解課文，深入認(rèn)識魯迅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解含義深刻的句子，了解魯迅；理解五段課文之間的聯(lián)系，懷念魯迅。通過具體事例感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

2、拓展閱讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法：神態(tài)描寫與對話描寫動(dòng)作描寫相結(jié)合、通過別人的話間接描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

1、在小周曄的心中，伯父就是伯父，和你的伯父一樣：和藹可親、慈祥善良、幽默風(fēng)趣。當(dāng)周曄長大后，伯父還僅僅是伯父嗎？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅。

2、回顧一下，文章從幾件事來寫魯迅：談水滸、談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭。

3、再讀課文，提出自己不懂的問題。小組合作，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)一件事，討論難懂的句子，看看從這些句子中能看出魯迅還是一個(gè)怎樣的人？

4、學(xué)生讀書、思考、討論。

5、老師組織交流。

預(yù)設(shè)一：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蔽衣犃?，心里比挨打挨罵還難受。

聽了伯父的話，我羞愧的是 ,又悔恨的是 ,所以比挨打挨罵還難受。

面對讀書囫圇吞棗的侄女，伯父沒有生硬地說教，而是這樣委婉地教育侄女，而且還送她兩本書(出示兩本書的圖案),他真是一個(gè)“教育有方”的伯父。魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，從這件事看，他還是一個(gè)聰明的教育家。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

預(yù)設(shè)二：四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

請大家看資料：

魯迅的筆名：

筆名之一：隋洛文

1930年國民黨浙江省黨部通緝”墮落文人魯迅”,伯父就取名隋洛文，以示諷刺。

筆名之二：封余

1931年至1932年，有人攻擊伯父是“封建余孽”,他即取“封余”筆名以反諷。

筆名之三：康伯度

有人在上?！洞笸韴?bào)》上發(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為“買辦”,魯迅就用此名，“康伯度”在德語中意思為“買辦”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，魯迅一生共用過一百八十多個(gè)筆名，看到這兒，你理解“黑洞洞”指什么了嗎？面對黑暗勢力，魯迅卻坦然面對，這真是一個(gè)“嫉惡如仇”的伯父。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

預(yù)設(shè)三：他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

伯父助人后為什么不不呢？他嘆什么氣呢？請大家聯(lián)系上下文想一想?！帮柦?jīng)風(fēng)霜”的臉是一張?jiān)鯓拥哪槪坎笧檐嚪驀@氣，還在為誰嘆氣呢？為他的家人，為無數(shù)受苦受難的人，為那些看見車夫受傷而無動(dòng)于衷的人，為國家，為人民……這是一個(gè)“關(guān)心大眾”的伯父。

但是現(xiàn)在，“我”卻再也見不到伯父魯迅先生了，請大家讀：“我呆呆地望著……”

6、現(xiàn)在你明白伯父魯迅先生為什么受到那么多人的'愛戴了嗎？

每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會響起……

每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現(xiàn)……

每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海里就會浮現(xiàn)……

每當(dāng)我遇見阿三老人，我就會情不自禁地想起……

7、板書總結(jié)：伯父不僅僅是伯父，他是一個(gè)教育有方的伯父，他是一個(gè)嫉惡如仇的伯父，他是一個(gè)關(guān)心大眾的伯父，他為別人想得多，為自己想得少。他說過這樣的話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”他愛憎分明，對敵人他橫眉冷對，對人民卻心甘情愿做牛馬。這就是伯父魯迅先生——“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。”

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

和藹可親教育有方

幽默風(fēng)趣嫉惡如仇

慈祥善良關(guān)心大眾

教學(xué)反思：

在教學(xué)的過程中，我是遵循這樣的思路來實(shí)施我的教學(xué)的：

1、親近魯迅——伯父就是伯父，和藹可親的魯迅。從孩子的認(rèn)知角度出發(fā)，認(rèn)識他們眼中的魯迅，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這樣的思考下，我充分發(fā)揮高年級同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓同學(xué)們自讀自悟，達(dá)到對魯迅的初步認(rèn)識：和藹可親、幽默風(fēng)趣、慈祥善良。并在朗讀的基礎(chǔ)上加深對魯迅這些美好品質(zhì)的感受，體會語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

2、了解魯迅——伯父不僅僅是伯父，關(guān)心大眾的魯迅。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解語言文字背后的含義，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅：教育有方、嫉惡如仇、關(guān)心大眾。在學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受認(rèn)知的深度，體會學(xué)習(xí)的快樂。

3、懷念魯迅——伯父還是伯父，偉大的魯迅?；仡櫿n文內(nèi)容，以問促答，整體回歸，使學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識漸進(jìn)完整。以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！鄙罨瘜︳斞赶壬恼J(rèn)識，從而把這樣一位偉人，這樣一位民族的戰(zhàn)士牢記心中。

在教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)密度過大，導(dǎo)致學(xué)生讀書的時(shí)間不夠，沒有充足的時(shí)間去讀書、去思考。導(dǎo)致學(xué)生說得多，讀得少；理解得多，體會得少。課堂教學(xué)是教師、教材、學(xué)生平等對話的過程，在這個(gè)課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中，我只關(guān)注了教材，而沒去大量地關(guān)注學(xué)生。高年級的學(xué)生要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，老師也要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂教學(xué)更加有效。

我的伯父魯迅先生教案(篇5)

文本分析：

本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個(gè)人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無緊密聯(lián)系，實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語言樸實(shí)、描寫細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實(shí)、親切之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格；用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導(dǎo)語：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認(rèn)識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。

2.出示課題，提出疑問。

過渡：我們先來看看課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問？請同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文看一看。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。不認(rèn)識的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。

（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。

◆易讀錯(cuò)的字：殯 唁 囫 圇 鑷

◆需要理解的詞語：追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜

（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導(dǎo)理解。

2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時(shí)提出的問題。

（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女。）

（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？

（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達(dá)對親屬的懷念，又是表達(dá)對魯迅崇敬的感情。）

3.理清思路，說說課文可分為幾個(gè)部分。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民群眾愛戴魯迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

4.歸納段意后，學(xué)生用簡潔的語句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。

（1）教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡明扼要。

（2）學(xué)生分小組討論，交流匯報(bào)。

（3）教師歸納小結(jié)。

板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。

過渡：老師有一個(gè)疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關(guān)句子，用橫線畫出來。

找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。

過渡：是啊，魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。接下來我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！

學(xué)習(xí)第一件事：談《水滸傳》

（1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。

（2）根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字：

r伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

r那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。

思考：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？

②伯父送給“我”兩本書，說明了什么？

明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。

（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。

學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”

（1）請學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。

（2）學(xué)生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。

（3）各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

（4）各組匯報(bào)：抓住下面這些語句進(jìn)行體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。

①教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會背景。

②投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。

小資料：魯迅生活的時(shí)期，正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。

③再讀原句，結(jié)合資料談體會。

從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什么？

（體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

（5）體會文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的生動(dòng)性。

小結(jié)：這個(gè)故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒

（1）請學(xué)生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）

思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？

（2）學(xué)生獨(dú)自思考，交流答案，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

交流預(yù)設(shè)：

生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開心的。

生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團(tuán)聚的時(shí)光。

生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實(shí)。

小結(jié)：這個(gè)故事很簡單，學(xué)生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。

學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫

過渡：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。

（1）學(xué)生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

教師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動(dòng)”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。可見魯迅先生想得十分周到，對勞動(dòng)人民非常關(guān)心。

（2）學(xué)生交流：伯父“半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？

生1：他在為那位車夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶欤庵_在路上跑，腳都受傷了。

生2：他在為我們國家嘆息！因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會非常黑暗。

生3：他在為勞動(dòng)人民嘆息！因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言。

生4：他在為自己嘆息！因?yàn)樽约河袝r(shí)候很無奈，救助了一個(gè)黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個(gè)黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無能為力。

學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭

（1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。

（2）朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受。

（3）齊讀課文最后一個(gè)自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。）

（4）寫法盤點(diǎn)：首尾呼應(yīng)。

教師：文章開頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對，就是結(jié)尾“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時(shí)候，要注意前后對照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。

四、拓展思維，升華情感

過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄——（出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！保?/p>

1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設(shè)身份，思考下面的問題。

（1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？

（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？

2.拓展閱讀。

過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。

十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。

思考：說說你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻，你最想對魯迅先生說些什么？

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

我的伯父魯迅先生教案(篇6)

一.導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

2.我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。(板書課題，出示魯迅像)

二.檢查預(yù)習(xí)。

1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三.初讀課文。

1.分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。

2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。

四.學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)

2.討論：

“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的.人都有)

“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。

五.布置作業(yè)。

自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

我的伯父魯迅先生教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

⑴會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

⑵學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

⑷理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

２、過程與方法：

朗讀、小組合作。

態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會含義深刻的句子意思。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。

出示小黑板：

熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。

（明確目標(biāo)。）

（評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，自學(xué)課文

１、自讀課文：

注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

⑴讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

⑵分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

２、再瀏覽一遍：

說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

３、同桌討論：

總結(jié)歸納段意。

（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

４、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

５、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

６、生分小組討論研究。

７、教師小結(jié)。

板書：

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶

（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）

三、再次默讀課文

想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。

（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

（評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：

找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

２、小組交流：

預(yù)設(shè)：

⑴談《水滸傳》部分。

（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什么？

板書：

關(guān)心子女

指名讀有關(guān)語句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……

（帶著感情讀。）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

⑵學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事：

（出示投影片。）

指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動(dòng)人民。）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。

⑶學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事：

師：從中你體會到了什么？

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心??！

（評：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）

三、總結(jié)

學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……

（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事

１、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

３、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會背景資料，給大家交流交流。

（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹。）

４、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。

議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？

（生思考、討論。）

６、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

１、自讀閱讀鏈接部分。

配樂齊聲朗誦。

（評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）

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