教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。一個(gè)精心制作的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),什么樣的教案課件才是好課件呢?搜尋良久后編輯終于發(fā)現(xiàn)了這篇詳實(shí)的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教案”,煩請(qǐng)您仔細(xì)揣摩此文內(nèi)容!
《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。該課是本單元的重要內(nèi)容,也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容,是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材,也是學(xué)生借古看今,深切認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放是振興中華民族重要戰(zhàn)略的好課例。
前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”,學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí),知道王室衰微,諸侯紛爭(zhēng)四起。但是七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,歷史知識(shí)欠缺,對(duì)于史料的分析能力不強(qiáng),無(wú)法理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。
知識(shí)與能力:了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí),感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì),辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。
過(guò)程與方法:識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》,獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀,學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法,通過(guò)商鞅變法的開(kāi)放性討論,培養(yǎng)學(xué)生唯物主義史觀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和進(jìn)步,學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán),勇于改革的精神;通過(guò)了解都江堰水利工程,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件、搜集相關(guān)圖片或影視資源。
學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí)課文、了解相關(guān)背景知識(shí)、收集資料。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“一個(gè)奴隸主的煩惱”:鐵農(nóng)具和牛耕的使用,讓我開(kāi)墾的私田增多,我成了一個(gè)大地主,但是,我的私田都是非法的,我是吃不好,睡不好,時(shí)刻擔(dān)心土地變沒(méi)了,這可怎么辦?教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變化的一個(gè)縮影,讓學(xué)生快速把握本課的主線——“社會(huì)變化” 。
(1)從春秋到戰(zhàn)國(guó),諸侯國(guó)形式發(fā)生了什么變化?
(2)“戰(zhàn)國(guó)七雄”的地理位置在哪里?
(3)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要戰(zhàn)役有哪些?你能說(shuō)說(shuō)這些戰(zhàn)役的相關(guān)故事嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞“諸侯國(guó)形式”、“ 變化”、“ 戰(zhàn)國(guó)七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生找出史料與問(wèn)題的相關(guān)點(diǎn),由問(wèn)思答。
2. 材料解析:
“七雄戈戟亂如麻,四海無(wú)人得坐家。”
(1)結(jié)合相關(guān)知識(shí)分析這時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)?
(2)當(dāng)時(shí)的人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有什么樣的想法?
【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)文言文材料首先從讓學(xué)生整體上感知材料的意思,從材料“七雄”引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的角度去解題,在情感態(tài)度價(jià)值觀上使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,從而珍愛(ài)和平。
1.再次結(jié)合問(wèn)題情景“一個(gè)奴隸主的煩惱”,引導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景,教師可以結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)一步講解。
【設(shè)計(jì)意圖】利用問(wèn)題情景可以使歷史變的鮮活,而結(jié)構(gòu)示意圖,讓知識(shí)化繁為簡(jiǎn),使學(xué)生易于理解商鞅變法的背景 。
2. 讓學(xué)生朗讀教材中商鞅變法的內(nèi)容,整體感知商鞅變法,教師深度解析變法內(nèi)容的巨大影響。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能夠了解商鞅變法的內(nèi)容,但是影響理解難度較大,教師深度解析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以商鞅變法為代表,在政治、經(jīng)濟(jì)等方面逐漸完成了社會(huì)轉(zhuǎn)型,確立了新的制度 ,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3. 小組交流:
《史記》記載,秦孝公死后,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,結(jié)果商鞅 被處死。
1.請(qǐng)大家議一議,商鞅變法是成功了還是失敗了,為什么?
2.商鞅變法給我們什么啟示?
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)向?qū)W生講解評(píng)價(jià)變法成敗的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的方法。
1. 結(jié)合視頻讓學(xué)生掌握都江堰的概況。
【設(shè)計(jì)意圖】視頻可以讓學(xué)生形象直觀的了解都江堰水利工程的構(gòu)成及作用,認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的積極意義。
2.結(jié)合圖片進(jìn)一步了解都江堰現(xiàn)今社會(huì)價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)和感受我國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力,認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。
商君治秦,法令至行,公平無(wú)私,罰不諱(hui)強(qiáng)大,賞不私親近……
1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?
2.商鞅變法成功的原因有哪些?
3.商鞅變法給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何啟示?
方法指導(dǎo):
1.引導(dǎo)學(xué)生把握好史料的人物“商君”,時(shí)間“戰(zhàn)國(guó)”,相應(yīng)措施“法令”,具體做法“公平無(wú)私”、“賞罰分明”,進(jìn)而去解決相關(guān)問(wèn)題,這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槭俏难晕牟牧暇彤a(chǎn)生恐懼心理,從而掌握一定的分析史料的方法。
2.教師提示學(xué)生制約變法的成功與否的因素,這樣學(xué)生就能分析的全面。
3.依據(jù)問(wèn)題限定詞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“啟示”,找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)是商鞅變法的作用給國(guó)家發(fā)展的啟示,在此基礎(chǔ)上對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行遷移。
(一)成功之處:
1.做到了知識(shí)前后聯(lián)系,按“社會(huì)變化”這一條主線貫穿始終。
2.對(duì)商鞅變法等歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,教給了學(xué)生客觀的歷史的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.能夠結(jié)合相應(yīng)試題去引導(dǎo)學(xué)生掌握分析史料的方法。
(二)不足之處:
1.對(duì)于一些歷史專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋不到位,如中央集權(quán)、封建制度等。
2.對(duì)于歷史知識(shí)的拓展還不夠,關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到典故:“立木為信”。
(三)改進(jìn)措施:
1.結(jié)合教材內(nèi)容,制定出具體的預(yù)習(xí)提綱,分成具體小組,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)資料。
2.在授課過(guò)程中盡量補(bǔ)充相關(guān)史料,比如補(bǔ)充商鞅變法變法措施的相關(guān)史實(shí),通過(guò)了解原始史料降低學(xué)生理解商鞅變法影響的難度。
3。都江堰的修建者、影響。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1。了解戰(zhàn)國(guó)七雄的形成及演變過(guò)程。
2。掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
3。都江堰水利工程的修建,體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
4。通過(guò)對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
5。通過(guò)對(duì)商鞅變法歷史作用的分析,認(rèn)識(shí)到:改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步,是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代的需要。適應(yīng)時(shí)代的需要,勇于投身改革的人,定會(huì)受到后世的崇敬。
三、重難點(diǎn):
1。形成:(1)經(jīng)過(guò)春秋近3的紛爭(zhēng),大部分的小諸侯國(guó)被兼并,幾個(gè)大諸侯國(guó)左右著政局,維系周王室統(tǒng)治的各種制度已經(jīng)完全崩潰。
(2)戰(zhàn)國(guó)初年,晉國(guó)被 、 、 三家大夫瓜分,齊國(guó)由大夫田氏取代。
2。國(guó)家:在十幾個(gè)諸侯國(guó)中齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)的勢(shì)力較強(qiáng),史稱
“ ”。
3。七國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn):強(qiáng)大的諸侯各自為政,擴(kuò)充軍隊(duì),力圖拓展疆域。著名戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)等。魏國(guó)、齊國(guó)、趙國(guó)、秦國(guó)先后崛起。 逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó),對(duì)東方六國(guó)構(gòu)成威脅。
1。背景:鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣,社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高,新興 的勢(shì)力增強(qiáng)。
(1)政治上:確立 由國(guó)君直接派官吏治理;廢除貴族的世襲特權(quán);改革 制度加強(qiáng)對(duì)人民的管理;嚴(yán)明法度,禁止私斗。
(2)經(jīng)濟(jì)上,廢除,允許土地自由買賣;鼓勵(lì) 生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除搖役;統(tǒng)一度量衡。
(3)軍事上,獎(jiǎng)勵(lì) ,對(duì)有軍功者授予爵位并賞賜土地。
4。作用:使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng),提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力,一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó),為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
5。各國(guó)變法改革的歷史意義:各國(guó)經(jīng)過(guò)變法改革,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法治等多方面都發(fā)生了大的變革,整個(gè)社會(huì)前進(jìn)的步伐加速了。
6。影響:建成之后,成都平原成為沃野,被稱為“ ”。兩千多年來(lái),都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用,這在世界水利史上絕無(wú)僅有,充分反應(yīng)出我國(guó)人民的智慧。
李斯在《諫逐客書》中說(shuō):“孝公用商鞅之法,移風(fēng)易俗,民以殷盛,國(guó)以富強(qiáng),百姓樂(lè)用,諸侯親服。獲魏之師,舉地千里,至今富強(qiáng)?!边@段材料不能說(shuō)明
C。商鞅變法使秦國(guó)國(guó)富民強(qiáng) D。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
六、反饋矯正:
材料 公元前356年,商鞅開(kāi)始變法。這一天,在咸陽(yáng)城內(nèi),一名官員正在向下面圍觀的人群大聲宣讀變法法令:“一、承認(rèn)土地私有,允許土地自由買賣。二、按照在前線殺敵的軍功大小,授予爵位和相應(yīng)的耕地、住宅和官職;沒(méi)有軍功,就不能享受貴族特權(quán)。三、凡是努力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、多繳租稅者,免其徭役。四、建立縣制,全國(guó)劃分為31個(gè)縣,由國(guó)君直接委派官吏管理,”聽(tīng)了這些法令,人群中議論紛紛。不同階層的人對(duì)法令褒貶不一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
了解鐵農(nóng)具、牛耕的推廣使用,了解都江堰構(gòu)造和作用,掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)制度的根本性變化,提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。
2、通過(guò)對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià),提高學(xué)生評(píng)歷史人物的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)商鞅變法的分析,改革是時(shí)代的需要需要,勇于投身改革的人,定會(huì)受到后世的崇敬。學(xué)會(huì)應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、鐵農(nóng)具的廣泛使用,都江堰的修建。
2、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
3、我國(guó)封建社會(huì)的形成。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合
【情景導(dǎo)入】
師展示改革開(kāi)放深圳的變化得出改革開(kāi)放使我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就。
師:同學(xué)們,前面我們講原始社會(huì)和奴隸社會(huì)時(shí)期,人們都使用什么樣的生產(chǎn)工具?(石制工具、磨制骨工具和銅制工具),學(xué)生回答,教師總結(jié)過(guò)渡:前面我們學(xué)習(xí)了,石器時(shí)代和青銅器時(shí)代,到了春秋中期,我國(guó)出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,我國(guó)的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛,我國(guó)進(jìn)入了鐵器時(shí)代。今天我們一起學(xué)習(xí)第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化
【自主預(yù)習(xí)】
利用材料引入知識(shí)
(一)鐵農(nóng)具和牛耕的使用
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容,了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵礦山的分布,和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期冶鐵中心。展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具的圖片,和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具分布圖,指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革。因此,鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用,就使得深耕細(xì)作成為可能。此外,我國(guó)在春秋時(shí)期已經(jīng)使用牛耕,到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,牛耕進(jìn)一步推廣,并出現(xiàn)了用兩頭牛牽引的耕作方式。牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上農(nóng)用動(dòng)力的一次革命,它促進(jìn)了耕作方法的改進(jìn),使深耕細(xì)作成為可能,大大提高了耕作效率。而鐵器牛耕的普遍推廣,更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。
(二)著名的都江堰
師出示李冰的幻燈片及民言提出問(wèn)題:都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的?然后,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖,講解為什么李冰要在這個(gè)地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的貢獻(xiàn)及人們對(duì)他的紀(jì)念。
(三)商鞅變法
師先介紹變法背景(多媒體圖表展示),再介紹商鞅生平,講述“立木為信”的故事,這個(gè)故事是商鞅取信于民的一個(gè)前奏曲,商鞅駁斥舊勢(shì)力,倡導(dǎo)變法。得到了秦孝公的支持。
引導(dǎo)學(xué)生,總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容及作用。最后小結(jié):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)經(jīng)過(guò)變法,封建制度逐步確立起來(lái)。地主階級(jí)統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治,地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)主要矛盾。從此我國(guó)進(jìn)入了封建社會(huì)時(shí)期。
【合作探究】
1、商鞅變法是在什么背景下進(jìn)行的?主要內(nèi)容是什么?有什么作用?
2、我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)商鞅變法,它對(duì)我們今天的改革有什么可借鑒之處?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。
了解鐵農(nóng)具和牛耕的推廣及意義。理解商鞅變法的原因、內(nèi)容及意義。
①通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具、牛耕得到推廣的分析研究,培養(yǎng)學(xué)生處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
②通過(guò)對(duì)商鞅變法原因、結(jié)果的分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展的終極動(dòng)力這一歷史唯物主義基本觀點(diǎn)去分析歷史問(wèn)題的能力。
③通過(guò)講故事角色體驗(yàn)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
①通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,提供圖片、文字、視頻等材料,設(shè)置新情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,掌握對(duì)史料的提煉、分析的方法。
②通過(guò)對(duì)鐵農(nóng)具、牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論探究以及對(duì)商鞅變法的'了解、探究,幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就,樹(shù)立正確的歷史觀、價(jià)值觀,初步掌握歸納、比較、質(zhì)疑等基本的學(xué)習(xí)方法及具有初步判斷、推理的能力,養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣,逐步掌握與他人合作交流的方式。
①通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,觀察視頻,一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商鞅“便國(guó)不法古”勇于創(chuàng)新、勇于改革的精神,另一方面教育學(xué)生認(rèn)識(shí)改革從來(lái)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的,有時(shí)甚至要付出血的代價(jià),但順應(yīng)歷史潮流勇于改革,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人,歷史將永遠(yuǎn)銘記他的英名,從而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。
②通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)工具的進(jìn)步、變化及由此產(chǎn)生的社會(huì)大變革等歷史現(xiàn)象的分析研究,認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律,樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀、世界觀。
③通過(guò)角色體驗(yàn),分組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)精神。
1、講解法。對(duì)于學(xué)生不容易理解掌握的內(nèi)容,采用此法,如社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提高。
2、姓名推導(dǎo)法。對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期牛耕的推廣,可從當(dāng)時(shí)的人名中看出端倪,以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
3、歸納法。對(duì)于商鞅變法的內(nèi)容、作用可用此法。
4、討論法。教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生分組展開(kāi)討論,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)與能力
了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間。知道春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。識(shí)讀“春秋形勢(shì)圖”和“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”,找出春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的具體地理位置知道齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、晉分三家
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)講述與本課有關(guān)的歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“齊桓公為什么能夠稱霸”,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
利用本課豐富的歷史材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)臥薪嘗膽等故事,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和為實(shí)現(xiàn)理想不畏困難的恒心毅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
難點(diǎn):本課時(shí)間跨度大,人物多,頭緒雜,學(xué)生不易掌握。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課程導(dǎo)入
【導(dǎo)入新課】:觀看視頻(多媒體播放)
來(lái)學(xué)習(xí)第七課、春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄。
2【講授】教學(xué)過(guò)程
西周末年,昏聵的周幽王為博美人一笑上演了一出烽火戲諸侯的鬧劇,最終付出了身死國(guó)破的沉重代價(jià),公元前771年犬戎攻破鎬京,西周滅亡。第二年,周平王遷都洛邑,中國(guó)歷史進(jìn)入東周時(shí)期。東周分成春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中找出春秋、戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間和名稱的含義。(學(xué)生找出并回答)同學(xué)們請(qǐng)注意,春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸制瓦解的時(shí)期,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)封建制度形成的時(shí)期。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一幕:說(shuō)周王衰落 看紛爭(zhēng)四起
看多媒體出示的圖片,從圖片中我們看到東周時(shí)期,周天子已經(jīng)失去了往日的權(quán)勢(shì),春秋時(shí)期,周天子的實(shí)力大大下降,到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,周天子的地位就更可憐。(一是周天子勢(shì)力衰落,諸侯勢(shì)力變得強(qiáng)大。二是為了爭(zhēng)奪土地、財(cái)產(chǎn)、人口和權(quán)力。實(shí)質(zhì),就是為了獲取周天子過(guò)去享受的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)。
下面我們來(lái)看第二幕:觀春秋烽火 看霸主雄風(fēng)。
春秋時(shí)期先后出現(xiàn)了五位霸主,他們分別是齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。史稱“春秋五霸”關(guān)于春秋五霸還有另外一種說(shuō)法你們知道嗎?(學(xué)生回答)
最先稱霸的是齊桓公,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本并結(jié)合老師的提示來(lái)分析齊桓公成為春秋首霸的原因。
學(xué)生分析并作答,教師總結(jié)。
戰(zhàn)國(guó)初期,晉國(guó)分裂成韓、趙、魏三個(gè)國(guó)家,它們與原來(lái)的齊、楚、秦、燕并稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。知道各國(guó)的位置,齊楚秦燕趙魏韓,東西南北上中下。介紹戰(zhàn)國(guó)七雄的實(shí)力變化特別是秦國(guó),由學(xué)生扮演角色分析問(wèn)題。進(jìn)而導(dǎo)出“合縱”“連橫”。著名的縱橫家秦國(guó)的張儀、魏國(guó)的公孫衍等。那么,“合縱”“連橫”政策的結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料進(jìn)行分析,教師進(jìn)行指導(dǎo)。得出結(jié)論:合縱失敗,秦國(guó)壯大,為后來(lái)秦滅六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
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