電阻課件十一篇

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的一些“電阻課件”的內(nèi)容。為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。教案編寫需要靈活性和適應性。共享以下資源和信息希望對您的工作和學習有所幫助和啟發(fā)！

電阻課件【篇1】

【教學目標】

知識與技能

1、知道電阻的概念、單位及換算、電路圖符號。

2、理解決定電阻大小的因素，知道滑動變阻器的構(gòu)造，在電路中的符號，理解滑動變阻器的作用，會把滑動變阻器接入電路以改變電路的電流，知道變阻箱的讀數(shù)方法。

過程與方法

利用“控制變量法”和“歸納法”對決定電阻大小的因素進行實驗探究;利用圖示分析和實驗驗證的方法來學習滑動變阻器的構(gòu)造、作用、使用方法。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)實事求是的科學探究態(tài)度和表達自己觀點、尊重他人的意識。

【教學重點】

探究決定電阻大小的因素;變阻器的構(gòu)造和使用方法。

【教學難點】

控制變量法的運用，會用變阻器改變電流。

【教學方法】

實驗探究法、講授法、實驗驗證法、類比分析法。

【教學準備】

演示用：電池、各種電阻器、開關(guān)、電流表、滑動變動器、電阻率演

示器、變阻箱、導線。

分組用：電池、開關(guān)、滑動變阻器、小燈泡、導線(每四人一組)。

【教學過程】

一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號。

1、電阻的概念。

問：水在不同的管中流動有何區(qū)別?

答：粗的、內(nèi)表面光滑的水管中水流更快。說明水管對水流有阻礙

作用。

類比：導體對電流有阻礙作用，這種阻礙作用就叫電阻。

2、符號：R

3、單位及換算。

歐姆，簡稱歐。

用符號“Ω”表示。

千姆(KΩ)

兆姆(MΩ)

1KΩ=1000Ω

1MΩ=1000000Ω

4、電路圖符號

實物展示。了解他們常用在收音機中、電視機等電器中。

5、電阻的作用：調(diào)節(jié)電器中的電流和電壓。

二、電阻大小的影響因素。

引入：問： 你家的輸電線用什么材料制成?為什么不用鐵絲?

你家安裝的電線為何比總電線細?

師： 是因為對電阻大小的要求不同，哪么影響電阻大小的因素有哪些呢?

猜想：(由學生回答)

1.可能與長度有關(guān)，越長電阻越大。

2.可能與粗細有關(guān)，越粗電阻越大。

3.可能與材料有關(guān)。

4.可能與電流，電壓有關(guān)。 制定計劃與進行實驗：

問： 為了驗證猜想1可以怎樣來實驗呢?

為了避免如粗細，材料等影響，我們用相同粗細，相同材料的不同長度

的導線，當電壓一定時，看哪一根流過的電流大，則它的電阻就小。

教師請兩個同學配合進行演示，然后分析得出結(jié)論，填寫教材P65的空

白。

同樣的辦法得出橫截面積、材料對電阻的影響。

問： 剛開燈的時候燈泡亮些或暗些?

要亮一些。

問： 說明這時燈絲的電阻較大或者較小?

較小。

問： 這前后變化了的只是燈絲的溫度，說明電阻的大小還與什么因素有關(guān)?

介紹電阻如何受溫度的影響：大多數(shù)的電阻隨溫度的升高而增大。 介紹電阻是導體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓等因素無關(guān)。 得出探究結(jié)論: 導體的電阻大小與長度有關(guān),導線越長,電阻越大

導體的電阻大小與橫截面積有關(guān),導線越粗,電阻越小

導體的電阻大小與導體的材料有關(guān)

(以用怎樣的水管對水流的阻礙小些類比來加深理解) 鞏固探究結(jié)論：回答引入部分的兩個問題，特別強調(diào)電阻是導體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓等因素無關(guān)。指導學生閱讀并了解不同材料的電阻率。

三、變阻器。

引入：

演示用滑動變阻器改變燈泡的亮度，然后請學生分組完成本次演示。

1.分組觀察滑動變阻器的構(gòu)造，并對照圖14-3理解各部分的名稱，作

用。

2.滑動變阻器的電路圖符號，示意圖 P

3. 原理：通過改變連入電路的電阻線的長度來改變電阻的。

對照上面的電路圖符號，請學生回答滑片如何移動時連入

圖1 的電阻增大,對照示意圖：要想滑片P向左滑動時電阻減小，應將哪兩個接線柱連入電路，要想滑片P向右滑動時電阻減小呢?

講解滑動變阻器的連入原則：一上一下。

4. 再次讓學生分組完成實驗，體會滑動變阻器的連入方法，并如何改變電路中

的電流及電壓，即改變小燈泡的亮度。

5. 請學生找生活中見過的滑動變阻器。如收音機的音量調(diào)節(jié)旋扭等。

6. 簡單介紹電阻箱的作用，優(yōu)點以及計數(shù)方法，出示電阻箱，調(diào)節(jié)后讓學生練習讀數(shù)。

四、課堂練習設計(投影展示)

1.電阻是導體本身的一種(

)，導體的電阻由它的(

)、(

)、(

)決定的，還與(

)有關(guān)。

2.一般導體被均勻拉長后，它的電阻將(

)，這是因為(

)變大，且(

)變小的原故。

3.白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上以后仍能使用，則燈絲的電阻將(

)。

A。 增大

B 減小

C 和原來一樣

D 無法判斷

4.如圖所示，當連接小燈泡的電路兩端分別接滑動變阻器的左下和右上兩接線柱時，滑片P向右滑動時，燈泡的亮度如何變化

五、小結(jié)：由學生回答

1 .電阻的概念，符號，單位。

2.決定電阻大小的因素。

3.滑動變阻器的原理，連接方法。

六、作業(yè)

1.教材P67

1、

2、3題

2、(不同學生分別完成不同組習題)

(A組)

(1)、因電阻是導體本身的一種屬性，它與兩端所加的電壓大小和通過的電流大小都(

)，影響電阻大小的因素有(

)、(

)、(

)、(

)。

(2)、關(guān)于滑動變阻器和電阻箱的下列說法中，正確的是(

)

A、它們都能任意連續(xù)改變接入電路的電阻大小

B、它們都能知道接入電路的電阻大小

C、它們都是靠改變導線的粗細來改變電阻的

P

D、它們都能逐漸改變所在電路的電流大小

(3)、如圖1，要使滑動變阻器的滑片P向右移動時，電阻變大，應選擇的接線柱是

圖1 A.A、D B.B、C C.A、B D.C、D

(B組)

(1)、在相同電壓下，把長度、橫截面積均相等的錳銅線和鎳鉻合金線分別接入電路中，通過錳銅線的電流(

)，表明錳銅線對電流阻礙作用(

)。

(2)、將一段導線對折后接入電路中，對折后導線的電阻與原來相比(不考慮溫度對電阻的影響)(

)

A、變大

B、變小

C、不變

D、無法判斷

(3)、將如圖2所示的滑動變阻器串聯(lián)在小燈泡電路中，要使滑片向右滑動時燈泡變亮，應如何連接( )

圖2

A、C D

B、A C

C、A B

D、B D

(C組)

(1)、有兩只定值電阻分別標有“2A，10Ω”和“1A，5Ω”字樣，若將它們串聯(lián)起來使用，則電路中允許通過的最大電流應為(

)

A、1A

B、2A

C、3A

D、1.5A

(2 )、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，不計溫度對電阻的影響，下列判斷中錯誤的是(

) A、當它們材料、粗細都相同時,甲線長乙線短 B、當它們材料、長度都相同時,甲線粗乙線細

C、當它們長度、粗細都相同時,兩線的材料一定不同 D、甲乙兩線的材料、長度、粗細不可能 完全相同

【板書設計】

第一節(jié)

電阻和變阻器

一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號。

1.概念:導體對電流的阻礙作用 2.符號:R 3.單位:歐姆(Ω)

千姆(KΩ)

兆姆(MΩ)

1KΩ=1000Ω

1MΩ=1000000Ω

4. 電路圖符號、示意

二、電阻大小的影響因素。

1.長度: 2.橫截面積: 3. 材料: 4. 溫度:

三、變阻器。

1.滑動變阻器

2. 電阻箱

初中物理電阻和變阻器公開課教案3

教學準備

1. 教學目標

(一)知識與技能

1、熟悉常用的滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，理解滑動變阻器的工作原理。

2、通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。能正確使用滑動變阻器。

(二)過程和方法

通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度實驗的設計，進一步培養(yǎng)學生設計試驗的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。

2. 教學重點/難點

教學重點：

滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構(gòu)造和原理。 教學難點：

滑動變阻器的使用方法。

3. 教學用具

多媒體設備

4. 標簽

教學過程

新課導入

(一)引入新課

實驗演示：教師出示調(diào)光臺燈實物，并當堂演示調(diào)光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時提出問題：

1、這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方?

2、調(diào)節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化?

3、它能夠改變亮度的原理是怎樣的?

(二)新課教學

1、變阻器原理的學習(1)提出問題

教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流變化引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學生猜想：調(diào)光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的?

(2)實驗探究

用鉛筆芯使電路中的電流連續(xù)的變化。如圖所示，在導線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

(3)交流評價

讓學生動手完成并在小組相互交流，歸納篩選出結(jié)果：改變導體的長度能改變小燈泡的亮度。我們學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

2、認識變阻器

教師首先要求學生結(jié)合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要造，并重點強調(diào)觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設計有什么理由。然后投影：

(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去? (2)哪兩個接線柱之間的電阻是不變的? (3)哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零?

教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義并要求學生學會畫滑動變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號。 結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號

3、使用滑動變阻器改變燈泡的亮度 (1)提出問題(投影)

①要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)? ②要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱? ③要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上?

④移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個方向移動時電阻變大? ⑤滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法? (2)實驗探究

學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

(3)交流評價

各小組分別結(jié)合各自的實驗結(jié)果相互討論，共同歸納總結(jié)： ①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。 變阻器的正確使用方法：

串入電路，調(diào)流控壓;

一上一下，作用最大;

同上同下，沒有變化; 接入電路，撥到最大。

(三)課堂小結(jié) 變阻器

1、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2、結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。

3、符號

4、使用

①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

(四)布置作業(yè)

電阻課件【篇2】

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課學習的是《電阻的測量》，本節(jié)課屬于測定性實驗課，可以幫助學生了解電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用，幫助學生理解歐姆定律。

2、教學難點重點

①難點：學會正確使用用電壓表和電流表測量電阻

②重點：知道伏安法測電阻的實驗目的、原理、步驟等

3、教學目標

①知識與技能：

知道伏安法測電阻的實驗目的、原理、步驟等學會正確使用用電壓表和電流表測量電阻

②過程與方法：

通過電阻的測量，培養(yǎng)科學測量的方法和能力

③情感、態(tài)度與價直觀：

經(jīng)歷電阻的'測量過程，培養(yǎng)規(guī)范操作實驗的習慣。

4、教具與學具：電流表、電壓表、導線若干、學生電源、電鍵、待測電阻、滑動變阻器

自制課件及FLASH

二、說學情

在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習過歐姆定律、電壓表、電流表的使用方法、滑動變阻器、串聯(lián)電路的特點，已具備一定的基礎。本節(jié)課課是一堂測定性實驗課，要求學生知道所涉及的實驗器材的使用，知道實驗目的、原理及步驟。首先運用實驗更換定值電阻改變燈的亮度的實驗，引發(fā)學生對電阻大小的興趣，運用鏈式問題的逐步引導學生如何電阻的測量，對于器材的使用，學生有一定的基礎，但不是很熟練，需要復習鞏固。

三、說學法

設計理念：

1.本堂課采用教師為主導，學生為主體的理念。教師運用鏈式問題，層層深入，學生逐步電阻測量的實驗原理，電路圖、儀器的使用方法等等，學生自主的完成實驗的測量，引導學生測量實驗的數(shù)據(jù)處理。

2.學法指導

教師引導，學生交流討論，小組合作自主完成電阻的測量，自主完成實驗數(shù)據(jù)的處理。

四、說教法

本堂課教師運用提問法，學生交流討論，逐步引導學生了解本次實驗的實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗步驟等等，最后學生獨立完成實驗，并處理實驗的數(shù)據(jù)。

五、說教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

創(chuàng)設情境：復習測量是石頭密度的實驗，類比引出如何測量導體的電阻

合作學習：學生分小組獨立完成實驗的測量，教師對個別小組存在的問題加以指導，學生獨立完成數(shù)據(jù)的處理。

探究新知：

內(nèi)化提高：通過“思考與討論”環(huán)節(jié)內(nèi)化提高

實際應用：感悟收獲

課堂小結(jié)：小結(jié)實驗過程中存在的問題及注意事項

布置作業(yè)：找出“探究導體中電流與電壓的關(guān)系”與“電阻的測量”實驗的異同點。

六、說板書設計

略

電阻課件【篇3】

一、教學目的

1、教材所處的地位和作用

《測量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實際中的重要應用。通過本實驗，可以使學生獲得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數(shù)據(jù)”，“比較計算出的答案”從而能看出其中規(guī)律。如此安排，可以通過對數(shù)據(jù)的分析和處理，培養(yǎng)學生信息處理能力和探究能力，有助于學生認識溫度對于導體電阻的影響。

2、教學目標

1）知識目標：學習一種測量電阻的方法

2）能力目標：

（1）會同時使用電壓表和電流表。

（2）會設計和連接實驗電路。

（3）學會根據(jù)物理規(guī)律及實驗數(shù)據(jù)進行推導。

3）德育及情感目標：培養(yǎng)學生實驗操作能力、信息處理能力、合作能力。

3、重點、難點

（1）教學重點：掌握實驗原理；會組成實驗電路。

（2）教學難點：實驗步驟的設計；根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

二、學習者分析

八年級學生經(jīng)過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。

三、說教法、學法

本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

四、教學過程設計

本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂討論、分組實驗、小結(jié)等5個部分。

1、導入新課

電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什么儀器測量呢？我這里有一個小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的'電阻呢？以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。

2、新課教學

以教師引導，學生為主體積極參與的形式，分為五個學習過程：

活動一：明確實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

這部分內(nèi)容由于布置了課前作業(yè)，學生已有準備。采取提問和學生板書的方式，將實驗原理、電路圖及實驗表格呈現(xiàn)在學生面前。

活動二：挑選實驗器材。

這部分內(nèi)容由于已課前步置了設計實驗報告，并且明確了實驗電路圖，大多數(shù)學生能正確選擇。所以要進行學生活動，讓學生親自動手選擇，教師巡視并指導。

活動三：完善實驗操作步驟。

實驗步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數(shù)據(jù)的測量和實驗正確結(jié)論得出。我采取這樣的教學步驟來引導學生的：

首先，通過學生評比、推薦的方式，選出四份實驗操作步驟制定得較為完整的實驗報告。用投影儀將四份實驗報告同時顯示在大屏幕上。

第二，采用分組討論的方法，總結(jié)出四份報告中實驗步驟設計合理之處。

第三，每位同學再擬定一份完整的實驗步驟。

最后，用大屏幕顯示正確、合理的實驗步驟，使每一個學生能夠明確怎樣進行實驗操作。

活動四：分組實驗。

這部分內(nèi)容是學生的薄弱之處。為了能讓每個同學都能正確連接電路，得出實驗所需的數(shù)據(jù)，我采取這樣的方式來進行的：

第一：每組只有兩個人，但每一組都分派一名實驗能力強的同學，這名同學主要起指導的作用，而由另一能力稍弱的同學操作。

這樣做既讓每個同學都有動手操作的機會，又培養(yǎng)了合作能力。

第二：提醒同學在實驗過程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈泡，為得出導體電阻與溫度的關(guān)系做準備。

活動五：得出結(jié)論

這部分內(nèi)容包括兩部分：

第一：根據(jù)歐姆定律用得到的實驗數(shù)據(jù)求出小燈泡的電阻。

應用歐姆定律的相關(guān)練習，學生已經(jīng)做了很多，所以大多數(shù)學生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進行學生活動，讓學生動手計算，教師提供展示結(jié)果的平臺。

第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學生可以發(fā)現(xiàn)導體電阻與溫度的關(guān)系，而大部分同學能發(fā)現(xiàn)電壓與電阻之間有一定關(guān)系。

我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

在這樣的活動中可以鍛煉學生的口頭語言表達能力，培養(yǎng)敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。

3、第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實際應用

從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行自我檢測、強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）

4、第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？有何感受？

（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。）

5、第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、拓展延伸（設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。）

電阻課件【篇4】

（一）教學目的

1．通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系。

2．使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調(diào)節(jié)這段導體兩端的電壓。

3．使學生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關(guān)系。

（二）教具

學生實驗；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關(guān)，導線若干條。

演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個，開關(guān)一個，導線若干條。

（三）教學過程

1、引入新課

(1)問：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）

(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡亮度的不同。

小結(jié)：用兩節(jié)干電池時，燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)系。

(3)問：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）

演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度的不同。

小結(jié)：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實驗說明：在電壓一定時，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關(guān)。

實驗告訴我們，通過導體電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關(guān)系。本節(jié)將學習有關(guān)電流跟電壓、電阻的關(guān)系的知識。

板書：＜第八章歐姆定律

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系＞

2．進行新課

（l）設計實驗電路

要求學生用以前學過的知識設計一個電路，能用電流表測某個電阻的電流和這個電阻兩端的電壓，并能用滑動變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。

由一名學生板演，畫出電路圖（課本中的圖8—1）。

講評：作圖要認真規(guī)范，明確元件作用。

(2)研究電流跟電壓的關(guān)系

要求學生閱讀課本本節(jié)的第一個實驗。

問：實驗的目的和方法是什么？

答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。用實驗探索一個量隨兩個量變化的關(guān)系時，要先保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關(guān)系，這是研究物理問題的一種有用方法。

問：實驗電路如課本圖8—1所示，連接電路應注意哪些問題？

答。連接電路時，開關(guān)應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的電阻應調(diào)到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進行連接使用。

問：實驗的步驟有哪些？

答；按課本圖8—1連接電路。閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調(diào)使用10Ω的定值電阻，并讓學生認清這個元件）兩端的電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學生，我們實驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側(cè)明顯標出R=10歐的字樣。

學生進行實驗，教師巡■指導。實驗完畢，斷開開關(guān)。暫不拆解電路。

匯報實驗結(jié)論，進行講評。

板書：

此結(jié)論中，電阻一定是條件（不可缺少），導體中的電流及導體兩端的電壓均針對同一導體而言。糾正由實驗數(shù)據(jù)得出：在電阻一定時，導體中的電流隨導體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。

(3)研究電流跟電阻的關(guān)系

要求學生閱讀課本中本節(jié)的第二個實驗。

問：這個實驗的目的，電路及步驟是什么？

答：實驗目的是研究在電壓不變的情況下，電流跟電阻的關(guān)系。

實驗電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強調(diào)本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻，要求學生認清），調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。

學生實驗，教師巡■指導，實驗完畢，收拾好實驗器材。

匯報實驗結(jié)論，進行講評。

板書：

糾正：由實驗數(shù)據(jù)得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。

3．小結(jié)

出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學生根據(jù)以下兩組實驗數(shù)據(jù)寫出結(jié)論，并用其中數(shù)值說明正反比關(guān)系。

表格1

結(jié)論：__________________________________________。

表格2

結(jié)論：__________________________________________。

注意強調(diào)每個結(jié)論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。

4．布置作業(yè)

課本本章第二節(jié)后的練習2、3。

（四）說明

1．本節(jié)實驗是總結(jié)歐姆定律的基礎。應盡量安排學生分組實驗，為下一節(jié)學習歐姆定律作好準備。

2．在本節(jié)的實驗中，同時使用電壓表、電流表和滑動變阻器，這對同學來說是第一次，要通過復習使學生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學生實驗中還要加強指導，以保證順利完成。

3．討論實驗結(jié)論要注意強調(diào)實驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電阻課件【篇5】

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《電阻的串聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（滬科版）九年級第十四章《探究電路》第四節(jié)的內(nèi)容，第十四章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應用，結(jié)合前章所學的串聯(lián)電路的特點可應用歐姆定律直接導出串聯(lián)電路總電阻的公式，本節(jié)教材在安排上采用了先科學探究，后理論推導的順序，是新教材對新課程標準倡導的科學探究，是學生學習的重要形式的具體體現(xiàn)。

（二）教學目標

1、知識與技能：

(1)通過實驗探究和理論推導理解串聯(lián)電路的等效電阻及計算公式；

(2)會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題；

2、過程與方法：

(1)通過實驗探究，經(jīng)歷從猜想與假設到實驗驗證的過程；

(2)能用“等效代替”的方法學習物理知識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對科學的求知欲，形成實事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學實踐的科學態(tài)度和科學精神，同時認識交流與合作的重要性。

（三）教學重點：

通過實驗探究和理論推導法，掌握串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的教學重點。

（四）教學難點：

根據(jù)猜想設計合理的實驗方案，同時借助于等效代替的觀點分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點。

二、教法、學法分析：

（一）學情分析：

新課程初期目標是構(gòu)建具有“探究性的學習，問題式的教學，合作化的課堂”等特色課堂教學。農(nóng)村初中的學生由于受各種條件的限制，他們有濃厚的探究興趣，但是設計出合理的實驗方案對他們是一個挑戰(zhàn)。

（二）學法指導：

根據(jù)本節(jié)的學習內(nèi)容，組織學生進行實驗探究，突出猜想與假設、設計實驗、分析與論證等環(huán)節(jié)，使學生較全面的感受科學探究過程中的若干要素，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動建構(gòu)新知識。同時讓學生進一步學習“等效代替法”研究物理問題，從理論上學會分析并推導出串聯(lián)電路的總電阻。對有多種答案的問題，要肯定學生思維的多樣性，努力營造一種民主、平等、和諧的學習氣氛。

（三）關(guān)于教法：

根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以實驗的科學探究方法為主，以理論講解為輔；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、教學過程分析：

（一）復習提問，引入課題：

向?qū)W生提問“影響電阻大小的因素”、“電阻的大小與長度的關(guān)系”、“串聯(lián)電路中電流和電壓的特點”，對前面的知識是一個復習，同時也能為后面的學習打下一個好的基礎，特別能為實驗探究時的猜想提供幫助。

（二）合作交流，解讀探究：

提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減??？兩個（或幾個）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的.各個電阻（分電阻）大些還是小些？

猜想與假設：由于導體的電阻和導體的長度有關(guān)，導體越長電阻越大。幾個電阻串聯(lián)后相當于增加了導體的長度，總電阻應當比各個分電阻大些。這些猜想對嗎？實驗的設計：

實驗的設計方案應該是多樣的，可以根據(jù)歐姆定律，也可以根據(jù)伏安法測電阻，對學生設計的正確電路圖都要給予肯定。

進行實驗：

要求學生四人一組，先設計電路，再連接電路。實驗中，教師巡視。通過理論推導驗證實驗結(jié)論：

對于教材有的理論推導過程，我將不再在黑板上重復板書，由學生自行推導。交流與討論：上述結(jié)論是由兩個串聯(lián)的電阻推導出的，它適合于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？

（三）遷移深化，發(fā)展能力：

本環(huán)節(jié)的任務是在學生完成實驗探究、歸納出探究結(jié)論后，引導學生從課內(nèi)延伸到課外，從物理走向社會，學以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

我設計了將“等效代替”的方法與“合力與分力”聯(lián)系起來，同時要求學生選擇多種方法滿足自己的需求：如果需要一個200歐姆的電阻，但是手上只有50歐姆、100歐姆、150歐姆的電阻個兩個，你將怎么辦呢？引導學生將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。

電阻課件【篇6】

[師]出示預先準備的各式各樣的電線.問這是什么東西?

[生]電線、導線、電纜線、電話線、閉路線…

[師]肯定同學們的回答.請大家從導線的截面觀察.

[生]電線芯是用容易導電的金屬來做的，是導體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導電的物體，叫絕緣體.

[師]現(xiàn)在請同學們剝開導線的絕緣外皮，看一下導線的芯到底是用什么材料做成的.

[生]是用銅做的.

是用鋁做的.

[師]大家見過用鋼、鐵做芯的導線嗎?

[生]好像沒有.

[師]常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做.我們已經(jīng)知道，鋼、鐵也是導體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導線呢?同學們大膽地猜想.

[生]是不是因為鐵容易生銹，所以不用鐵.

[師]我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路,觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生.

[想想做做]

請同學按圖6.3-1連接電路.

先將鐵絲接入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度.

將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度.

[生]接入銅絲比接入鐵絲時燈泡亮.

將電流表串入電路，重復上述的實驗，觀察電流表的示數(shù).

[生]接鐵絲時的電流比接銅絲時的電流小.

[師]比較兩次電流的示數(shù)，實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢?

原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用.相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同.在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.

[板書]導體對電流的阻礙作用叫電阻(resistance).

[師]比較實驗現(xiàn)象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說明了什么問題?

[生]銅對電流的阻礙作用小即電阻小.

[師]相同電壓下，接入等長、等粗的鐵絲電流小，又說明了什么?

[生]等長、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.

[師]請同學們看書P13“幾種長1 m，橫截面積1 mm2的金屬導線在20 ℃時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出什么樣的結(jié)論?并說明為什么不用鐵做導線.

[生]導線的電阻值和導線的材料有關(guān).不同材料的導線其電阻值不同.

[生]電阻是導體本身的一種性質(zhì).

[生]幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜.所以不用鐵做導線，而常用鋁或銅.

(有學生會注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用?此問題可留在變阻器中再來說明)

2.電阻的單位和換算.

請同學們閱讀材料P13，知道下述內(nèi)容.

常用單位：千歐(kΩ) 兆歐(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω

[師]同學們對于電阻這個物理量已經(jīng)有了一定的了解.在電子技術(shù)中經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器.

注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路，通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導體本身的一種性質(zhì).

電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“ ”.

[師]請同學們閱讀小數(shù)據(jù)欄中“常見的電阻”，看看你能有什么發(fā)現(xiàn).

[生]實驗用的導線電阻很小，它們是用容易導電的銅來做的.

[生]實驗用小燈泡的電阻是每根導線電阻的500倍.導線的電阻是不是可以忽略不考慮呢?

[生]人雙手間電阻在手干燥時很大，潮濕時會變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小.相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小.所以電器工作時，用濕手去觸摸用電器開關(guān)會很不安全.

[師]積極肯定學生仔細觀察認真思考問題的學習態(tài)度，并對他們能根據(jù)學到知識聯(lián)系生活中實際的做法及同學的安全意識進行表揚.

[師]人的雙手間干燥和潮濕時的電阻不同.誰知道還有什么東西在干燥和潮濕時的導電能力不同?

[生]木柴.木柴干燥時是絕緣體，不容易導電;而濕木柴就是導體，就比較容易導電.

[生]這說明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小.絕緣體的電阻大，導體的電阻較小.

[師]肯定同學的分析，進一步引導學生利用電阻的知識明白絕緣體的本質(zhì).絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故.

[師]在電工材料中，除了同學們已了解的導體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導體.

[投影]半導體及超導的相關(guān)內(nèi)容(或讓學生自己閱讀課文內(nèi)容).通過介紹這方面內(nèi)容，進一步提高學生的學習興趣.

[師]前面實驗中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同.由此，同學們考慮電阻的作用是什么呢?

[生]電阻可以改變電路中的電流.

[師]不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導線能否改變電路中的電流呢?

滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.

變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的.要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長.因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.

[生]變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?

[師]同學們討論一下，你認為是什么意思?

[生]“50 Ω”可能是說這個變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω.

[生]“1.5 A”應該是說它能通過1.5 A的電流.

[師]同學們分析的很正確.變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”.因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下規(guī)則.

●為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值.

●為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應將其阻值調(diào)到最大.

[師]同學們對變阻器有了一定了解.請大家觀察下面現(xiàn)象.

[演示]

1.用調(diào)光臺燈的控光旋鈕，改變燈的亮度.

2.用收音機控制音量的旋鈕改變收音機的音量.

[師]光亮的控制、改變，收音機音量的控制、改變就是利用變阻器來實現(xiàn)的.收音機控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器.

[師]誰能給大家說說電位器的電阻是如何改變的?

[生]從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動的.滑片在不同的位置上時電阻絲接入電路的長度也會不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小.

[師]同學們想不想試試怎樣用滑動變阻器來改變燈泡的亮度呢?

[探究]怎樣用變阻器改變燈泡的亮度?

[師]同學們先移動滑動變阻器的滑片，看一下滑片滑過的地方有什么特別嗎?

[生]滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了.

[師]為什么呢?是因為變阻器使用太多，不小心刮掉了嗎?

[生](學生討論)不是不小心刮掉了.必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達時，變阻器才能接入電路.

引導學生歸納、總結(jié)本課內(nèi)容：

(1)物理學中用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小，導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì).

(2)電阻的符號是R，單位是歐姆(Ω)，電阻在電路圖中的符號是 .

a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過的最大電流.

b.連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中.

c.閉合電路前，應將滑動變阻器滑片調(diào)到阻值最大的位置上.

1.要使滑動變阻器能控制燈泡的亮度，滑動變阻器應和燈泡串聯(lián).(圖略)

滑動變阻器滑片的移動方向應根據(jù)滑動變阻器接線柱的連接情況來定.

2.此電路不能滿足題目要求.

因為接線柱接錯，使電阻器成了一個不變的電阻.應用“一上、一下”兩個接線柱.

電阻課件【篇7】

電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節(jié)滑動變阻器打下基礎。

本課時的特點：

十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結(jié)論。

依據(jù)《新課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：

⒈認知目標：通過參與科學探究活動，知道電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

⒉能力目標：培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力;培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度;在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

采用教師引導、啟發(fā)，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結(jié)出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

出示一個調(diào)光燈，請大家注意觀察，當轉(zhuǎn)動旋轉(zhuǎn)開關(guān)時，你看到有什么發(fā)生了變化?(亮度發(fā)生變化)

提問：燈泡亮度的變化是由什么引起的呢?(電流)可以用什么方法改變電路中的電流大小呢?

展開探究活動一：

1、同組同學討論：根據(jù)實驗目的，利用我們學過的器材，設計一個實驗來試一試，你一共有多少種方法改變電路中的電流。通過討論，使學生了解科學實驗的設計過程：(1)明確實驗目的。(2)確定研究方法。(3)設計合理的實驗方案。在對學生的討論作簡單的分析的評價的的基礎上，投影電路圖，介紹有關(guān)用電器以用兩個帶夾子的導線應接在什么位置上，有什么作用。

2、實驗：這是一個開放性的實驗，學生在實驗過程中可以接入桌面的任何一個器材

2、思路：當同學們在改變接入電路中的導體或電池的節(jié)數(shù)時，會通過電流表示數(shù)的變化或燈泡亮度的變化來判斷出電路中的電流發(fā)生了變化，從而總結(jié)出改變電路中的電流大小的方法。

4、步驟：(1)、按圖14-1連成電路，并嘗試用各種方法改變電路中的電流。

(2)、記錄你的方法和觀察到的現(xiàn)象：

師：我們把剛才大家所說的方法總結(jié)起來可以歸納為兩個因素：一是電路兩端的電壓;

二是連在電路中的導體。

師：我們從第二個因素知道，不同的導體接在同一個電路中，電流的大小是不同的，說明導體在導電的同時還存在著對電流的阻礙作用，物理學中把導體對電流的阻礙作用稱為電阻。

提問：導體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就怎么樣?(越大)電流就會怎么樣呢?(越小)。

師：請同學們把課本打開到第80頁，了解下電阻的單位、簡稱、符號等。

總結(jié)：電阻用字母R表示，單位：歐姆，簡稱：歐，符號：Ω。由于歐姆是一個較小的單位，在日常生活中還有兩個常用單位：千歐(kΩ)、兆歐(mΩ)

師：通過學習我們知道，不同的導體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導體電阻大小呢?在大家進行猜想之前，先聽我舉幾個例子：

(1)某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙小?(平坦的水泥路)看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。

(2)同樣是這個人從A地到B地，當?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一條是直線到達，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小?(直線到達的比較輕松)說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關(guān)。

(3)電影散場了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側(cè)門讓觀眾出去?(打開大門)為什么呢?(如果僅僅打開側(cè)門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過了。)從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關(guān)，也就是跟門的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。

師：跟據(jù)我剛才所舉的事例，請你猜想一下，影響導體電阻大小的因素可能有哪些?

(1)思路：讓學生能夠熟練的掌握控制變量法在實驗中的應用，并由電流表的讀數(shù)變化總結(jié)出電阻與材料、橫截面積、長度的關(guān)系。

(2)目的：通過實驗找出導體電阻與材料、長度和橫截面積的關(guān)系。

分析與歸納：電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導體的溫度有關(guān)。因此電阻是導體本身的一種性質(zhì)。

小結(jié)：這堂課的重點是影響電阻大小的因素,知道導體電阻的大小與材料、長度、橫截面積以及溫度有關(guān)。難點是電阻概念的建立，可以從不同導體接入同一電路時，電流大小不同說明導體在導電的同時還對電流有阻礙作用，再導出電阻的概念。

為了鞏固本節(jié)課所學的知識，課堂檢測的設計應緊扣重點，難點，針對這個目的，就電阻的概念、單位和單位換算以及利用控制變量法來探究影響電阻大小因素的實驗設計了相關(guān)的題目。(見附頁《課堂檢測》)

2、電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。

4、電阻的大小與導體的材料、長度和橫截面積有關(guān)，還與導體的溫度有關(guān)。

電阻是導體的一種性質(zhì)。

電阻課件【篇8】

我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節(jié)課。

本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié).內(nèi)容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

本節(jié)教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎。在本節(jié)中注重全員參與、讓學生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。

九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。

三、教學目標

通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學目標：

（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系.

（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關(guān).

（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。

（2）通過學生探究活動，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.

（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應用，開闊視野。

（2）通過多種活動形式，聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛。 教學的重難點

教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學生突破難點。

教學重點：用控制變量法科學探究影響電阻大小的因素。通過學生動手進進行實驗探究，互動研討,學生歸納, 讓學生突破重點

用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結(jié)合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習；另外，利用多媒體輔助教學 ,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學容量，增強教學效果，提高教學效率。 五、教學程序

問題：導線多用銅、鋁，重要的電器設備的導線還要用銀來做。鐵是導體，多又便宜，為什么不用它做導線呢？

應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。

演示實驗后，通過學生觀察到得實驗現(xiàn)象，說明導體雖然能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大?。?/p>

向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的.構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。

先進行討論結(jié)束后再老師進行一定的引導，將提出這樣的問題來啟發(fā)學生：電阻的大小可能與這幾個因素有關(guān)，如果研究電阻跟其中一個因素的關(guān)系，其它幾個因素該怎么辦呢？

根據(jù)學過的的知識學生將回答出控制其他因素不變的方法，這時我將告訴他們這種方法是控制變量法

學生明確實驗目的后，經(jīng)師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究

電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導體的溫度有關(guān)。因此電阻是導體本身的一種性質(zhì)。

本環(huán)節(jié)中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產(chǎn)和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體

3.導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)

1．目標達成：充分地利用物理實驗來調(diào)動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現(xiàn)教學目標。

2．教材處理：在講解的過程中, 靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對半導體、超導體的介紹，增添了現(xiàn)實科技的豐富,并設計動手探究的活動，從而激發(fā)學生的學習興趣.通過學生自己歸納總結(jié)加深了對影響電阻大小因素的理解.

電阻課件【篇9】

摘 要：眾所周知，在科學實驗中，誤差不可避免，只能減小。然而，在研究“串、并聯(lián)電路電壓特點”的實驗中發(fā)現(xiàn)，不僅實驗所得的數(shù)據(jù)與書上所給出的結(jié)論相悖，而且存在的誤差十分之大。在驚訝之余，產(chǎn)生了這樣的疑問：為何會存在這么大的誤差？是什么原因造成的？對實驗中所用的導線與開關(guān)是否是零電阻產(chǎn)生了疑問，對此展開了一系列的實驗探究……

在八年級上冊的科學課本中，有許多不同的實驗，在這些實驗的操作過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多問題，而如何在課余時間科學合理地探究在實驗操作過程中所遇到的問題，也成為我們在課后自主學習與探究的重點與難點。

探究串并聯(lián)電路電壓特點的實驗是八年級上學期科學電學部分的一個較為重要的實驗，此實驗所得的結(jié)論與歐姆定律相結(jié)合的題目是此學期科學電學部分的一個難點。而當學生在學校的實驗室中按課本上的指示進行此實驗、記錄實驗所得數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)在串聯(lián)電路實驗時U1+U2

我們知道誤差是測量值與真值之差異。在物理實驗中離不開對物理量的測量，在不考慮溫度因素的情況下，由于儀器、實驗條件、環(huán)境等因素的限制，物理量的測量值與客觀存在的真實值之間總會不可能避免地存在著一定的差異。當前中學物理實驗室所用的直流電表大部分都是磁電式電表，由于自身制造存在著較大的誤差，根據(jù)技術(shù)標準為2.5級的電表，每次測量電表自身允許誤差不超過量程的2.5%，即允許的最大誤差≤量程×2.5%。超過這一誤差就是誤差比較大了，如用一個量程為3V的電壓表，其允許的最大誤差是3×2.5%=0.075V，在實驗時在兩個量程都能選擇的情況下，我們往往要選擇小量程，因為當指針越靠近量程時，測出來的值越精確。而我們在做串、并聯(lián)電路的實驗過程中，由實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)存在誤差，得到以下數(shù)據(jù)（如表一、表二所示）

根據(jù)表一中實驗三測得的數(shù)據(jù)U1=1.5V，U2=1.3V，即使再加每次電表允許產(chǎn)生的最大誤差0.075V，U1+U2+誤差值=2.95V，與U電源3.5V比仍然小0.55V，這個值也遠遠超過了允許的最大誤差，對比這五組實驗數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)都存在著與實驗一相類似的規(guī)律，而由表二并聯(lián)電路所測得的實驗數(shù)據(jù)中，也存在U1不等于U2不等于U電源，且誤差很大的現(xiàn)象。在實驗中發(fā)現(xiàn)，當用電器為燈泡時的實驗誤差值普遍要比用電器為電阻時的誤差值要大得多，而使用有夾子的銅導線做實驗時的誤差值普遍要比使用無夾子的銅導線要大得多。為此，我們對探究串、并聯(lián)電路電壓特點的實驗存在的巨大誤差展開了深入、全面的研究。我們做出了以下幾種猜測：

（1）串、并聯(lián)電路中造成電壓特點與理論存在誤差的原因可能是與導線的長短有關(guān)。

（2）串、并聯(lián)電路中造成電壓特點與理論存在誤差的原因可能是開關(guān)承擔了一部分電壓。

（3）串、并聯(lián)電路中造成各用電壓特點與理論存在誤差的'原因可能是導線承擔了一部分電壓。

（4）串、并聯(lián)電路中造成各用電壓特點與理論存在誤差的原因可能與導線接線柱線頭所擰得松緊有關(guān)。

串聯(lián)電路的電源電壓以及各用電器電壓的測量。

【實驗器材】：電壓表1只、小燈座2個、小燈泡2個、10Ω電阻2個、干電池3節(jié)、開關(guān)1只、導線若干。

注：（以下實驗電源電壓都是由電壓表測量所得的數(shù)值，為保持實驗的一致性，電壓表正負接線柱的兩根導線始終為帶夾子的銅導線。）

（1）將電壓表接在開關(guān)兩端，閉合開關(guān)，兩小燈泡均發(fā)光，觀察此時電壓表的示數(shù)。

（2）選用長度為30cm及60cm的兩種無夾子的銅導線記下U1，U2及電源電壓的值。

（3）將電壓表依次接在電源負極到L1、L1到L2、L2到開關(guān)、開關(guān)到電源正極這四條導線上，閉合開關(guān)，兩小燈泡均發(fā)光，觀察這四種情況下各電壓表的示數(shù)。

（4）更換不同類型的導線，再次重復以上步驟，記錄數(shù)據(jù)。

（5）將小燈泡更換為10Ω定值電阻，重復步驟（2）（3），記錄數(shù)據(jù)。

由表三數(shù)據(jù)可知，當連接線路中的導線長度全都由30cm變成60cm時，U1+U2的值與電源電壓之間的誤差由0.05V提高到了0.1V，說明誤差值在偏大，可得到的結(jié)論一：導線的長度會影響U1+U2的數(shù)值與電源電壓間的誤差，且導線越長，U1+U2的值越小，誤差也就越大。證得猜想一是正確的。在表四實驗一中，只有開關(guān)到電源正極用的是兩端有夾子的導線，其余都是無夾子導線連接，而根據(jù)實驗一的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)無夾子導線兩端的電壓都為0V，而有夾子導線兩端的電壓為0.5V。而這個0.5V也正好是實驗中電源電壓與U1+U2之和的誤差值，說明導線分到了電壓。對比表四中的這五組實驗數(shù)據(jù)，當連接導線用的是無夾子導線時，導線兩端的電壓基本上都為0，只有實驗五有兩組測得的是0.05V，而測開關(guān)兩端的電壓有三組為0，兩組為0.05V。據(jù)數(shù)據(jù)分析，這個0.05V，也可以說是相當小的電壓值。而有夾子導線兩端的電壓與此相比卻要大得多。根據(jù)這五組的實驗每一組的合計電壓與我們測得的U1+U2與電源電壓值的誤差進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，實驗誤差的存在，確實是因為導線與開關(guān)會分到電壓，對于有夾子的導線分到的電壓則會更多。由表四可得結(jié)論二：串聯(lián)電路中，除了用電器分到電壓外，導線或開關(guān)也會分到電壓，而且導線電阻越大，分到的電壓也就越大，所以實際的U1+U2

結(jié)論三：在實驗中我們還發(fā)現(xiàn)，接線柱的線頭連接得松緊也會影響U1+U2的大小，造成實驗的誤差的存在。而我們平時用的學生電源及干電池不能直接根據(jù)旋鈕顯示數(shù)值或干電池節(jié)數(shù)乘1.5V來做電源電壓。

結(jié)論：在串聯(lián)電路中，造成串聯(lián)電路各用電器電壓和小于電源電壓的原因是由于導線與開關(guān)會分到電壓，接線柱的線頭連接得松緊的影響，及做實驗時用的學生電源按顯示數(shù)值讀數(shù)，干電池直接用1.5V電壓計算造成電源電壓不精確。

為了進一步證實猜想，對并聯(lián)電路也進行了誤差探究實驗：

電壓表1只、小燈座2個、小燈泡2個、電阻為10Ω2個，3節(jié)干電池、開關(guān)1個、導線若干。

（1）選用大量程，用試觸法來估測電壓的大小，然后確定合適的量程。

（2）根據(jù)電路圖，連接完成電路。先用燈泡并聯(lián)。

（3）分別三次把電壓表并聯(lián)接入線路中：

①測燈L1的電壓；②測燈L2的電壓；③測電源電壓。

（4）換不同類型的導線，再次重復第3步驟，并記下數(shù)據(jù)。

（5）更換為10Ω的定值電阻，再重復（3）（4）步驟，并記下數(shù)據(jù)。

（6）重復實驗，得出結(jié)論。

根據(jù)表五數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)在實驗中，開關(guān)兩端的電壓只有實驗一與實驗四為0V，其余三組都分到電壓。而且明顯地發(fā)現(xiàn)，使用無夾子導線時，導線兩端的電壓為0V的有8組數(shù)據(jù)，有夾子導線兩端的電壓為0的有兩組，因為我們的實驗器材及人為讀數(shù)方面的局限，在誤差允許的范圍內(nèi)；在實驗四出現(xiàn)的有夾子導線電壓為0V，可能是我們實驗器材及誤讀所造成。

并聯(lián)電路結(jié)論：由實驗數(shù)據(jù)可得出分到電壓確實與導線的電阻大小及開關(guān)的接線柱的電阻有關(guān)，電阻越大，分到的電壓也就越多，造成用電器兩端的實際電壓小于電源電壓。但用電器兩端電壓與導線兩端電壓及開關(guān)兩端電壓加起來還是等于電源電壓，這與串聯(lián)電路的研究結(jié)果一致。

根據(jù)以上的實驗，我們大致得出了結(jié)論：實驗所用的導線、開關(guān)并非是我們所假想的0電阻，導線存在較大的電阻，分走了一部分電壓，而且我們實驗所使用的電壓表也并非我們所假象的那樣0電阻，電壓表也分走了一定的電壓。比較實驗所得出的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，使用小燈泡實驗所得出的數(shù)據(jù)比使用定值電阻實驗所得出的數(shù)據(jù)誤差更大。我們對此也展開了討論與研究。根據(jù)八年級上冊科學課本上4.4影響導體電阻因素的內(nèi)容和實驗得出的數(shù)據(jù)，我們意識到：因為小燈泡發(fā)光的同時也發(fā)熱，小燈泡溫度升高，導致小燈泡電阻變大，分走了一定的電壓，加大了誤差。除此之外，我們實驗所得的數(shù)據(jù)仍存在一定的小誤差，對這誤差的存在有些是無法避免的。但通過實驗我們也得到了幾種產(chǎn)生誤差的原因和對今后實驗改進的設想：

（1）學生電源直接讀數(shù)電壓與實際測出的電壓間存在誤差，新干電池也不能都以1.5V讀數(shù)，它們的理論值與測量值之間都存在著一定的誤差。

（2）由于導線本身存在電阻，或由于導線兩端焊錫夾子電阻增大，分走了少量電壓。

（3）電鍵（開關(guān)）會分走少量電壓。

（4）在連接線路時，由于線頭的松緊而造成的誤差。

（5）初中階段實驗器材本身局限造成的誤差。

（6）學生在測量過程中讀數(shù)所造成的誤差。

在初中科學的物理實驗中，有些誤差在實驗中我們是沒法避免的，如（5）（6）兩種誤差，但有些是我們可以通過實驗過程中改進器材，或完善操作過程，在以后的實驗中盡可能地設法減小。減小誤差的幾個方面：

（1）在連接電路時盡量用不帶夾子的導線，且導線不能過長，現(xiàn)實生活中導線電阻不可避免，我們只能讓它盡量地減小，而帶夾子的導線由于經(jīng)過焊錫會產(chǎn)生比較大的電阻，而我們初中階段都默認為導線電阻為0，這樣會影響實驗的結(jié)果。

（2）在連接導線時，要注意接線頭要擰緊，以減小實驗誤差。

（3）測量電源電壓時，不能直接從學生電源或干電池的節(jié)數(shù)讀電壓，必須進行測量。

（4）讀數(shù)時，眼睛正視，要讀到估計位，以減小誤差。

（5）做好正確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

（6）選擇適當?shù)碾姳砹砍?，不能選得太大。

以上就是我們通過實驗所得的一點收獲與幾點體會，我們在實驗的過程中，充分地感受到了科學的樂趣――追求真理、嚴謹真實的精神與態(tài)度，也相信，在誤差的分析過程中，應該還有更好更多的改進，值得我們?nèi)ミM一步深思。

電阻課件【篇10】

教學目標

在初中物理教學實踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因為，它既涉及學生對相關(guān)重要物理概念的正確理解，又涉及對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。同時，作為對學生物理學習知識掌握的一項重要的考核內(nèi)容，它還是學生成績考核的必出題之一。因此，怎樣讓學生理解實驗、學會實驗、做好實驗，真正掌握實驗所包含的物理要領和實驗技能，就成為許多教師探索的課題之一。因此針對這節(jié)課，我設定了以下教學目標：

一、知識與技能：

1、應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法。

2、學會同時使用電流表和電壓表。

二、過程與方法：

通過自己動手設計實驗，測量出小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

通過實驗電路的設計、連接以及測量過程，培養(yǎng)科學探究的興趣。

教學重點、難點

重點：根據(jù)課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序。

難點：根據(jù)電路圖進行實物連接線，排除接線中的故障。

學生學習情況分析

（1）初中學生正處于發(fā)育、成長階段，他們對事物存在著好奇心，具有強烈的'操作興趣，但這一階段的學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。

（2）在本課學習之前，學生對電壓、電流和電阻有一定的認識，但這種認識有一定的膚淺性、片面性，沒有上升到理性認識、還不能構(gòu)成科學的知識體系。

（3）學生已經(jīng)有了一定的計算機操作能力，適合在網(wǎng)絡環(huán)境下學習。

設計思想

主要采用“設疑、探究、發(fā)展”的教學模式，充分挖掘?qū)W生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程中利用小組使用的形式，并要求共享資源，在集體的努力下克服學習的困難，完成學習的任務，促使學生早日建立合作的團隊意識。

教學過程

一、引入新課：

用一個電路板改變小燈的亮度，設疑：燈的亮度改變時，燈的電阻變化嗎？引入新課，一目了然。

二、進行新課：

讓學生在問題的提示下完成實驗探究，為了避免實驗探究過程中的盲目，回答以下幾個問題，這些問題既是對學生的提示也是實驗中應當注意的問題。讓學生帶著這些問題進行探究活動。

1、你的實驗原理是什么？

2、設計的電路中的各個器件的作用是什么？

3、你認為在實驗中至少需要測幾次數(shù)據(jù)？通過什么方法來改變？這樣做的目的是什么？

4、在實驗中你遇到了什么問題或故障？你是如何排除的？

5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過額定電壓？為什么？

6、你認為在實驗中還應該注意哪些地方？

提示：可以讓學生先在仿真物理實驗室軟件上先模擬實現(xiàn)，再實際連接電路，這樣可以避免在實際連接過程中時間的浪費。

實驗探究完成之后，利用幻燈片及時進行評價及交流，這是探究活動中的重點及升華。主要解決幾個問題：

1、對實驗電路圖的探討，說明此實驗電路圖的優(yōu)點。

2、利用仿真物理實驗室將實驗過程再現(xiàn)。

3、利用仿真電路圖探討實驗過程中的注意點。

4、對實驗過程出現(xiàn)的故障的排除。

三、總結(jié)及自我評價：

老師在整個實驗結(jié)束之后，進行適當總結(jié)，這里可采用概念圖的方法，方法比較直觀、清晰，內(nèi)容可包括學生幻燈片中包含的內(nèi)容：即原理，器材，電路圖，器材作用，實驗時注意事項，電表量程的選擇等，讓學生再次加深印象。并讓學生對自己表現(xiàn)給與評價，從而提高同學學習的積極性。最后，利用課后一道練習題，即電壓表的外接法及內(nèi)接法的探討，使本節(jié)內(nèi)容更加深入。

本節(jié)課的特色說明：

整節(jié)課始終貫穿一條主線，根據(jù)提出的問題，學生進行設計并進行探究，對探究過程中出現(xiàn)的問題先小組討論解決，如不行的，就在全班交流時提出，由其他小組幫助解決，或師生共同解決，讓學生自己分析從實驗中獲得的種類信息，從中做出判斷，去偽存真。因此，本節(jié)課信息量非常大，對學生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動，師生互動的氣氛中進行。

本節(jié)課使學生對探究的過程及方法更加明確，并且利用其中的評價體系，對各自的表現(xiàn)給予評價，有利于同學間的相互配合。

本節(jié)課主要運用了仿真物理實驗室，這個軟件操作簡單，現(xiàn)象明顯，學生很容易掌握。

電阻課件【篇11】

【設計理念】

以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經(jīng)歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

【教學目標】

知識與技能

1、通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2、使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓。

過程與方法

1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關(guān)電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學重點】

能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教學難點】

如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關(guān)、導線若干、滑動變阻器。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

通過前面的學習和實驗，同學們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個研究它們之間關(guān)系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系；

2、電壓跟電流、電阻的關(guān)系；

3、電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

說明：通過該情景的創(chuàng)設達到三個目的，一是創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關(guān)）。

二、引導學生猜想與假設

結(jié)合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。

說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據(jù)的。

三、學生制定計劃與設計實驗

1、探究方法

由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：

①前面學過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關(guān)系

在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內(nèi)討論，擬定一個達成共識的設計方案。

說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結(jié)合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設計方案。

說明：通過小組的發(fā)言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。

（3）師生共同討論，對各組的設計方案的優(yōu)缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關(guān)系

在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大??？②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢？

讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

四、學生分組實驗與收集數(shù)據(jù)

（1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進行輔導；并且明確觀察目標，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內(nèi)容。

（2）學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

1、研究電流跟電壓的關(guān)系

按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

電壓u（v）

1

1、5

2

電流i（a）

2、更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的電流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

電阻r（ω）

5

10

15

電流i（a）

五、分析與論證

實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反映，不等于實驗結(jié)論；實驗結(jié)論是在數(shù)據(jù)基礎上進行科學分析的結(jié)果。教師選擇兩組實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關(guān)系，在控制物理條件下，關(guān)注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征，培養(yǎng)學生分析簡單的因果關(guān)系能力。

1、電流與電壓的關(guān)系

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表一，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比?！睂?？

說明：設計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。

2、電流與電阻的關(guān)系

在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表二，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電壓不變時，導體的電阻與通過導體的電流成反比?！睂?？

六、評估

探究假設是探究結(jié)果的預期，探究結(jié)果是探究假設的驗證。關(guān)注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

回顧在本節(jié)課中，學生小組反饋的實驗數(shù)據(jù)，是否嚴格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最小？

學生交流后教師引導點撥，使之明確：實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差；而且導線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數(shù)據(jù)整體上來說可以得出實驗結(jié)果。

評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學生的批判思維，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，并使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質(zhì)與能力。

七、交流與合作

1、學生小結(jié)，本節(jié)課學習到了哪些知識？

2、從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設計一個電路圖來研究今天的問題。

4、寫出本節(jié)的實驗報告。

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